农村中小学音乐教育改革方案3篇

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农村中小学音乐教育改革篇1

音乐教育是现代教育的重要组成部分，在当今全面推进素质教育的新形势下，中小学音乐教育越来越得到了教育行政部门、广大教育工作者乃至社会各界有识之士的共同关注。但由于我国各地区经济文化发展的不平衡，广大经济欠发达地区农村学校的音乐教育现状仍不容乐观。笔者从事音乐教育工作十余年来，曾先后在山区学校、农村学校、城区学校任教。在多年的工作实践的基础之上，现就农村学校音乐教育相对滞后的原因及其解决对策作如下简要分析探讨，不妥之处，敬请指正。

一、目前农村学校音乐教育存在的问题探析

1.师资短缺制约了农村学校音乐教育的发展

教育要发展，必须依靠教师，这是毋庸置疑的。而目前我国很多农村学校还没有专职的音乐教师，这是造成农村学校音乐教育发展严重滞后的重要原因之一。许多农村学校由于缺乏专业教师，经常以其它学科的教师来兼任音乐课教学。由于这些教师自身的音乐素养相对有限，自然难以满足音乐教育的需要，也不可能使学生的审美能力和音乐素养得到提高。

2.对音乐教育重视程度有待进一步提高

近年来，随着新课程改革的深入落实，以及农村艺术教育试验县工作的推进，音乐教育也得到了一定的重视。但重视程度和工作力度还有待于进一步加强。由于考试和升学的制度还没有得到根本的改变，艺术学科在学校教育教学中也还没有摆脱“副科”的历史地位。这是农村学校音乐教育相对滞后的主要原因之一。许多农村学校就算有音乐教育专业毕业的教师，但因为音乐学科长期得不到重视，都纷纷改行去承担其它学科的教学任务了。笔者本人在农村学校任教期间，就曾经担任过语文、历史、政治等学科的教学。而且，中小学阶段音乐学科作为非统考科目，教师无论平时工作如何努力，其工作成效都无法在期末考试中得到体现，直接影响了教师的评优、晋级等切身利益。因此，许多农村学校的音乐教师都宁愿尽量去承担其它学科的教学，也不愿在音乐教育工作上费时费力。这一现象也严重制约了农村艺术教育的发展和进步。

3.音乐教育的条件设施有待进一步完善

随着社会各界对教育关注度的提高，各级政府部门也加大了对教育的投资力度。许多学校都建起了崭新的校舍，开通了远程教育，配备了电脑、多媒体教室等现代化的教学设施。但是，在许多农村学校，开展音乐教育所必须的钢琴、手风琴、电子琴等教学器材却迟迟不能配置到位，甚至有些学校连音乐教科书都没有订购。与音乐教育相关的音响资料、音乐书籍更是奇缺。

4.现行考试制度的弊端阻碍了农村音乐教育的发展

全面推进素质教育是我国教育长远发展的战略目标，但我们的考试制度却还没有得到根本的转变，还在实行过去应试教育的那一套。中小学教育“一切为了考试，一切为了升学”的目的性还很突出。没有被列为升学考试科目的音乐、美术等学科也就只能靠边站了。学生在升学与考试的压力面前不堪负重，也没有更多的时间和精力去学习音乐，对音乐学科的学习态度也就不可能端正。农村学校音乐教育也就无法得到落实。许多学校的音乐课要不被其它学科代替了，要不就成了学生的自习课、睡觉课。

二、关于农村学校音乐教育发展的几点思考

《中国教育改革和发展刚要》第35条指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各学校的不同情况，开展形式多样的美育活动”。这应该是当前农村学校实施艺术教育的重要指导方针。何东昌先生曾经呼吁“没有美育的教育是不完全教育，现在是结束这种不完全教育的时候了”。笔者认为，只有从根本上改变观念解决了存在的问题，农村学校音乐教育工作才能得到真正的提升，才能够更好的促进学生的全面发展。以下就此问题谈几点拙见。

