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一、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式
1．做好英语课堂教学前的各项准备工作
在教学过程中，教师应当尽可能的提高学生的学习兴趣，在上课前就做好充分的准备。通过对课堂引导的仔细研究，充分准备每节课引导部分的内容，让学生们带着目标和任务来完成每一节课的学习;同时，在准备时也要对学生的兴趣问题进行注意，通过对课程内容的设计和把握，牢牢抓住学生的兴趣所在，让学生自觉地把注意力集中到课堂上来，潜移默化的学习，在良好的精神状态和良好的兴趣带动下完成课程;最后，要注意对课堂所要讲授的知识和所要传授的信息的准备，让学生更高效地完成学习任务。
2．充分发挥学生的主观能动性
为了更好地提高教学质量和学生在课堂上的学习效果，必须充分发挥学生的主观能动性，通过建立一个开放式的课堂来提高和改善课堂氛围、教学形式，让学生进入一个培养能力为主、学习知识为辅的大环境正，激发学生的学习兴趣，让学生对英语课程的感觉大幅度提高。通过唤起学生的求知欲望和对知识的自我实现，来最大限度地激发学生的兴趣。同时，还要注意每节课的开头阶段，就像一篇好的文章一样，好的开头能够奠定整个的基调。当学生们在生动形象的教学环境中学习时，必然会兴趣倍增，思维会更加的活跃和兴奋，记忆、思考的效果也会更加的好，这样就可以在很大程度上改进学生学习的效果。
3．不断增强教师对学生的“爱心”
良好的教学效果和老师的爱心是离不开的。具备爱心这个基本条件的老师会在心理上重视教学任务，不会把教育学生简单的看做教完规定的课程，还会关心学生的学习成果，知道学生的各种问题，更深层次地帮助学生掌握知识。并且，如果教师没有爱心也不能够很好地把握课堂的教学内容和教学结构，这样会使得本应愉悦轻松的课堂氛围变得紧张起来，学生在这样的环境中学习就会收获很小。同时，爱心还会督促老师对特殊学生进行更多的注意和关心，不放弃任何一个学生，帮助每一个学生完成学习任务。
二、创新思维，努力改进“课上为主，课外为辅”的教学方法
课堂教学过程是学生学习知识的主要途径，但是很少有学生可以在课上的时间把老师讲授的所有内容全部消化，因此必须寻求其他有效的教学途径。但是，这里说的其他途径并不是增加学生上课的学时，而是一些其他有效的途径。
充分利用好课上时间，授之以渔。教师在课堂上传授知识的时候要有选择性，只传授对学生有用的知识，对一些讲了也没有用处的知识进行舍弃，以免学生本末倒置，学习效果下降。通过对知识的筛选和提炼，不仅可以帮助学生抓住课程的重点也可以节省课堂上宝贵的时间，帮助学生消化知识和提出问题，让学生在自主学习和自由思考的过程中提高学习的兴趣。尤其是针对一些较简单的内容，更应该有选择性的讲解，以免简单的知识毫无意义的反复，学生听的不耐烦，效果也不大，倒不如传授一些新知识，进一步提高知识量和有用度。这样传授的精炼知识可以让学生抓住实质，画龙点睛，去粗取精，效果很好。在学生进行必要的练习过程中，要保证练习的内容适当的集中，内容逐渐增加深度，先单一在综合，通过对练习效果的反馈研究，随时掌握学生的学习进度，以便及时修正和指导。
三、结语
本文中，笔者通过对多年来从事初中英语教学工作的经验进行总结和提炼，具体介绍了研究的成果。在我国改革不断深入的今天，素质教育已经写入了每一个教育工作者的心中，作为教师必须通过努力的工作和深入的研究，切实落实国家关于提高人才培养质量的要求，通过各种方式的选择和改善，不断提高初中学生对英语的学习效果，为他们以后的发展打下良好的基础，进而为国家的发展做出应有的贡献。
作者：张子平 单位：甘肃省临洮县上营初中
一、语言经济学的基本理论
从第二语言学习的角度上分析，外语学习是从学得过程逐渐过渡到习得的过程，而语言的学习理应安排在小孩成长的关键期。但小孩的职业规划还有很大可塑性，根据语言经济效用的理论，孩子将来从事的职业，能运用英语的程度如何还是未知数。德国著名的教育家福绿贝儿曾说“幼儿可以自我发展，我们应该尊重儿童的自主性，自发性，以游戏的方式去学习”。
如果小孩的学习负担过重，剥夺儿童娱乐的时间，这种学习的方式是不可取的，所产生的学习效果也事倍功半。有些家长抱有望子成龙的迫切心态，强迫孩子利用周日和节假日的时间参加英语培训班，这种拔苗助长的家庭教育模式很容易让小孩产生厌学的情绪，而这种盲目消费的现象比比皆是。一部分家长出于从众的心理和攀比的心理希望自己的小孩外语水平比其他学生好，如果不参加培训班有可能落后于其他学生。更有些家长认为价位越高的英语培训，其效果就越明显，等消费行为完成后，却发现虽然消耗了不少的财力和物力，达到的效果却不明显，由此产生了高消费低收益的问题。有些家长高价聘请研究生给小孩辅导英语，希望小孩将来能考上重点中学，其实，这种消费行为属于不理性的消费行为。
二、语言经济学对小学英语教育的指导意义
从小学生的现状出发，针对家长对英语教育大量投资的状况，笔者从经济语言学的角度提出几个建议。
(一)盲目性的英语消费，会导致学生严重偏科，阻碍学生德、智、体、美、劳全面发展
小学生现阶段花费太多的财力、物力、人力和时间在英语学习上，利用节假日参加英语培训班，很容易忽视其他科目的学习。例如，美术、音乐、自然、体育等科目都可以全方面启发学生的思维能力，扩展学生的知识面。如果学生现阶段一味地把时间花在英语上，可塑性的思维很容易发展到定势思维，不利于理科学习。比如小学英语强调学生模仿、记忆、储存、运用，而小学数学开发学生的发散思维和抽象逻辑性思维，如果学生把大部分的精力花费在英语学习上，而发散思维和抽象逻辑性思维没有能够得到及时的开发，到了中学阶段很容易产生偏科的现象。这种过度的英语消费违背了小学生的教育方针。家长应树立正确的消费观，理性地进行英语语言消费，争取用最小的成本换取最大的效益。
(二)优化外语师资队伍，提高外语的教学质量
我国的大部分地区在小学开设了英语课程，但是，小学的外语师资水平却让人担忧。有些落后地区的重点小学的英语老师是非英语专业毕业的师范生，没有接受过英语专业的训练，不仅缺乏外语教育心理学的知识，而且，几乎没有真正掌握英语学科的知识。例如，语音语调不标准、缺乏对外语学习规律的认识、不讲究教学方法，结果不但收效甚微，还误人子弟。乡镇小学的外语师资力量与重点中学相比更恶劣。这样，外语课不但不能培养学生学习外语的兴趣，还增加了学生的学习负担。没有接受过英语专门训练的英语教师在英语教师队伍中没有竞争力可言，迟早被社会淘汰。
所以，在经济相对落后地区的学校应该全力支持和鼓励英语教师参加“国培”计划，教师通过参加教师专业培训和进修，提高专业素养和专业技能，科学地掌握外语学习的规律，挖掘学生学习外语的内在动机，激发学生学习外语的兴趣点，充分调动学生学习外语的自主性和能动性，让学生真正热爱这门学科。
(三)学生用的教材也应该与时俱进，保持教材的科学性、时代性、知识性
语言具有经济价值的属性，让语言在社会建设中发挥最大的经济价值，学生教材就应该及时更新，与时俱进，富有时代的特征。目前，我国中小学外语教材落后。表现为教材主要以单词和课本为主线，不利于培养学生英语语言应用能力。教育决策者应该选择应用性比较强的教材，以任务为中心编辑教材，注重培养学生语言应用能力和创新精神。
三、结语
从语言经济学的角度分析，教师应该认识到语言的经济价值，及时更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果和教学质量，使学生的英语投资都产生效益，教育决策者要及时调整教材达到与时俱进，保证教学质量，使学生的英语语言知识发挥最大效用。
作者：邓斯怡 单位：广西师范大学外国语学院
一、高校大学英语教育教学的现状和问题
1.高校大学英语教师师资培养问题
当今的高等院校英语教师多数来自各个院校英语系，院校注重的多是语言能力的培养，缺少对复合型人才的培养，尤其是具有某一专业领域知识的人才，使高校的大学英语教师与其他非英语专业的学生之间出现错位的现象。虽然目前已经有高等院校将英语教师直接分配到某一院系之中，主教该院系的学生，但是所得到的教学效果不是很理想。高校的大学英语教师在师资力量上虽然已经有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英语教师进修学习的能力，使教师无法潜心的做科研或者是教学，从而加重教师的压力，使师资的力量得不到提高。
2.对中国传统的英语教学方法不够重视
随着我国在国际中的发展，将国外大量的教学理论引进使用，但是外国的教育理论中存在着很多不足之处，而我国的传统教育方法中存在着大量的积极因素。我国是拥有较多民族的发展中国家，国外的教学理论能否在我国的教育教学中得到应用，还有待教育学家、语言学家等专业人士的验证。
3.我国英语教育教学的政策缺乏
我国的相关教育部门在各个时期对英语的教育教学都制定了相应的部署和指示，对我国的英语教育教学有着十分重要的影响。但是我国却没有制定一个长远的，和英语教育教学相关的规划和政策，对英语的教育教学存在着一定的影响。
4.我国英语教育教学受到市场化的影响
随着我国高等院校的发展和招生率的扩大，使测试市场和教材市场具有较多的经济效益。因为教材市场有一定的经济利润，使高校大学英语的试验单位、出版社和教材的编写者之间组成了一个共同的利益链，在某种程度上形成了垄断的模式，也使高校的大学英语教师培训成为了获得经济利润的手段之一，使全国四六级大学英语考试遭到了社会各方面的批判。因此，高校大学英语的顺利发展受到了市场化的制约和阻碍。
5.我国高校大学英语教学没有明确的定位
大学英语指的是非英语专业的学生所学校的公共英语，而不是专业英语。相对于英语专业的学生而言，非专业的学生所学习的英语时间较短，但是学习者的范围却很大。将高效大学英语教育教学进行明确的定位是当今大学英语教育中所有问题的主要影响因素。高校大学英语不单是使学生通过四六级英语考试为目的，而是要使学生掌握英语的使用能力，从而达到我国高校大学英语教育教学的目标。但是我国目前仍没有对高校大学英语教育是专业的英语教育还是公共的英语教育进修明确的定位，势必会影响我国高校大学英语教育教学的质量。
二、解决高校大学英语教育教学问题的对策
1.使用针对性的措施促进高校大学英语教师的专业水平
