中学生物理学习兴趣3篇

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中学生物理学习兴趣篇1

一、充分发掘教材信息激发学生的学习兴趣

初中物理是知识普及的教学，新教材版面新颖，内容丰富，特别注意了从学生身边常见的现象中提出问题，然后通过实验探究得出规律，再用物理规律去解决生产生活中的实际问题。教学中老师要充分发掘教材信息，教给学生研究问题的方法，明确学习物理知识的重要性和必然性，使学生在学习新教材的过程中对物理学科有一个比较清晰的整体印象，从客观事物中去感受理论的重要性，从而激发学生探究知识的激情和兴趣。例如，在介绍质量这个概念时，一位教师先拿出一个大铁锤和一个小铁钉，问大家：它俩谁含有的物质多？谁含有的物质少？顺理成章地得出“物体所含物质的多少叫物体的质量”，紧接着教师又补充了“物质”和“物体”是两个不同的物理概念。例如，身边的铅笔、桌椅、电动车、轮船、圆柱体铁块等成品叫做物体;而组成铅笔、桌椅、电动车、轮船、圆柱体铁块的石墨、木材、钢铁、橡胶、塑料等原材料叫物质。请同学们想一想：物体和物质之间有什么关系呢？一石激起千层浪，同学们立即信心十足地答道：物体是由物质组成的；还有其他关系吗？大家通过讨论后又有同学补充道：物体里含有的物质越多，其质量就越大;含有的物质越少，其质量就越小。通过不断地完善和补充，使学生加深了对物体、物质、质量等概念的理解，达到了较好的教学效果。教师的一言一行，无时无刻不在影响着自己的学生。俗话说：德高为师，身正为范。一位优秀的教师，不仅要有高深的知识，还要有积极进取，乐观向上的敬业精神，实事求是的良好作风。例如：在新授课《声的利用》教学中，教师可向学生介绍说：人从呱呱坠地时起，就开始利用声音了，妈妈能从孩子的哭声中发现宝宝情绪的变化。水手可以通过汽笛的回声判断悬崖的距离。医生会用各种各样的超声仪器为患者诊病。接着让同学们想想议议：自然界中的声现象实在是太多了。除了人类，动物中也有不少是利用声的高手。你能不能举出一些书上的例子？一番讨论之后，利用大屏幕打出火山喷发的图片，在学生观看的同时，教师陆续介绍：大自然的许多活动，如地震，火山爆发，台风，海啸等都伴有次声波产生。处理这些信息，可以确定这些活动发生的方位和强度。蝙蝠通常只在夜间出来觅食，但从来不会撞到墙壁，树枝上。原来，蝙蝠在飞行时发出超声波，它会根据反射的回声锁定目标位置。采用这个原理制成了超声导盲仪可以探测前进道路上的障碍物，倒车雷达更是在汽车上得到了广泛的应用。科学家利用了这个原理发明了声呐。由此可以探知海洋的深度，绘出水下数千米处的地形图，还可以用它获得水中鱼群的信息。本节课充分发挥了教师的主导作用，不断变换探究新知识的角度，激发了学生学习的兴趣，集中学生的注意力，在短时间内准确地把握好教材中声的知识，轻松驾驭课堂，使学生主动活泼地学习新知识。同时也培养学生的学习物理知识的兴趣。

