时间：2022-07-30 06:05:29
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摘 要：儿歌教学法是指教师在指导学生学习的过程中，根据技术动作的结构和特点编成顺口溜，以便引导学生更好地学习、掌握某一动作的方法和教学技巧。在体育课教学中如果把一些技术动作，在示范的同时编成儿歌进行教学，就会收到事半功倍的教学效果。
关键词：儿歌；体育教学；妙用
儿歌教学法是指教师在指导学生学习教材内容过程中，根据技术动作的结构和特点编成顺口溜，以便引导学生更好地学习、掌握某一动作的方法和教学技巧。从儿童身心成长的规律来看，小学生们注意力集中的时间在10分钟左右，因此，教师讲解得精练、生动就显得特别重要。儿歌是小朋友所喜闻乐见的一种文学体裁，文句简洁、通俗，清新明快，形象生动，易上口。在体育课教学中将一些技术动作，在示范的同时编成儿歌进行教学，既能够准确地概括出动作要领，又形象地表达出要解释和讲解的动作，帮助突出教材的重难点，也充分体现出了教师的讲解艺术，从而收到事半功倍的教学效果。那么，儿歌在体育课堂教学中如何有效运用呢？笔者初步尝试并归纳出以下方法：
一、利用儿歌边说边做
体育教师口令短促精练、语调高昂，具有无上的权威性，但这种做法在培养集体主义和增强学生纪律观念的同时，其实也将教师放到了学生的对立面。当然，体育课不可能排斥适当的操练，但教师如果能在练习的过程中除了那些必需的指令性口令外，把简单、严厉的指导性语言变为朗朗上口的儿歌或师生互答的形式，学生更易于接受。例如，笔者将较为枯燥的热身操改编成了适合孩子们边说边做的儿歌操： “今天天气好，我们起得早，风儿轻轻吹，花儿对我笑；今天天气好，做只快乐鸟，张开小翅膀，飞上枝头叫；今天天气好，太阳公公照，鱼儿水中游，云儿天上飘；今天天气好，说声老师早，微笑把头点，亲切又礼貌；今天天气好，我们来做操，把头转一转，再来扭扭腰；今天天气好，双手抱一抱，一蹲又一站，再来跺跺脚；准备活动很重要，做完之后去运动！”
这种利用儿歌来做操的方式抓住了学生的想象力和模仿能力，在模仿的乐趣中集中了学生的注意力，在做好热身操的同时也拉近了师生间的距离，与学生形成了互动，这比单纯用口令指挥做操要好很多。
二、利用儿歌边唱边跳
根据低年级儿童爱唱爱跳、喜新求乐、模仿能力强的特点，可采用歌舞的表现形式来完成体育基本动作的学习。如一年级投准教学内容，其技能目标是初步学会肩上屈肘，自然挥臂的投掷方法，发展投掷能力，提高正面投掷的准确性。为了完成这一目标，特编了一首《小小男子汉》歌曲，歌曲反映了“小男子汉学解放军，在太阳下练习投弹”的情景，突出了“手臂高举肘向前，对准目标打”这节投掷课的重点、难点，学生通过学跳《小小男子汉舞》，不知不觉学会了投掷动作，掌握了掷准的方法。这种儿歌形式的教学手段既能激发学生学习的积极性、活跃课堂气氛，又能提高教学效果，达到预期的教学目标。
三、利用儿歌自我表现
低年级儿童喜动，好模仿，想象力丰富，动作的节奏感和音乐的律动感比较强，他们能够按自己特有的理解力来认识事物，也能用自己的身体动作来表现自己的情感，发展智力，拓展思维。因此，在教学中可播放学生容易理解的音乐，让学生根据音乐的主题，充分发挥想象，自我表现各种动作。如在学习“渔翁捕鱼”游戏中，首先播放《小鱼游啊游》歌曲，让“小鱼”在“池塘”里边唱边游，自我表现欢快、自由自在的情绪动作，接着“池塘”里创设了“渔翁捕鱼”的情景，再让“小鱼”自我表现被捕捉时紧张、狼狈不堪的情绪动作，使学生在音乐环境的熏陶下，充分体验“小鱼”不同情绪下的动作表现，自我设计表现情境，从而发挥学生的聪明才智，培养创造能力和表现能力。
四、利用儿歌愉悦身心
当一节课进入尾声时，往往也是孩子身心比较疲惫的时候，此时教师如果能运用优美的儿歌把孩子引向美好的课外生活，对整堂课将起到画龙点睛的作用。例如，我们可以和孩子们跟随着“如果感到幸福你就拍拍手……”的优美的音乐节奏进行踏步、拍手等简单的动作练习，这样学生不仅能愉悦身心，还能放松四肢。也可以在课末讲评总结阶段利用儿歌对儿童进行思想品德教育。例如，在有需要合作的课堂教学后教师可以表扬在合作中表现突出的小组，指出一些在合作中存在的问题，再让孩子们读一读：“两人一组齐练习，互相帮助增友谊，运动安全请注意，为国锻炼从我起”，团结协作、友好相处的好品质就会在这样的诵读中得到熏陶，孩子的合作意识也会得到启蒙。
