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改革开放后我国的综合实力在不断上升，带领着国民的综合素质也在不断提升，尤其是在2008年的北京奥运会后，我们彻底的摆脱了“东亚病夫”的称号，随之带来的是一场“运动热”。中学的体育教学随之有了新的发展，教学内容及方式都在不断完善，但其中仍然存在一些急待解决的问题。
1.中学体育教学中出现的问题
1.1重智育，轻体育
虽说我国在大力提倡以学生为本，全面发展素质教育的教育方针，其中的素质教育就包括体育，但是相比起智育、德育，体育并没有受到学校和家长真正的重视，只是停留在形式化的表层程度，没有真正的贯彻素质教育的方针。或者说，学校在体育教学中的投入没有跟上教育改革的要求，教学效果不明显。
1.2教学模式单一
就我国大部分的中学的体育教学情况来看，体育课往往只是跑跑步、打打球、做做操等简单的活动形式，教学模式还停留在原来的教学形式上，缺少创新。老师也没有进行过多的技术指导，在整个一堂课中，教师只是一个任务的安排着，并不是一个指导者或者传授者，没有完全履行一个体育老师的责任。太过单一的教学形式，使得一个本应该十分有趣的课堂，失去了原有的生气。
1.3教学方法不科学
现在在中学就任体育老师的整体水平普遍不高，限制了素质教育的全面实施，是一个有待解决的问题。教师的水平会使我们对教学方法的科学性产生疑问，经常会在体育课上，教师在强调动作要领的时候并没有真正科学的做出示范，导致一些课堂事故。或者教师的教学方法并不符合本年龄段学生的身体发展情况，与学生的发展规律产生偏差。
1.4学生的兴趣不高
现在对体育感兴趣的中学生已经很少了，他们的兴趣大多数都从篮球、游泳转型了电脑、手机，身体条件也在逐渐降低。由此可见，体育课在现代所要承担的责任要远远大于以前。中学体育课不仅要帮助学生锻炼出强健的体魄来应对逐渐紧张的学业，另外，还要培养学生对运动的热爱，达到长久健身的效果，使他们在将来的学习生活中受益。但是现在的中学生并不喜欢体育课，完全没有兴趣，，他们宁愿在教室用手机玩游戏与不愿意到户外运动，过于死板的教学方式已经无妨吸引他们了。
1.5教学环境的限制
教学环境的限制主要是指学校的教学设施不够完善，硬件条件落后，没能给学生提供一个好的环境。国内的中学里，给学生运动的最大场所就是操场，除此之外，很少有学校设置专门的篮球场、排球场、羽毛球场甚至游泳池，即使有也不是按照国际标准修建的。没有好的环境，就不能调动学生的运动兴趣。
2.针对中学生体育出现的问题的解决方法
2.1转变教育观念
转变教学观念不是让学校重体育轻智育，而是让学校老师甚至学生及家长真正的认识到体育的重要性，它并不是学生常说的“副课”。在时间允许的情况下尽可能的增加课次，或者抓紧课间操的时间，尽可能的让学生多做锻炼。或者将体育考试列入期末考试中，在应试教育和素质教育的转型期，分数的权威性依然存在。现在体育在中考中已经占据了一席之地，但是并没有渗入到每个学期的考察中，学生的重视程度还不够，如果在普通大型考试中有了体育，学生的积极性会有明显增加。
2.2改进教学模式，增加课堂的色彩
现在的体育教学的模式太过死板和陈旧，没有跟上现在学生灵活多变的思维。老师在体育教学中可以结合学校的硬件设施，组织各种各样的体育活动，例如将课间操改成交谊舞、男生可以利用课上的时间进行一场篮球、足球等友谊赛，女生可以将踢毽子比赛或者跳绳比赛重新列入活动议程上来，再者学校可以根据自身条件时不时的请一些教练级的老师来给大家进行体育讲座。课堂的教学内容应该更加的丰富，例如给学生教一些简单的武术、跆拳道或者太极、体育舞蹈等，样式多了。学生总会有他们感兴趣的。丰富多彩的课堂教学可以提高教学效果，增进师生情谊。
2.3增加教师的专业水平
教师的专业水平无疑是制约教学效果的重要因素，教师应该注重自身的再学习，不断完善、提升专业能力。另外学校也应该给教师提供更多的加受培训的机会，帮助老师实现终身学习。在增加培训机会的同时，为增加培训的效果，使培训能够直接促进教学，学校需要建立健全教师培训机制，制定完善的规章制度，监督教师的学习过程、考察老师的学习效果，避免浪费学习机会。
2.4培养学生的体育兴趣
培养学生的体育兴趣不是一天两天的事，而是一个不断努力、不断改进的过程，不仅需要师生的共同努力，同样也需要家长的共同配合。教育应该是学校教育、社会教育、家庭教育共同组成的，现在社会上的运动热虽然比不上几年前，但奥运的余温还在，这是一个积极的影响教育，学校应该认真贯彻素质教育的方针，重视体育，丰富课堂的教学形式，引起学生的兴趣。除此之外更重要的是家长的影响，如果家长经常带领学生参加各种体育活动，他们自然而然的会对体育运动产生一定的兴趣。
2.5发觉学生的体育特长
体育教师在活动的同时还应该积极观察各位学生的特长，有的学生擅长球类，有的学生擅长跑步等，找到不同学生的与自身条件相符的体育特长就有利于因材施教，同时也会充分的调动学生的积极性。
小结：
体育教学是提高国民体质的重要手段，重视体育教学就是重视素质教育。现在的中学中体育的教学形式教学内容好太过单一，学校在体育这方面的资金投入还不够，硬件设施的配备需要进一步的完善。想要提高中学的体育教育，就必须从转变教学观念入手，提高对体育的重视程度，增加课堂的组织形式，丰富教学内容在结合家庭教育，为学生营造一个良好的运动氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1]秦海生：德育在中学体育教学中的渗透[J]，教育探索
