中职会计教育模式创新路径

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随着信息技术的迅猛发展，大数据时代悄然来临。由于大数据技术可在较短时间内采集并处理海量数据信息，故而学术界使用“巨型资料库”这一词汇来定义大数据。高速率和实时化是大数据最为典型的应用优势，也是其在各领域得以广泛应用的主要原因。会计行业也积极响应时代号召，逐步引进先进技术，实现了经济效益的全面提升，迎来了新的发展局面。中职院校素来以培养实用型人才为教育宗旨，是培养新型会计人才的重要场所[1]。大数据时代的到来，对中职会计教育造成一定冲击，传统教育模式很难适应行业发展步调，中职会计教育改革与创新迫在眉睫。中职院校和会计教师应结合社会对专业人才的要求及学生自身发展需要合理整改现行教育教学内容及方法，持续完善当前会计教育体系，将信息化在会计教育中落实到位，助力学生在专业发展道路上越行越远，为会计行业的长足进步与发展提供复合型人才。

一、大数据环境下中职会计教育现状分析

中职院校设立会计专业的初衷即为培养适用型复合人才，然而对国内中职会计教育现状进行全面分析后可得知，当前中职院校的会计教育成效并不理想[2]。虽然中职院校的会计教师能够秉承教育原则，保质保量地完成专业教学任务，然而学生在这一教学过程中的表现却不尽如人意，从整体角度来看，学生对会计理论知识抑或是核算操作的知晓程度与掌握情况尚未达到大数据时代对应用型会计人才的要求。随着大数据技术在会计领域的大范围普及，会计岗位亟须一批同时掌握专业知识、核算操作及信息技术的高质量人才，利用其专业优势来推动会计行业在大数据时代实现长效发展。中职院校及会计专业教师应当明确时代对人才的多方面要求，及时转变教育方向和方式方法，以适应瞬息万变的社会大环境。信息技术是大数据时代的代表，如何在会计工作中应用好信息技术是中职会计教育模式革新的重点方向，在会计制度改革持续深化的背景下，中职院校要调整人才培养目标，以培育智能化会计管理人才为根本教育宗旨，为会计行业的转型发展贡献一份力[3]。虽然大部分中职院校已将会计教育改革提上日程，但改革创新的落实情况暂时还未达到预期目标，传统教育模式的滞后性在大数据环境下日益凸显，课程体系不规范、理念陈旧等问题严重阻碍了教育模式的创新发展，很难满足新时期会计行业的人才需求。由此可见，中职会计教育改革是大势所趋，唯有革新当前教育模式，会计行业才能够获得源源不断的新型人才，才能在大数据时代拥有立身之本[6]。

二、大数据时代中职会计教育模式所面临的发展问题

（一）欠缺规范化课程体系

大数据环境下，中职院校多是通过开设独立的信息系统课程或电算课程的方法来开展信息化会计教育，其教学内容的制定和教材的选择皆以软件操作为导引，尚未构建规范化、系统化的会计课程体系。这就导致会计教育面临两大难题，其一，有限的教学课时在一定程度上影响着学生对信息化课程的系统性学习，部分学生过于注重操作方法，而对理论知识和业务流程缺乏深入理解，这种碎片化学习会降低学生的整体思考能力，在这种情况下，学生很难从整体角度来处理未来工作中可能遇到的问题。其二，中职会计的信息化教学重点还停留在软件操作方面，对账务处理及业务核算等实务内容的重视度相对不足，这对学生的专业发展是十分不利的[4]。大数据时代的到来推动了会计教育的信息化转型进程，中职院校应积极整合信息化教学资源，扩充信息化教学内容，实现理论教育、实务教育及信息化教育的融合发展，构建一套规范化的会计信息化教育课程体系。

（二）教学脱离实践

大数据时代为会计行业带来了一系列新兴技术，信息化已然成为会计行业的全新发展方向。在新技术的支持下，会计从业者能够利用多元化、专业化的信息处理手段更加迅速地分析处理各类会计信息，并且会计人员还可以利用自身专业知识为领导层提供决策依据，从而参与企业的财会管理。由此可知，新型会计人才除了要全面掌握专业知识外，还要具备较高的职业素养和综合分析及协调能力。可是就目前来看，部分中职院校并未意识到各学科及专业融合发展的必要性，在封闭式会计教育模式下，各领域的知识点难以实现有效衔接，资源共享与渗透尚未在会计实务、金融法律及信息化理论间落实，信息化教学脱离企业实践的问题日益严峻[5]。理想状态下的会计教育应当做到“教学源于实际，教学结合实际”，引导学生熟练运用专业知识和多种信息技术来分析和处理企业财会工作中存在的问题，并在实际教学中不断增强其问题处理能力。

