项目化教学在平面设计专业的应用

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1技工学校平面设计专业教学应用项目化教学法的意义

1.1培养学生的创新思维

灵活性是项目化教学法的特色，针对具体的课题会出现多个不同的子课题，之后学生经过课题研究和难题解答的活动，在充分激发学生主体积极性的同时，还可以提高其自身的创造力。例如，学生掌握“手工绘色和图像润色”知识点后，教师可以把绘制彩虹活动带到课堂上，因为学生对彩虹的理解和个人情感存在较大的差异，所以教师通过该项目教学培养学生的创新思维，借助作品让学生对幻想的内容进行表达，这种方式也增加了课堂的趣味性[1]。

1.2促进教学内容的丰富并调节教学氛围

技工学校平面设计教学中应用项目化教学法具有多样性，根据项目主体的不同，可以创建出不同的教学氛围，从而调动学生的兴趣，让学生感受到不同的学习体验。实践教学中，项目化教学法的应用过程可以简单也可以复杂，其灵活性比较高，为此，平面设计教师需要重视备课工作，这样才能在整堂课教学中贯穿教学任务，从而提高课堂的整体衔接度。此外，项目化教学法的运用也打破以往“灌输式”课程的桎梏，将课堂活动分为基本概念学习、实际能力训练、交流问答、目标评估与考核等部分，让课堂学习氛围更加活跃，从而将课堂教学价值全面发挥。

1.3提高平面设计人才培养的针对性

项目教学法具有的特殊应用价值，能够推动企业加强与技工学校合作，在平面设计教学采用项目化教学法时为技工学校提供一些具体的项目，让学生通过完成项目任务掌握相关知识与实践技能，使企业与技工学校达到合作共赢的目的。应用项目化教学法开展教学可以使理论与实践有效结合，促进学生实践能力的提升，使其尽快成长为符合社会需求的平面设计人才。

2技工学校平面设计教学现状

2.1相关教学知识设置比较零碎

由于在技工学校平面设计专业设置的内容中，其创新性和实践性比较显著，教师以往教学过程主要借助事例引导学生掌握设计软件使用方法，使学生具备设计软件操作的能力。如果教师在教授完教学知识点后，让学生依据掌握的知识独自开展案例设计，这种工作的难度非常高，这是因为完整的平面设计案例需要设计者拥有丰富的创作灵感，同时还要花费大量时间对设计案例进行改进与完善，在完成这些工作后才能通过设计软件发表自己的设计作品。然而，案例教学形式会使学生学习的专业知识过于零散，导致学生难以有效整合知识，各个知识点无法连接，难以形成完整的知识体系。此外，由于相关教学知识设置得较为零碎，学生无法进一步理解与把握平面设计领域相关专业知识的难点和重点，这就导致技工学校在平面设计领域的专业教育效果与教学质量均无法达到预期效果，同时学生的实践创新能力与毕业后的职业创新能力也很难得到提高[2]。

2.2缺少对平面设计的深层次认知

目前，技工学校平面设计专业教师主要的教学目的就是教授学生相关实践技能，让学生可以熟练地操作设计软件并独自完成设计。教师对平面设计的创造性和艺术性等价值的认知不足，导致教学过程中无法培养学生艺术创作能力和艺术鉴赏能力。另外，部分技工学校平面设计教学的目标脱离市场实际情况，导致学校人才培育类型与社会需求存在较大差距，平面设计学生无法适应具体岗位。

2.3教学项目选择比较困难

技工学校平面设计专业在开展项目化教学时，应综合考虑学生的学习阶段、年龄等各方面因素来选择实际教学项目。同时，选择的项目不能背离实际，要与实际生活息息相关，使学生结合知识水平与生活环境等解决项目问题，完成各种项目任务。实际上，教师开展项目教学时，部分项目中的平面设计知识超出了学生知识水平，导致学生无法独立解决项目问题，从而打击了学生参与项目的积极性，影响了项目化教学的成效。另外，部分教师根据本次课堂内容选择项目，会导致教学项目设计的知识点比较单一，知识集中在课堂知识范围，缺少平面设计各个知识点间的联系，使学生无法将全部知识点进行结合应用，难以提升学生的实践操作能力。

