时间：2023-01-05 11:53:25
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国务委员陈至立说过：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位我们必须加快中小学普及信息技术教育努力实现教育现代化。”计算机辅助教学（CAI）作为现代化的教学手段以其大信息量、鲜艳的色彩、精美的动画、图像和生动逼真的音响效果等独特优势使课堂教学改革成为可能。通过实践我深深地体会到把多媒体引进课堂教学并将其灵活运用确实能促进学生的发展。
一、利用多媒体技术激发学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见学习兴趣是学习动机的来源。当学生对某项知识真正发生兴趣时他将会千方百计调动自己的潜在智能积极主动地去获取它能使学生产生积极的思维和学习的情趣是发展智力必要的条件。由于小学生的年龄特点加之课堂思维活动比较紧张学生的注意力较易分散这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生能起到事半功倍的效果。多媒体教学利用各种教具、学具、投影、电影、摄像、录音等媒体集声、光、形、色于一体能够直接作用于学生的多种感官激发学生的学习兴趣并能使之转化为学习的激情。如：在学习Isita/an．．．？Yesitis．/Noitisnʾt．这个句式时如果让学生拿着某种东西问Isita/an．．．？就显得不真实明知故问而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。于是我利用多媒体课件这样设计：在一个精美的礼物盒里有许多礼物将作为奖品奖励给学习出色的同学想知道是什么东西吗？请看：于是礼物盒打开露出物品的一小部分让学生用Isita/an．．．？来猜如果学生猜对了界面就会出现一个物品单词并显示这个物品否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这时学生的注意力高度集中争先恐后地举着小手兴趣盎然地都想猜对这个物品成为出色的学生。在这样愉悦的氛围中学生自然而然地学会了这个句式并懂得在实际生活中对不确定的东西用Isita/an．．．？来问用Yesitis．/Noitisnʾt．来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
二、利用多媒体技术扩大课堂容量
多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生还节约了时间增加了课堂容量有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体教师可以根据教学目的和教学要求把所有的资料进行链接极大地方便了教学。如：小学六年级的教学由于时间紧、任务重教学内容、复习内容多教师总感觉到时间不够用。适时、适当地运用多媒体教学可以省去板书和擦拭的时间能在较短的时间内向学生提供大量的信息生动有趣地学习、复习、巩固了新旧知识真正体现了多媒体省时高效的优点。如：在学习人教版第四册第一单元名词的复数形式时我用PowerPoint制作了多张幻灯片详细地向学生介绍名词、代词由单数形式变成复数形式的多种方法和复数名词的读音规则；从网上下载MacDonald、KFC等资料向学生介绍“洋”快餐并和中式快餐进行对比；有效地利用区教育资源网的优势（包括每课的教学目标、每课的VCD、课文的插图配朗读、每课课堂练习的朗读及答案、课外扩充知识等）进行教学更直观、形象、生动能在较短的时间内解决教学重点突破教学难点又扩大了教学容量。
三、利用多媒体技术培养创新能力
