小学体育与健康课堂分析3篇

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小学体育与健康课堂篇1

小学阶段的教育对小学生的成长有着至关重要的作用，不仅要教授小学生的科学文化知识，还要注重对小学生健康人格的培养，使小学生能在今后的学习和生活中受益。小学体育课程的开展，可以提高小学生的身心素质，促进小学生良好思想品格的形成，启发小学生的智慧，促进小学生综合能力的提升。随着素质教育的深入发展，对小学体育教学提出了更加严格的要求，要提高学生对身体和健康的认识，获得体育与健康知识和技能，形成乐观开朗的生活态度，满足学生自身发展的需要。小学体育是培养小学生人格的重要途径，通过多样化的体育活动既可以锻炼小学生的身体协调能力和团队协作意识，还能发扬体育精神，形成正确的生活方式。但是在实际教学中，有些体育教师不重视小学生的人格培育，一味地要求小学生参与体育活动，脱离了课堂教学的宗旨，造成小学生体育运动兴趣的下降。本文从有效教学的角度，对小学体育培养学生健康人格的策略进行研究，以期提高小学体育整体教学效果。

一、小学体育培养学生健康人格的功能分析

（一）引领学生思想价值观念

小学体育具有引领学生思想发展、塑造学生正确三观的重要功能。作为小学教育体系的一个重要组成部分，体育教学不仅能丰富学生的体育知识与运动技能，提高学生身体素质，还能让学生通过体育锻炼保持美好心情与正向观念，让学生在各类体育活动中磨炼自己的精神意志、人格品性，成为一个知识技能与道德品质全面发展的人。马克思、恩格斯曾明确指出“体育是造就全面发展的人的唯一方法”。学校体育通过组织开展校园体育活动，营造校园体育文化氛围；通过环境塑造引导学生参与体育活动，让学生拥有健康的体魄与积极向上的精神面貌，形成百折不挠、顽强拼搏的优秀精神。篮球、足球等多种体育运动兼具趣味性、经济性以及挑战性，在这些体育活动中，学生不仅能学习到知识与技能，还会学到与他人协作的方法，会获得正确的人际交往观念与经验。在这些丰富的体育活动中，学生的心理素质、身体素质以及思想素质都将得到有效锻炼与培养。研究与实践证明，体育教育中也蕴涵许多红色元素，通过挖掘、运用这些红色元素能培养学生的民族精神、爱国情怀，让学生树立民族自豪感、民族自信心。

（二）塑造学生优秀品格

体育教育中蕴涵丰富的德育资源，深入挖掘与充分运用这些德育资源可提升学生道德品质，发展学生健全人格，促进学生良性发展。一直以来小学德育都是在思想品德课堂上实施，忽略了体育也有德育功能，因此导致德育实施效果不是十分理想。在素质教育背景下，教师应正确认识到科学合理的体育教学能维护学生的心理健康，增强学生的心理素质，培养学生的自信心、自尊心，让学生能更快乐、客观地生活，使学生永远拥有健康的心态与追求上进的思想。并且在体育教学中将课堂教学内容与我国女排精神、乒乓精神、我国体育运动发展历史等有机结合，也能给予学生极大的启发与激励，能引导学生向优秀榜样与伟大精神看齐，学习优秀运动员以及在我国运动事业中做出伟大贡献的优秀人员坚定自身的理想信念，树立百折不挠的优秀精神，能始终朝着自己的目标与理想奋斗。体育运动能培养团结协作的意识、舍己为人的奉献精神、敢于挑战的精神以及吃苦耐劳的品质，能引导学生做有理想、肯吃苦、懂合作、能奉献的当代学生。

（三）培养学生审美

体育教学作为小学教育的重要组成部分，在培养学生健全人格、审美品位、综合的艺术素养以及锻炼学生身体素质等方面发挥着重要作用。陶行知提出，教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的。陶行知从广义的角度阐述了教育的艺术化，指出教育是使教育者在一种精神愉悦和享受中获得成长与进步。但长期以来，学校教育受应试教育制度以及相关思想，将教育作为一种比较功利化的工具与手段，普遍忽视了各学科中所蕴涵的审美教育。如在中职体育教学中，教师只注重对运动技术动作的规划化，忽视引导学生感受体育中的运动美、人体美等，使体育的艺术化特征得不到充分体现。实际上，体育与美育是有机的整体，两者相互融合、相互渗透。将体育与美育相分离，体育就只成为一种单调的体育运动训练，学生只是根据教师的讲解与指导进行动作练习等。在教学过程中，学生的主体性地位被泯没，不会发挥自身主观能动性自觉塑造美的形体、美的灵魂等。而于体育课堂中渗透审美教育，体育课堂教学内容将得到极大丰富，学生从体育课堂中所学到将不仅只是体育运动技能或动作技巧，还会有审美的能力、心的智慧、艺术化的思维与视角等，体育会在培育审美人格，健康人格，培育诗意思维等方面真正发挥作用。