一、体育教学中的表扬与批评
表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，有助于树立教师的威信，有助于促进师生关系，有助于学生认识自己的优缺点。不然，就会适得其反。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段，注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。一是表扬面要宽、批评面宜窄。我们在教学中应尽可能以表扬为主，既要表扬体育委员等积极分子，也要特别注意那些“差生”中的闪光点，尽可能缩小批评面，更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评，否则会引起其他学生的反感。二是表扬宜明，批评宜暗。教学中发现了值得表扬的人和事，教师可以直接指名道姓，根据事情的缘由进行当众表扬。而批评则不然，应尽可能避免当众批评，尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。否则，既易伤害他们的自尊心，又不能达到教育学生的目的。最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒，通过较隐蔽教育手段，使学生自觉改正缺点，即使非点名不可的批评也要注意方式方法，切忌挖苦学生。
二、体育精神与人格教育
中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
1.体育教学中的体育精神
体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标。
2.体育精神与人格教育
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观。
1、合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣 在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。
2、优化教学方法 在教学手段上，要灵活多样，在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。
3、创造良好的体育环境 因为家庭和家庭成员的影响可以通过家访以及对学生的正面教育，提高家庭成员和学生自己对体育的认识，从而以提高学生对体育运动的兴趣。因为社会环境的影响就可以从学生的心理特征方面着手，鼓励学生积极参加体育育活动。教师也可以利用周末的早上或课外活动时间把学生带到广场跑跑步，做一些游戏或打太极拳等一些强身健体的活动。营造好社会的体育氛围，努力把整个社会的体育氛围搞好。同时，体育教师要在课前认真布置教学场地、器材，以安全、整洁、布置合理、有序的良好教学环境来迎接学生，以提高学生的体育兴趣。
二、多维发展，确立教育目标新体系
体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
这一目标体系避免了过去所用的套话、空话，显得更加明确、具体，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系，要遵循以下规律：一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的，不可随意拔高或降低；二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合，在选定具体项目或内容后，执教者可根据教学内容和学生实际确定目标；三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平，将目标纵向分解，形成目标树，使各阶段教育目标具体化；四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素，在总体目标范围内，根据学生性别和年龄特点确定教育目标；五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标，也有隐形的品质、情感目标，设计目标应综合考虑，不可偏废。三、改进教学方法创新教育途径 新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下，加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合，创新教育途径，是实施新课程背景下，实现体育与健康教育目标的必然要求。首先，坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地，必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节；同时，必须将各种课外实践活动作为有益补充，通过开展各种形式的课外（趣味）体育活动、心理咨询活动、竞赛活动，为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。