计算机创新型人才培养探析

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一、前言

在互联网+的形势下，企业为了提升自身的竞争能力，实现现代化，拓宽发展空间，积极探索互联网、计算机等相关技术与企业的融合方式，希望借助于新的技术手段，拓宽企业发展空间，为自身发展注入新的活力。在这种背景下，企业对于计算机应用的重视程度越来越大，受到多种因素的影响，目前我国计算机应用缺乏技术创新，人才储备不足，在很大程度上，削弱了企业发展的优势，抑制了企业发展的潜能，为了有效应对这一局面，应当进一步加强计算机应用与创新型人才培养能力，通过体系化的教育实践，稳步提升人才的创新能力，持续推动计算机技术的发展，确保计算机的科学高效应用，充分满足企业运营发展环节对于高素质创新型计算机应用人才的需求。

二、创新型人才培养的目标

对创新型人才培养目标的梳理，有助于高校与教师逐步明确自身教育教学环节工作开展的主要方向，大大提升教学资源的使用效率，确保创新型人才培养的有效性。随着我国经济体系的不断升级，企业基于自身发展的考量，不断进行创新型人才的引进与挖掘，但是考虑到在较长的一段时间内，我国高校教育的目标与方向在于专业人才的培养，对于创新型人才较为忽视，从而导致在我国创新型人才的缺乏。创新是一个国家发展的不竭动力，尤其在国际竞争日益激烈的当代，企业与国家要想占据更多的竞争主动权，就必须依靠创新型人才的支撑，以创新驱动发展，以发展提升竞争。在这种背景下，高校应当积极调整思维，改变人才培养的方式，通过有针对性的教学计划，调配教学资源，提升学生对于知识的探索能力，在探索之中完成对于知识与能力的创新。计算机应用作为一门实践科学，要求学生不仅掌握扎实的理论知识，更需要学生能够在实践中不断学习，在学习中不断实践，并在这一过程之中，保持对先进技术与理念的敏感度，为创新活动的进行提供一个切入点。创新型人才培养的目的，在于通过针对性的教学手段，为学术创造良好的实践平台，为学生营造出良好的学习氛围，将理论与实践有机结合，通过实践，不断积累经验，开阔眼界，增强探索能力，实现创新能力的逐步养成。

三、我国计算机应用与创新型人才培养的现状

目前我国在计算机应用创新型人才培养方面还存在着一些问题，对这些问题的梳理，有助于高校与教师在思维层面形成一个完整的认知，明确日后自身工作的重点，增强教育教学工作开展的针对性，为计算机应用与创新型人才的培养提供了极大的助力。

（一）忽视了对学术创新能力的培养

现阶段我国大多数高校在计算机应用人才培养的过程之中，采取的教学模式较为单一，各大高校使用统一的全国教学大纲，这种教育方式固然能够确保计算机应用相关课程设置的全面性，符合大多数学生的学习需求。但是过度强调学习内容的一致性，忽视了学校自身的教学特色、教研能力与学生学情，无形之中造成学生学习积极性与主动性性的缺失，不利于计算机应用专业教学质量的提升，对于学生创新能力的培养也产生了一定的抑制作用。同时部分高校在授课环节，仍旧倾向于“老师教，学生学”的传统教学方式，忽视了学生的主体地位，教师根据经验来开展相关教学活动，没有重视起对学生学习积极性与主动性的激发，导致学生没有相应的探索热情，创新能力得不到有效培养。

（二）课程设置不均衡

高校在计算机应用课程设置的过程之中，重视学生实践能力的养成，增设多个实践课程，帮助学生更好地接触计算机及应用相关知识。没有正确处理理论课程与实践课程之间的关系，使得部分学生在学习过程之中，没有将理论与实践结合起来，甚至部分学生出现，理论知识掌握不扎实，实践能力较强的情况，即便有着较强的实操能力，但是理论知识的缺乏，导致学生对于教学实践发现的问题，难以进行深入探究问题出现的原因，丧失探索问题的机会，逐步削弱自身的创新能力。

四、计算机应用与创新型人才培养的基本方法

计算机应用与创新型人才培养呈现出系统性、复杂性的特征，在实际操作环节，高校应当依据创新型人才培养的目标，立足于现阶段我国计算机应用与创新型人才培养的实际情况，调整工作思路，创新工作方法，总结过往有益经验，持续开展计算机应用与创新型人才培养基本方法的探索工作。

（一）构建完善的计算机应用实践教学机制

为了有效应对现阶段高校在教学环节存在的问题，教师应当积极调整思路，逐步形成开放式的实践教学体系，以期激发学生的创新潜能，实现创新型学生的培养。在实际操作的过程之中，教师应当立足于实际，结合计算机应用与创新型人才培养的目标与要求，构建完善的理论与实践结合的教学课程机制，使得学生在掌握扎实的理论知识之后，通过实践，将理论知识进行应用，对于应用环节出现的问题，能够自主进行探究，逐步加深对于计算机应用理论知识的理解与认识，在此基础上，不断实现创新性学习，创新性发展，在提升学生创新能力的同时，也较为充分地满足企业发展环节对于高素质创新型人才的使用需求。更加突出实践教学的重要性，积极进行实践平台的搭建。由于学生对于知识的理解度、接受度以及运用程度存着差异，在实际教学环节，教师应当充分认识到学生的主体地位，转变传统的教学模式，以学生为中心，根据学生的差异，调整实践教学的内容、要求以及考核方式，通过这种方式，为学生营造出更为良好的学习氛围，充分满足不同学生差异化的学习要求。

（二）重视专业理论知识的学习

基于现阶段高校在计算机应用专业理论教学方面存在的问题，为了更好地实现创新型人才的有效培养，高校应当在课时安排方面作出一定的调整，根据学生的基本情况，适当增加专业理论知识课程的节数。从实际情况来看，理论课程是学生适应计算机应用技术发展的重要方式，是激发自身探索欲的主要途径，是创新活动开展的立足点。在这种情况下，除了高校对理论课程节次等进行必要的调控，教师还需要对教授的内容进行厘清，可以采取选修课的方式，通过特色选修课的打造，为学生理论知识的学习打造平台，持续提升学生的理论水平。同时还可以开设讲座的方式，设置更多的学习、沟通机会，使得学生能够更加深刻的感受到计算机应用技术的发展情况，并在这一过程之中，进行自我思考，为创新能力的养成创造了便利条件。

（三）外引内训教师团队的建设

创新型人才的培养，离不开教师的参与，为了确保自身的师资理论，高校可以从两个层面出发，对内培养教师的教学能力，实现教师能力的稳步提升。对外则可以通过与企业联合的方式，通过企业人员的讲座，为学生的职业规划以及日常学习提供建议。

五、结语

为了提升高校教育教学质量，实现创新型人才的有效培养，不断增强计算机应用能力。文章着眼于实际，在全面梳理创新型人才培养目标的基础上，明确人才培养的重点与方法，同时结合现阶段计算机应用与创新人才培养的实际情况，明确教育教学环节存在的问题。在此基础上，积极调整思路，转化工作方法，总结吸收过往有益经验，积极推动计算机应用与创新型人才的培养，构建起系统完备的运行机制，以期满足经济发展以及企业升级过程中对于高素质人才的使用诉求。