（四）促进小学生身体素养的提升

在小学阶段的学生，其身体发育尚未成熟，整体身体素质较差，在该时期加强体育锻炼，可以有效培养小学生良好的参与体育运动的兴趣爱好，让其形成正确的运动意识，并使其主动参与体育训练，从而有效提升小学生的身体素质，增强体魄，为其未来健康全面成长以及健康人格的发展奠定良好的基础。在教育改革背景下，新课标更是加强对体育课程教学的重视，为了保障体育教学目标的实现，逐渐推动了体育教学理念的创新与优化，并实现了体育教学模式的改革，使其更加适合小学时期小学生的身体、心理需求，让学生全身心投入体育运动训练，使其全身器官能得到充分调动，既能对其身体素养进行有效性锻炼，还可以让小学生缓解文化知识学习的压力，激发其人体内激素，然后以更加饱满的状态投入文化学习，推动其身心健康发展。

（五）帮助小学生缓解心理压力

在市场经济发展背景下，社会竞争局势日益加剧，很多家长为了提高学生的就业竞争力，往往对孩子给予很大的期望，对其心理、身体造成了极大的压力，如果不能进行合理处理，甚至还会引起小学生不良心理的产生。基于此，可以在新课标指引下，结合新型教育理念的引导，加强体育教学的有效性，把学生从题海中解放出来，使其在更加宽阔的户外空间中参与多样化的体育训练项目，不仅能使其身体器官放松起来，也能缓解其紧张的心理压力，并推动其创造性思维的开发，增进与同学、教师的交流，推动其健全人格的全面发展。

二、利用小学体育有效教学培养学生健康人格的具体措施

（一）用运动员的成长经历，深化学生的体育精神

随着网络技术的发展，小学生的知识面变宽，他们认识的体育运动员也越来越多，甚至有些小学生出现了追星的现象。小学体育教师要把握契机，以运动员的成长经历为依托，向小学生渗透人格教育和道德教育，陶冶小学生的情操，使小学生深刻认识到体育精神的博大精深，获得更好的身心体验。小学体育教师可以通过微课视频的方式给小学生讲述体育运动员出身、训练内容以及夺冠的高光时刻，一方面激发小学生不畏艰险的好品质，另一方面给小学生树立学习的榜样，使小学生在今后的学习和生活中充满自信。为了发挥小学生的主体性，小学体育教师可以引导小学生谈谈自己喜欢的体育运动员和喜欢他们的理由，小学生都非常踊跃地回答，有的说喜欢姚明，因为他为国争光；有的说喜欢中国女排，因为她们具有不服输的精神。当小学生发言完毕后，小学体育教师要做出总结和归纳，为小学生更好地解读体育精神，站在小学生的视角看待问题，引起小学生情感、态度和价值观的升华，给小学生创造极大的积极影响，改善小学生的思维品质和生活品质。

（二）创设困难情境，培养小学生良好的心理素质

当代小学生都十分幸福，他们生活无忧，受到父母的溺爱，成为家里的“小皇帝”和“小公主”。但是这样的环境却容易形成一些不良的行为习惯和道德问题，如自私、懦弱、孤僻等，将会影响小学生的身体和心理发育，需要引起学校的重视。在传统的小学体育课堂上，体育教师并没有过多关注小学生的个体感受，认为只要把教学内容讲完就行了，造成了师生交流不畅，小学生存在抵触情绪。在新时期，小学体育教学要肩负起培养学生健全人格的重任，通过创设困难情境，给小学生提供磨炼自我的机会，小学生利用所学体育知识完成任务，也坚定了信念，形成不畏艰难的思想。小学体育教师可以对体育活动和体育技能进行拓展和创新，融入体育游戏，让小学生不再恐惧体育运动，而是在体育运动中获得成功的体验，促进自身心理素质的发展。（三）组织开展团队合作体育活动，锻炼拼搏进取精神在实际教学中发现，有些小学生不善于参与体育团队活动，每次组织团队活动都是悄悄地躲在一边，这样不利于全体小学生体育素养的发展。因此，小学体育教师要以小学生的成长规律为基准，善于组织形式多样的团队合作体育活动，给小学生提供施展才能的机会，也让小学生在集体活动中获得更大的收获，构建高效的体育课堂。团队合作是每个小学生必须掌握的能力，在团队中小学生需要发表自己的意见，倾听别人的想法，形成统一的思想等，在这个过程中锻炼了小学生的交流沟通能力，也增强了小学生的责任感和凝聚力。小学体育教师要秉承“健康第一”的现代教育理念，开展篮球、毽球、羽毛球、乒乓球、拔河等体育活动，使小学生在合作、竞争中成长，注入快乐体育的理念，形成阳光、健康的体育文化氛围。小学体育教师可以根据学生的实际爱好，开展足球兴趣小组、田径兴趣小组、跳绳兴趣小组，小学生在兴趣小组中获得更多的实践机会，也加深了小学生的团队合作意识，使小学生在锤炼身体的同时，又愉悦了身心。

