民办高校教学质量优化对策3篇

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民办高校教学质量优化篇1

一、多维协同视域下民办高校教学质量监控体系运行机制存在的问题

(一)管理层的重视不足

我国高等教育的不断发展使得民办高校之间的竞争越来越激烈，很多民办高校管理层将主要精力集中于招生和校园建设等方面，以扩大学校资源来源和提升办学能力，进而提升竞争优势。而教学质量作为民办高校赖以生存的关键，管理者对教学质量监控体系运行机制的重视度不足。很多民办高校仅制定了教学质量监控体系，却没有构建相应的运行机制，因此使得监控体系在实施过程中流于形式化，得不到有效的保障。虽然有些民办高校对教学质量监控体系的实施制定了一定的标准和规则，但没有形成制度化和体系化，难以发挥有效的作用。

(二)运行模式过于固化

多维协同视域下，民办高校的发展要充分符合经济社会的发展需要，为其培育更多的技术型人才，而经济发展使得企业对人才的需求处于不断变动中，但民办高校在教学质量监控体系实施过程中基本是按照既定模式，没有对其进行有效的完善，运行模式十分固化，难以针对市场需求进行必要的调整。主要是因为教学质量监控体系及其运行机制的制定需要较长周期，考虑综合因素，一旦在完成之后民办高校就没有积极性和动力对其进行改进和完善，长期内其作用也就会不断削减，甚至会对教学质量监控体系的实施产生不利影响。

(三)受到诸多人为因素的干扰

民办高校的教学质量监控体系必须要客观公正的实施才能取得预期效果，但很多民办高校在具体实施过程中会受到个人及部门因素的影响。同时，由于受到诸多人为因素的干扰，导致民办高校教学质量监控体系在实施过程中存在任意性，甚至扰乱了正常的教学秩序，不利于内部管理工作的开展，甚至对民办高校的发展产生了一定的阻碍作用。

(四)缺乏外部主体参与

通常情况下，民办高校教学质量监控体系在运行过程中仅有校内人员参与，由于监督人员与被监督人员之间的关系较为亲密，因此在监控体系运行过程中难免存在徇私舞弊现象，主要是因为缺乏外部主体的参与。在多维协同视域下，民办高校教学质量的提升离不开政府、行业协会与企业的参与，但民办高校在教学质量监控体系运行机制中没有充分引入这些外部主体的参与，仅以学校内部人员为主，因此难以充分发挥内外部主体的优势，使得民办高校教学质量监管体系在实施过程中存在一定的偏差。

(五)各部门职责不清晰

在民办高校教学质量监控体系运行过程中，高校内部各部门存在职责不清晰的问题，进而导致质体系运行存在相互推诿和效率不高的问题，降低了教学质量监控体系的整体作用。首先，民办高校缺乏统一的领导和管理，没有制定具体实施细则，对各部门具体职责划分不清晰，存在应付了事的现象，单纯依赖于教学管理部门，难以有效推进教学质量监控体系顺利实施。另外，民办高校各部门与二级学院各部门之间缺乏有效的沟通交流，在教学质量监控体系运行过程中的协调配合力度有限，降低了教学质量监控体系的运行效果。

(六)监管制度不完善

民办高校教学质量监控体系的还不够制度化和规范化，虽然民办高校在教学管理方面制定了各项规章制度，对提升教学质量具有重要的保障作用。但很少有民办高校针对教学质量监控体系的运行制定相应的监督管理制度，因此对该体系具体运行情况的把控能力有限，难以及时发展在教学质量监控体系实施过程中存在的各项问题，存在较大的随意性，甚至会受到诸多的阻碍，也得不到校级和院级领导的重视，因此使得质量监控体系对提升教学质量方面的作用较小。

