时间：2022-07-17 09:44:40
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摘要：探究式学习是指在教师的指导下，学生通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的一种学习活动。在生物教学中怎样引导学生开展探究学习，教师要不断提高综合素质，充分综合利用农村独特生物自然条件，以教育培养目标为主线，充分发挥学生课堂主体作用，做到精讲多练，讲授与电化教学融合，理论教学与实验融合，实验教学与校外实践融合，形成利用农村得力条件的探究式教学模式，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：初中生物；探究式学习；教学实践
初中生物新课程标准的基本理念是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；提高生物科学素养，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。随着时代的不断进步，农村初中的生物教学条件得到较大改善，尤其体现在实验教学条件方面，这就对教师提出了更高的要求，教师要不断提高综合素质，充分综合利用农村独特生物自然条件，以教育培养目标为主线，充分发挥学生课堂主体作用，做到精讲多练，讲授与电化教学融合，理论教学与实验融合，实验教学与校外实践融合，形成利用农村得力条件的探究式教学模式，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。初中生物新课程标准中提出的“提高学生的科学素养，倡导探究性学习”理念，主要目的在于转变教师的教学和学生的学习方式，促进学生的多种能力的挖掘、发展，培养学生的探索、创新意识。探究式学习是指在教师的指导下，学生通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的一种学习活动。笔者结合自己在生物教学中怎样引导学生开展探究学习谈谈自己的一些认识和做法。
一、积极转变观念
教师要积极转变教学观念，根据新课程标准的要求，主动适应新课程改革的发展，正确理解科学探究的含义，充分认识到探究性学习的重要性，认真学习新的教学理论，不断更新自己的思想，并与自己的教学实践结合起来。
二、改变教学模式
探究式学习不同于一般的教学模式，要创设科学探究的情境，让学生真正置身于科学探究中，运用情境教学法，让学生感觉自己真正像科学家一样在研究生物学科中的现象及问题。通过学生自主、独立地发现问题，通过实验操作、调查研究、信息搜集与处理以及表达与交流等探究活动，最终获得知识、技能，发展情感与态度，实现价值观。值得教师注意的是，创设的问题情境既要有探究环节，还必须有探究内容，探究内容要与教学内容紧密衔接。
三、传授探究方法
“授人以鱼不如授人以渔”。在平常的生物教学中，直接传授给学生知识远没有教会学生科学探究的方法重要。例如，调查我们身边的生物。我们就要大胆地走出去，把探究空间延展到田间和村寨，而不仅仅局限于课本和校园，了解田间和村寨生物的同时，还要学会对调查的生物进行归类，为以后的探究作好准备，并且初步认识生物的多样性以及生物与环境的关系。在传授探究方法的过程中，初中生物教材中关于“生物与环境”的内容是对学生进行科学探究方法训练的绝好素材，可以设定多种探究情境和生物种类，让学生自己设计一个科学探究的活动方案，培养学生科学探究的能力，让学生自始至终参与教学活动，了解学习过程，学生自然就学会思考，知道怎样学习，在亲自经历这样一个个探究活动以后，顺其自然地学会了科学探究的一般方法。
四、指导课外实践
初中学生刚刚接触生物学科，对生物学有较强的新鲜感，对生物学科中的各种现象比较好奇，这就为我们在以后的实践课打下坚实的基础。但也存在一些问题，这些新生还没有系统学习生物学知识，在课外实践时会遇到不少问题，面对这些问题，学生不知道如何来解决，如何克服实践过程中遇到的各种困难。教师要综合考虑课外实验题的难易程度，科学命题，并在课外实验的过程中加强指导，对课外实验过程中有可能出现的问题或困难充分预判，并制定切实可行的解决方案。这样，课外实验出现的问题不仅能得到有效的解决，更能让学生明白科学实验的严谨性，体会到实验成功的喜悦感，从而培养学生的科学探究能力，强化他们的科学探究意识。
五、合理进行分组
