新媒体下思想政治教育传播效度提升

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【摘要】新媒体对大学生思想政治教育传播带来双向影响，可以通过建立健全思想政治教育传播机制、提高教育主体的媒介素养、把控思想政治教育传播内容、创新网络思想政治教育传播模式，提升大学生思想政治教育传播效度。

【关键词】新媒体；思想政治教育传播；传播效度；提升

思想政治教育传播是一种特殊的传播活动，教育者通过课堂教学、校园文化活动等教育介体，是将特定的主流意识形态内容传导给受教育者的一种双向互动过程。随着数字网络技术的不断发展，全媒体时代的到来，使信息传播更具有即时性、移动性、多元性、交互性、碎片化、去中心化等特点。因此，在新媒体背景下，要实现思想政治教育传播价值的最大化，想提升思想政治教育传播的有效性，必须顺应时代发展，提升思想政治教育传播的广度、速度、深度和黏度，把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，筑牢高校这个意识形态的前沿阵地，培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人，意义重大。

一、新媒体信息传播的基本特点

近年来，新媒体行业发展势头迅猛，各种媒介生态不断推陈出新，大大改变了人们的生活方式、娱乐方式和思维方式。究其原因，在于其区别于传统媒体的独特性，概括起来主要有以下几点：

（一）即时性与移动性兼具。新媒体，尤其是手机、平板电脑等移动终端的出现，彻底突破了传统媒体传播时间和空间的限制，突破了传播手段单一的局限，任何信息从产出到传播再到反馈，都可以在极短的时间内完成，依托智能设备，能够实现最新信息一键上传，广大网民即可通过网络实现即时接收，信息触手可及，极大提高了信息传播的效率。新媒体为所有用户提供了一个对等共享的网络环境。较之传统媒体动辄依赖于专业设备和专业人士的信息传播形式，视频的拍摄、制作剪辑等一系列工序在普通人看来遥不可及；新媒体则实现了低门槛，易操作。只要拥有一部手机，每位用户随时随地可以参与进去，成为一个个信息传播与接受的“节点”，传播主体不再囿于传统媒体下的主流媒体、网络大V、明星红人等，每位用户可以自由选择信息、创作信息、传播信息并参与信息互动，打破了以往作者和读者之间的距离感。

（二）交互性与个性化并在。新媒体环境下，信息传播不是“点对点”的单向式传播，打通了信息传播者和接收者之间的互动渠道，呈现出交互性的特征，用户可以在创作者、发布者和传播者之间自由切换。新媒体重建了网络场景模式，大学生以多种角色，在多个平台自由切换，自由选择所需要的信息。如抖音短视频用户在浏览视频的同时，可以点赞分享，实现平台内和微信、微博、知乎等跨平台即时互动，也可以使用评论功能，发表自己的观点和看法，评论区就是一个大型互动现场。新媒体的个性化不仅在于其成为个体表达自我诉求、展现个性的平台。大数据分析方法和技术应用，能够提取用户浏览记录，在新闻资讯、音乐影视、健身娱乐、美食分享等各类海量信息中，有针对性地为每一位用户推荐个性化的信息内容，在内容相关性、内容质量和内容时效性等方面准确击中用户需求。同时新媒体提供的海量资源和超大素材库，可以满足用户个性化创作的需要。

（三）海量化与碎片化共存。新媒体时代实现了全球信息数字化、社会网络化和交互实时化，随着移动互联网和物联网的迅速发展，网络连接无处不在，无时不有，人与人、人与物、物与物之间都可以实现信息的无障碍传递，海量的图文、音频和视频信息触手可及。加上人人都可以在网络上随时随地进行信息的生产和传播，信息多次裂变，形成一个信息爆炸的新时代。同时，由于新媒体数量的增加和受众分层细化，大学生获得信息的渠道变得多元，信息传播和获取的成本也在增加，各类信息鱼龙混杂，真假难辨，极易造成受众的“快餐式”、碎片化阅读方式。为了进一步迎合受众碎片化阅读需求，新媒体不断压缩时间、细化信息，一部电影被拆解成无数个片段，短视频的盛行正印证了这一点。短视频的时长、叙事逻辑和内容碎片化都迎合了用户碎片化的阅读需求。短视频时长压缩在15秒到5分钟之间，用户可以在最短的时间，利用最便利的移动终端，获取最大的信息量，充分利用了碎片化时间。另外，短视频内容的叙事结构没有严格的逻辑要求，开宗明义，衔接自由，每期之间没有强关联度，用户碎片化选择视频内容也没有较强的逻辑性，随时更换，随意中断。