实践充分表明：儿歌在低年级体育教学中的恰当运用，能让我们的课堂多几分童趣、几分精彩，能让孩子们收获更多的快乐，培养学生的语言表达能力，提高学生分析问题与解决问题的能力，更可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，值得注意的是，教师运用儿歌进行教学时，一定要把握时机，有的放矢，机动灵活，不可勉强、生搬硬套。特别在进行分段教学时，要根据教学所需，妥善地把儿歌分句于每个技术环节，使环节与环节之间的划分更加清晰，技术动作更形象、技术重点更明显、技术难点更透彻。
（作者单位：江苏省南京市西善桥中心小学）
小学低年级阶段是幼儿与少年的过渡期，是初步掌握体育基本知识、技术和技能的阶段，在实际教学中，往往因学生年龄小，教学方法得不到很好的运用，教学内容也不容易让学生掌握。笔者总结多年的教学经验，就如何提高小学低年级体育课教学的有效性谈几点看法。
首先是游戏教学法。在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是教学目的应更加明确，游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。如站队时，给每人编号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，但可以通过“咕噜，咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。如走步教材，在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐。其实这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会乐在其中。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
其次是情境教学法。通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，最后找到了青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 。
3.作为开始准备、整理活动的手段。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
第三是唱游教学法。唱游教学法通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到枯燥、厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中既锻炼了身体又陶冶了情操。
3.作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。
通过运用以上教学方法教学，我所教的学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当、课堂活跃，教学任务完成率基本上保持在85%至95%这一区间。
摘要：小学低年级学生身心处于儿童时期，活泼好动，但身体素质处于较低的水平，体育教师在选择教学内容时要充分考虑学生身心特点。民族传统体育技术动作简单、运动负荷低，又有较好的游戏性、趣味性，非常适合低年级开展。通过研究为小学体育教师选择教学内容提供参考。
关键词：小学 体育教学 民族传统体育
1、小学低年级学生身心特点
1.1 心理
小学低年级学生刚从幼儿园进入小学，还未脱离幼儿的心理特点，思维方式处于幼儿期的范围。由于心理原因，他们容易兴奋，好奇心特别强烈，喜欢对新事物和未知的东西寻根问底地探个明白。这个阶段的学生活泼好动，喜欢游戏；无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引；思维的特点是从以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡，凡是具体形象的东西，他们容易理解和记忆，抽象逻辑思维还较差。