为了进一步的使教师的师资力量得到提高，促进教师的专业水平发展，可以对师范的培养投入加大，制定英语专业的等级标准，进行动态的评估，做好在职教师的教育工作。
1.1对在职的英语教师进行鼓励，为其提高良好的进修学习环境，减少负担和压力。
1.2可以在师范类的院校进行英语教师的培养和引进，改善师资力量的不足。
1.3改善大学英语教师的培训方式，特别是师范类院校的英语专业，应主要培养复合型的人才。
2.结合西方先进的英语教学理论，注重我国的教育理念
英语在我国的发展已经有了较长的时间，伴随着我国教育的发展，英语教育教学方面也发展着变化。我国有着“中学治身心，西学应世事”、“中学为体，西学为用”等教育理论，所以教育者必要要在我国英语教育教学中找到优点和缺点，结合西方教育的长处进行互补，不可以对西方的教育方式进行盲目的遵从和追求。
3.制定科学合理的语言政策
科学合理的语言政策是应该是对老师的数量与质量、学生的基础以及社会的需求等进行详细调查，并以此为基础上，以保障国家政治经济为前提，根据语言学习环境、教育资源大小等因素进行制定的。其应该是与我国的实际国情相结合，对英语教育政策进行研究与规划。
4.制定相应措施
我国教育相关部门应该实施可以有效促进英语教育改革的效率与力度的相应措施，以解决我国英语教育由于市场化因素产生的制约效果，从而对我国大学英语评估及测试方法与教学体系等进行较大的改善。对大学英语教学管理部门进行引导，使其能够明确英语教学目标，对四六级考试通过率能够正确对待；对大学英语老师进行引导，使其能够对明确自己的学术定位，并且能够乐于研究，潜心向学。5.通过个人与社会两个方面进行功能定位从个人的角度来看，大学英雄教育是培养可以在当今时代背景下有效的通过英语进行某一领域工作的能力。英语教育不仅要顺应个人的发展，还要顺应大环境的发展。从我国培养人才的角度或者社会的角度来看，大学英语教育是培养通过英语进行借鉴与学习西方先进的的科技，以及向西方国家传播与推广我国的传统文化的能力。
三、结论
综上所述，大学英语教育承担着素质教育、文化教育以及语言教育等多项任务，可以有效的促进东西方思想交流、科技以及文化等，迄今，大学英语教育为我国培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的贡献。但我国的英语教育改革随着社会的发展也具有它的必然性以及必要性。我们应该中西并用，统筹兼顾，从大学英语教育中认识到其中的不足之处，对大学英语教育进行改革，适当调整教学模式与内容，在以人为本的基础上，对交流活动、对话教学等多加重视，以期能够向着积极的可持续方向发展。
作者：贺青一 单位：辽宁科技大学外语学院
一、分析职业院校英语教学中创新教育方式存在的不足点
1.主题教学不够明确
在职业院校英语教学中，应该要围绕相应的专业需求，从专业发展的角度进行教学设计。但是，在当前的职业院校英语教学中，往往忽视对专业的整体融入，学生在简单机械的单词记忆、句子理解中完成英语学习，对英语学习的认识也不够，造成主动学习与自我求知的严重脱节，不利于学生对英语学习的主题把握。尤其是有部分同学对于英语知识的学习兴趣不够浓厚，学习习惯不好，自制力不强，对英语学习存在恐惧心理，造成整体学习效果的不足。
2.素质教育模式不健全
大多数职业院校英语教学还是以“教师——黑板——教材——录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。教师的进修学习没有得到足够的重视。大多教师没有系统地参加过高职教育方面基本理论的培训，对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识，不利于新的应用型人才的培养。
二、探讨创新教育模式在职业院校英语教育中的运用技巧
1.知识引导的创新方式
在职业院校英语教学中，采用系统化、全面化的知识引导模式，尤其是在具体的教学过程中，通过现代化教学手段的应用，将学生对专业知识的需求与个性化发展相结合，采用个性教学的方式，发挥学生的主动性，形成自我探求的方法运用，教师采用步步引诱的方式，让学生在自我知识探求的过程中找到知识运用的最佳点，突出对专业英语知识的运用，此外，还可以通过生动有趣的教学活动，采用灵活多变的奖励机制，激发学生的兴趣爱好，用风趣幽默的语言，并选用生动有趣的实例，让学生在轻松愉悦中享受英语学习的乐趣，做游戏、组织英语竞赛活动、教唱英语歌曲等，激活学生的内心追求。
2.学习导向的功能模式
在职业院校的英语教学中，采用多元化的评价机制，形成学生主体性学习的效果，尤其是突出职业院校英语课程的整体导向，形成在英语知识运用中的字词、句子、基本英语语法等知识的理解，让学生自主参与到英语学习的引导之中，并形成强大的内在动力，与自身在人生观、价值观等行为准则与思想作为方面的衔接，推定专业技能的导向作用。譬如在讲述IT英语运用的专业知识中，在基于J2EE的银行办公自动化系统的设计与实现中，就需要对SSH架构、struts框架、spring框架有一定的理解，同时还需要相当高的英语技术能力，对SpringAOP、ORM、DAO、web网络等都能有准确的理解，才能的更好实现平台的构建，就需要发挥英语的处理应用能力，教师可以进行相应的英语知识引导，形成导向运用的综合效果，更好的推动整个教学效果的高效化。
3.个性教育的创新模式
个性化的教学模式，就是在教学过程中要着力思考学生的个性特点，在全面掌握学生心理特点、身体表现、语言表达等多方面的情况之下，通过形象化的知识点运用，将学生对英语学习的兴趣放到最大化，形成自我学习的目的。在职业院校英语教学中，更应该采用个性化的教学手段，将英语教学与生活紧密联系在一起，尤其是结合社会需求的各大热点，细致深入的进行引导，形成良好的教学氛围。比如，在教学英语音标的过程中，老师可以将音标写在黑板上，由一名学生进行辨认，然后由这么学生的同桌进行评价，看音标读得是否准确，并由这名学生根据音标的正确读法，举出几个带有该音标的例子，使学生更加深刻的记忆英语单词，增加学生的单词量。通过结合学生个性化的性格特点，让学生在英语学习中养成良好的习惯，实现英语学习专业性、适用性、综合性的全面实现。
三、结语
职业院校英语教学是一项全面化、综合化、个性化的教学实施过程，要通过对学生英语学习兴趣的引导，并结合学生个性需求与特点，采用灵活多变、创新教学的手段，突出学生的个性参与，形成专业化、系统化、规范化的英语教学模式，推动职业英语教学的全面进步，促进学生英语专业素质的全面提升。
作者：邱丽月 单位：甘肃建筑职业技术学院
【摘要】经济环境在迈进新世纪以后得到了快速的发展与进步，在新经济环境下社会对人才的要求已经越来越苛刻。为了契合经济环境的发展，我国教育领域顺应时展的新需求，制定了一系列课程改革的新措施。但在中职教育中，英语这门学科还没有得到相关的重视，如何让广大的中职学生认识到学好英语的重要性，培养新时代综合应用型的人才，提高中职英语教育教学的质量，已经成为目前我国中职教师迫切需要解决的难题。本文通过探讨几种有效提高中职英语教育教学质量的有效策略，希望能够引起中职英语教师对课堂质量的高度重视。
【关键词】中职英语；教育教学质量；提高；方法策略
一、提高中职英语教育教学质量的必要性
如何提高中职院校学生的英语水平，提升英语课堂教学的质量，是我国中职院校目前所要面对的重要课程改革之一。大部分中职院校学生学习的主动性不高，甚至厌倦学习生活，中职院校的教师要积极主动寻找有效的措施，改善问题，使中职学生学习的主动性与英语课堂的质量同步得到提高。在课堂中，如果教师充分掌握学生独特的个性特点，并能满足其心理上的需求，摒弃传统落后的教学模式，就会在教育教学上获得令人满意的效果，社会对中职学生的看法及观念也会随着英语课堂质量的提高而发生相应的改变。所以，创造良好的英语学习氛围来提高中职学生的英语水平，是当今中职院校英语教师不可推卸的责任与使命。
二、中职院校英语教育教学面临的困难
在中职院校所有学生里，来自农村的中职学生占据着非常大的比例。由于农村经济条件及基础教育设施的限制，学生的英语水平十分低。农村学生性格腼腆，而且掌握的英语知识十分有限，对新知识的接受能力不强，导致学生学习英语的信心越来越弱。大部分中职院校的学生没有意识到主动在英语学习中的重要性，都是被动的接受知识的灌输，容易形成填鸭式的教学方式，总体的学习氛围是消极的。
三、提高中职英语教育教学质量的具体措施
1.课堂活动教学法。中职英语课堂知识传授过程中非常枯燥，学生的注意力不集中，教师可以运用课堂活动，激发学生的热情，让每一个学生在充满活力与兴趣的课堂中获取知识。在英语课堂中可以穿插竞猜式的小游戏，或者以小组的形式来竞争，对胜利的个人或小组进行奖励，让学生学习欲望得到激励的同时，集体荣誉感与团体观念也得到培养。例如：教师可以利用早读时间来组织英语单词记忆大赛，把课程需要记忆的单词整理规划，让学生以小组形式参赛，之后派出代表解说所给出英语单词的中文词义，或者用单词造句子，或者制作英语单词图片让小组代表用英语来对其进行描述等。依据学生独特的心理特征及需求创造充满激情的学习环境，开展兴趣浓厚的课堂活动，充分挖掘学生潜在的学习动力，激励学生主动接受英语知识的积极性，最终达到提升中职英语课堂教学质量的目的。
2.情境教学教学法。中职教师要尽最大的努力创造无拘无束的学习气氛，使学生能够在英语课堂上没有压力的汲取知识。如果教师没有创造良好轻松的课堂教学氛围，那么无论哪一种教学方式都不能发挥其潜在的作用。在汲取英语知识的过程中，口语是中职学生最难以克服的弱点，也是英语这门学科中最重要的组成部分。大部分中职生掌握的英语知识不足，单词的使用能力很低，在课堂上无法使用英语进行对话。教师应该着重培养学生的口语能力，在课堂上为学生创造一个良好的英语口语环境。对于如何创造良好的口语环境，教师可以选择以下几个具有可行性的策略：让学生分角色扮演课文的人物，用情景对话或故事表演的形式，把文章的情景在课堂上演绎出来。对于没有人物的论述性文章，可以采用朗读的形式让学生充分进入文章的情境中，深刻体会文章的内涵。通过这些方式，给学生提供一个运用英语说话的平台，让学生胆怯的心理逐渐消除。在情景教学的课堂上，学生会不由自主的被教师所创造的情境所吸引，然后进入这些情境里，主动的用英语来进行交流，在最大限度上汲取并实践应用情境中的英语知识。
