初中英语口语教学现状3篇

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初中英语口语教学篇1

语言是对外交流的渠道，只有多读多说才能参悟其中的精髓。初中英语教学包括听说读写，而在应试教育体制下，成绩与语法、词汇和阅读紧密联系，教师为提高学生成绩，往往更加侧重于写的练习，而忽视了最为重要的“说”，即口语教学。英语作为国际交流的工具，其重要性不言而喻。英语教学不能仅提高学生的应试能力，更应协助学生增强其应用语言的能力。初中时期作为承前启后的重要阶段，学生拥有流利的口语对于培养学生语感、提高其写作水平、增强学生综合素质具有重要的意义。因此，初中英语教师不仅要注重培养学生的书面英语，更要进行大规模的英语口语训练。

一、初中英语口语教学问题分析

1.口语环境受限

营造良好的口语环境是学生口语进步的前提，学生必须在一定的口语环境中才能继续训练。然而一般在县城或乡镇初中里，受教师英语水平限制，教师在授课时往往采用中文授课，教授课本上的单词和对话文章，而不采用英语授课，师生用英语语言交流受限，很多老师不严格要求学生达到一定的口语标准。

2.语系跨越大

英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系，从其形成和发展的过程来看，就有很大的差异，中西方的性格特点和思维方式的不同导致汉语和英语对于同一意思的语句表达不同，在句式和语序上有显著差异。对于一般的初中生而言，接触作为第二语言的英语的时间仅有几年，而且学习不系统，难以透彻把握，受汉语思维影响，“中式英语”层出不穷。

3.应试教育弊端

应试教育体制下教师仅注重考试范围，而英语考试试卷中包含听力、阅读、写作这三种，由此可见，口语被忽视，教师为了绩效，受应试教育引导，仅注重培养学生听、读、写的能力。初中学校也并不重视口语的教育，几乎未设立单独训练口语的英语课时。而一般家长也无训练孩子口语的意识，单听从学校安排，导致初中学生英语口语普遍偏弱。

二、初中英语口语教学策略探析

新时代要求全面发展的人才，高水平的英语人才在全球性合作与交流中供不应求。因此，青少年在初中阶段打好英语基础尤为重要。笔者结合多年的英语教学经验，提出以下建议：

1.尊重学生的主体地位，调动其口语练习的主动性

首先，教师应该提高自己的专业水平，矫正英语发音，进行双语教学。其次，考虑到学生性格的多样化，应当因材施教，针对不同性格学生确立不同的口语教学方案；由于初中生普遍过于腼腆，教师应当帮助学生克服不敢开口的困难，创造机会让学生开口。以学习“Thisisme!”为例，教师可以通过班内结组的方式，让全班学生先进行组内的相互介绍，由组内派代表分别向其他组成员用英语介绍本组成员，并对小组进行打分，鼓励学生用英语介绍自己。

2.设立英语口语课程，开展多样化口语训练

新课程改革要求重视学生的全方位发展，英语教学同样如此，必须全方位提高英语教学质量，要求听说读写全抓，补短板，补不足。因而，学校必须重视初中英语口语教学，设立专门课程，通过班级分组确立口语练习伙伴关系；提高英语老师的专业水平，要求在简单入门的课程中采用全英语授课，让学生习惯英语；编写专门教材，并配套口语练习题，监督学生贯彻学习；增设英语角，与同伴一起练习英语口语，交流所学心得；设立英语交流日，固定每周某天在校期间课堂外用英语交流，联系生活中常用的表达；如此一来，在学校内部创设良好的学习和练习英语口语的环境，使英语脱胎于课本，成为学生生活中的一部分。

3.利用多媒体技术，开展口语趣味性练习

除了日常交流外，语言还有多种利用方式，欧美歌曲和绕口令便是鲜明的例子，通过多媒体有选择性地播放欧美歌曲，以了解欧美文化，学生通过模仿英文歌曲能够矫正发音，掌握英语词汇，提高口语能力。表演是一种练习口语的技巧，包括模仿影视剧情和英语口语游戏。在口语课堂上，以3-5人为一小组，选择欧美电影进行配音或者角色扮演，相互激励，一起扮演，能够提高学生们口语练习的积极性，较之背单词等枯燥无味的方式更容易坚持。对于初中生而言，掌握的词汇量不多，可以截取电影中符合课程学习要求的一小部分内容让学生在课堂上即兴表演。英语口语游戏是在课程改革背景下出现的新鲜事物，改变了以往消极被动学习英语的现象。也可以运用“你画我猜”游戏，教师通过多媒体展示单词，让学生A在多媒体上画出单词所表达意思相对应的图案，由学生B进行猜测，猜对后由学生A、B合作用该单词造句。这样更加深了学生对单词的理解，也能提高学生的口语水平。初中英语口语教学在整个中学英语学习阶段的重要性不言而喻，而口语教学能够活跃课堂气氛，提高学生对英语的认知。但是，要发展初中英语口语教育，应摆脱传统教育模式的禁锢，持之以恒地进行训练。初中英语老师在进行英语口语教学时，应创设口语练习环境，利用多媒体技术，多样化进行口语训练，将口语的练习融入到生活当中，从而提高学生的口语水平。

作者:徐丹 单位:江苏省泰州市姜堰区张沐初级中学

初中英语口语教学篇2

随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

一、英语口语教学的现状分析在培养中学生英语口语能力方面存在的主要问题有：

1.缺乏必要语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生接受的听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。