1.鉴于农村学校音乐教育师资短缺的现状，要切实加强音乐教育师资的培养工作，让更多的音乐院校毕业生走进农村学校，保证每一所学校至少有一名专职的音乐教师，让学生从小就能够得到较好的音乐教育。有关部门应加大政策倾斜，扩大就业，鼓励广大音乐教育专业毕业生到农村学校任教，改变一边是音乐专业毕业生找不到工作而到处奔波，一边是农村学校没有专职音乐教师而无法开展音乐教育教学的现状。

2.教育行政部门和学校领导的重视程度决定了音乐教育在该地区或该学校的地位，并深刻影响到教师的工作热情和音乐教育的发展水平。只有改变过去认为“音乐教育可有可无”的落后观念，彻底消除对音乐学科的歧视，才能还音乐教育一片发展的蓝天。因此，笔者呼吁有关部门积极采取措施，敦促各级学校从行动上对音乐教育给予足够重视，而不是将素质教育仅仅停留在口头上，要在广大农村学校开足音乐课时，以保障音乐教育的长远发展。

3.教育教学离不开设施的改善。在科学技术飞速发展的今天，教育教学越来越离不开现代化的教学设备。鉴于农村学校音乐教学设施还相对落后的现状，各级部门要有计划地逐步加大投入，为农村学校购置一些音乐课教学所必需的键盘乐器，音响资料，音乐书籍等，切实改善农村学校的教育教学条件。

4.考试制度是长期以来选拔人才的重要手段，也是对学生学业水平测试以及教师教育教学工作成效的考评制度。而现行的考试制度主要侧重于对学生文化课成绩的考评，对学生的德育、美育、体育方面体现的很少。因此，笔者以为，对现行的考评制度应作必要的改革和创新，把音、体、美学科成绩融入到学生的学业评价中来。或通过增加课时，补充教学内容来强化音乐课堂教学，促进学生学习兴趣的培养，让音乐感染学生，最终达到美育的目的。总之，面对新时代的音乐教育，特别是实行新课改以后，对广大农村学校而言，必须不断解决音乐教育存在的各种问题，完善音乐教学的手段和评价体系，让音乐教育更好地实现其育人目标，充分发挥其应有的作用。这无疑是农村学校音乐教育发展的唯一出路。

作者:和金武 单位:丽江市玉龙县民族中学

农村中小学音乐教育改革篇2

音乐有着神奇的能力，它能震撼人的心灵，抚平人的忧伤。音乐犹如生活中的一股清流，为人们带来快乐，陶冶情操。音乐教育也是学校教育的一部分，对培养学生的全方面能力具有重大的作用，音乐可以充分调动学生的积极性，在传授相关知识的同时陶冶学生的情操，有利于学生日后的各项发展。现如今的社会全面推行素质教育，致力于培养学生的全方面能力。相关教育行政部门及教育工作者对中小学的音乐教育极其关注。由于我国各地区发展水平不同，如今的音乐教育现状不容乐观。

一、农村中小学音乐教育现状分析

专家考察团通过对一部分县区的中小学的音乐教育现状进行考察，通过统计数据显示，中小学的音乐教师数量严重不足，音乐教师的专业水平不够，而且部分中小学已经取消了音乐课，着更使音乐教育停滞发展，农村中小学的音乐教育状况不容乐观。通过调查，农村的各个中小学虽然对音乐教育有相关安排，但重视度不够，音乐教学的执行力度不够，音乐课经常被其他教学科目所占用，专业师资力量匮乏，兼职的音乐教师多于专业的授课教师，音乐教学的教辅资料不足，学校的音乐教学设备使用率低，教学内容简单，上课的内容基本上是教学唱歌，很少涉及音乐的相关专业知识及音乐鉴赏。我国目前的教育现状较发展前期有力明显的进步，打野存在发展不均衡的严重弊端，各个地区的发展水平不同，教育的发展速度也存在明显的差异，总体讲，经济发达的地区音乐教育事业的发展速度明显快于贫穷地区，城市的音乐教育水平高于农村，由于经济落后也使得农村对中小学的音乐教育不够重视，音乐课变得可有可无，上课基本就是跟着授课老师学唱歌曲，对相关专业知识及乐器毫无了解，缺乏专业的音乐教师和上课教室。下面依据调查情况做总体分析：