1.2 身体
小学低年级学生的骨骼组织里含水成分多，含钙、盐、磷成分少，骨密质较薄。因而，小学生的骨骼硬度小、韧性大，易弯曲变形、脱臼和损伤；肌肉含水成分多，含蛋白质和无机物成分少，柔软松弛，大肌肉群的发育先于小肌肉群。因而，小学生多喜欢跑、跳、投掷等活动；腕骨和指骨正处于生长的过程中，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。因此，他们手部小动作的精确性比较差；血管发育的速度大于心脏发育的速度，血液的循环量较大，不能作过于激烈的体力活动，防止心脏过度疲劳。但是，安排适当的体力活动，又能促进学生心脏机能的发展。
2、民族传统体育特征
2.1 娱乐性、趣味性
我国的民族传统体育产生于农耕时期，各族人民在闲暇时间出于身心需要和情感愿望的满足，以自娱自乐、消遣、游戏等活动方式，创造丰富多彩、愉悦身心的体育项目，很多项目娱乐性、趣味性大于竞技性。如布依族的好花红、刷把舞、板凳舞等都是在音乐伴奏下进行舞蹈的，学生可以在娱乐中健身；如舞龙、舞狮的观赏性、娱乐性、趣味性较好，从事者不仅全身得到锻炼、增强表现力，还能愉悦观众。我国的民族传统体育的表演、娱乐、趣味占主要成分，是很好的娱乐项目。
2.2 健身性
我国的民族传统体育项目也是通过各种肢体活动来完成的，不同的项目对身体素质要求也不尽相同。如苗族的打手毽、板羽球需要速度、上肢的力量、腰腹肌力量以及灵敏、协调素质；布依族的刷把舞、板凳舞是全身运动，对各项素质都有一定的要求。不同的项目可以提高人的不同的身体素质，民族传统体育除了娱乐功能外还具有较强的健身功能。
2.3 技术简单、易学
我国的民族传统体育多来源于生活，取材于生活，由最初的满足生存需要到愉悦身心、增进健康、丰富生活等。大多数民族传统体育项目技术动作简单，容易学习、掌握。如打陀螺、滚铁环、跳绳、打鸡毛毽等技术动作少，经过短时间的练习就可以掌握。
3、民族传统体育适合在小学低年级体育教学中开展
3.1 符合学生身心特征
小学低年级学生力量、耐力、速度较差，小肌肉群不发达，好奇心强而注意力集中时间短，一些技术动作复杂的体育项目难于掌握，不易培养体育兴趣，而民族传统体育项目技术动作简单，小学低年级学生可以短时间就可以掌握；再者大部分民族传统体育项目学生在生活中就有所接触，在小学体育课中更容易广泛开展。如推铁环、打陀螺、丢糠包等民族传统体育项目运动强度小，对速度、力量要求较低，趣味性、娱乐性强，符合小学低年级学生的身体条件，通过练习可以提高学生的运动能力进而促进身体健康。
3.2 传统体育的娱乐性、游戏性符合小学低年级学生的运动倾向
小学低年级学生喜欢游戏较强的体育项目，所以把教材进行游戏化改造势在必行，这样才能够提高学生体育兴趣，使学生在游戏中完成教学目标，在游戏中提高学生的身体素质，在游戏中掌握运动技能。我国民族传统体育项目具有较高的娱乐性、游戏性，竞技性较低，符合小学低年级的运动特点，非常适合小学低年级体育教学中开展。
小学低年级学生特别喜欢童话故事，我国每一项民族传统体育都有深厚的文化背景，也有丰富的故事传说，体育教师可以先把传统体育的故事讲给学生，既丰富学生传统体育文化，又提高学生从事的热情。
3.3 能更好地培养学生体育兴趣
小学低年级学生由于受身体素质所限，对一些技术要求高、动作难的竞技体育项目很难从事，用竞技体育作为教学内容的话，很难对体育课产生兴趣。民族传统体育游戏性、趣味性强，内容丰富，有广泛的群众基础，就地取材，易于开展。民族传统体育反映了劳动人民勤劳、质朴、勇敢的精神面貌，能够引起观众的共鸣，通过身体运动来实现情感的宣泄，从运动中得到愉快的情感体验，获得身心欢愉的同时也让人产生了无限的遐想，吸引着人们积极地参加，同时也深受学生的喜爱，能吸引学生从事，培养体育兴趣。
4、结语