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪21世纪的竞争是人才的竞争。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育全面提高国民素质和民族创新能力。”可见在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。小学生已有的知识是创造力发展的材料和工具多媒体和网络提供的大量信息有利于学生积累知识从而为他们创造力的培养奠定了基础。如：在学习NSE第三册Module11Unit1和第四册Module2Unit1等内容时我设计的任务分别为：设计并用英语描述你心目中最理想的百货商店的式样；设计你最喜欢的机器人的形状并用英语展示你的“机器人”的本领。这时学生纷纷发挥自己的创造力动手设计自己的“作品”并能用英语大胆展示如：有的学生在设计心目中最理想的百货商店时联想到他们曾经到过的百货商店有不如人意的地方因此他们在设计时就充分考虑到既合理又方便的因素每个小组的所有成员共同讨论、设计心目中理想的百货商店应该是成几个楼层每个楼层摆放什么物品会更合理设计完后用英语向小组成员或好朋友介绍这样的学习方式能很好地调动学生的创新意识体现以创新为核心的素质教育树立创新意识发展创造能力。
四、利用多媒体教学促进自主学习
捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法使教师因此可以少教但是学生可以多学”。他提倡根据学生的生理和心理发展特点使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底更富有成效从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。《英语课程标准》积极倡导培养学生自主学习的能力所以让学生自主学习是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。利用多媒体创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境激发学生的学习动机营造一种乐学的氛围把学习的主动权还给学生学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习教师以引导者的身份出现在学生面前使学生感受不到压力从而促进了学生主动自主地学习。如：在学习3AModule8Unit1时由于本单元涉及的话题是谈论西方小朋友过生日的习俗而由于现今的孩子也都过“洋生日”可能不是很了解中国传统的生日习俗恰好班级里有几个同学近期要过生日于是在最后的10分钟里我将学生分为8个小组我给了学生充分自主合作的权利将“生日Party单词学习选择题和拼图游戏”四大部分做成资源库的形式让学生6人一组利用计算机自己动手、动口、动脑自主地学习学生可以根据自己的喜好灵活地利用计算机和伙伴们一起学习互相帮助。这样的学习方式更能激发他们学习的积极性和主动性。笔者有幸作为区“现代信息技术与学科整合专业组”的成员在平时的教学中一直努力让学生在多媒体环境下学习和运用语言积极利用现代多媒体技术的集成性、交互性等优势为学生的学习服务激发了学生的学习兴趣培养了他们的创新能力促进他们自主学习并使他们通过不断的反馈来评价自己的学习成果以此来不断地完善学习中的不足为他们的发展创造了有利的条件。
作者:苏波云 单位:福建省厦门市松柏小学
多媒体技术在教学中的影响篇2
