无机化学实验教学改革探究3篇

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无机化学实验教学改革篇1

1医学院校无机化学实验教学研究现状

1.1教学内容不够与时俱进

现阶段，医学院校进行的无机化学实验基本上都是验证型实验，通常都是围绕着深化理论知识、能够熟练使用普通仪器、能够自主完成基础实验等环节进行教学，缺乏综合型、创新型实验的教学，不利于培养学生独立思考的能力，且教学内容通常只考虑到对无机化学知识的巩固和验证，而未考虑到与医学科学的相关性，导致学生主动学习的积极性不高。

1.2教学方法不利于调动学生学习的积极性

传统的无机实验教学模式通常是以教师为中心，学生预习、教师讲解和演示、学生依葫芦画瓢的完成实验之后撰写实验报告。课堂上首先由教师讲解实验目的、实验原理、实验方法、注意事项以及演示仪器的使用方法，学生按部就班的操作，这就导致学生依赖教师讲解，实验操作依葫芦画瓢，无法调动学生实验学习的积极性和主动性，无法主动思考和解决实验中出现的问题，而且传统实验教学教师讲解占用时间较长，在实验课时压缩的现状下，教师讲解时间无法压缩，只能减少学生亲自动手实验的时间，这就导致在整个实验过程中，学生没有发生错误思考问题和重新实验的机会，也无法得到实验技能方面的提升。

1.3对实验安全与环保不够重视

传统无机化学实验教学一般只在第一次上课讲解实验内容之前和学生强调化学实验室和化学实验的特殊性，介绍进入化学实验室的规则，不利于培养学生良好的实验习惯和树立安全意识。此外，化学实验会产生大量的废液、废气和废渣，如果回收和处理不当就会导致环境污染，且处理三废也会浪费大量的人力物力和财力。为了保护环境，给后代留下一片蓝天，应尽量将“绿色化学”理念应用于无机化学实验教学。

1.4评价体系不够科学合理

实验成绩的评定不仅是对学生实验表现的评价，更是督促学生认真学习，提高学生积极性和主动参与实验的有效手段。传统实验教学通常根据学生的实验表现和实验报告书写情况来评定学生的实验成绩，不够客观和全面，甚至会导致个别学生为了实验成绩而篡改实验结果、抄袭他人实验报告的现象，所以科学的考核机制和评价体系也是实现课程教学效果必不可少的一环。

2医学院校无机化学实验教学改革措施

2.1满足医学院校人才培养需求，多层次优化实验教学内容

为提升无机化学实验教学质量，根据医学院校人才培养需求，多层次优化无机化学教学内容。首先，与时俱进，调整已有的教学内容，压缩了验证型实验的比率，增设了更多的应用型、综合型、创新型实验内容。这些新增项目涉及的范围比较广，知识点也非常多，教师可出示实验课题与目的，让学生采用多种手段自主获取参考资料，自主进行方案的设计，自行查阅资料和设计实验方案，要采用科学的激励措施调动学生积极参与的欲望。其次，对已有的实验项目进行了进一步的整合，由浅入深，形成的实验体系呈现出梯度式特点，此试验体系更加科学合理，对提升学生之实验与创新能力具有积极的促进作用。例如，可以增加实验器材使用频率较高的相关实验。这有利于科研创新型实验项目的研发，能够帮助教师提升科研能力，帮助学生掌握更多的实验方法，帮助学生熟练使用各种实验器材进行实际操作，能让学生感受到学习化学的快乐。再次，增加与医学专业相关性大的实验内容，讲解无机化学实验与医学的相关性，如缓冲溶液与人体体液的关系、渗透压与血液的关系、沉淀生成与结石形成的相关性等。

