初中英语高效课堂研究3篇

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初中英语高效课堂篇1

随着教育改革的不断深入，应试教育已经逐渐不适应社会的发展需求，而兴趣教学成为主导力量，当然，这也是实现高效课堂的关键。那么，如何最大限度地激发学生的兴趣呢？首先要建立融洽的师生关系，在不断的沟通交流中，用教师的人格魅力感染学生，使得学生在吸收知识时从被动变为主动。在课堂上能够实现这样的良性配合，高效课堂也就随之展开了。下面，简单介绍为实现高效课堂，教师和学生应该做出的一些改变。

一、教师方面

（一）精心备课

如何让学生主动吸收和接纳知识，成为越来越多教师思考的问题。教师只有在上课之前充分地查阅资料，阅读文案，达到最好的备课效果，才能高效地引导学生完成课堂上的任务学习。在预习时，本阶段的学习目标、学习任务及学习成果需要被教师明确表达出来，这样才能给学生一个明确的方向，从而带着问题去学习，确保学习的高效性。在课堂上，采取抢答或者有奖竞答的方式，对学生不断地提出问题，这样学生的思路才能被打开，逐渐养成主动思考问题的能力。同时，应该在课堂上多多举例，确保学生可以更好地理解课堂内容。在测试环节，教师要充分掌握这一阶段学习的重点和难点，对学生进行针对性测试，以帮助学生检验学习效果。

（二）合理安排课上时间

实现高效课堂，教师应该思考的一个问题是：如何保证学生在45分钟内吸收最多的知识，同时尽量将知识都浓缩在课堂上，尽量少占用其他的时间。这就要求教师在实际教学中，要合理安排好引导、学习和练习的时间。在课堂上精简语言，让所说的每句话都有价值，在必要的时候进行板书或者利用多媒体进行教学，也可以通过播放一些与教学相关的视频或者音频来让学生更好地理解课堂内容，这样可以保证每个环节都被合理安排，时间紧凑，学生学习效率更高。

（三）安排小组活动

如何才能让学生更加积极地参与到课堂学习和讨论中？小组活动是一个不错的选择。教师安排好具体的教学情境，将学生进行分组。教师在分组时要注意避免出现同等水平的学生扎堆的现象出现，因为这样不仅不会促进课堂进度的提升，反而会造成不良的影响。只有在一组中安排不同层次的学生，才能实现互相带动的作用。在小组讨论中，利用发言积极的学生的感染性，带动相对不积极的学生参与到课堂活动中；学习好的学生帮扶基础较差的学生，这样有利于学生建立起学习信心，提升学习的兴趣，形成一种积极向上的学习氛围。

（四）建立奖励或者激励机制

在课堂上，每个学生的水平不一，对于学习的兴趣点也不一样，教师在备课时，要充分考虑到这一点，重点关注中下游的学生。为了建立起学生学习的信心，调动其学习兴趣，教师可以采用奖励的方法，比如学生回答出来问题奖励一件小礼品等。除了像礼品这样的奖励，口头的奖励也是很重要的。在中下游学生回答出来问题时，教师要多多鼓励和表扬他们，这样他们才会在下次的发言中更加积极。

二、学生方面

（一）让课前预习成为一种习惯

如同教师需要课前备课一样，学生在进行课堂学习前的预习也是非常重要的，这样不仅可以帮助学生提前了解学习内容，也可以使学生带着问题进行课堂学习，从而使学生更好地接受本节课的内容。如此下去，就形成了一种良性循环。

（二）合理分配学习小组

学习小组可以带动学生参与课堂学习的积极性，所以合理地分配学习小组是非常重要的。教师应该将学生按不同层次进行分组，避免出现同一层次的学生扎堆的现象出现，这样可以使学习小组里形成互相带动互相督促的良好学习氛围，从而做到合作共赢。

（三）课后巩固

其实高效课堂取得的成果是有时限的，仅仅依靠课堂上学习的知识而不进行课后的复习和巩固的话，知识会被一点点遗忘。只有做好课堂的高效学习，并且在课下及时巩固知识，才能使得知识吸收达到最佳的效果。

三、结语

高效课堂是每位教师都想要达到的最佳教学效果，这就要求教师在课下做好充分的备课工作，准备好课堂上的互动环节，通过举例等方式来激发学生学习英语的积极性。同时，可以合理分配学生来进行小组讨论，这对于高效学习起到非常重要的作用。为了实现高效课堂，离不开课堂主体，也就是学生的努力。学生做好课前的预习工作，上课积极发言并且参与小组讨论，课下及时复习和巩固，才能将知识变为自己的财富。在一节课上，充满了不确定性，并没有死板的规章制度规定课堂应该怎么进行下去。我一直坚信兴趣是最好的老师，信心是最好的力量，所以在课堂上积极与学生沟通交流，形成一种良好的学习氛围，高效课堂也就形成了。