（四）教师更新自身观念，给小学生提供优质资源

小学体育有效教学的形成和发展都离不开体育教师的作用，体育教师要充分发挥主导作用，更新教学观念，走出传统教学思想的桎梏，给小学生提供优质的体育资源，使小学生对体育课堂产生好感，能正确认识体育学科，认识人生和社会。小学体育教师要加强对体育专业知识和理论的学习，经常与其他体育教师交流教学经验，实现取长补短、共同提高的目标。还要根据实际教学的需要，合理的调整体育教学策略，教导小学生认识体育的实质，提高小学生的思想觉悟。在日常教学过程中教师需充分发挥自身的主导、引导作用促进学生品德发展、素质提高。如教师注重自身仪表，通过外在形象向学生展示自己健康的审美情趣；教师注重自身的内在修养，教学时语言文明幽默，动作与表情协调一致，形态舒适自然，通过自身的得体向学生展示体育的魅力，让学生接受到正向教育。学校要加强对体育教师的培训，可以选派骨干体育教师进行外出培训，也可以邀请体育教育专家到学校做讲座，给小学体育教师渗透最新的教育理念，纠正小学体育教师在教学时存在的问题和困惑。小学体育教师要利用课余时间学习体育知识和技能，把体育教学与其他学科有机结合起来，做好多种体育教学资源的整合，开创小学体育教学的新局面，让小学生既动脑思考，又动手操作，达到德、智、体、美、劳全面发展。

（五）建立学校家庭一体培养体系，发展高尚情感

在小学生的人格教育中，家庭发挥着不可替代的作用，学校要建立家校一体化的培养模式，发挥家长在教育方面的作用，发展小学生的高尚情感，维护小学生的奇妙思维，发挥最大的教育效果。小学体育教师可以通过微信、钉钉等方式与家长取得联系，及时获得小学生在家里的体育锻炼情况，给家长提供科学的亲子运动方法，让小学生在积极的心态下参与体育运动，改变错误的思想和心态。小学体育教师要向学生家长发放体育锻炼手册，要求家长将小学生的运动情况及时记录下来，不仅能见证小学生的成长，还为体育教学提供了依据。家长可以向体育教师咨询体育运动方面的问题，在交流互动中提升家长的观念，发挥教育合力，培养小学生欣赏美、创造美的能力。另外，小学体育教师和家长要建立起互相信任的态度，不要给小学生过多的压力，而是有计划地与小学生共同运动，养成自觉参加体育锻炼的习惯，对小学生的健康成长有着重要的现实意义。体育教师可鼓励家长以身作则，通过自己对体育运动的热爱，对体育锻炼的坚持培养孩子的兴趣以及毅力，培养孩子坚持不懈、不怕吃苦、百折不挠的精神。除了以自己的观念、态度、作风影响孩子外，家长还必须拿出切实的行动带领孩子改变与进步。如平时陪孩子进行晨跑，根据孩子的兴趣带领孩子参加相关的体育活动等。在条件允许的情况下，家长可给孩子购买一些体育器材、体育用具，如篮球、足球、运动护腕、乒乓球拍及乒乓球台等，给孩子提供良好的运动条件，为孩子日常的运动提供保障，同时对学校的体育教学活动给予支持。综上所述，小学体育是一门必修课，以增进小学生的健康为主要目的。小学体育教师要立足实际学情，充分发挥教学才能，创造具有趣味性和启发性的体育活动，使小学生身心愉悦，形成健康的人格和终身体育意识。同时，还要挖掘小学生的运动潜能，营造轻松的体育活动氛围，吸引小学生的参与兴趣，提高小学生的体育素养。

作者：张武彪 单位：甘肃省张掖市临泽县倪家营镇中心小学

小学体育与健康课堂篇2

新课程改革的不断深化，对于小学教育理念、教育方法均提出了新的要求，不仅要培养小学生较强的文化意识、主动学习的观念，而且在体育教学课堂上，应将该学科作为育人载体，充分发挥心理健康教育的功能和素质教育的作用，将促进小学生的身心健康成长和立德树人，作为最终的教育目标，加强对小学生的心理健康水平的培育。教师要以生为本，将心理健康教育和小学体育之间构建起紧密衔接的关系，上好心理健康教育课和体育课。