二、多维协同视域下民办高校教学质量监控体系运行机制优化的对策

(一)提升管理层的重视度

首先，要对教学质量监控体系运行机制的重要性进行广泛宣传，将其视为提升教学质量最后一道屏障，促使院校两级管理者都能够提升重视度，并从思想和行动上积极支持和参与该项工作，进而可以有效减小监控体系运行的阻力。同时，要促使管理者定期召开专题会议研究运行机制，从多维协同视域出发，对教学质量监控体系运行机制的有效性进行探讨，及时纠正其存在的问题，并根据教学质量目标对其进行调整和优化。另外，民办高校还要对广大教师宣传和普及教学质量监控体系及其运行机制的相关内容，获得广大教师的支持和理解，并积极配合相关工作，为监控体系运行营造出良好的氛围，切实提升民办高校在多维协同视域下的教学质量。

(二)持续优化运行模式

随着我国经济社会发展进入新常态，各行业呈现出稳步发展态势，企业之间的竞争更加激化，因此对民办高校专业化技能型人才培养的要求不断提升。所以，民办高校必须要对其教学质量监控体系的运行模式进行持续性的优化，固化的运行模式已经使得民办高校在人才培养方面难以满足经济社会的发展需求。所以，民办高校在教学质量监控体系运行过程中，必须要根据教学质量目标的变化进行调整和优化，使其监督体系能够始终服务于人才培养目标需求。同时，民办高校还要根据不同课程特点、教师教学方法、学生学习能力、理论和实践教学等对教学质量监控体系运行机制进行灵活运用，以保证其长期有效性。

(三)强化独立性和权威性

从多维协同视域下来看，教学质量监控体系是民办高校提升教学质量的关键，而其在运行过程中还受到诸多外部因素的干扰，降低了效果。所以，必须要强化教学质量监控体系运行机制的独立性和权威性。首先，民办高校可以将其视为学校一项重要的教学管理制度，将其提升到战略管理的角度，并要求任何部门、任何人都不能干预该项工作的开展，以确保教学质量监控体系运行机制的客观性和独立性。同时，要提升该运行机制的权威性，制定明确的奖惩机制，严格规定运行机制的实施办法，对违反相关要求和规定的部门及个人进行严格的惩罚，对能够严格落实各项要求的部门及个人则进行必要的奖励，以确保该机制的顺利实施。

(四)积极引入外部主体

民办高校要本着培育更多专业化人才的目标原则，积极邀请政府、行业协会、企业加入教学管理工作中，并将其纳入教学质量监控主体，扩大主体范围，提升决策的科学性和有效性，政府部门主要从宏观角度把握教学方向，行业协会和企业则立足于实践，从对人才的实际需求出发对教学质量进行监控。在教学质量监控体系运行过程中，外部主体能够避免人为因素的干扰，客观公正的进行教学质量监督，并提出相应的问题和解决办法，帮助民办高校实现教学质量监控体系的顺利运行，为民办高校提升内部教学管理能力提供了一定的经验借鉴。

(五)明确各部门职责权限

充分明确各部门的职责权限，提升其协调配合能力是民办高校在多维协同视域下提升教学质量的关键，也是教学质量监控体系顺利运行的重要保障。首先，民办高校要建立教学质量监控领导小组，主管教学的副校长任组长，制定各校、院两级各部门在教学质量监控体系运行过程中的具体岗位职责，并明确相应的实施细则和标准，确保各部门能够各司其职，保证教学质量监控体系的顺利运行。另外，要提升各部门的协调配合能力，对教学质量相关信息进行共享，对相关人员进行统一培训，使其明确具体的工作职责，通过相互协作的方式提升民办高校教学质量监控体系的实施效率，以此提升民办高校的教学质量和竞争优势。

(六)建立健全监管制度

由于缺乏必要的监管而导致民办高校教学质量监控体系的运行受到诸多外部因素的干扰，其有效性大打折扣。所以，在多维协同视域下，要建立健全监管制度，强化对民办高校教学质量监控体系运行过程的监督管理。

作者:关宏 李英良 单位:西安欧亚学院

民办高校教学质量优化篇2

随着经济社会的不断发展，我国对高等教育发展的重视程度也在不断提升，民办高校作为高等教育的重要组成部分，在促进高等教育事业发展过程中发挥了重要作用。在经济转型发展的大背景下，民办高校培养了大批专业化人才，极大程度上满足了各行业的发展需求，成为产教融合的重要推动者，教育教学质量成为民办高校得以生存和持续发展的关键所在。目前，民办高校教学存在的问题主要体现在生源质量较低、师资力量有限、资金投入不足、课程体系不完善、校企合作不到位等方面，如何全面提升教学质量成为新时代民办高校需要关注的重要问题。应从多维协同视域出发，根据民办高校的实际情况，采取相应的措施，全面提升民办高校的教学质量，促进其持续健康发展。