第二，坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准，而没有规定具体的教学内容，给学校和教师留有很大的选择余地。学校和教师完全可以在有利于提高学生的身心健康水平的原则下，根据因地制宜的原则和学生实际，选择教学项目或内容。第三，坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面，既可以增强体育与健康教育的实效性，又有利于以体育德、以体增智、以体强身，以体益美，促进学生德智体美和谐发展。第四，坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容，结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发，有利于提高教学的针对性。宜宾市八中根据自身运动场地狭窄的实际，自编了室内徒手操，开辟室外趣味体育活动场地，解决了部分学生不能做课间操的问题；根据学生实际，编写了校本教材《心理健康教育读本》，增强了健康教育的针对性和实效性。第五，坚持学校、家庭与社区教育有机结合。在加强校内体育与健康教育的基础上，调动家长关注孩子的身心健康，要求学生参加一定的家务劳动或家庭体育锻炼，鼓励学生参加社区群众性体育活动，指导学生积极参加文化宫、少年宫、体育俱乐部等单位和团体组织的校外体育活动，努力形成学校、社区、家庭互动协调的良好局面。
总之，我们要把握学校体育教育的最后阶段，在传授运动技术技能的同时，帮助学生树立“终身体育”思想，利用高校学生的身心优势，培养其对体育运动的兴趣和爱好，并充分利用学生喜闻乐见的锻炼项目和形式，帮助学生掌握终身体育锻炼的手段与方法，使学生终身受益。
参考文献：
[1]周兵.体育教学任务[J] .体育心理学
快乐体育这种体育思想经日本传入中国，是解决当时我国体育教学中“厌学”问题的重要手段。 从理论上讲，快乐体育指的是在体育教学中，让学生体验到参与、理解、掌握以及创新体育运动的乐趣，从而激发学生参加体育运动的自觉性和主动性，培养学生的体育能力和思想品质。 快乐体育是以充分调动学生学习的积极性为出发点，以促进学生全面发展，培养学生适应社会能力为归宿的一种体育教学思想，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。 要把握快乐体育思想必须坚持以下几个原则：
1.1 快乐性原则。创设和谐、宽松、快乐的教学氛围，让学生在教学活动中体验到学习的乐趣，是进行快乐体育教学的有效保证。
1.2 自觉性原则。自觉性是人的优秀品质，教学中教师要注重以人为本， 重视学生的主体地位，使学生发自内心感受到自己是学习的主人，从而变被动接受为积极、主动、富有创造性学习，并从中体验快乐。
1.3 差异性原则。在教学中，学生的具体情况各不相同，教师要尊重个体差异，注重学生自信心的培养，对不同层次的学生提出不同的阶段性目标，使每个学生都能在运动中收获成功，体验快乐。
1.4 激励性原则。在教学中，教师要认真观察学生，对于他们取得的进步，要及时给予表扬或运用鼓励性的肢体语言给以肯定，并对他们提出更高一级的期望，从而激发学生练习的兴趣。
2.快乐体育和终身体育、素质教育的关系
终身体育观现在已成为体育课程改革的指导思想，它主张让学生掌握从事体育运动所需要的体育知识和技能，体验体育运动带来的乐趣和意义，养成终身体育的态度和习惯。 快乐体育教学以学生的兴趣、情感为教学切入点，激发和调动学生的学习积极性，使学生在体育运动中感受到快乐，获得精神上的满足，由此展开对学生的体育文化修养和体育意志的培养，提高对体育运动本质和价值的认识，最终建立起终身体育的意识。 因此，快乐体育是对学生终身体育意识培养的一种推进，是建立终身体育意识的必需手段，和终身体育思想是一脉相承的。
对于当前教育界大力提倡的素质教育，快乐体育思想也与之相符合。 快乐体育教学摆脱了传统教学中的那种教师单调机械地按教材内容、组织形式去传授运动技术的方法，而是面向全体学生选择教学内容、组织形式与教学方法，充分体现了学生的主体地位。 在教学中，教师从学生的身心需要、情感需要出发尊重学生的意愿，进行体育的基本知识、技术、技能的传授，培养学生良好的锻炼身体的意识和能力。 素质教育主张全体学生全面发展，主动学习，发展学生个性，培养学生能力，它与快乐体育的教学观是一致的。 快乐体育的教学思想，寓素质教育的内涵于其中，抛弃了传统教学的弊端，保持了其中的精华部分。 综上所述，快乐体育是实施素质教育，培养学生终身体育意识的重要手段，在学校体育教育中有重要地位，有光明的发展前景。
3.实施快乐体育的措施
实施快乐体育教学的关键是一个如何把握“度”的问题。 完全放开手，让学生自由活动就成了“放羊式”教学；管的过死，课堂气氛沉闷，学生身心疲惫，又回到传统教学中去了。 这就要求教师了解学生的需要，掌握学生情况，吃透教材内容。 在教学中，要具备较强的课堂调控能力，课堂组织形式要灵活多样，让学生自主、愉快地学习，而整个教学又自始至终都围绕着教学目标，以传授“三基”、全面增强学生体质、培养学生能力为目的而开展的。 在教学中具体措施如下：
