工程教育认证的机织学课程改革思考

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工程教育专业认证制度是在国际上具有广泛认可的工程类高等教育品质保障制度[1]，从2016年开始在国内外实现跨越式的发展，其核心点即是要求工科专业的毕业生能满足行业内既定的培养质量需求[2]。根据当前工程教育认证的客观趋势[3]，作为基础工科的纺织工程专业教师需要明确目标及方向，同时必须以工程教育认证的内容为基础引导学生进行纺织工程专业的教育与教学工作，从全方位提高纺织工程专业学生的职业素质和综合水平。“机织学”作为纺织工程专业学生在专业教育中的必修课程，使学生了解以棉织为代表的有关机织的基本思想和基本理论，掌握棉织生产主要设备的工作原理和结构以及工艺参数的确定原则和方法，熟悉棉织物的加工生产工艺流程，具备相应创新能力的重要实践教学环节[4]。课程分为理论及实践环节，在理论环节主要侧重机织学织造原理，实验环节则侧重对织造前及织造过程中相关设备的工作机理了解以及熟练操作步骤和相应工艺参数设定等内容，以期进一步增强学生的工科思维，掌握机织产品的基本设计原理和工艺流程设计的基本知识[5]，为将来学生在参加工作时打下夯实的基础。但怎样针对机织学课程设计进行工程教育并进行相应改革，以满足新时期工程教育认证的最新要求，是工科类学校当前亟待研究的问题。

1机织学现状的分析及存在的问题

“机织学”是在学生学习了纺织材料学、纺织化学及认识实习等课程之后开设的一门递进专业课程，进一步为学生在专业课程学习上打下扎实的基础。课程主要分为织前准备和织造两个主要内容，经过机织学的学习后，学生应熟悉机织物的各阶段主要织造工艺流程，主要包括各设备工作的原理分析与工艺构造，以及各工序工艺参数的一般设计原则与工艺优化设计等基本理论知识与相关的实践应用技术，需要学生对织造工序过程与工艺设备装置有相应综合性系统的认识。但当前的教学方式仍然以传统课堂教学为主，课堂教学56学时，实验教学28学时，没有足够的实践训练，致使学生很难完全掌握课程内容，更加无法具备相应创新产品设计能力。因此，当前织造学课程安排与新时期工程教育专业认证标准差距较远。目前主要存在以下问题：教学内容涉及的理论繁多，涉及学科面宽，主要知识点内容纷杂，难度高，多是以传统的讲授方式进行教学，存在着老师讲解不深，学生了解不透，以至于大部分学生对织造学课程的系统学习重视程度不足；此外，目前学校现有实验实践条件有限及维护不当，致使学生只能分组了解，无法做到每台机器学生均能上手操作熟悉，以至于学生参与度低，对机织学课程的学习积极性不高，理解难度较大，教学效果不理想，缺乏创新思维，这与工程教育专业认证标准的培养目标差距较大。

2课程改革探索及课程设计

2.1教学改革

目前，对标工程教育专业认证的各项培养目标，依据课程的培养方案和相应的要求指标，对织造学课程设计的大纲进行思考改进，以完善教学模式，将织造学课程设计立足于新疆纺织服装发展特色。一方面，结合优质教学资源（MOOCs、智慧树等平台精品课程），新型教学平台（雨课堂、钉钉等）以及虚拟仿真平台[6-9]，采用线上提前预习或知识点补充，线下教学以“理论知识＋实验案例”，课后基于虚拟仿真平台了解设备运行原理及工艺设计的方式讲解课程内容，激发学生主动学习，理论课堂尽可能结合相应实物产品、图片和视频资料的方式，形象生动地阐明各织造工序的基本原理和织物成型设计方法，拟拓宽学生的学习思路，并积极引导学生在掌握织造学理论基础的前提下，勤于练习、思考，注意将进一步培养和提高学生多角度分析问题和综合评估实验结果的能力，全方位提升我校纺织工程专业学生综合的工程技术实践竞争能力。此外，在系统传授学生专业技术知识技能的同时，注意着力引导学生勇于创新的学习态度和工程素养，培育引导学生良好的职业道德。对标工程教育相关专业资格认证标准中的专业工程能力要求与相关工程毕业条件标准关系，如表1示。

2.2考核及课程评价改革

传统的织造学考核方式仅局限于期中期末闭卷考核，考核内容也主要集中于书本理论知识内容，而忽略了学生在过程学习及实践能力的评价，与工程教育认证要求并不相符。由此在传统考核评价方式的基础上需要引进各环节多方面的记录及相应评价体系。课程考核形式为期末的闭卷考试成绩占40%，主要考查织造学的基本概念、理论和相应的基本知识，以测试学生对相应内容的理解和分析等综合等能力；期中成绩占20%，考查学生阶段性知识掌握情况；平时成绩占40%，包括作业、实习实践报告、考勤、课程思政等内容。

2.3改革案例

对纺织工程某班学生以此方式进行教学及考核方式改革，并依照课程目标对学生通过此课程学习后所具备的工程素质、掌握的工程技能、相应工程知识和工程能力进行评价，由达成度分析可以看出大部分同学具备将其专业知识用于纺织生产领域工程问题的分析能力，能运用织造学的基本原理，查阅文献等多渠道资料，对相关领域工程问题的影响因素进行分析。对棉织生产主要设备的工作原理和结构以及工艺参数的确定原则和方法基本掌握。但工程实践能力仍需提高，对理解与解决相应机织过程中复杂的工程问题能力有所欠缺，缺乏融会贯通以及应用自身所学知识解决实际复杂工程问题的能力，数据如图1所示。如图1的达成度分析，未来仍需从以下几点开展持续改进措施：授课需更加注重理论联系实际，尤其是要注重培养学生解决在机织过程中的复杂工程问题的能力；加强机织学课程与课内实验的进一步有效衔接，真正做好课题理论教学与实践教学的相互促进；加强对学生实验报告以及参考资料学习的检查，拓展学生的知识面；加强任课教师之间的沟通与交流，尤其是进一步研究研讨课程的教学内容与教学方法，促进学生对织造学课程的学习。

3结束语

传统的机织学课程设计理念已经不足以完全适应当今新时代发展的纺织工程需求，对传统纺织工程专业的学生专业课程的设计理念进行重新优化将是未来整个纺织工程专业学生的一个培养趋势。工程教育专业认证工作如今也逐渐成为国家促进纺织工程学科专业教育体系改革的一个重点方向，也是国家培育纺织工程教育人才促进疆内纺织产业发展的重要保障。毕业要求完成度评估是学科认定的关键，直接地影响到教学管理建设中的结果导向和持续进步教学理念的执行品质。未来要逐步达到国家工程实践教学的标准，培养广大学生工程应用实践的能力，在实践教学中逐步把专业理论知识转化为工程能力以反馈社会，未来仍需不断地探索。

作者:程璐 周惠敏 王颖 曹吉强 夏鑫 单位:新疆大学 纺织与服装学院