时间：2022-10-12 16:56:23
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摘要：成人大专教育作为我国成人教育的重要模式，已经发展成为一种较为成熟的教育模式。为了更好地提高成人大专教育的兴趣性、灵活性以及信息化程度，更好地解决“工学”矛盾问题，教师在教学过程中根据信息化教学理念以及成人继续教育的特征，在教学实践中引入微课教学方法，并围绕微课混合教学方式开展了教学方法研究。
微课教学模式因具有针对性、灵活性以及信息化特点，在成人教育中得到了广泛推广与应用[1-2]。教师在教学过程中以微课教学为主要研究方向，根据微课混合模式的主要特征，开展了微课与课堂教学结合的混合式教学实践研究。
1成人继续教育存在的问题
1.1“工学”矛盾突出
在成人教育体系中，学生往往具有较为稳定的职业。因此“工学”矛盾一直是影响成人教育质量的重要原因。随着社会经济的不断发展，我国整体就业特征也发生了一定变化，进而造成了教育中“工学”矛盾的进一步突出。在调研中发现，这些矛盾主要集中在以下几点：一是工作压力与学习压力间的矛盾。在参加成人教育后，这些在职人员在面临工作压力的同时面对较大的学习压力。二是工作时间与学习时间的矛盾。在各种“工学”矛盾中，最为明显的矛盾就是工作时间与学习时间的矛盾。为了确保学生的学习时间，成人教育一般会安排在周末或晚上开展课堂教学。但是随着职业分类的细化，部分职业工作时间会与课堂教学时间产生冲突。如对于销售行业而言，夜间和周末是其主要的经营时段，从业者工作时间会与成人教育学习时间产生矛盾。
1.2青年学生学习兴趣有待提升
随着我国成人教育的普及，20-30岁的青年群体已经成为成人大专教育的主要受众群体。而这部分群体中部分学习者对当前成人教育学习内容兴趣较低，影响了整体教学质量的提升。造成这一问题的主要原因是学生对学习内容不适应。目前我国的成人教育课堂教学内容一般会采用简化全日制教学内容的方式，即对全日制教学内容进行简化，但是在课程安排中全日制教学内容的特征依然较为明显。由于部分青年学生已经进入社会工作一段时间，所以对课堂教学模式难以适应。在成人教育过程中，部分教育工作者教学语言较为枯燥、教学方式较为刻板，也降低了学生学习的兴趣。
1.3教学模式信息化不足
随着信息化时代的来临，信息化模式已经成为当前教学改革的重要内容。在成人教育领域中，信息化教学模式的应用在实际教学过程中，一方面有效提高了成人教育质量与学生学习效率，解决学生学习时间不足的问题；另一方面信息化教学模式可以有效地提高学生参与学习的兴趣。但是在目前的成人大专教育体系中，信息化教学技术的推广与应用率依然较低。造成这一问题的主要原因包括了以下两点：一是大部分成人大专院校缺乏独立的信息化建设资源（如资金、技术人员、独立教室等），影响了院校信息化改造的开展；二是大部分院校缺乏具有自身特征的信息化建设模式，信息化建设中存在照搬其他学校的情况。需要注意的是，目前大部分成人大专教育使用的信息化教学资源较为老旧，或者是采用全日制教学院校的信息化教学资源，缺乏创新性[3-4]。
2微课混合式教学的特征
2.1基于信息化的教学理念与模式
微课教学方法是基于网络信息化系统与新媒体形式平台产生的，充分展现出信息化教学理念。在实际教学过程中，这种信息化的教学特征主要体现在以下几点：一是基于新媒体的课件制作。微课教学的基础是课件的制作。传统的媒体形式由于需要大量的专业性器材，难以快速、灵活地制作短视频，因此难以制作微课课件。随着手机等智能终端功能日益强大，制作微课所需的短视频变得更为简单方便。因此新媒体技术的出现，是微课教学方法产生的基础。二是基于网络平台的传播方法。在微课课件制作完成后，其授课过程主要需要通过网络平台进行传播。如教育者可以将制作完成的课件放入教学公共邮箱、院校教学网站等，由学生自主选择微课课件，可以在节约学生与教育者时间的同时，最大化地发挥微课教学的作用。特别是针对工作地点不稳定的成人学生，网络化的微课方法很好地解决了学生课堂学习困难的问题，改进了成人教育方式[5-6]。
2.2灵活的教学时间分配
学习时间与工作时间冲突是当前成人教育“工学”矛盾的重要表现。而微课教学方法的一个主要特征就是课件时间较短，一般控制在5-10min之内，因此可以确保学生灵活地分配教学时间。如一名学生可以在午休时间利用10-15min时间完成两个微课课程的学习，可以很好地掌握一节课的重要知识点，进而在短时间内有效完成了学习过程。同时在学习过程中，课堂学习时间不足的学生还可以利用微课教学及时弥补课堂学习时间的不足，进而有效地解决了“工学”时间矛盾的问题。特别是针对学生出差、长期加班等情况，微课教学的应用可以解决学生学习时间不足的问题，最终使每名学生都可以合理地分配学习时间，实现学习效率的提升。