2.4教学设施无法满足项目化教学的要求

在平面设计中应用项目化教学时，只有尽量创造出项目需要的真实环境，才能促进学生独立完成项目，如果无法营造项目需要的环境，学生就难以全身心投入项目设计中，同时，其参与项目的积极性也会降低，无法完全突显项目化教学的作用和意义。当前，技工学校平面设计专业教学设施的布置基本配套于固有教学方式，缺少现代科学技术的应用，通常是通过简单地播放PPT等方式加以运用，并没有与高科技充分结合。平面设计在真实生活中常常应用到商品包装、书籍装帧等方面，但是技工学校平面设计专业教学存在设计成果与实际物品难以结合的问题，只能直观地表现学生的平面设计效果。

3项目化教学在技工学校平面设计专业教学中的应用策略

3.1科学设定项目教学法中的主体项目

平面设计专业要想有效地开展项目化教学，就要科学设定主体项目，这样才能全面发挥项目化教学法的作用和价值，提高学生项目设计水平。因此，教师要在实际教学中注意以下方面：（1）选择的项目应与专业理论知识融会贯通，而且在符合平面设计教学标准的同时，做到理论知识的有效应用；（2）设定的项目主体应具有多样化的特征，而且与学生专业知识技能水平相吻合；（3）设定项目主体时应充分结合实际，让学生在生活环境中发现问题和解决问题，从而提高学生学习的兴趣与积极性。以上几点思考有助于学生充满活力地完成项目工作，使教学目标和任务更好地实现。此外，技工学校应进一步扩展与社会企业的合作，加强与企业项目负责人的深度沟通，保证项目主体选择的科学性和实用性。

3.2利用具体项目支撑理论知识

技工学校平面设计专业应用项目化教学法时，不能简单地将真实的设计项目投入课堂中，还要基于课程内容选择相匹配的设计项目，旨在设计项目中可以体现出相关理论知识，使学生通过完成真实设计项目深入解读和运用理论知识，实现教学理论和实践操作的结合。平面设计项目化教学主要划分为5个项目，而且涉及的理论知识点各不相同，具体如下。（1）海报设计项目。通过此类型项目教学，可以全方面体现平面构成知识点的应用情况，让学生在项目任务完成过程中熟练理解和运用设计元素点、线、面的理论知识。（2）广告设计项目。设计项目中呈现出设计创意思维方法、表达方法等教学内容，学生通过完成此类型设计任务将自己的创意合理体现，可以锻炼自身的创意思维和创意表达的技巧。（3）画册设计案例。通过这些设计案例，学生能够深入平面的文字编排与设计知识，在教师引导学生完成设计项目的过程中能够更深入了解文字设计、图文编排与设计方面的实际操作技能。（4）插画设计课程。该项目通常是按照建筑设计和绘画图形方面的基础知识进行教学的课程，采用插画设计形式的课程，让学生能够熟练地掌握各类图像的绘画形式。（5）图形后期设计项目。在实际项目中融合图片美化、色彩搭配等理论知识，让学生在完成各种项目任务过程中加强对各种色彩调和与搭配的理解和运用，同时提升图片美化能力。上述五种设计项目教学都是在课程教学理论的基础上开发的，能够深度切合平面设计的教学任务与教学内容[3]。另外，教师带领学生完成众多项目任务的过程中可以深入分解和剖析相关知识点，深化学生理论知识。

