初中道德教育与法治情境教学探究

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引言

初中阶段是学生学习理论知识、掌握基础技能、养成良好习惯的关键时期，教师的教学水平和方法直接关系到学生未来的发展，如何利用现代教育手段，配合个性化教学方法，充分突出学生的主体地位，满足学生的实际需求，为学生开拓出更为广阔的发展空间，全面落实素质教育与创新教育的根本要求，这是道德与法治任课教师值得深思的核心问题。引导初中生树立起正确的人生价值观，养成良好的行为习惯，这是社会主义和谐社会快速构建的必备条件，我们要始终立足于新课标，全心全意为学生服务，并在实践中取得课程改革成果。

1.情境导入在课堂教学中的重要性

初中生正处于身心健康成长发育的关键时期，他们对于外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，通过教师的正确引导，学生可以突破思维局限，有效提高自身的学习能力，传统应试教育观念的存在，要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生长期处于一种被动的学习状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，枯燥乏味的学习氛围，容易让学生产生不同程度的厌情绪[1]，因此政治教师更应采用情境教学法，将教材知识直观展现在学生眼前，情境导入环节活跃学生的创新思维，使课堂教学更具时代特色。比如，教学“世界文化之旅“时，教师应该提前准备一些资料，然后充分运用多媒体设备来开展课堂教学：在课堂上播放一些其他国家的良好文化习惯以及异域风土人情，再配合生动优美的解说，非常有效地创造了吸引中学生注意力的教学情境，使学生们在课堂上就可以充分感受到世界其他国家的不同民族文化，从而提升了教学效率。

2.加深对课堂情境的深入理解

学生政治课的学习和相应的社会实践的结合，能养成正确的思想观念和良好的道德素养。这就要求教师重视教学实践环节；例如，设计具体的教学情境要求学生们针对某一个问题或者某种现象展开讨论分析；将学生分成几个小组让他们针对社会热点展开调查和访谈，最后经过归纳和总结在课堂上进行讨论分析......这些方式可以有效地帮助学生深刻理解教材中的内容，比如，在教学“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，教师可以准备改革开放前我国人们生活的状况等资料，了解我国的进出口状况，让学生们自行对比当时和现在人们生活的差距，从而使他们深刻地认识到对外开放是一项实可行、无比正确的策略。

3.注重理论联系实践

教师要在授课中实现理论与实践相互结合，以此来创设情境进行教学。创设的情境场景要符合课本的知识内容，让学生在了解基本的概念知识的基础上结合实际来进行模拟场景。比如说，“师生交住”这一节时，可以让学生分组来扮演“老师”和“学生”两个不同的角色，让学生在不同的情境、不同场所下自由表演师生交往的方式。在这种模拟性的实践过程中，不仅可以让学生在轻松的气氛中掌握到相关的知识，活跃学生的想象与思维能力，而且对于学生在人际交往以及道德价值观方面也有很大的影响力。

4.利用多媒体教学

采取多媒体来展示资料的教学手段可以很好地把传统的、单一的教学模式转变为多元化的教学手段。利用多媒体辅助教学来创设一定的学习情境，不仅有助于初中生理解、掌握较为抽象和复杂的知识点，而且还调动了学生学习的积极主动性，促进学生的思维发。比如说，在讲到“交通信号要知道”这一环节时，教师可以利用多媒体来投放多张有关交通信号的图片，让学生识别出相关“信号”的意义，充分贴近生活为学生所用。

5.创造和谐融洽的课堂氛围

教师通过运用各种途径调动学生参与课堂的积极性，而为了不让情境创设流于形式，真正发挥其积极作用，和谐融治的课堂氛围对于猜境学达到创设目的起着十分重要的作用。教师首先应该具备扎实的专业知识。“知识是教师教书育人的必备素质和资本”教师拥有扎实的专业知识才能在教学过程中做到游刃有余，及时利用社会热点，联系教学内容创设情境。同时教师专业知识扎实，知识渊博的会让学生深深的佩服你，并在这种佩服的情感之下，逐渐形成良好的师生关系，那么课堂氛围也会呈现和谐融治的局面。我们要培养具有创新能力的学生，教师应当鼓励学生说“不”。教师具有高尚的思想德修养，营造良好的课堂氛固，创设的教学情境才能让学生积极参与，达到运用情境教学法促过教学顺利开展的目的。

6.结语

综上所述，情境教学法是当前道德与法治课堂教学中非常重要的一种方法，这种教学方法在实际的教学过程中是能够灵活多变的。因此，在实际教学过程中，教师应该依据教学情况，结合初中生身体和心理的特征来设定相应的教学情境，从而最大限度地激发学生对道德与法治课程的兴趣，引导其积极主动地进行道德与法制的学习，最终提升综合素养。