作者:刘彦 单位:甘肃省定西市安定区白碌中心学校

初中英语高效课堂篇2

作为新课标英语的重要要求之一，高效课堂成为英语教学的必然选择。农村初中英语高效教学的推进由于普遍生源英语基础薄弱、教学水平落后等原因存在较大难度。笔者以初中英语课堂教学为例进行课堂教学的高效性探讨。根据多年教学经验，提出下述几种提高农村初中英语课堂教学效率的措施。

一、做到高效提问、高效引导、高效作业

所谓高效提问是指在课堂教学的过程中向学生提出的问题要和教学内容相关，同时要注意提问的方式和方法，一般来说针对不同的学生应采用不同的提问方法，同时还要把握问题的难易程度。提问的作用主要有三点：（1）通过提问了解学生对教学内容的掌握情况，及时发现学生存在的问题，并帮助学生解决问题；（2）通过提问吸引学生的注意力，使其能将精力集中于课堂教学活动上，避免学生出现走神的现象；（3）以提问的方式引导学生，鼓励学生进行自主学习和主动思考。初中生的思维能力还比较弱，但可塑性比较强，对于一些问题可能难以自己找到答案，但通过教师的引导和帮助就能思考出解决方案，这个过程不仅可以帮助学生树立自信心，同时也有助于学生思维能力的培养。此外，课下作业对于帮助学生巩固知识也有很大的帮助。但在布置作业时也需要考虑到作业的高效性问题。教师在布置作业时要综合考虑学生的学习能力、基础知识水平等情况，作业要具有针对性，能起到帮助学生更好掌握知识的作用。作业也是学生学习情况的一种反馈形式，教师要在学生交作业后对其作业情况进行详细的分析，以便为学生提供更好的指导。

二、激发学习兴趣，转变传统教学模式

很多初中生的英语成绩较差就是因为缺少学习的兴趣，尤其是农村学生。学生接触英语的时间比较短，没有掌握英语学习的规律和方法，对英语相关知识点的掌握也不够牢固，就会使学生对英语学习出现厌倦心理，这样就会影响学习的效果。因此，可以通过激发学生的学习兴趣来提高学生的英语学习质量。传统的英语教学模式是灌输式的，而对于处于青春期的初中生而言，这种强制性的学习方法是他们难以接受的，所以，只有让他们自己有兴趣学习英语，主动探索英语世界，才能使他们真正融入英语学习中。激发学生的兴趣可以从三个方面入手：（1）就是要在学习过程中多鼓励学生，当学生在学习英语的过程中遇到困难时就会产生放弃的心理，教师应在平常的教学过程中多鼓励学生，认可他们的每一次进步，哪怕是一点点的进步，增加他们学习英语的信心；（2）在教学过程中要将英语表达融入其中，加深学生对英语的理解，使其英语能力得到提高，从而提高他们学习英语的积极性；（3）要丰富英语教学的形式和内容，使得英语教学过程充满趣味性，以这种方式引导学生学习英语。

三、教师应高效处理课堂反馈信息

课堂是将学生和教师连接在一起的纽带，是教师和学生进行互动的一个平台。教师可以通过学生在课堂上的反应情况、课下作业完成情况等判断学生对于知识的掌握情况；而学生则通过教师在课堂上的讲授过程和课下布置的作业学到英语知识。因此，教师要对学生在课堂上反馈出的信息做及时有效的处理，发现学生在英语学习过程中存在的问题和不足，采用科学合理的方式帮助和引导学生，以提高英语课堂教学的效率。此外，还需要在课下及时总结分析教学过程，为以后的课堂教学做准备。

四、加大农村地区教学资源投入，合理利用师资力量

农村英语教育资源的缺失是导致很多初中生“哑巴英语”的罪魁祸首，政府应加大英语方面教育资源的投入，使英语教育水平平衡发展。学校内部也应该针对不同学生的具体情况做出不同的教学计划，根据学生差异分配不同教育习惯的教师，使教育效率达到最大化。偏远地区的教师可以组织去先进学校学习优秀的教学方式。

五、做好高效课堂的教学设计

要想实现英语课堂教学的高效性，教师在课前应做好充足的准备，认真进行教学设计工作，针对不同情况的学生采用不同的教学方法。教师可以根据学生英语基础的不同和学习能力的不同将其分成不同的组别，并针对每种类型的组别进行教学设计，给他们制订不同的学习计划、安排不同难度的习题，以满足不同学生的学习需求。此外，在教学的过程中还应提高学生的参与度，使其能积极地在课上发言，通过这种思维的碰撞提高学生课堂学习的效率。