3.3合理划分项目任务并加强知识的总结

技工学校平面设计教师在确定教学项目主体后，应结合学生情况组建学习小组，并合理分配项目任务，这就需要教师详细了解每个学生的优点和缺点。比如，部分学生在文字设计方面具有优势，可是图形设计是弱项，在为这些学生分配任务时，可以为其安排以文字设计为主，图形设计为辅的工作，使学生在完成项目任务的过程中既能发挥长处，又能弥补自身不足。另外，教师为学生分配项目任务不能一成不变，需要对学生的学习表现进行观察，然后依据学生具体状况进行轮换安排，确保学生对设计项目的各个环节都能熟练掌握。此外，实际设计项目完成后，教师要引导学生对学到的知识和设计技巧进行总结，便于学生课下自主学习，实现巩固知识的效果[4]。

3.4全面发挥教师在项目化教学中的引导作用

学生是项目化教学法的主体，教师在确保学生主体地位的同时，还需要做好引导工作。项目式教学的教师应该成为学生疑问的回答者、学员成绩的评价者、自主学习知识的总结者等，在回答学生的疑问后，针对问题的根源进行研究，了解学生对知识的掌握程度，协助学生从根本上解决难题。此外，在实施项目化课程时，必须实现对学生创新性观念和行为的高度肯定，还要引导学生正确区分现实与创新，实现学生基于事物本质上的个性化发挥。重点与难度的强化要根据学生对关键技术的熟悉程度而定，但不能照搬教学大纲中的标准。另外，项目化教学应用期间，教师需更注重对部分特殊学生发挥指导作用，这是因为不同的学生的知识水平、思维深度及创造力存在较大的差异，对于学习能力薄弱的学生，教师需要予以合理的引导，并针对学生的短板加以有效的辅导，防止学生出现负面的学习心理。3.5项目教学评价与成果展示技工学校平面设计专业教师运用项目化教学法进行教学，应根据学生项目完成的实际情况开展教育结果评估。项目教育评价的具体实施方法主要有学员自评、教师评估和企业对学员作品的评估，通过这种评估方法才能真实掌握学生的学习效果。另外，教师还要重视学生成果的展示，学生在完成设计项目后，必须由客户代表和三个小组面对面相对地介绍设计成品和口头答辩，如果学生的设计作品中标，就可以获得在学校网站上展出的机会[5]。此外，教师在项目化教学期间需要设计以下项目反思问题：（1）在学习此次设计项目过程中，你掌握了哪些专业知识？这些知识对今后工作的影响是什么？（2）设计项目学习中给你留下深刻印象的是哪个环节？（3）在完成设计项目教学活动后，对团队合作有没有全新的认知？（4）通过此次学习，你掌握了哪些关于收集资料的方法？认为需要进一步完善的内容有哪些？

4结束语

当前，技工学校平面设计专业教学仍存在诸多缺陷，导致学生专业知识和技能的掌握不够深入和熟练，影响学生今后的发展。把项目化课程运用于平面设计专业中，能够有效克服传统教学方法中出现的问题，同时推进实际运用与理论知识的有效融合，从而培养学员的实践创新能力，造就出适合市场需求的设计专业人才。未来，技工学校还需要不断加强对项目教学法的思考，以提升项目教学法在平面设计教育中的实际使用价值。

参考文献

[1]朱阁凤.探究项目教学法在高职平面设计教学中的应用策略[J].普洱学院学报,2019,35(5):104-105.

[2]孟媛媛.项目教学法在中职学校中的应用:以江西省F中职学校《艺术设计基础》课程为例[D].南昌:江西科技师范大学,2022.

[3]曾庆凤.项目教学法在视觉传达设计专业教学中的实践应用[J].湖南包装,2018,33(5):99-101.

[4]李雨潼.项目式教学法在展示设计教学中的应用:以职业院校项目教学法实践为例[J].中国培训,2019(4):59-60.

[5]田隽,龙庆华,周祺芬.地方高校视觉传达设计专业专业课程的项目化教学法的可行性探索[J].设计,2018(9):80-81.

作者：曾吉萍 单位：厦门技师学院