（四）泛娱乐化倾向明显。所谓“泛娱乐化”，指的是在信息化条件下娱乐元素在社会生活中过度泛滥，导致人们以娱乐化的心态对待一切，以娱乐作为价值衡量标准所形成的一种社会现象。相较于传统媒体的严谨与严肃，新媒体更倾向于浅薄空洞的内容，戏剧化的表达、碎片化的叙事结构。从前车马慢的浪漫被即时满足取代；理性批判被戏谑恶搞代替；深度思考被浏览网络段子代替。在“流量为王”的利益驱使下，一味追求夺人眼球，大量制造传播表面化，娱乐化的信息，爆炸性的标题，搭配冲击力的图片和视频，或刻意制造冲突，引起群体对立，上演一场又一场“娱乐盛宴”。这样的泛娱乐化信息，忽略内容的真实性和意义感，片面迎合受众的官能欲望。一方面，导致大学生沉溺于生理快感，逐步丧失高尚理想价值的追求，消弭斗志，被错误价值导向所影响，追求享乐主义、拜金主义；另一方面，充斥于网络的虚假消息，浮夸谣言，挑战主流价值权威，摧毁了网络媒介在大众心中的公信力。

二、新媒体对大学生思想政治教育传播的影响

（一）积极影响。

1.信息传播即时移动提高了思想政治教育传播的效率。首先，思想政治教育政策和理论研究可以随时随地开展，突破时空的限制；其次，国家的各种教育政策、专家们的理论成果可以通过新媒体媒介一键上传，全网传播；再次，受众的反馈，接受度如何等都可以通过数据得以迅速呈现；最后，根据教育效果的反馈，各部门各单位即时调整完善教育内容，保证思想政治工作顺利开展，增加教育的影响力。充分发挥新媒体的即时移动性，贯穿于思想政治教育的全过程，直接关系到思想政治教育工作目标的实现，思想政治教育传播的效率提高。

2.交互性改进了思想政治教育传播方式。新媒体改变了传统“面对面”交流方式，隐藏于IP地址后的思想政治教育者和受教育者不会因性别、年龄、职业、样貌等社会特征而有所顾忌，也不会因时间、地点而有所限制，网络的隐蔽性打破了人与人之间的身份界限，教育者与学生开展平等交流。学生可以敞开心扉，畅所欲言，真心吐露自己的困惑、孤独、弱点，也能大胆谈论自己的恋爱、学习和生活，敢于提出问题；教育者准确掌握学生的思想动态，及时解疑释惑。这种平等双向的交互性过程，增强了交流的即时性和实时性，改变了过去单向度的“教而不育”问题，改进了思想政治教育传播方式，真正贴近学生，了解学生的真实心理世界，有助于思想政治教育者有针对性地开展思想政治教育活动。

3.海量开放的信息增加了思想政治教育传播资源。不同于传统媒体的“中心化”“权威化”，信息的生产与传播由主流媒体、明星红人等掌握，新媒体信息发展呈现“去中心化”特点，人人都是创作者和传播者，信息呈现爆炸式增长，提供了非常丰富的思想政治教育资源，包括思想政治教育者、教育内容和教育方式等。并且这些教育资源是向全体教育者和受教育者开放的，教育者可以直接利用新媒体既有的图文、音频和视频等丰富资源，也可以自己创作作品，学生可以从任何平台获取最新最全面的信息，知名大学的免费精品课程，实现最大程度的资源共享。如抖音2020年度报告显示：到2020年底，已有799所高校入驻抖音开通官方账号，各大高校在抖音开设直播课程，为学生答疑解惑，发挥网络思想政治教育的作用。

（二）消极影响。

1.碎片化信息传播拆解了思想政治教育的系统性。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，有目的、有计划、有组织地施加影响的过程，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。主要包括系统思想理论教育和日常思想政治工作两部分，内容涵盖马克思主义立场、世界观、人生观、价值观、道德观、生命观、法治观、国家安全观等等，这是一项系统性工作。新媒体环境下，信息传播呈现碎片化特征，知识被打碎成一个一个小片段，对于缺乏系统化学习能力的大学生来说，这些片段仅仅停留于“知识点”阶段，无法搭建知识的架构并完成知识体系化。学生养成碎片化阅读习惯和信息获取方式，对于思想政治教育工作者来说，思想政治教育的系统性就被拆解了，弱化了思想政治教育的实效性。

