时间：2022-08-20 06:36:00
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我叫***，男(女)，**年*月*日出生，身份证号码：**********，现住在济南市***，(若是再婚者，将自己第一次婚姻状况写清楚，包括什么时间与谁结婚，什么时间离婚，有无子女，子女归属问题)。
我爱人***，女(男)，**年*月*日出生，身份证号码：********，户口所在地为：**省**市(县)，属于非农业(农业)户口，(若是再婚者，书写同上)。
我与***于**年*月*日登记结婚，两人均为初婚(或是其他)，未生育(或是已有孩子，户口随***落于**地方)，为生活方便，特申请将**的户口落于我的户口上，望批准。
申请人：***
**年*月*日
参考二
**公安局：
本人***，女，*年*月*日出生，公民身份号码*****，常住户口地址*******，我于*年*月*日与**市*区居民***(男，*年*月*日出生，公民身份号码***，常住户口地址*****)登记结婚，
结婚后，为方便生活，特申请将自己的户口由**迁至**，请予以批准。
申请人：***(签名)
申请日期
参考三
***派出所:
我与贵辖区***，女(男)，身份证号****，已经申请登记结婚。
现两地分居，为了方便工作和生活，特申请户口迁入贵地。
请审核批准为盼。
申请人****(签名)
申请日期
xx派出所：
本人xx，x岁，x省x县x乡人，与****年与***结婚，现我丈夫家住****，根据××市户籍管理相关规定和本人需要，特申请将将我的户口从****迁到****。望早日批复!
xx年xx月xx日
【2】
xx省xx市公安局：
本人xxx，男，xxxx年xx月xx日出生，公民身份号码xxxxxxxxxxxxx，常住户口地址：xxx省xxx市xx街xx号xx号楼xx单元xxx户，我于xxxx年xx月xx日与xx省xx市xx区居民xx(女，xxxx年xx月xx日出生，公民身份号码xxxxxxxxxxxxx，常住户口地址：xx省xx市xxx区xxxx街xxx号)登记结婚，结婚后双方都在xx市生活，为方便生活，特申请将xx户口由xx省xx市迁入我户所在地xxxx市xx街派出所，请批准。
特此申请。
申请人：
年月日
【3】
×××派出所或公安局：
xxx，男，xxxx年xx月xx日出生。户口所在地，xxxxxx属农业户口。妻子xx，xxxx年xx月xx日出生，户口所在地，xxxxxx，属农业户口。于xxxx年xx月xx日登记结婚，是初婚(xx)。无子女(xxx)。
妻子的家庭主要成员：
父亲：xxx、群众、现年xx岁
母亲：xxx、群众、现年xx岁
为了今后的生活方便，我自愿申请将我妻子xxx的户口，由原籍迁入到xxxxx我家，入农业(xx)户口。
申请人：
xxxx年xx月xx日
【4】
×××派出所或公安局：
我原住址(户籍所在地)××××××，姓名××，性别女，汉族，出生于××年×月×日，身份证号××××××××，现户口所在地为××区××路××号×××××，为居民户口，××年起我长期在××××在工作和居住。××年××月××日我与贵辖区××先生结为夫妻，丈夫××居住地址(户籍所在地)××××××，为便于生活、工作、学习，现向贵派出所提出申请同意我的户口迁至贵辖区我丈夫处的申请。望给予帮助。
特此申请
朱光潜是中国现代美学的奠基人之一,同样在书法美学中地位也是不可忽视的人物。朱氏的书法审美论,更多是以一名美学家的身份来观照书法艺术。他的美学理论渊源主要来自于西方现代美学中两大之说,其一是“心理距离”说,其二是“移情模仿”说。
朱氏认为“所谓‘距离’是指我和物在实用观点上的隔绝,如果就美感观点说,我和物几相整合,距离再接近不过了。”[1]美在距离即审美主体和审美客体保持一定距离才能欣赏到美。在艺术欣赏和批评当中,适时和适度的心理距离是有必要的。这一观点也同样体现在他书法艺术观上面。如果欣赏者怀着纯粹的功利主义态度去欣赏书法作品,那么他将更多看到的是书法艺术表现的物质形式和单薄层。主客体需要一定的审美距离,审美的无功利性作为书法艺术欣赏第一根本条件。高楠在《艺术心理学》认为朱氏:“所谓‘心理距离’,其实就是对于对象采取的一种超功利的态度。”[2]朱光潜在《文艺心理学》一书,其中说道:
