小学班主任德育工作分析

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小学班主任德育工作篇1

立德树人是一项系统工程，是学校长期坚持的工作，是学校、家庭和社会共同承担的重要任务，要坚持齐抓共管，协同德育目标，健全德育内容，分享德育资源。本文从学校德育课程、“五育”并举和构建德育网络三方面，深入研究提升小学班主任德育工作实效性的方式方法，通过开展不同的德育主题活动，为学生搭建平台，让学生在活动中感悟、体验、成长。

一、坚持立德树人宗旨，开展德育课程一体化建设

1.德育工作全面落实《山东省德育课程一体化实施指导纲要》，开展德育课程一体化建设实施

要领会《山东省德育课程一体化实施指导纲要》主旨思想和四位一体的德育实施体系，即德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程四位一体。在德育目标、德育内容、德育实施中加强研究和实践，创新德育模式，建立班级德育活动类课程。

2.持之以恒抓好学生常规管理

工作是一分布置，九分落实。班级完善详细的学生常规管理办法，持之以恒抓好学生路队、卫生、班级内务、礼仪、小手拉大手、路队礼让、课间操路线就是逃生路线等德育课程的实施。学生常规管理功在平时。学生的一言一行折射出学校德育的成效，关系学校声誉乃至教师的职业素质。为此，学校千方百计规范学生的日常行为，培养知礼守信、明德向善的“和乐少年”。持之以恒抓好学生路队、卫生、班级内务、鞠躬礼、小手拉大手、路队礼让、课间操路线就是逃生路线等制度的管理和落实，在此基础上，重点推行《常规养成教育课程》，站军姿、摆大臂，增强学生的精气神；站队学大雁、走路学小猫，培养学生的团队意识和集体观念。逐渐完善的制度确保学生的日常行为可以从心所欲不逾矩。常规工作天天检查，周周反馈，月月总结，量化公开，将一如既往严格检查落实学生的常规管理。学校在原有制度的基础上，结合实际，制定了《班级常规管理办法》《班级精细化管理细则》，从多方面入手，加强学生日常行为的养成教育。成立了以值日生为成员的考评和检查小组，每日做到“五查”：查到校、查两操、查课间、查晨读午写、查仪容仪表，每周将考核进行汇总，次周公布考评结果，当周评选常规模范班级，颁发流动红旗。

3.推进有效德育，注重学生综合实践活动

活动类课程身临其境。春风化雨，常态工作稳中求新：坚持以养成教育为落脚点，以爱国主义教育为主线，以培养国际意识为突破口，德育织就双飞翼，家校架起同心桥；活动引领，打造学校德育品牌：多彩活动，大手拉小手，小手拉大手；师生之间、生生之间、亲子之间手拉手心连心，家委会组织参观青岛市气象台、与高校大学生联手走进唐岛湾绘制水地图、大队部组织清明扫墓、参观雷锋展厅等各种综合实践活动，通过建立全员德育工作机制，优化学校、家庭、社会三位一体的育人网络，充分发挥家校共同教育的作用，构建起文明和谐的学校德育品牌——“超越梦想一起飞”。班级内设置丰富多彩的主题活动类课程，点亮学生的校园生活，丰富学生的情感体验。“小学生年龄小，心无杂念，他们的心灵极易被直观的事物触动。因此，班主任在开展德育时，应牢牢抓住学生的这一心理特征，不断创新德育活动，使学生亲身体会身边的事物，不断加深自身的认知程度，从而提升主动参与德育活动的热情。”于是开展了六项“祖国在我心中”主题活动类课程，滋心润魄：“民族精神代代传”“开学第一课”“向国旗敬礼”“争做新时代好队员——集结在星星火炬旗帜下”“规范，让红领巾更鲜艳”“致敬改革开放40年系列活动”，让红色的血液代代流淌，让中华民族精神薪火相传。安全主题课程从大处着眼、细节着手，让安全成为每天的必修课：每周一次安全教育平台，每月一次“消防疏散演练”；组织“绿色出行，公交相伴”专题讲座，亲身体验学习安全锤、车载灭火器的使用；组织应急安全体验活动；组织参与“青骄第二课堂”防毒戒毒网络答题；组织学生参加“普法网”知识答题；定期开展食品药品安全知识讲座。形式多样的活动课程为校园德育注入了生机和活力，每一个活动的精彩绽放凝结着班主任的心血和汗水，倾尽全力、奉献所有，为学校撑起德育的一片天空。