将多媒体技术应用到小学英语课堂教学中，充分发挥科学技术进步的优势，并有力推动小学英语教育事业的改革和进步，增添教学内容的趣味性、生动性、直观性，让学生对英语产生学习的欲望，促进小学生对学习英语产生浓厚的兴趣，树立克服学习英语过程中遇到的各种困难和阻碍的决心。因此，多媒体技术是一项有效的教学辅助工具，将多媒体技术应用到小学英语教学中要有策略、有计划，这样才能充分发挥多媒体技术的教学优势和价值。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣在学习中发挥着积极的作用，它是人们探索某种活动的倾向。多媒体技术有着生动形象、灵活多变的特点，能起到聚焦学生注意力的关键作用，使得学生能够在短时间内就从课间的放松状态，回归到严肃的上课状态，使他们对英语知识有强烈的学习欲望[1]。教师利用多媒体能够将英语课本中的知识以声音、画面的形式同步呈现给学生，在此条件下，学生的眼睛看到了多姿多彩的画面，耳朵听到了准确的英语发音和语法知识，加上受语言情境的感染，能够迅速全身心进入教师提前准备的教学活动中，仿佛身处真实的英语语言情境中。另外，多媒体技术还能将学生学习的知识融入别致、新颖的娱乐形式中，让学生在轻松的氛围中非常开心快乐地学习英语知识，也能够将学生的情感、认识结合在教学过程中，更好地感知英语知识。
二、利用多媒体，构建良好的课堂互动氛围
在传统的小学英语教学中，教师处于领导者的地位，学生是被动的角色，被动地学习知识，很少有主动参与课堂的机会，这种教学虽然有秩序，但也缺少轻松、和谐的师生互动[2]。一些小学生英语基础较差，他们不敢开口说英语，对英语产生畏难的心理，对于这部分同学而言，传统教学方式会令他们感觉越学越难，长此以往，他们会对英语学习失去兴趣。将多媒体应用到教学中能够改善这一局面，多媒体有着生动、有趣的形式，它符合学生喜欢冒险，好玩的心理，在这种氛围下，学生的主动性会得到极大的发挥，教师能够与他们进行更多的互动。以译林版三年级下“Unit4Where’sthebird?”中的“Storytime”为例，这部分的词汇包括bird、desk、chair、in、on、under、behind，学生在学习这部分的介词时，会感到很难理解。此时，教师可以利用多媒体向学生展示on、in、under的区别，如将一本书放在桌子上，向学生说：“Thisbookisonthedesk.”接着，教师可将学生分成不同的小组，让他们以小组的形式探究这三个介词的区别。在如此的氛围中，学生的交流欲望也会大大增强，每个小组的成员会主动完成不同的任务，如查阅资料、与他人交流等，能够更好完成学习的任务。教师在教学中应用多媒体技术，能够将枯燥的英语课堂变得生动有趣，将生硬的句子转化为真实的情境，便于学生理解英语知识。
三、利用多媒体，锻炼学生口语表达能力
当前随着教育体制的改革，素质教育越来越被人们重视，小学英语教学要着重培养学生的听说读写能力，提升他们的综合素质。在当前的小学英语教学中，口语是教学的难点，许多学生不敢开口说英语，或不愿开口说英语。针对这一现象，教师可借助多媒体技术，将其与课文内容相结合，为学生设计相应的情境对话，让他们的口语表达能力得到有效锻炼。从教学实际来看，很多小学生的英语发音还需要进一步纠正，为此，教师须积极提高自身的教学能力，实现对学生错误发音的有效纠正。可利用多媒体技术的优势，向学生展示图文并茂、发音准确的多媒体教学课件。图片对应单词、对应句式，配有标准的发音。学生聆听标准的发音后，进行模仿，教师也要保证发音准确，才能有效纠正学生的错误发音。多媒体课件的发音准确而又规范，能对学生产生正面的影响。在纠正发音的教学活动中，要从语气、语调上入手，让学生有纯正的英语口音。当学生自己能准确发音时，才具备辨别英语发音是否准确的能力，为听力的发展打好基础。在教学期间，教师应反复开展这项教学活动，促进学生在学习英语时能稳扎稳打，在积累中获得进步。在如此富有情趣、简单易懂的对话中，学生的口语表达能力也会得到有效的锻炼。其间，教师要注意纠正小学生的一些错误发音，提高他们英语口语的规范性。教师还可将对话中部分人物的内容进行处理，让学生扮演其中的角色，发挥自身的创造力，自主开展交际对话的练习，如此，学生能够回忆所学的知识，这不仅能够提升他们的口语表达能力，还能使他们学以致用。教师将多媒体技术应用到小学英语教学中，能够为学生的口语交际能力搭建一个良好的平台。
四、利用多媒体，突破重难点知识