作者把性格和情趣贯注到字里去,我们看字时也不知不觉地吸收这种性格和情趣,使在物的变成在我的。
“不知不觉”是朱氏讲到在书法欣赏时候的一种超功利态度,也就是物我两忘境地,物我一体的状态。书家的性格和情趣无意识的作用这些面对书法的欣赏者的心理和意识,有自觉的和不自觉的。同时“心理距离”的距离到底多远为最好?朱氏认为书法是“不知不觉”的状态,就是不近不远,若即若离,恰到好处,这是最好的审美距离。欣赏者在接受书法作品时,审美的无功利作为审美接受前提条件,不是被动的接受,也是主动的参与。朱氏认为书法欣赏和接受时移情发生作用。何为移情?“移情说的最初提出者,是德国美学家费肖尔、美国心理学家蒂庆纳。他们认为这是一种‘感到里面去’的心理活动,是‘把我的情感移注物里去分享物的生命’”。[3]“内模仿”理论注重的是“由物及人”,用自我内在的意识和无意识模仿外在事物的形式和动态而心理上产生的,是一种最简单、最基本、最纯粹的审美欣赏过程。
虽然“心理距离说”和“移情模仿说”是朱氏美学观念的根本出发点和逻辑点。但朱氏并不是全盘吸收,而是有批判的继承。朱光潜认为,移情的作用不简单只是人向物(A――B)即“由人及物”的单边作用,并且也是物向人(B――A)即“由物及人”的“双向作用”即(B――A――B)。
主体客体客体――主体――客体
双向作用B ―― A ―― B
情感 作用(外化) 形式
人与物 人――― 物
意识 反作用(内化) 动态
朱氏认为,书法墨迹没有性格,没有生气,这些生气和性格存在于欣赏者的心理中。朱氏在《文艺心理学》书中说道:
……(这)大半都是移情作用的结果,都是把墨涂的痕迹看作有生气有性格的东西。这种生
气和性格原来存在观赏者的心里,在移情作用中不知不觉地把字在心中所引起的意象移到字的身上面去。
这是移情的作用和移情的结果,书法作品引起欣赏者的内心共鸣和唤起潜在的情感,它是接受者的再次补充和创造。与此同时,朱氏还说明了书法能够产生移情的原因是“表现”。朱氏的《文艺心理学》一书讲道:
字所以能引起移情作用者,因为它像一切其他艺术一样,可以表现作者的性格和临池时的兴趣,它也可以说是“抒情的”。
格式塔心理学流派则用“场”来解释移情,认为自然界、人、心理的场三者之间,存在着力的样式、内在结构的一致性,即“同质同构”或“异质同构”。
主客体 客体―――创作主体―――客体―――审美主体
自然界 书家 作品欣赏者
力 生理场生理场
与 物理场
场 心理场心理场
质 质A与构B 质A与构B 质A与构B 同质同构与
构 质A与构B 质A/非A与构B 质非A与构B 异质同构
朱氏认为书法之中的艺术意象,更多是书法接受者心理产生的。这种意象的产生缘由为何?朱氏没有具体说明,只是说成移情。同理,不同的书法接受者看到不同和共同的艺术意象。正如朱氏在《文艺心理学》中所说:
例如看颜鲁公的字那样劲拔,我们便不由自主耸肩聚眉,全身的筋肉都紧张起来,模仿它
严肃;看赵赵孟的字那样秀媚,我们也不由主地展颐扬眉,全身筋肉都弛懈起来,模仿它的袅娜的姿态。
每位书法接受者的差异不尽而同,对颜鲁公书法的挺拔和赵孟的秀媚感受不一样。
朱光潜采用较纯西方的美学立场来揭示书法接受和审美的内在机制和奥秘,运用“移情”说理论给书法美学研究提供新的思维方式。同时也不难发现朱氏理论的不完整性和缺陷。他试图完全运用西方美学和心理学来解剖中国传统的书法艺术,这明显不合法理。朱氏力图消解审美主体和客体之间的界限和矛盾。但朱氏并未借助实验心理学的研究的成果和研究,很难说服读者。
作者单位:西南大学文学院中国书法研究所
参考文献:
派出所：
本人姓名 ，性别 ，身份证号码 出生年月 ，现居住 省 市 县/市 ，于 年 月 日结婚，现因婚嫁，双方均居住在 为婚后生活方便故特申请将配偶 ，出生年月 ，身份证号码 的户口从 省 市 县/市 迁入本地，望予以批准!
