农村儿童英语教学现状分析

序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了1篇农村儿童英语教学现状分析范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！

早在21世纪之初，教育部就要求小学从三年级开设英语课。20余年来，针对小学开设英语课的政策，质疑之声未有间断。但有目共睹，如今我国英语教学的育人成果十分显著。英语不仅成为旅游、留学的日常交流工具，更是成为我国参与国际交往、表明中国态度的重要媒介。随着我国教育改革的持续推进，全方位教育成为我国现代化教育的总体框架。与此同时，世界一体化的纵深发展，也使得教育现代化同世界接轨成为大势所趋。在上述形势的交错与叠加下，英语教学成为我国发展全方位教育和国际化教育的最大公约数。由于英语学习重在语言习得和运用，因此我国将英语学习的最佳时间适当前置，重点关注儿童时期的英语教学。

从义务教育规模来看，我国农村教育是主体，农村儿童英语教学是我国英语教学的重要组成部分。从全国英语学情监测和考评数据来看，相较于城镇儿童英语教学，我国农村儿童英语教学还存在相当大的差距，这种差距体现甚至见诸中学阶段、大学阶段乃至职业阶段。在农村地区，英语是所有学科中最为薄弱的一门。根据相关文献研究成果，目前我国农村英语教学现状主要呈现以下4个特点。一是教学环境缺乏。从硬环境来看，农村地区英语教学设施缺乏；从软环境来看，农村地区对英语重视程度不够，开口讲英语反被视为不伦不类。二是教学队伍单薄。城乡发展不平衡也体现在城乡师资的不平衡，农村英语教师数量明显不足、质量良莠不齐。许多英语教师多由语文、数学等学科教师兼任，英语专业知识欠缺，英语口语发音生硬。三是教学方式陈旧。在应试教育理念的影响下，农村儿童英语教学以应付升学考试为目标，沿用传统的“填鸭式”“灌水式”教学方式，忽视学生的主体能动性和个体差异。此外，农村儿童英语教学强调英语读写，忽视英语听说。四是教学平台单一。对于农村儿童而言，以教师为主体开展的英语教学是其接触英语的主要途径，他们很难通过课外辅导、英语学习APP、英语学习网站等渠道深化英语知识学习。

从上述现状可以看出，当下农村儿童英语学习不容乐观，须从不足之处寻求弥补之法、从困局之中寻求破局之策。对此，经重庆大学出版社于2022年3月出版的《小学“双E”英语教学范式和策略实践研究》一书从小学英语教学实践出发，对小学英语教学的历史沿革和发展概况进行了系统梳理，并以“双E”英语为教学范式，探讨了小学英语教学的实施策略、建设路径和评价体系，为我们开展农村儿童英语教学带来几点启示。首先，完善教学设施，营造学习氛围。一方面，要加大对农村地区英语教学基础设施的资金投入，通过政府帮扶和社会支持完善农村多媒体、听读机、教材绘本等硬件设施；另一方面，要着力构建农村英语教学软环境，通过改变人们对英语学习的偏见认知营造“学英语、讲英语”的学习氛围。其次，引育英语人才，推动师资建设。针对农村儿童英语教学师资匮乏的短板，应以“人才引进+本土培养”为思路，强化人才的外引内育。一方面，可通过制定英语专业人才引进的政策激励充实师资队伍，如开设免费定向英语师范专业；另一方面，对于现有的农村儿童英语教师，应多组织英语培训和进修，帮助他们强化专业能力、提升教学水平。再次，改进教学方式，注重系统教学。农村英语教师应因材施教，尊重学生的主体能动性，变被动接受为主动探究。在课堂上，农村英语教师可采用情境模拟、角色扮演等教学方式，让学生积极融入到课堂教学之中。此外，英语教师应秉持系统思维，不可顾此失彼。最后，丰富教学平台，开展多元教学。移动学习平台教学资源丰富，不仅有英语教学语音、语法、单词、阅读等英文课程，还配有难度适中、图文并茂、有趣有益的配套练习。此外，线上线下协同教学，可以更好地满足农村儿童课前预习、课后复习的学习需求，构建知识预览、吸收、巩固、应用的闭环式学习路径。

农村儿童英语教学现状及对策分析不仅关系农村学生英语能力的培养，也关乎城乡教育公平的实现。如何培养知识丰富、技能扎实、底蕴丰厚、素养全面的英语综合人才，是城乡英语教学的共同指向，更是处于弱势地带的农村地区教育发展的重要目标。对此，《小学“双E”英语教学范式和策略实践研究》一书论证有理有力、框架结构清晰，可作为农村儿童英语教学改革的指导读物。

作者：肖飞 单位：洛阳科技职业学院