职教合作项目下班主任工作的实践

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新修订的《中华人民共和国职业教育法》[1]于2022年5月1日起正式实施，其明确强调“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，这就进一步提高了职业教育的重要地位。为深化职业教育“三全育人”改革，加强班风、学风、校风建设，提高学生管理和德育工作水平，教育部办公厅于2022年6月10日印发了《关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知》[2]，于2022年6月17日印发了《关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》[3]，旨在推动各中职学校加强班主任队伍专业化建设，提高学生管理水平。可见，中职班主任工作越来越受到重视。换言之，中职学校班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者，具有十分重要的地位。加强中职学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高学生管理水平，促进中职教育科学发展，具有十分重要的意义[4]。2018年7月31日，上海—云南职业教育联盟（以下简称“沪滇职教联盟”）正式成立，为全面落实职业教育东西协作行动计划确定了工作目标和各项任务。联盟成立至今，守初心、担使命，助力滇西学生掌握一技之长，转换新的人生角色。在沪滇职教联盟的指导下，上海科技管理学校（以下简称“学校”）从2018年以来，持续开展云南保山、楚雄、昭通等地方的职业教育合作工作。学校通过成立云南班，积极推进滇西职业教育，共接收了5届学生，其中2022年轮机维护与管理专业（以下简称“轮机专业”）接收人数为41人，目的是通过使云南学生接受优质职业教育，进一步聚焦乡村振兴，继续探索“造血式帮扶”的育人途径。下面本文拟在分析云南班学生管理难点的基础上，对沪滇职教合作项目下云南班班主任工作实践加以论述。

一、云南班学生管理的难点

笔者现结合学校轮机专业云南班，对云南班学生管理的难点加以分析。学校轮机专业云南班为单独编制的班级，共41人，均为男生，年龄为14岁的有3人，15岁的有7人，16岁的有16人，17岁的有11人，18岁的有4人，占比如图1所示。学生年龄相差较大，最大的相差4岁。相比本地班学生最多相差2岁的情况，云南班学生年龄结构相对复杂。同时，学生来源有应届初中毕业生、在外打工的辍学学生、具有初中学历的社会学生及高中生，故云南班学生的管理工作难度较大。14～18岁是学生成长的关键阶段，学生生理、心理都在发生变化。而云南班学生远离家乡，走入集体宿舍，需要一个适应过程，且在这个过程中碰到的问题和困难需要独自面对，加之学生生理、心理较为不成熟，对现象认识不清，容易产生迷茫和无措的心理，因此大部分学生具有自我意识较强、叛逆心理重等特点[5]。另外，碰到问题时很多学生不一定会主动告诉班主任，因此班主任对于这群年龄范围较大的学生的管理工作需要更为重视。笔者经过调研，发现云南班学生管理的难点主要有以下四个方面。

（一）学习基础薄弱，学习兴趣不高

大部分中职学生学习基础相对薄弱，对于学校轮机专业云南班学生来说，同样如此。笔者通过调研发现，学校轮机专业云南班学生对数学和英语学习自我评价总体不高，如有59%的学生反映自己数学和英语基础都不好，有93%的学生反映自己英语基础不好，如图2所示。同时，学生在学习中未养成良好的学习习惯，也缺少端正的学习态度，当学习碰到阻力时，随着自信心一次又一次被打击，学生对学习的兴趣就会越来越低。

（二）生活习惯不适应，异地就学适应慢

基于家庭、学校、社会及自身等多方面共同的作用，如果中职学生在生活习惯方面不适应，那么就会对其健康成长及更好地融入社会产生影响。在学校轮机专业云南班学生中，笔者发现学生会受到社会环境中不良风气的影响，加之教育资源有限等，大多数学生存在一些不良习惯。41个学生中，父母外出务工的有24人，他们跟着年迈的爷爷奶奶或外公外婆长大，而老年人没有好的管理方法，这样初来新学校时，学生往往会有一定的抵触情绪，且在消极观念的影响下，有个别学生甚至产生了退学的想法。