3.结合实践教学法。在中职院校英语课堂中，应用结合实践教学法是培养学生学习主动性的一个有效策略。培养学生学习的主动性，这是新课程改革对中职教师的要求。在新时代的发展环境下，学生只有主动的汲取知识，对获取知识充满了热情，才能掌握全面的知识并在实践生活中运用。在运用结合实践教学法时，教师可以采取以下策略：把课堂从教室转移到户外，把学生分成若干组，让每一个小组选择校园里的某个景点进行仔细的参观，派出小组代表，用英语描述本组学生对所参观景点的看法或感受等。通过户外的教学模式，让学生摆脱枯燥的英语课堂，在实践中运用英语，学习的主动性与积极性都得到了有效的提高，进而提高了中职英语课堂的质量。
四、结束语
针对目前中职院校对英语的关注程度不够，学生对学习英语的兴趣不高，英语水平普遍偏低的情况，我们应该加大力度，提高中职英语的教学质量，在教学中使用多种有效的策略，并不断对其进行完善与调整，使教师的教学方法契合中职学生的各种需求，提升学生综合的素质，培养实践应用的能力。作为中职院校的英语教师，要寻找课堂质量低下的根源，因材施教，从源头上解决问题，才能切实帮助学生提高英语水平。总而言之，提高中职院校的英语教学质量是一个需要长期给予高度重视的问题，并要求教师积极寻找有效的策略来解决。所以，中职教师必须不断充实自身掌握的知识，并深入了解中职学生的潜在需求，探索新型的教学模式，加强理论在实践中的应用，才能迅速提高英语的教学质量。
作者：杨飏 单位：贵州省人民医院护士学校
【摘要】职业本科英语教育主要为培养应用型人才的教学，与普通的高校本科教学不同，职业本科教育在教学中存在较大问题，所以本文根据问题因素，对我国职业本科英语教学进行分析，并提出有效的解决对策。
【关键词】职业本科 英语教育 教学
随着全球化的不断发展，人们为了实现经济力量的共同进步，培养应用型英语人才成为当今发展的需要。特别在职业本科英语教学中，更是专业性人才培养的主要途径，该教学形式不仅能提升学生的职业技能，还能提高整体的英语教学质量。
1职业本科英语教育教学中存在的问题
1.1没有明确的教学目标
职业本科学校中的英语教学与普通高校的英语教学课程不同，该学校在教学目标、教学内容以及教学方式上都有所不同，从而产生了职业学校与普通高校的地位不同、层次不同以及实现的人才不同。在职业教学中，主要的教学为三年，在实践教学中占有较大比重，对于英语教学来说，由于学生在入学期间英语学习的知识水平不同、掌握的英语能力不同，学生不仅没有增加对英语学习的兴趣，专业性的英语知识也得不到有效提升[1]。所以在这种形势下，职业学校必须要找出合理的教学道路来有效实施。
1.2没有合理的课程体系
职业本科教学中没有制定合理的教学结构，在课程体系教学中存在较大变化。职业本科教学的主要目标是培养素质人才以及创新性人才，但该人才的培养在教育形式上也存在较大困难。近几年，各个职业本科学校虽然已经更新了教学理念以及教学形式，但在教学课程中还存在一些问题。课程体系的培养是在一个确定目标下实现的，对各个课程进行设定、选择期间，要按照有序的方式排列起来，并根据各个课程要素培养实际的教学目标。在职业本科院校中，对英语课程教学的构成是通过选修课来实现的，对基本技能以及素质培养中，对专业性的英语知识运用还不够，形成的教学体系结构还不够合理。
1.3没有针对性的教学内容
职业本科学校在英语教学中，对实际的教学内容并没有实现针对性教学，也没有促进文科与工科教学的交融。英语课程教学是一门基础学科，在对教学内容进行选择期间存在较多问题[2]。例如：对于工科学生来说，它们涉及的专业领域比较多，不仅包括电子、机械、电力等知识，还要学会管理、教学、素质、品德教学知识等，不仅要在整体上培养综合素质，还要提升个人的专业知识水平。所以，在教学内容选择上，设定相同的教学技术根本不能满足各个专业的学习需求，也不能适合学生在各个岗位上的职业情况，学生对英语知识的学习并不能充分表达出来。
1.4其他方面的问题
职业本科教学中的师资力量也是影响专业性教学的一种方法。在实际教学中，对外语知识实施教学期间，对教师的要求不仅要考虑教师对英语知识掌握的专业素养、人文素养以及相关的技能水平，还要对外语知识进行研究，对学生的专业知识具有一定了解[3]。而且，在职业本科学校教学过程中，该学校对英语知识教学并没有充分认识，不仅投入的资金不足，利用的教学设施也比较差。在提升教学效率知识水平形式下，不仅没有利用多样性的教学方法，也没有对学生存在的个性差异进行分析，学生的自主学习和对英语知识产生的兴趣也没有得到进一步提高。
2职业本科英语教育教学的实际探究
2.1实施因材施教
在职业本科教学过程中，要实现探究性教学就要实施因材施教，根据学生掌握的英语知识水平以及学习状态进行深入分析，并在总体形式上设计出教学计划以及教学的实施对策。由于学生源水平不同、学生对英语知识水平的掌握能力也不同，要保证良好的生源质量和教学稳定性，就要根据制定的教学计划，对不同专业的学生进行因材施教。例如：针对一些考四级专业、升本科学校的学生设计一套完整的教学计划，教师在辅导过程中，根据学生对英语知识的深度、学校的教学条件实施教学，并满足学生的实际需要[4]。
2.2利用讲座教学
由于职业本科中的学生掌握英语水平比较低，对语法知识掌握的不够全面、系统。所以在实际教学中，应开展英语教学的相关讲座，对学生的英语知识、语法知识进行讲座教学，并提高学生的职业英语水平。在讲座知识教学中，应以知识讲授为主，并适度进行教学。不仅要强调英语教学中的重点、难点知识，还应全面性的、系统性的实施教学，从而提高讲座的教学效果。
2.3根据专业实施教学
职业本科英语教学主要培养专业性的应用人才，并实现高素质的人才需求。在实际教学中，不仅要实现积极教学效果，还要根据不同的专业知识适量教学，从而使学生获得较高的知识能力。职业本科英语教学中一个比较特色的教学形式，具有较强的专业性与实用性，由于职业学校受教学条件的影响，传统的教学形式以基础教学为主。所以为了提高学生的专业实用性，增强学生在社会中的竞争意识，就应利用专业性知识实施教学，从而提升职业学校的教学水平。
2.4根据社会开放教学
要培养职业学生的英语专业性教学，还要根据社会的实际变化和实际需求进行教学，并体现教学的开放性。传统的教育方式是根据教学、考试为主实现的，而学生是社会人才的主要部分，要提升人才的综合素质，就要将学生放在市场中进行检验，并实现自己的市场形象。学校在实际教学中，首先应充分了解社会中的潜在需求，了解市场需求人才的重要方面。并根据社会对人才的需求实施教育培养，不仅要改善学生的教学质量，还要提高学校在社会中的认可程度。
3结语
职业本科英语教学成为市场教育的广泛形式，也是培养应用型人才的重要组成部分。在这一领域发展下，教育者需要不断对该学科的教学形式进行分析，并提升学生的英语知识水平，从而培养全方面的高素质人才。
作者：何少芳 单位：内蒙古商贸职业学院
一、前言
英语教学这些年投入和产出的严重失调，与我们的观念陈旧、思路闭塞、安于现状等不能没有关系。联想当前英语教学中存在的问题，有必要对教学的失误做出理性的思考。哲学是世界观和方法论，具有重要的理论意义和实践指导意义。
二、英语教育具有普遍联系和变化发展之特征
1.英语教学的普遍联系
世界上万事万物都不是孤立的而是相互依存相互联系的，语言也不例外。语言是人类在劳动过程中的产物，是对人类活动的摹写和反映，它与社会、政治、经济、文化和生活等有着直接的联系，语言内部各要素之间也有着千丝万缕的关系：语言与文化的关系；外语技能与策略的关系；语言学习与师生心理的关系；听说读写的关系；语言学习与思维的关系；外语学习与学习环境的关系；外语与其它各种知识的联系。这些关系影响着英语教学的发展和效率。为此，作为新时代的教师他必须是个通才，除了一般专业知识和教学技能外，还必须做到：（1）了解时代和社会对人才的动态需要。（2）了解先进的教学理念和教学方式手段。（3）了解学生及学生的需要。（4）了解哲学、教育、文化和心理等知识。（5）懂得教育背景、教育政策和教育条件。
2.英语教育的变化发展
语言材料是对人类社会各项活动的反映，承载着大量的信息和知识，表达的是人的思想和感情。而人类活动与思想感情处于发展变化中，所以阅读文本也是动态的。任何事物都不会停滞不变，时代在变，社会在变，人在变，所以英语教学也应在变。有人说英语是门语言知识，没什么变的，甚至若干年前的材料一样的用，但是不知道教材的形式和内容与以前有质的变化。随着科学技术的发展，社会的进步，越来越重视人的本体，学生的主体地位受到了广泛的关注，从而教师教的角色也发生着剧变。现在，人们还提倡人与教材、教学的整合。强调教材的文化哲学内含，因而，新的教材内容体系也应运而生。人们逐渐把目光投向终身教育。把单纯知识的传授转向学生技能的提高。各种教学方式在探究中走向实践，开辟了教学舞台的新视野，多媒体等多技术教学手段的诞生，为英语教学以物理条件的支持。教师应自觉去调整自己的角色，克服各种矛盾以适应新的变化。（1）从传统型教师变成新型教师（2）从“被动接受者”的学生变成“自由者”的学生（3）从教授式的教材模式走向综合式的现代新课程（4）从单纯的课本教学走向开放式的学习（5）从原始的教学手段走向现代新技术。
三、英语教育是各种矛盾的统一体
1.英语教育是矛盾的统一体
矛盾普遍存在于一切事物之中，任何事物都是矛盾的统一体，这是矛盾的普遍性。矛盾中包含了主要矛盾和次要矛盾。世界就是一个矛盾的统一体。英语教学的矛盾也是千丝万屡。第一层次是人际之间的矛盾：学生与学生的关系、学生与教师的关系、学生与家庭的关系。第二层次为外语学习内在的矛盾：听说读写的关系、词汇语法学习与篇章学习的关系、教与学的矛盾等。第三层次为英语学习与相关学科的矛盾：传统教学与素质教育、语言认知与心理因素、课堂教学与主体实践、思维与文化、语言与环境、外语教学与道德教育、知识学习与技能发展，无不充满着矛盾和冲突。
2.英语教育教与学的质量互变性