（三）教学理念亟待更新

调查结果指明，当前国内中职会计专业的课堂教学氛围和效果并不可观，究其原因，多与教师陈旧的教育教学理念有关。教学理念是各类教学活动的指引，不合理的教学理念会在极大程度上影响教学效果。虽然大多数中职会计教师具有深厚的知识和丰富的教育经验，但是一些资深教师没能跟上大数据时代的发展步调，仍沿用传统理念开展教学，对信息化教育观念的认可度和接受度相对不高，难以在教学活动中将信息化和会计教育有效融合。落后的理念是会计教育模式革新的主要制约因素，思想认识不足会对教学设施设备建设及使用造成负面影响，致使信息化会计教育无法得到基础支撑与保障，很难取得令人满意的教学效果[6]。此外，一些教师对大数据缺乏客观、深入且全面的认知，未能准确掌握会计行业在大数据时代的发展趋势，故而在教学期间难以结合时代背景落实信息化教育，这也是导致教育效果不理想的主要原因。

（四）“重核算、轻思维”问题突出

以往，中职院校都是以培养学生基础知识及操作能力为会计教育的主要目标，虽然这种教育模式可提升学生的业务核算能力，但是却忽略了会计思维和职业素养的培育。这种侧重理论教学，忽视社会企业实际人才需求的教学模式已不再适合当前时代。大数据的普及使智能化和信息化成为会计行业和会计人才的发展新方向，中职院校应清楚认识到信息技术在现代社会中的重要地位，明晰传统教育模式的缺陷与短板，紧跟时代步伐，积极采取优化对策来创新会计教育方法和内容，使中职会计教育在时代更迭中实现改革创新[7]。

三、大数据背景下中职会计教育模式的改革与创新路径

（一）健全信息化课程体系

为了打造一批兼具专业化和信息化的高质量会计人才，中职院校需要对现行课程体系进行深层次剖析，立足于时代背景和社会企业发展趋势，合理调整并健全会计信息化教育课程体系。首先，学校要将计算机、大数据相关课程纳入会计专业必修课程范畴，确保学生在日常学习中可以运用信息技术来处理会计信息，为其提供专业化、系统性的信息技术教学指导。其次，学校应在开展会计信息化教育时落实核心课程教学，即会计信息系统，唯有落实信息系统教学，才能够突破教学模式改革瓶颈，真正做到理论与实践的双向融合。详细来说，理论教学能够使会计专业的学生掌握信息技术的应用原理和企业经济活动中有关会计业务流程的设计、划分及控制等内容，使其对会计这一职业有明确定位，并在未来充分发挥理论知识在实际工作中的引导作用；而实践教学则可帮助学生深入了解会计核算工作的各个流程，掌握正确的操作方法，学校应在实训课中重视实际业务的贯穿，并融入最新的会计理论实务，以提高实践教学的整体性[8]。最后，中职院校需要在诸如税法、财务会计、财务管理以及会计基础等核心课程教学中引入信息化思想和先进技术理念，教师也要积极采用多种信息化手段来开展教学活动，使学生的信息化意识在潜移默化中得到提升，培养并增强其信息化会计核算思维与能力。

（二）落实“产教融合”

会计专业当属于典型的应用型学科，故而中职院校更应当通过产教融合来实现教育与实践的深入融合，为会计专业学生的未来发展奠定基础。具体而言，中职院校可从以下三方面入手来落实产教融合：第一，校方要重视专业教师培训工作，为了增强教师的综合实力，应鼓励其参与第三方企业的会计信息化建设，令其在实践中体验会计业务流程，以便更好地提升其实践能力，同时使其明确当前社会企业对信息化会计人才的具体要求标准，这对会计教材内容的实时化更新和会计教育成效的持续性优化有重要意义[9]。第二，中职院校可聘请专业人员参与本校的会计教育教学，邀请其为会计专业学生讲解大数据环境下各类信息技术在会计核算与管理中的应用情况，使学生更加准确地理解企业实际会计业务的信息化处理流程，提升其在会计教学活动中的主动性。第三，中职院校应在会计专业积极开展各类实践活动，如夏令营、专业技能大赛等，并为业务能力强、职业素养高的学生提供参与企业实践的机会，让学生提前进入会计企业，在实践中体验会计信息化的真实意义，通过实践培训的方式来提升其信息化意识和专业能力。