（三）语言欠通畅，沟通显障碍

每个地方都有自己的特色方言，学校轮机专业云南班学生从小到大都生活在自己的家乡，很难脱离本土的环境，初来乍到，他们往往讲着一口方言普通话。而带有方言的普通话多少会阻碍其与同伴、教师的沟通。这样会影响学生未来的学习和生活，甚至会对其走入社会，步入工作岗位产生消极影响。

（四）家长劳作繁忙，家校联系困难

只有学校和家庭共同努力，才能促进学生健康发展，因此家校联系非常重要。其中，班主任可以及时与家长沟通学生的情况，家长也可以从班主任处掌握学生的成长情况，故班主任和家长的共同探讨、交流对学生的成长是非常重要的。同时，家校联系可以提高学校的教育效果，提高家长的教育素养，更重要的是能促进学生的身心健康。然而，学校轮机专业云南班学生家长几乎都不在上海，且家长文化程度较低，加之有20%左右的家长不会讲普通话，只能用方言沟通，导致电话交流稍显困难。这样在家庭教育不到位的情况下，就会对班主任的管理工作造成一定的困难。从以上云南班学生管理的难点可以看出，云南班的班主任工作具有一定的挑战性。针对这些问题，学校及云南班班主任要共同进行实践探索。学校主要从定期组织班主任工作例会、班主任培训、班主任素质拓展活动、班主任工作考核等方面入手，及时了解班主任工作中碰到的问题和困难，以及疏导班主任心理、提高班主任素质和工作能力等。而云南班班主任主要从自身具体工作的角度出发，从各方面系统开展工作，以更好地提升云南班学生管理水平。

二、沪滇职教合作项目下云南班班主任工作实践

沪滇职教合作项目下，笔者拟从学校和云南班班主任两个层面入手，对沪滇职教合作项目下云南班班主任工作实践加以论述。

（一）学校层面

针对云南班，学校要通过各种方式，及时了解班主任工作中碰到的难题和困难，并积极采取措施，提升班主任的能力与素质，进而有效推进班主任工作。1.班主任工作例会。学校定期组织班主任工作例会，开展班主任工作疑难问题交流活动。每位班主任要汇总近期学生出现的问题、存在的困难，并共同探讨解决方案。在这样的模式下，班主任可以借鉴同事对于同类问题的处理方式，也可以提出自己的心得体会与同事进行交流。这样不仅可以增加班主任之间的交流，也可以了解学生方面各种各样的问题，为以后的班主任工作积累经验。2.班主任培训。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是促进教师队伍专业化成长，提高教育教学质量的重要保证[6]。对此，学校组织每一位班主任学习《上海市中等职业学校班主任工作实务手册》《教育学》《心理学》等，并创造条件组织班主任线上线下培训、班主任工作交流、班主任外出观摩等活动，使其学习典型班主任工作方法及育人实践典型案例，以提高班主任解决问题的能力。这样通过培训及对外交流，班主任能开阔视野，了解典型做法并做到融会贯通，最终为学生的健康成长提供有力保障。3.班主任素质拓展。班主任的综合素质越高，对学生的健康成长越有利。学校重视对班主任综合素质的培养，每周举行形式多样的班主任素质拓展活动，如读书、音乐欣赏、插花、绘画、手工制作、文体锻炼等。在这些素质拓展活动中，一方面可以培养班主任的综合素质，另一方面也可以使班主任放松心情，进行心理疏导。4.班主任工作考核。有效的内部激励机制和稳定的发展势头，有利于强化教师队伍的稳定性，激发教师职业自豪感和幸福感[7]。学校每学期评选优秀班主任，并对在专业技能岗位等级晋级时参加班主任工作的教师进行加分，以此激励班主任工作，同时这样的考核可以调动班主任的责任心、主动性。