二、引入生活素材培养学生的学习兴趣

教师是知识的有效传播者，更是能力的培养者。学生学习的目的就是要学以致用。落实到物理教学中，就是通过学习物理知识，进而运用所学知识形成解决生活中的实际问题的能力。若教师能够将生活中的素材引入课堂，对培养学生学习物理知识的兴趣会起到事半功倍的效果。例如：在学习新课之前，先提出：有谁见过火可以在水中燃烧？听到这个问题后同学们都迟疑起来。大家都知道在通常情况下，水和火是相克的，水是用来灭火的，火怎么可能在水中燃烧呢？看到学生疑惑的眼神，教师可告诉学生到教材《平面镜》一章节中去寻找答案。这样学生就会快速拿出物理书翻阅起来，继而学生都快速地进入自觉学习的状态。教师引用生活素材，为学生们创造出主动探究的学习氛围。接着什么是平面镜、平面镜成像的原理、平面镜成什么样的像等一系列话题相继抛出，解决。再如，珲春地区冬暖夏凉，气候夷人。是许多外地人来旅游时都流连忘返，你知道是为什么吗？经过讨论：有的学生说珲春冬天不是很冷，夏天又不是很热。有的学生说珲春因为靠着日本海近的原因。其实同学说的都有些道理，但是都没有说到点子上：因为质量相同的不同物质，当吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化小。因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。而珲春正处在中，俄，朝三国交界处的海湾，面朝日本海，北临亚洲大陆，是典型的海洋性气候。海水的比热容较大，当环境温度变化较快的时候，海水的温度变化相对较慢。有助于调节了珲春地区的温度变化。使许许多多的人都感觉到：别的地区不是热的要命，就是冷得要命。其实这就是比热容在作怪的缘故。介绍到这里，有的学生还是不明白。进一步阐明：水的比热容是沙石的4倍多，质量相同的水和沙石，要使它们上升到同样的温度，水会吸收更多的热量；如果吸收或放出的热量相同，水的温度变化比沙石小得多。所以独特地理位置的珲春，才能冬暖夏凉。而在内陆地区的气候，就不这样了。由于沙石的比热容较小，吸收同样的热量，温度会上升很多，热的时候很热。所以内陆地区的昼夜温差很大。冷的时候又很冷。可以说凭老师一句启发的问题，激发出了若干个让同学们感兴趣的话题。正确的质疑和思考是学生学习动力的源泉。而创设一个带有无限想象空间的问题，正是让学生产生质疑和思考的前提，更是激发学生探究兴趣的有效方法。

三、设计实验活动激发学生的探求兴趣

“实践是检验真理的唯一标准”。教师根据教学内容和学生实际，引入新课前提出比较简单的问题，使学生有意识有目的的进入学习状态，并组织全班各个小组讨论。在讨论时教师要善于捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生产生愉悦的心理体验，在此过程中学习兴趣大大提高了，增强创新性学习的自信心和自觉性，从而激发学生的创新性学习动机的产生。同时创设独立思考，主动求知的教学环境，为使学生充分发挥主体作用，在提出讨论问题时也可以巧妙地设置“错题”或“辩论题”引起学生的辩论。如在教学中教师可以这样调动学生的学习积极性，使学生踊跃参加课前的活动：教师拿一个铅笔，问一下：这是直的吗？答：是的。把铅笔放到透明的玻璃杯中，问：铅笔还是直的吗？答：是的。强调一下，见证奇迹的时候到了，教师请同学们用烧瓶往玻璃杯里倒水，注意了，看看这时的铅笔还是不是直的？此时，不要急于回答，让学生仔细观察，多思考一会儿。只见就连平时上课就睡觉的学生都仔细地观察起来。有的学生还把烧杯拿起来仔细观察，有的学生围着烧杯转圈观察，大家都感到奇怪。有的学生还说：我以前怎么没发现这一现象呢？这是为什么？没有倒水时，铅笔还是直的，倒完水后，铅笔就变弯了。这时教师抓住时机迅速引入新课：这节课我们就学习这个现象《光的折射》。激发和培养学生的好奇心是唤起思维活动的起点，也是学习兴趣培养的基础。利用实验引入新课也是物理课堂中经常用的，好的开始是成功的一半，上课前做一下这个实验活动，整个课堂就能活跃起来，在此基础上找一个表达能力较强的学生解释说明这个现象的原理。通过这个活动，使学生有了表现自己个性和才能的机会，培养了学生的观察能力和探究兴趣，还提高了学生的表达能力。在同学们的积极参与下，很多学生在课堂上都愿意听课，培养了学习物理知识的兴趣。再如在讲解“浮力”时，教师可向学生提出了这样一个问题：浸在液体中的任何物体一定都会受到液体对它的浮力作用吗？问题提出后，学生异口同声的回答：“会。”当教师告诉学生这种说法是错误的时候，大家都惊讶地睁大了疑惑的眼睛。教师可请一名同学阐述浮力产生的原因——浮力是由于物体的上下表面受到液体(或气体)的压力差所产生的。接着教师拿出一个底部有一个小破洞的花瓶，然后请物理课代表用502胶水和一片小玻璃把花瓶破洞粘上;然后往花瓶里放水，这时候水已经把这片小玻璃片淹没了。这时教师再问:这片小玻璃在水里究竟有没有受到水对它的浮力作用?同学们都回答：“没有受到水对它的浮力”。并顺利得出：因为这片小玻璃的底部并没有受到水对它的压力，所以，它根本就没有受到水对它的浮力的作用。结合教材内容，适当地补充一些形象生动的小实验。例如讲到摩擦起电时，可以补充人体也能因摩擦而带电的实验，从而充分说明人体也是导体而不是绝缘体。用手掌摩擦有机玻璃棒，玻璃棒带正电，而手掌带负电。前者用验电器可以试验出来，而用手掌去接触验电器的金属球时，金属箔片并不张开。这是因为人体是导体，摩擦所得的电荷很快就通过人体跑掉了。如果人站在绝缘板上，用验电器就能查明手掌所带的电荷。再如：学习加运动和力的相关知识时，学生可以将这部分知识点和实际生活结合起来，自己以实验的形式来对运动和力的关系进行探索，并依靠实验来准确了解及掌握运动和力的相关知识。学生可以利用玻璃弹珠、棉布、木板、尺子等生活中常见的物品，合作制作出简易的小球斜坡装置，并通过该装置来确定玻璃弹珠在静止下滑，以一定初速度下滑等不同情况下的水平运动的距离。小球运动的距离与哪些因素有关？通过几次不同的实验，不断地启发学生讨论：小球受到的阻力越大，运动的距离越短，小球受到的阻力越小，运动的距离越远。如果小球不受阻力的情况下会如何运动？让同学们展开想象的翅膀去大胆地猜想。有的同学说小球会保持静止，有的同学说小球会做匀速直线运动。这时教师不失时机地推理出：在没有阻力时，小球将永远地沿直线匀速运动下去。生动而又形象地表明了运动和力的关系：”力是改变物体运动状态的原因”。学生可以始终保持好奇而积极的态度学习运动和力之间的关系，大幅度提升了物理学习效率。通过这些实验加强了学生对初中物理基础知识的理解，提高了学生基本解题的技能，也激发了同学们学习物理知识的兴趣。