（一）对音乐教育的重视不够

对于学生的音乐教育家长及学校领导由于观念老旧，只注意升学率，将主要目标放于数理化等科目上，对音乐缺乏相关认识及功能的了解，将音乐定义为无关紧要的副课，由于音乐这一学科的成绩不会影响升学率，音乐课的教学质量也就得不到一定的关注，为了上级领导的检查学校的课表上安排了音乐课，可大部分学校都会在考试前期将音乐课停掉并被其他科目所代替，家长对学生上音乐课更是存在着很大的误区，认为学生学好文化课才最重要，音乐课会占用学生学习文化课的时间，影响学生学习文化课的精力，农村中小学的艺术教育仍被摆在学校教育的后面，受到冷落，导致音乐教育停滞不前。

（二）师资力量严重匮乏

农村中小学的音乐教师大部分是未受过专业培训的兼职人员，缺乏音乐素养，对音乐专业知识一知半解，由于自身能力不够更加无法去提升学生的音乐素养和专业能力。农村音乐教师的兼、专比例严重失调。即使是从事音乐教育的专业教师大多也是教学方法老套，所学知识有限的幼师毕业的人员。由于城乡差异，许多教师不安与农村的现状，想方设法调往城里。中小学时期音乐学科不列入总成绩，这也让教师失去了评优、晋升的机会，以至于音乐教师更愿意去担任其他学科的教师。这些现象对于农村中小学音乐教育的发展有着不利的影响。

（三）线性考试制度的弊端阻碍了农村音乐教育的发展

如今的考试模式仍是传统的一套，虽然我国正在全面推行素质教育，可考试制度的改变仍需一定的时间，学校的目标是升学率，作为不列入升学的学科音乐等艺术类学科在主科面前只能靠边站，许多学校的音乐课会被其他学科所代替，中学生将主要精力放于升学需要靠考试的科目上，无瑕学习音乐，对学习音乐的态度也会有所降低。农村较城市相对落后其音乐教育的力度更是不够。

二、农村中小学音乐教育改革策略

（一）转变观念，加强领导

要提高农村中小学的音乐教育水平，首先要从传统观念中走出来，将发展农村中小学教育当做头等大事来看待。政府从人力物力上给予大力支持，为农村的教育创造适合的发展空间，农村中小学的领导干部要提高对音乐教育的认识，正视它的价值，确立音乐教育在教育事业中所占据的地位。同时辅助家长提升对音乐教育的认识，提高中学生的全方面素养。

（二）发挥各校优势，营造良好的校园文化氛围

为提升农村中学生的音乐素养学校应多开展文娱汇演、音乐节、歌咏比赛等活动，学校的广播可经常播放积极向上的音乐，各地农村充分利用课余时间拓展学生的音乐视野。

（三）因地制宜，推动农村音乐教育发展

如今社会经济迅速发展，农村家庭里也出现了影视广播等文娱工具，这其中就蕴含着音乐教育能量，目前农村家庭状况并不整齐，发展农村音乐教育事业要学会因地制宜。各地农村中小学要依据自身实际情况购买实用的音乐器材，对于农村中小学学生因材施教，发展其音乐兴趣，克服农村音乐教育发展的缺陷，推动其稳定发展。

三、结语

总而言之，新时代时期对音乐教育要不断创新，对于农村学校来说，解决现阶段存在的个种实质性问题，完善音乐教育手段确立新的教学体系，是音乐教育发挥其真是作用。积极开展音乐活动推动农村音乐教育事业发展。

作者:王强 单位:江苏省新沂市高流中学

农村中小学音乐教育改革篇3

一、农村中小学音乐教育亟待发展

1.农村教育的重大意义

我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。因此，加快农村学校艺术教育改革发展的步伐，尽快改变农村学校艺术教育薄弱的状况，是当前学校艺术教育工作中具有全局意义的工作。从这一意义上说，抓好了农村学校艺术教育，也就抓好了学校艺术教育。

