教育信息化促进开放大学教学改革研究

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引言

开放大学基于教育信息化这一背景，要着重考虑的问题便是信息化教学环境的构建，并且重视教育教学模式的转变，帮助学生调整优化学习方式，不断加强信息化教学管理，达到共享优质教学资源的目的，已成为当前开放大学教育工作者要重点解决的新问题，这也是一个新的课题。传统的开放大学教育教学模式已经无法适应时代发展要求，所以教育教学改革创新发展就成为未来开放大学发展的必然趋势。

一、教育信息化的意义

(一)能促进创新型国家信息化建设的实现

目前，信息化技术应用于教育行业中已经成为一个必然趋势，而且这也是促进开放大学教育教学改革的一个重要途径。教育信息化的理念提出之后，校内工作人员对其是完全支持的态度，由于信息技术涵盖很多领域，所以就要将其应用到教学中，并且日常监督管理也要及时地引入进来。在这种情况下，可以实现基层工作人员与管理层之间的对接，形成一个校内管理网络。不仅如此，此举也有利于开放大学科技领域建设紧跟国家的先进水平，为社会提供更多优质服务。教育信息化理念得到充分落实后，教学途径也会更加丰富，从而在最大程度上满足了开放大学不同时期的学生、社会群体的不同学习需求［1］。

(二)能加快提升学生的综合素质

加强信息化教育的作用在于学生能有更多机会可以接触到先进技术，同时还能丰富知识储备量。学生是开放大学发展建设中所关心的主要因素，要想实现改革与发展，关键在于学生的素质是否得到提高。而教育信息化是提高学生综合素质的一个最佳办法，通过对多种教学方法进行结合使用，这些学习任务也变得更有吸引力，学生更愿意去学。讲解知识点时，需要对网络上不同的信息进行共享，激发学生独立思考的能力，并且能够积极表达自己独特的见解。计算机是用来了解社会动态不可缺少的设备，信息化技术也是基于计算机才产生的，该技术对开放大学的学生能产生较大的影响。

(三)有利于改进教学管理与信息资源环境

在开放大学的发展过程中，把管理工作与教学任务放在同等的位置，实现远程控制是信息化教育的主要优势，工作人员结合这种教学模式能将教学管理得更好。在知识资源方面，资源量有明显的增加，网络知识被应用到教学阶段，这时就能与学习者进行共享，教学阶段扎实掌握所学的知识。此外，开放大学的基础设施建设情况与应用信息化技术的基本要求完全符合，多媒体设备用在了所有的课程当中。不仅如此，计算机的普及使教学形式有了更大的进步。

二、信息化教学面临的现实困境

(一)硬件设施方面

信息化建设工作的全过程包括前期整体规划，后期逐步建设，最终完善。然而，在现实生活中，有些开放大学在信息化建设规划上还没能达到有机统一，普遍存在校内各部门按照自身的需求开展信息化建设的情况。信息化管理部门主要是以学校的网络以及安全建设为主要任务，为师生提供网络服务，在信息化应用建设方面沟通不畅的问题普遍存在，在学校内部难以形成信息化应用建设的合力，有些开放大学或者是独立运行的信息化管理部门还没有成立，或者是信息化管理部门被边缘化，只是对基础网络的运行提供保障，学校信息化建设不能起到引领带动的作用，学校信息化的发展无法得到加快推进［2］。教学管理部门负责的主要工作是学校的日常教学运行，在教学研究与教务管理方面投入的精力更多，其短板则是信息化应用能力，对信息化教学设备的了解仍不够透彻，更不能对信息化教学的前沿技术及时掌握，应用前沿技术缺乏时效性，从而对开展信息化教学的效果产生很大的影响。

(二)制度机制方面

随着国家对教育信息化发展的大力推进，各级管理部门也有一系列的措施相继出台，而开放大学是执行层面的学校，所以思想认识必须要提高，在制度机制方面要有所作为，将教育信息化落到实处。但是现实情况却不能统一而论，有的学校只是口号喊得比较响而已，根本就没有认识到信息化教学的重要性，对校园信息化建设有所忽视，甚至连相应的制度措施、激励机制都没有，政策的倾斜与保证更是没有，结果导致信息化建设只能是镜花水月。

