时间：2022-05-30 04:35:13
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摘 要：班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，在工作中应该“慧眼独具”：做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，要事事留心、时时注意、处处细心，要做到过程精细、态度精心、从而产生精品结果。那么要形成一个充满激情、自信、团结、向上、创新的精品班集体应该怎么做呢？ 要在管理上做文章。
关键词：班集体；管理；建设
一、管理要有目标
首先是制定目标。一年级开学初制定的目标是：“我爱我家，团结向上”二年级的奋斗目标是：“让我健康快乐每一天！”
其次是落实目标。制订目标仅仅是目标管理的开始，落实目标才是目标管理的关键，也是目标管理的中心。我根据小学生争强好胜的特点，通过竞赛促进目标的落实。并组织学生开展小组之间，同学之间，全班同学之间的达标竞赛活动，看谁最快达到自己所定的目标，并建立达标光荣榜，群星榜等，达标者由我会在榜上贴上星星、小红旗或其它表示光荣的标志，并且每月还评上班级的各类星级学生。
二、班级管理求精细
在班级管理中，我以学生学习生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等方面基本行为准则的教育。对学生的养成教育一定要做到细化要求，言传身教，指导到位。有的时候我们会发现孩子特别是低年级的孩子听不懂我们说的话，在老师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成一个任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道怎么做,结果做出来的事情事与愿违。比如整理书包这么小的事情，孩子们往往是把书本往书包里一塞，就行了，要拿什么就特麻烦，因为里面一团糟。为什么会这样呢，不是因为他们懒，也不是他们故意。他们其实很想按照老师的要求去做，实在是不知道整理的方法。针对这样的情况，我专门找了一个时间，教孩子们整理。让他们把大课本和小课本分开放，注意把常用的放上面，本子放在最上面，这种方法非常成功，以后他们整理起来可认真了，还互相比赛呢，更令人高兴的是拿的时候也快速方便了。
三、班级管理要艺术化
（一）在赏识中激励。在管理中善于发现孩子的闪光点，用赏识的眼光看待每一个孩子， 我从来不吝啬我对孩子的鼓励和赞美，我经常用我的表扬让孩子们的心充满着期待、充满激情，充满向上的力量。
我们班的洪骁，活泼好动，且忘性很大。有一次课间，我发现他居然拿出来了一本课外书来看，一改小皮猴的样子，俨然一副小书生的模样，我还故意走到他的背后，看他是否是装样子给我看的，但他居然是没有发现我，然后，我在课堂上大声地表扬了他，表扬他爱看书，表扬他是个小书迷，把他给激动的热血万丈，以后每天都校，他却总不忘了带一本课外书，看书就更加入迷了，冲他这种爱看书的样子你说能不表扬吗？而我的表扬又会带动班级多少小皮猴啊！同时又会有多少小皮猴会变成小书迷啊！
我们班的许颖杰是个比较怕写字的孩子，但是他为了得到我的笑脸（笑脸就是一种表扬），做起预习作业来甚至连睡觉都会忘记，做的连妈妈都不好意思叫他休息，用他妈妈的会说是“着魔了”。
（二）在平等中交流。我善于走进学生的生活，有针对性地开展各种教育活动。
我通过看、聊、访去了解学生。小学生对什么都感到新奇，都要问个为什么。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力。如：“贴树叶留秋色”、“植物角的建立”、“图书角的建立”、“让生命充满爱”的观后感的书写等等，我都积极参与。有时我和他们一起学习，一起做游戏；有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，处处体察他们的情绪脉搏。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼，我还把自己的所感所想写到我的博客里去，在博客的《精彩故事》栏目里有很多我们班级孩子的故事，让家长和孩子们一起看。目的就是为了情感的交流，心灵的沟通。
四、班级管理要科学化
培养一支优秀的班干部队伍 。当选的干部必须应具有较强的号召力和自我管理能力。班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助他们树立威信；培养干部，让各处干部管到位，层层负责，分工明确。如我们班级的马倩就是我的“马老师”，只要我不在的时候，她就是小老师，全权管理班级的各项事务，当然她也有着和老师差不多的权利，在评优时，她有着和老师一样的权利；王丹青就是风纪检员，谁的衣冠不整，包括红领巾不戴，有权批评，督促其戴好红领巾后进教室；刘嘉晔、沈煜、尤卓文是班级的课代表，包括收发本子，督促错误学生订正作业等；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；一年多来，小干部们在我的耐心诱导下，热情鼓励下，在全班同学的积极拥护下，能力越来越大，工作的方法是越来越多。
摘 要：通过整体构建班级管理目标体系，为创建优秀班集体，提供一种很好典范，增进班级的建设与管理。
关键词：量化 规范 目标体系 参评办法 优秀班集体
凡担任班主任的，无不在探索创建优秀班集体的最佳途径。在多年的班主任工作实践中，我深深地体会到，科学构建班级管理目标体系，是创建优秀班集体的关键。
1、构建班级管理目标体系的重要性
教育学理论告诉我们，教育具有长效性。教师对学生的影响不仅不会随着学生学业的结束而消失，而且会不断沉积下来。影响学生的一生。学生正是这样不断接受教育又继续发展的活生生的人。 因此，我们必须以长远的目光来设计，看待一切教育活动。班级管理亦如此，必须有“百年树人”的战略眼光，从对学生一生负责的高度去整体规划中职(三年)。这一点往往为不少班主任所忽略。他们往往只有学期，学年工作目标，没有考虑整体目标，有些是没有想过的目标体系，反正学校没要求;有些是觉得我又不准备带三年，没必要;还有些则是认为我只管带班时能评上先进班集就行了?严格地说，这都是对学生不够负责任的行为。
刚刚组成新班集体的中职生，往往还存在中考失落的阴影中，甚至不少人心里还有“混三年拿个文凭”的思想。此时班主任若不及时引导他们确立中职(三年)的明确的奋斗目标，他们往往会自觉不自觉地陷入饱食终日无所事事的窘况。何况班集只有有了明确的远大目标，才会有感召力和凝聚力，学生才会有持久的热情和动力，否则会出现诸如“争创先进班集是你班主任想为自己的脸上贴金”之类看法，而不是学生的内在需要。其实，一个班集的班风，学风如何，对班集每位成员都有着潜移默化的影响，具有导向性，控制力和感召能力。学生在一个积极向上的集体里，会强烈的感到自己是这个集体中的一员，自己的一言一行与这个班共荣辱，“班好我好，班差我辱”，因此会尽力地为班集争光，自觉约束，规范自己的言行。相反，在一个涣散的班集里，学生想学好上进，都会觉得有众多的压力和非议。所以，班主任必须从班集组建伊始，就用明确的班集目标去团结，凝聚人心和为学生指明继续前进的方向。