（二）云南班班主任层面

1.学生思想工作。云南班班主任要深入了解学生的思想、心理、学习、生活状况，开展学生思想道德教育，提升学生的思想道德品质。同时，云南班班主任要对学生面临的各种问题进行教育、引导、援助，帮助学生解决问题，提高学生解决问题的能力及面对挫折、融入社会的能力。下面主要列举班主任在全程参与学生素质拓展训练活动、对学生开展一对一谈心、勤到学生寝室、做好学生后勤保障工作等方面给予学生关心与爱，对学生进行思想道德教育的情况。第一，素质拓展训练。素质拓展训练有助于学生互相了解，培养学生的团队协作能力、坚忍的意志，进而营造良好的班风[8]。依然以轮机专业云南班加以阐述。云南班学生开学的第一件事情就是前往大东海基地训练营进行集训。班主任和学生一起在基地生活10天，在此期间师生进行深入的交流。某次学生在训练营的时间刚好是中秋节，班主任组织欢庆活动，师生一起聊趣事、吃月饼、品佳肴。在这些活动中，学生慢慢缓解了紧张不安的心理，减少了初来乍到的不信任感，对学校的陌生感也转变为亲切感。班主任在集训期间，熟悉了每一个学生，并为各个学生建立成长档案，同时挖掘班干部，以及时掌握学生的特长和困难等。这样通过全程与学生在一起，对学生做思想工作，努力做到“知己知彼，百战不殆”。第二，一对一谈心。一对一的聊天谈话模式可让云南班学生觉得自己受到重视，进而愿意在此情况下分享自己的想法。在谈心中，班主任通过对学生的教育、对学生未来就业的引导，鼓励学生珍惜来之不易的机会，能够让学生感受到更多的尊重和爱护，也有利于学生的身心健康发展。同时，在一对一的谈话中，通过了解学生让人心疼的成长故事，还能够让班主任发自内心地努力做好学生管理工作。第三，勤进寝室。寝室是一个相对轻松的生活环境，在这里可以看到云南班学生的生活状态，即是积极向上还是消极向下、是整理有序还是邋邋遢遢，以便班主任更好、更全面地了解学生，有针对性地对学生实施管理。班主任经常到学生的宿舍，了解学生的生活习惯，更深入地了解学生，能够让学生从内心感受到教师对自己的关心，体会到学校以人为本的育人模式。同时，班主任在寝室与学生打成一片，建立和谐的师生关系，走入学生的内心世界，能够了解学生的思想，及时发现和处理问题，这样教育效果更佳。第四，后勤保障。受各种主客观因素的影响，学校采取了严格的安全管理措施，而云南班班主任要想管理好学生在封闭式管理模式下的学习和生活，就要做好后勤保障工作。比如，云南班学生家长大都不在上海，学生出现任何问题都是联系班主任，如学生学习和生活用品的采购、学生出现感冒发烧等，班主任就要在第一时间帮忙，给予关心与关爱，帮助学生及时解决问题。

2.班级管理工作。云南班班主任的班级管理工作主要包括组建班委会，制定班级公约和学生班级规范，维护班级教学和生活秩序；加强学生安全教育，保障学生安全；对学生进行表扬和批评教育；认真做好学生的综合素质评价工作。第一，建设合理的班级制度。班级制度是规范、约束学生行为，协调、组织并做好班级工作的保证。只有班级制度合理，才能使各项活动开展得井然有序，班级的各项目标才能实现[9]。“没有规矩，不成方圆”，班主任在班会上要用生动具体的方式，如以案例故事的方式给学生讲解在学校应该遵守的各项规章制度，从而使其形成良好的学习和生活习惯。第二，实施安全教育。学生的安全问题是学校和家长共同关心的第一问题。班主任是学生安全的第一责任人[10]。在班级管理中，安全教育是重中之重。只有安全得到保障，学生才能健康地成长。班主任在实施安全教育时，要对学生展开宿舍用电安全、出行安全、网络安全、户外活动安全等安全主题教育。通过多种安全主题教育，使学生能够将安全知识牢牢记在心，预防和减少安全事故的发生。第三，对学生综合素质进行评价。班主任对每一个学生都建有成长档案，档案内容包括学生的学习表现、思想情况、班级活动参与情况等，并及时关注学生的发展动态，以便对学生的综合素质进行评价。同时，每个学期开始时，班主任都会让学生写下这个学期的愿望及实现的途径，并在学期结束时进行总结和自我评价，同时以同样的方式写下下一学期的愿望。班主任对这些均要进行存档并动态追踪，让学生体会到“凡事预则立，不预则废”的哲学道理，养成做事有规划的习惯，这样可以更好地管理学生，进而对学生进行综合素质评价。