教师将多媒体应用到教学中，能够更清晰地呈现教学内容，让学生更轻松学习其中的重点和难点知识，如此，他们也能更深刻地理解这些知识[3]。在利用多媒体技术突破教学重难点时，应充分发挥多媒体的声音和视频优势，将二者有效结合起来，从而为小学生创建真实的语言情境，确保其深受感染。多媒体技术能强化教学活动对学生的外部刺激，具有较强的综合性，有助于他们深入理解英语知识点。多媒体技术展示的教学资源有逼真的声音、鲜亮多姿的色彩，能将学生的注意力瞬间吸引到教学资源上去。应用多媒体技术优化教学，使学生能够在有限的时间内，完成相应的学习任务，并掌握英语知识的重点和难点。学习英语与记忆力有很大的关系，研究表明，学习者对知识的遗忘会经过先快后慢的过程。英语知识比较抽象，有较强的逻辑性，小学生学习英语知识遗忘情况较为明显。对此，教师所开展的多媒体英语教学活动，应重视巩固已经完成学习的知识点，防止学生遗忘。教师应利用多媒体技术，展示英语知识，注重刺激学生的多个感官，优化学生记忆单词的效果，提高小学生学习英语的质量。
五、利用多媒体，激活学生的开放思维
随着社会和教育的发展，将多媒体中的图文信息应用到英语教学中，能大大增强教学的表现力，在语言学习、信息加工、视听效果等方面都会产生积极的作用，也能培养学生的创新能力、语言能力、交流能力，多媒体技术能够为培养学生的这些能力提供真实、生动的环境，使他们在课堂中能够更多地与其他同学交流和沟通、共享知识，丰富自身的学习经验和语言知识。另外，应用多媒体技术教学，也可以使教学实现立体化、形象化，能有效激活学生的开放思维。多媒体也为教学提供了丰富的信息资源，这是学生发展创新能力、探究学习的基础。此外，多媒体还可为学生构建虚拟的学习环境，使他们产生身临其境的感觉，让他们进行更多的实践。如此，学生也会主动探究问题、解决问题，激发自身的潜能，提升自身的思维能力。
六、利用多媒体，提升课堂教学效率
就小学阶段的英语课堂教学而言，培养学生学习英语的好习惯非常关键，可将学习英语的一些重要思想传递给学生，包括背单词的技巧、理解语法的有效方法。另外，教师还应激发学生学习英语的兴趣，精心选择英语教学资源，让学生能够感受到英语文化的趣味性，同时也让学生意识到学习英语的重要意义。成功树立学生学好英语的终身目标，加强发音教学、语调教学，久而久之，学生就能形成正确的英语语感。利用多媒体创设合理的英语语言情境，激励学生开口说英语，有效锻炼他们的英语口语能力，增强英语交际能力，使得他们能够逐渐使用所学习的英语知识与他人沟通和交流，实现学以致用的英语教学目标。英语是国际通用语言，学好英语，学生就有了接触和了解与英语有关的文化、风俗、文学的能力。英语的词汇和语法知识点非常复杂，同时也包含着广阔的文化思想，通过学习英语，能极大锻炼学生的思维能力、语言表达能力，也有助于开发学生的智慧，挖掘学生的交际潜力。将多媒体应用到小学英语教学中，有助于小学生打开眼界，见识到英语知识海洋的浩瀚，便于小学生理解并掌握相应的知识点，有助于小学生养成坚持学英语的好习惯。为开阔学生的英语视野，教师可在教材的基础上，扩充课堂教学的信息量，摒弃过分依赖课本的做法，避免对学生的视野产生限制性影响。采用多媒体技术，向学生展示课本上没有的知识点，丰富学生的文化积累，使小学生逐渐形成面向世界的拓展思维，丰富他们的认知，掌握更多英语知识点。另外，拓展教材以外的教学内容，有利于保持学生高涨的学习热情，学生经常能在英语课堂上接触到一些新奇的西方事物，能强化他们学习英语的动力。比如，在学习以天气为主题的英语知识时，除了课本上有的天气词汇外，还可以做进一步的拓展，引入雾天、冰雹、雾霾、彩虹等英语单词，使小学生能够掌握一些课外的知识，满足他们的好奇心和学习需求，增加小学生的学识。综上所述，多媒体是一种现代化的教学辅助工具，它能够多角度、多层次地展现教学内容，增添课堂教学的趣味性，是传统教学方式无法比拟的。这要求教师在教学中要充分挖掘教材的内容，精心为学生制作多媒体课件，优化小学英语教学效果。但是任何教学方式都具有多面性，利用多媒体教学，可以提高小学生的注意力，激发小学生学习英语的动力，增加师生互动的频率，一言以蔽之，可以让课堂教学效率提高。与此同时，教师也要注意多媒体教学的负面影响，争取把负面影响降到最低。