2、科学构建班级管理目标体系
根据系统理论，班集就是一个系统。构建班集管理目标体系，至少要考虑以下几个因素:1、系统的限制性输出结果，即中职学校培养人才的目标，具体地说是班集的专业定向和社会需要；2、 系统要素的结构和状态，即本班学生方方面面的实际；3、 系统的外部环境，如校风校纪，学校管理模式，文化教育氛围等。其中，中职培养目标和社会需要决定班级管理的总体方向和目标;学生实际则是影响班级管理目标构建的根本因素。因此，从系统的整体性原则看，构建班级管理目标体系，不仅既要有中职三年的总体目标，而且还要有学期、学年的阶段性目标，既要有智育目标（学识、能力和技能），更要有德育、体育、美育、劳技等全面发展的目标;既要有德智体美劳全面提高的目标;更少不了学生个性、特长充分发展的目标。从系统论的有序性原则看这些目标还需要按照班级管理层次，层层分解，建立起班级总体目标学期，学年目标班委，团支部目标班(团)小组、宿舍、课代表目标，个人目标是具体目标，处在目标的基层。目标各层次之间互相依存，低层次目标是高层次目标的基础，高层次目标的实现有赖于低层次目标的逐步实现来达到。所以，科学构建班集管理目标体系就是要形成用总体目标以一贯之，从低层次目标到高层次目标螺旋式上升发展的班集管理目标网络的有机整体，从而达到系统的整体优化。
3、科学构建班级管理体系应注意的问题
3．1、班级管理目标体系的构建，应坚持实事求是的原则，遵循学校教育的客观规律和发展趋势，坚持党的教育方针和学生全面发展的培养目标，贯彻中小学道德行为规范，按照学生身心发展特点，从班集、学生实际出发，与学生一同制定(学生不仅是班集管理的主体，而且是最了解自己方方面面的实际)；班主任可在深入调查、全面把握学生实际、广泛听取专业老师意见建议的基础上，依据培养目标和时代要求及班级成员的大多数所具备的基础素质和班集成员中为数不多的素质较差的最低素质，提出班集管理的总体规划和蓝图，然后交由学生广泛讨论征求学生意见，通过几上几下地修改，订正、补充，以充分体现全体同学的意志，成为他们行动指南。
3．2、第一任班主任必须制定班级管理总体目标，构建班级管理目标体系，这是班级管理的灵魂和核心。否则，班级管理会缺乏系统性和连贯性，不利于有计划有目的地塑造优秀班集体，继任的班主任则有责任和义务了解、完善班级管理的总体目标，并围绕总体目标开展工作，带领同学一步一步朝总体目标靠近，尤其是学期、学年目标，必须以总体目标为方向，为其服务，鉴此，班主任不宜频繁更换，应保持相对稳定，频繁更换不利于师生之间的彼此熟悉、了解和适应，更谈不上有目的地管理班集体。
3．3、科学构建班级管理目标体系还应注意构建目标的保障体系和考评体系。保障体系分组织保障和制度保障体系，组织保障体系就是要根据班级管理目标分解层次，层层组建相应的管理组织。首先，是组建好班委会和团支部，再是班（团）小组、科代表、宿舍长等。所有组织机构的确定，特别是班委会、团支部的产生都实行公开任职条件、资格，引进竞争机制，民主选举产生，并定期（如一学期）进行民主评议和定期（如一学年）改选。但改选不宜太频繁和“彻底换血”的全员轮换，那样会使班务工作因学生班干部不熟悉工作而出现大滑坡，因此应在民主评议的基础上保留骨干，补充新手。
从事教育工作二十年来，让我感触最深的还是班主任工作。班主任工作很辛苦，需要处理好方方面面的工作，这就需要一定的管理技巧，我把自己的一些做法整理出来，供各位教师参考。
一、组建班委，培养“亲信”
建立一个良好的班委是管理好一个班级的基础。班干部是班主任的人和喉舌，他们可以代替班主任做一些具体的事情。一方面减轻了班主任的工作负担，另一方面也可以培养班干部的管理能力。班干部又是班主任的耳目，他们能够及时的发现并报告学生的矛头和举动，有利于班主任及时的发现问题并解决问题，把一些偶发事件消灭在萌芽状态。班干部的选用有一定技巧，班主任要做到知人善任，善于用人。可以让有一定的组织协调能力和交往能力的同学做班长，他可以处理和平衡方方面面的关系；可以让学习勤奋，成绩优秀的同学做学习委员，他可以起模范带头作用；可以让纪律观念差的同学做纪律委员，时时提醒他以身作则，正人先正己，这样做可以起到一石双鸟的作用；方法多样，不能死板教条。也可以自曝奋勇，竞聘上岗，或者民主推荐、民主选举等。班主任要加强对班干部的管理和培养，树立他们在同学中的威信。
二、建章立制，依“法”管理
没有规矩不成方圆。家有家规，国有国法，班级管理也要具体的管理制度，比如卫生制度，考勤制度等。我的班级管理制度和别人不同之处在于“细而全”。比如上课说话，回答老师提问，帮助别人，尊敬师长全部纳入考核。实行记分制，表现好的加分，否则扣分。这些分数作为平时考核的依据，也作为评选“三好学生”的依据。教师普遍反映我班同学上课听讲认真，回答问题积极，孰不知我有制度做后盾。上课回答问题主动的加分，同学们踊跃举手，，抢着发言。回答正确的加分，同学们上课认真听讲，积极思考。
三、培养学生的团队精神
班级作为一个集体，应该有一种凝聚力。我特别注意培养学生的团队意识。我们的口号就是“要第一，不要第二。”“为班级争光添彩，不为班级抹黑添乱。”每一次考试，每一项活动，我们都要和其他班级比较。通过比较可以可以找到差距，也有利于培养学生的争胜心和班级的凝聚力。
四、善于做学困生的转化工作
班级总体成绩上去上不去，关键在学困生，班级工作能不能顺利开展，关键还在学困生。学困生成绩上不去固然有智力的因素，但主要还是态度问题。只要学生思想工作能够跟上，学困生的转变是不成问题的。这需要耐心，也需要智慧。首先班主任要和学困生平等相处，和他们交朋友，多亲近他们，了解他们。其次班主任要关心他们，关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的交往，有的学生就是因为结交了不良朋友而导致思想波动，成绩下滑。
五、做任课教师和学生联系交流的桥梁
班主任要经常从任课教师哪儿了解学生的学习动态，争取早发现问题，早解决问题。班主任还要经常深入学生，了解学生的学习需求，了解学生对任课教师的意见和建议，及时反馈，及早改进。班主任要树立任课教师在学生心目中的威信，不要说一些不着调的话，有损任课教师形象的话。
六、善于和学生家长沟通
班主任要经常和学生家长联系，及时有效的沟通交流，有利于学生成长。绝不要把和学生家长的联系变成告状，对于学生的评价应该一分为二，客观公正。有优点及时表扬，有缺点及时指出。
摘要 众所周知，学校教育与管理职能得以实现的关键在于班级，它也是班主任开展教育工作的基础与载体。可以说，良好的班集体是学生健康成长与发展的基本保障。班主任是班集体的组织者和管理者。班主任工作对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养对社会有用的全面发展的人才，具有举足轻重的作用。优秀班集体的建立，要求班主任需明白自己在集体中的角色定位，要具备优秀的班主任心理素质，要设定好管理班级的目标和策略，会培养一支得力的班干力量等。