此致!
申请人：
年 月 日
结婚迁户口申请书(二)
xx公安局：
本人xxx，男，x年x月x日出生，公民身份号码xxxxx，常住户口地址xxxxxxx，我于x年x月x日与xx市x区居民xxx(女，x年x月x日出生，公民身份号码xxx，常住户口地址xxxxx)登记结婚，结婚后双方都在xx生活，为方便生活，特申请将xxx户口由xx迁来xx，请予已批准。
申请人：xxx
x年x月x日
结婚迁户口申请书(三)
x派出所：
2.中医病因病机分析：本病病理因素为湿热蕴结。病位在肝胆，累及脾胃，脾主运化而恶湿，外感湿热疫毒之邪，致脾胃功能受损。脾胃升降失常，脾气不升，胃气不降，则食纳差；脾失健运，水湿不化，湿邪壅阻中焦，郁久化热，湿热蕴结，阻滞肝络，则胁肋作痛；湿热蕴结肝胆，则胆汁的输送排泄失常，导致胆汁侵入血液，溢于肌肤，因而身目发黄。
3.治疗方法：治疗开始第一个月给予苦参素注射液(天晴复欣注射液，江苏正大天晴制药有限公司)100 mL，静脉滴注，每日1次。中药基本方为茵栀清肝汤：茵陈25g、栀子10g、制大黄6g、 炒枳实6g 、赤芍30g 、白芍10g、丹参10g 、虎杖15g、叶下珠20g、垂盆草30g、白花蛇舌草30g、炒白术10g、田基黄30g 、五味子10g、鸡骨草15g 、太子参15g酌情随证加减。开水煎服，每日一剂，分早晚服。一个月后改服苦参素胶囊(天晴复欣胶囊，同上），继续原中药方煎服。三个月后患者上述不适主诉基本消除，复测肝功能：ALT ：52 U/L，AST ：48U/L，TbiL：12.8 μmol/L，A/G：39/26.5，肾功能正常，HCVRNA 5.1e+10 4cps /ml。
中药调整为茵陈减为15g、垂盆草减为15g、赤芍减为15g，因大便偏稀，停大黄。治疗半年、九个月后两次复查肝功能均基本正常，HCVRNA 分别为7.2e+10 2cps /ml，
4.疗效评定标准
参照2002版《中药新药临床研究指导原则》及2000年9月西安全国肝病会议制定的《病毒性肝炎防治方案》中有关慢性丙型肝炎的疗效标准:自觉症状消失，肝脾肿大稳定不变或缩小，肝区无压痛及叩击痛，肝功能检查正常，HCVRNA阴转，以上各项指标稳定6月以上。
5.讨论：
由于肾移植术后早期应用的免疫抑制剂的不完全细胞免疫抑制，使机体对病毒抗原的异己识别清除能力下降，致使丙肝病毒得以大量复制，并且与肝细胞整合在其表面表达病毒抗原导致杀伤性细胞持续损伤肝细胞，但此时肝脏依靠自身的代偿能力维持着在病毒损伤和自身代偿之间的平衡，因此肾移植术后早期患者的肝功能尚处于稳定状态，一旦超过机体的代偿极限，在诱发因素如感染等出现时，动态平衡被打破，会迅速进入肝功能衰竭状态，并可伴发或加重移植后并发症，从而造成受者的死亡。同时，免疫抑制药物本身的毒副作用也加重了对肝脏的损害。因此，针对此类人群HCV感染的治疗尤为重要。
本病证属肝著之肝胆湿热证。中医认为湿热、疫毒为基本病理变化，而临床中又以湿热蕴结，郁久不解，阻滞肝络，肝脾失调为最主要病理转机。故丙肝病人多见有舌苔黄腻消退缓慢，转氨酶易持续增高或反复波动等湿热疫毒胶着难解之病象。针对以上病理特点，笔者采用具有清热化湿解毒，疏肝理气止痛作用的茵栀清肝汤为治疗主方。是方以茵陈、大黄、栀子、虎杖、白花蛇舌草、叶下珠等清热解毒湿热，田基黄、垂盆草、鸡骨草、五味子降酶。已有药理研究表明，该类药既能抑制和清除肝炎病毒，又能降低血清转氨酶活性，减轻肝细胞变性坏死，促进再生修复；赤芍、丹参、枳实、白芍、白术疏肝活血理气止痛，软肝散结，促进肝脏微循环和蛋白合成，降解胆红素，抑制肝组织纤维增生。