一、心理健康教育在小学体育教学中的重要作用

随着新课程改革在小学教育阶段的逐渐渗透，体育学科在德、智、体、美、劳全面教育的系统内，肩负着艰巨的教育使命，要求教师开展多种多样形式的体育教学活动，在动静结合中缓解学生的学习压力，放松身心，调动起学生参与体育运动锻炼的主动性，使其养成积极运动、终身体育的观念。教师将心理健康教育贯串其中，对体育教学的课堂进行创新改革，是素质教育背景下小学体育学科教学的必然探索方向。在心理健康教育和体育教学的相互渗透与融合中，有利于培养小学生坚强的意志品质，使小学生树立学习自信。在小学体育的教学活动中，小学生全程参与其中，集中精神完成体育锻炼的任务。在体育课堂上，教师将心理健康的教育渗透其中，营造出奋斗和竞争的课堂环境，考验小学生的意志和耐力，有利于小学生形成优秀、积极的品质；主动拼搏奋斗，面对挑战吃苦耐劳，锻造小学生坚强的性格和良好的意志品质。特别是很多的体育活动都具有竞争性，在参与体育活动项目的过程中，小学生从中获取教师的肯定、同学的认可，强化了自信心，感受到体育活动所带来的喜悦和快乐，从而树立起正确的发展观、学习观，促进自身优秀意志品质和健全人格的形成。心理健康教育在小学体育学科中的渗透，能够使小学生感受体育运动的快乐，在教师的心理健康教育引导下，释放不良情绪，缓解学习压力，达到平复心情、快乐成长、快乐学习的目的。培养小学生积极的心理，使其更好地加入到学习和生活中，尤其是小学生的年龄较小，正处于身心成长的关键时期，在整个人生阶段处于成长早期，此时心理尚未成熟，很容易受到外界因素的影响，发生个人情绪上的变化。社会环境、学校环境、家庭环境，都有可能导致小学生产生负面情绪和不良心理，甚至在内心留下阴影，对小学生的身心健康成长产生严重的干扰。部分小学生课外休息时间被挤压，在完成学习任务的同时，还要参加各种兴趣班，导致了小学生对于生活中的问题、困境，没有时间静下心来深入思考，承受着枯燥的学习任务压力，形成了消极情绪。在体育课上渗透心理健康教育，制定符合小学生学习需求、成长规律特点的体育教育实践活动，对于小学生来说，是缓解消极情绪的有效途径，能够帮助小学生将负面情绪和学业压力有效缓解，使小学生保持健康的状态，实现身心的和谐成长。在集体活动中学生之间相互协作，由教师将心理健康教育的内容渗透其中，从而能够培养学生较强的集体凝聚力，可以改变学生以自我为中心的观念，如在和他人的交流协作过程中，能够主动地站在他人的立场上对待问题。在参与集体性、竞技性的体育活动过程中，学生通过分小组协作的方式共同完成活动任务，从而培养小学生正确的人际观念，主动构建和谐的人际关系，进而提高了小学生的团结协作能力。

二、小学体育教学中心理健康教育的现状

在小学体育教学中渗透心理健康的教育，是值得每一名小学体育教师探索和展开实践的教学方向。根据小学体育教学的现状进行研究后发现，目前在心理健康教育渗透中，小学体育学科的教育仍旧存在严重的主体化倾向，忽视了心理健康教育的重要性，教学理念中也缺少对体育学科教育中渗透心理健康教育重要性的明确认识。教师在实际教学中往往形成本末倒置的情况，难以将体育教学和其他学科之间的平衡性维持在良好的状态下，过度追求对学生的体育教育，却忽视了健康教育的重要性。心理健康知识在小学体育教学中的渗透存在着不足，违背了新课程改革下体育教学改革的观念，缺少对小学生身心健康成长的全面培育。究其根本，这教学文萃JIAOXUEWENCUI是由于体育教育的观念落后导致的。体育教学的方法科学性不足，全面健康教学口号流于形式，导致了学生的心理健康教育被忽视。在体育学科的教育中，心理健康知识的渗透力不足，教学内容、教学方法均有待更进一步完善。在小学生的心理健康教育中，不仅要将小学体育教学课堂教育阵地的作用利用起来，还要将家园共育的观念贯串其中，利用家长的主体作用，培养小学生的健康心理，促使小学生实现健康成长的目标，构建起教师和家长之间的教育合力效果。但是，目前在小学体育学科的教育中渗透心理健康教育，家长的参与度不足，教师和家长之间缺少完善的沟通机制。家长形成了错误的观念，认为小学体育学科的教育，仅仅是学习体育知识的课堂，是培养学生身体机能的一个学科，只需要完成基本的体育动作即可，忽视了对心理健康教育渗透的重视，学生家长的作用难以被充分地利用起来，无法实现心理健康教育从体育课堂到课下、从学校到生活中的延伸，降低了体育教学中渗透心理健康教育的教学成效。

