思政元素融入大学英语教学的思考

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教育部２０２０年５月２８日印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，把全面推进课程思政建设当作落实立德树人根本任务的战略举措，指出“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给……结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”［１］。大学英语主要面向非英语专业的大学一年级和二年级学生开设，是一门公共的必修课程，主要以英语语言知识、文化知识、应用技能、交际能力以及学习策略等为主要内容，以提高学生的听、说、读、写、译等英语综合应用能力、提高学生的综合文化素养。大学英语教材通常涉及如饮食、成功、能源危机、运动、消费、爱情等众多的话题，内容丰富多彩，这些都是增长学生知识才干、塑造学生价值观、提升学生综合素质的有利素材。因此，大学英语可以作为开展课程思政建设的良好载体。然而，在现实的大学英语教学实践当中，只以讲解单词和传授语法为主而忽略教材中蕴含的思政元素的教学模式依然存在，只注重学生知识学习和智力发展而忽视育人环节的教师依然存在。如何挖掘大学英语教材中蕴含的以及与教材内容相关的思政元素，并将其有机融入课程教学的整个过程中，达到润物无声的育人效果？这是大学英语课程教师面临的一个非常值得思考探究的问题。在此，以新视野《大学英语》第三版读写教程第二册第五单元为例，从词汇、句子、语篇三个层面去发掘教材中蕴含的以及教材内容相关的思政元素，并探索将这些思政元素有机融入教学过程不同环节的方法，把知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，实现落实立德树人根本任务。

１对大学英语教学中融入思政元素的思考

以思政为视角，向学生传递正能量。一方面，虽然大学英语教材书中的文章多为基于对象国文化的语篇，但教材材料本身都蕴含着一定的思想和价值取向，有些是以直接的方式表达出来，有些是以间接的方式隐含在文本当中。另一方面，因为不同的读者有着不同知识水平、思维方式、价值观和判断能力，所以即使对同一篇文章他们也会从不同角度解读到不同的含义和价值取向。因此，大学英语教学中教师的正面引导显得尤为重要。大学英语教师在教学过程中时刻应以马克思主义理论为基础，从思政的角度去挖掘教材本身所蕴含的思政元素，向学生传递正能量，从而塑造学生正能量地去发现问题、解决问题，培养学生正能量讲述和表达观点的习惯。以课程为基础，挖掘相关思政元素。任何话语和语篇都包涵了一定的价值取向，大学英语教学的各环节中，除了在词汇、句子、语篇等层面尽量挖掘教材本身蕴含的思政元素外，还要结合学习的主题和内容自然融入一些相关的思政元素，不论是以文字呈现还是以图片或视频的形式呈现，引导学生树立和践行社会主义核心价值观，尽量达到“润物细无声”的效果，避免引入的思政元素与学习主题毫不相干的“两张皮”的情况。以问题为导向，提高学生的判断力和批判性思维能力。在英语教学的过程中，通过和学生一起分析讨论，引领学生去发现问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培育学生的批判性思维和创造性思维，引导学生从价值观和意识形态的视角去理解学习他们听到或看到的内容，这是大学英语教学“守渠”与“种田”的要求所在，也是大学英语教师要完成的一项重要任务。

２大学英语教学中融入思政元素的实践

以新视野《大学英语》第三版读写教程第二册第五单元Ｔｈｅｍｏｎｅｙｇａｍｅ［２］为例，从词汇、句子和语篇三个层面具体分析大学英语教学中挖掘和融入思政元素的方法。

２．１词汇层面

在学习单元重点词汇或短语时，利用构词法、典故等方法分析单词。比如ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔ的单词学习，通过构词法，使学生了解到前缀ｃｏｎｔｒａ－是“反对”或“与……相反”的意思，词根ｄｉｃ或ｄｉｃｔ的终极词源都是来自于拉丁语的ｄｉｃｅｒｅ（说），进而引导学生推出ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔ的意思就是说一些和别人相反的话或反对别人说的话，即反对、反驳、矛盾。同时可以给学生拓展一些含有ｄｉｃｔ的词：ｐｒｅｄｉｃｔ（语言），ｄｉｃｔａｔｅ（听写），ｄｉｃｔｕｍ（格言），ｄｉｃｔｉｏｎ（措词），ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ（词典）等等。这样既有利于学生更好地理解所学单词的意思，记住含有ｄｉｃｔ词根的其他单词，培养根据词根词缀判断新词意思的推理能力，也有利于学生了解相关语言学的知识和语言文化，有效掌握单词学习的方法，提升自身的文化素养。在学习单元重点词汇或短语时还要结合具体的语境，让学生掌握到词语的用法，可以通过结合单词在课文中出现的段落话语或通过例句来实现。如学习单词ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ（角度，观点，想法）时，可以充分利用牛津词典线下资料和中国日报等网络平台，结合一些社会时事、党和国家的一些会议精神或政策方针，挑选具有育人意义的例句。例如，“全党要……从战略高度、长远角度看问题，始终保持忧患意识。”这样的例句可以让学生了解到ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ这个词可以和介词ｆｒｏｍ搭配使用，也可以对学生的思维方式及今后看待问题的角度、解决问题的方法产生影响，从而达到“润物细无声”的育人效果。