3.1转变思想观念，树立快乐体育思想观
作为中学体育教师，应深刻理解快乐体育的内涵及其在素质教育，终身体育中的重大作用，用现代知识与现论去充实自己。 要敢于打破单一的固定的教学模式，面对现实勇于创新。 还要面向全体学生，发展学生个性，让学生发自内心去喜欢体育，理解体育，最终实现素质教育的目的。
3.2 革新教学方法，提高教学艺术
体育教学是一个完整的教育过程，在这个过程中，时刻都有教学艺术的体现。 教学指导思想的控制，需要教师的实践、探索和创造，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣的教学内容，能引起学生的探究活动，激发学生参与运动的兴趣。 一个循规蹈矩，不研究学生心理、生理特点，盲目步入后尘的教师，不可能去超越常规教学模式，也不可能调动学生的积极性，刺激学生的情感及想象力的投入，从而实现快乐体育教学的模式。这就要求体育教师具有创新精神，富有个性，不断地提高教学的艺术。
3.3 建立和谐、宽松、民主的课堂教学环境
快乐体育思想就是要抛弃那种沉闷的压抑的缺少快乐的传统体育教学，创设一种有利于学生感知的宽松自由的教学气氛。和谐、宽松、民主的课堂教学环境，有利于学生身心的积极主动参与，有利于学生思维的活跃，增强学生对教材和教学过程的兴趣。因此建立和谐、宽松、民主的课堂教学环境是达到快乐体育教育的一个有效措施。为了实现这一目标，一方面需要教师对教学内容有深刻的理解，在学习内容确定的条件下，灵活地选择学习方式。另一方面 要求教师必需具备良好的师德师风，注重榜样的作用，注意言传身教，关爱学生，善于运用激励性的肢体语言鼓励学生。使学生在良好的课堂氛围中，享受和谐，树立自信，积极参与课堂教学活动，体验体育运动带来的快乐。
3.4 突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用
教学过程就是一个处理教与学关系的过程，教师的教正是为了学生的学而进行的，同时快乐体育就是要达到学生乐学，教师乐教的目的，使学生在教师的指导下自主、自觉地练习，促使学生身心和谐发展。 在快乐体育教育中，教师正是利用学生对快乐的心理的情感的需求，尊重学生的意愿，因材施教，选择恰当教学内容、方法及手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，加强对学生的引导和鼓励，激发并维持其学习的兴趣和动机，达到教学目的，取得良好的教学效果。
3.5 注重学生个性的培养
培养学生的自我生存、自我锻炼能力、促进学生的个性全面和谐的发展，是当代教育的根本宗旨。 快乐体育思想是以重视学生主体地位为前提的，学生在选择和参与运动项目中就表现出他的个性倾向性，教师可根据学生的兴趣爱好，帮助其更深入挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣，从而促进学生个性的和谐发展。
3.6 改革和完善考核评价体系
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。
二、注重“两全”大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。
三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
四、改革传统教学方式注重学生体育意识
的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。
五、改革课外体育活动发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0219-01
中学生的身体和心理正处在人生中最关键的成长阶段。在这一阶段，中学生正在接受基础性学科知识的训练，体育课同样是素质教育的重要组成部分。培养中学生的体育运动能力，开展学生的体育健身活动。提高学生的身体素质，是实现全民身体健康和运动水平的重要方式。在教育部门的新课程改革目标当中，明确要求中学体育教学不能流于形式，要注重健身实效。中学体育教学并不是一个可有可无的部分，而是丰富素质教育的重要内容。
一、快乐体育的内涵
体育课正式进入中小学的教育课程之中出现在18世纪末到19世纪初的欧洲，丹麦、德国等一些国家将体育课列入了教育计划当中，大多数国家也实行了这一课程的教学。在中国，虽然学生的学习任务较重，但是体育课仍然是中小学的必修课程之一。传统的体育教学一般是由体育老师来主导完成的。一般的组织形式是，老师必须按照教育部颁布的体育教学大纲进行体育教育，一般以班级单位进行授课。一般是进行户外教学，要求学生进行实践。例如进行跑步、踢球、跳高等体育活动。旨在学生能够得到一定的放松并进行身体锻炼。
快乐体育指的是，教学老师能够积极针对中学生模仿能力和创新能力强，精力旺盛并且积极性高，参与感提升等特点，主动进行课程设置上的变化，使学生能够在兴趣的指导下，积极轻松的主动进行体育课的学习。减少女生害怕体育课要大规模活动，男生认为体育课活动项目单调乏味的印象。增加学生参加体育活动的兴趣，增加体育课的出勤率。提高学生的体育课成绩，增强学生的体质。学生能够在主动追寻和放松的教学环境中达到完成体育教学目标和锻炼身体事半功倍的效果。