2.班级学生人数过多

培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50~60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，导致学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。

3.听英语的机会太少

说英语的能力必须建立在大量听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

4.心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不足，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效率不高；经过中学、大学多年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。

二、解决问题的对策针对上述困难和问题，我们在英语口语教学中采取了以下对策：

1.坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，开口说就有了基本的保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

2.鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就能越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正受到鼓舞感到愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。

3.注意改错的艺术

学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，直接进行纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如学生说Tomalwaysdoesherxhomeworkcarefullyand……此时教师微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新思考怎样叙述。当学生说到……hishomework……就可以由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法，例如，学生说出Igo（×）toseeafriendofmineyes-terdayafterbreakfast…这个错句时，教师可以若无其事地说：Ohyes．Iseeyouwenttoseeafriendofyours…或者说afterbreakfastyouwenttoseeafriendoryour…这样就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。

4.文化障碍的消除

英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说在于能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，学生才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。

作者:赵美君 单位:江苏省连云港市宋庄中学

初中英语口语教学篇3

提升中学生英语口语能力，不仅是素质教育本质要求，也是推动学生朝着更好方向发展进步的强有力途径。但据相关了解得知，现阶段初中英语口语教学成效还远远不如广大教师心中想象的好。那为什么会产生这样的现象呢？本文就主要先阐述了当前初中英语口语教学现状，让大家对其有个简单的了解，随后便提出了多方面优化策略，希望让初中生口语学习及能力得到更好发展。

一、初中英语口语教学现状

经多年教学实践得知，当前初中英语口语教学成效不容客观。总体来说，一方面是因为个别初中学校对英语口语重视程度不够，导致学校教师对英语口语教学也流于形式。待时间一长，学生便对英语口语学习也没多大兴趣，导致学生英语口语能力较差。另一方面虽然有部分学校及教师有认识到英语口语教学重要性，但由于其教学方法的单一化，就使得整个课堂教学较为枯燥，无法有效吸引学生英语口语学习兴趣，使得课堂教学效率难以提升。

二、初中英语口语教学策略

1.创设情境，激发口语兴趣

为了有效吸引学生课堂注意力，激发学生想说的欲望，我认为创设口语情境就是一个不错的选择。简单来说，英语教师可以充分借助教材为学生创设各种有兴趣的话题，让学生主动积极参与到课堂学习活动之中，并实现锻炼学生口语水平目标。如在初中英语Unit1SchoolandFriends教学中，为增强学生课堂参与度，调动学生英语口语热情，我便让学生以小组的方式谈谈自己对学校或学校交朋友这一事情阐述自身看法，可以是短句也可以是长句，依照自己的学习情况而定。待学生一番思考过后，如有的学生这样说：“Ilikemyschoolverymuch,becausenotonlytheenvironmentisgood,theteachersandclassmatesareverygood.”还有的学生这样说：“Schoolisnotonlyaplaceforustostudy,butalsoagoodplaceforustomakefriends.”由此，通过提出一个和教材相关的口语情境，不仅加深了学生对文本教材的印象，还锻炼了学生口语能力，继而实现双赢作用。

2.设计问题，增加口语机会

提升初中生英语口语能力，除了要适当激发学生口语兴趣外，帮助学生有效增加口语机会也非常重要。而设计问题就是一个很好的途径，既能实现互动、愉快、和谐课堂构建，还能进一步拓展学生思维，继而不断提升学生口语表达能力。如在初中英语Unit2ColoursandClothes教学中，为最大化增强学生课堂参与度，我便设计了这样一个问题让学生思考并进行阐述。如“Whatcolorsareyouwearingtoday?Howdoesitgotogether?”随后，学生便积极讨论起来，有的学生这样说：“TodayImainlyusewhiteandblack,whitevest,blackpants,whiteshoes,looksverysimpleandclean.”还有的学生这样说：“Ilikered,soeverydaytheclotheswillbringsomered,suchastoday’scoatisred.”由此，通过提出一个问题让学生思考，不断营造了良好的课堂氛围，还有效调动了学生学习积极性，继而无形中让学生口语能力得到锻炼。

3.开展评价，提升口语信心

积极开展课堂评价，不仅是课堂教学重要环节，也是提升学生英语口语自信心强有力途径。为此，这就要求初中英语教师应多开展各种课堂评价，如让学生间相互评价，不仅能让学生取长补短，还能让学生相互激励前行，继而让学生共同发展进步。为此，这就要求广大教师应做好自身引领角色，引领学生评价要怀着欣赏的心去客观、公正评价同学，让学生懂得互评就是相互学生优点与长处，进而改正自身不足，不断完善与丰富自己。综上所述，英语口语学习无论对学生学习进步还是今后迈入社会工作发展均有良好促使作用。为此，本文就主要从以上几点展开具体的探究分析，旨在通过以上多元化途径有效转变“哑巴英语”这一教学现状，让学生真正喜欢上英语口语，让学生英语口语水平更上一层楼。但提升初中生英语口语水平并非短时间内就能完成的任务，这就需要广大一线英语教师在今后教学中加强此方面重视程度，旨在将初中生英语口语能力慢慢培养起来，推动初中生朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场,2019(03):163-164.

[2]张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(03):98-99.

作者:杨晨霞 单位:甘肃省白银区银光中学