3.组织班级活动。良好的班级氛围可增加班级凝聚力，对学生综合素质的提高也有重要的作用。云南班班主任在组织班级活动时要发挥教育者、组织者、管理者的作用，以便营造良好的班级氛围。同时，班主任要指导班委会组织开展有利于学生成长的兴趣小组活动、文体活动、社团活动、志愿者服务活动等，使学生在实践锻炼中不断发展各方面能力，进而建立一个积极向上、团结友爱的班集体，最终为学生培养综合素质奠定良好的基础。在每周主题班会上，班主任要开展以“理想信念”“自律”“榜样的力量”“我的父亲母亲”“中华传统节日”等为主题的班会，要提前告知学生做好准备，并让学生上台发表演讲，以此锻炼学生的语言表达能力，并增进学生对彼此的了解，从而融洽学生间的关系。

4.就业指导工作。就业指导是中职学校一项重要的工作，能够指导学生树立正确的职业理想和职业观念，培养良好的职业道德、职业素质、职业规划能力，为步入社会奠定良好的基础，最终实现顺利就业。云南班班主任在开班会的时候，要通过已毕业学生的视频分享，给刚入学的学生展示已毕业学生的就业状态，让学生对自己未来的工作生活充满期待，更有动力地投入学习；多给学生讲述身边的励志故事，并让学生观看含有励志人物故事的视频，使学生对未来充满希望，并带领家人一起迈向幸福的生活。另外，班主任要引导学生抓住这来之不易的机会，努力学习好专业知识，学会做人做事，进而为中国特色社会主义现代化建设贡献自己的力量。

5.沟通协调工作。云南班班主任要贯彻学校的培养理念，了解家长对学生的期盼，熟悉学生的性格特点，并衔接实习单位的用人需求，沟通协调做好学生管理工作。下面主要从轮机专业云南班两次素质拓展集训中班主任全程参与做好多方沟通协调工作来加以说明。在迎接新生的时候，班主任跟随学校接待车迎接学生的到来，然后直接前往学校对接的大东海军训基地入住10天。41名学生在基地参与素质拓展集训，规范了素养习惯、强化了集体意识。在这个过程中，班主任为学生介绍学校、专业、生活环境、就业前景等信息，为学生快速融入学校的学习和生活进行了铺垫。同时，在集训的10天时间里，班主任通过沟通了解每一个学生，并对产生畏难情绪的学生和厌学想回家的学生进行一对一谈心；对踌躇满志的学生加以鼓励，告诉学生坚持就是胜利，两年后就可以走向工作岗位。经过1个月的学习，学生逐渐适应了学校的学习和生活。之后学校还组织学生在国庆节再次进行素质拓展集训。班主任带领学生一起入住大东海军训基地，并带领学生走进航海博物馆，了解现代航海史，了解航船模型、设备，使学生对未来要从事的航海工作有了初步的概念。除了文化课的熏陶，对于定向就业上海水产集团的学生，班主任要从未来岗位的需求入手对其进行培养，让学生不仅可以获得毕业证书，同时能直接面向企业需求，做到理论与实践相统一。

三、结语

沪滇职教合作项目下，针对云南班学生的特点，中职学校要将学生培养成技能型人才，从而帮助滇西学生顺利就业，并从源头上提高其综合素质。其中，班主任是云南班学生健康发展的首要培育者。本文总结了云南班学生管理的难点，并从学校和云南班班主任两个层面阐述了班主任工作实践，以便使学生更好地接受优质职业教育，进而探究“造血式帮扶”的育人途径。

作者：楼健 单位：上海科技管理学校