初中英语高效课堂教学探究3篇

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初中英语高效课堂教学篇1

为了更好地促进学生的全面发展，就需要在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。初中英语教学存在着诸多方面的弊端，一方面学校的基础设施、生源质量难以保证，另一方面师资力量、教学理念等方面难以适应现代英语教学的发展，这使得英语课堂教学面临着诸多方面的阻碍。为此，笔者结合自身的经验，提出了农村初中英语高校课堂教学的策略，以期能改善当前农村初中英语教学的状况，更好地提升和锻炼学生的英语能力，促进学生的全面发展。

一、加强备课环节

为了构建英语高效课堂，备课工作是重要的环节，教师对相关的英语课程资料要进行认真的研究，加强对《义务教育英语课程标准》的深入了解，对各级教学目标要求有更加清晰的认识，合理分析和处理这些目标，更好地确保这些目标的实现。教材是教学最为重要的支撑，为此教师应该加强对教材的钻研，当前的英语教材的起点比较高，只有教师吃透教材，才能减少农村学生的学习压力，使其更好地掌握每一节课的疑难点。教师在备课的时候要有清晰的思路，加强对教授内容的理解，串联起各个章节、知识点之间的练习，进而整合优化教学的结构和内容。除了上述措施外，为了适应现代化教学，教师还应该制作多媒体课件，这样才能保证课堂教学的生动性，激发学生的学习情趣，为学生提供更加广阔的思维视野和文化视野，使其创新能力得到更好的加强。

二、完善课堂导入

课堂的开始是课堂最为重要的环节，其不但明确了教学的目标、意义、计划，也关系到能否激发学生足够的兴趣进行英语课堂的学习。良好的开端是成功的一半。只有完善课堂导入才能更好地提升学生的学习效率。若是教师的课堂导入能够联系学生的生活，营造良好的学习氛围，调动学生学习的探究性、主动性的话，就会降低教学的难度，优化英语教学生态，创造一个学生主动获取知识，而不是教师被动灌输的学习环境。为了保证课堂导入的效果，需要采取如下措施：

（1）深入了解学生，导入的目标不但是导入课堂内容，而且是导入学生的学习兴趣和注意力，为此教师要深入学生，加强对学生的了解，诸如了解学生喜欢的运动、偶像、颜色等这些内容都能很好地吸引学生的注意力，从而增强课堂教学的有效性。

（2）建立逻辑练习，导入的内容和课程应该有逻辑关系，若是不相及的话，则不但不会起到激发学生学习兴趣的目的，还会使学生产生疑惑。

三、把握提问规律

课堂提问不但是检验学生对知识掌握程度的重要方式，还是建立良好师生关系的基础，为此要掌握好提问的规律，这样才能更好地提升课堂的教学效率。具体来说，主要应该把握如下内容：

（1）问题要设置层次，教师在课堂上提出的问题要由浅入深、环环相扣、步步加深，这样才符合学生的认知规律，使其在问题的回答中收获成就感和满足感，进而进行自我激励。

（2）问题设置的针对性，在农村初中英语教学过程中，学生的基础知识和素质都不是很扎实，且学生的水平参差不齐。在这样的情况下，教师需要在把握学生实际情况的基础上，提高问题的针对性。这样就使课堂的针对性得到了很好的加强。

四、和谐师生关系

为了更好地提高英语教学的有效性，就需要建立和谐的师生关系，良好的课堂氛围能够加强师生之间的课堂交流和沟通，创建轻松高效的课堂氛围，这样学生的主体性能够得到更好的发挥，充分激发其自身的潜能力，促进其更加深入地思考。教师应该加强与学生的情感交流，这样不但能够了解学生的学习状况、心理状况等，还能拉近与学生的距离，使学生更加信任教师，培养学生的英语学习兴趣，提高其学习英语的积极性。在实际的英语教学中，教师应该尊重学生，以学生为中心，而自身要充分发挥主导作用，辅助、鼓励学生成为学习的主人，不但要成为学生的好朋友，还应该为学生带去更多的关怀和温暖，这样使其在学生中树立威信，进而建立一个高效统一的学习机制，学生提高了学习的效率和热情，教师获得更加成熟的教学方法，提高了教学的生动性和科学性。