4.创新班级管理机制

创新德育课程建设，研发了一年级《入校课程》，教师共同规划设计，从内容架构、文字组织、图片设计到课程成型，团队教师贡献了智慧，教师带领学生拍摄了课程所需照片。学校通过外出培训、竞赛比拼、名师引领、自主学习四种途径重点打造一支业务精湛、充满活力的高素质班主任队伍。参加全国中小学德育管理与班主任工作室建设研修班培训；参加全区少先队活动课展示，认真准备、反复磨课、培训学生；参加区班会课展示活动；举行了青蓝工程系列活动之班主任论坛。班主任在班级特色活动的开展中主动出击，为学生打开一扇更广阔的看世界的大门：动感假日公益活动、红领巾小书虫活动、“七彩虹小队”行动和“中国院子”动感假日活动、“习爷爷，我想对您说”和国防展动感假日活动、萤火虫中队环保行、动感假日——非遗小传人活动、动感假日活动、环保活动等，班级活动内容包罗万象。班级管理工作亮点频出。班主任带领一年级，将常规习惯从零起步的学生带入正轨；二年级班数多，管理难度大，班主任团结一致，相互扶持，使学生知礼明礼，见到教师主动脱帽行鞠躬礼；学校调整课间操路线期间，教师全力支持和配合学校工作；班级内务规范整洁；前辈耐心指导后辈，积极参与各项活动，为学校争得荣誉，是学校名副其实的“荣誉护卫队”。

5.注重班级文化，陶冶高尚情操

优美的校园环境在学生道德情操的培养中起着春风化雨、润物无声的作用。美丽的环境让师生置身其中睹物生情，整个校园充分体现祖国美、自然美、读书美、艺术美。祖国美是我们的天安门、长城图，既是祖国美的象征，又是一种寻根文化。自然美体现在我们的十面橱窗文化，涵盖了人、物、景的最真实的美丽。读书美体现在我们二楼的开放阅览室，古诗配画的大墙、读书长廊、国学亭、校园读书公约、校树校花文学社等。艺术美是将我们的艺术特色展示在校园文化中。让我们不断发现美、创造美。“当我们因为学生没有按时完成作业而恼羞成怒，或者因为学生的调皮捣蛋而气急败坏时，我们心里想着自己是为他们的未来前途着想，因而口不择言，在学生面前丧失身为人师的风度。在斥责学生的同时，我们失去了自己，我们不禁悔恨曾经理想中的那个温柔慈善、春风化雨的教师去哪里了？”《放牛班的春天》里那个其貌不扬，平日里总被学生捉弄的男教师用自己的真心最终赢得了所有学生的心。所以当他离开的时候，孩子们撒下了漫天飞舞的纸飞机，来寄托对他的不舍和敬重。当电影的画面定格在教室窗户上那些挥动的小手和天真的笑脸时，每一个观众都热泪盈眶。是啊，每一颗幼小的心灵在茁壮成长的过程中需要爱心，需要温柔，需要宽容，需要等待。每一个孩子都是纯净无邪的小精灵，永远都是人们万分疼惜的宝贝!

二、丰富德育形式，提升德育实效

学校德育的目的应该是培养新时代公民，让学生学习做人、学习做事，养成良好的行为习惯。

1.大力弘扬和培育中华民族精神

学校每学期开展各种形式的爱国主义教育活动，滋养学生的心灵，培育学生的爱国主义情操。班级充分利用学校活动的契机，组织学生进行丰富多彩的主题教育活动。在阳光明媚的四月，组织学生参观市级爱国主义教育基地——杨家山里，学生通过参观主题教育展览活动，学习这片土地上先辈们抛头颅、洒热血的革命精神；在十月国庆期间，组织全班同学走进青岛山炮台遗址，重温那段峥嵘的战火岁月，在参观震撼人心的德国军事设施遗址上，感受到第一次世界大战以来，青岛这座城市的风云变迁，涌起作为青岛人的自豪感；组织学生观看《中国医生》等新冠肺炎疫情以来的爱国主义影片，学生在情节的推动下，再现了2020年疫情发生以来中国人民上下一心、同舟共济、携手抗击疫情的经验和集体意识。弘扬中华民族精神，培养爱国情操，教师，尤其是班主任，不仅是知识的领路人，更是孩子灵魂和人格完善的监督者和培育者。