2.2合理运用现代信息技术，促进教学质量不断提升

时代的发展，高科技人才的需求，要求教学模式必须进行改革，教学模式必须要突出多元化特征。这就要求在教学环节中，合理的运用包括微课、多媒体等在内的现代信息技术，实现其与实验教学内容的有机结合，不断提升在校生的实验能力，包括观察力、信息搜集处理等各种能力，要为国家培养出更多优质的医学人才。具体如下：一是，学校更应该与时俱进，要把互联网技术引用到学校教学活动中。类似于启动“雨课堂”(清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案)程序。可借助雨课堂开展电子考核，取代以为的纸质考核。指导教师在考试前设计好测试内容并适时发布到网络上就可以了。教师还可以借助学校教务平台，对即将进行的课程，完成资源的上传，包括教学计划、小视频、补充材料等，帮助学生更好地完成预习任务。二是，合理利用慕课创新教学模式。学校还可以启动“慕课MOOC”程序，一些相对比较复杂的课程，教师可先录制微课小视频发布到MOOC平台，既方便学生的预习，又能指导学困生的课后复习。特别是MOOC平台的交流区域，可以让大家充分发表意见，不用受时间和空间的约束，大家共同研究感兴趣的实验问题，经过集思广益，使实验原理与步骤更加清晰，有利于提高学生的实验兴趣和能力。三是，根据实验内容因地制宜地将PBL、BOPPPS、SPOC等教学模式应用于无机化学实验教学，将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，提高学生学习的积极性和主动性，以提升课堂教学效果。

2.3培养学生养成良好的实验习惯，提高学生安全意识

良好的实验习惯是学生实验课学习质量提升的重要保障。同时，通过培养学生的良好实验习惯，可以促进学生科研素养的养成。具体应注意如下几点：实验前：学生在实验前必须要先借助微课丰富的视频资源展开有效的预习，对教师要传授的知识或实验步骤有个大概的了解，还要完成预习报告，自己弄不明白的问题要写进报告里。如果学生没有认真地完成预习任务，教师要严厉地制止其进行实验操作。学生只有经过了认真的预习，才能在课堂上对教师的提问对答如流，才能把更多的时间让给自由讨论和实验操作环节，为知识的内化提供方便。只有在教师严格的要求下，学生才能认真完成预习任务，久而久之，就会成为其自觉行为。实验时：教师必须要求学生注意安全。教给学生如何正确使用各种器材，药品试剂如何使用，对物品的摆放也有严格的要求。操作过程中，要求学生认真观察，能够如实进行记录并能够正确地处理实验信息，玻璃器皿用完要马上洗干净，实验结束，要对实验室进行打扫，尤其是台面的清扫。无机化学实验最终目的是对学生进行操作能力的训练，要求学生能够熟练操作实验，无论实验的哪个环节，都能够做到规范。实验进行中，教师必须要高度关注每个学生的操作过程是否规范，要及时帮助学生纠正错误的动作，让学生能熟练掌握自主操作实验的能力与技巧。实验中的安全问题。在对学生进行入学教育时，就要把实验室相关的制度、规范告知每位学生。要借助学校网站创建化学实验室安全教育网页，学生第一次进实验室，不能马上做实验，要先对其进行安全教育，还要完成安全微练习，合格的学生才可以进入教学环节。此外，特别是设计方案前，要对使用的药剂进行深入了解，尽量选择产生污染小的药剂和实验方法来进行实验，方案的设计，还要涵盖紧急处理策略，要经常对实验室进行通风，保持室内空气的流畅。

2.4推进“微型化”实验教学，促进教学活动高效开展

“微型化”实验的优势为试剂量少、节省成本、有利于环保、具有灵活性、提升实验室使用率、重视操作能力、能够培养良好的实验习惯[5]。“微型化”实验在最大程度上避免使用复杂器材，实验反应速度快，产生的现象非常明显，这样的实验能够在短时间内提高教学效率。具体而言，应做好：一是，强化微型实验教学，提升其在所有实验中的占比，购置先进的微型实验器材，科学地进行微型实验操作，对节约药剂、药剂的综合使用等环节加强研究。二是，对产生的废液、废渣要妥善处理，最大程度上避免污染，培养学生环保意识，养成良好的实验习惯。例如，“含银废液中回收银”，可借助水合肼的还原性来进行蒸馏获得银单质，实现在节约药品的同时，避免含银废液带来的污染。