客观事物是处于运动变化之中的，这种运动变化要通过量的变化和质的变化表现出来。量变和质变两者是相互联系、相互贯通、相互转化的。量变和质变既相互区别，又相互联系和相互转化。首先，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。事物的变化总是先从量变开始，量变累积到一定程度，才会导致质的变化。语言学习也是一个从量变到质变的过程，任何不付出主观努力的想法都是空想，捷径和绝招是不存在的。因而，无论是教还是学，都要有一个漫长的积累，教师必须向每一堂课要质量，同时要教育和管理学生，让他们学会自主学会勤奋，当然教与学的策略与方法也是质变的前提。
四、结语
哲学与语言，永远无法划清界限，这也是哲学家永远的迷惑、语言学家永远的心痛！教育需要哲学。很难想象没有一种哲学理论指导的教育会是什么样子。杜威指出，如果我们愿意把教育看作塑造人们对于自然和人类的基本理智的和情感的倾向的过程，那么哲学就可以解释为关于“教育的一般理论”。无论是教与学，必须尊重人的本性，必须从客观规律出发。英语教育也是如此，教师应及时更新自己的观念，在丰富专业知识的同时，还需吸纳其它相关学科知识的营养。不断研究教学方式方法，掌握新的教学手段，及时了解学生的认知水平、认知特点以及个性心理特点的差异，做到因时施教、因材施教。只有这样，英语教育才有生命力。
作者：圣仰芝 单位：新余学院外国语学院
新的英语课程标准使得我国基础教育课程改革进入到一个新的发展阶段，不同于以往的英语教学，新课改后的高中英语教学发生了很多根本性的变化，更强调学生的主体地位，要求英语教学从学生学习兴趣、生活经验、认知水平以及文化意识等方面出发，倡导多种学习方式，进而促进学生的全面发展。
一、充分利用教学资源和网络资源
作为英语教师，在英语教学过程中起到的作用也是显而易见的，因此想要改变新课程改革背景下的高中英语教学模式，首先就应该转变高中英语教师的教学观念和意识。提升英语教师在新课程改革背景下的综合专业素养，增强教师应用新教学材料的能力，毕竟我国目前针对高中英语教学资料和优秀案例方面已不再和改革前那样匮乏，而且随着网络信息技术的发展，各地高中学校已基本建设了多媒体辅助教学设施，因此教师应该提升自身的网络信息和计算机技术，以此才能充分利用网络中优秀的教学资源和信息，进而改变以往面向英语课本教材的教学模式，同时通过网络还能够了解到更多的现代化教学方法和手段，能够进一步贯彻“以人为本”“以学生为主体”的教学理念，从而推进高中英语教学模式的改变和完善，真正实施素质教育。
二、课堂教学中的小游戏大课堂
在英语教学中，教师可以在保证完成教学目标的前提下，多开展一些有关英语知识和教学内容的小游戏，因为在学生参与课堂小游戏的时候，会逐渐形成自主探究意识，而且学生很容易从这种教学方式中体验到成功的喜悦，并获得自信，学生的脑海中会深刻记忆下一些特别游戏的知识，当学生在回忆游戏的时候，游戏所涉及的知识会浮现在学生的脑海中，加深了学生对英语知识的记忆，同时一些小游戏还能起到活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能的作用，因此英语教师在开展教学活动的时候，可以适时采取一些小游戏，转变教学模式的同时，还可以在实践中不断提高自身教学的教学水平，进而更有利于素质教育的实施。
三、高中英语课堂教学模式的转变
新课标改革就是要将一些传统、落后的教学模式丢弃掉，因此在课堂中，教师应该改善英语课堂教学方式，为学生引进一些新的学习方法，比如在帮助学生记忆单词的时候，就可以向学生分享形象记忆法、联想与分类记忆法等经典或者新的记忆方法，以此提高学生英语词汇的记忆能力，激发学生英语学习的兴趣。同时在开展教学活动的时候也需要适当采取一些行之有效的教学方法：
1.情景教学方法。
对于学生来说，一个良好的语言环境也是提高学生英语水平的关键所在。根据以往的教学经验可以发现，很多中学生的英语水平不高，迟迟得不到提升，这些都是因为学生没有形成良好的英语思维，所处在的中文语言环境影响了学生的英语学习，因此英语教师在英语课堂教学中积极进行外语语言环境的创设，才能更加有效的促进学生掌握和运用所学的英语知识。这样的情景教学就需要教师在教学过程中根据学生的英语掌握情况，适当使用英语来进行教学，同时在教学中适当贯穿英语文化，循序渐进之下，提高学生的英语听力水平，同时还能从中掌握一定的交际语言，逐渐形成英语思维，当学生的英语水平达到一定程度之后，就能为学生创设纯英语的学习环境中，使其熟练的用英语进行表达和交流。
2.研究性学习。
在教学中，高中英语教师应该在基于研究性学习的应用上充分调动学生的主体地位，改善以往高中学生被动式学习的状态，使其英语学习积极性和自主性得到有效提高。也就是说教师可以将学生分为很多小组，在慢慢培养和指导学生进行课前预习的前提下，让学生在预习的过程中掌握教学内容，了解到所需要学习并掌握的课堂内容，从而才能在课堂教学中迅速进入到良好的学习状态。而且在以小组形式进行预习的过程中，英语积极性强的学生还能够很好的影响积极性和自主性不强的学生，并且在教学中，英语成绩好的学生还能够分享自己的预习和学习经验和方法，不仅丰富了课堂学习的内容，还让学生融入到了教学中。
3.小组探究合作式教学。
在英语教学中，高中英语教师应该在基于研究性学习的应用上充分调动学生的主体地位，改变以往高中学生被动式学习的状态，使其英语学习积极性和自主性得到有效提高。也就是说教师可以将学生分为很多小组，在慢慢培养和指导学生进行课前预习的前提下，让学生在预习的过程中掌握教学内容，了解到所需要学习并掌握的课堂内容，从而才能在课堂教学中迅速进入到良好的学习状态。而且在以小组形式进行预习的过程中，英语积极性强的学生还能够很好的影响积极性和自主性不强的学生，并且在教学中，英语成绩好的学生还能够分享自己的预习和学习经验和方法，不仅丰富了课堂学习的内容，还让学生融入到了教学中。
四、结束语
总而言之，对于高中英语教育教学模式来说，必须要结合当前教育改革的要求以及学生全面发展需求，不断改变和完善其教育模式，这样不仅是为了提高高中英语教学质量和效率，更是为了真正落实素质教育，促进学生的全面发展，提高学生的英语水平。
作者：吴萍 单位：安徽省六安市第二中学
一、突出学生的主体地位
学生是学习的主体，教师教学的出发点应定位于学生综合语言运用能力的发展上。英语教师要引导学生正确认识自己，树立自信心。教师还应重视学生的课后反思，从而促进其综合语言运用能力的不断发展。教师应引导学生认识到自我评价对于学习的意义，使其不断提高学习的自主性。在各项教学活动中，学生都应是积极的参与和合作者，教师要使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我、建立自信，调整学习策略，促进自身综合语言运用能力的发展。教师应对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高英语教学水平。
二、注重语言运用，彰显学科价值语言的本质
特征是工具性、交际性和实践性。因此，学生在进行语言学习时既要注重知识积累，更应注重实践运用。在英语课堂上，教师应当转静为动，化繁为简，少讲精练，以活动开展为载体，以语言运用为目的，贯彻落实“学用合一”的教学原则，努力挖掘现有的教育资源，大力开辟广泛的教学渠道，积极营造鲜活逼真的课堂情境，不断提高学生的英语综合运用能力。同时，教师必须注重方式方法的转变，注重调动学生的学习热情，注重因材施教、以人为本，通过听、说、读、写四项基本训练活动的开展力求使所有学生均能在原有语言基础上得到不同程度的提高，从而体现出英语学科的教育价值。
三、切实帮助学生提高阅读能力
丰富积累教师通过阅读教学教授学生阅读策略，培养学生的语感，特别要强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在课堂教学中，教师要加强对学生阅读基本技能的培养。英语阅读文章题材广泛，体裁多样。教师应选择贴近高中生学习生活和语言水平的文章，同时要注意所选阅读材料具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。教师在实际操作过程中应多鼓励、启发、引导、帮助学生，还要对学生进行监管和评价。
四、注重形成性评价的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。教师要重视形成性评价的作用，合理地评价学生，促使其更好地学习英语。英语教师一定要确立正确的英语教育教学观念，因为如果我们仍然按照传统的教法去教学生，不但会教得费事，而且会使学生学得枯燥。优秀的英语教师应该学会如何启迪学生的智慧，这样，才能使学生喜欢学习。要想成为一名优秀的英语教师，树立正确的英语教学观是很有必要。英语语言是21世纪主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源，是人们认识世界、走向世界的桥梁，是现代社会工作、学习、生活必不可少的重要工具。为了新时期英语教学的需要，教师要以发展的眼光看问题，多对自己的教学行为进行反思，转变旧的教学观念，大胆尝试新的教学方法，不断调整自己的教学策略，力求培养出高素质的社会主义新一代的外语学习者。
作者：金山 单位：青海省格尔木市第二中学
一、高校英语教育教学实践中的问题
（一）学生自身对英语学科产生了厌倦
在大学里，英语专业的学生需要四年左右的时间来完成课程，非英语专业的学生则要花两年的时间来学习英语。而且在大多数高校的英语课堂当中，都是以讲单词、讲语法为主，甚至没有脱离高中英语的教学方法和模式。对于刚踏入大学的新生来说，他们期望大学的教学方式能够有所改进，但如果教师仍然沿袭中学的教学方法，那么学生自然会产生厌烦的情绪。
（二）外语教学模式陈旧
在很多的大学英语教学课堂当中，都是以教师为中心，教师在课堂上进行讲解，而学生则显得十分的被动。这种单向的注入式教学方法很难激发学生的学习主动性、积极性。很多学生因为过于被动，不敢问问题，也不知道如何向老师询问。甚至每一堂课的内容都是讲解词语和语法，再做练习，对答案。这样方法是不可取的，因为很多大学的英语课都是公共课，几十个甚至上百个学生挤在一起上课。一学期下来，英语教师连学生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有针对性的进行讲课。
（三）外语教师严重的不足