２．２句子层面

深入挖掘利用教材书中包涵思政元素的句子，并巧妙融入一些与主题相关的思政元素句子。在每个单元的首页都会有一两句名人名言，这些名人名言不仅和单元主题相关，而且极具育人功能，可以灵活运用到单元课程的导入部分，或者可以当做翻译练习，锻炼提升学生的翻译能力。为了拓宽学生的知识面，教师还可以扩展一些与主题相关的中国名人名言，如诸葛亮《诫子书》中的“静以修身，俭以养德”，同时请学生试着用英语表达，使学生在了解单元主题和提高翻译能力的同时，体会节俭是中华民族的优良传统并在修身养德方面发挥着重要的作用。在单元课文讲解时，充分挖掘文章中蕴含的具有思政教育意义的句子，如：因为金钱方面的担心会使人感到压力巨大并且容易让人分心，所以应把好的财务状况考虑为大学教育中的一个重要因素；要慎重考虑自己的生活状况；切勿陷入债务。类似于此的句子，要和学生一起着重读、着重分析，或通过翻译、提问等来加深印象，或让学生发表自己的看法，激发他们的批判性思维能力。引导学生避免受广告等宣传活动影响，避免为满足物质欲望而进行不合理消费，避免校园贷、网络贷，尽量不要使用信用卡和花呗等，鼓励学生根据自己实际的家庭经济情况进行合理消费，养成良好的消费习惯，树立正确的价值观。并借机给学生拓宽“君子爱财、取之有道”的理念，可以在完成好学业的同时，利用业余时间通过社会实践等来锻炼自己自食其力的能力。

２．３语篇层面

一是对教材书中文本的分析。首先，让同学们快速阅读全文，在找出每一段话主题句的基础上，概括文章的大意，培养学生掌握略读的阅读技巧，了解文章要传递的信息和价值观。其次，分析文本的结构，丰富学生语篇构建方面的知识，提升学生的谋篇布局意识，提升写作的能力。再次，以问题为导向，引导学生快速准确掌握文章的细节，培养学生仔细阅读能力和解决问题的能力。最后，在分析文本的基础上，通过相关话题讨论，引发学生进行深层次探究思考，培养学生的批判性思维和创新性思维。二是与主题相关的思政语篇的融入。一些富有寓意的小故事或者与相关主题的视频等可作为思政元素融入导入、讲解、讨论、作业等环节。比如，学习本单元时，可以在导入环节给学生观看哔哩哔哩网站“从电影里看买买买众生相”的一段视频，这段视频描述了不同的消费观以及消费行为带来的影响，但视频更多的是鼓励合理消费。这个视频既可以导入Ａ篇文章要讲的大学生面临的困境———是花钱还是省钱？同时又间接引导同学们进行合理消费。在讲解节后讨论部分可以融入“１元４角８分”食宿费的故事，它讲述了毛泽东主席１９３４年在江西开展调研时缴纳食宿费的事情。这个故事能使学生很好地感悟到中国共产党不拿群众一针一线的严明纪律和中国共产党人扎实过硬的优良作风，引导教育学生生活中有些钱是必须支付的，不能以节俭等理由省掉漏掉，同时激发学生的爱党、爱国热情。

３结语

大学英语课程不仅承载着知识、能力方面的教育目标，还要实现情感态度和价值观方面的教育目标。挖掘大学英语学科知识和技能蕴含的思维方式和价值观念，有机融入思政元素，并使之成为传授知识和提升能力的动力，是大学英语教学思政教学改革的重要部分。大学英语教学过程中，应以思政为视角，结合大学英语课程的特点、思维方式等，从词汇、句子、语篇等不同层面深入挖掘教材中蕴含的以及和教材内容相关的思政元素，并将这些思政元素有机融入教学过程的导入、讲解、讨论、作业等不同环节，把知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，实现立德树人的根本任务。

参考文献：

［１］中华人民共和国教育部．高等学校课程思政建设指导纲要［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２０－０５－２８）［２０２１－１２－２０］．

［２］郑树棠，赵晓红，苗瑞琴，等．新视野大学英语［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２０２０．

作者：王雪丽 单位：贵州理工学院外国语学院