2.5建立科学的实验考核机制，全面提升学生实验能力

考核制度是否科学合理，会给学生的学习积极性带来很大的影响。科学的考核制度能够激发学生的学习热情，对学生实验能力、综合能力提升具有重要的意义。具体可从如下几个方面改进：第一，采用精确化的考核标准。制定成绩考核标准：平日表现占50%，其中实验占25%，课上交流占10%，报告占15%；期末考核操作占50%，其中机试占25%，实验操作占25%。上述标准具有科学性与合理性特点，能够刺激学生实现被动学习到主动学习的转换，从而提升实验学习效率，提升自身的实验能力。第二，利用信息平台实现电子考核。启动先进的网络电子考试模式，围绕学生的综合能力进行重点测试。考试还涵盖了实验原理、技能等诸多内容。第三，课程评价及教师评价。在教学考核之后，应通过随机抽取学生的方式对教师的各个教学环节进行打分。包括指导过程、教学模式等诸多方面。对学生提出的意见和建议，教师必须虚心接受，分析原因，对有价值的意见，争取在今后的教学过程中加以改进。学生评价教师机制能够让师生进一步共同梳理实验教学的流程是否规范，是否能真正提升学生的综合实验能力。

3结语

通过对医学院校无机化学实验教学内容的优化、现代信息技术的合理运用、良好实验习惯的养成、微型化实验教学的推进及科学考核机制的建立，有效地提升学生的实验能力，同时提高了实验教育教学效果，达到医学院校人才培养需求。

作者:王章翠 宗智慧 沈婧祎 盛万乐 单位:蚌埠医学院制药工程教研室

无机化学实验教学改革篇2

无机化学是高职院校医学检验技术、药学等专业的一门重要的基础课。化学是一门以实验为基础的学科，无机化学实验是无机化学课程学习中重要的组成部分，不仅可以对理论知识进行验证，同时也为后续分析化学等课程的学习起到承上启下的作用。因此，学生掌握好理论知识的前提下，更需要提升动手操作的能力，而在目前的实验教学过程中，仍然存在很多问题亟待解决。本文立足现阶段无机化学实验教学中广泛存在的问题，提出几点相应的改进措施，努力提高无机化学实验教学课堂效果。

1无机化学实验教学存在的主要问题

1.1学生基础薄弱，动手能力较差

自高等教育扩招以来，高职院校生源质量逐年下降是不争的事实，其中在高职院校中表现得更为突出。在综合招生背景下，高职院校生源来源更为复杂，既有通过高考录取，也有分类招生，其中更不乏文科背景的学生，这部分学生化学基础知识薄弱，实验操作较少[2]。因此，实验环节中常需要教师花费很多的时间给予规范操作的讲解及演练，而在实验指导过程中发现部分学生不能很好地融合到实践环节中，常出现一大组只有个别学生参与实验中的情况，表现为参与实验的积极性不高，实验教学效果差强人意。

1.2实验内容多而课时少

实验教学是化学学习的重要组成部分，实验环节不仅可以有效地提高学生的动手能力，更是掌握无机化学理论知识的有效途径[3]。无机化学实验课程的特点之一是内容多，而实验课时却有限。以笔者所在学院为例，医学检验技术专业无机化学课程的课时为32学时，其中理论课程又占了大部分的课时量，实验课时仅有10个学时，只能安排5个实验，且以验证性实验为主，探索性实验甚少。基础实验操作起来较为简单，学生只需按照教师的规范操作要求即可完成实验，这种现象导致学生机械地完成任务，不会主动探究和进一步的思考，不利于学生创新能力的培养。

1.3考核形式单一

当前无机化学实验考核形式以实验报告为主，实验环节表现为辅的模式，形式单一，可靠性不强。实验考核成绩主要记录在学生的平时成绩中（平时成绩占总成绩的30%），导致了很多学生不重视实验教学的现象。在实验过程中不能按照指导教师的规范操作，甚至存在学生之间相互抄袭实验报告的情况。这种考核方式不能引导学生科学对待实验的同时，也一定程度地影响了部分学生学习的积极性，因此，改变传统的实验考核形式迫在眉睫。

2无机化学实验教学改革措施

针对以上问题，结合专业人才培养方案和无化学课程标准，深感无机化学实验教学改革任重道远。如何深化高职院校无机化学实验教学改革，提高教学质量以适应新时代人才需要，是当前十分重要的问题。通过剖析当前无机化学实验教学过程中存在的主要问题，经过认真反思和积极思考，在无机化学教学改革方面提出了以下措施。

2.1强化操作，提高实验技能

化学是一门以实验为基础的学科，培养学生具有较强的实验操作技能是无机化学的课程目标之一。实验前，安排学生预习实验内容，写好实验预习报告。在实验教学中，要求学生认真听讲实验原理，仔细观察规范操作演示，加强巡回指导，提高实验操作技能。实验结束后，及时组织学生对实验中出现的问题总结归纳，避免再次出现。无机化学的学习不仅是后续分析化学等课程学习的基础，其实验环节中常规操作如移液管、滴定管的使用也是检验、药学专业必须要掌握的。因此，在无机化学实验教学过程中，在提高学生正确科学认识实验操作的意义时，需要加强规范操作训练，提升实验动手能力。