太子参具有提高细胞和体液免疫，诱生干扰素等作用，诸药配合，则湿热清，疫毒消，气血畅，肝脾调。而苦参素又名氧化苦参碱，是从豆科植物苦参根中提取的生物碱，在大量的药理和临床研究中发现，其具有抗炎、抗病毒、抗肝纤维化和保肝降酶、抗癌、升高白细胞、抗心率失常等多种药理作用，且不良反应较少，已被广泛用于治疗病毒性肝炎。该种联合治疗方案具有类似于现代医学抗病毒、免疫调控、恢复肝功能等综合治疗作用，且无明显副作用，治疗显效，患者对目前治疗效果满意，我们还在观察随访中。
参 考 文 献
[1]中华医学会传染病与，寄生虫病学分会，肝病学分会. 病毒性肝炎防治方案[J]. 中华肝脏病杂志， 2000，(06) .
[2]谢尧，范小玲，杨松. 慢性丙型肝炎抗病毒治疗专家共识[J]. 中华实验和临床感染病杂志(电子版)， 2009，(03) .
[3]陈文林，陆坚，李炜，李卓家，吴其恺. 慢性丙型肝炎中医证候量表分析[J]. 山西中医学院学报， 2010，(01) .
（一）民事判决书的“纸上权利”兑现受阻
这原因是导致判决书被“买卖”或者转让的最原始的原因。从此角度观察，买卖判决书不外是当事人实现其特定“纸上权利”的行为选择与行为方式。我们知道判决书中确认的债权，对权利人而言抽象的表现为一种请求权，而请求权只是纸上的权利而已。它能否得到实现取决于多种因素，因此其请求权的实现便可能遭遇诸多的障碍。处于利益的考虑，权利人便将买卖判决书作为一种变通的选择。
（二）法院的民事强制执行不力
“执行难”是当下突出显现的问题，并且越来越普遍。生效判决得不到法院的强制执行，其中有地方保护、司法腐败或法院漠视当事人权利等各个方面的原因。因此，权利人出卖或转让判决书以实现自己的权益是一个当然选择。关于某些学者所称“出卖判决书作为一种对法院执行工作不满的另类抗议，是挑战法院的司法权威的方式”，笔者并不这样认为，篇幅所限此不赘述。
（三）当事人规避不利的投机心理
众所周知，通过正常程序实现判决书中确认的债权需要花费当事人的人力、财力与时间，并且程序过程具有一定的复杂性。当事人便通过出让判决书中的债权而换取相应的对价，可以实现一定的效益，从而实现自己判决书中的利益。这也是一个经济人的理性选择。在市场经济要求效率的背景下我们不难理解这样的做法。
二、买卖民事判决书的合法性
探讨民事判决书买卖的合法性，必须弄清楚此买卖的标的到底是什么，不然就会产生关于“挑战司法权威”的质疑。其实，民事判决书就那么薄薄的几张纸，并不值得买卖，更何况中国的民事判决书也没有什么有价值的知识产权利益而言。买卖双方着眼的是判决书中确认的债权，其中的债权才是买卖的标的。从《合同法》角度看，第79 条规定，债权人可以将合同的权利全部或者部分转让给第三人，但有下列情形之一的除外：（1）根据合同的性质不得转让；（2）按照当事人的约定不得转让；（3） 依照法律规定不得转让。这一条款并没有规定判决书所确认的债权是不可以转让的。在私法领域有句法谚叫“法不禁止即自由”，所以转让判决书所确认的债权是不违反法律规定的。当事人的意思自治应该得到尊重，我们更不能说因为一个债权得到了司法判决的确认而获得了强制执行的效力便失去了其私法的性质，因此，合法的转让该债权当然应当得到法律的保护。当然那些恶意的买卖或转让以侵害债务人利益的排除在外。
三、买受人申请执行权的产生基础