作者:朱虹 单位:江阴市实验小学
多媒体技术在教学中的影响篇3
随着多媒体技术的发展，其在教育行业中也得到了充分的普及和肯定，这对于提高教师的教学效果都起到了积极的促进作用。英语课程作为小学学习阶段的一门重要课程，通过多媒体技术的应用，可以提高小学生学习英语课程的积极性和主动性，培养小学生对于英语学习的兴趣，这对于小学生英语学习有效性的提高打下了良好的基础与保障［1］。笔者在教学中发现，部分英语教师利用多媒体技术进行英语教学，还存在着一些问题，没有充分发挥多媒体技术的有效性、实用性。不仅无法创造良好的教学氛围，更使得学生无法感受到英语课程所具备的趣味性，对小学生英语学习的积极性和主动性造成了一定的影响。因此在多媒体技术普遍应用的大环境下，如何提高多媒体技术在小学英语教学中的效果和价值是本文研究的初衷。
一、多媒体技术对小学英语课堂教学的影响
1.多媒体技术能够为英语教学提供丰富的教学资源。在小学英语教学过程中，教学素材主要来源于教材。这也导致了学生在课堂上所学习的内容具备一定的狭隘性和单一性。而多媒体技术的应用可以打破传统英语教学素材狭隘的瓶颈，提供丰富优质的教学资源，教师可通过在互联网上搜索优质教学资源，并在课堂上进行播放，从而丰富了学生的学习素材，拓宽了学生的视野，进而为提高学生英语核心素养打下了良好的基础。
2.多媒体技术可以创设多样化的教学形式。多媒体技术可以创设多种多样的教学形式，在一定程度上为学生的学习营造良好的氛围，培养了学生学习英语的兴趣。如在阅读课文时，教师可根据学生所阅读的内容播放相应的音频，为学生营造良好的阅读环境。在美妙的音乐声中，学生能够进一步感受到所学内容的内涵。学习一些单词时，教师也可通过多媒体导读的方式来引导学生进行朗读，让学生认真学习网络资源中一些正确的发音，从而在一定程度上培养学生的阅读能力。
3.利用多媒体技术可以提升创设口语表达的语言环境。多媒体技术可以为学生提高口语表达能力创设良好的语言环境，从而在一定程度上使得学生感受到英语口语表达的无穷魅力。如，教师结合学生的学习水平，在课程中为学生穿插播放一些优质的英语电影、短片、对话等来让学生进行观看。不仅能够激发学生的兴趣，更能够在潜移默化中培养学生的语感，为学生提升口语表达能力打下良好的基础。
4.利用多媒体技术激发学生英语学习兴趣。多媒体技术提供了丰富多彩的教学资源，比如互联网中多媒体优质的趣味英语资源，能够打破传统英语教学中枯燥的学习方式。教师根据课程特点和学生学习特点，优化组合多种学习资源，创设良好的学习环境，使得学生对英语的枯燥学习变趣味性学习、探索性学习，这有利于提高学生学习的积极性、主动性和趣味性。例如，在学习英文字母时，教师可在网络上搜索一些英文字母的变形体，这些变形体即根据英文字母的形态转变成为不同的动物和植物等，新颖的字母形式也能够激发学生学习的积极性，丰富的教学资源也为课堂教学效果打下了坚实的基础［3］。
二、多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题
1.教师缺乏多媒体技术应用的意识。虽然多媒体技术可以创设良好的教学氛围，提高课堂教学的效果，但就笔者所在学校来看，大多教师缺乏运用多媒体技术改变传统教学的意识。部分教师认为自己通过传统的教学方式也能取得一定的教学效果，完成课纲要求的教学目标和任务，在课堂上应用多媒体技术无形中使得自己的备课任务量增大，在课下针对课程的内容查阅网络资料不仅花费时间、精力，对于一些老教师来说更是赶鸭子上架。所以，多媒体技术在课堂中的应用仅在评课、赛课时花精力认真准备，其余更是喜欢传统教学方式，导致教师对于多媒体技术应用的积极性不高。