2.加强中小学生心理健康教育

在贯彻落实《教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》的基础上，结合“心理健康教育活动月”的实际情况，开展各项心理健康活动，遵循孩子心理健康成长的规律，制定面向全体学生和个别特殊学生的心理成长档案。“教师要进行角色转换，班主任以学生的视角思考问题，教师要更好地了解学生内心深处的想法，就要先明白学生的需求和想法。避免当学生出现错误时不问缘由地训斥呵责，虽然使学生承认了错误，但是却对教师有失望之感，使其不再相信教师，不愿聆听教师教诲。”班级开设心理健康活动室，班主任定期坐诊，面对面倾听孩子生活、学习上的困扰和难题，给心理出现波动的孩子提供建议；每天开展“三省吾身”活动，让学生直面真实的自己，看到自己的优点和缺点，在自省中完善对自我的认识，逐渐悦纳自己，为自己鼓掌。新冠肺炎疫情以来，根据本地的实际情况，学校定期开展线上教育活动，学生在长期封闭环境中居家学习，无论是对世界还是生活都会产生各式各样的困扰和不安，教师要认识到学生此时的脆弱，多关心，少批评，减负担，增信心。

3.抓好日常行为规范教育

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本学期，继续加强值周队伍建设，建立健全值周制度，充分发挥大队委的作用，抓好常规，利用一年级加入中国少先队员的契机，鼓励优秀队员参与教一年级小朋友敬队礼、系红领巾等结对仪式，唤起队员内心对少先队的认同感和归属感，在潜移默化中养成学生良好的行为习惯。

三、发挥整合优势，健全德育网络

1.助力提高家庭教育水平

持之以恒按照省市学校规范化要求健全家长学校，落实学校“万名教师访万家”活动，利用寒暑假面向全体学生开展家访活动，平时有针对性地开展个别家访活动，宣传学校工作的亮点，解决家长面对孩子时的棘手难题。定期召开家委会，邀请个别家长参与。“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育的成功来自父母的言传身教。逐步完善家委会建设，向家长群定期发布线上教育专家讲座，教会家长教育的理性方法。举办“家长教育日”，定期邀请全部和个别家长定期参加班级活动，真诚聆听家长的建议。

2.畅通家长和教师的沟通交流

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，家长对教育有需要，同时还要提高他们的教育热情，用身边的人感染和带动他们的教育热情。定时召开家长会，邀请在教育上有先进经验的家长分享家庭教育的办法和措施。成立家长小组，设置小组长，委任家委会主任，形成上至教师下至每位家长的教育联系网络。

3.营造良好的环境

学校旁边是居民娱乐休闲的马濠公园，白天尤其是中午，震耳欲聋的噪声影响学生在校的学习和午休，学校携手家委会，联系区执法局，与市政沟通，加强对周边环境和人文的综合治理，努力营造良好的育人环境。多方协调，反复磋商，建立班级特色德育基地，并充分发挥作用，搭建平台，创造机会，与家委会开展共建，形成齐抓共管的局面。