1多维协同视域下提升民办高校教学质量的意义

1.1 有助于提升民办高校的人才培养能力

民办高校是专业化人才培养的重要阵地，人才培养的关键在于采取科学的教学方法。教学质量是民办高校生存和发展的重要基础，多维协同视域下提升民办高校的教学质量能够探索更加科学有效的人才培养方法，转变人才培养理念，采取有效的人才培养举措，进而根据经济社会发展需要培育出更多专业化人才，优化我国人才结构，强化民办高校的人才培养能力，提升民办高校人才培养质量。

1.2 有助于促进民办高校的持续发展

随着高等教育行业内部竞争的不断加剧，民办高校只有通过全面提升教学质量才能巩固其在高等教育行业内的重要地位，获取更多的资源支持，用于基础设施建设和教学设备改善，为民办高校的发展提供动力，促进民办高校的持续发展。

2多维协同视域下民办高校教学存在的问题

2.1 生源质量较低

长期以来，我国民办高校生源质量普遍较低，受普通高校扩招和政策因素影响，大量优质生源涌向普通高校，导致民办高校学生整体质量较低，对各类专业知识的接受能力相对有限，在学习能力、实践能力等方面都具有较大的提升空间。由于生源在数量和质量方面得不到有效保障，对民办高校教学质量也产生了不利影响。生源质量在一定程度上决定了教学质量，民办高校学生在基础能力和知识接受水平方面存在差异，缺乏学习的积极性和主动性，教学质量和效果不佳。

2.2 师资力量薄弱

师资队伍是影响教育教学质量的重要因素。近年来，在多维协同视域下民办高校越来越重视教师队伍建设，通过广泛的社会招聘，吸纳大批青年教师，为民办高校的发展注入了新鲜血液，青年教师逐渐成为民办高校的中坚力量，为促进民办高校的健康持续发展提供了重要保障。但由于很多青年教师的教学时间较短，毕业即进入民办高校教学，缺乏教学经验，授课过程中存在照本宣科的问题，教学质量不高。此外，民办高校缺乏针对青年教师的专业培训，校企合作不够深入，无法实现对青年教师的联合培养，致使其在专业知识、实践能力、教学方法等方面得不到有效提升，降低了民办高校的教学质量。

2.3 办学经费不足

办学经费投入是民办高校得以生存和发展的关键，是提升其教学质量的重要保障。多维协同视域下民办高校的办学经费投入相对不足，导致其在教学设施优化、教学系统构建、师资队伍建设等方面缺乏必要保障。民办高校的办学资金以自筹为主，资金来源渠道单一，学生学费是民办高校的主要财政收入和发展资金，这种以学养学的方式在很大程度上限制了生源数量，而生源不足又在很大程度上限制了经费来源，不利于教学活动的正常开展。民办高校由于其自身性质，在办学条件上与公立院校存在较大差距，难以满足多元化的教育教学需要，增加了民办高校的发展压力，不利于民办高校教学质量的提升。

2.4 课程设置不科学

民办高校在课程设置方面亟待改进和优化。民办高校以培养专业技术型人才为主，因此其课程设置要适度加大在实践教学方面的比重。在多维协同视域下民办高校要与企业对接，共同制订教学计划并进行课程设置，根据市场变化和各行业企业需求对课程进行改进和完善。当前，很多民办高校在课程设置方面仍以文科专业为主，如市场营销和文秘等，这种课程设置模式限制了多元化教学的开展，培养的人才难以满足各行业企业的发展需求。现有教学设施与专业课程设置不匹配，部分民办高校教学设备相对陈旧，教学模式不够合理，降低了民办高校的教学质量。