2.3有针对性地学习重点内容
微课教学的主要内容就是课堂教学的重点与难点问题，因此在教学过程中，教育者可以有效地利用微课教学方法使学生快速掌握教学重点，进而提高学生的学习效率。如在高等数学公式教学中，教育者针对数学公式、定律、典型例题等重点教学内容，制作有针对性的教学微课课件，可以使学生对学习重点进行有效的认识，完成重点学习任务。同时学生在微课学习中，也可以针对自身的学习情况，有针对性地选择存在问题或经常出现错误的微课课件进行重点学习，进而提高学习效率。
2.4提高学习的趣味性
与传统的课堂教学方式相比，微课教学方式具有一定的趣味性。这主要是因为教育者在视频课件制作中，可以采用丰富有趣的语言提高教学的趣味性。趣味化的教学方法在教学中具有以下三个优势：一是可以有效地减轻学生的学习压力，进而解决了“工学”矛盾；二是可以更好地吸引青年学生参与到学习中，提高其对学习的兴趣；三是可以更好地普及微课教学方法，发挥对成人教育的促进作用。但是需要注意的是，趣味性只是微课自身的一个特征，微课方法应用的目的依然是有效地开展教学工作，提高学生学习的效率与质量。
2.5提高学习的积极性
通过微课这一形式，可以激发学生的学习积极性，让学生能动性不断增强。学生在学习过程中不断思考、不断提问、不断质疑，积极地去学习知识。因此，可以把微课引入课堂，让课堂具有时代感，微课的图文并用，让学生有新鲜感，拓展他们的思维，让他们在新颖的方式之下，学会思考，拓展思路，积极学习。
3微课混合式教学的主要方法
3.1有针对性地开展微课设计与制作
在实际微课设计中，设计者应根据成人教育特征开展有针对性的微课设计与制作。在这一过程中，微课制作人员的工作主要包括以下几点：一是合理安排微课时间，在微课设计与制作中，设计者应根据在职人员时间特征合理分配微课时间。时间分配应体现三个特征：首先是微课时间应控制在10min内，确保在职人员可以有效利用午休、工休时间完成微课学习；其次是微课内容安排应紧凑，提高微课教学效率；最后根据成人学习特征，微课时间安排应重视理论内容，减少实操性内容。二是避免在微课中产生过大的学习压力。为了有效减轻成人在学习中的压力，微课设计与制作应尽量减少造成压力的因素，如在课程中应尽量采用较为柔和的语言，微课背景采用黄色、绿色等有助缓和学生心理压力的颜色，这些都是避免学生产生学习压力的主要措施。三是针对学生需求设计与制作微课。在微课设计与制作前，设计者应当根据学生实际需求制作微课，提高整体教学质量。
3.2重视成年人心理特征的微课设置
在微课混合式教学过程中，教育者应根据学生成年人的心理特征做好微课设置。与全日制学生不同，成年在职学生更重视教育的实用性，重视教育者与学生的平等交流过程。因此在微课设置中，教育者应重视这些心理特征，使微课内容可以更符合成人大专教育需求。为此教育者可以在教学中结合成人教育心理学研究内容，从成人心理角度出发进行微课设置。如在微课设置中将自身定位为与学生平等交流的角色，以切实提高学生成绩为目标，课程中多采用文字与图片、动图相结合的形式，减轻成年人心理压力，这些都是针对成年人心理特征的微课设置。
3.3做好微课与课堂教学的有机结合
微课混合式教学的目的在于提高成年学生的学习质量，因此微课教学应作为课堂教学的一个有效补充，教育者应实现微课与课堂教学的有机结合，发挥微课混合教学的实际效果。在两者结合的过程中，教育者应实现两者的有机互补，微课教学应针对课堂教学中的重点、难点等内容进行有效补充，为学生提供完整的学习体系。需要注意的是，教育者需针对成年学生特征在教学体系中增加微课内容，对学生在教学中存在的各种问题及时予以解决。
3.4利用微课做好重点内容的讲解
教师通过微课的形式把重点内容编制成小视频，并展示出来。学生可以利用课下时间，对听不懂的内容进行重复观看。通过微课的形式，对重点内容进行编制，不仅可以减少教师的重复劳动，而且还可以使学生开展自主学习。
3.5线上及时交流
有了微课，师生交流更加便捷，教师可以建立微信群，每天在固定的时间，在学生都做完作业的情况下，让学生在这一时间段集中提出问题。学生之间互相探讨是解决问题的有效方式，能够延伸学生的学习思维，让学生的学习不仅局限在课堂上，同时使学生的问题“今日事今日毕”，也能提升学生学习的积极性。
4结语
成人继续教育在具体开展过程中可能会因为学员的生活、工作以及家庭等因素影响到有效的学习时间，而微课具有直观性、灵活性、信息化以及针对性强等特点，因此微课与课堂教学相结合的混合式教学可以增加师生沟通交流的机会，有效提高学生的自主学习能力，从而起到提高课堂教学效率与教学质量的良好作用。
作者：薛玉蕊 单位：南京铁道职业技术学院
