语文教师专业化发展探索3篇

序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了1篇语文教师专业化发展探索3篇范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！

语文教师专业化发展篇1

教师是学校教育的中坚力量，学校的长远发展离不开高素质的教师人才队伍。当前语文教师队伍中，教师素质和专业化程度参差不齐，许多教师存在专业知识不扎实、言语表达能力差、教学理论欠缺等问题，提升全员专业素质已成为当前教育教学最为迫切的需求。

一、精读文学作品，夯实专业知识

语文是一门艺术性极强的人文性学科。高中语文教学内容丰富多样，内涵深刻，如果教师把握不准文本内涵，很难激活学生的学习热情，提升课堂教学效率也就无从谈起。高中语文教材中有很多经典名著的选段，教师只有精读文学名著，才能更好地理解文本内涵，把握文本主题。在学习《林教头风雪山神庙》之前，教师可搜集《水浒传》中关于林冲的相关资料，深度阅读并研究。在授课过程中，有的学生提出疑问：“林冲一直遭受迫害，他由八十万禁军教头沦落为阶下囚，武功高强，完全有能力进行反抗，可是他为什么不反抗呢？”教师为学生讲解：“林冲一开始是八十万禁军教头，社会地位较高，生活也很稳定，他不愿意‘惹事’，希望过安稳的生活，因此遭受一点迫害时，还心存侥幸，其性格软弱、善良的一面就体现出来了。”通过教师的点拨，学生认知得到了提升。还有的学生提出：“如果林冲早些反抗，或许他的生活不至于这样。老师，你同意我的观点吗？”教师发表自己的观点：“我认为林冲的性格特点决定了他的命运必然是这样的，他既对敌人抱有幻想，骨子里又富有正义感，疾恶如仇。”教师深度解读文本内容，对林冲性格特点进行了剖析，这对教师专业知识的提升很有帮助。教师精读文学作品，在阅读中获得感悟和思考，可见，进而感染学生。精读文学作品，对提升教师文学素养，夯实专业知识，拓宽文化视野有很大帮助。

二、撰写教学反思，提升教学质量

教师的专业发展和个人成长离不开反思。教学反思是对教学本质的追问。教师通过自我反思，教学设计、教学过程中存在的问题更容易凸现出来，进而利用科学手段矫正问题，实现教学设计的科学性。每年学校都会组织各种展示课、公开课，教师要利用这些讲课机会，听取前辈教师的意见和建议，在此基础上撰写教学反思，制定改进课堂教学的方案，这样的教学反思更真实、更有效。要想成为一名专业型、探究型的语文教师，必须时常撰写教学反思。秦老师是高一的一名语文教师，在平时的教学活动中，她就有撰写教学反思的习惯。学校开展校级示范课，秦老师主动报名，积极参与。在讲完《祝福》后，许多听课的教师给她提出了很多宝贵意见。尤其是在拓展延伸这一环节，剖析造成祥林嫂悲剧的原因，秦老师让学生合作讨论，得出最终答案，然而很多教师给出了不同的设计思路，在听完其他教师的意见后，秦老师信服地点点头。针对本节课的教学内容和教学流程，秦老师撰写了授课反思：“本节课的教学环节看似紧凑，其实在教学实践中不够连贯，缺少过渡语，此外，学生读的机会太少，要想体会作者情感，一定要让学生多朗读，这一点做得不好，在以后的教学中需要改进。”信息技术注入语文教学后，撰写教学反思的方式更加丰富多样，教师尤其要发挥博客的积极作用，利用博客撰写教学反思，实现知识积累，提升语文教学质量。