4.主动协调开展各种共建活动

正如吴非《致青年教师》中所说的那样，刚刚步入教师行业的青年教师，在短时间内跟过去的自己说再见是很困难的，因此无论是在跟自我还是跟学生相处的过程中，始终是不知所措、怅然若失的，尤其是当所有问题一起涌上心头时，更是剪不断、理还乱。教师需要理想主义的情怀，主动与综治、公安、司法、交通等部门配合，加强对学校周边和校外教育场所的整治，加强对学生的法治教育，预防和减少中小学生违法犯罪的行为。主动与文化、广播、影视和出版部门协调，加强文化市场管理，清除文化垃圾，取缔非法社会文化活动场所；积极创作、出版和播放更多更好的有益于青少年健康成长的文化艺术和影视作品。主动与部队、公安干警开展共建活动等。教育是“慢”的艺术。吴非说教育如农业，植物有自己的生长周期，天时、地利一样都少不得，光有干劲是不行的。“十年树木，百年树人”，我们不能期待所有生命的成长一蹴而就。我们希望对付出心血的学生能够交出一份令人满意的答卷，深知提高每一个生命和灵魂的质量才是教育的最高准则。我们总是希望孩子能够快点长大，学生能够快点提高，习惯能够快点养成，殊不知“欲速则不达”。我们需要一些耐心，平静地等待。我们需要多一点相信，因为我们的言传身教，这些和我们朝夕相处的孩子，将来会在某个时间真正醒来，长成参天大树。

作者：耿兆华 单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学

小学班主任德育工作篇2

在基础教育中，初等教育占有重要地位。因此，小学教育不仅要重视文化知识的教学，还要引导学生的思想教育和生活方向，培养学生的思想品德，全面提高学生的综合能力。在小学教育中，班主任与学生接触最多，对学生的影响最大，尤其是对教师整体素质的影响最大。因此，班主任必须满足学生的发展需要，更新教学方法，切实提高德育效果，满足学生全面发展的要求[1]。

一、小学班主任班级管理中德育存在的问题

（一）缺乏具体的德育内容

小学德育内容主要包括学生思想道德教育、学生思想道德情感培养、学生思想道德意志、道德行为实践。当前德育工作在上述方面存在着严重的教育不足，教师未能找到将上述教学目标相结合的有效途径，也无法将这些道德教育内容渗透到日常教学管理中。学生道德教育尚未确立，教育内容过于形式化和肤浅。一面一味地谈论书中提到的内容，一面扩大主观真理，不符合学生的心理要求。

（二）班主任的自身素养有待提升

目前小学教师素质参差不齐。一些班主任不对学生负责，他们的言行不规范，忽视了他们作为教师的模范作用。班级管理中只注重班上最好的学生，甚至对其他学生使用讽刺和侮辱的语言严重伤害了学生的心灵，影响了他们的道德发展，并恶化了师生关系。学生有逆反的心理，故意破坏课堂纪律。

二、小学班主任班级管理与德育融合的具体策略

（一）提升班主任的综合素质

班主任不同于其他学科的教师，既担任知识传授的重任，又承担着育人的重责，且与学生接触最多。因此，教师的言行对学生有直接至关重要的影响，特别是课堂教师的整体素质，这将直接影响德育的效果。此外，学生的模仿能力很强，学生们会模仿班主任的言行。因此，需要加强培训，加强班主任日常管理，规范班主任的行为，有效提升班主任的综合素质，从而为德育教学奠定扎实的基础[2]。只有将德育放在首要位置，加强班风教学，并具体有效落实德育教学工作，才能为提升学生的综合素质提供优质的条件。

（二）创新德育教学形式

小学阶段的学生，对外界事物的感知主要来源于触觉，只有亲身经历，才能产生深刻的理解。因此，在开展德育教学实践活动时，必须要符合学生的年龄特征，在现有的教学形式上进行创新，并在实践活动中，采取有效的方式激发学生的热情，实现德育教育与实践活动有效融合，增强德育教学质量[3]。比如，班会是不可少的教学环节之一，以班会的形式开展德育教学，可同时实现双向教学目的，还能避免德育教学内容过于枯燥乏味，体现出德育教学方式趣味性。再比如，将德育教育与传统文化相互融合，以慰问孤寡老人的形式，对学生进行校外德育教学，提高学生对德育内容的认识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。因此，有效创新的教学方法对德育具有重要意义。此外，我们必须重视生活中的道德教育。所谓德育理论并非不可预测。如，我收到一封感谢信，是关于班上的一个学生把钱捡起来还给主人。面值虽然不大，但主人向学校发出感谢信表示感谢。之后，笔者在课堂上宣读感谢信，专门表扬当时的学生，而且通过这件事不断的鼓励其他同学向他学习，而另一方面，可以通过利用观看电影的方式来对学生进行德育活动的教育，在当前来看，很多的学校都用到了多媒体进行上课，这就给观影活动带来了很大的方便。主要的活动可以是诵读类的节目，也可以是观看一些具有主题代表性的电影。比如说《我和我的祖国》等系列电影，通过对电影的观看，可以让学生对国家、社会方面，有一个更加直观的认识，从而不断的去丰富学生自身的价值观。