三、心理健康教育策略在小学体育教学中的渗透措施

1.创新体育教学观念。将心理健康教育渗透和贯串到小学体育教学的全过程当中，体育教师要改变自身的课堂主导地位，不再以教师为体育课堂上的中心和心理健康教育的主导者，而是要以学生为本，进行教学计划方案的优化设计。将心理健康教育的内容充分、恰当地融入到体育学科教学的各个环节中，明确认识到心理健康教育渗透的重要性，根据学生的学情特点和体育活动的特点，以及体育学科教育的内容，适当地将体能训练向心理健康教育活动转移。用丰富多彩的教学活动形式，使学生参与到体育训练中，由教师指导，提高心理健康水平，主动调节心理状态，树立起正确的情感态度，在心理健康教育的渗透下，疏导不良情绪和负面心理。体育教师应改变体育教育主体化倾向严重的现象，保证体育教学和其他学科之间的平衡性，适度落实体育教育，重视对学生的心理健康教育，以学生为主体，实施体育教学，渗透心理健康教育。灵活地运用心理健康教育的方法，教师要转变传统的教育观念，构建起创新性的课堂教学模式，利用游戏情境教学、小组合作教学等方式，将小学生的主体性激活，使小学生成为体育课堂上的主体，在教师的心理健康教育渗透下，形成积极的学习态度和正确的价值观。教师要在渗透心理健康教育的过程中，在保证体育课程基本特征的基础上，激活小学生的学习热情，使小学生参与到体育教学的情境中来，将体育教育作为载体，形成主动发展自我的意识，围绕着以“学生为本”的这一观念，根据对小学生兴趣爱好、学习需求的分析，渗透心理健康教育，利用学生感兴趣的游戏情境，使学生加入到对体育学科知识的学习和锻炼中，受到心理健康教育渗透引导和熏陶作用，提高心理健康水平，掌握体育技能。教师要将心理健康教育的元素和体育学科的教学内容之间的紧密关联体现出来，挖掘心理健康教育的元素，加强对学生的技能锻炼和心理健康方面的培育。例如，有些小学生性格较为孤僻，教师应结合此类学生的特点，有针对性地展开集体性的游戏活动，包括接力赛跑、篮球、足球等。部分小学生性格急躁、很容易发脾气，针对此类学生，则可以通过一些耐力性的体育项目，培养学生积极的学习观念，放松身心，如在下棋、长距离行走、慢跑等活动中，锻炼小学生的耐力，使学生享受体育锻炼的乐趣同时放松身心，实现身心健康成长。

2.充分利用社会生活。家园共育理念下的小学体育学科教育，要在心理健康教育的渗透中，充分利用社会生活，将家园共育的观念贯串其中，调动家长的教育功能，创建社会环境，促使小学生形成积极的情感健康的心理。小学生的成长不仅局限于校园生活，还会延伸到社会生活中。体育学科的教育要结合心理健康教育的渗透目标，创建健康的社会环境、体育环境，培养学生正确的认知观、价值观。例如，体育教师可以组织和开展“小升旗手”的实践活动，在小升旗手的活动组织和实施中，渗透对学生的爱国主义教育，培养学生热爱祖国的观念，提高心理健康教育的有效性。低年级的小学生是否能够实现心理健康成长，在很大程度上都是由家长决定的。家长作为孩子的第一任老师，具有不可替代的教育功能。在体育学科的教育中渗透心理健康教育，应将家长的力量调动起来，在家庭中创建体育生活环境，重视对学生的体育学科教育，而不是仅仅将学科知识教育作为重点。教师可以要求家长尝试加入到对孩子体育精神的培养和终身体育观念的培育中，使小学生在良好的体育环境氛围下，接受心理健康的指导和教育。师生之间要构建紧密的关系，增进师生之间、生生之间的交流，在此基础之上，家长和教师之间应构建畅通的交流沟通机制，可以利用班级的QQ、微信等线上沟通软件，及时结合学生在心理健康方面和身体机能方面存在的问题，进行有针对性的改进；制定个体化的教育方案，渗透对学生的心理健康教育，在社会生活情境中，落实心理健康教育的目标。