（三）及时创新教学理念

会计教师需要以身作则，率先转变育人理念，持续推进会计教育模式的创新发展，并以这种符合时代和社会企业需求的教育理念为会计教学工作的理论支撑[10]。首先，教师需主动了解大数据相关知识，明确当前时代的发展趋势，同时对处于大数据时代的会计人才市场进行深入调查，意识到培养信息化会计人才的必要性，秉承信息化理念开展日常教学，并对投入足够的时间与精力来研究这一理念，为信息化教学的有序进展提供保障。其次，校方应加大教学软、硬件的建设力度，适当增加资金投入，持续完善会计信息化教学设施设备，教师要在教学中充分发挥这些先进设备与技术的价值，使其更好地服务于会计信息化教学活动。最后，会计教师在了解大数据时代特征之后，应该将时代特征融入信息化教学，并将其体现在会计教育模式改革与创新的方方面面，便于学生透过专业教学了解时代需求，从而带着发展目标进行会计知识学习[11]。

（四）培养学生的自主学习思维及能力

大数据时代，学生可从网络平台获取众多与会计专业相关的信息资源，这种开放式的学习环境不仅提高了学生学习的便捷性，同时也丰富了会计专业教学内容，拓宽了教育渠道。在此环境下，中职院校应致力于培养学生的主观学习意识，鼓励并引导其接触和接受新生事物，切实增强其自主学习思维与能力。在以数字经济为主流的大数据时代，中职院校更要重视会计专业学生数据挖掘和运用能力的培养工作，使其能够利用智能手段来完成会计数据的采集、核算及管理等操作，最大限度地发挥大数据在会计行业中的价值及作用。由于会计是一门实用性较强的学科，故而校方需要为学生搭建实训平台，为其提供校内或校外实训机会，使其在实训中熟悉掌握各类信息化数据处理技术的应用要点及原理，以强化其数据核算及管理水平，为未来职业发展夯实基础[12]。除此之外，学校也要督促教师对信息化会计数据处理技术进行全方位研究，要求教师在课堂教学中合理使用此类技术，指导学生如何正确使用此类技术来完成会计工作，激发其自主学习欲望。

结语

综上所述，大数据时代对各行各业都提出了新的发展要求，会计行业也朝着信息化发展方向持续前进，会计核算工作的革命性改变在一定程度上提高了会计从业门槛，中职会计教育模式的转型发展刻不容缓。中职院校应明确社会及企业的切实需求，健全会计专业信息化教育课程体系，在教学中落实产教融合，及时更新教育理念，同时加大对学生自主学习意识的培养力度，使学生及会计行业在大数据时代获得长足发展。

参考文献

[1]董怡呈.“互联网+”时代中职会计教学模式改革与创新——以《错账更正》课堂教学为例[J].管理观察，2019（03）：144–145.

[2]许立君.大数据时代中职会计专业信息化教学改革创新研究[J].职业，2020（34）：45–46.

[3]朱爱萍.信息化环境下中职财会专业教育教学模式的改革和创新探索[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：1049.

[4]张乃荣.基于“大智移云”视角的中职会计教育教学创新模式研究[J].财会学习，2021（24）：175–176.

[5]骆丽娜.中职会计专业课程教学改革探索——融入创新创业能力培养[J].当代会计，2021（03）：9–11.

[6]莫海菁.大数据时代下的中职会计信息化课程教学改革实践研究--以粤港澳大湾区某中职学校为例[J].科技视界，2022（16）：151–153.

[7]邓毅敏.大数据时代企业会计人才培养模式改革与创新——评《会计教育教学改革与创新探索》[J].商业经济研究，2022（19）：193.

[8]许奕.大数据时代会计人才培养模式的改革与创新——评《会计教育教学改革与创新探索》[J].教育发展研究，2020（05）：88.

[9]陈倩倩.互联网时代的会计信息化教育——评《会计教育教学改革与创新探索》[J].征信，2020（07）：93.

[10]栾泽沛.适应“互联网+职业教育”新要求的中职会计专业教学模式改革思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（17）：287.

[11]莫海菁.“大智移云物”时代背景下中职会计专业人才培养方向探索[J].时代经贸，2020（24）：82–83.

[12]刘可可，杨梓.“互联网+”背景下中职会计教学创新与实践分析[J].当代会计，2021（10）：173–174.

作者：渠海英 单位：菏泽市定陶区职业中等专业学校