2.音乐教育重要意义

音乐教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。在普通学校的音乐教育中，音乐学科是素质教育，是素质教育中的审美教育，审美教育中的艺术审美、音乐审美教育。其目标是在音乐审美的潜移默化中培养学生高尚的情操、健康的人格，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的兴趣和能力。

二、农村中小学音乐教育发展现状

1.师资及教学状况

师资自然状况比较合理:女教师比例较大，大学专科学历的教师占多数，被调查的音乐教师中基本都是专职教师，音乐教师的强项主要是课堂教学和教师的基本功。教学方法存在不足:教学缺乏师生互动，音乐教师很少或基本上不与学生交流音乐学习的情况，表明音乐只在课上不在课下。学生在音乐课上最难忍受的教师的表现是老师表情太严肃，动不动就批评学生。音乐教师处境艰辛:在评职、评优中普遍存在不公平现象。

2.学生学习状况

绝大多数学生非常喜欢音乐，在学校的音乐课上喜欢学到唱歌或某种乐器的占大多数，表达了学生对掌握某种音乐技术的渴望，希望获得的音乐技术手段既能娱己又能娱人。学生在课余时间很少有学习唱歌乐器和舞蹈的，表明学校音乐课还是学生直接接触音乐的平台。中学生认为音乐学科和语文、数学、外语等重要性比较，音乐可以适当学一点。在这一点上与小学生相比较，小学生是幻想音乐生活的，而随年龄的增长、学习压力加大的中学生开始逐渐远离音乐学习。

3.教材使用状况

绝大多数教师在音乐课上使用音乐教材，教师对新的教学大纲或课标比较了解、熟悉，教师在教学中对音乐教学大纲或课标应用一般，认为较好的占30%。学生认为自己不喜欢上音乐课的原因主要是教材编写得不好，大多数学生认为流行音乐及现代音乐可以进课堂。而流行音乐又有很多风格，教师教学过程中还要考虑到一些流行歌曲对学生的不良影响，有责任加强对学生审美倾向的引导。我国的民族民间音乐也是受学生欢迎的，教师要加强民族音乐的传承意识。4.教学设施状况:音乐课上教师经常使用的乐器是钢琴和电子琴，表明当前中小学校在教学硬件上有一定改善，但学校的教学设施和器材不够齐全，勉强能开展教学活动。

三、思考

1.改变传统观念，提升音乐课在中小学校的地位

新音乐课程标准的实施和素质教育的备受社会关注已经不是一个新话题，但在农村中小学，音乐的推广和实施目前还不容乐观。音乐课受歧视被挤压的现象并没有在强烈的呼吁下得到根本解决。农村中小学生的家长望子成龙、望女成凤的思想由来已久，父母把自己没有实现的出人头地的愿望全都寄托在孩子身上。现在还有一句时髦的话叫“农村出个大学生就是最大的生产力”，可想，农村的孩子考上大学不仅可以给父母脸上带来光彩，还可以在将来获得孩子经济上的返哺。对于校方来讲，学生的升学率是教师评职领导彰显业绩的主要指标，这种的功利性目的势必在素质教育发展上带来障碍，农村中小学音乐课免不了要遭受被挤占或根本不开课的命运。这样，整个农村社会就形成一股“合力”，构成农村教育“应试化”的巨大内驱力，从而使农村应试教育成了一个顽固的“堡垒”，久攻不破。这种应试教育泯火了学生的个性，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生全面能力的培养和发展。音乐是培养想象力和创造力的最好的艺术，它还能开发学生的智力，同时，音乐里面都是有思想内容的，由于它们具有形象化的特点，最容易为孩子所接受，对孩子产生影响，所以是对少年儿童进行思想教育的最好形式。它对培育孩子们的良好品德有很大作用。所以，艺术教育既是美育，同时，也是德育的一部分。所以，无论从美育、智育还是德育来讲，农村中小学都应尊重音乐课的地位，确实推广农村的素质教育。