（三）合理利用竞争机制

学生们具有很强的竞争力和好奇心。一个有效的竞争机制不仅可以促进学生的持续进步，而且可以提高他们的团队合作技能，特别是在竞争中。因此，在小学日常班级管理中，根据学生心理发展特点，必须制定和实施有效的竞争机制，激发学生的好奇心和参与度，鼓励阅读点学生相互帮助，共同开展竞争激烈的活动，这样学生就树立了集体意识，意识到自身的作用与价值，突出班级集体活动开展的有效性，并在集体活动中实现德育教育的目的。

（四）营造良好的德育氛围

环境对人的发展具有潜移默化的影响。因此，在小学班级日常管理中，注重班级环境的影响，意识到环境对学生的影响。首先要为学生营造一个优良德育教学环境，尤其是德育思想上的环境，包括在具体的德育活动中。当然，对于小学德育教学而言，影响德育教学的结果，包括外部环境和客观环境，其中最为重要的是客观环境，具体是指校园的德育环境，以班级为单位，以校园为整体，从各个层次构建优良的环境，为德育教育创造健康的环境，满足德育教学的基本需求。要做的就是班主任需要让学生塑造一个管理人的意识，在对班级进行班规制定的时候，可以让学生全部参与到这个过程当中，让班规的每一条制度都是通过学生来进行选择决定的。通过这样的方式，可以让学生有更好的责任感，才能够在未来的课堂上更好地去遵循。其次，班主任需要将同学们身上具有的优势和特长去优化，让他们自身具备的优势和班级当中干部需要做的职责进行对应，进而选取更优秀的班级干部，也能够让他们有一个自我锻炼的平台和机会。再次班主任可以通过开幕词会精疲力尽，开展学生思想道德素质的基本培养。例如，学生可以观看关于爱国主义的短片，为道德主题准备道具，或发表演讲，使学生能够实践道德价值观。最后，班主任可以继续在现实生活中创造良好的课堂环境。随着现在时代的不断发展，我们在课堂上能够更好地应用到科学技术，网络已经成为我们很多人在生活当中不可缺少的一部分，对于小学生来说，利用多媒体也是不可避免的。

（五）尊重个体差异培养好学生

虽然小学低年段学生的个体差异不够明显，但是随着年龄的增长，学生之间的差异日益突出，因此，在德育教学中要注重学生个体之间的差异，遵守因材施教原则，关注学生的成长，特别是学生的思想动态。首先，加强与学生的沟通，缩短师生距离，给学生创造更多的交流空间，关注每一位学生的实际情况，包括日常生活和学习，解决学生各种问题与困难。其次，充分考虑学生的兴趣和心理需求，深入了解一位学生的烦恼与快乐，采取有效的方式进行引导和沟通。最后，投入更多的时间和精力，始终保护学生的自尊，逐步引导，情感沟通，全面提高德育效果。

（六）班主任要与学生家长及时沟通，实现家校共育

除了上学之外，学生们基本上都会待在家里，所以对于他们的道德教育不仅需要班主任的不懈努力，还需要有家长的参与。父母一定要给孩子营造一个非常良好的家庭环境，因为他们自身年龄比较低，所以在性格和心理健康方面，很容易就会受到周边环境的影响。学生应该处于一个健康温馨的家庭氛围之中，这样学生才能够得到良好的成长。而父母不仅需要为他们打造良好的家庭氛围，还需要对他们有更多的关爱。班主任和家长之间一定要及时沟通关于孩子的情况，对于学生的各种问题要及时解决。在家长和班主任的努力下，学生才能够有优秀的思想素质和良好的生活行为。