每个学生的能力有强弱，有的学生善于思考，有的学生勤于动手，要想让实验取得成功，并且达到预期的实验效果，分组显得尤为重要。教师要充分了解每个学生的特长，将他们进行合理搭配，充分发挥每组成员的作用，实验效果才会得以显现。因为本人是班主任，所以对学生的特点和个人能力了解得比较透彻，在分组实验时，按照学生兴趣爱好、能力大小进行搭配，充分培养学生的协同合作能力、实验动手能力、分析解决问题的能力和讨论表达能力。同时，在分组实验中，教师还要随时观察每组的实验状况，关注每个学生在实验过程中的表现，并适时加以鼓励和帮助解决问题，充分培养学生的实验兴趣和实验信心，从而有效地激发他们学习生物课的兴趣。随着新课改的不断深入，农村初中生物中的探究式教学需要通过不断的实践来加以完善。教师在教学实践中不断的总结探索，农村初中生物探究式教学模式将更加完善，农村学校生物教学质量将不断提高。
作者:彭勇 单位:重庆市秀山土家族苗族自治县教育委员会
摘要：针对目前初中生物课存在的重视程度不够，学生无兴趣学，教师无信心教，教学方法单一等现状和问题，提出了教师加强对生物课的情感投入、注重教学方法的创新、积极提高自身综合素质的改进策略。
关键词：初中生物；教学现状；改进策略
初中生物是一门比较基础的、贴近生活实际的课程，它所研究的生物的构成、功能、发生发展的规律、生物活动对环境的影响等内容都与人类本身以及生活息息相关。随着生物科学的迅速发展，它与其他学科的联系也越来越多。所以，在初中阶段的生物课程开展中，要让学生认识、了解生物，懂得生物学习的意义，并积极改进教学方法，以促进生物课教学的有效性。
一、学习生物课的意义
生物与我们的生活息息相关，它和人们的生活、农业生产、环境保护等都有着紧密的联系。比如，食品的保鲜、提高树木移植成活率等，都需要用生物方面的知识作指导。另外，在一些对人类生存发展有巨大影响的技术中也有生物学的参与。比如，转基因食品、克隆技术、试管婴儿等。在初中阶段学习生物，能让学生对自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有着更真切、更具体的认识。初中生有着强烈的好奇心，生物科学能够很好地满足他们对这个世界的探索欲望，促进他们的身心发展。另外，生物教学离不开科学实验，大量的实验不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且对他们的思维发展也很有益。同时，学习生物还可以引导他们形成正确的世界观，因为生物课程不仅能够让他们形成生物的知识结构，而且能让他们在深入了解世界和生命之后，更科学、更客观，也更感性地看待生命，看待他们生活的世界。
二、生物课教学现状
（一）重视程度不够
应试教育体制下，生物由于在考试中并不能起到较大影响，所以一直被师生们归为“副科”，难以得到重视。绝大多数学生将主要精力用在对考试影响比较大的“主科”上，而放弃学习生物，或只是觉得背好知识点就能把考试应付过去，因而放弃了对教学方法和学习方法的改进。
（二）学生无兴趣学，教师无信心教
在小学阶段作为生物课的前身，“科学”课在学生中是比较受欢迎的，学生觉得很新鲜，充满好奇心，但是到了初中，生物课的知识点愈来愈多，也更加抽象和复杂，学生理解起来难度越来越大，难免对生物学习失去了兴趣。而教师往往因为内心对生物课不重视，课堂讲解缺乏新鲜元素和吸引力，很难让学生积极活跃地投入学习。
（三）教学方法单一
教师在上生物课时基本上采用传统的教学方法，缺乏探索性和创新性。教师在课堂上只是单纯地将知识点讲给学生，很少与学生进行互动，也很少借助教具和多媒体等新式的教学手段，教学方法过分单一，很难让学生积极接受并深入理解课堂内容。
三、生物课教学改进方法
（一）加强对生物课的情感投入
这种情感投入应该是多方面、全方位的。首先，生物课不受重视的现象不仅是某个教师或学生个人能够在主观上决定的，学校或者更上层管理机构的方针政策才是真正的领航标，只有认识到生物课的重要性，才会真正促进初中生物教学的完善。其次，教师的情感投入尤为重要，因为教师在教学活动中始终是起主导作用的，教师会在教学中将自己的情感、态度传递给学生，学生感受到教师的情绪，自然会调整自己的情绪。另外，如果教师对于课程投入更多的心思，那么整个课堂教学活动就更富有知识性和趣味性，更能吸引学生，学生自然会在有意或无意中改变以往对于生物课的态度。
（二）注重教学方法的创新
目前，生物课堂无法引起学生学习兴趣的状况，跟多年来教学方法单一、缺少变化有很大关系。想要让生物课堂活跃起来，教师就要尝试多种新鲜有趣的教学方法，带给学生全新的感受，这自然会增强学生对生物课的兴趣。比如，可以采用情感教学法，通过具体的教具让学生产生切实的感受。比如讲到节约用水，教师可以利用多媒体呈现缺水地区的艰难生活，让学生产生情感上的共鸣，还可以采用参与式教学法，根据学生参与到教学活动中展现出的行为特点和发展趋向，适时给予引导、肯定，鼓励他们学习的信心，激发他们的学习兴趣。
（三）积极提高自身综合素质