关键词 电大 教学 小学班主任 班集体
上学期，笔者承担了电大教育类专业的班级管理的课程教学，学生大多是从事小学教育工作的。因而本文就对小学班主任建立优秀班集体的策略作如下浅见：教育工作从本质上来说就是如何教会学生做人的工作。实践证明：没有人是能够脱离集体组织以及社会发展而独立存在的。对于学生而言，在其成长到一定阶段之后，学生同样会离开老师，离开班集体而生存，这就要求学生在学习过程当中能够经由班主任的教导学会如何生存，怎样生存。而从班主任的角度上来说，班集体当中的几十名学生应当如何形成一个高效的整体，强化集体意识呢？如果班主任在教学管理过程当中将精力放在对学生个体发展的教学形式当中，教学管理的质量是无法得到根本性提升的。很可能今天出现这个问题，教师解决，然后明天又出现另一个问题。这不仅无法从根源上解决问题，同时也会加重班主任教育管理的负担。反过来说，如果班主任将教育管理的精力用在如何创建一个优秀的班集体当中，那么学生个体发展过程当中的思想就势必会受到集体思想的引导，从而以多对一的方式提升班集体以及学生的管理质量。笔者结合教学与担任班主任工作的实践经验，试图探讨小学班主任建立优秀班集体的策略，以期得到同行的指教。
1 班主任在班集体中的角色定位
1.1 班主任应该努力成为集体中的一员
我们都说集体就好比是一个团结安定的家庭。对于班集体这个特殊的集体组织而言，班主任所肩负的角色是怎样的呢？很显然，班主任绝非单单是这个家庭中的家长或者是朋友。笔者认为，班主任可以说是家庭这一集体当中一个亦师亦友的重要角色。在尊重学生、信任学生的基础之上以公平且民主的教学管理方式将学生凝聚在班集体这一整体当中。大量的实践研究结果向我们证实：教师需要将真诚的爱与乐于奉献的精神融入与学生的相处、沟通当中，能够在各项事务的处理过程当中从学生的角度出发去思考、去解决，以此种方式明确教师在整个班集体当中核心地位与引导职能，促使学生能够在班主任的带动之下构建成为一个温暖的组织与集体。从这一角度上来说，在实际工作中应注重坚持以下几点制度。
（1）绝不轻易请家长。笔者认为，在学生参与班集体活动及个人发展的过程当中，不管学生犯下了怎样的错误，都应当在对学生讲解错误原因与错误危害之后，相信学生已认识到错误并有意愿改正，给予学生改正错误的机会。不到万不得已的情况最好避免请家长。以此种方式让犯下错误的学生能够感受到班集体以及班主任给予他们的尊重感与信任感，从而逐渐培养他们的独立意识，进而达到引导学生认识错误、改正错误的目的。
（2）班主任应当对班集体当中的所有学生一视同仁，不管学生在整个班集体当中是否是学生干部，是否是优秀生，在对待学生的态度上，班主任都应当保持一致。在课余时间，学生可以与班主任以朋友的形式相处，然而在集体活动当中，班主任一定要做到秉公处理、铁面无私。在此种方式的作用下，学生能够意识到一个道理：如果要想在集体的这一大环境中生存和发展，就必须依靠自己的能力，绝无任何形式的特权。
（3）班集体在管理过程当中的任何事物及决定的产生都不得采取班主任个人行为决定的方式，而应当采取班集体参与者（包括班主任与学生）进行民主讨论的方式予以决定。此种方式能够使学生认识到自己与集体之间的关系，从而强化学生在个体发展过程当中的集体责任心与民主感。
（4）特别关注班集体中学生思想品德的教育工作，坚持个别谈话的教育方式。切不可在班集体出现事情之后再找学生进行谈话，而应当采取事先预防的方式把握学生的思想动态。这样一来我班有一种特殊的人文气氛，在学校处处发挥着榜样的作用。
1.2 班主任应该成为班集体榜样
对于学生而言，教师所说的话，所讲的道理，所做的事情所引发的效力往往是超过学生父母的。从这一角度上来说，教师的模范行动带给学生的影响是极为深远的，教师言传身教的讲授同样会使得整个班集体的素质不断规范与完善。换言之，在班集体教育管理过程当中，班主任应当尽可能地克服自身弱点，以自己合格且规范的言行去影响学生，引导学生。整个班集体的行为活动需要班主任与学生同样参与集中，共同努力去完成既定目标。也许在做的当下它只是一件小事，但蕴含在小事背后的教育作用却是尤为关键与深远的。如笔者教过有一班高年级的学生，随着课程学习难度的加大，部分学生会明显感到比较吃力，产生一定的厌倦与畏难心理，我则把自己进修学习中是怎么克服困难的情况跟学生交流。鼓励学生建立克服困难的信心，将学生自身的学习潜力充分激发出来，从而促使学生进步。
1.3 班主任应该成为班级前进的引路人
21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪。作为国民教育的前线阵地、学生茁壮成长的主要家园——班级，应成为学习型班级。班主任应该成为班级成长的引路人，达尔文说：世上最有用的知识就是关于方法的知识。要成为学习型班级，就得让学生学会学习。班主任应成为学生掌握学习方法的指引者。如何指引呢？首先，班主任要通过各种途径，让学生懂得掌握学习方法的重要性；其次，班主任可以向学生提供关于学习方法的书籍，也可以直接向学生传授先进的学习方法；第三，班主任可以举办学习方法报告会。最终通过班主任的指引，班级的全体学生能进行自主、合作、探究性的学习。
2 建设优秀班集体班主任的心理素质要求
2.1 班主任要善于研究学生
研究学生、全面了解学生是班主任工作的前提条件。只有了解学生，摸清了学生的性格特点，心理状况，各方面爱好，才能有的放矢，因材施教。十多年来的教育生涯中，笔者一直身临班主任工作一线，在研究学生方面，主要有以下做法：
（1）认真研究学生档案，初步了解学生。作为班主任，刚接新班，面对陌生的面孔，怎样才能快速熟悉、了解学生呢？最有效的突破口是查看每一名学生的档案材料，结合学生的学籍表和综合评价手册对学生的过去表现进行深入的了解，进而初步掌握学生的身体状况、品德表现、家庭情况以及学生成绩等基本情况，为以后进一步了解学生打好基础。书面材料，也包括学生的日记、作文以及上交的作业等，这些一般能够比较真实地反映出学生的思想倾向以及心里想法。
（2）经常开展课外活动，深入了解学生。班主任应多组织学生参加各类活动，在活动过程中，教师要与学生融为一体，积极投身于活动中去，和学生一起打蓝球和打羽毛球等，与学生共享活动的乐趣。通过活动，教师在不知不觉中，了解学生的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系，既发现了学生身上的缺点，也看到了学生身上潜在的动力和闪光点。
（3）深入学生内部，全面了解学生。既然是交往，就应该互相来往，具有双向性，即教师要了解学生，同时，也应该让学生了解教师。在交往中，教师应扮演好自己的角色，建立民主平等的师生关系，创设温馨和睦的交往氛围，且不要因教师而摆盛气凌人之势，给人以功高自居之感。只有使学生感悟到教师的诚意，才能使学生更尊重教师，信任教师，学生才更愿意向教师敞开心扉。