（七）制定科学有效的班级管理制度

我们经常会讲没有规矩不成方圆。所有的东西都需要在适当的制度之下进行完成，对于学生的管理也是同样的道理。在对班级进行管理的时候，必须要用规则约束，否则，学生们就会完全混乱，对于他们的学习和生活都会造成很不好的影响。如果在课堂上进行良好的教育，就必须要对于课堂管理制度进行高度重视。按照课堂具体的情况来进行对应的改善。让学生们形成自己独特的想法，他们正处于青春期阶段，对于很多事情有着很大的好奇，并不喜欢被约束，所以班主任要有良好的管理制度，让他们对于规则有更多的关注，并且保证他们不会触犯规则。在制度进行构建的时候，要尊重学生，保持公平公正，让他们能够积极参与到管理制度制定方面。只有充分考虑到学生才能够有良好的制度实现，学生也能够更好的接受班级的管理。在具体制度实行的过程当中，班主任要根据制度的规则来对学生进行管理，不能够靠自己的经验来对学生判断，保持在道德教育方面的科学公正性。

结语

总之，德育对学生尤其重要，尤其是在小学阶段。作为一名小学教师，首先要提高自身的综合素质，创新德育形式，然后利用合理的竞争机制，营造良好的德育氛围，并注重学生个体之间的差异，形成一个闭环教育培育模式，落实提升小学思想道德素质的培育目的。

作者：王世民

小学班主任德育工作篇3

小学阶段的教育模式，不再仅限于知识的传输，而重在渗透德育教育，注重学生身心健康的发展，塑造小学生良好的道德品质。在新课程教育改革的要求下，班主任作为学生德育教育的负责人，需逐步吸收并深刻领悟德育教育内涵，转变教育方式并应用于小学德育实践，积极推动德育教育有效落实，为学生身心的全面健康发展保驾护航。

一、小学班主任德育工作面临的困难

（一）原生家庭影响

原生家庭是学生受教育的第一场所，其氛围的好坏与否，会直接影响到学生的一言一行，从而影响班主任开展德育工作的实际效果。原生家庭带来的消极影响主要有以下两种：一是家长对孩子过分溺爱，在这种家庭氛围的长期熏陶下，学生会出现懒惰、骄纵、自私等不良习惯，并将这些不良习惯带入学校，主要体现在不愿团结同学以及不为班级做贡献等；另一种便是单亲家庭或家庭关系不和谐等不健康的成长环境，容易导致学生心理孤僻且自卑。学生难以敞开心扉与同学、教师进行交流，会变得越来越沉默寡言，不利于学生的身心健康发展。由于班级中每个学生的家庭状况各不相同，德育工作很难统一开展［1］。

（二）社会不良风气的影响

当今社会网络发达，小学生的“玩具”变成了智能手机以及平板电脑。借助此类工具，学生可以获取网络信息，但却无法甄别其中内容的好坏，各种低俗、色情的信息在无形中对学生造成了不良的影响。一些短视频平台上的娱乐性低俗内容，却成为学生课后的闲谈话题，阻碍了学生正确三观意识以及价值观的形成［2］。

（三）学校和班主任重视度低

德育工作的开展不是一蹴而就的，而是需要在学校和班主任的共同努力下，将其落到实处。受应试教育的影响，大部分家长和教师已形成固有的思维模式，平日总是围绕学生的考试成绩来评判学生的好坏，忽略了德育工作的开展。同时，有些班主任德育水平较低，专业知识不过硬，缺乏系统的培训，这与学校不够重视德育教育也有密不可分的关系。

二、小学班主任开展德育教育的必要性

小学阶段的学生就像一张白纸，塑造其三观的重要方式就是通过家长、教师的言传身教。尤其是班主任更应当发挥榜样作用，通过自身丰富的教育经验，掌握好学生前进的航向，教授学生做人做事的道理，帮助他们养成良好的品德，树立正确的人生观、价值观和世界观，助力学生的身心健康发展。