六、找准衡量高效课堂教学的标杆

对于高效课堂的判定是进行高效课堂教学的前提，即需要找准衡量高效课堂教学的标杆。对课堂教学效率的判定应从下述三个方面进行，分别为学生学习能力是否得到提高、学生是否掌握了学习的方法和技巧、学生的学习兴趣是否有了提高等。当然，这还不能全面概括高效课堂的判定标准。但需要注意的是高效课堂不仅仅指学生学习成绩的提高，还应从更加广义的层面上进行定义，要判断学生的思维能力和英语素养水平是否有所提高。

作者:张治燕 单位:江西省九江市修水县太阳升镇中学

初中英语高效课堂篇3

在经济与文化不断交汇与融合的今天，英语已经成为了使用极为广泛的一种语言，在很多的领域都有着一定程度的应用。农村的英语教育作为不可忽视的教学一隅，肩负着培养学生听、说、读、写、译等技能的重任。但是，受条件所限，农村的英语教学事业的发展存在着较大的困难与阻碍，急需广大教师在教学中进行深入的探寻与全新的尝试，不断优化教育条件，为英语教学创造出良好的环境氛围，提高教学效果。作为一名有多年农村英语教师，在改善农村英语教学的过程中有着不可推卸的责任和义务。为了进一步阐明问题的根源，总结具体的有效措施，笔者就结合自身的实践经验谈谈自己的几点看法。

一、农村初中英语教学存在的主要问题

1.教学模式落后。虽然教学改革推行多时，但仍然有部分教师存在错误认识，时常抱着“以不变应万变”的错误心态，沿用满堂灌、填鸭式的教法。这就导致教师虽然在课堂上花费了大量的时间讲解，但学生只见树木，不见森林，长期处于被动接受的位置，真正思考的时间很少。最终，不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，也难以让学生获得实质上的突破与提升。

2.学生基础不同。虽然在许多农村小学都开设了英语课，但鉴于各种条件的限制，英语教学大多流于形式。这也导致在初中阶段，仍然有很多学生没有正确的认知，忽视英语学习的重要性。这些学生不能在课堂上积极思维，也不善于活跃自己的智力活动。久而久之，学生的基础水平就会形成较大差距，不利于更好地开展学习。另外，在农村，那些经济条件好的家庭经常让孩子参加一些各种英语培训班学习，而那些经济条件相对差的家庭则对他们的学习听之任之，从而加速了两极分化。

3.缺乏学习动机。随着英语学习的不断加深，词汇量逐渐加大，语言的交际运用能力成为教学重点。但是，由于学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉，对英语的学习缺乏环境与氛围，加之英语的字、词、句与汉语存在很大的差异，导致很多学生学习速度减慢，错误量增加。如果得不到及时改善，学生在课上课下都会形成不适应，甚至干脆听之任之，再也没有学习动机，成绩也越来越差。

4.教师综合素质较低。整体来看，农村初中的英语师资水平整体上不够高，很多不是英语专业毕业，存在许多其他专业改教英语的现象，从而导致教师对英语教学缺乏正确认识，也没有足够的教学能力，在听、说、读、写上难以把握到位。在教学态度上，部分教师过于严肃，经常生硬照搬之前的教学模式与方法，导致学生对教师烦感、厌恶，甚至敌对。另外，部分教师还存在差别对待学生的情况，没有做到教学面向全体学生，尊重个体差异，在无形中拉大了两极分化的差距。

二、农村初中英语高效课堂构建策略

1.备课中把握教学的流程。在英语教学中，学生一直是学习的主体。所以，教师在备课室必须从学生实际出发，制定切实可行的教学目标，将所有的细节流程进行全面把握。首先，确定教学目标。在教学目标的制定上，教师要从大多数学生的实际出发，设计班级的80%的学生可以达到的目标，从这节课上学生应该具备哪些知识出发，引导学生说和做，进而考虑到课后学生所要达到的程度。其次，把握教学重点和难点。英语高效课堂的构建，要求教师必须在教材的取舍组合上下功夫。所以，在课前，教师就要深入钻研教材，并对课程中需要掌握的重难点进行把握，从内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等方面精心安排。再次，设计新颖的导入。引人入胜的新课导入，是激发学生学习英语的热情的关键。所以，教师在教学时可以结合英语故事或者英语歌曲等新颖的形式，给学生以全新的体验，帮助学生融入课堂学习中，展现更好的学习状态。再次，做好各环节的衔接。在进行教学设计时，教师还要做好新旧内容之间的衔接语言或动作，必要时可以把生活中的要素引入课堂，提高英语课堂的交际性、实践性和创新性，更好地培养学生的英语学习能力。