（4）注重调查研究，全面了解学生。好动、爱玩是学生的天性，一个班级四十几名学生共同生活，难免会出现许多问题。有的问题，只是学生表现中的一种现象，不做调查就很难深入到矛盾深处；有的问题头绪纷杂，说不清谁是谁非，不做调查，就很难找到矛盾的症结；有的问题似是似非，不做调查，就很难弄清真相。这些都说明，要全面了解学生，必须进行调查研究。
（5）经常家访，进一步了解学生。一部分独生子女，由于娇生惯养，“衣来伸手，饭来张口”，在家中往往养成了懒惰、固执等不良生活习性。这些，在学校一般很难被教师发现，只有到学生家里和家长沟通，进行实际调查，才能更深刻、全面地了解学生。了解学生的过程，是影响学生、教育学生的过程，所以必须以尊重学生、爱护学生为出发点，选择合理的了解方法，与学生建立深厚的情感关系，否则就会导致与学生关系的紧张，最终将很难了解到学生的真实情况，更谈不上教育好学生了。
2.2 班主任要善于亲近学生
亲近学生，就是班主任缩短与学生的距离，与学生接近、接触，使师生关系融洽，让学生感受温情，与学生心灵相通。班主任要懂得如何接近孩子，尊重和关爱学生，要采用和蔼的态度进行亲切交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱护，从而与学生产生一种亲和力。亲和力是一种素质，是一种博爱情怀的外在体现。亲和力也是一种修养，是对生命、对真善美挚爱情怀的自然流露。班主任应该具有亲和力。君不见，越是伟大高尚的的人物，越是给我们平易近人之感。因此，我们可以认为亲和力的底子是知识、是能力、是人格、是修养、是美好仪表。班主任的亲和力非常重要，这样可以培养学生今后如何与人交往，同时可以让学生对班主任产生好感，使学生对班主任所带班级产生兴趣，提高学习成绩。亲和力确是班主任最基本的素质，也是班主任顺利开展一切工作的基础。
2.3 班主任要用爱心打动学生
班集体是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的场所，作为班主任要用爱心为学生营造一个和谐、友爱、奋发向上的班集体环境。教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。它首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这句话告诉我们：教师对学生一定要有真心，动真情，要用真诚去唤醒学生们的良知，用真诚去理解学生们的“荒唐”，努力帮助每一位学生走向成功，让每一位学生抬起头来走路，做一个堂堂正正的人。
教育名家任小艾说，对学生要有爱的能力，什么是爱的能力呢？那就是让你爱的人爱你！我们有90%的教师“爱”着学生，可是也许只有10%的学生能够体会到这“爱”！我们的教师是多么迫切需要提高爱的意识和能力啊！我们读苏霍姆林斯基和赞科夫，读陶行知和陈鹤琴，在他们身上读出师爱的本源，那就是对学生的尊重、理解、期待与宽容。
中小学每一所学校，每一个班里，都有所谓的“差生”这样的群体。由于学生的个体差异和成长环境不同，出现一些“学习困难生”是难免的，学生的成长需要时间，这就需要教师耐心地等待学生的成长和进步，需要教师用宽容的心态、真诚的期待，用爱心为学生创造一个温馨的成长环境。
3 班主任构建优秀班集体的策略
3.1 明确班集体的奋斗目标
只要我们明确了整个班集体的奋斗目标，就会明确班集体这一整体的共同理想与发展方向，进而获取整个集体向发展目标前进的动力。值得注意的是：班集体奋斗目标的确定应当由短期目标、中期目标以及长期目标这三者所构成，在以上目标逐步达成的过程当中产生相应的激励效益，进而将每个学生参与班集体奋斗目标完成过程中的积极性与主动性充分激发出来。班主任需要使学生认识到集体目标的实现使班集体每个成员共同努力的结果，以此种方式培养学生的荣誉感与责任感。
3.2 形成正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风以影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好班风。
3.3 实行班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，从而使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，使班级形成“人人有事做，事事有人做”的高效运作集体。为此在班内可以实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，可以收到很好的效果。
3.4 培养一支得力的干部队伍
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部队伍决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立积极、健康的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
3.5 班主任要通过积极开展各项活动去形成一个优秀班集体
班主任平时也许会给学生讲很多做人的道理，学生听到可能也挺激动，但听过并且激动过之后能否实践则可能是另一回事。那么，如何让学生做到知行合一呢？笔者认为，积极开展集体活动是一个可行的办法。通过开展活动让他们认识自己，认识别人，体验生活，感受社会。更重要的是只有通过集体活动，才能培养学生的集体荣誉感，激发学生的进取精神，形成良好的班风学风。更何况任何一个集体活动都要靠大家的力量来完成，不管什么活动，只要你组织，就需要大家出谋划策，团结协作，要是个比赛，咱还得争取好成绩。所以这就既可以锻炼大家的组织能力、团队精神，还可以锻炼大家的竞争意识，要是失败了，还得帮助学生学会承受压力挫折，这些都是将来孩子们长大成人后必备的品质。
综上所述，班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位。班集体就是学校一个班的全体学生形成的有组织的整体，班集体不是自发产生的，要经过班主任和全班同学的共同努力才能形成。班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。一个优秀的班集体是学生成长的摇篮，能使学生在班集体中受到良好的教育，有效地学习科学文化知识，积极参加体育锻炼和劳动实践；能增强学生的集体责任感和义务感，培养学生协作共事、人际交往、组织管理等各种能力，促进学生全面发展，还能调动学生积极向上的高昂情绪，促进学生友好竞争，勤奋学习，不断进步。
摘 要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任要合理确立班集体的奋斗目标、善于培养正确舆论和良好班风、勇于实行班级管理民主化细致化、敢于发挥班委和骨干的核心力量、广泛开展各种有意义的教育活动，这样才能创建优秀班集体一个优秀班集体。
关键词：班主任 班级管理 优秀班集体 创建
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质等得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任要学会创建优秀班集体，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