二、快乐体育的特点
第一，快乐体育注重实效。快乐体育最大的特点就是比较注重实际效果，并不一定要求严格规定的锻炼形式。形式只是达到身体锻炼的手段之一。实际上，体育教学的老师只需要减少枯燥讲解的时间，对于师范动作也点到为止。鼓励学生多进行发问，对错误在实践的过程中纠正即可。学生的模仿能力和创新能力足以使学生达到老师的标准。学生进行自己喜欢的分散练习，形成自己的小圈子进行动作的完成和改进。既可以使学生能够轻松学习，又可以减轻老师的负担。
第二，以学生为主体，培养学生的兴趣为主[1]。体育教学是一门实践性很强的课程。一般来说老师都会选择户外教学。如果体育教学的内容并不能引起学生的兴趣，学生只是身体上离开了教室，但心仍然没有到达户外。在户外只是或坐或聊天，或者是并不能认真的学习老师示范的动作。就达不到老师的教学目的，而且也不能实现锻炼学生身体的目标。所以，在快乐体育教学当中，老师无论是教学的内容还是教学方法的运用都要围绕学生的兴趣来开展。比如，男生比较喜欢大规模实战游戏，如CS真人游戏。体育老师可以选择分组的方式带领男学生在户外开展。女生不喜欢大规模激烈对抗性的运动。体育老师可以选择瑜伽动作教学、啦啦操训练等节奏韵律感强、女生感兴趣的时髦运动。兴趣是最好的老师。体育老师要开动脑筋，提供多种教学内容，用学生的兴趣指引学生完成体育教学目标。
第三，实时掌握学生动向，关注学生个体的差异。每个人的身体素质不一样，体育老师教学一般以班级为教学单位，比较注重教学的统一性。快乐体育教学当中，老师要时刻关注每个学生开展体育活动的进展。学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能都是评估的目标。鼓励个别身体素质出众的学生发挥一技之长，进行跳高、跑步科学训练，参加各种竞赛，提高自己的运动水平。对于不适于做激烈运动的学生，也应该鼓励其进行静态的锻炼，例如瑜伽、静坐等身体锻炼。
三、快乐体育的教学方法
第一，进行创新性的体育主体游戏[2]。体育课，体育课老师必须变化教学方法和内容。选择一个主题，以此为中心开展一系列的活动。在这一个主题游戏，要充分发挥学生的积极性，调动学生一起参与。这样才能达到主题游戏全员参与，进行锻炼的效果。这种游戏最明显和传统的代表即为“击鼓传花”，这种由于下雨等天气和场地原因被限制在室内的体育教学活动可以完成的活动被广泛的运用。它的主题就是击鼓，通过全员参与传花这一动作，来调动学生的积极性，进行体育教学活动。在室外，体育老师要懂得利用空间和场地的作用来进行教学。如男学生比较喜爱的网络游戏实战。老师可以带领学生到实战基地进行玩耍。即使是在操场这样的简易环境，老师也可以组织学生进行排“人肉壁垒”，进行运送弹药、阻击敌人这一类的军事主题游戏。游戏过程之中设置奖励和惩罚，提高学生的兴趣。比如采用罚时间的方式，减少学生参与度。对率先实现目标的人员，进行奖励，比如享受班级所有人的拥抱等等。
第二，追求学生的合作，进行合作分组教学。体育老师往往采用班级教学制。实际上在注重教学整体性的同时可以采用分组教学的方式。科学分组，使学生分组产生一种对抗竞争机制。激发学生学习老师示范动作的兴趣。分组教学同样是基于每个学生个体差异进行的，学生的身体条件和兴趣爱好并不相同。进行分组有利于学生共享资源、互相合作，找到志同道合者，在团队的环境之中学习自己感兴趣的活动。例如，在以兴趣分组的基础上，进行班级与班级之间的小型竞赛。这样可以激发学生的斗志和团队合作的精神。学生能够从这种竞争的比赛之中找到自己的不足，提高自身体育学习的水平。但是分组教学并不等于放养学生，老师应该时刻对每一个小组进行关注，关注其进度和成效，并且加以指导。快乐体育以学生为主体、老师为指导的科学模式就能取得非凡的教学效果。
当前很多职业院校学习的学生，由于受到自身专业学习和体育观的影响，对于体育学习的认知存在着一定误区。认为自身所学的专业知识，是自身日后走上工作岗位的安身立命的技能，而体育学习对于自身工作等方面的影响相对较小，使得很多学生在学习过程中，不愿意进行体育学习，在课上表现出懒散，学习态度差等现实情况。这些问题的出现有社会因素，也存在着很多自身体育观念的因素，这些因素的存在严重制约了当前高职院校学生体育学习的有序进行。为了更好的促进学生的体育学习，需要高职院校体育教师，对学生进行必要的思想梳理，理顺学生对于体育学习的认知，让其认识到工作固然重要，但是没有一个很好的身体作为保障，工作和生活都会陷入困境，影响正常生活和总做的开展。
二、加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设
当前我国职业院校的建设与发展过程中，为了更好地促进学生的动手能力，加强学生在日后进入社会后的实践能力，很多学校均采取了加大实验室设备建设，加大学校实验器材的采购，以更好的保障学校的可持续发展。由于教育部门每一年给学校的经费相对有限，而学校将有限的经费过多的投入到现实的职业设施的建设上面，因此，在当前很多职业学校的体育教学设备相对于一些传统的初高中存在很大缺陷，已经远远落后于其他学校的发展。陈旧的体育器材，落后的体育场地，在现实的体育学习过程中，很难激发出学生对体育学习的热情，很多学生仅仅是在学习过程中走形式，不愿意投身于现实的体育学习过程中，为了更好的发展职业院校体育教学的现实状况，更好的培养学生体育学习的热情，保障现实体育教学的有序开展，需要职业院校正视当前蓬勃发展的学校体育状况，将一部分资金用于建设与改善现有体育器材，兴建一些相对前卫且能够更好激发学生热情的体育锻炼场所，来更好的实现学生身体素质的增强和锻炼热情的培养。