据调查和统计，我国的外语教师严重的缺乏，合格的英语教师更是少之又少，教师的匮乏给大学英语教学带来了一定的困难。很多的学校为了把课程安排下去，不断的外聘教师，到外面请来兼职的英语教师。外聘的教师很多在经验方面都显得不足，观念陈旧，教学方法落后，不能满足大学英语教学的需要。而且教师的教学动力很低，缺乏敬业精神，很多的教师都在寻找跳槽和发展的机会，这使得英语教师的队伍非常不稳定。
（四）太过于急功近利
目前，很多的大学都把国家英语四六级和毕业证书、学位证书相挂钩，这对于一些英语基础不好的学生来说，并不是一个明智的决策。因为学生会为了毕业证而过于急功近利，急切的想要考过英语四级，同时忽略了英语学习的真正目的。甚至还会出现高分低能的现状，即便是考试过了，也不能真正的将学到的语言知识进行运用。
（五）方言的影响
对于很多的大学生来说，母语方言会对他们学习英语产生一定的影响，使学生在发音的时候出现很多的问题。举个简单的例子，在我国的南方一些地区，因为受到方言的影响，所以n和L分不清楚。甚至在英语发音中也是如此，学生在读Skin、Scoop的时候，S后的音不浊化，还有一些学生会将Bakcd读成\bcikit\。通过进一步的研究之后发现，这些读错的音都有一定的规律，首先，在一些辅音的后面加上元音，或者是随意给一个单词加上\r\的音，这些都是错误的发音。
（六）学生对英语课的满意度很低
因为很多教师在课堂都习惯了以自己为中心，以讲解和示范为主，上课的内容也离不开读生词、讲解课文、分析课文、课堂练习等等。就算是利用多媒体技术来进行上课，也只是用将过去写在黑板上的内容放到了电脑屏幕当中。而且教师在讲台上忙于讲解、演示或者操作，学生仅仅只是被动的做着笔记，互动很少，也没有充分的参与到其中来。
二、产生问题的原因
形成以上问题的原因有很多，比如学生的基础有很大的差异，学习能力也非常不同，有的学生在单词方面很薄弱，有的学生阅读能力很差，还有的学生听力不行。另外还有学习动机方面的差异，也会影响学生的英语学习。一些学生是为了通过大学的考试而学习英语的，还有一些学生是为了应付四六级考试，如果通过了考试，学习动机便消失了。一些高校为地方经济服务的办学定位也使得不同的学生在学习英语方面有一定的差异，虽然很多的企业把英语的四六级考试当成是应聘者的一个基本条件，但是在实际的工作中能够用到英语的机会并不多。此外，教学课堂采用的是传统的“灌汤式”教学方法，教师在课堂上讲解了很多知识，但是学生没有参与到其中来，也缺乏训练和实践的机会，这就打消了学生学习的积极性和主动性，所以产生了一系列的问题。
三、解决问题的对策和方法
（一）帮助学生转变学习的观念和态度
在英语学习当中，学生自身的学习观念和态度是最重要的，只有帮助他们转变了学习的态度，树立了长远的学习目标，才能够促进学习。因此，教师要尽快的使学生了解大学英语学习的要求和步骤，树立自我学习的意识。另外还要让学生明确，在大学里，学生自己分配的时间有很多，教师布置的作业也很少了，只有科学的管理了自己的学习时间，才能够取得好的学习成绩。
（二）更新教学的观念
除了学生的因素，教师自身也要改变陈旧的教学观念，树立以学生为主的教学观念，让学生明确在自己在课堂中的主导地位。教师需要明白，自己不仅仅只是传授知识的人，而且还在教学过程中扮演着其他的角色，比如组织者、监督者和示范者。除此之外，教师还要多多利用现代的教学手段，比如信息技术，对网络课堂和校园网进行开辟，给予学生学习的空间，引导学生自主学习。同时，这样也能使英语学习朝着个性化的方向发展，不受到时间、空间的限制。
（三）摆脱母语的束缚
很多学生在学习英语的时候，很容易受到母语的束缚，或者过分的依赖母语。因此，教师在上课的时候要尽量的创造条件，完全用英语来授课，也可以采用一些直观的手段来讲授英语，使学生摆脱母语的束缚。也就是说，要避免过多的使用汉语，促使学生用英语的思维来思考学习中的问题。如果遇到一些意思较为具体的单词，要采用直观的方法和手段来解决教学难题，比如让学生看图、看视频、看手势等等，这样他们就能够养成思考的习惯。另外，在讲课的过程中还要巧妙的将一些重点的复杂的句子进行引出和插入，这样学生便能够合理的联系上下文，充分理解课文内容。同时，这样也能够避免说出一些晦涩、难懂、生硬的句子，从而帮助学生对句子的含义能很快的理解。
（四）提高课堂的效率和质量
教师只有培养了学生的兴趣，才能激发学生的学习动力。如果学生学习取得了一定的进步，教师要进行鼓励和表扬。如果学习当中出现了问题，教师则需要进行及时的指导，并且精心安排教学的内容。在课堂上要以学生为主，教师在其中要扮演主导的角色，充分的强调学生的主体地位，这样学生才会有积极性。此外，为了让学生充分的参与进来，教师要多多组织一些小组活动，通过小组的合作来提高学生的竞争力和学习兴趣。最后，要将传统的英语学习方式和现代的英语教学手段相结合，比如多媒体教学设备等等。因为语言环境缺乏，所以必须要为学生创造一个好的语言环境。
（五）强化教学反馈
课堂中的教学活动能够传递教学的信息，作业和学习成绩也能够对教学信息进行反馈。所以，为了对大学英语教学进行改进，必须加强反馈。一是合理的布置作业。作业是英语教学中的重要环节，完成作业能够巩固学生所学习的知识技能，并且为下面的学习奠定坚实的基础。教师要想对学生的学习情况有所了解，并且知道自己在教学活动中的不足，必须合理的布置作业。作业一般被分为课堂作业和课外作业，课堂作业是学生在课堂上对学习内容的练习和巩固，课外作业则为学生提供了实践和实训的良好机会。所以，作业是教师和学生双方对教学效果进行检查、反馈的方法。二是完善测试的方法。大学英语教学的重点在于培养学生的语言使用能力，以适应将来的发展。为了避免学生为应付考试而学习，教师不能只强调测试的结果，要将学业成绩的测试进行相应的调整，将学习过程和结果合理的进行整合，这样就能使教学评价和反馈更加具有真实性、客观性以及实际性。
四、总结与体会
如今，大学英语教学中仍然存在很多问题，一些是来自学生自身的问题，一些是涉及到国家的教育体制的，还有一些和教师素质、能力有关。只有在教学过程中，不断探索，不断改进，才能提高大学英语教学的效率和质量。
作者：梁瑞芳单位：内蒙古集宁师范学院
摘要：从教十多年来，接触并使用过很多的教学方法。可谓教无定法。不同的学校，不同的学生，不同的授课内容，就要使用不同的方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，下面我就结合多年来在英语教学上的实践，谈一谈自己的一些体会。
关键词：英语数学兴趣效率
1激发兴趣，提高效率
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的，如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1.1指物记单词这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词。
1.2比赛记单词有时我就以比赛的形式让他们来记单词。采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。
1.3单词接龙在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛，每一位参赛选手注意力都高度集中，想出更多的词语供选择，这时的大脑处于高速运转的状态，同时也是记忆力最好的时候。所以，如果遇到单词多而且难的单元，我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。有时候复习时也偶尔采用，效果特别好，而且学生很感兴趣。
2培养习惯，强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生要想学好英语，就要学好英语的五大技能。学生学英语习惯归纳起来就是听说读写译习惯的培养。
2.1听的习惯一位语言专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2.2说和朗读的习惯我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭，就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语，英语才成了我最强项。
2.3培养写作习惯俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，比如许多毕业大学生毕业以后，都拿到了英语6级甚至是8级，但到了工作当中无法和外国人正常交流。而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。所以从初一第一个学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到初三写整篇的文章。原来学生写一次作文，老师都需要一词一句的改上几天，但最终效果不是太好，还是要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
3鼓励赏识的力量无穷尽
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励，一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生的转折点。我们学校有一个不成文的规定：英语每天早上都要默写。不管默写多还是少，满分都是100。为了严格要求学生，都是95分过关，也就是说错三个以下过关，否则就不过关。但是我们班有几个孩子比较薄弱，别说95分过关，就是65分他们几个也过不了关。
于是我就给他们降低标准，比如今天默写对一个，就批一个“好”字，明天能默写对两个，我就给他们批一个“进步很大，加油！”好学生一样也需要表扬。如果是经常默写满分的同学，我就会这样批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。
所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，所有的题目都是我们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时，平时考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。超级秘书网：