在确认了判决书买卖行为是合法的行为之后，买受人当然可以通过两种途径实现判决书中所确认的债权：第一，便是通过私立手段实现，比如讨债方式；第二，便是通过像法院申请强制执行。第一种方式在此不谈，仅仅讨论申请强制执行的可行性。正如文章开始提到的一般，买受人是否具备申请强制执行的权利依然没有确切的答案。笔者试图通过以下以下论述给出买受人申请执行权的产生基础。
一般认为，法律文书发生效力之后，该法律文书确定的债权依法由他人继受，该他人就有权向执行机构申请执行而成为申请执行人。申请执行人的变更是由于权利主体的变更而形成的。尽管目前我国法律和司法解释对权利主体变更引起的申请执行人变更的情形没有作出规定，但是从理论上看申请执行人的变更是可能的。在执行程序中，申请执行人的变更主要有以下两种情况：（1）作为申请执行人的公民死亡，其继承人可以申请执行而成为申请执行人；（2）作为申请执行人的法人或其他组织终止、合并、分立，继受其权利的法人或者其他组织可以申请执行而成为申请执行人。
显然，债权人是可以变更的，但是
以上的观点未免有些局限，仅仅将申请执行人的变更范围限定在法定继承的情形之下，当然对于法人的债权继受的情形用法定继承定义有失偏颇。笔者认为，通过买卖行为合法继受债权的当事人显然可以成为执行申请人。通过上述分析我们知道，买卖判决书应当是合法的行为，法律并不禁止。而判决书就是法院强制执行的执行名义，并不因为判决书在谁的手里而有所区别，因为执行权是司法权利，不是因当事人而产生的而是法院执行机构固有的权利。并且，从民法的角度来观察，继承人继受债权与通过买卖继受债权只是实现债权转移的方式不同而已，前者是事实行为而后者是法律行为，但是两者产生的权利并没有什么区别。所以，将申请执行人的范围扩大到买受人是合情合理的。
综上所述，一般人可以善意受让判决书中的债权，依据法理，受让人当然作为执行当事人变更范围。并且基于申请执行权是一种因法院审判而获得的期待权利，作为一种已决债权的程序性保障手段，其目的是使债权实现，因此是可以转让和继受的。所以判决书买受人便有了获得申请执行权的基础。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-101-2
随着人类社会的不断前进，经济、文化的不断发展，从事艺术设计类工作的人们越发的体会到只有不断提高自身的文化素养才能创作出更多更好的作品，满足社会需求。对于广大艺术设计类学生而言，在校学习期间就应该着重提高自身的艺术文化素质，以顺应当今社会的高速发展，其中作品的品味是一个重要的衡量标准。因此，如何提高学生们的作品品位成为了每个艺术教育工作者所面临的重要课题。
艺术设计是艺术和设计两个专业的有机结合体，它涵盖了两个专业，同时又脱离于这两个专业，是艺术和设计的升华。所以艺术设计有其独有的特性。文明在发展，社会在进步，人们已经不再局限于物质生活的满足，对于艺术美感的追求也在不断提高。具体到生活中的每一个方面，对于一件商品，其质量是以前大多数人衡量的首要标准。但当今社会中，人们的视线则同时转移到了商品的品牌和外观设计。比如，人们在选购商品房的过程中，不仅要考虑其地理位置、交通情况，同时还要看小区的绿化效果、人居环境如何，一个优秀的开发商只有将这几个方面做到和谐的统一，才能吸引更多的消费者。因此，景观设计是商品房的外在包装，设计师就是商品的美容师。一个设计师具备高品位的审美观、设计思维、表现手法，才能设计出优秀的作品。
一、扩大课程涵盖范围，推进启发式教学