三、加强职教中学体育教师教学方法和教学素养
如今很多职教中学过于迷恋学生成绩的体育，而忽略了职教中学体育教学的有序开展，更加疏于对学校体育教师工作的监督与管理。在现实的体育教学过程中，存在部分体育教师在现实的体育教学中，工作态度不端正，对于体育教学的地位与意义认识不清楚，在授课中存在着不端正、教学不认真等现实状况。在职教中学体育的教学过程中，体育教学的效果必须很好的落实在学生身上，要把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维和团队意识的增强，引导学生高素质全面发展，提高中学体育的教学质量。
四、革新体育教学评价手段
为更好的促使学生参与到现实的学校体育教学中，职教中学的体育教师要加强学习，仅仅依靠体育与健康课程标准所树立的全新体育教学与评价手段对现实的体育教学进行评价，以更好的激发学生体育学习的热情。传统的体育学习的评价手段主要是侧重于对学生进行定性评价，主要是在学期结束后采用固定的测评手段对学生进行测评，使得很多身体素质较强的学生在现实的测评中占据优势地位，打击了部分在体育学习过程中相对认真，但天赋相对较差的学生，为更好的激发学生的体育锻炼热情，更好的培养学生进行体育学习，体育教师要革新现有的体育教学评价手段，树立以发展性评价为主体的评价模式，以学生为主体的评价方法等在评价过程中尽可能多的兼顾学生的利益以更好的促进学生体育学习的开展。
五、结语
职教中学的体育教学是职教中学教育体系的重要组成部分，在现实的学生学习与生活过程中起到不可替代的作用，对于学生日后的工作与发展也具有积极作用。但是职教中学的学校体育教学现状却存在着很多现实问题，严重制约了当前职业院校体育学习的开展，为更好促进学校体育学习的有序开展，需采用以下四点措施进行改善，分别为：理顺学生对于体育学习的认知；加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设；加强职教中学体育教师教学方法和教学素养；革新体育教学评价手段等，通过这些措施的实施，来更好的促进职教中学体育教学的有序开展。
作者: 吕艳信 单位:松山区职教中学
参考文献：
一、前言
学校的体育教育如何能够推进“阳光体育”的开展，适应学生和社会的发展，成为中学体育教学亟待解决的问题，为了使学生在学习的基础上有一个好的心理和身体健康，加强“阳光体育”是势不可挡的教学任务。
二、中学体育教学中存在的问题
1.认识不足
在我国的教育教学行业中，很多学校长期以来都是在重视学生的升学率，搞应试教育，忽略了学校体育锻炼对学生的意义。为了能升入大学，他们加重学生的负担，使学生没有时间参加体育锻炼。
2.部分教师不能正确对待体育教学和锻炼
在一些教师中，他们对体育课程的认识有偏见，认为体育课不是升学率的考试课，认为学生只有把自己的时间发挥在主科目上，才算是正确的做法。也有些体育教师，认为自己的地位得不到充分肯定，对体育课的教学就失去了信心，缺少热情，从而影响了体育教学的质量。
3.缺乏资金，影响学生体育项目的开展
有一些中学，由于资金缺乏，造成了体育场地、器材和设备等方面的不健全，使体育教学受到了很大影响。
三、在中学体育教学中进行“阳光体育”的对策
1.加大体育课理论作用，培养学生的体育锻炼意识
加强学生对体育锻炼的认识，使他们感受到体育锻炼的重要性，提高他们对身体健康和心理健康的意识，这样才能理论联系实际，有效促进“阳光体育”的开展。
2.大力加强师资队伍建设，提高体育教学质量
只有建立一支素质高、业务精、勤劳肯干的教师队伍，才能深化中学体育教学的改革，要坚持不懈地开展体育教学，扩展教师的知识面，加强基本功和教学能力的培养，创建新型体育教师。
3.开展丰富多彩的课外体育活动
课外体育教学在中学体育教学中有着极其重要的作用。这就要求学生的课外体育活动内容要丰富，积极调动学生参加体育锻炼的兴趣，使学生走出教室，走向操场。另外，中学体育教师还要制订课外活动的监督机制，防止意外事故的发生。
初中展开“阳光体育”教学，是在学习的基础上，对开展学生心理健康和身体健康具有很重要的作用，使学生有一个好的心态面对学习的关键。相信随着教育教学的改革，“阳光体育”将会在中学体育教学中发挥其优势，帮助学生走向成功的未来。
1.提高学生的兴趣和积极性
体育游戏的创编根据学生、学校的实际情况进行，内容要体现出区域特色、项目特色和以人为本的特点。体育游戏的内容往往是对学生熟悉的项目进行改编，减少其竞技性，提高其娱乐性，保留其健身性，取消其差异性。体育游戏内容丰富、形式多样、生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能够为广中学生所接受，并且能够在全体学生中进行推广。因此体育游戏能够提高学生体育锻炼的兴趣和积极性，通过体育游戏的教学形式，更多的学生被吸引到体育课堂中来，在游戏的同时学习了体育知识，掌握了体育技术和技能，提高了身体素质。
