小学数学应用题教学问题及对策3篇

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小学数学应用题教学问题篇1

应用题是系统反映数学知识的一种锻炼题型，有着较强的逻辑性和条理性，需要学生从已知的条件里面总结出一定的逻辑联系，进而通过数学运算解答出未知条件，小学数学普遍存在学生应用题难学，而最有效的方法还是对症下药，要让学生不再惧怕数学应用题，并且掌握应用题答题核心技巧和方法，从而能够顺利，高效的解答应用题，提升学生对数学的兴趣。培养学生建立健全的数学逻辑思维能力和处理复杂问题的能力。

一、小学数学应用题教学中常见问题

小学数学应用题教学最为常见的一个问题就是学生们在做题的时候不会审题，经常把题目的关键信息忽略掉，从而造成解题的失误。除此之外，很多问题都不止一个解答的方法，学生往往很难想到其他的解答方法，这种情况就会造成学生思维短板，在解答应用题的时候出现困难。最后，学生在进行应用题解答的时候难以与实际生活相结合。

二、小学数学应用题教学中常见问题的破解策略

（一）认真审题，杜绝马虎

好多学生不会做应用题最大的原因还是因为不会审题，学生要正确解答应用题，一个重要基础就是认真审题。如果学生不知道如何从一道复杂的文字信息中找寻对解题相关的信息，而是被一堆文字信息打乱自己的思路，从而心理上开始排斥应用题。学生没有掌握如何从应用题中提取信息量的能力，走马观花的审题可能漏掉文字中隐藏的重要信息，偏离了正确答案的答题思路，从而解出错误的答案。教师要耐心地教导学生一定要认真审题，审题要转文字语言为数字语言，画出信息框架，利用数学思维考虑问题，才能在解答应用题时慢慢锻炼出自己的逻辑思维能力。数学应用题万变不离其宗，只要认真审题，找对能够串接起来的信息量，就能够游刃有余地解决数学应用题。而教师要做的就是注重培养学生仔细审题的良好习惯。

（二）利用线段途，流程图等方法简化复杂的数学问题

好多应用题可能文字叙述太烦琐，一时间大脑也无法处理很多信息量，这时候学生就可以利用一些小技巧来理清自己的思路，能有效地简化复杂的问题，比如有一道问题是这样的：小熊一家三口分蛋糕，爸爸吃了蛋糕的二分之一，妈妈吃了剩下的三分之二，问小熊吃了蛋糕的多少？在这个问题中，将一条线段比作一整块蛋糕，通过线段的分割清晰的能够看出来问题的答案，学生在大脑中也会有一个完整的思路来思考这个问题。

（三）一题多解，培养学生的发散性思维

一道应用题不只是有一道解法，教师在提升学生解答应用题的技巧之外，同时还要注重学习思维方式的培养，从而让学生能够从更多的角度来思考问题。一题多解是分析某个问题最好的方法，通过多种解法熟悉不同的解题技巧，更加能够锻炼学生的答题思维，培养学生的数学逻辑思维能力。作为小学教师要通过制定完善的教学计划，培养学生一题多解的能力，但是学生由于接触的题型少，加上匮乏的生活阅历，使得在考虑问题时不够深入，不能够多方向思考问题，教师除了要在课堂上普及相关知识外，更要进行“题海战术”，所谓题海，就是让学生多练习解答应用题，熟能生巧，学生也能更好地总结出答题技巧，为以后分析更复杂的题型打下基础，也会从大量的题型中学习到更多思考问题的方法。比如典型的“鸡兔同笼”问题就有多种不同的解法，第一种是通过设方程式的方法：（兔的脚数×总只数－总脚数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）=鸡的只数，然后总只数－鸡的只数=兔的只数，还有一种方法是：（总脚数－鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）=兔的只数，然后总只数－兔的只数=鸡的只数，条条大路通罗马，只要是思路清晰，逻辑合理就能将一道题通过多种方式解答出来，更好地培养学生的数学发散思维。

（四）重视实例演练

数学来源于生活也应用于生活，因此学生要细心观察生活中的数学例子，把生活中的数学例子用心记下来，这就是很好的数学学习素材，从而培养学生建立健全的数学思维能力和逻辑思维能力。当然在教学的过程中，也应该组织一些有趣的数学活动来活跃课堂氛围，爱玩好动是孩子的天性，因此数学课上将所学利用到生活中。