2.提高教师从教能力

现有吉林省农村中小学教师以大专学历为主，虽然在学历上有所提升，但并不能真正适应时代的发展。新课程标准使音乐课堂具有多样性、变动性，向教师素质提出了新的更高的要求。广大音乐教师要加深继续教育意识，不断提高从教能力。从参加学术交流活动、听专家报告讲学、参加或观摩教学比赛、欣赏经典教学音像资料等多渠道学习新知识，借鉴新教法，逐渐形成自己的教学思路和方法。在教育理念上，要逐渐改变教师主宰课堂的思想，加强与学生的互动，形成教师为辅学生为主的积极活跃的课堂氛围。另外，音乐教师要学会与学生沟通。课堂音乐教学是不能满足学生对音乐知识渴求的，课下的交流往往比课上教学更具有针对性，也更能了解学生的学习心理、学习状态，以便调整自己的教学思路和内容。还要再提一点，要加快高师课程改革步伐，适应基础教育发展。因为高等师范院校音乐专业培养出的学生是未来的中小学教师。而高师的课程设置模式已大大落后于中、小学音乐教学实践的要求，也大大落后于新的教学理念和时代的潮流。为了使得音乐教学结构更加趋于合理、音乐教学体制更加富于活力，音乐课程的设置应该说是一个核心的问题。现在，这个问题已引起广大高师教育工作者的重视。

3.积极思考教学新方法

从调查问卷来看，学生喜欢音乐是毋庸置疑的，音乐课也能在一定程度上满足学生的审美需求。但就具体的方向而言，流行音乐才是学生的钟爱，民乐也有一定的认同。音乐教师不仅是音乐新课程的实施者，同时也是新课程的建设者。教师要仔细领会新课程标准的精髓，在教学设计、教学内容上体现创新能力、审美能力、人文精神培养目标的同时，根据学生心理积极探索新方法。［1］比如，在学习节奏和识谱时，可以把一些流行歌曲的节奏和旋律作为切入点，既能使学生感兴趣，又完成了学习知识的目的。教师还可以做一些即兴的音乐练习，如看词编曲、看曲填词的简短练习，这样会培养学生的创造力，并在学习中得到成就感。每学期举办卡拉OK歌曲大赛，鼓励原创歌曲，鼓励把流行歌曲的一些不健康歌词改为由教师或学生改写的以热爱祖国、热爱民族、热爱家乡、团结互助、季节、风景、亲情、友情等为内容的改编歌曲。借鉴福建南音进课堂的经验，把东北的民间艺术二人转、秧歌、转手绢等有机地引进课堂教学。以上只言片语只是一时灵光闪动，希望能抛砖引玉。在实践教学中，身处教学一线的农村中小学音乐教师当然更有发言权。

4.加大政策的扶持力度

有专家认为，教育发达地区和落后地区将同时并存很长时间。那么，培养音乐资的师范教育，对于那此落后、困难地区，恐怕还需要搞一定的“定向培养”，这需要国家政策的优惠和倾斜。这在刚刚结束不久的是十次全国政协会议中有代表提出，同时以东北师大为代表的全国六所大学提出从2008年起免收学生学费，签订合同毕业后自愿到农村中小学工作。农村中小学在利用当地文化资源，因地制宜地进行音乐教育的同时，还需要国家增加对农村中小学音乐设施的投入。一些学校还没有专门的音乐教室，城市学校的多媒体教室和多媒体教学在农村是看不到的，教学设施的不足使一些音乐活动难以开展。在现有教育事业费中，应确定一定比例用于艺术教育，还希望在这部分费用中对农村中小学的音乐教育经费有所倾斜。学唱歌或演奏乐器还是孩子的最大渴望，应该让农村的孩子学一门简单的乐器，如口琴、口笛、笛子、二胡、电子琴。这样，会使他们具有表演能力和创造能力。

［参考文献］

［1］颜铁军，金顺爱．新形势下农村中小学音乐教师亟待转变的几种意识［J］科学大众．2007(04)．

［2］张向侠．农村中小学音乐教育现状的分析与思考［J］．交响:西安音乐学院学报，2001(01):58－59．

作者:张博