时间：2022-07-30 10:03:22
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摘要：随着科技的发展，信息资源日益丰富，信息素养将成为每个人必须具备的一种素质。因此，在大学生中开展信息素养教育，具有十分重要的意义。文章结合教学实践，探讨了如何在物理教学中实现信息素养教育。
关键词：信息素养；物理教学；信息素养教育
一、信息素养的界定及其内涵
所谓信息素养，是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。信息素养主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。信息意识主要是指人们对信息及其交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用的认识。信息意识的强弱将直接影响人们利用信息的程度和效果。人们有了信息意识，就有可能有信息的需求，进一步去寻找信息和利用信息，并主动学习与信息处理有关的技术。信息能力是指人们获取信息、处理信息、创造信息、交流信息的技术和能力。人们只有掌握一定的信息技能，才能有效地开展各种信息活动，有效地利用信息和创造信息，充分发挥信息的价值，变信息为动力和优势。信息道德是指人们在整个信息交流活动过程中表现出来的信息道德品质。它是对信息生产者、信息加工者、信息传播者及信息使用者之间相互关系的行为进行规范的伦理准则，是信息社会每个成员都应该自觉遵守的道德标准。
二、物理教学中融入信息素养教育的途径
1.培养学生的信息意识
物理学是研究客观世界中的物质结构、相互作用和运动规律的一门自然科学。许多学生认为物理太过深奥抽象，对其望而生畏。在物理课堂教学中，教师可结合教学内容适当运用多媒体技术，创设形象化的物理情景，以达到降低物理学习难度、激发学习兴趣和积极性、增强学生的信息意识的目的。
虽然现在大学物理教学还是以板书为主，但有些较复杂内容的教学如果配合用多媒体课件来讲授，则教学过程会简化许多。如：在讲刚体的运动时，一般把运动分解为质心的平动和刚体绕定轴的转动来讲解，可插入多媒体课件来演示一个车轮的滚动，车轮的滚动可以分解为车轮随着转轴的平动和整个车轮绕轴的转动。又如：旋转矢量、简谐振动的合成等内容以板书的形式来讲授时，一来花时间来画图，二来不够形象，学生学起来也吃力，如果配合用多媒体课件来讲授效果会更好。
学生分组实验时，教师往往要介绍实验器材的结构、原理、操作及读数等内容，由于实物讲解可见度小，不易看清细节，使用挂图，学生听起来很乏味，也很难使学生领悟其内涵。若采用多媒体手段，将仪器使用方法及要求动态展示出来，就会给教学带来极大方便。
2.培养学生获取信息的能力
当前，多媒体计算机、网络已作为一种认识工具和学习资源进入课堂，这将进一步提高学校信息化教育的水平，促进教学理念的时时更新，也为学生信息素养的培养提供了良好的技术基础和支持环境。
大学物理教材上的内容比较多，而课时又少，因此教师在课堂上往往只能力求把物理概念和规律讲清、讲完，而对于物理知识的应用及相关的物理学史没有更多的时间来讲授，很多学生在课堂上不能及时消化所学内容。教师可把自己的电子教案及与教学内容相关的物理知识的应用、物理学史及物理前沿知识放到校园网上，以备学生课前学习及复习时查阅。此外，教师在布置作业时除了要求学生做教材上的习题外，还可以让学生做一些与所学知识相关的课后作业，如以“生活中的电磁波”、“有关黑洞的知识”等为主题撰写小论文，要求上交并记作平时成绩，使得学生必须通过到图书馆、互联网查阅资料来完成课后作业。这样学生在完成作业的同时，不仅学会了课本上的知识，而且提高了通过各种现代化技术获取信息、处理信息、探索研究、解决问题的能力。
3.培养学生的信息道德
大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。因此，教师应该培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息使用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动。不能够去剽窃和仿冒他人的研究成果，在引用人家的知识劳动成果时应该指明出处，利用信息技术传播信息时必须要对自己发表的成果的事实性与科学性负责，做到言之有据。作为信息传播者，不应该传播那些可能对青少年有不良影响的淫秽信息；不应该传播那些不科学、不正确的无稽之谈；不应该传播计算机病毒等等。
4.提高教师自身的信息素养是加强信息素养教育的先决条件