五、倡导自主学习

学生主体地位的发挥是建立英语高效课堂不可忽视的内容，为了更好地发挥学生的积极性和主动性，应该充分体现出学生的主体地位，激发学生的学习情趣，倡导和鼓励学生进行自主学习，增强英语的探究性和实践性，使学生的自我发展能力得到有效提升。

六、营造民主氛围

兴趣是最好的老师。对于学生而言，要想提高英语学习水平，学习兴趣是必不可少的。为此，应该营造民主的学习氛围，将课堂打造成为一个快乐的场所，而不是一个灌输的场所，这样就能更好地吸引学生的注意力。对于那些基础不好的学生，教师要了解其在学习基础、学习自信等方面存在的不足，想方设法激发其学习的兴趣，建立民主的交流氛围，使学生认识到教师的平等交流之心，这样就能将自己的真心话、客观困难等及时和教师沟通。这样教师就能根据实际情况采取行之有效地措施，对调动学生的主动性和积极性有着重要的作用。而对于优秀的学生，教师要在民主的氛围中了解当前遇到的困难，并对其进行及时的解决，这样才能更好地提高英语课堂的教学效率。

作者:朱琰 单位:甘肃省定西市安定区马泉学校

初中英语高效课堂教学篇2

一、英语高效课堂的构建需要英语教学牵手现实生活

在初中英语教学的过程中，有些英语教师总是强迫学生把课本内容死记硬背，可是，即使学生背过了这些常用的句型和语法，他们在日常生活中与别人进行口语交际时也还是存在诸如语法错误、表达不畅等诸多问题。之所以出现这种情况，主要原因是教师在教学中没有引导学生搭建英语学习与实际生活之间的桥梁。众所周知，生活才是学生最熟悉的环境，因此，英语高效课堂的构建需要英语教师把现实生活引进英语课堂教学之中。比如，在学习“colors”时，我把生活中的物品以图片的形式引进课堂教学中，比如：橘红色的胡萝卜、雪白色的花菜、绿油油的小白菜以及五颜六色的水果等。看着这些与生活有关的图片，学生便能产生一种亲近感，很快进入课堂情境中来。首先，我指着一个鲜红的桃子说：“Whatcolorisit？”学生则张大嘴巴笑嘻嘻地说：“Red。”我继续说……之后，我让同桌之间进行以“颜色”为话题的对话，并要求这个对话的内容与自己的生活有关。他们一边回忆自己在生活中所看到的一些带有颜色的物品，如蓝蓝的天空、洁白色的云朵、红色的大苹果、漆黑的黑板以及绿色的小草等，一边用英语开心地交流着。由此可见，教师把生活图景引进英语课堂教学中，不仅有利于激发学生的学习热情，还有利于高效课堂的构建。