2.5 校企合作力度不足

现阶段，我国民办高校在校企合作方面还存在诸多问题，学生难以获取更多的实践机会，在理论教学和实践教学方面难以达到平衡，因此降低了民办高校的教学质量。民办高校在校企合作机制建设方面存在欠缺，导致企业与民办高校合作意愿较低，在人才培养方面缺乏合力，降低了人才培养效果。校企合作缺乏深度和广度，企业难以参与到民办高校课程体系设置、人才培养方案制订、实践实训教学等过程中，对校企合作的积极性、参与性较低。另外，虽然部分民办高校积极开展校企合作，但合作范围较小，仅与某一行业内少数企业开展合作，人才培养覆盖面较低，难以为各行业发展培养专业化人才。

3多维协同视域下民办高校教学质量的提升对策

提升教学质量是民办高校得以生存和发展的重要基础，随着我国各行业的不断发展，对民办高校教学质量提出了更高要求。加快提升教学质量，为经济社会发展输送大量专业化人才成为民办高校的重要使命，因此要采取有效措施全面提升民办高校教学质量，提升其在教育市场中的竞争优势。

3.1 提升生源质量

在多维协同视域下，民办高校必须严格把控生源质量，生源质量是民办高校不断向前发展的关键因素，提升生源质量有利于提高民办高校教学质量，促进其持续发展。民办院校在招生过程中，不能单纯追求生源数量，而是要树立长远发展的战略目光，将生源质量摆在第一位，只有严格控制生源质量才能为提升教学质量打下坚实基础，提升民办高校的社会认可度，吸引更多优质生源的加入。民办高校应从多维协同视域出发，科学设置招生入学条件，开展入学考试，适度提升招生门槛。同时，民办高校还应加强对优秀生源的激励措施，不断提升自身办学能力，实现生源数量和生源质量之间的平衡，保证教育教学活动的顺利进行，有效提升民办高校教学质量。

3.2 强化师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍是提升民办高校教学质量的关键，也有助于提升民办高校在高等教育行业内的竞争优势。民办高校要将构建高素质、专业化的教师团队作为自身的发展目标。在进行教师招聘过程中，要适度提升门槛，在个人学历、专业能力、授课经验、社会实践等方面设置相关要求，要科学优化教师知识结构、年龄结构以及职称结构，突出教师的层次化差异，满足各阶段的教学需求，使其能够运用科学的教学方法提升教学质量。此外，民办高校还应制订并完善教师队伍培训计划，定期对教师进行专业化培训，通过开展线上线下联合培训、派遣青年教师前往企业一线进行实践锻炼等方式，提升教师的专业知识和综合素质，使其在教育教学过程中发挥更大的作用。民办高校还要科学评价教师的教学质量，通过学生、企业、学院三方评价，对教师的教学能力进行排名，并给予优秀教师相应的激励，如增加薪酬待遇或职位晋升等，调动广大青年教师的积极性和主动性，进而提升教育教学成效。

3.3 加大办学经费投入

加大办学经费投入是民办高校开展教育教学的重要基础保障。民办高校要拓展融资渠道，可以通过学费和社会捐赠等方式提升运营能力，还可以通过提供科研服务实现资金获取渠道多元化。现阶段，民办高校可以通过良好的融资平台，加强与企业的合作获取资金支持，借助其灵活的发展方式多渠道解决资金问题，增加办学经费。民办高校要合理运用经费购置先进的教育教学设备，加强实训实验室、微机房、语音室、图书馆等学习实践场所的修建和完善，为师生营造良好的学习和教学氛围。此外，民办高校要加强对教学资金的管理，提升各项资金的使用率，保证其能够真正应用于教育教学过程中，以此提升民办高校教学质量。

3.4 优化课程设置

多维协同视域下民办高校的课程设置必须充分符合各行业企业的发展需求，坚持以培养专业化人才为目标，优化课程体系，并强化教育教学能力，以有效提升教学质量。民办高校要根据自身定位，开设特色专业课程，通过与各行业企业进行合作交流和调查研究，根据市场需求进行课程设置，以实践类课程为主、理论类课程为辅。同时，民办高校还要打造自身品牌，设立本校特色的专业课程，以此提升在高等教育行业内的知名度和竞争优势。另外，经济社会的不断发展使得各行业对人才的需求不断变化，因此民办高校要定期完善和优化课程设置，使其能够始终满足经济社会发展需求，以明确的发展目标确保民办高校教学质量迈上新台阶。