首先，在巩固现有教学学科的基础上，扩大课程覆盖面，引导学生了解和掌握包装行业的新知识（品牌学、市场营销知识）、新动态，依托科学规范的操作程序（通过准确的调查与研究，掌握解决问题的方法）等已成为包装设计的最终取向。重视和不断学习相关领域的学科知识，注重调查和信息的搜集，同时以科学的工作态度遵循一定的有效的操作程序，是包装设计的重要基础、必要环节和组成部分，也是当今包装设计教学应该重视和加强的。笔者认为，包装设计的教授应尽可能地涵盖跨学科的综合性课程，如品牌学、文案写作、市场营销学、消费心理学、包装材料学等课程，并在授课过程以及课外实践活动中培养学生们多学科、多角度思考分析问题的能力，改变长期以来注重专业需要和偏重知识技能传授的做法，加强学科之间的交叉和融合方式，推进教学内容及教学手段的现代化。教学方法的调整上应适当放弃一些陈旧老套的教学手段，多采用课堂内外相结合的授课方法，将理论知识的传授和社会实践相结合，丰富包装设计课程。
其次，采用启发式教学方法 。让学生自己每时每刻去留意观察，在绚丽多彩的大自然中捕捉美，在平平常常的事物中挖掘美的素材，启发学生学会用艺术的眼光观察事物，发现美的所在。遵循形式美的原则，吸收客观美的元素，不断地汲取，不断地积累，不断地捕捉用于自己的设计中。针对学生受时间和自身条件的限制，接受国内外优秀设计作品的机会较少的状况，我们应给他们开设欣赏课，对国内外优秀设计作品进行分析，横向了解世界设计发展新趋势，开阔视野，与此同时，还要求学生纵观艺术设计历史，吸收并借鉴了前人留下的丰厚历史文化遗产，去取糟粕，取其精华。通过启发和引导，使学生在学习广告的过程中逐渐提高自己的审美情趣、鉴赏力和创意能力。在今后的设计中创作出高品位的设计作品。
二、依托发散性思维，加强创造能力的培养
当今信息时代，设计教育更呈现时代性和开放性的特征。科技的不断发展替代了传统的技艺表现手法，学生获取素材、信息的渠道也特别多，用电脑可以快速完成作业，时间大大缩短。在这样的背景下，教学更重要的任务是培养学生的创造性思维，根据市场环境的改变培养学生的创新能力和综合运用各学科知识的复合能力，这是提高学生创造性的关键环节。当前，大量包装设计作品如出一辙，这跟我们在设计教学中不注重学生的创新思维培养和原创设计有关。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动，教师教学方向和学生的努力方向都要向从培养思维的发散性、灵活性及独创性方面去探索。应改革传统教学内容和手段，在教学中有意识地增加一些探索性、实验性的课题，比如“可持续包装设计”等新理念包装的探索、包装形式的突破与创新、包装材料的革新与重组、传统文化的借鉴与创新等等，提供一切可能条件让学生去做大胆的探索与实验，使学生变被动学习为主动学习，变模仿性设计为创造性设计。另外，在教学过程中穿插一些设计项目和设计比赛活动，或者将一些前瞻性的课题和社会的具体项目结合起来做，可以逐渐培养起学生对学习过程的兴趣，激发他们的情感，开发他们的创造潜能。
三、强化基本技能训练，并融于作品创作过程中
创作一幅好的设计作品，光有巧妙的创意思路还不够，必须要通过较高的表现手法把设计构思准确地表现出来。因此，学生的美术基本技能的训练也是相当重要的。多数学生的美术功底都不牢固，甚至有相当部分学生都没有学习过简单的造型、构图、透视等基本美术知识，导致无从下手，兴趣全失。这就需要辅导教师较系统地训练考生的写实能力、造型能力、变形能力、色彩配制能力及利用特殊材料制作特殊肌理效果的能力等基本技能。但要根据不同学生的情况采用不同的教学方法并设定期望达到的学习目的。当学生将基本的表现技能掌握了之后，才能得心应手地制作设计作品，较好地表现出自己的设计思路。若想在短时间内使学生掌握各种技能并得到全面的提高，根据学生的特点需要采用特别的教学方法。因此要求在集中辅导学生期间，提倡引导他们采用不同的技能表现手段，使其在较短的时间内掌握更多的技能方法。