三、小学班主任德育教育有效性的对策探讨

（一）创建丰富的德育活动

在日常教学中融入德育教育，主要体现在三方面教育内容的延伸：第一，在课程常规化教学范围内，开展德育教育实践活动。例如根据小学生日常行为规范要求，开展“一日班长”“我是小小班主任”等实践活动，通过学生之间的互相监督和激励，让他们共同获得成长和收获；第二，利用节假日开展主题班会。例如，在国庆节的时候，班主任可以带领学生参观烈士陵园，领悟爱国主义精神；第三，走出课堂，开展课外德育教育活动。例如体验农村生活、参加公益活动等，真正做到将德育工作融入日常的生活实践中。由于传统的说教方式过于枯燥乏味，因而班主任要结合学生的生理、心理情况，通过针对性的实践教学活动，培养学生的优秀品质和综合素养。在此过程中也可借助形式多样、内容丰富的网络平台，潜移默化地促进学生身心健康的良性发展［3］。

（二）注意德育工作的方式、方法

1.制定班级奋斗目标

班主任要结合本班的实际情况，提出符合学生前进的奋斗目标，来统一全班学生的思想和行为，使得班集体获得良好的发展。如在班级管理上，班主任可以提出“静、净、敬、竞”四字要求，经全班同学讨论，把它定为班级共同的奋斗目标。如此一来，班级活动的开展都围绕这一目标进行，使得学生在日常生活和学习中都紧密团结在一起，为一个目标共同奋斗，形成凝聚力。

2.建立良好的师生关系

师生应该是真诚的朋友，良好的师生关系也是搞好班级工作的保证。班主任作为班级的主要领导者，一定要民主、客观，通情达理，善解人意；要以理服人，以情动人；理解学生，尊重学生，信任学生，时时事事为学生着想，真正做到地体贴学生。只有这样，学生才会把教师当作知心的朋友，敞开心扉，与班主任共同建设班级。同时，班主任要有勇于自我批评的精神。这是因为在班主任的工作中，往往会出现一些错误。像是没有深入了解情况，批评错了学生，使学生承受委屈；或是态度不好，对学生过分严厉等。遇到这种情况，班主任应严于律己，勇于自我批评，积极与学生进行沟通，取得学生的理解。此外，班主任对待学生要公平，要一视同仁，不能以学生成绩的好坏来区别对待学生。如有的班主任，成绩好的学生犯错，少批评，甚至不批评；成绩差的学生犯错，批评得厉害，使差生无地自容。这在很大程度上会伤害学生的自尊心，引起他们的逆反心理。

3.坚持集体教育，以优带差，维护学生自尊心

班主任要坚持集体教育，维护每个学生的自尊心，通过科学引导使学生回归正途。例如，班级里难免会有喜欢挑拨是非，纪律松散的学生。为了改变他们这些坏习惯，在升旗仪式上，班主任可以有意识地安排纪律松散的学生和其它优秀的同学一起当升旗手，并在课堂中告诉学生：国旗是荣誉的象征，只有心灵和行为都美的人，才有资格做升旗手。从而使每个学生都积极地争当升旗手，营造向上的班级氛围，感染带动所有的学生，促使学生养成良好的言行举止。在日常教学中，班主任也要有意识地将爱讲话的学生和不爱讲话的学生编排在一起坐，以安静的学生去“克制”爱动的学生，让爱讲话的学生逐渐变得冷静，养成课堂上不随便讲话的良好习惯，从而尊重教师，认真听讲，以提高学习成绩；同时，班主任要注重培养得力的班干部队伍，使得他们发挥自身的榜样作用，带领班级其他学生热爱学习、热爱劳动，积极开展班级活动，共同为班级做出贡献。

4.定期召开班会和家长座谈会

班会是思想教育的主阵地，班主任在班会的开展过程中，可以结合学校、班级的实际和学生的思想状况，通过介绍身边的典型事例，使学生思想上受到教育；定期召开家长座谈会，可以促进家校两方的联系交流，帮助教师随时了解学生在家庭中的表现和思想动态，便于及时纠正学生的不良思想和行为。总而言之，班主任的工作极其复杂与繁琐，不能一蹴而就，因而班主任要做好长远规划，投入大量耐心与细心，与时俱进，学习多样化、科学化的德育教育方式。