1. 班主任要合理确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是学生中的差生。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交，卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好中学生活第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班。”
2. 班主任要善于培养正确舆论和良好班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我接手过一个二年纪的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”、“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
3. 班主任要勇于实行班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”、“盒长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
4. 班主任要敢于发挥班委和骨干的核心力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”，“生活委员”负责指导督促职责长的工作等。
5. 班主任要广泛开展各种有意义的教育活动
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。在活动中促进学生相互关心、尊重理解和协作的关系，讲明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。同时，教育活动需要班主任根据不同年级的特点来确定。最后特别强调的是，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
总之，我们班主任教师只要真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，加强班主任工作的教育理论研究和教育实践，做好总结，通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善，是完全能够干好的，所负责的班集体一定是最优秀的。
班主任工作是学校德育工作的前沿阵地，学生的成长、家长的厚望、学校各项教育计划的实施，最后都落实到班级管理上，落实到班主任的双肩上。所以，让优秀成为一种习惯，就是我在班级管理中努力培养学生认可的一种教育理念。下面就多年来班主任工作中创建班风、学风的诸多体会谈两点自己的看法：
一、优良班风的创建和培养
班风、学风是一个班级风貌和魅力的体现，但班风、学风的创建是一个长期的过程，要靠全体师生的共同努力、以人为本协调配合才能完成，我在创建班风时力求做到 “三个重视”：
（一）重视每一次全面了解学生的机会
每学期一开学，我总是通过学生之间的交流、劳动从中观察每一位孩子在假期中的一些细微变化。发现他们成长的一些点滴，同时也注意他们成长中的误区，从中能了解到每个学生较全面的真实情况。在以后的教育、教学中能够做到更好地有针对性的教育。
（二）重视第一次班会课
在这次班会课上，不仅要全面介绍学校的各项规章制度，还要制定相应的班规及处罚措施，明确向学生提出一个理念：学会做人，学会学习，努力让优秀成为一种习惯。在大力提倡素质教育的今天，努力把良好品行的教育和培养放在首位，教育大家要做一个对个人、对他人、对集体、对社会有责任心的人，教育他们要从身边点滴小事做起，并以自己的努力和实践对优秀做最好的诠释；教育大家正确分清和认识个人和集体、权利和义务的关系：你有和大家共同分享班集体荣誉的权利，但这首先必须建立在你要为班级荣誉作出贡献，尽到自己应尽的义务的前提下，你才可以享受到大家集体努力得来的荣誉。并用不同方式来形象比喻集体和个人的关系：如树干和枝叶、一叶小舟众人划桨可顺利到达成功的彼岸等，体会“团结就是力量”。推而广之，爱国主义教育理念也可以这样来培养。
（三）重视平时的日常管理
1.巧用班干部，挖掘学生潜能。班主任对班干部，不能只是使用，还应进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，以实际行动树立威信。但班干部毕竟不是完人，当他们在工作中出现失误的时候，要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能放手不管，更不能过分苛求指责。为了多给大家锻炼和学习的机会，挖掘学生的潜能，在个人自荐、民主选举的基础上，在众多的候选人中将选票多者征得个人意见后，确定了人数不等的班委组合，分组分别轮流值勤一周。这样既调动了大家的积极性，也可相互间取长补短，互助协作、共同进步。
总之，班委、班风建设的现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，才能逐渐形成正确的集体舆论和优良的班风，形成良好的心理氛围。
2.注重和学生的个别谈话。这种谈话，通常是朋友型谈话，似拉家常一般。我的经验是采用一抓、三有、五要的方法进行：一抓：就是抓住学生的特点，因人施教，一把钥匙开一把锁。（对内向生和外向型性格的学生谈话方式有所不同）三有：就是要有明确的目的，即要解决一个什么问题要先考虑好；要有准备，即准备好相关的谈话资料、事例，了解被谈话学生的心理动态；要有耐心，谈话时会遇到学生不接受教育，不承认错误，甚至顶嘴、侮辱老师的情况，这时切不可动怒，要耐心启发诱导，反复表明态度进行开导，启发学生自己分析问题，自己解决问题。
二、以班风促学风
学风是教育教学、思想培育、道德教化的一种长期积淀，它首先要求学生要有明确的学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，杜绝迟到旷课等不良现象，更杜绝自习课纪律乱差等现象发生。在充分发挥班委、团支部作用的同时，我注意开展丰富多彩、健康有益的班级活动，以培养班级良好的学习风气和竞争意识。我是这样做的：
（一）实行每周一班会课上的学习经验交流会制度
利用班会课上的5—10分钟时间由学习委员负责，各科代表和小组长为成员的学习兴趣小组，进行各学科学习方法的交流与探讨，还可以进行演讲或展示个人才艺、诗歌朗诵会、小型书法比赛（钢笔字）及板报小组的才艺比拼、作品展览等，把讲台变成学生锻炼成长的舞台，为学生多方面能力的提高提供一个平台，让每个学生都有成功的机会，尝试到成功的喜悦，激发其学习的积极性。
（二）关注后进生