教师想要协调好教学方针、理念与具体实施过程的关系，协调好教学过程中的师生互动，以及营造和谐的课堂氛围，这都与其自身的综合素质有着密切的关系。而教师综合素质的提高来源于其自身不断的学习过程，作为教师不能满足于能够完成教学任务，还要有更深入、更长远的要求。生物教师们不但要加强对教材内容的学习，而且要留心随着时代的发展、生物知识的更新，在教法、教育技术方面也要积极提升，这样才能真正胜任生物课的教学工作。总之，改善初中生物课教学现状，任重而道远，既需要有关教育管理部门的重视，也需要学校、教师和学生的共同努力。
作者:邹凯 单位:吉林省长春市第六十八中学
摘 要：兴趣在初中学生学习生物的过程中起着非常重要的影响，提高学生的学习兴趣，还可以促进教师教学质量的提高。面对目前初中生物教学质量不高的普遍现象，教师应该通过各种教学手段，加强对学生学习兴趣的培养。因此，如何提高学生学习生物的兴趣，是初中生物教师重要的教学任务之一，只有提高了学生的学习兴趣，才能为我国社会培养出优秀的人才。本文作者结合多年来的工作经验，对初中生物课教学中学习兴趣的培养进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：生物教学；课堂改革；学习兴趣
孔子曰 ：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不但如此， 兴趣还能促进学生的智力发展，是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰曾指出”……所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。生物教学中，如何有目的地激发、培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：”良好的开端是成功的一半。”上好第一堂课至关重要，它可以激发学生强烈的求知欲望。我在为学生上第一节生物课时，将学生带到大自然，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出”你们看生物其实就在我们身边？””你知道它们由哪几个部分组成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快”进入状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习。都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，提高了学生学习计算机的兴趣。
二、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣
创建学习小组，让学生取长补短，对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，增强学生对生物这门科学的兴趣的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改进，用还可以让初中生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接，扦插，如何给果树人工授粉当学生用所学知识解决某个问题时，学生的成就感油然而生，也就更能促进学生对新知识的探索，从而增强他们学习的兴趣。
三、与生活接轨，激发学生的学习兴趣
生物学与生活联系也很紧密，学生能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
四、鼓励质疑，激发兴趣
孔子在《论语・子张》中说：”博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，培养创新精神和思维。例如：在讲授”蒸腾作用”之前，先提问：”大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收这些水分有什么作用？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：”据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样，必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了？经过讨论、推测，只有两种可能：一是转变成了其他物质，如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外。问题又来了，”这些水分不是被浪费了吗？”教师只要善于把握，鼓励质疑，在引出矛盾，不断激化矛盾的过程中，就会产生怀疑，强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