3.5 加强校企合作

随着我国高等教育事业的不断发展，教育教学改革成为当前我国高校面临的重要问题。产教融合背景下，加强校企合作成为高校推进教学改革，提升教学质量的关键举措。在多维协同视域下，民办高校要想全面提升教学质量，必须要强化校企合作能力，以顺利推进和实现教育教学改革和发展。民办高校要进一步完善校企合作机制，转变传统的教育教学理念，逐步提升企业在民办高校教育教学、课程设置、人才培养方案制订等方面的地位和作用，使企业能够通过实训基地建设等方式参与到民办高校各类教学活动中，并积极发挥自身资源优势，为民办高校教育教学提供必要支撑。同时，民办高校要与企业签订合作协议，明确校企合作过程中校企双方的权利和义务，民办高校负责对学生开展专业化的理论教学，企业则负责对学生进行专业化的实践教学指导，确保学生可以通过校企合作提升理论学习能力和实践操作能力，进而提升在就业市场中的竞争优势。另外，民办高校要深化校企合作力度，使企业为民办高校的教育教学和发展提供必要的资金支持和财力保障，为民办高校进一步提升教学质量奠定基础。

4结语

我国高等教育随着经济社会的快速发展而不断走向成熟，这一过程离不开民办高校的积极参与和支持，一直以来民办高校都在高等教育事业发展中发挥着重要作用，提升其教学质量对于人才培养、民办高校的持续发展以及经济社会的高质量发展都具有重要意义。近年来，我国民办高校在人才培养过程中投入了大量资源，对民办高校的发展起到了重要推动作用。但在多维协同视域下民办高校教学还存在诸多问题，要本着实事求是和循序渐进的原则，从优化生源质量、强化师资建设、加大经费投入、优化课程设置、加强校企合作等方面出发，全面提升民办高校教学质量，促进民办高校的健康持续发展。

作者:关宏 周德慧 单位: 西安欧亚学院

民办高校教学质量优化篇3

自改革开放以来，受到国家政策及经济社会的影响，民办高校如雨后春笋般迅速崛起，已经成为我国高等教育的重要组成部分，拓宽了受教育平台，为经济各行业发展培养了大量专业化人才，对推动我国高等教育及经济社会的发展具有十分重要的作用。从多维协同视域来看，提升教学质量是民办高校赖以生存的根本，大部分民办高校成立的时间相对较晚，且在教学软硬件设备上存在欠缺，因此教学质量一直难以得到有效提升。教学督导工作可以从民办高校实际教学出发，推动教学的改革发展，进而为提升教学质量提供了有效保障。然而民办高校教学督导工作具有复杂性和系统性，因此其在实施过程中还面临很多困境，需要对其进行分析和解决，以强化其对教学质量提升的保障作用。

一、民办高校教学督导工作的重要作用

(一)具有监督作用。

民办高校通过实施有效的督导工作，能够深入教育教学一线，随时掌握教学工作的运转情况，比如教学计划实施程度、教学目标完成度、教学方法适用性、教学态度和学生的学习状态等，进而可以及时发现存在的问题，并提出整改建议，促使民办高校在多维协同视域下能够进一步规范教学工作。

(二)具有指导作用。

在民办高校中，教学督导人员大都是具有丰富教学经验的专家学者和具有较高素质的教学管理人员，因此对民办高校未来发展方向及国家关于教育方面的方针政策等较为了解，并能够深刻理解教学规律。同时，督导员长期获取的教学实践经验以及对学科知识的掌握都能够使其对任课教师的日常教学工作和学生的学习等进行有效的指导。在多维协同视域下，教学督导员的有效指导是提升民办高校教学质量和整体办学水平重要促进因素。

(三)具有咨询参考作用。

在民办高校教学督导过程中，督导员通过对学校学科专业建设以及教学各环节进行全面调查研究，能够及时收集和掌握相关的信息，进而发现民办高校教学管理、教师教学以及学生学习等方面存在的问题，并形成报告，可以对教育主管部门进行科学决策提供必要的依据和参考意见。