此外，可通过布置课后作业时培养学生学习物理的兴趣。教师可根据学习新课的内容，利用学生对刚学的东西产生了浓厚兴趣时布置课后作业，在做作业过程中处于积极的状态，从而主动地去思考解决问题的方法。教师在教学中通常把生活中常见的生活实例作为作业题。例如：夏天，如果你要喝冰凉的饮料，会选择加冷水还是加冰块？为什么？在北方的冬天，为了更好地保存蔬菜，人们通常会在菜窖里放几桶水，这是为什么？总之，要培养学生的学习兴趣就必须引导学生质疑问题。在此过程中要循循善诱地引导学生勇于发现问题，大胆地提出问题，面向所有学生来共同讨论，集思广益解决此问题的方法，克服担心答错的心理障碍，教师要及时给予鼓励，帮助学生战胜学习中的困难，积极主动地去探索，点燃学生培养学习兴趣的火焰。

综上所述，学习兴趣是决定学习效果的重要影响因素，若是没有足够的兴趣支持，学生很难主动、积极地进行物理知识学习，从而导致学习效率难达预期。而物理实验本身具有高度的趣味性，同时与实际生活有着紧密联系，从而能够充分吸引学生的兴趣。在此基础之上，物理实验还有着生动、新奇、直观等特点。能让学生在进行实验的过程中始终保持着良好的学习兴趣，不会出现半途而废的情况。因此，初中生在学习物理知识时，可以以教材为抓手，通过探究和实验来培养自身的学习物理知识的兴趣。与此同时，将物理实验和实际生活结合起来，学生可以依靠自身的探索过程来强化兴趣，从而更加积极主动地投入学习中去，促进物理学习效率的稳步提升。

作者：李长林 单位：珲春市英才学校

中学生物理学习兴趣篇2

伴随着社会经济的发展，对人才提出了更高的要求。高校人才培养模式也在不断改革，不仅要提高学生的学业成绩，更要培养他们的学习能力和综合素质，确保学生的全面发展。中学物理是自然基础课，高中物理教学的目的是培养学生的全面发展。它应转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，体现学生在课堂上的主体性，使学生能够不断地进行自主学习。在物理教学中，要让学生掌握更多的学习方法，从而能够自由地探究，不断提高自身的主体性。