(三)思想认识方面

有些开放大学在在线教学大考中还缺少一定的底蕴，在线教学效果参差不齐，越来越多的人对数字化教学资源的重要性有了新的认识。线上教学对开放大学来说既是挑战也是机遇，能顺应潮流发展，紧跟时代步伐的学校应该积极开展信息化教学工作，把数字化教学资源建设放在重要位置上［3］。不管是数字化的教学资源建设，还是信息化教学的环境建设都需要较大的人力、财力投入，思想如果不端正，不能对信息化教学的重要性有非常清晰的认识，那么就做不到与时俱进。由此可见，开放大学的改革发展还面临多种挑战。

三、教育信息化对开放大学教育教学改革与发展的影响及作用

(一)由单极化的教学过程向合作化发展

在落实教育信息化的过程中，实际就是对开放大学以往的教学模式进行创新，而这也是开放大学教育教学改革所要经历的一个过程。开放大学的重心在于两个方面，一是成人学历教育，二是职业技能培训。开放大学招收的学生都是在职人员和其他社会人员，对他们开展学历教育，这些学生主要利用网络教学平台就可以在工作之余学习知识，以获得学历证书。从以往的教育模式来看，学生一直是被动地接受知识，而教师一直处于主导位置，因此学生一般都不愿意接受这样的学习模式。然而在对信息化技术有效利用后，大量的多媒体设备被引入课堂，学生还能把自己整理的资料分享给其他同学，互动环节有所增加。这时学生的状态都是积极主动的，而且还能以更大的热情去工作学习。为此，开放大学教育教学改革规划中可以利用教育信息化这一途径，为我国成人教育发展作出贡献，同时也发挥出新教育理念的作用。

(二)促进开放大学教师转变教学观念及教学方式

(1)教师的思想认识要转变。教师应该对传统的教学模式、教学观念及方法及时做出改变，要形成满足信息化教学需要的现代教育理念。此外，教师还要加强自身信息素养的提高，认识到信息化教学的重要性，利用多种方式不断地学习信息技术。教师必须要认识到信息来源是多样化的，以便帮助学生掌握更多信息获取的方法。(2)教师的教学方式和手段要及时转变。教师在开展信息化教学中，需要重组学习内容和课程结构，把更多优质资源开发出来，运用现代教育技术手段将教学信息生动地展现给所有学生，从而达到教学创新这一目的［4］。(3)教师的角色和职能需要转变。在以往的教学中，都是由教师来传授知识，所以他们的主导地位是难以被动摇的。随着信息化技术的应用，教师与学生的地位发生了改变，学生成为主体，而教师的角色则是学生的导师、信息咨询者、课程开发者以及促进者，从而更好地达到开放大学现代化教学的基本要求。

(三)群体化的学习活动发展为非群体化活动

长期以来，我国都是以群体作为教育模式的主要存在形式，引入信息化技术对开展网络教学起到了促进作用，打破了以往的集体教育模式，有更大的学习空间可以提供给学生。教学理念改革对开放大学来说是一个循序渐进的过程，需要一个过渡，避免教育工作者因为改变了教育模式而不适应，还可能使以往的教学方式变得更加混乱。应在技术层面上体现出信息化，也要对管理方式及内容进行创新，这样学生就能自主安排空间，也减少了教师的工作量。在今后的工作中要充分展现出信息化技术的先进性，进一步提升开放大学的办学水平。

