专业学位研究生案例教学探讨3篇

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专业学位研究生案例教学篇1

案例教学法作为一种应用较为广泛的教学方法，通过有机整合课堂教学环节、科学研究内容和实际生产要求，形成完整的教学案例，在教学过程中对案例进行讨论分析并引导学生根据案例进行具体实践，激发学生的创造力，使学生在分析能力和解决问题的能力、表达能力和判断能力、协调能力和决策能力等方面得到有效锻炼。[1]因此，本文旨在通过一种医疗器械产品的完整实现案例，提高生物医学工程领域专业学位研究生以所学专业知识为基础分析问题和解决问题的能力，提高培养质量，更好地满足生物医学工程领域的人才需求。

1综合应用案例建设的必要性

生物医学工程学科是融合生物学、医学和工程学的理论和方法而发展起来的交叉学科，它主要研究工程学原理在生物医学中应用的方法和技术，同时也探索生物医学原理的工程应用，其主要目标是应用工程技术提高人类健康水平。而作为生物医学工程专业学位研究生的培养由于是近几年才逐步提起并被重视，如何在培养过程中体现专业学位培养的特点，更好地适应我国生物医学工程学科发展和服务于经济社会发展对该领域人才的需求，仍处于一个不断探索和完善的阶段。另一方面，全日制专业学位硕士培养与学术学位研究生培养相比，更加强调教学与实践相结合。但学生在专业实践阶段缺乏成熟应对企业需要的基本技能和专业知识体系，这就要求我们在发展校企合作的校外实践基地的建设的同时，在学校教育体系内部的校内实践课程和基地建设时改革我们的校内专业实践课程的教学方法，通过综合应用案例式教学实践使学生了解和熟悉在企业等社会实践部门生产、研发、管理等实践活动中可能遇到的各类相关问题，以及遇到这些问题如何去解决，为学生今后科研或工作提供有价值的参考实例，有助于专业学位研究生实践能力的培养。

2综合案例建设的设计

2.1案例建设目标

使学生能够更好地掌握生物医学工程领域的基础理论和专业知识，能够运用现代生物医学工程及人工智能等最新发展的先进科学与工程技术方法、手段发现和解决生物医学工程领域的技术问题，提高学生在生物医学工程领域内从事工程设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理和决策的能力，为我国生物医药产业的发展助力。同时通过该综合案例学习，使学生在专业课程教学的基础上更好地了解智能医疗产品研发、产品转化、质量控制过程中可能遇到的问题以及相应的解决方法，使学生更好地了解本行业本领域对学生综合能力及素养的要求，自觉加强本专业工程实践能力的培养。

2.2要解决的教学问题

2.2.1与本行业本领域要求脱节的问题

现在不少高校的专业学位研究生专业实践性课程和校内专业实践基地学习和锻炼的过程中，更多的是从医疗器械产品的功能模块实现方面进行训练。学生在整个专业实践过程中很难建立起医疗器械产品开发的整体概念，也很难了解在医疗器械产品转化过程中可能遇到的形形色色的问题，对目前各种新技术在医疗器械产品中的应用也不熟悉，学生在本领域的综合实践能力得到的培养有限。

2.2.2校内专业实践过程与企业产品开发过程一致性问题

因为条件限制，很多高校在专业学位研究生校内专业实践培养环节局限于医疗器械产品的局部，对于企业产品开发过程中的诸如产品性能指标如何确定、产品如何定位、产品开发过程如何管理、产品质量如何控制、产品如何才能从实验室研究样品变成临床可用的真正的产品等过程和可能遇到的问题完全不熟悉，因此即使校内专业课程和专业实践完成较好，也很难适应企业医疗器械产品开发流程需求。

2.3采取的方法和主要特色

2.3.1案例背景

生物医学工程专业学位研究生经过本科阶段和研究生阶段专业课程地学习，仍不能很好地在实际医疗器械功能的实现过程中有效应用不同专业课程的理论知识，在该案例的建设过程中，充分考虑学生现状，科学设置案例的每个环节，以期学生在该案例实施中能获得更好的锻炼。

2.3.2案例的实施

根据医疗器械产品的开发流程进行案例建设，并在开发流程中注意结合人工智能在医疗产品中的应用特点，具体包括医疗器械产品需求分析、医疗器械产品临床预期用途分析及性能指标要求、医疗器械产品功能研发阶段的管理和控制、医疗器械产品样机试制注意事项、医疗器械产品质量检测、医疗器械产品临床验证、医疗器械产品注册申请资料准备以及医疗器械产品生产质量体系建设等环节的实施案例。在不同环节的实施过程中，结合学生的知识背景，锻炼和强化学生的综合能力。如从一种电生理检测诊断仪器的功能实现需求出发，分析在医学信号的不同处理阶段如何应用不同医学信号处理方法及其可实现的效果，加深对各专业知识如何用于解决实际问题的理解，使学生理论联系实际，灵活应用不同医学信号处理方法解决实际问题。在教学方法上，该案例实施采用以设计为中心（DesignCenteredLearning，DCL）的学习模式，[2]3~5名学生为一组，学习和综合应用相关知识设计并实现一种具体医疗器械设备的完整功能。通过该案例，使学生在沟通能力、分工协作能力、系统分解能力、具体问题的解决能力等方面得到提升。