小学低年级学生身心特点是体育教师选择教学内容的依据，选择适合这个年龄段学生能够练习、乐于从事、促进健康、培养体育兴趣的体育项目，完成体育课的教学目标。民族传统体育的民族文化背景、游戏特征、趣味性都适合在小学低年级开展。体育教师在选择教学内容时要多考虑传统体育，通过对其练习形式进行创新，组织形式多样化来提高学生兴趣，培养体育爱好，完成育人的目的。
在现实的体育教学中，学生喜欢体育但不喜欢上体育课。究其原因，责任在于我们的体育教学太传统，太格式化、太僵化。了解小学生的生理、心理特点，掌握++小学生的生长发育的一般规律，改进小学体育课堂的教学方法，是每一名体育老师的责任。下面结谈谈自己在低年级体育教学中的一些尝试。
一、创设故事情境，让课堂充满童趣
儿童化教学就是要针对儿童的心理、生理、年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地提高学生上课的积极性。低年段体育课的教学，重点在激发和培养学生对体育锻炼的兴趣。根据小学生对事物注意力、思维持久力均差的情况，要求教学过程中力求丰富多彩。在低年级教学中可以通过故事情境来设计教学内容，使学生随故事活动的演化来感受乐趣、获得知识、提高活动能力。
例如在水平一的立定跳远(第二课时)教学中，以小青蛙找妈妈为线索，开始时引导学生想象为小青蛙，在找妈妈途中，遇到很多动物，指导学生模仿他们的动作作为准备活动，模仿鱼儿游，小鸟飞(上肢运动)、小鸭走(下肢运动)、小熊摘玉米(体转运动)、小象走路(腹背运动)、小白兔跳(跳跃运动)等等，遇到小河要踏石过河(立定跳远专项活动)，要过较宽的河，则进行立定跳远练习，看谁学的本领既快又大。在这堂课中，同学们都融入到了故事情境中，学习积极性很高，他们不仅在模仿的过程中相互比较，还能相互帮助，团结合作。
二、把握课堂生成，让体育充满灵气
精心的预设无法全部预知精彩的生成。课堂教学是一个动态生成过程，在实际的教学过程中，难免会发生诸多的意外，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味按照课前的教案按部就班，有时对意外“生成”的巧妙利用，将会成为课堂中的一道亮丽风景线。
我在执教水平一的《对准目标走》(第一课时)时，在上课伊始抛出了本课的主题让大家议论：“走谁不会啊，这么简单的动作我们还要学吗?”听到这样的回答，我就知道学生已经对课的内容失去一半兴趣了。于是就对学生讲“你们不要小看了一个简单的‘走’，‘走’还分很多种，有小孩子活蹦乱跳的走，有高兴的走，有伤心的走，还有很多小动物的走。”这时有一个比较顽皮的学生模仿老人步履蹒跚地走，他低着头，弯着腰，一只手在背后，另一只假装拄着拐杖，边走还边咳嗽，真像一个老人，他的动作引起同学们哈哈大笑。我灵机一动，抓住这个意外，引发了大家的讨论。于是大家好像对走都发生了浓厚的兴趣，迫不及待地开始模仿。一个顽皮学生引发的小插曲使得“枯燥”的内容变得趣味盎然，使得呆板的课堂充满灵气，而这样的场面正是一个老师所希望看到的。
三、注重多元评价，让学生饱含热情
体育课的教学评价对体育教学具有导向、激励和促进作用，对于实现课堂教学的有效性有着不可替代的作用。在评价的过程中要更注重过程性评价，特别关注学生的个体差异和进步幅度，对学生的学习态度、创新能力、发现和解决问题问题能力等不断地进行评价。教师及时的肯定和表扬能使学生获得喜悦，从而更好地投入到体育锻炼中去。
我结合学校的雏鹰争星(自理之星、自律之星、自学之星和服务之星)活动对学生进行鼓励性评价。在冬季跳绳活动中，要求学生每天带好绳子，但总是有学生忘带，于是就鼓励学生自己的学习用品要自己保管好，要争做自理之星，并且每次给带绳子的小朋友发一颗自理之星。从这以后忘带绳子现象没再出现过。在课堂上我也鼓励学生自主创新，在会跳绳子、跳好绳子的基础上创造其他跳法，争做自学之星。经过3个多星期的学习，不仅全班学生都会并脚跳绳，还有部分学生自创了好几种跳法。学生在教师的鼓励下都能积极认真练习，并且自我创新，学得不亦乐乎，个个都在争做体育小雏鹰。多元化的评价方式让体育课堂充满活力。
综上所述，要想培养学生对体育课的兴趣，提高学生自主锻炼的能力，作为一名体育教师，就要改变观念，认真钻研教材，利用新的教学方法和手段，激发学生对体育课的兴趣，使他们自愿地活动，愉快地练习，从而提高教学质量，为终身体育打下坚实的基础。