一、自主学习能力简介

“自主学习”在我国主要指与其它主体学习相对应的学习方式，具有主动、反馈、调节、独立等特征。国际上，自主学习主要是指学生的自主学习和批判思维能力[1]。自主性学习具有三大特征：正确运用学习方法、监督自主学习活动和自我调控。根据国内外学者的观点，本文认为自主学习是一种个人能力的体现。能自控、掌握学习方法，才能提高学习效果。自主性学习能力是指学习过程中能自控，有一套独特的学习策略，能不断地进行自我反省。学生能把已有的知识和新的知识结合起来，不断提高自己的学习能力。学习者自主性能力的内涵主要包括三个方面：自我监控能力、自我创新能力、自我反思能力。中学物理学习主要表现为：积极激发学习动机，根据物理知识进行反思，运用正确的学习方法。锻炼身体的创造性思维。学生的体育自主性是指学生的综合能力。在教学过程中，要培养学生的自主性学习意识，促进其全面发展。

二、学生自主学习的影响因素

(一)内部理由:一是学生的认识水平。大学生智能水平主要由记忆、想象、注意、观察、创造等因素决定。大学生的认知水平随年龄、知识的增长而改变。高中生可具备一定的运用学习策略的能力。要根据学生的认知水平来实施教学，以提高其认知能力。学生的学习动机；学习者的学习策略的选择有机械性的和有意义的。学习策略由动机水平决定。机械性学习易受外在因素的影响，对深度学习不利；意义性学习能促进学生内主动性学习，提高学习效率。三是自我效能感。这意味着学生在学习中有自信心。增强学生的自我效能感，能使学生在解决问题的过程中不退缩。它对任务的制定、学习情绪、学习态度、自主性等方面都有很大的影响。四是学习如何判断成败。这就是关于你自己对于成败的原因和原因。一个人的成败因素可分为能力、运气、努力和任务困难四个方面。若学生将其成败归咎于内因，自身能力或努力不足，则有利于学习的提升[2]；反之，因外因，运气差或工作太难，会影响学习效果。五是确定学习目标。学习者要制定自主学习的目标，以确定学习的方向。学习者应该根据他们的学习水平制定学习目标，也就是说，目标不能太难，也不能把目标简单化。这样的目标是没有意义的。性别角色的认识。男性与女性的智力结构是不一样的，他们必须不断加强自身的优势。研究结果表明，男孩比女孩具有更高的视觉和空间知觉能力，而女孩则更高一些。

（二）外部原因：第一，教学内容与组织。教材、教员、学生是教学活动中的三大基本要素，同时又是影响教学效果的主要因素。在这些内容中，教材是培养学生自主学习的重要内容。在编制教材时，要考虑到学生的学习能力和认知水平，把学生作为教材的中心，把培养学生的学习兴趣作为教材设计的目的。唯有如此，才能起到教学效果。第二，教学方式。以教师为主体的传统教学模式，忽视学生自主、自主、自主，影响学生学习兴趣，使学生处于被动地接受知识。改革教学模式，充分尊重学生的主体性，促进学生主动参与。其次是班级管理方式。采用科学合理的班级管理方法，能营造一种积极向上的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中学习，有利于学生自主学习。课堂管理中，班主任是一个非常重要的角色。在班级管理中应发挥学生主体作用，让学生自主地进行学习活动。最终是合作团体。在大学生中，同伴群体效应比较明显[3]。学生会以好同学为榜样，鼓励自己积极地学习。这也有助于同学们解决学习问题，增强自信心。与此同时，以同伴评价为基础，促进学生自我意识发展，进而向较好的方向发展。

三、中学物理教学中培养学生自主学习能力的策略

(一)激发学生的学习兴趣研究

兴趣是学生学习的动力。培养学生对物理的兴趣，能促进学生的学习效率。因此，大学生要想在物理学习中获得更多的自主性和自主性，就必须培养学生的主动性。假如学生缺乏学习兴趣，就会产生一种抗拒学习的情绪，影响学习效果。中学物理学是一门理论、规则、实践、理论的学科。该方法能激发学生的学习兴趣，丰富他们对物理知识的理解，满足其求知欲。中学物理教学中，教师要利用生活现象来展现物理知识，激发学生学习的积极性。