3.加强师资力量的建设。一支具备良好教学技能水平和心理健康素养的师资队伍，是小学体育教学中必不可少的资源。将心理健康教育渗透到小学体育教学中，要求小学体育教师必须具备一定的心理健康修养，使其成为学生成长路上的指导者、引领者和学生学习的榜样。教师要具备较强的心理健康素质和过硬的师德修养，在言传身教和心理健康教育的渗透中，形成良好的示范作用。体育教师要在体育学科的教学实践活动中，严格要求自己，加强对心理学知识的掌握和熟练运用，提高自我调节能力、控制能力，保证稳定的情绪，关爱学生，尊重学生，理解学生，站在公平、公正的视角展开体育教学活动，渗透心理健康教育。在小学体育学科的教育中渗透心理健康教育，必须要在师资队伍的建设上加强投入力度，从小学体育教师的选拔和培训等各个环节，提高小学体育教师的师资力量水平。在选拔小学体育教师环节，可以适当提高准入门槛，全面考虑小学体育教师应具备的职业素养、教学态度和专业能力等，严格按照选拔的标准和程序，将高素质型、高技能型的小学体育教师充实到小学体育教学的队伍中。针对现有的体育学科教师，要进行系统培训和再教育，有目的、有计划地进行对小学体育教师进行专业知识技能的培训、心理健康专业知识的培训和教学方法创新的培训，要求小学体育教师加强对儿童生理、心理知识的了解和掌握，提高对体育知识的熟练应用能力。体育教师应向着全科化方向发展，提高自我，主动创新教育方式方法，在体育教学中渗透心理健康教育，提高体育教学水平、教学质量。综上所述，小学体育学科是培养学生身体机能和心理健康的重要载体，在小学教育阶段具有关键的教育价值。将心理健康教育渗透到小学体育学科的教育中，要求体育教师以生为本，将小学体育的教育功能和独特的心理健康教育作用充分利用起来，加强对小学生体育学科素养的培育。将心理健康教育的内容渗透到体育学科教学课堂上，应立足于实际的学情特点，加强对小学生健全人格、积极态度和正确价值观念的培养，促使小学生身心得以健康的成长。

作者：苑宝冬 崔婉君 单位：江苏省苏州工业园区星港学校

小学体育与健康课堂篇3

当前，国家逐渐重视青少年身心健康素质的培养，因此小学体育的教育环境和形势有了很大改善。在实施体育教学的过程中，老师必须积极转变和适应教育观念，以此加强核心素养的深入贯彻，并在此基础上对体育课程进行合理规划和教学创新，使学生在这一过程中能够有效地感受到体育文化中所蕴含的核心素养元素，从而端正体育学习态度，培养良好的学习品质。

一、核心素养对于小学体育与健康课堂教学的促进作用

如今，小学体育应该如何实施素质教育，已成为许多体育老师教学探究的重中之重。随着核心素养教育概念的出现，小学体育教学在制订目标时必须要考虑到核心素养教育，并以此为基础使教学产生新的变化。基于核心素养的小学体育与健康教学的重点是培养学生的体育素养，规范学生的健康思维，提高学生的体育素质。核心素养作为一种先进的教学理论，对学生的健康素养培养有着十分重大的意义。基于核心素养的体育教学不仅可以加强体育教学的效率，还可以提升学生体育能力、身体调节能力和综合素质等各个方面，从而使学生树立起正确的体育精神，在未来的成长和生活中积极参与体育运动，达到全面发展的目的。

二、小学体育与健康课堂教学存在的问题

（一）过分关注学生的身体素质

在体育教学的过程中，部分体育老师过于注重锻炼学生的身体，而忽视了学生的思想素养培养。然而，由于学生身体素质之间存在一定的差异，所以老师过分关注学生的身体素质往往会导致学生降低对体育的兴趣，从而导致教学质量变低，而且还会让学生对体育课程产生一定的排斥心理，使得他们对于参与体育学习感到十分反感，从而使学生的整体体育水平无法提高。

（二）教学观念陈旧

由于长期受应试观念的影响，部分体育老师的教学观念并没有得到改变，导致其忽视了体育教学本身的价值，依旧采用传统的教学方法。然而，在新时代的教育背景下，传统的教学方法显然不能满足学生的实际需要，也无助于学生核心素养的提高。（三）教学器材条件不佳在体育教学过程中，体育器材是非常重要的一部分。如果老师采用不同的教学方案，就必须使用到各种教学器材。然而，从目前的情况来看，部分小学的体育器材条件难以令人满意，虽然拥有许多体育器材，但是这些器材的类别大多都是比较单一的。所以，老师在设计教学方案时会因此而受到严重限制，课程教学内容也只能被迫在现有器材的基础上进行设计。这样一来，教学的总体水平就无法达到预期，也无助于提高学生的核心素养。