学生在校内外获得信息的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自己获取知识的能力。要加强学生的信息素养教育，教师必须掌握现代教育技术的基本知识与基本技能，丰富自身的信息。物理教师要了解、熟悉各种信息技术，如电影、电视、录像、幻灯、投影、多媒体计算机、教室网络、学校网络、Internet、人工智能技术、通讯技术等，熟练掌握多种信息技术工具的使用，利用信息技术，创设一系列形象生动的物理情景，丰富学生的物理表象。物理教师应该能够熟练运用各种搜索引擎，有目的地获取各种教育教学信息，充实和丰富物理教学内容。教师也可以尝试建立自己的物理教学网站，将各种物理课程资源置于网站之中，通过超级链接为学生提供图文并茂、形象直观、界面友好的交互式的物理学习环境。
在物理教学中若能做到信息化教学，为学生创设一种应用信息技术的环境和氛围，不仅能使学生真正感悟计算机文化，感悟网络文化，受到信息知识的熏陶，还能增强其信息意识，培养其信息能力，实现信息素养教育。
摘要：本文论述了学生信息素养培养产生的背景，学生观察能力的培养、物理教学与研究性学习课程的整合与信息技术的整合三方面的内容，阐述了在高中物理教学中培养学生的信息素养的重要性。
关键词：物理教学；信息素养；课程整合
信息素养是指人们通过主动获取、加工，利用信息并准确地输出信息的一种基本素质。这种素养是经过人们的学习不断获得的，它在人们与信息的互动中表现出主动性和创造性。在社会实践中，它已经成为人的文化修养和科学素质的重要组成部分。
一、培养学生信息素养的背景及意义
在科技高速发展的时代，人们处于各种信息的包围之中，借助各种各样的信息进行生产和生活活动，以及各种各样的学习活动。离开了信息，人们将无法在信息社会中生存和发展。所以，学会主动获取信息，合理加工信息，有效利用信息已成为人们的一个基本素质。缺乏这种基本素质，将会被高速发展的社会与时代所淘汰。
新课程的实施，对教师的教和学生的学习提出了更高的要求。《物理课程标准》的颁布与实施，对物理新课程的教学起到了积极的指导作用。新课程提出培养学生发现、探究、解决问题的能力，这种能力的形成就是信息搜集、分析、利用、输出的过程。学生发现问题是信息素养形成的基础，探究能力是信息素养形成的关键，而解决问题的能力则是信息素养培养的终极目标，这一系列能力都要靠信息素养的培养来实现。
在传统教学中，很多学校忙于应付中高考，把升学率作为对一个学校的评判标准，把分数的高低作为评价教师的一个重要内容。因此，教师在教学中观念保守，重知识轻能力；在教学内容上忽视生活实际，一味地向学生传授课本知识；在教学方法上采用“填鸭式”“灌注式”，轻视对学生的引导，学生不会思考、不会探究，更谈不上去创新。这种教学无视信息对人的重要作用，思想僵化、方法死板、手段机械、效率低下。因此，培养学生的信息素养，就是让学生主动、高效地获取信息，利用信息，这是物理教学改革的需要。
二、在物理教学中培养学生的信息素养
培养学生的信息素养是一件复杂的工作，单靠一个学科或某几位教师很难完成。需要多学科通力合作，全力提升学生的综合知识和能力。作为基础学科的物理在培养学生信息素养方面有着不可替代的重要作用。
物理教学与信息培养相辅相成，是一个有机的整体。在物理教学中培养学生的信息素养，信息素养又对物理教学起到辅助作用。信息素养的培养在物理教学中可以通过如下途径来实现。
1.在观察中培养信息素养
物理是重要的基础学科，是科学思维的产物。观察是物理学研究的基础，没有观察就不能获取基本信息，这种能力对于一位物理初学者特别重要。通过观察可以了解事情的真实信息，才能从中发现那些别人不曾看到的现象，发现别人不曾发现的问题，而恰恰发现问题才是科学研究的开始，观察是获取信息的初步阶段。
在教学中我特别重视物理实验，一是重视教师的演示实验，尽可能让学生熟悉仪器及其使用的方法。二是要让学生走上讲台，展示自己的实验过程。同时，让学生仔细观察实验器材的构造，了解工作原理。通过观察和动手，获得第一手资料，得到有价值的材料，从而形成观察能力。在观察中发现问题，总结出一些规律，这本身就是加工信息的过程，也是能力形成的过程。
2.在课程的整合中培养信息素养
新课程实施方案中增加了研究性课程。研究性学习的前提是学生获取大量的信息，学生通过对这些信息的选择、加工和应用，形成主动探究的思维品质。研究性学习课程对培养学生的信息素养至关重要。
物理教学与研究性学习课程的整合就是将研究性学习运用到物理教学之中。它需要教师创设研究性学习的教学情境，在研究中去主动发现，主动探索。通过问题发现和体验，具备搜集、分析和处理信息的能力，将物理教学融合在研究性学习中，有利于整合学科信息，是培养学生信息素养和创造能力的重要途径。
物理教学与研究性学习课程的整合为学生提供了丰富的想象空间，它充分发挥了学生的主体作用，提高了学生交流合作的能力，提高了学生的信息分析和处理能力。
3.在教学内容的整合中培养信息素养
高中物理教学是通过对教学情境的创设，让学生在一定的教学情境中去探究问题，形成解决问题的能力，这些能力还包括处理物理信息的能力。