在进行思想教育的同时还注重对其学习方法的指导，指导学生分阶段制定学习计划和奋斗目标，使其明确每天复习的内容及应完成的任务。计划和目标定的不能太高，应根据学生的实际情况和基础，确定一个稍加努力就可以小有成效的近期目标，之后再根据其完成任务情况，进一步制定一个阶段性目标，让学生在品尝了成功的喜悦之后又有了更大的学习动力，从而养成良好的学习习惯。
后进生的教育和管理，历来是班主任工作的难点，同时又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。时时耐心相帮，及时心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值，并创造条件和机会让后进生表现其优点和长处。这时，优秀，对他们已不再陌生。
对于屡教不改的“品困生”，除选一些明是非、有能力又与其较熟的班干部进行帮助外，还要靠班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是几天就能办到的事。老师的主动沟通、真诚关爱及尊重他的人格、习惯和隐私，是打开学生心灵之门的金钥匙。
教育家苏霍姆林斯基说过：教师的人格就是进行教育的基石，一个作风正派、工作严谨、团结同志、乐于助人、关心学生的班主任是永远受到学生的欢迎和尊重的，他们是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。” 是的，只有所有教育工作者都行动起来，积极参与、不断探索、共同研究班主任管理的艺术，让优秀不仅成为学生的习惯，也成为老师的一种习惯，才可能在班主任舞台上演出一台台更感人的“戏”来，也才能真正让教育之园百花齐放，春色常驻。
学习环境直接影响着学生的学习效果，小到班级的学习氛围，大到学校的学风建设，无不对学生的身心产生巨大的影响。班主任作为一个班级的领军人物和学生成长路上的“引路人”，在建设团结友爱、良好学习氛围的班级上具有重要的作用。由于小学生的人生观、价值观和世界观尚未形成，教师在班级的管理上应该以合理的引导为主，以学生成长、成才为出发点，加强管理的科学性、有效性和特色性，培育优秀人才。
一、落实以学生为核心的班级管理理念
学生是班级的主体，无论是在班级管理制度的制订上，还是具体措施的施行上，都必须以学生为出发点，做到处处为学生着想，并尽可能满足他们合理的需求。只有让学生切身体会到老师的关怀，才能够愿意服从老师的管理。
（1）关注不同层次的学生。每一个学生都渴望得到公正的对待，无论成绩好坏，都希望能够得到老师一视同仁的呵护。因此，成绩不应该作为衡量学生好坏的唯一标准，班主任在班级的管理上必须注意关注不同层次学生的发展，根据不同层次学生的特点，有针对性地进行生活上的关怀和学习上的鼓励。有些学生成绩不突出，性格内向，不爱讲话，活动参与积极性低，老师往往会忽视这一类学生的发展。对于这一群体的学生，老师必须加以重视，有计划地与他们进行沟通，鼓励他们多参与班级或学校的活动，以促进他们的全面发展。比如，在空闲的时间里邀请他们到办公室进行一次轻松的谈话，一方面，通过家常话的形式来增进彼此的了解，加强学生与老师之间的交流与沟通；另一方面，通过激励的方式来促进学生的进步，在肯定他们优点的同时，指出不足，期待他们改正等等。另外，在课堂上，通过让他们回答一些比较简单问题的方法，逐渐地来改正他们羞于表现自己的缺点，培养勇于表现自己的意识。
（2）尊重学生意见，发挥民主性。班级建设不仅仅是班主任一个人的事情，更需要学生发挥主人翁意识，为促进班级建设出谋划策。班主任一方面必须要发挥学生的力量，鼓励学生提出建议；另一方面要尊重学生的意见，善于倾听他们的想法。比如，在班级管理制度的制订上，先广泛地听取学生的意见，在分析他们意见是否可行后，再做具体的规定。在实行的过程中，也要注意观察学生是否对此不满，并作出相应的调整。另外，在管理的细节上，必须要给学生自由，比如在座位安排上，老师可以结合学生自己的意愿和实际情况来作调整。
通过发挥民主性，给予学生一定的自我空间，满足学生自己做决定的心理需求。学生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老师对其发自内心的关爱，而不仅仅是完成任务的敷衍，从而乐于服从老师的管理，形成良好的师生关系。
二、以创造良好的学习环境为目标
环境对人的影响是潜移默化的，良好的学习环境能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而形成积极向上的学习习惯。立足于环境的重要作用，班主任在班级的管理中，营造良好的学习环境是首要任务。
（1）发挥班干部的模范作用。班干部的作用不仅仅在于协助老师管理班级，更重要的是在学习中起到带头的作用，为其他学生树立榜样。比如，晨读时，学生很难自觉地拿出书来朗读，班干部的作用就凸显出来了，通过带头朗读，来带动学生自觉地学习，提高学习的主动性。因此，班主任在班级管理过程中要充分发挥班干部的模范作用。首先，根据学生不同职务来安排具体的任务。比如班长，可以负责统筹协调班内的学习事务；学习委员负责反馈学生对于不同课程老师的意见等。为了提升大家的学习兴趣，可以以学习委员为核心，建立学习兴趣小组，建立学习兴趣小组的主要目的在于对日常课堂上的知识点进行总结。其次，利用学习之余，带领大家一起去总结，思考学习规律，如解决数学应用题中的追击问题，优化问题，以及语文课中的诗词，成语的应用都可以是学习兴趣小组讨论的话题，以此来培养学生养成一套有效的学习方法。第三，每天可以设置一个值日班长，在监督学生的早读、午休和晚读的同时，较好地发挥其认真学习的模范作用。学生之间相互学习，相互督促，从而有利于形成良好的学习环境。
（2）建立竞争机制，调动学生积极性。学生希望得到老师和家长的肯定和表扬，班主任可以以满足学生这一种强烈的荣誉意识为切入点，建立竞争机制，从而调动学生的积极性。通过积极开展一些竞赛活动的方式，让每一个学生都能够参与进来，在激发学生潜能的同时，形成浓厚的学习氛围。比如演讲比赛，班主任可以利用每个星期的班会课时间，让学生走上讲台，进行“我是演讲者”的比赛。通过学生打分和老师点评的形式进行评选，通过复赛、决赛等不同的赛制确保每一位学生都能够有机会走上讲台，展现自我。在比赛的过程中，老师点评要以激励为主，使整个班级从上至下形成活跃的、热烈的学习氛围。在比赛结束之后，要颁发各种奖状，除了冠亚季军之外，还可以评选出最佳气质奖、最佳台风奖等等。通过精神奖励与物质奖励相结合的方法，调动学生参与活动的积极性，努力营造学生愿意学习的学习环境。
班级管理是一门艺术，建设班级必须发挥班主任的主导作用和学生的主体作用，只有这两者相辅相成，相互促进，才能够建设具有特色性的班级，促进学生成才。班级建设要从依赖于制度管理的传统管理思想上脱离出来，发挥一切可利用的资源，将以学生为核心的班级管理理念作为班级管理的指导原则，以创造良好的学习环境为最终目标，实现以老师引导学生、以学生促进学生的管理目标，培育优秀人才。