教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！
【内容摘要】在近几年全球化的趋势下，英语成为了全球通用语言，社会各界人士越来越关注高校英语课堂教学。伴随着新课改的持续推进，人们对于高校英语教学的方法和方式有着越来越严格的要求，在这种情况下，高校英语教育教学的有效性也就有所关注。同时教育对于学生来说至关重要，教师需尽可能领会到课堂有效教学的内涵，合理优化课堂教学的教学，从而达到培养创新型人才的目的。本文基于英语教育教学改革与创新型人才培养展开探讨，并提出优化高校英语教学方法的策略。
【关键词】英语教育;教学改革;创新型人才
随着我国经济的快速发展，英语教育教学方式满足不了当今社会日益增长的需求，英语教育教学改革也随之而来。我国教育教学的新视野下，创新型人才是高校英语教育教学改革的目标。为培养创新型人才，英语教师要根据学生的实际学习情况和英语课堂效率来不断改进和完善教学模式，以此提升学生的英语综合能力及其创新能力。教师可以从学生的角度出发，创新英语教学模式，有效培养创新型人才，从而为我国经济的发展提供源源不断的高质量人才。
一、英语教育教学与创新型人才的意义
随着时代和全球化的发展，人们重新认识到创新能力的重要性，开始注重学生的英语综合应用能力，培养创新型人才。高校英语教育教学要求教师与实践结合，全面培养学生的各项能力，同时有效提高学生的英语交际表达能力，对学生的生涯及其以后的生活有着极大的帮助。
(一)培养创新思维
对于创新型人才来说，英语教育教学要培养学生的创新思维。培养创新性思维能力可以通过对高校英语教育教学的模式改革来培养学生能力，从对英语音标、到单词组成及其语法等等方面的学习来掌握英语知识并能灵活运用的过程。在英语教学课堂上，教师要启发性引入英语知识点，并结合实际来分析知识点的构成要素，使得学生的创新思维得到一定程度的训练。
(二)培养创新观察
创新型人才的培养离不开英语教育教学中创新观察能力，高校英语课程的学习过程更为繁杂，这就需要每个学生具有一定的创新观察能力。英语的单词、语法知识极其相似，这就考验学生的观察思考能力，并且经过不断区分其异同点得以掌握;在高校英语句子的翻译中，不仅需要学生了解其句式及其单词的应用，还需创新观察，结合实际来翻译完美的句子。所以英语教育教学培养学生的创新观察能力。
(三)发展创新能力
当今社会下，创新能力是每个人必备的，但又不是每个人的创新能力都很高，那么具有较高创新能力的人，就会在事业或工作中有所作为。对于学生来说，英语教育教学在进行知识的补充和拓展，使得学生完善自我的同时，有利于提高学生的创新能力。所以在高校英语教学中以发展学生创新能力为主，提高综合文化素养为辅，在未来生活中能够有效地使用其进行终身学习。
二、英语教育教学的现状
(一)教学模式传统
传统教学模式———现今社会的英语教育教学模式，即教师课堂讲课，学生听讲。由于教学模式缺乏多样化，缺乏课堂学习氛围，于是，学生对于英语学习存在厌倦感，英语课堂教学效率低下。
(二)缺乏话语权
一般的英语教育教学中，师生主导地位颠倒，学生的话语权较少，一般由教师掌控课堂教学，使得英语的教学方案缺乏实践意义。这使得高校英语教育教学主动性不高，学生的口语表达练习少之又少，而且以教师为主的英语课堂学习气氛低沉，致使教育的教学效果不佳。
(三)学习方法不好
在课堂上学生没有配合教师的教学来学习，而学习知识是需要教师和学生共同努力的，而学生的学习方法存在问题，学生认为即使不听课，看看课本就能把教师课堂上所讲的知识都能学会。于是缺少了课堂上的学习，课下的学习并没有做到认真对待，而最终造成学生对于英语知识存在半知不解的状况，致使对学习失去信心，导致学生创新性和学习积极性大大降低。
(四)评价体系有所欠缺
受我国应试教育的影响，大多数的教师追求学生的分数提高，而对英语口语有所忽视，要求学生在考试时懂写、会写就行，使得英语综合能力评价存在着严重的缺陷，导致学生的能力有所限制。英语口语评价体系的欠缺，导致很多学生在英语考试高分而英语口语交际却不行。同时近几年部分高校只追求英语四六级的通过率，而忽略了英语的综合能力的培养。因此，想要以上解决问题，在教育体制改革的同时，教师要采用形式多样化的教学方式来引导学生学习英语，提高英语教学质量，达到培养创新型人才的目的。
三、优化英语课堂教学的策略
(一)更新教学理念
在传统的大学英语教学模式中，传统的教学理念限制了学生学习积极性。固然这种传统教学观念能够让学生有所收获，但同时却也束缚了学生的创新性，降低学生对英语的学习兴趣。而“互联网+”课堂教学提出了一种新的理念，它使学生的创新性有了大大的提高。教师在正式的讲课之前，应制定有针对性的教学计划，使课堂的职能不局限在讲课，还培养学生的综合英语能力。取消在很多的传统教育中分数至上的理念，使教师在训练学生的应试能力的同时，也重视学生的创新能力。
(二)增加对话教育
教师在教学时可以引用有哲理的英语真理或是有意义的句子来吸引学生的注意力，从而使学生对英语课堂有兴趣，同时教师要鼓励学生在课堂对话教育教学中来表现自己，积极参与英语问题的思考与讨论，来达到在对话教育中提高学生英语学习能力培养的目的。教师在高校英语教学课堂中，与学生交流时，要引导学生思考问题并让学生进行英语口语表达，教师与学生交流时注重学生的思想感情，以学生为主体，营造良好的英语学习氛围。而且在当今社会，交流沟通是每个人必备的生存能力，高校英语教师在教完一章的内容时，可以让学生组织语言对所学过的内容进行英语口语的总结，这就有利于提高学生的英语综合能力。在实行英语对话教学课堂后，师生在课堂的交流有了很大转变，提高了大学英语课堂的交互性，不再是教师的主场，形成一种课堂上相互交流学习的良好方式，有效提高了英语对话教育的数量和质量。同时对话教学模式能有效地克服学生学习英语的厌恶心理，从而提高学生创新思维。
(三)传统教学与多媒体技术有机结合
在传统的教学中，大学生面临着很大的压力，他们不仅需要掌握好各种知识，还要承受就业的压力，而大学知识并不是多么有趣，因而学生的学习积极性不高。将传统教学与多媒体结合能够创设出良好的教学情境，使学生拥有良好的思维能力和探索能力，提高学生的综合知识。同时也使得学生对英语教育教学的意义有了更深的认识。在新的高校英语教学方式下，学生在此环境下能更好地学习，同时学生的思辨能力和思考水平有了大大的提高，有利于活跃英语课堂的学习气氛，使得学生的英语综合能力有了较大的提高。
(四)实践教学
“理论教学为主”模式是高校英语大部分课程的教学模式。但是大学生终将是要踏入社会的人，实践经验对于他们来说十分重要。高校英语课程的教学安排要注重学生的课堂实践，要培养学生的英语应用及其创新能力。若学生拥有丰富的理论知识而没有一点经验，那么学生在就业过程中困难可想而知了。实践教学使得学生对学习产生了浓厚的兴趣，从而促进了学生的创新性学习。
(五)提高教师专业素养
高校在选择和培训教师的过程中，不仅要重视教师知识储备，更要对教师的教学能力有所要求。因为教师的综合教学能力是会随着经验的积累而提升。教师可以根据学生的实际情况来安排课堂教学，使得学生可以进行创新思考，这对于学生来说十分重要，独自思考，就会有疑问，解决了疑问，那么就会收获知识。
(六)教育机构要给予支持
为更好地培养创新型人才，教育机构要给予高校一定的支持。教育机构要为高校英语提供与多媒体技术教学相适应的硬件条件，保证了高效的高校英语教学，以实现师生拥有丰富的教学、学习资源，有效学习，来提高学生知识水平，同时使得师生在课堂中能更好地讨论对话，使课堂学习氛围浓厚，促进学生发展创新思维。
(七)完善评价体系
教师在教学英语教学时，要注重教学手段多样性及其灵活性，使得学生积极参与到英语课堂学习中，从而促进课堂的学习气氛，提高学生的课堂效率。在英语教学中教师要鼓励学生积极创新，敢于尝试，而不是默默无言，学哑巴英语。我国的英语教育相关机构及其主要负责人要完善英语口语评价，给予学生全面的评价方式，使得学生树立正确的思想价值观念。高校不仅要追求英语四六级的通过率，更要注重英语的创新能力的培养，使得学生全面发展。
四、结语
未来高校教学应以学生为主体，改革创新高校英语的课程教学，英语教师要以培养学生的英语综合能力，能有效地进行外语交流为目标，从而使得学生英语口语交际水平有了较大的提高，使得学生在未来生活中能用英语来进行交流，从而有利于培养创新型人才来服务于社会的发展。
作者:夏雪 单位:长春金融高等专科学校
[摘要]随着对外开放战略的不断深入实施，英语在中国越来越受到重视，成为重要的对外交流工具。而初中英语教育教学不仅是让学生学习知识，关键在于立足初中学生的实际情况，提高教育教学质量，奠定学生继续学习的基础。本文从提高初中英语教育教学质量的重要性入手，提出若干具体路径，旨在提高教师教育教学质量、保证学生全面发展。
[关键词]初中英语；教育教学；提高质量；路径
2017年9月初中英语教育既是小学基础英语教育的延伸，又是为高中英语教育打基础的阶段；初中教育既属于最后的义务教育阶段，又属于基础教育的中间环节，是连接高中与小学的桥梁，因此初中英语教育教学在基础教育阶段的位置极其重要。但是语言学习并不容易，母语学习尚且如此，更何况是英语？这就需要初中英语教师及时更新教育理念，采取多元化、灵活多样的教学方法激发并保持学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量，使教学效果事半功倍。
1提高初中英语教育教学质量的重要性
初中生是特殊的群体，心理尚未成熟，生理处于青春期，不仅好奇心强，且容易转移注意力；不仅好动、活泼，且缺乏自我约束能力；不仅可塑性强，且自我控制能力较差，缺乏主动性，有严重的逆反心理；不仅接受新事物、新知识的速度快，且兴趣选择性强。加上现代社会传输信息的渠道多、广、杂，速度快，特别是游戏、网络等对初中学生的吸引力远远大于英语课堂枯燥的学习（张健玮，2016），如果教师在教育教学中忽视学生的这些特征，依旧使用过去的讲授教学模式，将学生视作知识容器，则不仅无法达到预期的教育教学效果，难以实现教学目标，更会造成学生学习的主动性与积极性被严重挫伤，逐渐丧失英语学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师如何在现代教育中适应素质教育要求，掌握初中学生的实际情况与学习特征，培养并保持学生学习兴趣，调动其学习的主观能动性，这是每一名教师都需要认真思考的课题。提高初中英语教育教学质量至关重要，且迫在眉睫。