二、英语高效课堂的构建需要充分发挥现代信息手段的作用

随着新课改不断的深入以及现代信息技术的飞速发展，新的教学手段如雨后春笋般不断涌现，它们犹如一阵阵清风给课堂教学带来了生机与活力。倘若英语教师能把这一教学方法有效地应用到初中英语教学中，不仅有利于集中学生的注意力，还有利于提高教师的教学效率，从而助推高效课堂的构建。比如，在开展人教版初中英语八年级下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum？这篇课文的学习时，我就使英语教学与现代教育手段—多媒体相融合。当开始上节课时，我先通过多媒体播放一张故宫博物院的全景图，并对学生说：“在讲新课之前，先请同学们看一张图片。你们说这是什么地方？”全班学生说：“这是故宫。”我接着说：“你们说得对，这就是北京故宫博物院，这是我国最大的博物院，它不仅历史悠久，还有着深厚的文化底蕴。除此之外，在各个地方也有一些museums，今天咱们学习的就是Haveyoueverbeentoamuseum？”在这节课的讲授中，我没有一上来就把本节课要学习的内容呈现给学生，而是通过多媒体这一新颖的教学设备播放一张关于故宫的图片的方式来导入对本节课的讲授，这不仅集中了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。再如，在学习Unit7What’sthehighestmountainintheworld？时，为了调动学生听觉、视觉等多种感官，我利用多媒体播放了珠穆朗玛峰的视频。在倾听生动解说的过程中，在欣赏壮观图景的过程中，在聆听动听旋律的过程中，一幅幅有关珠穆朗玛峰的壮美图景展现在学生眼前，这有效地调动了他们学习的积极性。总之，多媒体在教学中的应用不仅可以营造一种良好的教学情境，还可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂实效。

三、英语高效课堂的构建需要开展小组合作学习

小组合作学习不仅是伴随新课改的深入而出现的一种新的教学方法，还是提高学生学习效率的有效方法。当相互合作与自主探究相结合时，小组合作学习便诞生了。为了助力英语高效课堂的构建，为了促进学生共同进步，教师应积极地把小组合作学习方法运用到英语教学之中。比如，在开展Wheredidyougoonvacation？这一课的学习时，我就把小组合作学习的方法引进了课堂教学中。首先，我根据本节课需要讨论的话题以及学生的实际情况把全班学生进行了分组。其次，我对学生说：“在假期的时候，你们都去哪些地方玩了？请大家仔细地回忆自己在假期里的经历，并把自己假期去过的地方、看到的景色以及经历的事情分享给组里的其他成员。”接下来，我把小组需要讨论的话题用彩色的粉笔写在了黑板上：Wheredidyougoonvacation？在各个小组讨论的过程中，我也走近他们，从而近距离地观察他们的交流情况，分析他们的表现情况，并给予他们相应的指导。有的学生说：“Onvacation,IvisitedtheWestLake.”还有的学生说：“IvisitedthetheSummerPalace.”在讨论的过程中，各个小组中的每一位成员都把自己在假期去过的地方、看到的景色以及经历的事情积极主动地分享给了组里的其他成员。再如，在开展人教版八年级上册Unit4What’sthebestmovietheater？我使小组合作学习牵手英语课堂教学时，在学生讨论的过程中，我一直仔细地观察他们在组内的表现情况。有的学生说：“IthinkMagicbrushisthemoremovietheater.”我对学生说：“当表示最好的电影的时候需要用best，而不是more.”学生听了之后，马上记在本子上，并笑着对我说：“谢谢老师的指导。”在这节课的教学中，我通过使用小组合作学习的方法，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了他们的学习效率。

总之，农村初中英语高效课堂的构建不仅是英语教师孜孜以求的目标，也是学生的追求，还是家长的期望。在初中英语教学的过程中，教师应不断地革新教学手段，并积极地采用灵活多样的教学方法，从而激发学生学习英语的兴趣，提升他们学习英语的效率，进而推动英语高效课堂的构建。

作者:肖文春 单位:重庆市大足城南中学校

初中英语高效课堂教学篇3

农村学校大都处于偏远地区，交通不便，与教学观念和教学方式先进的省市重点学校相互交流学习机会很少，一般都是教师根据现有教学资源摸索教学方式，这就要求我们教师要打造高效课堂教学，以学生的自身特点为依据，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

1.指导好课前预习是初中英语教学高效课堂的前提

是学生学习过程的首要环节，预习的成败将会直接关系到学生对新课程的了解掌握程度。英语学习中新旧知识密切相连，这一特性也决定了英语学习是对已有知识和经验的拓展和深化。预习，不仅有助于学生了解新知识，更有利于提高学生自主探索英语知识和思考能力。要建立高校的英语教学课堂，教师需要有目的、有计划的引导学生做好课前预习工作。例如在八年级上册Unit2WhatshouldIdo？教学时，因为是学生首次接触情态动词should的用法。如果没有引导学生课前预习，直接对学生进行无意识的灌输，学生就会难以理解知识。如果在上课之前，引导学生自主预习，结合自己对内容的理解思考出一个需要掌握的重点，让学生有目的地预习，通过这种方式，教师在教学效率会有很大的提高。