3结论

通过该综合案例的实践，一方面，学生可以学习了解智能医疗产品开发的全过程，在每个部分的实施过程中，根据每个环节需要实现的具体目标，要求学生具有医疗器械产品研发的全局观，要具备快速有效获取新知识、分析问题和解决问题的能力，在解决问题的过程中锻炼有助于锻炼学生的创新型思维，提升学生的实践创新能力。另一方面，通过该综合案例建设，在专业课程和实践过程中可使学生掌握医疗器械产品从研发到成果转化到生产的全过程，以及各种新方法、新技术如何在医疗产品中获得应用。该综合案例不仅适用于生物医学工程专业的学生，其他相关专业的学生如要从事医疗器械产品开发，均可从该案例中获得有价值的参考实例，可有效缩短产品开发周期，实现研究成果的快速转化。

作者：季忠 廖彦剑 罗小刚 叶东海 单位：重庆大学生物工程学院 重庆大学艺术学院

专业学位研究生案例教学篇2

案例式教学是一种开放式、互动式的新型教学模式［1］。借助典型案例，根据不同课程的教学目标和教学内容，引导、组织学生主动分析、讨论案例，提高学生课堂的参与度，培养学生综合能力，实现教学相长，提高课堂教学质量。在我国高校的教学改革创新和发展中，案例式教学起到了很大的促进作用，但在临床医学教育中，特别是医学专业学位硕士研究生培养过程中，案例教学在实施过程中仍面临一些问题［2］。我院经过多年的实践和探索，建立了院校合作的医学专业学位研究生教学案例库，通过案例库建设推动研究生教学改革，保证专业学位研究生培养目标的实现。

1医学专业学位研究生案例教学面临问题

1.1案例资源缺乏

目前，案例资源的缺乏是影响案例教学进一步推广的主要障碍［3］，案例教学的关键是选择典型、有代表性的案例，教学案例是课程知识点的重要载体［4］。而现有教学案例的数量明显不足，形式单一，没有代表性，且原创性、综合性案例所占比例较少;对于研究生教学，其科学性、适用性和系统性不强。

1.2案例使用和编写不规范

案例的编写缺乏统一的标准和规范，随意性较大。缺乏专业的案例开发团队，案例在基本要素、格式和类型方面的要求都不尽相同，影响了案例教学实施的教学效果。

1.3双师型教师匮乏，编写能力有限

模拟临床实践活动的真实案例资源，是案例资源库建设的意义所在。而目前高校大多数研究生导师都是“学院派”，没有临床实践经历，导致案例内容的选择与编写存在许多不足，进而影响医学专业学位研究生案例资源库的建设。

1.4案例资源库的更新维护困难

院校合作开发案例资源库，优势互补，可以最大程度地提高案例开发的质量。案例资源库建好后，适时的更新维护非常重要，应在经费支持、院校协同、激励机制等方面予以支持，规范、整合案例资源，加强案例库长效机制建设。

2基于院校合作的医学专业学位研究生教学案例库建设

2.1充分利用院校合作机制，建立、完善案例资源库

2.1.1与附属医院、教学医院共同编写教学案例

临床实践是教学案例之源，根据临床真实病例情景编写案例既可解决案例来源的问题，又可增强教学案例的鲜活性。研究者与本院附属医院、教学医院形成联盟，邀请医院内实践经验丰富的医务人员参与教学案例的编写，从实践的视角对临床典型案例进行剖析，并逐步完善充实案例。院校合作共同编写的案例，既能结合临床实际，又能反映各学科领域内的重点性和代表性问题。

2.1.2与附属医院、教学医院联合开发案例资源库

案例资源库的建设可以提高学生学习的积极性、主动性，使学生的实践操作能力得到提升。对于高校而言，可以实现应用型人才的培养目标，也有助于教师教学方法的革新。而对于医院来讲，案例资源库的信息资料来源于医院，所开发的案例也是医院需要解决的实际问题。

2.1.3构建基于院校合作的案例库管理体系

由案例教学功底比较扎实的高校教师和医院具有丰富实践经验的教学人员与管理人员组成案例库管理团队。将医院实战的新案例，研究领域的热点问题，以及新理念、新模式纳入教学案例的编写，实现院校资源共享、优势互补。这样既可保证案例资源的不断更新，也有助于高校教师教学能力的提升。