2提高初中英语教育教学质量的具体路径
（1）科学安排教学内容，推动教育教学进步
在初中英语教育教学中，教师不仅可按照教材内容讲解知识，还可利用课堂讨论环节开展教学活动，这对培养学生的学习兴趣与自主性、培养学生的团队意识与交流协作能力等有重要意义。教师不但要在教育教学中为学生预留足够的课堂思考与讨论时间，还要重视提高课堂讨论质量，不能让学生盲目讨论。在课堂上，学生注意力会因时间的增加而慢慢分散（梁振华，2015），教师对于教学内容的安排应科学、合理，要有计划性、时间性，以便最大化利用学生集中注意力的时间，有效提高课堂教育教学质量。例如，当教师引导学生学习关于Shopsandmarkets的知识点时，就可先向学生展示关于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新单词、新知识，接着提出问题：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小组组长组织成员讨论这些问题，注意把握时间；最后，教师让学生围绕主题Shopsandmarkets设计对话内容，进行小组比赛。如此，教师不但能让学生在课堂讨论环节发挥想象力、锻炼拓展思维能力，还能帮助学生更深刻地理解课文内容，提高语言组织能力，推动英语教育教学的发展和进步。
（2）运用多种教学手段，提高学生学习兴趣
单一的教育教学方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，频繁使用也会丧失魅力。随着新世纪教育教学的快速发展，信息技术得到广泛应用，教师要想提高教育教学质量，就必须细致研究教材，按照不同教学内容选择不同的教学方法，不断拓宽学生对信息的获取与接收渠道，在激发初中学生求知欲的同时保持其学习的兴趣与主动性，激励学生把英语学好。例如，在单词教学中，教师要选择合适的教学方式，让学生有趣味地学习并记忆。在教学中，有些教师每次依次讲几个单词，照本宣科；而另一些教师则将各类单词制作成卡片，让学生开展单词分类游戏，并分组比赛，使英语教育教学不仅速度快且效果好、质量高，同时还训练学生观察能力与反应能力。这两种教学方法取得两种效果，前者索然无味、后者灵活有趣。对于单词教学，教师还可充分利用直观的教具。就拿单词bas-ketball来说，教师可指着篮球说：What’sthis?It’sabasketball.接着再重复说几次basketball,basketball...篮球的音、形、意就在学生脑子里留下深刻印象，以后看到篮球就能脱口而出basketball，不再需要汉语翻译。复习词汇时，教师可选择开展游戏Guess。如在复习名词bas-ketball,bell,book,jeep,pen等时，就可将事先准备好的图片、模型、实物等摆在讲台上，让学生先看，之后收起图片，秘密地将其中一件物品如pen放进大袋子，接着拿出，用学生学过的句型提问：Whatisinmybag?学生回答：It’sabook.对于错误答案教师只说：No,itisn’t.紧接着问另一名学生，学生回答：It’sapen.学生猜对了，教师就给予鼓励：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教师再换一件物品继续做游戏，增加课堂趣味性，让学生在复习单词的同时熟悉句型，练听、练说，积极参与课堂学习。在句子教学中，教师可组织听力比赛，让学生比一比谁先说出自己听到的句子，看谁说得好、说得准、说得快，并进行单词组句比赛，在提高学生兴趣的同时提高教育教学质量；在课文教学中，教师则可按照不同课文的内容、体裁，选择模拟对话、讲故事、改变人称、看图说话、即兴口头作文、组句成文等教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。现代教育技术为初中英语教育教学提供了更多途径，尤其是多媒体技术的应用，使教师结合实物、幻灯片、视频等手段激发学生学习的兴趣和好奇心，提高教育教学质量。
（3）拓展英语课堂教学，提高学生运用能力
教师还应巧用网络平台开展英语对话教学，将课堂教学延伸到课外，激发学生运用英语语法的能力，提高学习质量。（朱鹏程，2016）当今社会有极其丰富的网络资源，无线网络使学校、家庭、社区以及公共场所等都实现了网络全覆盖，而英语教育教学也应改变理念，学生学习英语不再仅仅局限于课堂，还应拓展到课外，让学生借助网络资源在线学习英语。其中，对话练习是学生自主学习英语的重要内容，特别是课堂对话时间很短暂、内容缺乏丰富性，学生很难及时训练对话，而用平板电脑、智能手机等硬件资源，学生就能在线训练，显著提高运用能力。例如，对于Whenwasheborn?的教学，教师就可指导学生在家中在线学习，依托网络平台再一次学习教师在课堂上讲解的英语句式、语法，通过在网络上和多名学生或教师在线对话，提高英语对话练习效果，增强实践能力。另外，教师也可定期举办英语手抄报、英语黑板报等课外活动，鼓励学生简单阅读英语杂志，或每月组织开展一次英语歌曲比赛、英语沙龙等。通过这一系列有趣的活动，学生能及时在实践中运用课堂所学知识，英语语言环境也变得更加开放、灵活，从而实现课外活动、课堂教学的相互促进，大幅度提升初中学生英语水平，切实提高教师的英语教育教学质量。
3结语
进入新世纪以后，英语作为基础的语言学科之一，随着时代的不断发展变得愈加重要，提高英语教育教学质量、搞好英语基础教学工作已经成为广大一线英语教师义不容辞、刻不容缓的职责。在实践中，初中英语教师只有积极探索更多更有效的、充满趣味性的教育教学手段，才能持续提高教育教学质量，培养更多爱好英语学习的学生，从而更有力地促进初中英语教育教学事业向前发展。
作者:曾双喜 单位:安徽省铜陵市第二中学
摘要：中学不应该是应试教育的延续，应该是教学体制改革的重点。本文从多模态教学模式的内涵出发，分析了中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性，并阐述了中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题及解决措施，意在促进中学多模态教学模式创新。
关键词：英语教育；多模态教学；模式探讨
随着经济全球化的发展，社会对英语人才的需求量越来越大，这也对中学培养英语人才提出了更高层次的要求。现在的学生必须具有牢固的专业知识、较高的素质品质、过硬的实战能力，才能够适应现代化发展的需求。采用多模态的教学模式正是将学生的视觉和听觉结合起来，全面培养学生的交际能力、思维能力和团队合作能力。
一、如何理解多模态教学模式
多模态教学模式适于英国，在改革开放后被引进到中国，并结合国内的教学情况，逐渐转化为一种具有我国特色的教育模式。它是基于多模态话语分析分析的教学模式，使学生的所有感觉器官配合工作，达到听、说、读、写各个方面能力的提升，可以从以下几方面更全面地理解多模态教学模式：第一，课程设置多模态化。2007年《中学英语课程教学要求》中提出，要将综合英语、语言文化类的层次划分开来，充分确保不同层次的学生对英语应用能力的提升。第二，教学内容多模态化。据实验对比，通过图像、声音、视频和动画等形式教学活动，要比“上传下达”的教学模态更能够吸引学生的注意力。在多媒体条件下呈现出来的教学内容更丰富，能够提升学生的学习兴趣。第三，教学互动多模态化。互交式教学方法是多模态教学模式的重点，它强调师生互动、人机互动和生生互动，全面培养学生的交际能力、团队协作能力及自主创造能力。第四，教学手段多模态化。顾曰国提出，能够调动单个感觉器官互动叫单模态，能够用到两个感觉器官的叫多模态。本中提出的多模态教学模式，是在使用现代化教学设备情况下，全面调动视觉和听觉器官，使人、机器、物件等之间形成互动的一种模式。
二、中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性
根据每所学校的教学要求及教师的教学习惯，各个学校的教学方式存在很大差异，但采用多模态的教学模式对全面提升中学的教学质量具有重要作用。
（一）全面提升中学的教学质量
采用多模态的教学模式，将学生的视觉和听觉全面结合起来，集中注意力听老师的讲解，不仅调动了学生学习的积极性，而且有助于全面提升整个中学的教学质量，促进中学教育体制的改革。
（二）全面培养实用性英语人才
根据学生英语水平和学习需求，中学英语课程的设置主要分为三个层次：基础课程、提高课程和专门用途英语课程。专门用途英语课程是中学英语基础课程和提高课程的延续和拓展。
（三）专业人才全面能力的培养
在多模态教学中强调了两点，如教学互动多模态化、教学手段多模态化，它是在现代化教学设备的环境下，注重学生实践能力、交际能力、创新能力、思维能力、感官接受程度等多方面能力的培养。通过多模态教学模式，不仅能够促进师生间和生生间的感情，而且有助于全面培养学生的综合能力和人文素质，这些是在传统的教学模式中很难感受到的。
三、中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题
中国多以应试化教育模式为主，即使是中学教育也是如此。如中学英语课程的设置，教师根据教学大纲要求，教条式地开展课堂教学，学生被动式在下面接受，即使对很多问题不理解也不会请教，更不会深究其问题的始末。教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等都是中学英语教育教学多模态教学模式应用存在的现状，应采取积极的措施解决现有问题。
（一）教师观念不够现代化
中国的教师是要评等级和资质的，在中学教育体系中，资质比较高的一些教师通常年龄稍长些，有些教师已是不惑之年。他们的优势是具有丰富的教学经验，但他们对现代化的教学手段和方式接受程度低，认为学习本身就应该是“学海无涯苦作舟”和“寒窗苦读”，否则很难懂得知识的真谛。但在这个知识和数据可以检索的年代，利用互联网技术能够在短时间内获得自己想要的内容，中学采用将视频、声音、图像、文字结合的多媒体教学模式，并不是打乱了传统的教学模式，而是将中国古代提倡的“寓教于学”的教学理论延续下去。