2.让学生成为课堂的主人

要想把45分钟的课堂时间充分利用，就必须打破以教师为主体的传统教学模式，在农村要打造初中英语高效课堂，就应该相信学生，把课堂的主动权交给学生，教师多引导，学生多思考，需要把握好以下几点内容：

2.1发挥好课堂导入在初中英语教学中的重要作用

课堂导入是教师在英语教学中较为常用的教学方法。虽然课堂导入的时间较短，但是课堂导入极富有创意的授课方式，能有效地提高学生课堂上的注意力，激发学生对英语的学习兴趣和积极性，逐渐将学生引入到新英语知识的教学中。例如我们在学习八年级英语上册Shouldyoudochoresathome?时，本课教学时，教师可通过多媒体展示一些与学生日常生活有联系的图片，加强学生对chores一词的记忆，利用多媒体给学生展示各种做家务的图片，引导学生回想以前掌握的有关家务的短语或者单词，最后引导出本节课的教学内容Shouldyoudochoresathome?Why?然后让学生自由发言，教师使用图片唤醒学生原有的知识，让学生使用英语表达日常生活，实现我们课堂导入的目的，提高课堂教学效率。

2.2制定可行性目标

若要提高英语课堂教育教学的效率和质量，就必须根据学生的实际情况，制定出可行性的教学目标。我们可以从四个方面来制定教学目标：首先学生是教学目标的实施者，所以教师要多方面的了解和分析学生，换位思考，教学目标的设计应以学生为本。其次教学目标设计要包含任务，根据学生需要掌握的英语知识程度设定各级教学目标要求，即学生能够运用英语知识解决问题的能力。最后教学目标设计还要含有发展，每一节英语课学生都应该有发展，学到和掌握新的知识，这要求教学目标根据学生英语知识的储备设定难易程度。

2.3注重理论联系实际，加强初中英语教学的生活化

初中英语教学生活化即是指将英语教学与学生的日常生活相结合，引导学生将课堂上学到的知识运用日常交流中，让学生能够从生活实践中学习领会英语、掌握运用英语，学以致用，提高学习英语的积极性。比如，在教会学生简单的英语口语之后，鼓励学生课后使用英语进行交流，巩固学生所学课堂的英语知识。

3.课堂内容当堂消化

在英语教学中，我们应该引导学生课堂内容当堂领会，不懂就问，杜绝把问题拖延到课后解决。有些英语教师把大量的课堂时间用于教授英语语法，练习习题，使课堂氛围死气沉沉，学生学之无味，甚至产生厌学情绪，教师讲解口干舌燥，但是课堂效率极其低下。所以打造高效的英语课堂教学，打破传统课堂教学模式，将课堂时间充分利用起来，在课堂上让学生充分理解掌握运用所学知识，让学生在课堂上体会到运用英语的成就感，激发学习兴趣。

4.结束语

农村初中英语的高效课堂教学的打造，需要教师在每个课堂活动拥有明确的教学目标，每个教学目标都要为时间课堂目标服务。实现课堂高效的目标需要我们合理设计安排课堂教学活动，在课堂中激发学生创新思维，在教学过程中，要加强师生及生生之间的互动，活跃课堂氛围，构建和谐的师生关系，让学生体会到学习的乐趣。

参考文献

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[3]孙晶晶.合作互动：让师生激情燃烧在英语课堂[J].江苏教育研究,2006(01).

[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教学研究,2002(02).

作者:李玉美 吴菲菲 单位:山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳中学 山东省潍坊市奎文区潍州路小学