三、核心素养在小学体育与健康课堂教学中的渗透

（一）渗透体育文化

在体育教学过程中，老师可以深入落实核心素养的培养，并在此基础上注重培养学生的文化观念，使学生以此为支撑，端正学习态度，在体育学习中的行为能够更加规范。因此，在具体的教学实施过程中，老师需要加强体育文化的合理渗透，围绕具体的体育项目收集相关的体育文化素材，使学生在参与学习的过程中形成更丰富的文化储备，对体育发展历史形成深入了解。例如，在围绕排球项目组织教学期间，为了让学生加深对排球相关文化的理解，老师可以将体育文化资源全面整合到课堂中，有效发挥网络的作用，收集排球相关文化素材，展示排球运动员的精神，让学生以正确的态度对待排球项目，规范自己的课堂行为和学习态度。

（二）运动场景的构建

在实施体育教学的过程中，老师要注重培养学生以核心素养为基础的联动思维［1］，优化具体的教学环境，形象地展示体育教学的相关课程内容，从而使学生加深对体育文化内涵和基本技术的理解和掌握。在创设运动情境的过程中，老师可以调整具体思路，注重现代教育理念的深入贯彻，在课堂上运用多媒体等具有一定功能优势的载体，直观呈现相关的体育动作，或者播放动作演示视频，在此基础上引导学生规范参与和思考，巩固学生的体育基础，激发学生对于体育的兴趣［2］。比如，在跳远课上，老师可以对跳远动作进行分解，然后通过图像和视频的可视化优势，让学生可以在观察过程中进行分析和讨论，并独立参与运动的训练和学习。

（三）组织多元化训练

在体育教学中，老师需要在训练模块中创新具体的教学方法和实施措施，让学生能够在课堂上拥有足够的训练空间，并在组织训练的过程中根据体育教学的具体课程，设计有趣的游戏活动，在此基础上引导学生进行深入探索。例如，老师可以设计有趣的“名牌抢夺”游戏，这样不仅有效地训练学生的跑步能力，还可以锻炼他们的合作竞争意识。老师还可以组织合作学习，在学习小组的支持下，指导学生完成相关学习任务，如围绕篮球项目开展合作训练，引导学生通过团队合作有效总结具体战术方案及相关运动技能。

（四）通过竞争实践促进学习

在核心素养思想的指导下，老师应在体育教学中深入贯彻竞争促学的思想，合理安排竞赛活动，指导学生在参加竞赛的过程中加深对体育基础知识和相关运动技能的理解和掌握。老师可以在校园资源的支持下组织有趣的比赛，引导学生积极参与校园内的班级联赛活动，如参加校园足球、排球比赛等，使学生在竞争的氛围中形成良好的体育观念。学生在核心素养思想的支持下积极参与校园竞赛活动，能为自身素质的发展提供帮助。

四、基于核心素养开展小学体育与健康课堂教学的方法

（一）以学生为本

老师在教授体育课程时，应尽量激发学生的学习兴趣，可以运用游戏教学等，为学生营造良好的学习氛围，并让学生参与其中，相互竞争，激发他们对学习的兴趣。例如在队形训练期间，为了培养学生的空间感，从而有效地锻炼学生的四肢协调性，老师可以尝试引入游戏教学，在训练时对学生说：“大家喜欢兔子吗？走路想像兔子一样可爱吗？让我们学习兔子的样子排练队形。”随后老师便可以在全队的前面做好示范，并让学生进行模拟训练，在训练的过程中，老师可以不断地改变口令，引导学生改变队列形式。至此，学生对学习的兴趣将会得到有效的激发，从而显示以生为本理念的价值。

（二）学习方法的管理

由于基础知识会对学生的体育认知产生影响，所以老师应对学生的认知层面进行深入研究，从而激发学生的学习兴趣。为此，老师可为学生提供更有针对性的教学，让学生从中获得更好的学习方法，从而改善综合训练质量。例如，在障碍跑课程中，老师可以对学生进行分组，并结合跳跃、钻孔和爬行等不同的项目进行训练。为了确保每名学生都能从学习过程中获益，障碍物可以根据环境适当增加、减少或更换。这样的教学活动更具创新性，一方面可以激发学生潜在的积极性，另一方面可全面提升学生的身体素质。

（三）充分开展教学活动

体育本身就是一门综合性的学科，因此在实践教学过程中，老师要对学生进行全面指导，激发学生对体育的兴趣，完善体育项目实践，并让学生能够逐步将所学知识融入体育实践中，这不仅可以加强学生知识基础，还可以深化学习过程。例如，在跳绳课程中，老师可以通过按班级分组的方式进行接力比赛。在比赛中，组内每名学生要跳10次绳，花费时间最短的一组胜利。在这个过程中，学生学会了互相合作、共同努力地去完成比赛。团体竞争活动一方面可以提高学生的整体协调能力，另一方面也可以培养他们的合作意识。