2.1.4以院校合作为基础，建立案例教学“双师”型教学团队

案例教学对教师的教学能力要求更高。首先，教师要有深厚扎实的临床专业理论知识;其次，教师要有丰富的临床实践背景;最后，教师要有一定的开展案例教学的组织能力。然而许多高校教师和临床医生都不能同时满足这三项要求。以院校合作为基础，建立案例教学“双师”型教学团队，聘请具有实践经验的医务人员参与案例教学研讨，提升教学师资水平;也可以为高校教师提供临床实践平台，组织教师定期参加临床实践，积累教学经验，提升教学能力。

2.2规范案例库编写原则

2.2.1一致性

根据教学目标进行案例的选择，并符合课程教学大纲和内容。编写的案例需体现教学内容中的关键知识点、重点和难点，且具有丰富的教学内涵。

2.2.2规范性

编写过程中，应组织学科专家进行论证，持续改进，不断完善案例内容与结构，保证案例库建设的质量［5］，使其在案例教学中充分发挥作用。

2.2.3真实性

真实性是案例库建设的基本条件。应该根据临床病例，实事求是地描述案例，不能篡改真相、夸大其词;重视每个教学案例的严谨性，不能随意进行主观性评价和杜撰。

2.2.4典型性

选择能够代表各学科特点的典型案例，既能体现教学知识点，又有助于学生对教学内容的理解和掌握，对其他课程的学习也有铺垫作用和指导意义。

2.2.5广泛性

所编写案例应该有一定的广泛性，形式多样，包括一定数量的一般案例和典型案例，覆盖专业案例和综合性案例，且综合性案例不少于30%。专业学位研究生采取从单一专业案例向多学科交叉综合案例过渡。

2.2.6前瞻性

案例库建设应该符合新型教学模式的要求，重视素质教育和终身教育，选取具有前瞻性的教学案例。

2.3建立案例库编写团队

选择在本院附属医院和教学医院中从事临床医学教学工作5年以上、具有研究生及以上学历或者具有副高级职称以上、并在相关教学研究方面具有一定代表性和权威性的临床专业教师组建编写团队。按照内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼耳鼻喉科学相关教学方向分类编写案例。

3展望

今后应致力于通过院校合作的医学专业学位研究生教学案例库建设，创新院校合作模式，改变医学专业案例资源缺乏现状，加快案例教学的推广;解决案例编写和使用的规范性，提高教学效果;以院校合作为平台，实现案例库的动态性、案例的评价与再建设。通过学院与附属医院和教学医院合作建设模式，力求医学专业在地方高校教学中的竞争力，形成特色，以特色见长、以特色取胜;提高医学专业学位研究生创造性思维的发展，激发创新潜能，为今后高校医学专业学位研究生的教学、科研提供有效保障。

作者：赵琳 谷秀娟 贾宁 高枫 杨彦玲 王璐 贾鲲鹏 单位：延安大学医学院解剖学教研室 延安大学附属医院

专业学位研究生案例教学篇3

课程教学是研究生培养的重要环节。优化教学方式，提升课程教学效果，已经成为培养研究生的热点问题。案例教学法因其特点，越来越多地被应用到课程教学之中，成为了研究生教育的重要教学方法。案例教学可以缩短从理论到实践的距离。案例教学法已被应用于多个学科的研究生课堂教学之中，并对案例教学形式、案例库建设、案例的具体教学实践过程、案例教学实施辅助体系、案例教学存在的问题等方面进行了研究。将案例教学引入“电气工程”类课程的教学实践应用是一种很好的思路，有利于解决电气工程专业课程中教学内容多、记忆难、抽象等难题。本文结合电气工程行业背景，以提升电气工程研究生能力为目标，探讨电气工程研究生专业课程（以下简称为电气类专业课程）的案例教学方法。

案例教学在电气类专业课程教学中的作用

课程特点分析

电气类专业课程，理论性和实践性都很强，而且各专业课程之间联系比较紧密，在课程教学中既需要传授理论性知识，更需要将理论性知识融入到实践中。在解决实际的工程问题的时候通常需要多门课程的知识融合在一起，然后才能提出有效的解决方案。例如“高等电力系统分析”课程，需要与矩阵理论、图论、电力系统稳态分析、电力系统暂态分析、最优化方法、计算机编程技术等课程知识融合在一起，才能解决电力系统中的实际问题。在实际教学中发现，在电气类专业课程的学习过程中研究生都投入了较多的精力，各科成绩都比较好，但是大部分研究生的学习效果并不明显，很难应用课程的知识解决电气工程领域的实际问题。因此，在电气类专业课程的学习过程中需要增加实践性环节的教学，使研究生真正地领悟电气类专业课程的精髓，提升研究生解决实际问题的能力。