三、深化教学科研，实现成果转化

在日常教学实践中，教师发现富有价值的课题，运用先进的教学理论和研究方法进行系统研究的过程，这就是教学科研。教学科研是强化语文教师专业素养的重要途径。当前语文教学需要的是科研型、专业型人才。学校要将教学科研作为学校工作的重中之重，利用教学科研的力量，引领教师专业成长。作为高中语文教师，李老师积极参与教育教学科研活动，在教学实践中发现问题，形成科研主题。在教学活动中，李老师发现很多学生只是一个劲地识记知识点，很少质疑，这样极大地束缚了学生的思维和创造性。针对这个问题，李老师对提升学生质疑能力进行了研究，提出了“在自我评价中提升学生质疑能力”的课题。高中语文教材中有很多诗歌，然而很多学生对古人情感表达方式、诗词内涵理解不深，存在诸多疑问。李老师巧妙利用诗词教学，引导学生质疑。提升专业化水平是教师的内在需求，也是教育教学的外在要求。教师要潜心研读文学作品，把握作品精髓，努力夯实专业知识。课堂教学结束后，教师要及时撰写教学反思，回顾课堂教学流程，为提升教学质量奠定基础。科研活动是实现成果转化的重要方式，教师要积极参与到教学科研中，努力使自己成为一名专业素质过硬的全能型教师。

作者:卢菁华 单位:广西玉林市福绵高中

语文教师专业化发展篇2

新的时代对教师提出了新要求，教育的发展对教师提出了新挑战，社会需求对教师的评价提出了新标准。我们的出路，就是走专业成长的道路。教师的专业化成长，不是使教师成为教育理论专家，而是使教师以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的，成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。下面我谈谈高中语文教师专业化发展的问题。

1.语文教师专业化的内涵

山东省聊城大学文学院相萌萌、闫鑫在《语文教师专业化探析》中指出专业化的语文教师应具备以下素质：①具有崇高的教育信念；②具有深厚的语文专业知识、扎实的教育理论知识、广博的文化科学知识；③具有熟练的语文教学能力、较高的语文教育科研能力；④具有自我发展需要和终身教育意识。刘济远在《提高语文教师的专业化水平》中指出语文教师的专业化水平应体现在：①具有较强母语文化的人文精神；②具有较强的语文交际能力；③具备课文分析和鉴赏的讲解能力；④具备较强的写作与说话的教学能力；⑤具有较高的教育科学理论素养、现代先进教学思想、科学的教学方法与学科相应的计算机运用能力和教学科研能力。廖金生在《语文教师专业化的目标与途径》中作出了小结，指出语文教师专业化的构成要素有：①掌握新形势下课程改革的精神实质，转变陈腐的观念，树立开放性的教育理念；②掌握心理学、教育科学发展的最新成果，用新理论指导实践，再由实践上升为理论，充实心理学和教育学理论；③学习掌握祖国优秀文化传统，吸收祖国优秀文化，形成自己独特的思想内涵和人格魅力。

2.新课程对语文教学的要求

新课标对高中语文课程性质作了如下界定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此高中语文新课程应着重提高学生的语文素养，使之具有较强的语文应用能力和基本的语文审美能力、探究能力，培养学生的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展和个性化成长奠定基础。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中生获得必须具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供广阔的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。因此，新课程对语文教师的专业化提出了更高的要求：（1）知识要求：不仅要求掌握学科专业知识，更强调掌握课程开发与课程设计的知识。（2）能力要求：首要的是课程设计与开发的能力，其次是多媒体运用与语文学科的联通能力，还有跨学科综合实践能力。（3）转变教学方式：由“教师教”到“学生学”再到“师生共同探究学习”的模式；苏霍姆林斯基曾说：“人的内心有种根深蒂固的需要———总感到自己是发现、研究、探索者。”采用探究的方式学习会最大限度地提高学生学习的兴趣，开发其创造的潜能。（4）角色转变：由高居讲堂的教育者转为合作学习的组织者，由“传道授业”的教授者转为学习过程的引导者，由知识的化身转为知识的创造，由教材的代言者转为教材的开发者，由课堂的管理员转为学习的参与者。

