谈机械电子工程专业毕业设计质量体系

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摘要:通过对机械电子工程专业人才培养的需求，阐述了本科毕业设计在整个实践教学环节的重要地位。针对目前本科毕业设计普遍存在的与社会需求相脱节、方案论证不充分、创新性不强、说明书和图纸规范性较差等问题，提出了校企“双导师”合作培养、加强实践教学、重视文献检索、强化规范性意识、健全监督保体系与持续改进机制的人才模式。通过这种培养模式提高毕业设计质量，注重实践创新能力培养，与社会对机电工程技术人才的需求相适应。

关键词:机械电子工程专业毕业设计;工程教育专业认证;应用型本科人才

2018年，全国教育大会上强调，要深化教育体制改革，着重培养创新型、复合型、应用型人才。根据社会需求对本科人才培养进行了不同类型的定位，引导部分地方高校向应用型人才培养转变，主动适应社会和经济发展的新形势，积极探索和实践本科应用型人才培养模式。应用型本科院校在培养学生过程中注重已解决事实问题的应用能力为主，注重实用性，与实际生产和社会需求相接轨，即学以致用的培养模式。工程教育认证强调成果导向的培养理念，关注学生的学习能力和学习成果，以学习成果为导向设计人才培养方案，培养目标。按照结果为导向，课程为支撑人才培养目标的要求，通过学生毕业5年后的跟踪回访，了解学生对生产实际与社会的适应性。这与应用型人才培养模式是一致的，涉及人才培养的定位、人才培养模式、人才培养类型和规格。这三个维度相互协调相互协调，有机结合。机械电子工程专业是将机械工程、电子信息技术、计算机技术等有机融合的专业，具有较强的理论性、实际操作性、实践性并举的特点。根据学校定位与专业特点，制定了应用型机械电子工程专业本科人才培养方案，包括培养目标和毕业要求及课程体系等。根据工程教育认证体系对人才培养的要求制定了12项毕业要求，保证了应用型本科人才培养与国际通用性工程人才培养的有效接轨。毕业设计是本科教育的最后一个重要实践环节，毕业设计的质量是衡量一个专业人才培养教学水平的关键因素，同时也关乎学生能否毕业和顺利拿到学位资格认证的重要依据。

1工程教育认证下毕业设计的重要意义

随着社会经济的快速发展和国际上对工程人才的大量需求，加速了工程技术人才的全球化流动，工程教育国际化搭起了世界人才互认的桥梁。工程教育专业认证就是在新形势下应运而生，提出了高等教育国际互通的最低质量标准，是高等教育人才培养国际化的准入证。工程教育专业认证标准具有标准化、规范化、可实施、可评价的特点，该体系注重目标成果导向，并通过可持续改进措施保证人才培养质量稳步提升，这是工程人才培养的闭环培养模式。本科毕业设计是学生本科阶段学习的一个综合成果，可以反映出学生四年的理论学习、实践训练与动手能力及应用专业理论独立解决实际问题的能力，对学生学习的综合评价。同时通过对一届学生的毕业设计评价与分析，反映出学生的学习质量与学风;毕业设计的质量在一定程度上可以反映出教师的教学质量及师德师风，通过毕业设计可以查找教学中的漏洞，通过查缺补漏等持续改进措施压实教师教书育人的责任心;毕业设计的过程是一个系统化工程，包括选题、开题、中期检查、预答辩等诸多环节，每一个环节都需要制度的保障和执行力，可以反映出学校的管理层对教学的管理水平及制度保障与执行情况;学生毕业设计完成的情况和设计质量反映出专业教师队伍的建设水平和实践教学环节的投入力度能否支撑专业目前的需求及后续发展的持续力;学生毕业设计的题目的来源及实践动手能力，可以反映出学校与企业合作的情况、大学生创业创新的能力、大学生科技活动的参与情况。毕业设计支撑专业认证的多个毕业要求指标点，通过毕业设计的质量可以在很大程度上反映出整个教学环节是否达到了人才培养目标中应用型人才培养的要求与标准。从上面的分析可以看出毕业设计在整个理论教学、实践教学、培养学生自己动手能力、独立完成解决复杂工程实际问题的能力，在整个本科教学环节中有着举足轻重的地位。国家教育部等相关部门对毕业设计也是相当重视。2018年9月17日教育部颁布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》被称为新时代高教40条，强调加强和提高毕业设计(论文)质量;2020年10月13日中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，多次提到毕业设计(论文)工作的重要性;2021年1月4日教育部印发了《本科毕业设计(论文)抽检办法(试行)》。由此可以看出，毕业设计在本教育教学中的重要地位。因此，需要对本科毕业设计进行全方位保障体制与监督检查机制的建立，保证毕业设计质量，从而保证人才培养方案的实现与人才培养目标的达成。

2机械电子工程专业毕业设计存在的问题

2.1毕业设计选题的局限性

目前我校的毕业设计选题方式主要以教师拟定毕业设计题目为主，学生自主拟定题目为辅的方式。教师根据专业培养方案，培养目标结合自身对生产实际的了解情况和自身科研课题拟定毕业设计题目。学生则是根据自身的学习兴趣或就业单位的生产实际拟定题目。教师拟定设计题目在很大程度上取决于教师与实际生产联系的紧密性，很多教师是从学校校门毕业出来又直接进入高等院校，缺乏真正与生产实际和社会需求相接轨的渠道，造成很多毕业设计题目过于老旧，与现实飞速发展的制造业相脱节。学生自拟题目是以学生兴趣和就业去向为导向的，题目有一定的随意性。学生不可能十分清楚和掌握专业培养方案和培养目标，造成学生自拟的毕业设计题目与本专业培养要求不符。