三、结语

综上所述，为了有效地提高学生数学应用题的解题能力，教师要引起足够的重视，制定合理的教学计划，同时家长也是学生的第二任教师，作为家长也要起到很好的督促和教导的作用，让孩子有一个良好的数学氛围的成长环境，对于学生来说也是至关重要的。重点培养学生的解题技巧能力，使得学生能够有信心应对复杂的应用题，发展学生发散性思维，逐步提升学生的应用题解题技巧能力。小学数学教师在应用题教学中，需要引导学生仔细审题，灵活运用线段图，多角度思考题目，并掌握同一类题目的解题技巧，合理构建数学模式，使学生深化理解并熟练运用应用题解题技巧。

作者:郭梅生 单位:甘肃省白银市平川区靖煤小学

小学数学应用题教学问题篇2

小学阶段是学生学习应用题的起始时期，小学数学大部分内容涉及与日常生活息息相关的应用题。因此，应用题教学对学生提升创新能力和思维能力，以及灵活应用数学知识的能力有很好的促进作用。但目前一些教师的应用题教学存在不少问题：教师布置了大量相似的、类型重复的问题，导致学生不感兴趣，产生抵触心理，作业的完成效率低；教师布置的应用题比较刻意与死板，不贴近生活，导致学生不能很好地理解问题；教师出示问题后，没有给学生留出足够的思考时间，学生刚有思路，教师便直接开始讲解解答过程，学生渐渐养成不爱思考的习惯。这些问题导致教师无法展开高效的小学数学应用题教学。教师应当结合实际探讨出解决对策，提高小学数学应用题教学效率。

一、激发学生对学习应用题的兴趣

在小学生看来，应用题常常是由一段文字呈现出来的数学问题，而小学生的理解能力较弱，无法很透彻地理解文字，就会失去解答应用题的兴趣。因此，教师在教学小学数学应用题时，需要采用小学生感兴趣的教学方式，以此为基础进行教学，便可有效激发学生主动学习的兴趣。例如，教学“比大小”时，教师可拿出10支棒棒糖，然后对学生提问：“老师要拿走全部棒棒糖的310，老师应该拿几支？你们拿几支才能拿的比老师的少？”在学生产生兴趣后，教师让学生弄清楚问题中的数量关系。让学生对问题产生兴趣，学生就会积极主动地解答问题。

二、将应用题变得生活化

数学知识与日常生活是息息相关的，教材上的许多知识都可以在实际生活中找到真实的案例，所以，将应用题变得生活化，就能让学生在解决应用题时结合生活实际，更为直接地理解问题，从而解决问题。例如，教学“分数与除法”的应用题时，教师可为学生设置与实际生活相关的情境，举一些如“小红的妈妈去书店买书，她有100元，一共买了2本书，每本25.5元，请问小红的妈妈花了多少钱？”这样与学生生活较为贴切的问题，可以让学生的注意力集中，调动学生探究问题的欲望和想解决问题的心理，让教师能顺利导入教学内容，这样学生便会非常容易就能理解题目并给出答案。

三、养成良好的审题习惯

解答应用题的关键之一是审题，教师在教学时要引导学生养成良好的审题习惯。学生在解答应用题前，必须要明确问题是什么、过程是什么、解决问题需要注意些什么、哪些数字是无关紧要的，等等。总而言之，这一切问题都需要教师进行指导，让学生在审题中快速有效地明白重点。让学生在阅读应用题时，将一些重要且关键的数字、文字标注出来，这样可以清楚了解各数字代表的是什么，也能将复杂烦琐的问题简单化，从而更容易理解问题的含义。例如，有这样一道应用题：一个农场中养有一些羊和猪，其中猪有15头，而羊的数量是猪的5倍，请问猪和羊的数量总共是多少？在面对这样的应用题时，教师让学生弄清楚猪跟羊之间有什么样的逻辑关系，再让学生分析15、5这些数，同时让学生用简单的图线表示数量关系，学生发现问题并没有想象中那么复杂，由此感受到审题的重要性。随着课程改革的推行，数学教学更加注重对学生的逻辑思维能力的培养，不少应用题都是需要学生充分发挥思维能力才能解答的。因此，教师要多鼓励学生解决难题，并且让学生多动脑寻找多种解决方案，从问题的各个方面进行分析，这样可以有效培养学生多样化的解答思路，同时减少死记硬背带来的弊端。另外，教师还需要让学生整理自己做错的题目，反思自己做错的原因，避免重复出错，不断提升应用题的解题准确率。