2.2优化实验内容，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，教师在设计实验方案时，应合理优化实验内容，如提高综合性和设计性实验的比例，激发学生参与实验的热情，提高实验教学效果。目前，我院无机化学实验课程多以验证物质性质为主，如溶液pH值的测定等，学生在实验环节中好奇心不强，兴趣不浓厚。针对这一现状，本文提出在优化实验内容时增加一些创新型的实验，在保证学生掌握操作技能的同时，提高学生参与实验的积极性，培养学生创新能力和动手能力，激发学习兴趣，提高教学质量。

2.3以赛代考，考核方式多元化

自全国职业技能大赛开展以来，各个高职院校积极参与，取得了丰硕的成绩。但由于我院成立时间较晚，近几年才陆续参与职业技能大赛，也取得了不俗的成绩。其中护理专业的任傲学生在2018年的全国护理职业技能大赛中取得了二等奖的好成绩，医学检验技术专业的徐雪警、施诺云等学生在2019年安徽省大学生医学检验技能竞赛中取得了二等奖的好成绩。分类招生学生特点之一参加活动积极性高，胆子大，敢于动手做实验。在此基础上，可以鼓励学生参加技能比赛，如取得省级二等奖以上的成绩，可以免去某门相应课程的理论考试，让学生全力以赴的备赛、参赛。因此，加大职业技能大赛的宣传力度，引导学生积极参加各项技能比赛，形成良好的学习氛围。一方面可以提高学生对专业的认知水平，另一方面提升学生的实践操作能力。

2.4教学与实验、生活经验相结合

化学是一门以实验为基础的学科。通过理论课程的学习可以帮助学生建立起系统的化学知识框架，但由于高职院校学生基础薄弱，学习热情不高，因此，可以将实验教学与理论课程的学习有机地统一起来，以理论来指导实验教学，以实验来促进理论知识的理解和掌握，相辅相成、相互促进，提高学生学习效果，激发学生学习的主观能动性[4]。如在讲解胶体分散系的性质时，大部分学生对电泳现象感到很抽象，难以把握，捉摸不透，但是通过实验环节的展示，胶体的这一性质一目了然，便于学生更加形象地认识和理解。此外，在无机化学的学习中还可以将生活中的一些常识与枯燥乏味的理论知识联系起来。如在学习半透膜的选择透过性时，如何让学生理解选择透过性，可以把生活中腌制咸鸭蛋的经验与学生分享，小分子的H2O和NaCl可以透过半透膜，而大分子的泥土等不行，这样有利于学生理解抽象的理论知识，提高学习无机化学的兴趣。

3结语

无机化学是医学检验技术、药学等专业一门重要的专业基础课，而实验教学又是无机化学学习的重要组成部分。本文分析了当前无机化学实验教学过程中存在的主要问题，结合无机化学课程目标，提出了优化实验内容、扩大考核方式等措施，以提升学生实验操作能力，提高无机化学实验课程教学效果，培养适应新时代要求的创新型人才。

作者:陆昆 单位:滁州城市职业学院

无机化学实验教学改革篇3

现阶段，在新时代“双一流高校”重构科研与教学关系的大趋势下，在中国“制造”转变为“创造”的背景中，对创新型人才的需求越来越高，在培养创新型人才的过程中，其主阵地为高校，因此对高校教育工作人员提出了严格的要求，同时他们也需要承担起培养创新型人才工作的重任。考虑到无机化学实验课程属性的特殊性，在教学内容专业特色化、教学模式多样化、教学考核去单一化、教学管理积极化的体系前提下，优化教学资源、提升教学水平、促进学生的基本实验能力以及创新能力的大幅度提升，同时也可促进任课教师自身能力的提升，所以对于无机化学实验课程教学模式及评价方式的改革来说是非常有必要的。