2.泛娱乐化倾向消解了思想政治教育的权威性。新媒体的泛娱乐化倾向，导致内容空洞、表达戏谑的信息泛滥，政治、新闻、教育等公众话语日渐以娱乐化的方式出现，人们沉浸于各种恶搞段子，严重影响到官媒的公信力，消解了主流话语的权威性。同时步入新媒体时代，学生可以从多种渠道随时随地获得海量多元的信息，并且能够公开发表自己的评论，表达见解，这对于思想政治教育工作者来说，传统的“权威人士”地位遭受挑战。在此情境下，教育者如果不能跟上新媒体发展的步伐，提升新媒体素养，对于赢得学生的尊重和认可，保证思想政治教育的权威性和效度都是很大的挑战。

3.多元复杂的信息增加了思想政治教育内容筛选的难度。新媒体海量开放的信息虽然增加了思想政治教育传播资源，但这些多元信息纷繁复杂，泥沙俱下，很多不符合主流意识形态和社会主义核心价值观的信息隐蔽其中，对学生的价值观念产生错误影响，导致学生做出违反网络道德和社会公德的行为。加之信息传播速度迅速，学生获取信息可能更快，增加了思想政治教育内容的筛选难度，甚至有时候根本来不及过滤信息，导致教育滞后，消解了思想政治教育成果。

三、大学生思想政治教育传播效度提升策略

（一）建立健全思想政治教育传播机制。制度完善是思想政治教育工作的重要保障，随着新媒体时代的到来，传播主体、受众、媒介等都发生变化，传统的思想政治教育传播机制已无法满足要求，需要进行全面更新。首先，需要强化组织建设，建立校、院、班级和党、团、群众各级各类新媒体平台，打造新媒体专业团队，培养专业人才。如笔者所在学校，在已有的各级党团组织的宣传部门之外，单独设立学校融媒体中心，招募专业的教师和学生团队，教师主导，学生辅助，负责新媒体账号的运营。其次，要建立通畅的教育传导机制，确保信息能上通下达，党和国家的各项方针政策、时事热点、社会主义核心价值观等能及时传导给学生，同时完善线上线下联动机制，网络与现实相互渗透、相互结合。另外，要建立完整的监督检查机制和合理的前馈反馈机制，保证思想政治工作顺利开展，确保及时反馈教育结果。

 （二）提升思想政治教育主体的媒介素养。思政教育工作者要转变观念，思想是行动的先导，要提升大学生思想政治教育传播效度，先得从观念上彻底转换思路，跟上新媒体发展步伐，掌握新媒体话语，与学生同频共振；最重要的是提高教育者和受教育双方的新媒体运用能力：一方面，加强学生的媒介素养教育，帮助学生了解媒介基础知识，掌握传播媒介信息的知识和技巧，学会正确使用媒介，正确判断信息的价值，正确表达自我、发展自我；另一方面，提高思想政治教育工作者的网络技术，不仅要“精”，还要“专”，这样才能增加平台的吸引力，强化平台的影响力，能够及时发现问题、解决问题。

（三）把控思想政治教育传播内容。首先，抢占舆论制高点，占领网络舆论场，为思想政治工作的有效传导赢得先机，错误的价值观经历长时间或反复的舆论发酵，可能产生倍极的负面影响，因此需要第一时间通过各种平台，各个窗口及时进行正面引导；其次，发挥“守门人”作用，思想政治教育工作者要有敏锐的信息嗅觉，在海量的复杂信息中，准确屏蔽不良信息，规避重复信息，筛选符合国家利益、社会需要和个体需要的优质信息，同时要求教育者直面负面信息，发挥负面消息的正面价值；最后，创新思想政治教育内容，教育的对象是学生，是崇尚个性独立自由的“00后”大学生，要引导学生，贴近学生的生理和心理需求，用他们听得懂的话语，愿意接受的方式，辅之以科学的技巧，才能使思想政治教育入脑入心。

（四）创新网络思想政治教育的传播模式。思想政治教育是一项特殊的传播活动，传统的单向灌输式传播已经被现实抛弃，创新网络思想政治教育传播新模式，需要教育者、受教育者、内容、媒介、环境和反馈等要素构成，教育者和受教育者是主体，要重点突出学生的主体性地位，把学生置于信息传播的核心环节。充分利用微博、微信、短视频等新媒体媒介的桥梁作用，把握好新媒体交互性这一特点，挖掘其强大的社交属性功能，创造平等对话空间。国际国内形势、社会环境，校园文化氛围等环境都是思想政治教育的影响因素，积极营造良好的育人环境，反馈起着重要的调节作用，各种要素之间相互影响、相互作用，形成一个双向交互的有机整体。必须从各个环节创新思路，有效探索，提升大学生思想政治教育的传播效度。

作者：李丽 单位：南京传媒学院