（二）学生参与程度不高
师生间平等交流的机会不多，多数情况下教师扮演着“受道解惑也”的角色，学生必须尊师重道，听从教师的安排和指挥，课下完成老师的要求。这种被动式接受的教育模式，很难提起学生的兴趣，课堂上几乎只能听见教师侃侃而谈，很难看到学生的参与和互动，“填鸭式”的教育模式已在中国根深蒂固。多模态的教学模式是将学生的感官结合起来，增加学生在学习中的投入度，全身心地配合教师讲课，参与问题的讨论与交流，形成一种相对活跃的课程气氛。但由于一些教师思想观念比较落后，多模态教学模式仍在缓慢推广中。
（三）中学信息化程度低
互联网和计算机在如今已不是新鲜事物，它已经成为中学学生的必备产品。但很多学生花大价钱配置计算机并不是用在学习上，而是便于课下打游戏、看电影、聊天等娱乐活动，这无疑丧失了计算机存在的意义。中学也配置了机房，但很少有学生去“光顾”，一台台计算机成为摆设。换句话说，中学的信息化程度非常低。因多媒体教室少，教师们也只是偶尔会申请多媒体教学，他们始终认为自己板书才是最好的教学模式，这非常不利于中学教育体制的革新。
四、中学英语教育教学中如何实施多模态教学模式
中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等问题。若想改变现状，必须进行教育体制的改革，采取多模态的教学模式，选取新的教学方法，促进师生间的互动，增加中学教学设备的投入等。
（一）加大多模态教学宣传力度，开创新的教学方法
加大多模态教学的宣传力度，使广大师生认识到多模态教学模式所带来的好处，然后再逐步地推进整个中学体制的改革，培养出社会需要的现代化人才，这才是中学培养学生的目的。中学英语对所有学生来说是一门基础课程，重点培养学生的口语表达能力，使之在日后能够有用武之地。但实施多模态教学方法后，中学英语教学将不再是简单地培养学生口语表达能力，而是交际能力、协作能力、团队意识、思维创新能力等，它强调的是人机互动、师生互动和生生互动。
（二）鼓励多实施互动教学模式，促进师生间的互动
被动式接受的教学模式已经落伍，已不能适应现代化教学的发展需要。多模态教学模式是一种起源于英国，引进到中国后加以“改良”的新型的教学模式。通过多媒体教学或电子作业的形式，使学生了解计算机的用途，有助于提升学生计算机的应用水平；通过辩论赛、讨论会、调查研究等方式参与到老师设置的问题中，体现出了学生对教学活动的参与性，达到师生间互动的目的；通过拓展活动、集体比赛的形式，可以使学生懂得团队精神、协作意识的重要性，达到生生互动的目的。开展丰富多彩的教学活动的时候，正是培养学生思维能力、交际能力、团队精神及创造能力的最好时期。
作者:代朗朗 单位:安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学
摘要：中学不应该是应试教育的延续，应该是教学体制改革的重点。本文从多模态教学模式的内涵出发，分析了中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性，并阐述了中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题及解决措施，意在促进中学多模态教学模式创新。
关键词：英语教育;多模态教学;模式探讨
随着经济全球化的发展，社会对英语人才的需求量越来越大，这也对中学培养英语人才提出了更高层次的要求。现在的学生必须具有牢固的专业知识、较高的素质品质、过硬的实战能力，才能够适应现代化发展的需求。采用多模态的教学模式正是将学生的视觉和听觉结合起来，全面培养学生的交际能力、思维能力和团队合作能力。
一、如何理解多模态教学模式
多模态教学模式适于英国，在改革开放后被引进到中国，并结合国内的教学情况，逐渐转化为一种具有我国特色的教育模式。它是基于多模态话语分析分析的教学模式，使学生的所有感觉器官配合工作，达到听、说、读、写各个方面能力的提升，可以从以下几方面更全面地理解多模态教学模式：第一，课程设置多模态化。2007年《中学英语课程教学要求》中提出，要将综合英语、语言文化类的层次划分开来，充分确保不同层次的学生对英语应用能力的提升。第二，教学内容多模态化。据实验对比，通过图像、声音、视频和动画等形式教学活动，要比“上传下达”的教学模态更能够吸引学生的注意力。在多媒体条件下呈现出来的教学内容更丰富，能够提升学生的学习兴趣。第三，教学互动多模态化。互交式教学方法是多模态教学模式的重点，它强调师生互动、人机互动和生生互动，全面培养学生的交际能力、团队协作能力及自主创造能力。第四，教学手段多模态化。顾曰国提出，能够调动单个感觉器官互动叫单模态，能够用到两个感觉器官的叫多模态。本中提出的多模态教学模式，是在使用现代化教学设备情况下，全面调动视觉和听觉器官，使人、机器、物件等之间形成互动的一种模式。
二、中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性
根据每所学校的教学要求及教师的教学习惯，各个学校的教学方式存在很大差异，但采用多模态的教学模式对全面提升中学的教学质量具有重要作用。
（一）全面提升中学的教学质量
采用多模态的教学模式，将学生的视觉和听觉全面结合起来，集中注意力听老师的讲解，不仅调动了学生学习的积极性，而且有助于全面提升整个中学的教学质量，促进中学教育体制的改革。
（二）全面培养实用性英语人才
根据学生英语水平和学习需求，中学英语课程的设置主要分为三个层次：基础课程、提高课程和专门用途英语课程。专门用途英语课程是中学英语基础课程和提高课程的延续和拓展。
（三）专业人才全面能力的培养
在多模态教学中强调了两点，如教学互动多模态化、教学手段多模态化，它是在现代化教学设备的环境下，注重学生实践能力、交际能力、创新能力、思维能力、感官接受程度等多方面能力的培养。通过多模态教学模式，不仅能够促进师生间和生生间的感情，而且有助于全面培养学生的综合能力和人文素质，这些是在传统的教学模式中很难感受到的。
三、中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题
中国多以应试化教育模式为主，即使是中学教育也是如此。如中学英语课程的设置，教师根据教学大纲要求，教条式地开展课堂教学，学生被动式在下面接受，即使对很多问题不理解也不会请教，更不会深究其问题的始末。教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等都是中学英语教育教学多模态教学模式应用存在的现状，应采取积极的措施解决现有问题。
（一）教师观念不够现代化
中国的教师是要评等级和资质的，在中学教育体系中，资质比较高的一些教师通常年龄稍长些，有些教师已是不惑之年。他们的优势是具有丰富的教学经验，但他们对现代化的教学手段和方式接受程度低，认为学习本身就应该是“学海无涯苦作舟”和“寒窗苦读”，否则很难懂得知识的真谛。但在这个知识和数据可以检索的年代，利用互联网技术能够在短时间内获得自己想要的内容，中学采用将视频、声音、图像、文字结合的多媒体教学模式，并不是打乱了传统的教学模式，而是将中国古代提倡的“寓教于学”的教学理论延续下去。
（二）学生参与程度不高
师生间平等交流的机会不多，多数情况下教师扮演着“受道解惑也”的角色，学生必须尊师重道，听从教师的安排和指挥，课下完成老师的要求。这种被动式接受的教育模式，很难提起学生的兴趣，课堂上几乎只能听见教师侃侃而谈，很难看到学生的参与和互动，“填鸭式”的教育模式已在中国根深蒂固。多模态的教学模式是将学生的感官结合起来，增加学生在学习中的投入度，全身心地配合教师讲课，参与问题的讨论与交流，形成一种相对活跃的课程气氛。但由于一些教师思想观念比较落后，多模态教学模式仍在缓慢推广中。
（三）中学信息化程度低
互联网和计算机在如今已不是新鲜事物，它已经成为中学学生的必备产品。但很多学生花大价钱配置计算机并不是用在学习上，而是便于课下打游戏、看电影、聊天等 娱乐活动，这无疑丧失了计算机存在的意义。中学也配置了机房，但很少有学生去“光顾”，一台台计算机成为摆设。换句话说，中学的信息化程度非常低。因多媒体教室少，教师们也只是偶尔会申请多媒体教学，他们始终认为自己板书才是最好的教学模式，这非常不利于中学教育体制的革新。
四、中学英语教育教学中如何实施多模态教学模式
中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等问题。若想改变现状，必须进行教育体制的改革，采取多模态的教学模式，选取新的教学方法，促进师生间的互动，增加中学教学设备的投入等。
（一）加大多模态教学宣传力度，开创新的教学方法
加大多模态教学的宣传力度，使广大师生认识到多模态教学模式所带来的好处，然后再逐步地推进整个中学体制的改革，培养出社会需要的现代化人才，这才是中学培养学生的目的。中学英语对所有学生来说是一门基础课程，重点培养学生的口语表达能力，使之在日后能够有用武之地。但实施多模态教学方法后，中学英语教学将不再是简单地培养学生口语表达能力，而是交际能力、协作能力、团队意识、思维创新能力等，它强调的是人机互动、师生互动和生生互动。
（二）鼓励多实施互动教学模式，促进师生间的互动
被动式接受的教学模式已经落伍，已不能适应现代化教学的发展需要。多模态教学模式是一种起源于英国，引进到中国后加以“改良”的新型的教学模式。通过多媒体教学或电子作业的形式，使学生了解计算机的用途，有助于提升学生计算机的应用水平；通过辩论赛、讨论会、调查研究等方式参与到老师设置的问题中，体现出了学生对教学活动的参与性，达到师生间互动的目的；通过拓展活动、集体比赛的形式，可以使学生懂得团队精神、协作意识的重要性，达到生生互动的目的。开展丰富多彩的教学活动的时候，正是培养学生思维能力、交际能力、团队精神及创造能力的最好时期。
作者:代朗朗 单位:安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学