2.提高体育锻炼的效果
体育教学的特点之一就是反复进行练习，只有反复的练习才能够进一步提高学生对体育知识、技术和技能的掌握程度，才能够保持体育锻炼效果的持久性。然而单调、枯燥的重复令学生感到乏味，容易产生疲劳，降低学习的积极性。中学体育教学中加入体育游戏的内容，能够很好的调动学生学习的积极性，调整学生学习的情绪，放松学生的心理，有效地减缓疲劳的产生，加快疲劳的消除。
二、体育游戏在中学体育教学中的运用
1.体育游戏在准备活动中的运用
准备活动是体育课进行的前提，是体育课的重要组成部分，是一堂好的体育课的基础，对整堂课起到铺垫作用，在准备活动中加入体育游戏能够调动学生的积极性，使课堂在一开始就奠定下生动活泼的气氛。准备活动根据教学的需要可分为一般性准备活动和专项准备活动，在一般性准备活动和专项准备活动中均可以运用体育游戏以达到好的教学效果。
2.体育游戏在基本部分教学中的运用
现代的体育教学必须以学生为主体，教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生自觉地参加练习。体育教学的基本部分是教学主要目的的体现，是教学的中心部分，一堂体育课的教学目标就是围绕着基本部分进行的，基本部分更是衡量体育课好坏的主要标准。基本部分教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。
3.体育游戏在教学结束部分中的运用
结束部分的任务是平静学生的生理和心理状态，从体育课的锻炼中恢复出来。体育游戏对体育课的结束部分的功效不能忽视，它能够以健康有趣、协调放松、轻松愉快的放松活动，降低学生神经系统的兴奋性，促进运动系统、呼吸系统、循环系统的恢复，有效的减少疲劳感觉，促进机体的恢复。因此结束部分的游戏要突出其趣味性、娱乐性的特点，做到新颖、轻松活泼、幽默，使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态。
三、结论
中学体育教学中科学合理运用体育游戏，提高学生兴趣、激发学生积极性，打破了传统的教学模式，丰富了体育教学方法体系，体现了继承和发展，突出了探索和创新，既提高了体育教学的娱乐性又保持了其健身性，对中学体育教学具有显著的提高作用，以促进中学体育教学的进一步发展。
教师在讲解动作时，往往需要学生按要求配合教师讲解，达到最佳的视听效果，如讲解队列变换：一列横队成三列横队，教师可找三位学生配合讲解予以示范，使学生能够观察、了解整个练习的结构和过程；又如：在进行篮球攻、防教学时，教师的讲解与示范不能同时解决攻、防的动作技术概念，而学生的配合示范恰恰能解决这个问题，教师可在学生示范时，结合攻、防动作技术特点及练习要求予以讲解，帮助学生较快地理解教师讲授的内容，对动作的技术结构较为准确的理解，从而达到预定的教学目标。同样，在进行技巧、支撑跳跃及单双杠等教学时，教师讲解保护、帮助动作，离开学生的配合示范，教学效果可想而知，学生很难理解动作的部位及安全要求，难以建立动作的清晰概念，直接影响教学效果。
二、反馈与矫正
教学过程中，指定做示范的学生并不一定必须是动作技术较为优良的学生。比如：在教学“途中跑”时，不少学生摆臂动作技术是“左右摆臂”，出现这种情况应多采用找几个掌握动作较好的和较差的学生进行练习示范，让学生观察，分析，比较，教师适时讲解，引导、启发学生对动作进行评议，找出动作的优点及存在的问题，让学生说说自己的看法，教师再分析总结。或采用正误对比引导评议，达到集体纠正的效果，经过同学的指正，学生对摆臂作用有了更深刻的认识，加深学生对正确技术动作的理解和印象，形成正确的技术定型，并使技能巩固、提高，达到教学目的。又如：在蹲踞式起跑教学中，学生易犯的错误是起跑接加速跑时停顿，形成两次起跑，这时若教师单独示范讲解效果不可能较快达到目的，可选择三位动作技术较好的学生与三位技术较差的学生，让他们在统一口令下做示范，教师可先引导、启发全体学生评议，培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，熟悉整个动作的结构，教师再总结动作存在的问题，并讲解纠正，要求他们调整两脚分别与起跑线的位置，手和脚位置不宜靠得太近，听到“跑”的信号，上体不要立即抬起，跑出的前几步要由小到大，亦可在起跑线前几米处加一条离地面适宜高度的皮筋，要求起跑后从皮筋下通过，以控制上体抬起时间，这样通过他们的示范，学生观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求进行练习，从而保证教学任务的完成。
三、树立榜样，消除心理障碍，保持课堂高涨的学习积极性
榜样的树立，为学生提供展示自己能力水平和个性的机会，并能鼓励和促进学生的进步与发展。同时优良的学生动作示范，不仅能使学生消除恐惧心理，还能使学生油然而生一种跃跃欲试的心理，提高学习动作技能的积极性，保持高涨的学习积极性，从而达到教与学的和谐统一，收到理想的教学效果。如在进行跨栏跑练习时，教师可在栏高、栏间距上做适当区别，亦可再加一组替代物代替栏架，要求学生根据自己的能力选择甲、乙、丙组练习，给甲组的学生展示自己“英姿”的机会，教师给予肯定的评价，鼓励乙、丙组学生向甲组（“标准”栏间距）努力，或采用晋级练习，鼓励学生自定目标（榜样），激发学生上进心，调动积极性，努力向榜样看齐，挑战榜样，逐步达到练习的最高级别：“标准”栏高、栏间距练习，体验成功的喜悦。又如：支撑跳跃（山羊）练习，除了保护与帮助的完善措施外，学生骨干的动作示范无疑也能感染、鼓舞学生，达到消除心理障碍，调动学生积极性的功效，更容易使学生直观效仿，往往起到教师示范所不能达到的效果。