二、多维协同视域下民办高校教学督导工作的困境

(一)缺乏完善的教学督导机制。

新时期，民办高校伴随着经济社会而转型发展，从单纯的规模扩张逐渐实现内涵式转型，其在教学督导制度制定、机构设置以及运行模式等主要是借鉴公办高校，没有适合自身发展情况的督导制度。从多维协同视域的角度来看，很多民办高校难以结合自身特点制定教学督导制度及相应的评价体系，难以在实际的教学管理工作中有效应用教学督导结果。在大部分民办高校中，教学督导队伍的在开展督导工作过程中，大都是重视校级工作轻视学院级工作，也缺乏有效的学生工作，难以形成以“学校－学院－学生”为模式的三级联动督导机制，因此导致民办高校现有教学督导工作缺乏科学性和实用性，存在严重的形式主义，难以发挥其在提升教育教学质量和促进民办高校健康持续发展方面应有的作用。

(二)教学督导方式方法过于单一。

与公办高校相比，民办高校的教师流动性相对较大，缺乏大量的优秀教师资源，新任年轻教师数量较多，占据的比重越来越高，对教学督导工作带来了一定的困难，因此不能对民办高校进行全员性、全方位和全过程的教学督导，也影响了教学督导工作的效果。从多维协同视域角度来看，民办高校教学督导员的年龄普遍较大，大都为退休教授，虽然具有丰富的教学经验和实践能力，但其教学督导工作思路过于传统，教学督导的内容也十分陈旧，督导的形式也相对单一化，缺乏必要的创新与改革，因此与多维协同视域下民办高校的发展需求相背离，使得教学督导工作的开展存在较大难度，同时也限制了广大青年教师的学习和成长，该项工作的作用被大打折扣，降低了教学督导的效果。

(三)重视教学监督轻视教学指导。

在民办高校教学督导工作开展过程中，普遍存在重监督轻指导的问题。一是教学督导工作的定位错误，很多督导员认为教学督导就是要为民办高校针对教师的各项考核提供有效依据，因此存在定位错误，在实际督导工作中存在只督不导的错误定位。二是民办高校督导员出于自身利益方面的考虑，会降低督导工作的质量，比如有些督导员本身也是任课教师，其教学行为也会同样受到监督检查，与其他受督导的教师在绩效考核、职位晋升、评奖评优等方面存在明显的竞争关系，因此会保护自身利益，降低潜在风险，因此存在明显的督而不导的现象。三是教学督导员主观意向影响督导工作，有些督导员在开展工作中存在敷衍了事的现象，只是发现问题却不愿意发挥职能帮助教师改正问题。四是民办高校很多督导员自身能力有限，受到专业能力和综合素质方面的限制，督导员仅能从宏观角度进行教学指导，难以实现具体化，因此导致教学督导工作存在诸多弊端。

(四)教学督导信息反馈不及时。

现阶段民办高校教学督导工作在信息沟通方面存在欠缺，教学信息化平台建设不完善，在实际开展教学督导工作中，教学督导员主要是以课堂教学质量评价表等纸质表格进行相关情况的记录，因此难以将教学督导信息第一时间反馈到评价主题，所以存在明显的时滞性，难以及时有效解决问题。很多民办高校在进行教学督导信息反馈过程中，主要是以内部邮件、网站以及简报等方式发布结果，没有借助互联网等信息技术搭建教学督导信息化平台，民办高校虽然反馈了教学督导信息，但缺乏有效的数据分析和处理能力，不能与教师进行面对面沟通和情况反馈，所以民办高校目前还没有形成教学督导反馈跟踪闭环，使得教学督导工作存在诸多的漏洞，其实际效果并不明显。