１教学问题分析

随着学科知识的发展，无机化学实验课程的教学内容也越来越丰富，可选择的实验也越来越多。我校开设的无机化学实验课程由我院承担，我院所有大一学生和民生学院与生命科学学院部分学生均需修这门课程。现用的教材为周朵、王敬平著，化学工业出版社２０１０年出版的《无机化学实验》，所学内容为书中的部分实验。我院的无机化学实验课程主要存在以下几点不足：

１.１课堂方面

１.１.１课本实验内容相对滞后

目前，我院开设的无机化学实验课程更偏向于物质性质验证实验，综合性、探究性实验比重较小，不利于培养学生的实践能力和创新能力。化学专业学生在大一第一学期需完成十二个实验，分别是“仪器的认领、洗涤和干燥”、“天平使用及溶液配制”、“试剂级氯化钠制备”、“醋酸电离度和电离常数测定”、“沉淀的生成与溶解平衡”、“氧化还原反应”、“配合物的生成和性质”、“转化法制备硝酸钾”、“醋酸铬（ＩＩ）水合物的制备”、“化学反应速率与活化能的测定”、“Ｆｅ３＋、Ａｌ３＋离子的分离”与“一种钴（ＩＩＩ）配合物的制备”。应用化学与化学工程专业的学生及环境规划学院、医学院、药学院部分学生需完成十个实验和一次实践考核。在十个实验中，七个实验与化学专业学生需做实验相同，剩下三个实验分别为“常见阳离子的分离与鉴定（一）”、“ｐ区非金属元素（氮、磷、硅、硼）”与“ｄ区金属元素（铁、钴、镍）”。实践考核为鉴别９种固体与四种溶液，几乎每年都不变。

１.１.２教学方法相对传统

教师会提前呈现本次实验的名称、实验目的、原理、步骤、实验内容、注意事项，通过“灌输式”的教学方法形成了实验课堂“重方法轻原理”的模式，因而造成很多学生只会照本宣科，按照板书或教材的要求来做实验，对于实验每一步的操作原理、方法等都不动脑思考，使得良好的思维能力和独立思考能力的培养目标难以达到。

１.１.３考核方式相对单一

无机化学实验课程学业成绩的评价与理论性的科目不同，我院的无机化学实验课为实践考查课，不进行纸笔考试。针对不同的专业开设两系列实验课程，化学专业学生必修两学期的实验，第一学期不进行实践考试。化学专业的学生成绩构成为１０％的考勤分、２０％的预习报告成绩与７０％的实验报告成绩。应化、化工专业学生需修一学期的实验，总成绩主要包含１０％实验预习报告、１０％考勤、５０％实验报告和３０％的学期末考核。

（１）考勤和实验操作打分

目前，实验课每个班的学生人数均在二十人左右，只配备一名教师，很难看到所有学生的整个操作，所以对于实验操作分数，教师一般会根据实验报告给出分数，而大部分学生的实验报告都是照着书抄，没有问题分析和自己的实验体会总结，故难以有区分度。

（２）实验预习报告和实验报告打分

教师根据实验报告要求完成程度采用五分制进行赋分，例如实验报告除包含基本的实验目的、实验原理、实验用品、实验过程和结果外，还能根据得到的结果有自己的思考与小结则赋分５分（即为满分）；其余实验报告则根据缺少项进行扣分，每０.５分为一个梯队。而每个学生的遗漏点并不相同，但以０.５分划分梯队后再统计分数，使得教师很难分出差异（以表１为例），无法在实验中进行因材施教，很可能会导致一些认真做实验的学生的分数反而不高。

（３）学期末考核打分

甚至学生直接按照上课的板书照片“背实验”以取得高分。这种考核存在的问题很多，主要问题是无法全面的衡量全班每个学生的实验能力，与实验课程的培养目标相违背，同时这种片面的考核方式也打击学生对化学实验的兴趣。

１.２学生方面

（１）学生安全意识薄弱、操作能力差。目前我院是对大一新生开设无机化学实验课，而我校招收的学生大多来自农村和乡镇，那里的基础教育条件相对落后，学生在中学时期鲜有进过实验室，对于具体的实验操作也只是纸上谈兵，缺乏实验室安全意识。无机化学实验作为高校第一门专业基础实验课程，通过基本实验操作的训练，为后续的实验课程学习奠定基础。但由于学生多老师少，在实验课上教师无法对每一个学生都进行考查，再加上学生受应试教育“重理论轻实验”的影响，会造成学生基本操作不规范这一现象。