作者:陈达恒 单位:广西贺州市昭平县古袍中心小学

小学数学应用题教学问题篇3

为了解决当前小学数学应用题教学中面临的问题，教师应改进当前的数学教学方法，并制定有效的解决对策，这样既能提高学生的解题能力，又能实现学生的全面发展，进而有效推进小学数学教学应用题教学的稳定发展。

一、小学数学应用题教学中面临的问题

（一）教师不注重锻炼和培养学生的思维能力

对于当前的小学数学应用题教学而言，教师所选用的教学方法较为单一、陈旧，局限性也很大，过于重视传授给学生解决问题的技能，并未注重培养学生的自主学习能力，这样会阻碍学生思维能力的发展[1]。因此，教师要想培养学生的思维能力，就应在实际应用题教学过程中，注重培养学生的自主分析能力，这样不仅能让学生学到更多的数学知识，还能让学生拥有自主解决问题的能力。然而，目前的小学数学应用题教学中仍旧存在局限性，为了培养学生的解题能力，教师就应对小学数学应用题教学方式作出改进。

（二）学生对数学的学习兴趣不强

应用题教学是当前小学数学教学中的重难点，因此，教师要想更好地做好应用题教学，既要帮助学生整合数学基础知识，还应锻炼学生的数学思维，让学生能够利用数学思维更好地对应用题进行推理分析。然而，有的学生对数学的学习兴趣不强，对应用题的学习兴趣也不高。出现这种情况的原因是很多学生没有掌握好学习应用题的方法，学生会做，但缺少对数学知识的学习兴趣和热情。这样不仅会让学生无法掌握有效的学习方式，甚至还会对数学产生畏惧心理，降低学生的数学学习效率。

（三）教师对教材内容的认知不够深

随着当前新课改进程的不断推进，小学数学教材中的应用题内容也发生了较大的变化，在应用题的设置上，与原先相比，也有很多的不同。以往小学数学教材中，应用题大多是单一的章节内容，而现如今的应用题内容则大不相同，是将应用题分散在不同章节例题中。不仅如此，在当前新的教材内容中，应用题的课后练习大多采用图画的方式将题目条件表现出来。这种借助图画方式表现出来的应用题，其题目条件都隐藏在图画中，这就需要学生具备较强的观察分析能力。然而，当下教师对教材内容的认知程度不够深，也不注重锻炼学生的分析研究能力，这样不仅会阻碍小学数学应用题教学的顺利开展，也不利于学生开展自主学习活动。

二、解决小学数学应用题教学中常见问题的有效对策

（一）重视培养学生的审题习惯

应用题难的关键原因在于学生对应用题的理解不深。通常来讲，小学数学应用题的叙述大多以书面语言呈现出来，这也加大了小学生的理解难度[2]。所以，要想更好地做好小学数学应用题教学，教师应重视培养学生的审题习惯，让学生具备审题意识，这样才能帮助学生更好地掌握应用题的解题思路。此外，对于那些较难的应用题，教师可借助图形或者是实物，简化较难的应用题类型，这样才能更好地让学生理解应用题题目中的主题和含义，进而有效提升小学数学应用题教学的有效性。

（二）增强学生学习应用题的热情和兴趣

兴趣是最好的老师。教师要想提高小学数学应用题教学的效果，就应转变小学数学应用题教学方法，激发学生学习应用题的热情和兴趣。所以，教师应丰富当前应用题教学中的数学知识，并同实际生活相结合，这样不仅能增强学生学习数学知识的信心，还能加深学生对应用题的理解和运用。

（三）做好生活化的应用题教学

在进行小学数学应用题教学时，教师还应加强数学知识同实际生活的联系，突破原先数学教材内容的局限性，将生活中的实际案例融入小学数学应用题教学中，让学生能够借助自身所学的知识解决实际生活中的问题，这样不仅能满足学生对学习的内在需求，还能引起学生对数学的学习兴趣。

三、结语

要想解决当前小学数学应用题教学中常见的问题，教师应制定有效的解决对策，这样不仅能激发学生对数学的学习兴趣，还能提高学生解决应用题的能力，进而让学生的思维能力得到更好的发展。

参考文献：

［1］陈月明.小学高年级数学应用题教学策略［J］.学周刊，2021（20）：107-108.

［2］米向明.小学高年级数学应用题有效教学策略分析［J］.新课程，2021（20）：202.

作者:费洪旗 单位:日照市岚山区虎山镇罗黄小学