3.树立终身学习的意识，注重自我更新，不断成长

“课上一分钟，课下十年功。”“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”。这是很有道理的。语文学科是一门综合性很强的基础学科。同时，随着社会的发展，教学内容需要不断更新、充实和适当调整，语文教师必须站在学科的前沿、时代的高度，不断学习，不断给大脑“充电”。这样才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地把学生必须掌握的知识提取给学生。毋庸讳言，现在有些语文教师没有读书的习惯，有的甚至仅凭一本教参“打天下”。如此荒漠的文化心灵中焉能生长出枝繁叶茂的语文教育之树？更不必谈自我发展。在我校青年教师中流行这样一句话：“让读书成为习惯，教育生活因为读书而精彩；让学习成为工作，教师生涯因为学习而成功。”不断学习的教师，他的知识是充盈的，是流动的；不断学习能不断丰厚教师的文化底蕴，生成教师的教育智慧。读《离骚》，我和屈原在修远漫漫的征途上，为找寻心中的理想而上下求索；读《论语》，我与孔子在物欲横流的世道中，打捞被人遗弃的传统美德；沿着鲁迅杂文犀利峭拔的方向，我体会那投枪刺向敌人的痛快；透过朱自清散文淡淡袅袅的忧郁，我感受那父子间的真情至意……理想的教师就应该是教育者、实践者、研究者，是通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者。语文教师尤其应该经常阅读文学作品、人文读物、专业杂志、教育专著等。我们读一本真正有思想含量、文化积淀的书，就是在同历史对话，同思想巨人对话，进而能站在人文精神的文化制高点俯瞰语文教育。

4.多一些有效的反思，少一些无效的苦干

当年，应试教育大张旗鼓地招摇过市时，题海战术，一字多行的作业形式曾无形地坑害过许多学子，高分低能是那个时代的产物。不难发现，正是过多的无效，替代了学生的机械学习。反之，教师也是一样。面对素质教育正昂首阔步的今天，一个善于反思的人，才能更加有效地投入到教学中，才能变无效的苦干为举一反三。善于反思是成功者的一种优良的品质，是借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在许多教师丧失激情的重要原因，正是忘记了思考，只会被动地应付，机械地重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。诚然，有效的反思需要教师投入到“深山丛林”之中，也许没有外界的喧嚣与华美，没有四方桌上暂时的激情体验，但当教师把反思当成一种过程细细回味、咀嚼的时候，就会发现，反思教学行为带给教师的，不单单是教师专业的成长。著名德育特级教师张万祥说过：耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人方寂寞。教师职业的幸福感与使命感，在品味过程中得到升华。而不善于抓住灵感、不善于反思的人，内心才会空虚。

作者:李金会 单位:河北省遵化市第一中学

语文教师专业化发展篇3

课改之后，高中语文教师的专业化发展水平日益受到人们关注，新旧教师可以说是站在同一条起跑线上，为了迎接新的挑战，我们语文组实行结对子制度，期间感觉到集体的温暖，我们作为青年教师，随时可以听老教师的课，他们也听青年教师的课，老教师对我们存在的问题也提出真诚的建议和意见，在相互切磋中，推动了我们教研组的成长。

刘良华教授在他的《教师成长》一书中提出：“教师可以通过行动研究的途径促进教师的专业成长”、“教师在书香校园里成长”、教育管理者可以积极推行校本培训方式，打造教师学习队伍，可以在专家引领指导下进行规范自觉的学习；可以鼓励教师积极参加各级各类的教研活动。互联网给生活带来了巨大的变化，更给教育带来了机遇和挑战。黑板加粉笔的教学已成过去，信息技术正在推动着教育改革，微课、翻转课堂形式也在发展并影响着新时代教师和学生的教学生活。信息化环境为教师提供了一个全新的机遇，教师专业化发展之路自然也成为关注的重点。课改对教师专业能力提出的要求已经超越了传统的教学基本功的范畴。教师需要要具有以下能力：搜集和处理信息；开发整合课程；广泛利用课程资源；指导学生开展研究性学习。上海师范大学黎加厚教授在其《东行记·教育叙事研究》中一针见血地指出教育信息化的发展主要靠教师的创造性和主动性，这是目前教师专业化发展中很尖锐的问题。黎加厚教授认为，人们渐渐意识到，在教师专业的发展和信息技术培训中，仅仅是让教师多学习新的教育理念、新型教学模式、新的教学策略、新的教学软件和工具、新的教学资源等等，是肯定不够的。怎么才能使教师培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使被动变主动，从而唤醒教师的主体意识，使教师走上自我更新的道路，让教师真正成为一个自己专业发展的主人，这不仅仅关系到教育信息化发展的进步，而且还是解决教师专业发展和教师培训的根本办法。