四、巧妙利用个别示范，创设情境，调节课堂气氛
一个完美的动作不仅能吸引学生，激发学生的兴趣，鼓舞学生学习热情，还能创设情境，调节课堂气氛。如：在进行鱼跃前滚翻教学时，教师把握时机，让个别学生准确、优美的示范，可以营造一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。
同样，一些不成熟的动作示范，教师若把握得当，也能活跃课堂气氛，使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣。如：在进行齐步走练习时，常会出现同手同脚走的同学，虽然为数不多，但这时教师如果能把握尺度，让个别同学示范，势必引发学生兴趣，课堂气氛活跃，达到消除枯燥无味的练习气氛；再如：在进行行进间高抬腿跑练习时，个别同学上体后仰，颈部紧张，教师可适时让这部分学生示范，再引导学生评议，课堂气氛定会有利于教学任务的完成。当然，让这些学生示范，教师一定要有尺度，做到既不能挫伤学生的积极性，又能营造气氛，这就需要教师对学生的了解程度及扎实的基本功。
五、学生示范应注意的问题
1、示范目的要明确。比如：示范什么？什么时间示范，选择什么样的学生示范，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定，这些都要求教师平时对教材的了解以及对学生的观察与了解，才能做到自然贴切。
1.1内容单一,缺乏创新"我国许多中学的体育教学内容单一,学生参加体育教学的积极性较低"在体育教学中,大多以技能教学为主,一般有篮球!足球!田径等竞技项目"由此学生缺乏学习兴趣,课程设置大都相同,缺乏个性化的设置"
1.2过分追求升学率,忽视体育教学"目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨,但仍有许多学校一味追求升学率,忽视体育教学,或多或少地缩减体育教学课时,更有甚者将体育教学的课时挪用其他教学任务上,剥夺学生体育锻炼的时间,长时间地忽略体育教学的重要性,这些都影响了体育教学的效果,影响了学生的全面发展"
1.3体育器材缺乏,资金投入不够"许多中学由于缺乏一定的资金,导致中学体育教学场地和体育教学器材不足,严重影响中学体育教学效果"许多中学对体育教学的资金投入和器材购买远远不能满足中学体育教学的要求,导致中学体育教学任务无法完成"同时,没有像样的体育场地和体育器材设备,学生也就缺乏学习体育的兴趣"
1.4学生体育意识的缺乏"在中学体育教学中,学生的体育意识缺乏也是中学体育教学中常有的问题"体育认识!体育情感和体育意志是体育意识的三项基本内容"下面对中学生在体育学习中体育意识出现的问题进行简析:¹体育认识不足"许多中学生对体育的认识比较简单.体育知识掌握得较少.在体育学习中没有意识到体育锻炼的价值和体育锻炼的重要性,缺乏有效的体育锻炼计划,没有制定适合学生的体育锻炼方式"º对体育的情感投入较少"在中学体育教学中,只有很少的学生能积极参与体育课堂教学,大部分学生对体育情感投入不够,没有端正自己的学习态度,对体育知识的掌握程度和本身的体育锻炼情况认识不足,不会积极主动地投入体育课堂的教学中"»体育意志比较薄弱"拥有坚强的意志是克服困难!实现梦想的重要前提"现在许多学生缺乏坚强意志,对于中学体育学习和锻炼中遇到的困难,缺乏解决勇气和信心,体育意志t匕较薄弱"学生体育意识缺乏原因在于以下几方面:一是体育教师在体育教学中过分重视对学生体质的锻炼,而忽视体育知识的传授"二是受传统教育的影响,学生只注重考试,参与体育实践活动的机会较少"三是学校和家长只关注学生的学习成绩,而忽略加强学生的身体素质教育"
2.解决问题的措施
中学体育教师应根据中学体育教学的特点,按照中学体育教学的实际情况,把握中学生的心理特征,建立一个新的中学体育教学模式,解决中学体育教学中常见的问题,促进中学体育事业长足发展"
2.1增加中学体育教学内容,加强体育设施建设"体育教学的内容单一往往会使学生缺乏体育兴趣"因此,在中学体育教学中,教师应该丰富体育教学内容,实施多种方式的体育教学,提高体育教学的科学性"还有许多中学的体育设施建设不完善,教学场地和体育器材都不符合要求,对于此种情况,学校领导应加强对体育教学的重视,投入相应的资金改善体育教学环境,增加体育教学内容,让学生得到更好的体育锻炼"
2.2注重培养中学生的体育意识"
学生拥有良好的体育意识,才可以更好地进行体育学习"因此,中学体育教师在体育课程中,应注意对学生体育意识的培养,让学生全面发展"
2.3提高体育教师的综合素质"
老师的教学素养对学生有着重要影响"一个拥有良好专业素质和教学技能的体育老师对提高中学体育教学质量有极其重要的意义"所以,应加强中学体育教师队伍建设,提高体育教师的综合素质"