案例教学的作用

基于案例教学，将真实的电气工程实践活动引入教学环境，以案例形式呈现出来，可以利用案例分析、现场研究、模拟训练等方法，使研究生在发现问题、分析问题、解决问题的实践探索过程中，实现电气类专业课程理论性与实践性的有机融合，节约学习时间，突出课程的应用性特点。以工程应用案例为背景可以引出原理分析，在案例中对原理进行阐述，可以将原理内容的讲授简略化、形象化、实用化，使研究生掌握解决工程问题方法的特点以及适用范围，学会选择分析方法并掌握基本分析技能。案例教学设计开展案例教学，首先要选择教学案例，然后完成案例库建设，并确定案例教学实施方案。

教学案例选择

案例是案例教学的基础，其适宜及恰当程度会对教学效果产生直接影响。对于电气类专业课程，应根据专业课程的特点以及专业领域的发展现状，合理地选择教学案例。选择教学案例的时候，一方面需要认真分析课程的内涵与联系，另一方面需要深入专业领域生产一线进行广泛调研，明确课程内容在生产实践中的应用，确定典型的电气工程问题，并搜集教学案例素材。在整理教学案例素材后，选择教学案例。例如“高等电力系统分析”课程的教学案例，可以搜集“源网荷”相关材料，针对现代区域电力系统运行优化进行。

教学案例库建设

建设目标。案例教学以提高研究生基础理论水平和能力为根本。通过案例教学使电气类专业研究生理论知识得到提高和加强。基于教学案例，让研究生深入掌握电气类专业所涉及的概念、原理、方法与技术，理解专业课程的内涵，分析和研究专业课程的理论架构以及应用模式，并将专业理论与电气工程应用深度融合，实现产学研用相结合。通过案例教学，既要拓展研究生自主学习空间,又要改变学习模式。培养电气类专业研究生的创新思维，提升电气类专业研究生创新能力和实践能力，实现具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才培养，提高研究生解决实际问题的能力，为其后续学习、研究、工作打下坚实的基础。建设要求。案例库建设依托电气工程背景，围绕电力系统运行、控制、优化以及能量管理进行，立足研究生实践能力培养，结合电气工程领域的人才需求，面向研究生专业课程教学，满足电气工程相关行业对专业学位研究生课程教学的需求，教学内容具有针对性和专门性。案例库中的案例应具有先进性、创新性、典型性、综合性、时效性和客观性，关注电气工程领域需求，取自于规划设计、运行分析、新能源发电技术、经营管理等工作实践，注重理论与实践紧密结合。例如“电网运行优化”“光伏发电并网系统设计”“潮流优化控制”等，均可以设计为案例库中的案例。充分考虑电气工程领域的现状、发展以及能源应用趋势，将电气工程领域中的典型工程问题、热点问题、科学问题，纳入专业课程案例库。案例条理要清晰，参数符合电气工程实际。在教学过程中，通过教学试用，反馈案例库的效果，进行不断的改进，完善案例库建设。案例内容。案例结合电气行业生产实际，回归技术本质,案例内容与电气行业的结合度要高，应用性要强。案例内容包含电气类研究生专业课程基本理论和专业知识，并融合新理论、新方法新技术于具体生产实践，案例涵盖内容如图1所示。

案例教学实施

案例教学实施包括案例呈现、案例讨论、情景练习，电气类专业课程案例教学实施如图2所示。在“案例呈现”阶段，先提出合适的电气工程问题，分析工程问题，引出解决问题所需专业课程知识点，然后学习有关概念、原理、方法等，最后启发研究生解决工程问题。在“案例讨论”阶段，重在提供电气工程问题的解决对策。教师可以结合案例提出讨论问题，引导研究生展开案例讨论，并参与问题的解决。通过案例讨论，使研究生明确工程问题的特点、专业知识点的应用条件以及应用过程，提出解决问题的方案或策略。情景练习可以在虚拟仿真中心、实践基地进行，也可以通过生产实习完成。情境练习的过程，是专业知识与实践深入融合的过程。在情境练习中，研究生由“知道怎么解决电气工程问题”开始转化为“会解决电气工程问题”。

结语

案例教学应用于电气类专业课程教学中，有助于电气类专业课程理论性与实践性的有机融合，可以提升课程教学效果，促进电气工程研究生综合实践能力的培养。应用案例教学方法，可以结合电气工程领域的特点和发展现状，完成案例教学设计，选择教学案例，建设教学案例库，并在案例教学实施中培养研究生解决工程问题的能力。

作者：孟晓芳 王立地 王俊 田有文 王慧 单位：沈阳农业大学