(二)改革传统教学方式

随着素质教育的不断推进，传统的教学方式已经不适应于学生的学习。要创新教学模式，采取多种教学手段，提高学生的学习能力；第一，要主动创造情景，激发学生理解情景。教育教学应以引导学生思考为导向，以创设各种情境促进学生思维能力的发展。通过学习来发现和解决问题。第二，注重加强教学互动。老师要和学生加强互动，营造活泼的课堂氛围。在教学过程中，也可以实施学生间的合作探究学习，让学生在小组中进行学习，学生能够互相交流，共同提高[4]。它有助于提高学生的自主学习能力。接着，关注指导与激励。老师要通过设计问题来疏导学生的思维，引导他们在学习中发现规律，进行自我反省与反思。体育教学中，学生要大胆设想，这样才能加强学生的自主探索精神，激发他们的潜能。第四，增加实践机会。老师要给学生创造更多的实践机会，让他们在实践中进行操作，既能巩固已学到的知识，又能灵活地应用于实际。

(三)营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围，能促使学生形成积极的学习情绪，主动参与学习。一是要改善物质条件，主要是设备、器材等。根据学生的实际生活，选择教材和指导资料；要把握好学生的学习水平与需要，尽量满足学生多样化的学习需要，激发他们的学习兴趣[5]。同时，学校还需要不断地改进辅助材料，为学生提供丰富的教学资源，例如图书馆、多媒体、实验器材等课外教学指导。另外，要保持学生良好的心理状态，上课不能给学生过大的压力，要积极地鼓励学生，让学生在课堂上能自我表达，逐步提高自信。培养自主性学习能力具有重要意义。

(四)促使学生掌握正确的学习方法

要发展学生的自主学习能力，帮助他们形成正确的学习方式，使他们能更好地学习。中学物理知识对于很多学生来说还是非常困难的，在解决这些问题时会遇到很多困难。记录、整理、分析错误及重要问题。在此基础上，对学生进行分组学习，使他们能够更好地互相帮助。指导学生记好身体反应日志。在物理学习过程中，自我反省对学生进行自我反省，对学生进行监控和评估。通过自主学习，能发现自身存在的问题，找出解决方法，不断提高自我学习能力。

总之，在高中物理教学中，教师应着重培养学生的自主学习能力。授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握好的学习习惯、正确的学习方法，才是让他们高效学习的途径。

作者：高浪 单位：山东省昌乐第一中学

中学生物理学习兴趣篇3

一、学习高中物理时的问题

1、初高中知识跨度大，课程内容更抽象虽然学习科目上没有什么变化，但从课程和内容上来看，已经发生了翻天覆地的变化。初中阶段的物理，只是一个简单的入门课程，而高中阶段的物理，却是将所有的课程都进行了深入的研究，让学生的学习效率和能力都得到了极大的提升，而刚刚踏上高中生的他们，还没有掌握好自己的学习方式，所以在学习的过程中，会遇到一些困难。但是，课程内容太过抽象，又会加重学生的学习难度。

2、教师讲课速度快，课程难以及时消化除了教学难度的提高外，教学方式的改变也是高中物理教学改革的一个难题。目前，我国初中阶段的物理教学仍存在着很强的教师指导作用，学生在课堂上则表现得很被动接收物理知识。但是在高中，物理更多的是依靠学生的自觉性，所以老师的授课时间和课时都会变得更快，如果学生没有足够的时间去学习，那么在课后的时间里，他们的学习效率就会下降，因此学习的热情也会受到很大的影响。

二、高中物理教学中培养学生学习兴趣的方法

（一）营造全新师生关系，巧妙运用情感激励，培养学生学习兴趣

1、建立起真挚的师生关系。教师和学生构成了高中物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感是决定学生学习兴趣的重要因素。它需要老师对自己的工作充满激情，真心地关怀和关爱每个学生，一丝不苟地工作，对每个学生都很负责。一个学生做任何学习上的事情，教师都要想尽办法时刻注意学生的情绪，时刻体现出老师的责任感，这样无形中会拉近师生之间的关系，然后升华，让学生和老师之间师生关系更加亲密，从而学生对老师的喜爱和仰慕会迅速地转变成老师所教授的学科，如“爱屋及乌”，即热爱教师所授之科目，并乐于接受其教导，然后将之化为实践，以满足教师的期望。