(四)对开放大学信息化教学环境建设起到促进作用

(1)教育信息化以信息化硬件环境建设作为其骨骼和肌肉。概括来说，由信息化教育空间中的各种物理设备等信息基础设施组成的环境就是信息化教育硬件环境。有多种因素都对其产生制约，开放大学信息化硬件建设还有校园网带宽不够、不全面覆盖的问题存在;教育设备的数量和质量与实际的教学需求还有一定差距;相对滞后的硬件环境建设这一问题也十分明显。而信息化硬件环境建设需要规划好信息化硬件环境建设，并对先进性、科学性、可操作性要严格遵循，主要应该完成以下方面的建设:一是建设的网络多媒体教室要有完善的规模功能;二是重视完善的校园网体系建设，教学设施能实现网络化;三是建设功能完备、满足专业实训的录播教室、微格教室以及仿真实验、实训室等。(2)教育信息化将信息化软件环境建设当作神经系统。信息化软件环境是指以各种信息化硬件设备为基础，在教学、管理等方面可开展应用的软件系统及平台。开放大学软件环境建设必须将教育信息化的建设规范、发展目标结合起来，建立一个学校信息基础数据库，共享数据，门户认证和各系统的整合完全实现统一。以下方面是软件环境建设主要包括的部分:一是教育信息基础数据库的建立;二是学校信息管理平台、远程教育信息平台的建立;三是应用系统平台的建立，包括教务系统平台、财务系统平台、学生管理平台等［5］。(3)教育信息化以信息化教育资源建设为其灵魂及血液。信息化教育资源指的是各种可以用于教师教学以及学生学习的数字媒体资源的总和。开放大学要加强专业教学资源库的建设，使其更加丰富，确保继续教育在教学、科研、学习和实训等方面的多种需求能得到根本满足，使继续教育的特色有所体现。应全面收集各种优质教学资源，获得更多丰富又实用的资源;管理好资源库，从而将资源的实际效用充分发挥出来;突出资源共建共享的重要性，服务于所有的使用者。

(五)利于整合信息技术与教育技术课

开放大学在运用教育信息化技术的基础上，教师对教育技术和信息技术课程加以整合，以促进课程教学效果的进一步提高。各项学科教学所应用的形式有翻转课堂、微课等。因此，学生对于大量的信息技术理论知识以及运用知识就能够全面掌握。该教育技术包括制作微课视频，课堂上播放给学生们观看，再对学生进行分组，其中要着重考虑的问题有分组遵循的原则是什么，小组的讨论方案该怎样设定，怎样才能利用翻转课堂达到教学效率不断提高的目的，只有解决好这些问题，学生才能真正掌握信息技术与教育技术方面的相关知识，进而取得更好的教学效果［6］。

(六)为教师和学生提供信息存储的安全空间

在教师讲解以及学生学习的过程中，有必要建立学习存储空间，教育信息化则使开放大学教学的这一需求得到了根本满足，将在线存储服务更全面地提供给学生，从安全性和可靠性的角度来看，是硬盘与U盘不能比的。而学生在利用网络平台学习知识时，通过云平台、信息技术与教育技术可以充分享受到各种云服务，获得更好的学习效果。存储空间如果不够，可通过申请获得更多存储空间，并且从云端中可添加虚拟服务器，而添加虚拟操作器要比个人从数据中心购买及安装服务器的方式更加容易［7］。在教学的过程中，教师可以将那些与教育技术、信息技术内容有关的论文添加到服务器中，在这种情况下，即便学生所处的空间位置不同，也能够浏览到同一份文件。在学习过程中，如果学生丢失数据，云平台就能发挥作用，可以用其恢复数据，使其又能回到本地硬盘中，学生的信息丢失问题也就能得到解决。

结束语

综上所述，网络技术已经成为当前的一种重要的知识传播方式，通过对互联网的运用，国家构建了开放大学，发挥出信息化教育体系的价值，为学员提供更多比较灵活的学习方式，符合终身学习这一教育理念，对于开放大学的教学改革及发展起到了推动作用。因此，要科学整合各种教学资源，不断加快建立综合性教育服务平台，而且超大规模的虚拟化操作也要同步进行，从根本上满足不同学习者的需求，进一步发展非学历教育。

参考文献:

［1］桑晓丹．信息化社会对高校教育现代化发展的影响［J］．江西电力职业技术学院学报，2018，31(2):79—80．

［2］王松涛，沈宝国．构建泛在信息化教学环境在促进教育教学改革中的应用［J］．数字技术与应用，2021，39(12):5—7+11．

［3］杨程．后疫情时期职业院校信息化发展的现实困境及行动路径［J］．职业技术教育，2020，41(12):12—16．

［4］万赛罗，袁舒雯．成人高等教育教学现状及远程化教学模式改革的探索［J］．山东农业工程学院学报，2020，37(2):168—169+184．

［5］曹晓春．以教育信息化促进高职院校教育教学改革［J］．亚太教育，2015(12):142．

［6］郑春玲．信息技术环境下开放大学课程教学资源的建设与创新［J］．湖北广播电视大学学报，2015，35(3):16—19．

［7］唐文奕．开放大学云平台环境下信息技术应用教学研究［J］．创新创业理论研究与实践，2019，2(19):35—36．

作者:刘勇 单位:广安开放大学