（２）绿色化学观念欠缺。进行无机化学实验时尤其是在元素性质鉴定方面，使用的药品种类繁多，消耗量较大，很多学生在做实验时不按量取用药品造成了试剂的不必要浪费。还有很多学生在取用药品后没有立即盖上试剂瓶盖，造成一些药品潮解变质或者氧化变质而造成浪费。而在新时代“双一流高校”建设背景下，高等院校应当重构科研与教学的关系，从学生的发展出发，以学生为中心，在评价过程中培养学生的科学探究能力与创新意识、科学态度与社会责任。

２研究现状分析

近几年，很多高校实验教师在教学过程中发现学生对实验课程的积极性越来越差。我院也在积极整改实验课程，并成立了以院长为首的实验改革小组。针对这个问题，许多研究者进行了探索与思考。例如，吕宝华等对无机化学实验课程“多元化考核”体系进行了构建和探索，建立了以“教师评价和学生互评”为主，“网络问卷调查评价”和“综合实验技能考核评价”为辅的无机化学实验考核体系。对新疆大学化学学院开设的无机化学实验课程进行改革，积极探索线上和线下相结合的教学模式运用于《无机化学实验》实践教学。等对宿州学院化学化工学院开设的无机化学实验教学改革进行探索，提出通过让学生评价老师的方式改进实验教学方法，提高教学质量。对独立学院药学院开设的化学实验课程进行研究探索，鼓励学生通过参加科研竞赛项目培养实践能力和创新精神。对于无机化学实验课的现状和存在的问题，需要以学生为中心，根据学生的特点，有效利用教学资源，应用现代信息技术，优化课程内容，改革教学模式和评价方式，形成新的课程体系，既提高教师的教学水平，又激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，并使学生在有限的教学时间内，尽可能多地掌握无机化学实验的知识，提高专业技能，为以后其他科目的理论知识、实验学习以及科研探索奠定坚实基础。

３无机化学实验改革的具体措施

对无机化学实验课程进行改革，形成“理论教学—实验教学—理论与实践结合”的新课程体系和“理论教学环节重视知识质量—实验教学环节重视技能培养—将理论在实践中应用”的教学模式。可发展为化学专业及其他相近专业的全方位的培养模式。

３.１教学内容专业特色化

第一，以学生发展和就业的实用性为出发点选择教学内容，选择知识点重要、代表性强、操作简单、趣味性强、有创新思维的实验，降低验证性实验的比例，在课堂中多讲解设计与综合性实验、开放性实验、研究性实验。第二，以学生中心有效整合教学资源，融入思政元素和环保理念，推进实验课程绿色教育，充分整合与环境保护相关的理论知识和实验课程。课堂上所讲授的实验，是学院和任课教师考虑到学生的“最近发展区”所选择的，具有一定的代表性和基础性。但如此反复学生感觉课程枯燥，难以与生活相联系，所以在实际教学中教师可以结合地方特色增加实用性产品制备实验，设计校本课程；应用现代教育信息技术，将视频、图片、动画等元素融入课堂教学，建立微型化实验体系实现无机化学实验的绿色化，选择环保、绿色的实验药品和实验方法，从源头上减少对环境的污染，使学生树立绿色化学观念，提高做实验的兴趣和保护环境的责任感。对于由于多种原因造成的无法开展的实验，可以让学生观看微课视频或者在虚拟仿真平台上进行，让学生课下查阅相关文献、搜集资料，扩大知识面的同时培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业素养。