班主任工作是一门科学，更是一种艺术。德育教育质量的好坏将直接或者间接地影响到学生自己的未来。而班主任是整个班级的领导者，更是各科教师和本班学生之间联系的纽带，在学校、家庭和社会教育间构成的互联网中占据着重要的位置。因此，班主任在学生的德育教育方面有着不可替代的重要作用，对学生的健康成长有着当仁不让的重要责任。那么，我们该如何更好地开展德育教育，打造优秀团队呢？
一、以身作t，率先垂范，树立威信
“师者，人之模范也。”班主任的一言一行、一举一动都在无形之中对学生产生着潜移默化的影响。尤其是高中阶段的学生，个性强、有自己的想法，不再惟命是从，那么教师的作风的好坏将直接决定班主任在本班学生间的威信，所以，班主任在日常教学和生活中必须做到以身作则，率先垂范，进而在班级中树立起自己的威信。
面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。如果班主任言不雅、行不正，就会失去威信，给班级管理带来不良影响。
因此，作为高中班主任，自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新，堂上能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，明白自己学生的真正心理需求，了解学生的心声，遇到问题要先了解事情的经过，倾听学生的解释而不是直接简单粗暴的苛责。只有这样，班主任才会得到学生的认可，真正走进学生的心里，成为被他们认可的良师益友，为以后的德育教育打下良好的基础。
二、民主治班，科学管理，打造优秀团队
首先，班主任要改变观念，充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。
其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。要明确班干部职责与分工，各司其职，各尽其责，引导建立团结协作的班级工作氛围。
最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
三、培养创新意识，增强创新能力
新课程改革强调“高中教育就应当转变为培养学生的‘人生规划’能力、职业意识和创业精神”。作为高中生，其创新能力和创新意识的培养尤为重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根据学生的特点培养学生的爱好、特长，充分发掘学生的创新意识，把创新意识逐渐地渗透到学生的思想和学习生活中去。
此外在班级内部，班主任也可以通过组织学生开展专题讨论、班级创新大赛等多种形式的活动营造创新向上的氛围，激发学生们的创新热情，增强学生的动手操作能力。
四、倾注爱心，走近学生内心
高中生学生的心理状况极为复杂，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。
尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。
五、加强与家长沟通，拓展校外教育
高中阶段的学生普遍学习任务繁重，家长们也多是比较关心学生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，作为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传学校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，达成共识，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。
在具体的班级管理工作中，班主任要讲究方法与实效，潜心研究学生的个性特征，把工作落到实处。只要把“一切为了学生”作为班主任工作的出发点和落脚点，就一定能够创造出和谐的班集体，培养出优秀的学生。
一、落实以学生为核心的班级管理理念
尊重学生意见，发挥民主性。班级建设不仅仅是班主任一个人的事情，更需要学生发挥主人翁意识，为促进班级建设出谋划策。班主任一方面必须要发挥学生的力量，鼓励学生提出建议；另一方面要尊重学生的意见，善于倾听他们的想法。比如，在班级管理制度的制订上，先广泛地听取学生的意见，在分析他们意见是否可行后，再做具体的规定。在实行的过程中，也要注意观察学生是否对此不满，并作出相应的调整。另外，在管理的细节上，必须要给学生自由，比如在座位安排上，老师可以结合学生自己的意愿和实际情况来作调整。通过发挥民主性，给予学生一定的自我空间，满足学生自己做决定的心理需求。学生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老师对其发自内心的关爱，而不仅仅是完成任务的敷衍，从而乐于服从老师的管理，形成良好的师生关系。
二、以创造良好的学习环境为目标
环境对人的影响是潜移默化的，良好的学习环境能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而形成积极向上的学习习惯。立足于环境的重要作用，班主任在班级的管理中，营造良好的学习环境是首要任务。
（1）发挥班干部的模范作用。
班干部的作用不仅仅在于协助老师管理班级，更重要的是在学习中起到带头的作用，为其他学生树立榜样。比如，晨读时，学生很难自觉地拿出书来朗读，班干部的作用就凸显出来了，通过带头朗读，来带动学生自觉地学习，提高学习的主动性。因此，班主任在班级管理过程中要充分发挥班干部的模范作用。首先，根据学生不同职务来安排具体的任务。比如班长，可以负责统筹协调班内的学习事务；学习委员负责反馈学生对于不同课程老师的意见等。为了提升大家的学习兴趣，可以以学习委员为核心，建立学习兴趣小组，建立学习兴趣小组的主要目的在于对日常课堂上的知识点进行总结。其次，利用学习之余，带领大家一起去总结，思考学习规律，如解决数学应用题中的追击问题，优化问题，以及语文课中的诗词，成语的应用都可以是学习兴趣小组讨论的话题，以此来培养学生养成一套有效的学习方法。第三，每天可以设置一个值日班长，在监督学生的早读、午休和晚读的同时，较好地发挥其认真学习的模范作用。学生之间相互学习，相互督促，从而有利于形成良好的学习环境。
（2）建立竞争机制，调动学生积极性。
学生希望得到老师和家长的肯定和表扬，班主任可以以满足学生这一种强烈的荣誉意识为切入点，建立竞争机制，从而调动学生的积极性。通过积极开展一些竞赛活动的方式，让每一个学生都能够参与进来，在激发学生潜能的同时，形成浓厚的学习氛围。比如演讲比赛，班主任可以利用每个星期的班会课时间，让学生走上讲台，进行“我是演讲者”的比赛。通过学生打分和老师点评的形式进行评选，通过复赛、决赛等不同的赛制确保每一位学生都能够有机会走上讲台，展现自我。在比赛的过程中，老师点评要以激励为主，使整个班级从上至下形成活跃的、热烈的学习氛围。在比赛结束之后，要颁发各种奖状，除了冠亚季军之外，还可以评选出最佳气质奖、最佳台风奖等等。