五、核心素养下小学体育与健康课堂教学的主要方案

体育教学应注重核心素养的渗透，教师要为学生创造更多的体育锻炼机会，扩大学生的知识面，提高学生参与体育学习的积极性和意识，深入落实课程改革目标。小学体育老师应从小学生实际的学习情况出发，运用多样化的教学方法，激发小学生的参与兴趣，将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。

（一）引入趣味活动，创新教学方式

小学体育教师要了解小学生的年龄特点，传统体育教育往往是盲目地向学生灌输运动的基本要素，并反复让学生进行各种运动，从而导致体育学习变得越来越无聊，学生很难集中精力学习体育。因此，小学体育老师可以以学生喜爱的小故事或熟悉的生活场景为背景，介绍体育知识，缩短学生与体育的距离，提高体育教学的趣味性和实用性。小学体育老师可以举办一些学生感兴趣的小型体育比赛，激发学生的体育热情，给学生展示体育才华的机会，开发学生的体育潜能，让学生爱上体育。为了加强学生对动作要素的掌握，体育老师可以在教学过程中融入一些小游戏，如让学生角色扮演，模仿故事角色的各种动作，再现故事情节，让孩子们在有趣的表演中学习体育知识和技能。

（二）借助信息技术，构建多元课堂

体育是素质教育的重要内容，为了激发学生对体育运动的兴趣，体育老师必须进行理论教育创新，通过多媒体技术构建学习环境，形象地展示体育技术运动的动态，具体化体育知识，丰富学生的视觉和听觉感知，加深学生对体育知识的认识和理解。在引入新知识的阶段，小学体育老师可以利用多媒体为学生塑造生活学习环境，利用熟悉的日常活动，让学生掌握体育知识［3］。例如，在进行体育运动时，学生的失误总是难以避免的，为了及时纠正学生的失误，降低安全风险，体育老师可以利用信息技术将正确的动作和错误的动作编成教学课件，并在课件上展示错误动作的不良影响，通过比较分析，规范学生的体育活动。

（三）建立高效课堂，提高教学质量

随着时代的发展，传统的教学理念和教学方法已经不适应时代发展的要求，随着教育改革的推进，传统的老师角色已经发生改变，使得课堂不再是以老师为主导的舞台，而是学生施展才华的平台。因此，体育老师要积极地在教案上下功夫，教导学生如何在体育课堂上进行知识探索、学习合作及学习创新。老师可以利用现代教学手段，将要学习的体育课程制作成视频上传到共享平台，让学生课后观看网络课程，提前做好上课准备。小学体育老师要了解学生学习网络课程的进度，并及时与学生进行沟通，把握学生的学习需求，从而提高体育教学的成效。

（四）体育发展和文化基础教育

目前，越来越多的小学体育老师不再进行传统的体育教学，而是积极开展体育宣传教育，重点培养学生的体育核心素养，促进学生身心能力的全面发展。传统体育理论的教学是以教科书的知识为基础的，而教科书所包含的内容较少，教学的内容基本得不到扩展，从而导致学生难以在传统体育学习的过程中提高自身的核心素养。小学体育老师应在基本知识的基础上，仔细研究教材的内容，重新整合教材，丰富与教材内容有关的知识，从而增强学生的体育知识学习。而且，体育课不能只局限于课堂，体育老师应鼓励学生将体育视为一种生活习惯，并能够把课外实践活动引入体育教学中，鼓励学生利用课余时间学习弱势科目，提高运动技能。

结语

总而言之，在全面实施体育教学的过程中，老师必须深入贯彻核心素养思想，并在此基础上创新和优化体育教学。在课堂上，合理渗透体育文化，创设情境，组织多元化训练，注重素质发展，以竞争促学习，以多种方式创设体育新课堂，使学生在学习和训练的过程中形成良好的体育意识，并能够合理地调节自身的态度和行为，形成良好的体育素养。体育老师要努力提高教学水平，因地制宜地拓展体育教学资源，鼓励学生自主锻炼，养成良好的素质，从而形成体育亮点，实现学生可持续发展。在新的教育背景下，教育部门高度重视青少年学生的身体素质，因此，老师需要及时转变观念，不断优化教学活动，促进学生有效参与学习活动，并按照规定要求完成相应的教学任务。这样，学生的核心素养就会得到培养，对其个人发展有很大帮助。

作者：朱海钰