高中物理教学与信息技术两个学科有其结合的契合点。物理教学需要信息技术的支撑，信息技术需要学科教育理论的指导。它们的整合是综合利用现有设备和资源，让学生去运用和处理信息，培养他们探究问题的能力，培养他们自主学习的能力和合作精神。物理教学中对学生信息素养的培养，是通过物理教学与信息技术整合的教学模式，让学生在潜移默化中提高信息素养的，主要形式有与物理学发展史相结合，与虚拟实验相结合，与常用软件工具相结合处理实验数据。
在物理教学中培养学生的信息素养，需要教师和学生的同心协作，需要学科的有效整合，需要教学内容的整合。学生在物理学习的过程中提高了信息素养，信息素养又反过来促进物理素养的提高，学生在学习的过程中成为知识的主动探索者。
【责编 冯立伟】
【摘 要】本文首先阐述了信息素养的内涵，论述了培养学生信息素养的意义，在物理教学中，如何将培养学生信息素养融入到课堂教学之中，笔者从优化课堂教学结构，科学渗透、信息技术与物理整合、加强学生的信息加工处理能力三个方面论述了如何在高中物理教学中培养学生的信息素养。
【关键词】信息素养；物理教学；信息意识；信息技术
信息素养又称信息文化，是一种能力，这种能力共包含两个方面。一种是基本能力：包括基本学习技能（指读、写、算）、创新思维能力、人与人之间交流合作精神。还涉及到对信息的意识和应用能力，也就是一种对当前信息社会的适应能力。另一种是综合能力：实际上信息素养还涉及到多方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，包含人文、技术、经济、法律等多方面因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。
信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。因此，如何改革传统教育教学，在教学中培养学生的信息素养，使学生成为一个有的、独立的、有道德的终生学习者，成为我们深入研究的重要课题。本文试就物理教学中信息素养教育的构建，浅谈拙见，以供参考。
一、优化课堂教学结构，科学渗透
在学校培养学生的信息素养主要是通过学校课程的开发和实施而贯穿于学校的全过程。因此，在物理教学中实施信息素养教育，必须立足于课堂教学，科学渗透，在教学中既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
在物理课堂教学中，利用信息技术的快速显示功能把信息技术作为显示工具来使用，既能解决时间问题，又能让学生更加清楚地看到所学的内容。教学中适时运用现代信息技术把本课知识点用图片、声音和图像直观地展现出来，给学生一个具体形象，从而调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种获取新知识的渴望。以提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，打破课堂教学的局限性，拓宽学生的思维和知识面，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。这样有效利用信息的特征进行交流，以实现教学中信息开放性、动态化的交互扩散，最终达成科学知识与人文知识的整合，形成学生的信息素养。
二、加强信息技术与物理整合，创设师生共享的教学情景
物理是一门以实验为基础的学科，培养学生在实验观察、实验探究中收集信息解决问题的能力尤为重要，通过观察直接获得感性认识，并进行加工处理上升为理性认识，从而获得知识。但是很多实验在传统课堂的条件下是无法完成，有些实验具有一定的危险性，或者中途不能慢速演示和暂停，而模拟实验却能弥补这个问题。这样不但能弥补实验条件的不足、保证实验安全，而且不会受到现实环境的干扰，得出的实验效果是最理想的，这样，可以确保实验的科学性和准确性。
利用模拟实验来表现物理现象背后的物理原理和本质，突破教学难点等方面发挥其独特作用，激发学生兴趣，引导学生观察并记录实验现象，从实验中获取第一手信息调动学生的主观能动性，使教学氛围更加生动活泼；还能节约出更多的时间，让学生练习、思考，发现新情况新问题。增加教学的知识容量，促进课堂教学目标的完成，优化物理课堂教学环节，整合知识结构，更好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，提高课堂教学的效率。
同时要注意模拟实验是实验室和教室里器械实验的必要补充，具有形象性、趣味性和直观性，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，教师需要恰当、合理地运用此教学手段。
三、加强学生的信息加工处理能力