2、改变授课方式和通过表扬来提高学生对物理学的兴趣。有些教师在课堂上花了很多时间和精力，讲授了全部的知识，没有留给学生思考和探究的余地。其实，这种“填鸭式”的方法，只不过是将高中生的思维当作一个“容器”，让学生被动地接受。没有时间去品味，对培养学生的思考能力是不利的。所以教师必须对教育进行改革，教师要尽量多地了解有关的文献，了解知识的来源和演变过程，切实改变教学方法，培养学生的创造性思维。只有经过仔细规划的教师，才能进行物理教学。使教学内容更加优美，更加鲜活，从而能够更好地渗透到学生的心中，使物理教学能够更好地传达感情。通过把老师的情感和情感转换成学习的动机，达到教育的艺术效果。

3、借助老师的语言技能，调动学生的学习积极性。在物理教学中，教师的语言技能是影响到教学效果和学生学习兴趣的重要因素。特别是对那些天真烂漫、活泼、充满好奇心的高中学生而言，如果教师的语言幽默、严谨、活泼、语速适中，这时学生就乐于听讲、乐于参加各种活动，然后课堂的氛围就会非常活跃。所以教师的语言正确、恰当、规范，能够起到示范作用，并能指导学生的自主学习。在课堂上，如果教师的话语模棱两可、前后矛盾，就会使学生不知所措，然后不愿再听，这会影响课堂教学的效果和效率。所以，作为一位好的物理教师，不能有丝毫的懈怠，必须要学会更好的表达方式。只有如此，才能激发学生的学习积极性，从而提升物理教学的质量。

（二）运用多种教学方法培养学生学习兴趣

1、指导学生进行物理实验，培养学生对物理的兴趣.高中物理教材中的实验要求学生认真对待，鼓励学生积极参与实验，自己动手操作，培养动手能力.例如，教师在讲解“光的折射”时，可以向学生提出以下几个问题：夏天，我们用鱼叉扎鱼时，是扎得比我们所看到的位置要深些还是要浅些呢？用老花镜观察远处事物会发生什么变化？为什么在盛满水的杯子里筷子看起来是弯曲的？课前向学生提出这些问题，学生会更感兴趣，上课时也会更认真听讲，从而提高课堂教学效率。此外，教师还可以结合教学内容和每个学生的年龄、心理特点，开展丰富多彩的课外活动，引导学生进行一些小制作、小实验，不仅可以让学生深入了解所学的物理知识，还可以让学生的思维能力、观察能力和独立操作能力得到有效提高，进而也提高了学生的探究能力，调动了学生的学习兴趣。这不仅使学生对所学的物理知识有了更深入的理解，而且使学生的思维能力、观察能力和独立操作能力得到有效提高，进而也提高了学生的探究能力，调动了学生的学习积极性。

2、利用直观的教学工具，对物理过程进行全面的演示.众所周知，高中物理中存在着一些抽象的概念和规律，如果老师不用一些教具的帮助，学生很难理解，所以教师可以收集或者自制一些教学工具，在课堂上演示给学生，或者让学生自己操作，把一些抽象的物理概念和规律通过教具直观形象地展示出来，这样既能减轻学生的学习困难，又能事半功倍，而且通过观察和操作来了解所学的概念和规律，体会到理解的喜悦，从而培养学生学习物理的兴趣。

3、加强学生的动手能力，指导学生课外实验。物理是一门以实验为主的学科，很多物理概念和定理都需要通过实验来验证和理解，通过实验可以使学生对物理知识有一个具体而明确的认识，观察和动手实验对培养学生动手操作能力和学习兴趣有很大的帮助。结语总之，培养学生的学习兴趣，既是对素质教育的要求，也是对时代要求的要求。因此，在高中物理教学中，应在培养学生的科学素养的同时，也要增强学生的综合素质，使学生在愉快、有趣的环境中学习。在学习的过程中，要勇于提问，积极弥补自己的不足之处，让自己有一种学习物理的成就感。

参考文献：

[1]张秀菊.物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2009

[2]高明君.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程研究（基础教育）

[3]杜广东.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习（社会综合）

作者：陈昌涛 单位：江西省上饶市弋阳县华东师范大学上饶实验中学