2.2毕业设计方案论证不充分为

使毕业设计贴近生产实际，本科毕业设计进行相应的教学改革探索与实践，在毕业设计中增加方案论证，要求学生对所设计的毕业设计的机械结构和电控进行相应的论证。方案设计需要一定的生产实际经验和创造性，是一个复杂而极富挑战的工作。学生缺乏生产实际经验，理论与实际结合的能力不强，造成很难做好方案的设计、分析比较和选择。方案设计缺乏内容支撑，方案简图规范性差，方案的分析对比不够充分，一部分存在方案不可行的问题。

2.3创新性质量不高，缺乏实践性

当代大学生的思维非常活跃，乐于接受新鲜事物，新鲜事物可以激发学生的创新性和探索学习的主动性。老旧题目与生产实际相脱节，不能很好地激发学生做毕业设计的热情。学生在毕业设计过程中热情与激情不够，自我学习与自主完成毕业设计的欲望不强烈。从毕业设计各环节以及毕业设计文件中看出，很多同学在毕业设计全过程中存在敷衍的心理，导致毕业设计创新性、创造性、不强，毕业设计质量不高。

2.4毕业设计论文和图纸的规范性差

毕业设计是对学生科技写作能力和图纸绘制基本功的一次重要检验。目前学生论文撰写存在很多问题:毕业论文摘要撰写语言不够严谨、简明，有一定的随意性;英文摘要翻译不准确，有的同学直接采用软件翻译，存在较多语法错误;论文正文撰写的内容与文后参考文献不对应，参考文献的书写不符合国家参考文献GB/T7714-2015标准;数值计算方面存在计算结果与图纸上的标注数据不一致;选用的计算公式不正确、计算逻辑不清晰、计算方法存在错误、计算数据缺失等问题，从而导致计算结果错误;论文中图表缺乏设计，图表的引用存在不合理和不必要;设计图纸中存在结构不合理、装配图缺少必要的配合尺寸、配合标注不合理或错误，有的还存在缺少轮廓尺寸;零件图尺寸不全和公差标注不合理等问题。

3构建毕业设计培养模式，提升人才培养质量

3.1建立毕业设计全过程质量监督，保障持续改进机制有效运行

工程专业认证质量体系是以结果为导向，不断持续改进，从而保证教学质量稳步提升。为此，我校重新修订了毕业设计教学管理制度，建立了学校和学院两级毕业设计质量监控体系，强化毕业设计质量评估与监督。对毕业设计选题、日常教师指导、开题答辩、中期答辩、预答辩、答辩等环节全过程进行监督与指导，突出学生中心、产出导向，提出持续改进意见，保障毕业设计质量不断提升。

3.2构建校企联合培养模式，打造“双导师”“双师型”导师队伍

地方应用型高校培养的人才主要服务地方经济发展，建立学校与地方企业合作办学培养模式，实现校企合作协同育人，有利于打造“双师型”教师队伍。同时这种模式可以实现校企联合培养的“双导师”制，能够很好地满足学生培养要求，解决学生的毕业设计与企业需求脱节的问题，激发了学生的学习热情和创新能力。在指导过程中发挥专业教师特长，按照培养方案要求，保证毕业设计各环节内容的针对性指导，很好地保证培养目标的实现。这种模式激发学生的学习热情，增强创新能力，很好地培养学生动手实践能力和与社会需求无缝衔接，为学生快速适应毕业后的工作以及为继续深造打下良好的理论与实践能力的良好基础。

3.3加强实践环节建设，真正提高学生实践创新能力

在整个教学环节中，实验、实习、实训是非常重要的实践教学环节。加强校内外实践基地建设，增加实践教学投入，提高实验室的利用率，培养学生实践动手能力。利用各种竞赛设计毕业设计题目，让学生接触到学科前沿，提高学生学习兴趣，从而提高毕业设计的创新性。

3.4重视文献检索，抓好毕业设计规范性

3.4.1加强文献检索能力培养，提升文献综述质量

在专业认证培养方案中包括掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取信息的能力。毕业论文中的文献综述需要学生有良好的文献检索能力，通过阅读、分析、归纳、提炼等客观评价某一领域的发展现状与存在的问题和不足。为此增设了“文献检索”课程，提高学生文献检索能力，助力学生高质量撰写文献综述。

3.4.2重视规范性

规范性是毕业设计质量的一个重要保障，规范性可以反映出学生对学术的严谨性和“工匠”精神。加强学生设计规范性可以通过教师言传身教地指导学生，对共性的问题可以通过定期开展讲座的形式提高学生对规范性重要意义的认识。这些基本层面的问题对于学生将来就业后独立工作时如何正确表达机械图和撰写相关的报告的能力培养有着至关重要的意义，应该在持续改进中加以重视。

结语

建立毕业设计质量工程体系可以保障应用型人才培养与社会需求之间实现无缝衔接。深化校企合作改革，将企业引进学校，让教师走进企业，协同推进学校与行业企业育人资源互动共享，建设以地方经济为引导的校企合作人才培养基地，以工程实践、工程设计与工程创新能力培养为核心，校企协同制订人才培养方案，保障培养的人才与社会需求直接接轨，缩短学生毕业后适应企业生产实践的适应期，提高人才培养质量。

作者：赵汗青 林海鹏 王立新 王桂荣 单位：黑龙江科技大学机械工程学院