信息加工处理能力是指学生对获取的相关的信息进行加工、整理、分析和鉴别，筛选出所需要的信息，合理利用。物理教学的任务是通过对物理情境的探究、建立概念、理解规律、培养学生探究问题、解决问题的能力，其中还包括对物理信息的查找、加工、利用等能力。因此，除了应该具有一般的物理能力外，还需要具有较高对物理信息进行加工处理与应用的能力。
例如物理实验数据传统处理方式是用笔进行记录和演算，这样就会造成学生因为繁索而不感兴趣，形成重物理实验过程而轻实验数据正确处理现象。如果采用常用软件工具相结合处理实验数据方式，会使数据处理起来快速而简捷。像数据处理软件Execl大部分同学都会应用，特别是该软件中“图表选项”能作各种各样的图表，这样学生学习兴趣特别浓厚，讨论交流激烈，学习主动性更强，最终学习效果更显著。
当今时代信息时代，信息时代教学资源是开放的，利用网络资源进行教学和学习已经成为一种必然趋势，这就形成一个在基于丰富资源的教与学的方式。在物理教学中，以学生为主体，教师成为学习资源的开发者，学生学习的指导者。利用丰富资源让学生主动参与学习，去认知，通过从对零散的信息分析、加工到形成相关主题的具体的系统的知识体系的过程，成为自我发现的学习者。从而使学生课堂学习的知识与课程实践建立更可靠的联系，不仅使信息和知识的认知富有个性，而且使学生具备一定的对信息和知识的创新能力，从而有效地培养了学生的信息素养。
将物理学科与信息技术整合过程中，信息技术作为一门工具，可以创设与教学相匹配的教学环境，极大丰富教学资源，使学生真正由被动的知识接受者变为主动的探索者和个性化的学习者，同时把信息素养的精神、意图整合到整个教学活动中去，让学生不断受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。信息素养的培养不是一朝一夕的事，我们必须抓住课堂主阵地，不断努力探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法。
为了使信息革命的浪潮加速学校教育的“技术化”，使计算机辅助教学最大限度地优化教育教学环境，减轻学生负担，全面融入新一轮基础教育改革大潮中，我们要加强教师对现代教育理论的学习，建构主义理论的指导与计算机技术的支持，增添了我们探索计算机辅助教学的信心，因而教师应积极主动地运用网络信息，从网络上下载可用的课件和信息，运用到课堂教学中去，充实教学内容。
物理教学与教师的信息素养有机整合，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，从而唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新;另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的探究者、建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
1、提高教师信息技术水平是整合成功的关键
教师应积极参加各种有针对性的培训，如物理教师应用软件制作简单动画模拟物理实验。教师利用业余时间自学必须是长期的学习和实践，必须成为自身的自觉行为，把提高学习作为工作的一部分。同时，制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成需要长期细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才可能得心应手。教师必须适应信息化社会所提出的新要求，加强自身信息素养培养，适应信息化浪潮。
2、运用好网络教学资源是整合成功的根本保证
我们可以从以下几个方面探索，研究实践以完成资源库中课件集成的整合。（1）超越时空展示日常生活中物理现象和科技成果。有些物理现象只能在特定的环境下才能观察到，有的科技成果受到时间、空间的限制，一时无法“搬到”课堂上，则把这些做成多媒体课件如“海市蜃楼”、“火箭发射”等，及时地再现在学生面前，让学生有身临其境之感，真实地再现物理现象和科技成果，与学生发生“共鸣”。（2）形象展示复杂物理现象和过程。许多复杂物理现象和过程，在物理教学中用语言、文字、图片很难把它们讲清楚，学生很难想象出它们的具体情景，则利用多媒件课件如“水的沸腾”、“声音的传播”、“凸透镜成像规律”等变静为动，变难为易，形象地帮助学生理解具体情景。（3）生动剖析抽象的物理概念和规律。过去，对难以理解和掌握的抽象物理概念和规律的教学，只重视概念的背诵和结论的记忆，而忽略对概念和规律的探究过程，则可利用多媒件课件如“演示惯性的模型”等变抽象为具体，有利于学生直观生动地理解。（4）模拟实验。物理是一门实验科学，但初中阶段有的实验受到条件的限制，如“牛顿第一定律”、“托里拆利实验”等，利用多媒体课件进行模拟，化静为动，再现历史，淋漓尽致地呈现在学生眼前，在佩服科学家的聪明才智的同时，科学思想也将会在学生的头脑里潜移默化.