2.教师利用多媒体技术整合优质资源的能力不高。部分教师利用多媒体技术整合资源的能力不高，一定程度上影响了多媒体技术在英语教学中的普及型。面对浩瀚的网络资源，如何筛选出优质的资源，都是考核一位教师多媒体应用的综合能力。好多资源需要二次加工成适合自己学生、适合自己课程的资料，不仅要求教师需要具备较高的多媒体应用能力，同时也是考验教师处理多媒体素材的能力。但部分教师由于在教学中鲜少接触计算机，导致多媒体技术的应用能力不高。虽然其能够通过网络下载相应的图片、视频或课件，但有些教师直接拿来就用，鲜少有教师鉴别资料质量是否优质，是否适合自己的教学，是否能给学生带来积极的、健康的影响。因此，教师运用多媒体的能力参差不齐，导致多媒体技术在教学中的运用效果参差不齐。
3.过度依赖多媒体技术，忽略师生双主体地位的发挥。教师是学生的引路人，学生是学习主体、教师是学生的导师，而部分教师在多媒体技术教学中，忽视了教学中的双主体角色。教师在多媒体技术应用中，由于过于重视课件的使用，将所有的教学重难点融入到多媒体课件中进行播放，而鲜少使用板书等相关内容来与学生进行探讨交流。这也在一定程度上导致了教师和学生缺乏有效的交流和沟通，教师成为了播放多媒体课件的工作人员，而忽视了其教育传播者的角色。而学生呢，由于课件播放速度较快，导致学生跟不上教师的思路，不清楚本堂课所学习的重难点，长此以往导致学生对于多媒体课件产生排斥感。另外部分多媒体课件制作中大多以单一的图片文字等内容为主，鲜少涉及视频、动画等形式。导致在教学过程中，小学生大多都低头观看课本上的图片而无法将注意力投入到多媒体课件中，这些都不利于学生学习积极性的提升。
4.多媒体技术应用不当，忽视了和学生的互动和答疑解惑。在小学英语课堂教学应用中，部分教师在日常教学过程中过度依赖多媒体课件，在课堂上对于多媒体课件进行播放讲解，而忽视了与学生的沟通和交流，即便是学生在课堂教学中提出一些疑惑，教师也只是简单的进行解答，后续仍旧以播放课件为主。更有些教师，由于课件制作质量参差不齐，缺乏趣味因素，而且也没有结合传统的教学方式进行有效补充。对于一些整理的短片、对话，没有很好地整合并运用到自己的课程资源中，没有针对学生的课堂表现情况，系统设计教学策略，因此教学中缺乏与学生沟通的意识，导致教师无法了解学生在学习过程当中的一些疑惑，同时也不能够很好的发挥多媒体技术在英语教学中的优势［4］。
三、拓展多媒体技术在小学英语教学中的途径
1.提高教师应用多媒体技术的意识。教师要充分认识互联网背景下，多媒体技术在教学中的重要角色，多媒体优质资源对英语教学的重要影响。多媒体技术培养学生对英语课程学习的兴趣，积极性和主动性，也为学生英语素养的提高打下良好的基础与保障。教师应结合小学生身心发展的特点和规律，依据所教授的内容制定合理的课件，使得学生能够充分感受到英语课程的趣味性。如在学习颜色的相关单词时，为加深学生对于所学英文单词的认知与理解，教师可制作合理的课件来引导学生进行学习。
2.提高教师应用多媒体技术的能力。打铁还需自身硬，教师首先要最大程度的提高自身应用多媒体技术的能力，同时学校应为教师创设良好的培训环境，针对教师应用多媒体技术存在的问题制定合理的培训方案，提高教师运用多媒体的能力。当然，教师在日常教学中也应具备充电意识，结合自己在多媒体技术应用方面所存在的短板积极地向其他教师进行请教，或者是通过阅读相关的书籍进行学习，为多媒体技术在小学英语教学中的充分应用打下良好的基础［5］。结合实际教学需要，整合媒体资源，进行有创新的教学设计，系统的安排自己的课堂教学。例如，在学习“MyFamily”的一些内容时，教师在教授学生学习“grandpa，grandma，brother，sister，parents”这些单词时，可通过树状图将这些单词整理起出来，使得学生能够根据这些名词之间关系的梳理来加深这些英语单词的理解和认知，从而提高教学效果。