３.２教学模式多样化

对传统无机化学实验教学模式进行改革并融入新的教学理念和新的教学方法是对学生开展高效教学以及整个教学质量得到提高的关键。第一，改变传统的教学模式，实现由传统课堂的“以教师为中心”教学模式到符合时代发展的“以学生为中心”的教学模式的转向。采用分层实验教学模式、ＰＢＬ教学模式、ＯＢＥ教学模式等教学方法，将理论知识的学习提前到实验课程之前，并有效利用现代信息技术，在实际课堂中播放实验教学视频，仔细剖析实验的操作过程和注意事项，让学生及时找到错误，巩固知识并规范实验操作，从而提升教学质量，优化教学效果。第二，教师在理论与实践课堂教学中可以采取多种教学方法帮助学生理解知识、掌握原理，例如增设趣味性实验、探究性实验、绿色微型化实验的学习，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和创造性，实现学生多种能力的全面综合发展，使得学生由以前“不想做试验”转变为“喜欢做实验、会做实验、能够创新实验”。这对于培养学生的动手操作能力、独立思考能力和创新能力等意义非凡，有益于挖掘学生的无限潜能，为学生日后从事化学工作以及深造打下坚实基础，为国家社会培养出需要的创新型高素质人才。第三，充分利用现代化教学手段来制作微课。上课前：把每次实验的目的、原理、所用的试剂仪器、实验的关键操作、注意事项等内容录制成微课，每一节视频不超过５分钟，然后上传到ＭＯＯＣ、学习通等网络教学平台提供给学生完成预习。实验课堂中：学生可能对某个实验环节存在迷思概念，无法完全掌握实验要点，实验操作也不规范时，那么除了教师及时给予指导，学生也可以查看微课视频进行比对纠正。课程结束后：学生可以把实验过程中的疑惑点、实验现象的特殊点等进行拍照上传到网课平台中，与老师、同学们进行讨论交流，让每一个学生都能参与其中，调动积极性。

３.３评价方式去单一化

（１）细化考核标准：学生成绩由两部分组成，包含平时成绩和期末成绩。针对过去实验报告分数梯度较密集，难以真正评价学生的实验能力的问题，针对应用化学与化学工程专业，教师可以将平时成绩比例为７０％，期末成绩比例为３０％。平时成绩分为三个部分：出勤情况和预习报告（占１０分）；实验报告与操作（占４０分）；创新实验方案或者创新论文（占２０分）。创新实验方案可以不仅局限于所学过的实验，也可以对感兴趣的、保证安全操作、对环境无污染的实验进行探索。例如本班同学看到某化学博主拍摄的“黄金雨”现象后，在课余时间探究“黄金雨”实验现象及其基本原理，了解到“黄金雨”的主要成分为乙酸铅和碘化钾反应后生成微溶的碘化铅和可溶的乙酸钾。期末考试对学习过的实验随机抽题，自己选择或设计方案、准备并进行实验。以实验设计与操作为载体，以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，检验学生的动手能力、创新能力、实践能力成果，以实现通过考试来检验教学效果和学生掌握情况的真正目的，并给出最公正客观的评价结果［８］。
（２）双边评价模式：除了教师对学生的学进行评价，学生也可以对教师的教进行评价。教师在期中和期末分别让学生对自身的学习成果、教师的课堂教学质量和教学态度等多个方面进行评价。教师可以根据学生在期中的过程性评价适时改进课堂的教学流程，以提高教学效率；而课程上完后，教师可以总结学生对本实验课程的建议，进一步的改进教学方法和教学模式，更有效的促进无机化学实验的改革。

３.４教学管理积极化

首先，为了实现理论知识传授与实践操作教学的完美结合，要按照“先理论后实践”的授课顺序，针对任课教师的安排，建议每一位理论课教师至少要承担一个班的实验课教学任务，使得理论课与实验课的教学进度基本保持一致，教师在具体的教学活动中也能够灵活变化。其次，实验室的硬件设备等会影响到实验教学的效果、高新人才的培养和科研成果的创新。学校根据实际教学需要采购先进的教学仪器设备等满足无机化学实验教学需求。在培养学生基本的实验技能外，鼓励学生积极去参加科研竞赛，既锻炼了科研能力，也培养了敢于探索的精神。从而为学院、学校乃至国家的科研发展输出人才。

４结语

随着我国新课标的改革，先进的教学模式逐渐取代传统的教学模式，愈发强调学生在课堂中的主体性。无机化学实验课程教学改革是化学类课程改革的基础也是重点，而我们只有在实践过程中探索改进如此反复，才能找到合适的教学模式。无机化学实验的教改之路任重而道远。

参考文献

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［４］吴桂玲，冯定坤.无机化学实验教学的一点体会［Ｊ］.广州化工，２０２０，４８（１１）：１６０－１６１，１８４.

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［６］王瑞英，曹亚丽.《无机化学实验》教学改革探究［Ｊ］.广东化工，２０２０，４７（１７）：２９４－２９５.

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［８］于颖.无机化学实验教学改革与实践［Ｊ］.辽宁丝绸，２０１９（４）：５８－５９，６６.

作者:孙琳 程宇婕 李红 李明雪 单位:河南大学化学化工学院 河南大学药学院