2.在课堂中注重方法的创新。由于农村相对落后，在教育教学中无论是教学方法还是教学手段都与城市存在一定的差距。所以，教师在进行英语教学时必须注重方法的创新。首先，学习技巧的掌握。由于学生的基础存在差异，在学习中总会形成不同的效果，所以仅仅教给他们知识是不够的，还要教给他们学习的技巧。比如，教师在教学中要引导学生进行自学，培养学生获得知识的能力，促进其更好地进步。这一点远比生硬灌输更加有效。其次，阅读方法的培养。阅读能力对学生的英语学习至关重要。在实际的教学过程中，教师要有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生的阅读兴趣，借助大量地、长期地阅读，扩展学生的知识面，提高阅读水平。再次，分层教学的实施。两极分化现象在初中英语教学中普遍存在。对此，教师在教学中要实施分层教学，抓两头促中间，大面积把学生带动起来。比如，对学困生要进行单独指导，并根据其实际学习情况进行目标的制定，打消他们对英语学习的畏难情绪和自卑感；对能力较强的学生，要提出更高的要求，他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。最后，使用先进的教学手段。单一的教学方法是乏味的，久而久之，便会使学生失去兴趣。鉴于此，教师在教学中要积极运用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备辅助课堂，将原本枯燥的英语学习变得形象生动，给学生带来全新的体验，获得更好的学习机会。

3.在相处中增进彼此的情感。正所谓：“亲其师而信其道。”学生对教师产生良好的印象，在学习中感受教师的关心与鼓励，有利于学习动力的激发和学习成绩的提高。但是，在实际的英语课堂教学中，教师所关注的大多是学习能力强的学生的情感，这种“偏心”行为是学生最反感的，如果没有及时转变，便会影响现阶段学生的学习效果，还会影响学生的长远发展。因此，教师必须转变思想，与学生做朋友，以平等的态度对待每一个学生。比如，当学生回答问题时，教师要向学生投以信任的目光；当学生难以解答时，教师要悉心引导，耐心地铺路搭桥；当学生遇到困难时，教师积极与之沟通，帮助他们解决学习和生活中的困扰。久而久之，学生便会克服畏难心理，保持兴趣，并对教师形成深厚的情感，更加愿意进行英语的学习与应用。另外，教师在学生的学习过程中，要时刻进行鼓励，帮助他们克服心理的障碍。比如，多给学困生一些机会，让他们参与那些不是很难的教学活动，鼓励他们开口，即使说错了，也要先肯定其说得好的地方，再指出他的不足之处和错误所在，帮助他们建立自信心，形成更加主动的英语学习动机。

4.在学习中提升教学的能力。由于能力稍显落后，部分教师英语发音的准确度不高，语法知识不扎实，语调有误，对学生的英语发音及语调造成了不利的影响，尤其是在听力训练及口语交流中形成了极大的阻碍。为了构建农村英语高效课堂，教师必须从自身做起，不断提高专业素质。首先，积极参加专业培训。一方面，教师要通过学历进修、非学历进修、继续再教育培训等来完成自身素质的提升；另一方面，教师要不断丰富自身的知识积累，除了研究专业领域的知识，还要研究教育法、心理学、社会学等理论，学习各种有效教学的经验策略，为自己的教学实践提供指导。其次，以教研促教学。教师要提升认识，以“科研先行”意识武装自己，积极参与教改实验，从“经验型”向“研究型”转变，大面积提高教学质量。再次，珍惜走出去的机会。对于学校组织的相关能力及业务培训，英语教师要积极参加，给自己更多的提升机会和更大的空间，实现理论知识与教学实践相结合，不断提高教学效果。

三、结语

英语高效课堂的构建是一个循序渐进的工程，对教师和学生都有着更高的要求。在实际的教学中，教师要认识到现实困境及其形成原因，并从备课、教学、关系及能力提升等方面逐一突破，探索出适合实际情况的教学方法，努力提高学生的英语水平。相信不久的将来，农村初中英语教学质量一定能跨上一个新的台阶。

参考文献：

[1]高瑛.浅谈如何打造农村初中英语高效课堂[J].中学课程辅导:教学研究,2015,9(32).

[2]齐玲林.浅谈农村初中英语高效课堂的构建[J].小作家选刊,2016(18).

作者:刘景灯 单位:福建省闽清县东桥初级中学