汉字文化在小学语文教学的融入

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邵怀领所著的《汉字文化教育与课程开发体系研究》一书分别从识字教育、写字教育、解字教育、对联文化教育、灯谜教育、书法教育、篆刻文化、汉字艺术设计等方面与课程开发的关联进行了整体建构。作为一部汉字文化书籍，该书引发了如下启示：

一、汉字文化教育能够提高学习者的学习效率，激发其学习兴趣，提高其审美情趣

汉字，是交际的工具；识字写字，是交际的载体。该书开篇两章紧紧围绕着识字教育、写字教育来阐明汉字文化教育的好处。相关研究证明，字形遗忘率高于读音、解义。事实上，从中国汉字的发展、丰富历史来看，起步于象形字，然后逐渐发展为会意字，接着才向形声字过渡，形声字占了汉字总数的大多数。具体来说，首先，先人在观察事物时，依据事物的外形，画出了形状，就是最初的象形字。紧接着发展为由象形字组合而成的会意字。再继续发展，形声字出现了，它们多数是由两部分组成，一部分表音，一部分表形。尤其是表形部分，是整个形声字的核心。通过声旁猜读音、通过形旁猜字义，提高了识字效率，达到了事半功倍的效果。像这样运用“类”思维的方式学习，能够极大地提高学习效率。书中指出，通过对单个汉字的学习，可以了解字源的发展能符合人的认知规律和学习规律，做到高效。在《汉字文化教育与课程开发体系研究》一书中，作者建构了严密的课程体系，从学校教育层面和社会教育层面两方面进行开发。在学校教育层面，分为两类：一类是学校文化，包含汉字文化墙、汉字文化长廊、汉字文化广场、汉字文化节；一类是课程开发，主导的是汉字文化蕴含的解字课程，汉字文化交际的识字课程、写字课程，汉字文化塑造的对联课程、书法课程、篆刻课程、灯谜课程。在社会教育层面，分为建立团体组织、汉字文化艺术节、汉字文化场馆这三类。更难能可贵的是，对于课程评价体系，作者在该书中也做了积极的探索。总体看来，该书课程的架构全面、逻辑分明、层次清晰，对实施文化育人、课程育人具有极高的价值。纵观全书，作者旗帜鲜明地告诉读者，汉字文化教育能够提高汉字学习活动的质量，逐步提高学生的语文综合素养，有助于培根铸魂，培养和塑造具有东方气质与底蕴的现代人，构筑中国人的精神文化家园。同时，在相关的课程建设中，也能提高教师素质，使教师的理论水平、业务能力、职业技能都能有所突破。总而言之，该书是一本适合一线语文教师、在校师范生、教研专家、史，了解每个字的甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，可以欣赏草书。字源的发展就是一部文化史，文化教育渗透其中，从析形解义到因义记形，建立音形义的牢固联系，可以激发学习者学习汉字的兴趣，提高欣赏汉字的审美情趣。

二、汉字文化教育是传承中华优秀传统文化的合适载体，利于立德树人

汉字是我们的祖先在日常生活和辛勤劳作中发挥聪明才智创造出来的。汉字不仅仅是人们进行交流的符号，更是凝结了丰富、深厚的中国文化。汉字的发展史就是中华民族五千年的文明史，汉字就是活的文明。通过汉字，可以把前人累积的智慧文明传承给后代，让后人能够更加全面正确地认识之前的世界。汉字文化教育就是传承中华文明智慧的教育。例如“禾”这个字，是一个典型的象形字，字形和自然现象、植物成熟有关。但随着历史的发展，这个字又被赋予了深刻的人文内涵。尽管果实饱满，但不骄傲自大，而是低下头来注视大地，默默地感恩着滋养自己的大地母亲。于是，这个“禾”字具有了懂得谦虚、懂得感恩的寓意，寄托了人们对于君子品质的向往与追求。由此，可以渗透品德教育，达到立德树人的目的。

三、合理实施汉字文化教育，需要运用课程的方式整体建构

汉字文化教育必须要运用课程的方式来整体建构，这样才汉字爱好者都来关注的好书。

作者：梁春莲