3.利用多媒体技术提高英语教学的趣味性。趣味性课件是确保创设良好课堂氛围的基础，教师要在一定程度上提高学生学习的积极性，培养学生对于英语课程的兴趣。因此教师教学过程中根据教授的内容，整合优质资源，利用多媒体技术制作并设计优质的、形式多样的教学课件。如，在学习“IHadaGoodTime”一课的内容时，由于小学生生活经验不丰富，这时教师可通过多媒体课件向学生介绍不同的交通方式、南北方地区不同的风景气候以及旅行感受等，使得小朋友足不出教室便可游览我国的大好河山。在播放课件的过程中，教师可根据所教授的内容插入相应的英文单词，并引导学生进行朗读。在朗读中纠正学生的发音，提升学生单词拼写的规范性，从而在一定程度上提高课堂的教学效果。
4.利用多媒体技术提高学生学习英语的综合能力。多媒体技术的应用可以在一定程度上拓宽学生的学习资源，丰富教师的教学方式，为学生的学习创设良好的氛围，进而在一定程度上为学生综合能力的提高打下坚实的基础。如在教学过程中，教师可结合所学习的内容制作包含图片、视频、音频等各种资源的课件在课堂上进行播放，引导学生多看、多想、多说、多写，从而在潜移默化中培养学生的英语核心素养。在英语课堂教学中，教师可根据教材中的内容，播放相关的音频，让学生跟着音频进行朗读，学习正确的发音，提高学生的语感和听力水平，为学生英语核心素养的提高创设良好的环境。
5.发挥多媒体技术在英语教学中的有效优势。课堂教学的主体是师生，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，我们在教学中既不能完全依赖于课件也不能完全不用。因此，教师在多媒体课件制作过程中要以简洁实用为主，在保证课件具备一定趣味性的同时，充分凸显课堂中所学习的主要内容。避免多媒体课件的制作过于花哨而吸引学生的眼球，导致学生无法将注意力放在教材内容上。同时也避免多媒体课件所容纳的知识量较多，致使教师课堂教学速度较快，没有给予学生充分的思考和探讨的空间，无法加深学生对于所学知识的认知。课件的制作不仅需要关注学生的注意力，更需要学生有效掌握知识点，把握教师的教学内容，更好地理解课堂中所学习的重点和难点，华而不实只会起到画蛇添足的负作用。另一方面，教师在英语课堂教学过程中，将传统课堂教学与多媒体课堂教学有机结合起来，根据知识点系统化的设计教学环节，采取适合学生和适合知识点的教学策略，游刃有余的利用多媒体技术进行教学，最大限度的发挥多媒体技术的教学优势，同时兼顾传统英语教学的优势。只有这样与传统教学进行有效的融合，以教师为主导，以学生为主体，选择更为合适的教学方法，才能在一定程度上创造良好的教学氛围，从而提高教学效果。随着数字时代的发展，更多的新媒体介入到教学中，对教师、学生和教学大环境来说，既给我们的教学提供了机遇，同时也给社会、教师、学生提供了挑战［6］。作为教师，适应新媒体环境下的教学挑战，唯有不断学习、探究新媒体技术，不断提高新媒体素养，才能顺应时代发展，积极推进教学改革，为培养素质教育背景下的人才奉献自己的力量。
参考文献
［1］裴敏.浅议如何在小学英语课堂中开展多媒体教学[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：55-56.
［2］徐洁.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[J].新课程，2021（44）：112.
［3］夏兰.刍议小学英语教学中多媒体技术的实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：57.
［4］于景兰，林琳.多媒体网络技术在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（34）：123-125.
［5］范菁菁.多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（10）：15.
［6］尤冰.浅谈多媒体技术在农村小学美术教学中的应用[J].大众文艺，2020（13）：205-206.
作者:赵梦茹 单位:陇西县雪山小学