通过精神奖励与物质奖励相结合的方法，调动学生参与活动的积极性，努力营造学生愿意学习的学习环境。班级管理是一门艺术，建设班级必须发挥班主任的主导作用和学生的主体作用，只有这两者相辅相成，相互促进，才能够建设具有特色性的班级，促进学生成才。班级建设要从依赖于制度管理的传统管理思想上脱离出来，发挥一切可利用的资源，将以学生为核心的班级管理理念作为班级管理的指导原则，以创造良好的学习环境为最终目标，实现以老师引导学生、以学生促进学生的管理目标，培育优秀人才。
作者：李业霞雒福秀单位：山东省胶州市胶西镇百盛希望小学
一、言传身教，为人师表是管理班级的首要条件
班主任作为班级中全体学生的管理者，与其他学科的教师比起来他们和学生的交流最多，对学生的影响也最大。所以，在和学生进行交流的过程中，班主任要重视自己的言行举止，用积极向上的语言和行动对学生进行教育，使学生在班主任的言行中潜移默化地受到感染。学生处于学习和发展的阶段，他们对于任何行为都有强烈的模仿心理，班主任要给他们作出正面的表率。同时，在对班级进行管理时，班主任要从细节出发来对学生进行引导。例如，要求学生不能说脏话，不打架，不乱扔废纸。在对学生进行要求时，我首先在日常生活中做到对学生要求的这些事，渐渐地，学生也养成了好习惯，听到有学生说脏话，他们会主动让学生改正，看到地上有废纸，他们主动捡起来……
二、重视班委班风建设是管理班级的主要任务
班主任在对班级进行管理时，不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理，还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时，有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间，为了提高班级管理的效率，班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。
（一）选拔和培养班干部
在对班干部进行选拔时，如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部，会使一些学生对班主任的做法不满意，导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时，我采用的方法是民主投票选举，选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好，他们在学生中的威信也较高，对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部选拔出来之后，班主任还要对班干部进行培养，使他们增强为学生服务的责任感和使命感，让班干部以身作则，通过自身的努力在各方面为学生作出表率，使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时，班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导，使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时，对于班干部出现的错误，班主任要和他们仔细分析错误原因，对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部，而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查，并每周一举行班会，把上一周的工作进行总结和反思，使班级管理工作能顺利进行。
（二）增强班级的凝聚力
班主任对班级进行管理时，要让全体学生都积极参与到班级管理工作中，增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时，要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握，和他们进行谈心，明白学生的想法，把学生思想中的消极因素消灭，使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中，能使他们感受到自己在班级中的存在感，同时对班级提出有用的意见，都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力，还可以结合班级现状随时召开主题班会，对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。例如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的，然后让学生进行讨论，要创建理想班级，需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论，学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育，和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与，他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，让学生互相交流自己的学习方法，互相学习，提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会，对学生进行思想道德教育，让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。
三、增强学生的责任感是管理班级的保障
为了使学生对班级的集体荣誉感更强，我把各项班级管理工作进行细化，把卫生、纪律、学习的管理分配给学生，使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感，促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度，同时对其他学生进行的管理能积极响应，使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时，把全班学生分成四个小组，每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜，每天都严格要求自己，同时小组中优秀的学生帮组其他学生，使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中，学生的积极性更高，他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯，使班级风气积极向上。
四、结语
总之，班主任对班级进行管理时，不仅要关注班级的纪律和学习制度的遵守，还要从心灵上对学生进行塑造，使他们成为一个能自我约束的人。在班级管理中，班主任使学生的个性不断获得发展，在遵守各项规章制度的时候，能使学习和思维都能创新性地提高。教师是人类灵魂的工程师，班主任也担任着对学生灵魂塑造的责任，所以，班主任在管理班级时要激发学生的创新性，对他们进行健康积极的引导，使班级管理能真正有效地促进学生的成长。
作者：王乾伟单位：河北省邢台市第三十一中学