（三）学校教育与家庭教育相结合

学校教育和家庭教育相结合，可以产生双倍的德育教育效果。为充分发挥家庭环境的德育价值，班主任与家长需双向努力，建立信息沟通互享的桥梁，开展德育教育工作。例如，班主任主要负责学生在学校的教育，利用主课堂时间进行德育工作教学，再利用空闲时间与家长进行语音或者视频通话，也可定期组织家访活动，及时了解、反馈学生的学习、思想动态；而家长则需要在家庭环境中监督好学生的上网时间，保证学生网络使用的安全性和科学性。此外，对于学生在家庭环境中出现的特殊情况，家长也应借助微信、QQ等网络工具及时与班主任沟通交流［4］。

（四）因材施教，渗透差异化的德育教育理念

德育教育讲究因材施教。由于每个学生都是独立存在的个体，因此具有明显的差异。在以往的德育教育工作当中，教师所制定的教学发展目标以及对学生进行引导的方法过于统一，对部分学生而言并不受用，因此最终的实施效果并不明显。受新课程改革以及素质教育的影响，小学班主任要做到将因材施教的激励策略与学生客观存在的差异性相结合，使两者能够完美契合。在因材施教理念的影响下，班主任在进行德育教育激励的过程中要根据对学生的日常观察，运用科学合理的原则，将班级内的所有学生进行规划分层，使不同层次的学生都能够找到适合自己思想道德发展的道路。除此之外，班主任还可以设定相应的差异化发展目标，确保该目标的可行性。学生为了完成目标，会不断地进行自我激励，以此来实现目标［5］。

（五）构建和谐真挚的师生关系

陶行知曾说，教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。作为一名教师，虽然会教授给学生很多知识，但最重要的还是要帮助学生培养一颗真诚的心。在小学进行德育教育的过程中，班主任需要做的是将真实的教育内容以及自身真挚的感情展现给学生，让学生切实感受到教师从内心为他们着想，从而培养师生之间良好的、和谐的、真挚的感情，让学生从中汲取不竭的动力，找到自我需要发展和前进的方向。首先，班主任需要做的是保持自身态度的真诚。只有保持良好的师生关系，学生才能够自觉在班主任的带领下，对自身的行为进行规范，塑造正确的价值理念。处在小学阶段的学生，懵懂无知，还不能很好地辨别是非好坏，常常会觉得自卑与烦恼，他们不敢将这些想法告知家长，只能求助老师与同学。所以这个时候，班主任需要为学生提供友好的帮助和尊重，让学生能够逐渐找到自信，对自身的情感、态度、价值观念形成正确的认知。除此之外，班主任还要在班级里渗透诚信的教育理念，并制定相关的标准，激励学生逐渐养成诚实守信的习惯，以此来衡量德育工作的开展效果。

（六）奖惩结合，提高德育教育激励效果

目前，以人为本的教育理念已经逐渐渗透到日常教学当中，班主任不能再一味采取以前那种批评式的挫折教育，而是应当将奖惩结合起来，让学生戒骄戒傲，全面发展，以此提高德育教育的激励效果。关于小学生德育的培养，有一部分的班主任只采用激励教育手段，导致学生逐渐在赏识教育中降低甚至失去了有关自我衡量的标准。这是因为班主任的激励或者表扬没有任何的原则性，过于盲目和随意所导致的。因此，为了避免出现这种情况，班主任应当将奖惩原则结合起来，对于学生表现突出的方面进行充分表扬，让学生逐渐树立信心，并找出自身所具有的闪光点，在心中对自我进行激励；如果学生的言行超出了行为底线，那么班主任也应当对学生进行适当的惩戒，从而让学生进行自我反思，更加深刻地认识到自身行为的错误，引导他们不断向正确的道德规范靠齐，以此发挥德育真正的激励效果。

结语

综上所述，小学阶段的学生三观意识和行为习惯都还处于未定型时期。班主任作为德育的引路人，需端正自身对德育工作的态度，并付诸于德育实践工作，以身作则，将良好的思想品德和明辨是非的能力传授给学生，通过具有针对性且恰当的德育教育方式，助力学生身心的健康发展及综合素养的提升。开展有效的德育教育方法，能够更加科学地指导小学学生，帮助学生逐渐树立自信心，形成正确的思想价值理念，为他们以后的思想道德发展打下坚实的基础。

参考文献

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作者：王有喜