三、多维协同视域下民办高校教学督导工作的改进策略

(一)建立健全教学督导制度。

在多维协同视域下，民办高校教学督导工作的顺利开展必须要建立健全相应的制度，以实现教学督导工作的规范化科学化。教学督导员必须要对教师课堂教学质量进行全方位、多角度的考评，建立健全听课评课制度，形成教学督导跟踪反馈常态化机制，对教学督导员、管理干部、教师等人员的听评课标准进行明确的规定。要选择那些政治素质过硬、教学经验丰富、教学技能高的教师担任教学督导员，并定期与教师开展座谈会，尤其是针对民办高校青年教师定期进行教学能力辅导，帮助其改进教学方式方法，定期对教师在教学大纲、教案、作业布置及批阅等方面的情况进行检查和反馈，提升整体的教学质量。另外，教学督导员要实现对教学质量的全方位、全过程监控，要实现对民办高校所有教师及教学环节的全覆盖，通过有效的督导提升教师的整体教学水平及教学质量。

(二)创新教学督导方式方法。

民办高校要在原有的基础上创新教学督导方式方法。一是要坚持督导相结合，从校院两级实现联动督导，要求各部门协同配合，对课堂教学质量进行监控，坚持以导为主，以督为辅，实现教学督导工作从督到导的有效转变。二是要做到教学督导的点面结合，校院两级督导员要根据教学督导工作进行任务划分，校级督导工作要实现坚持以面为主，实现全方位、全覆盖的停课，而院级教学督导员不仅要听课，还要实施精细化管理，针对青年教师和教学效果较差的教师进行跟踪督导，以提升其教学水平。三是在教学督导过程中要进行随机听课，并及时反馈听课结果，并对优秀的教学经验进行推广，帮助教师不断改进教学方法，提升教学质量。四是民办高校还要坚持集中反馈和现场反馈相结合，教学督导员在完成听课之后，要认真填写评价表，并对听课结果进行现场打分，及时向教师反馈结果，并提出相应的改进意见，还要按月汇报听课情况，并制定相应的改进方案，提升教学效果。

(三)教学监督与教学指导双管齐下。

在多维协同视域下，民办高校的教学督导工作要坚持督导结合、双管齐下。具体而言，“督”的目的是发展问题并督促教师及时改进;“导”的目的是帮助教师解决其难以解决的难题，为其提供个性化的指导和帮助。而仅有监督没有指导则使得督导工作变成检查工作，因此会大大降低教学督导工作的作用。如果只有指导而没有监督，则会使得教学督导工作失去了基本震慑力，难以引起广大教师的重视，在督查范围以外的课堂教学质量难以得到有效保障。所以，在多维协同视域下，教学监督和指导是手段，其目的就是要持续提升教学质量。所以，只有更好地实现“督”和“导”的结合，双管齐下，才能使得教学督导工作能真正服务于教学，进而可以为提升教学质量提供重要的保障。

(四)加强教学督导信息化建设。

随着信息技术的不断发展和应用，网络媒体极大的丰富了民办高校的教学方式方法，为实现教学信息共享提供了便利条件。因此，在民办高校开展教学督导过程中，需要学校管理者和广大师生的共同参与，将信息化督导融入传统的教学督导模式中。民办高校要借助互联网和大数据等信息技术，打造高效便捷的教学督导信息化平台，充分结合平台管理系统于移动终端，打破教学督导工作的时空限制，通过信息化实现对全员全程全覆盖的教学督导。同时，民办高校还要进一步畅通教学督导信息化渠道，强化对教师教学的跟踪反馈，实现教学督导工作的闭环管理，提升民办高校教学督导工作的科学性、实效性和有效性，切实提升民办高校在多维协同视域下的教学质量。

四、结语

随着我国高等教育事业的不断发展，民办高校的发展也越来越规范化和制度化。在多维协同视域下，强化教学督导工作对提升民办高校教学质量具有十分重要的意义。由于各方面原因，民办高校教学督导工作在实施过程中还存在很多问题，其实施具有复杂性、系统性等诸多特点，是一个循序渐进不断完善的过程。从本文的研究来看，可以从完善教学督导制度、创新教学督导方法、实现教学监督指导并重、推进教学督导信息化等方面出发，全面有序地推动教学督导工作，以此提升民办高校的教育教学质量，促进其在多维协同视域下的健康持续发展。

【参考文献】

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作者:关宏 龚黎明