五、要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生调查周边环境中的生物，根据各个小组的调查提出一些意见和建议，如生活在城市中的学生可以选择生活在这个小区或是某条街道；生活在农村的学生，既可以选择自家周边，也可选择森林、农田或是河流等，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。
六、利用多种媒体直观教学，激发学生学习的兴趣
俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲”人体消化系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。
总之，教师在教学中要结合多种教学手段，尽力创造一个气氛活跃的课堂，将学生对学习的兴趣和对学习的渴望调动出来，让学生能够活泼、带着兴趣参与到教学活动中来，真正做到兴趣学习，达到情感、态度、价值观三方面全面快速发展。
随着社会科学技术的不断发展进步，以研究生命现象与生命活动规律为对象的生物学科发挥着越来越重要的作用，而具备一定的生物素养是作为21世纪的人才所应当具备的基本素质。兴趣是促使人学习和获取知识的动力，对学生的学习行为和学习效果有着直接的作用。因此，要想提高初中生物教学的质量，关键就在于如何激发学生学习生物的兴趣。
一、当前初中学生学习生物兴趣普遍不高的现状及其原因
学生对未知事物都有一定的好奇心和求知欲，生物的知识对初中生来讲还是较为新鲜的内容，但是学生只对一些新鲜的生物试验的表面现象感兴趣，而对最重要的生物知识的学习普遍没有兴趣。造成这个问题的原因主要有以下几点：
1.教学方式死板
生物是初中生接触的新学科，学生刚开始对生物学习是很有兴趣，也愿意去接受新鲜的知识。但是在当前的生物课教学中，学生一般都是处在一种被动学习的状态，导致学习的兴趣和学习的积极性不高。现在的生物教学中普遍存在的一个现象就是老师在讲台上讲授知识，学生在下面记忆生物知识。这种教学方式抹掉了学生对新鲜事物的兴趣，导致生物课程的教学质量不高。
2.学生对生物知识的抽象概念和原理的学习兴趣不高
生物中有很多知识是真实生活中看不见和摸不着的抽象东西，像染色体、克隆及dna等，而初中生的抽象思维能力还没有成熟，理解这些基本的抽象概念对于他们来讲是一件较为困难的事情，由于关于生物的基本原理的具体教学中缺少了一些必要的试验，导致难以消化理解。这些学习上的困难也很容易让学生失去学习生物的兴趣，从而降低他们的求知欲。
3.生物教学限制在课堂内
一切的理论知识都是在实践中产生的，最终也要运用到实践中去，生物知识也是一样，但是当前的初中生物教学普遍把学习局限在课堂的书本学习范围内，这对于学生来说就无法打开他们生物的视野，学习的知识也仅仅停留在记住理论知识的表面上。
4.教师学生没有重视生物学科的学习
生物属于考查科目，在考试中生物所占的分值较小，被老师和学生普遍认为是副科。因此，出于中考的功利角度去考虑，学校家长等对生物课程的学习也是普遍轻视的。
二、培养初中学生学习生物的教学建议
1.善于运用课前导入技巧
在我国当前的大环境下，初中生物教学工作的形式主要还是课堂的教学，所以，要想提高学生学习生物的积极性关键是在课堂中引起学生的兴趣。而有经验的教师都知道，一节课中要想引起学生学习的兴趣最重要的就是要做好课前的导入工作。
2.多运用演示实验
试验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科，如果单纯只是用语言来表达生物知识就会显得抽象难以理解或枯燥无味。但是结合试验可把这些抽象的生物知识变得鲜活形象起来，学生的好奇心和兴趣也会被激发起来。
3.充分利用多媒体与挂图等形象性的工具
做生物试验需要各种各样的生物试验器材，当前我国初中阶段教育的物质条件普遍是不能满足的，而初中阶段的学生还是形象思维占据主导地位，学生更喜欢直观和形象的知识。根据学生的这个心理特点，初中生物教师在课堂教学时候就要充分利用一些能把抽象的生物知识具体形象化地展示给学生的一些工具，例如多媒体、标本、挂图以及模型等。
4.科学运用教学的语言，做个让学生喜欢的老师
语言是课堂上教师与学生之间交流学习的最重要手段，因此，教师的语言对学生的学习有重要的影响。首先，教师要善于运用表扬鼓励的言语。其次，教师要多用幽默风趣的话与学生互动。
总而言之，在新时代的背景之下，生物课程是培养人才基本素养的重要学科。教师必须重视提高学生学习生物的兴趣，并在教学实践中不断探索、改进和提高课堂教学的方法和策略。这是顺应时代教育需求，对提高学生的素质与我国生命科学技术的发展都具有重要的意义。