课改之后，课程资源的重要性越来越受到教师们的认可，不过也存在这一些明显问题。每逢公开课，课程资源往往才得到最充分的利用，究其原因，主要是，做一个课件需要好几天，精心设计一堂课需要大量的相关文章和案例，在此基础上才能形成个人有特点的设计，而平时的常规课根本没那么多时间。所以课程资源的开发和利用，在目前的情况下，只能说是理想是美好的，在实践的过程中是异常艰辛的，甚至被人认为是一种偶尔的点缀。还有一种情况是，教师陆续设计一些课件，也查找一些与教学有关的文字材料、图片、及音乐等，但大都是为了当下的教学服务，用完之后就扔了，在次年的教学时，又重复前一次的设计和查找工作，没有积累和改进，因而课程资源也存在一定的问题。那么针对以上几种问题，我们该怎么办呢？江苏省海门市教育局教研室的王蔚华老师是这样认为的：真正有效的课程资源使用状态，应当强调先积累后调用，先尝试有改进。也就是说，教师应该形成自己的资源库，以备以后随时调用。如果能建立起个人的教学资源库，结合教材的章节将各类资源清晰地归类，每次使用库里资源后写下使用情况，反思意见并做出相应的改进，以后教学需要时即可信手拈来，远比临时性的资料查找和课件设计要好得多。我们教研组的成长也正证明了这一点。正所谓不打无备之仗也就是这个道理。我相信，教学资源库必将成为我们教师的百宝箱，在以后的教学中真正发挥实效。根据教学需要，个人教学资源库可以包含以下多项内容：一是课件库，既包括教师自己制作的课件，也包括网络中共享的比较符合该教师教学需要的课件；二是素材库，主要是一些图片、音乐、影像等，这类资源在课堂中的效果比较突出，但临时查找很困难，所以更需要日常的积累；三是教案库，这包括教师个人的教案，及教学反思。四是教学设计、课堂实录、课后反思，主要是教师在上完课后做的记录和思考。

在教育资源类领域，有几个新资源库开发的方向：

（1）新资源库要符合新课程标准和教育部颁发的“基础教育教学资源元数据规范”；且适应不同地区和不同版本教材，使传统的教材为纲转变为以课程为纲。学校和教育局开发具有个性化的资源库来适应本地教育教学。

（2）伴随着研究性学习方向的开展和以“学生为主体”教学理念的推广，开发以学生自主学习为目标的、主题式、探究式的学习资源库的呼声很高。但由于学习主题很开放，使开发一个相对完整的学习资源库系统增加很大的难度，数量的巨大和种类的繁杂。

（3）建立教育系统下一步的重心需要放在建立数字阅览室、数字视频资料馆、数字图书馆等上面

（4）随着我国互联网的稳步发展，教育资源库的局面将会变为开放和共建共享，教育资源库将比网上教育资源库替换开光盘为载体的教育资源库。目前教育资源库共建共享的难题和困惑存在着以下两点：一是共建共享的运作机制如何建立，将影响着作者、企业、学校、教育行政部门的各方利益；二是建立一个国家级的教育资源库，还是建立一个更为广泛的符合教育主管部门制定相关规范和要求，并且可以调动企业的技术优势和资金的网上教育资源库。影响教育资源整体教育水平的提升因素是持续积累和深度应用，这无形中也影响到高中语文教师专业化发展水平。新课程改革是教育领域中的一次深刻的革命，也是走前人没走过的路，需要广大教师的不断探索和勇于实践。(作者单位：福建漳州市云霄一中）

参考文献：

[1]许振辉.《管理重心在服务创造条件促成长》，《福建教育》2008年第703期.

[2]王蔚华.《个人教学资源库：反思和成长的有效载体》，《福建教育》2007年第669期.

[3]刘良华.《教师成长》.

[4]黎加厚.《东行记·教育叙事研究》.

作者:吴丽云