城市轨道交通机电技术专业人才培养

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中国经济已经进入新常态发展的时代，并逐步从高速增长迈向高质量发展，高质量发展急需实施观念创新、目标创新、方法创新。伴着中国经济发展体制、模式的转型、创新、变革，企业的经营管理方式也在信息技术的冲击下变革经营服务方式、优化作业流程、改变经营管理方式。高职院校对接企业培养的是技术技能人才，必需融入信息化技术、创新创业等理念进行人才培养模式变革、课程体系重组，推动创新意识、创业精神及创新创业能力培养贯穿到人才培养全程各个环节，比如公共基础课程、专业基础课程、专业的核心课程、集中实践课程、创新创业教育专门课程等，强化学生的创新欲望、创新能力、专业技能。从高职院校自身来看，进一步推进改革刻不容缓。现在的高等教育已经发生了翻天覆地的变化，中国的教育已经逐步从高等教育大国向高等教育强国转变。转变的关键点在于高等教育的内涵发展，创新创业教育作为学校内涵发展的关键突破口，就需要将创新创业教育理念贯穿到学生在校培养期间的全程，用以弥补人才培养短板，提升高校学生的培养质量，才能加快培养适应新时代发展的创新创业人才。如今国内创新创业教育仍旧处在初级发展阶段，高职高专院校创新创业教育有待加强。针对上述问题，近几年越来越多专家学者重视对专业课程融合创新创业教育方面的研究，倡导在人才培养全程中扩展创新创业侧重标准、烘托氛围、变革培养模式，在人才培养方案调整过程中不断融入创新创业教育理念，重构课程体系，造创新创业专门课程。

1创新创业教育融入专业人才培养全程研究与实践的意义

(1)能够切实提高学生的创新创业能力。每年大学生毕业数量将近1000万，其中接近半数是高职院校的学生。在日益严峻的就业环境下，学生如果能够自行创业既可以实现学生的有效就业，也可以创设新的就业平台。创新创业素质是高校大学生就业应具备的能力。通过灌输创新创业教育理念，实践创新创业教育，可以充分提高学生创新创业方面的能力。(2)能够推动专业的教学改革。可以将创新创业教育观念、内容融入专业课程，贯穿专业课程体系的全程，通过培养目标、课程体系、教学方法等方面的变化，不仅推动了专业的教学改革，而且提升专业的教育质量。(3)能够加快企业进步。在中国企业的发展过程中，随着产业更迭速度的不断加快，企业在产业进级中对员工的期待也在不断提升。企业将加大员工(学生)的创新创业能力培养的，为员工(学生)搭建提升创新创业素养的平台和机会，让员工(学生)伴随企业一起发展、一同成长、一同进步。(4)能够促进社会进步。根据中国经济新常态的发展环境，创新已然成为未来社会结构调整、企业转型发展、激起重点竞争力的关键引力，社会进步对国家创新能力、水平将提出了更加严格的要求。

2创新创业教育融入机电技术专业人才培养

全程研究与实践的主要内容以城市轨道交通机电技术专业为承载对象，将创新创业教育理念贯穿在专业人才培养全程的各个方面，以提升专业学生创新创业的职业能力。一是可以根据国家对高职高专学生创新创业教育目标的要求，以培养创新创业知识、能力、素质为导向，搭建、实践、完善和优化“联贯式”的创新创业课程体系。二是通过深挖、建设和丰富专业所有课程的创新创业教育资源，在讲授专业知识的过程中潜移默化地融入创新创业教育，搭建专业课程教育与创新创业课程教育有机融合的递进式平台。三是通过协同创新团队的形式，实现班主任、学校导师、企业导师三者共育创新创业人才。创新创业理念下人才培养过程如图1所示。

2．1构建“联贯式”创新创业课程体系

课程体系是专业教学活动的基础。课程体系结构需要调整、完善和优化，实现人才培养融入专业创新创业教育全程。针对创新创业课程体系的不完备、创新创业课程与专业技能课程缺乏深度融合的问题，教学团队将创新创业课程体系设计为递进式、一体化的创新创业通识教育课程、创新创业技能课程和创新创业实践课程。通过目标分解和项目设计，将创新创业通识课程与专业课程、创新创业技能课程与专业核心课程、创新创业实践课程与集中实践课程相结合，按照连贯式规律调整、完善课程体系。

2．2搭建“递进式”创新创业平台

通过激励学生提升创新创业认识，培育创新创业素质，实践创新创业项目，探索校企合作、课堂内外、理实结合的创新创业人才培养形式。通过开展创新创业类的专门课程、创新创业类大赛，遴选优秀的创新创业项目，并鼓励学生积极参加学校创新创业项目。(1)开展“第二课堂”活动。学院成立社团，定期开展创业讲堂、创业沙龙等创新创业实践活动，形成创新创业教育的良好氛围。(2)实行创新创业项目。通过校企合作，利用校外优质实训资源，结合校内创新创业实训基地共同完成创新创业项目的设计和实践。(3)多方面拓展创新创业类竞赛。发动、支持学生参加各层级“互联网+”大学生创新创业大赛、创意大赛、科技创新等，选拔优质创新创业项目，支持、鼓励学生经营、孵化创业项目，提供孵化场所和全程指导。

2．3创建“三融合”创新创业育人机制

依托协同创新团队，由班主任、学校导师、企业导师三者全程培育创新创业人才。第一学年由班主任进行创新创业思想和兴趣的引导，第二学年安排学校导师和学生一起设计创新创业项目，第三学年是企业导师和学生共同进行创新创业实践。

3应用前景

据不完全统计，截至2021年底，全国城市轨道交通里程已超9000公里，约有50个城市开通城市轨道交通线路并投入运营;另外，全国正在建设的线路达6246．3公里，参照行业人员配置准则，有数据显示，每建造1公里的城市轨道交通线路，起码需要60多名管理及技术人员;每开通一条地铁线路，约需要各类专门人才1000余人。预计2023年，城市轨道交通行业将新增从业人员约31万。截至2021年12月，长春市共有5条轨道交通线路，包括长春市轨道交通1号线、2号线、3号线、4号线和8号线。运营里程106．73公里，有88个站点，其中换乘站点9个。长春轨道交通在建线路有7条(段)，包括长春轨道交通2号线东延长线、3号线南延长线、4号线南延长线、5号线一期、6号线、7号线一期、9号线一期。到2027年，长春轨道交通将形成总长235公里的轨道交通网络。目前国内创新创业教育仍旧处在初级发展阶段，高职高专院校创新创业教育有待加强。开发的创新创业教育与专业课程体系融合方面的研究对于同类院校的城市轨道交通专业在思维理念创新、创新创业课程开发等方面具有一定的借鉴意义。

参考文献

［1］黄国军．“双创”背景下的工艺美术专业创新创业教育研究［J］．教育园地，2021，(3):153-154．

［2］姜新宇．创新创业教育理念下高职院校专业课程教学改革的路径研究［J］．江西电力职业技术学院学报，2020，(5):34-35．

［3］周晓丹．产教融合视角下“双创”教育融入专业课程教学的实践模式探讨［J］．创新创业理论研究与实践，2021，(6):107-110．

［4］韩二东．创新创业背景下经管类通识课程教学改革研究［J］．现代商贸工业，2018，39(35):185-187．

［5］魏爱玲，李若冰．构建我国高职院校创新创业课程体系［J］．现代商贸工业，2019，40(21):200-201．

作者：李晓红 王珂 单位：吉林交通职业技术学院