四、强化人文精神，树立正确的职业道德观念
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。提高学生们包装作品的品位不仅仅需要技能和创新能力，它同样需要有着深厚的文化底蕴和道德修养。
中国思想文化自古以来就有着较深厚的人文精神的传统，追求和体验人与自然契合无间的一种人生境界和精神状态。历史发展至今，人文思想发展不断完善。但随着市场经济体制加速走向现代化，因为设计与经济生活的密切联系，有些人都走入了工业文明的误区，包装设计以极大刺激消费为最终目的，一些追逐高利润，只顾眼前小利，高附加值的现象不断出现。过度包装，用有毒有害材料包装，给社会、人类造成危害，丧失了社会责任心和公共伦理道德，这在某种意义上也是人文精神的失落和危机。
虽然造成这种现象的原因是多方面的，特别是与我国的包装法规不完善，缺乏严格的监督制度和法律措施有关，但也应该看到，设计师是创造合理适度的包装方案的源头，也是提供浮华过度包装的源头。这与高校设计教育不注重学生伦理职业道德培养有一定关系。每一个有良知的设计师的职责，就在于不断关注社会和人类生存环境，为人们不断提供更合理新颖的生活方式，抵制社会上的不良风气，保持设计师的职业道德尊严。因此，对于学校来说，应从教育入手，加强学生的人文修养，加深学生的文化底蕴，完善法制法规、把科学发展观及可持续发展的观念纳入必修课程，还可通过专题讲座、小组讨论等形式进行引导，培养学生正确的价值取向，牢固树立一切为人服务的思想，充分发挥设计师在社会上的精英作用。
五、丰富完善教学实践手段，建立教学实践基地
如今在欧洲设计艺术学院的教学中，将包豪斯初期创建的“双轨制”教学模式不断发展和完善，出现了“伦理教学”和“工作室教学”相结合的教学模式。如瑞典综合设计艺术学院设有色彩与造型工作室、金属工艺工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等。每个工作室都有专人管理，负责实验教学工作。在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和创造服务；研究为教学和创造提供理论指导；创造为教学和研究提供实验基地，同时也为设计教育提供可能的经济支持。形成产、学、研三位一体的现代设计教育模式，能够促进教育水平的高级化。
包装设计是一门艺术与技术结合极其紧密的学科。笔者设想，我国的艺术院校也可根据条件建立包装设计工作室，包括各类包装材料、工艺、设备等设施，学生在课程教学的过程中，就可在工作室完成作业。工作室派专门的技术人员负责学生技术方面的教学（如材料、设备使用等问题），解决学生的设计表现和如何表现的问题。学生的基本作业材料可由学校统一提供，而为自己展览需要进行的专题设计则自己承担。开发学生的创造性思维训练的实验教学项目最好在学校的工作室完成，而实际训练项目则可以与企业合作完成。
六、加强师资队伍建设，更新教育教学思想
多媒体技术、通信、网络等信息交流技术的迅速发展，渗透到设计教育的各个方面，改变了传统的学习和传播的方式。信息获取渠道多样化，学术交流便捷化，为学生提供了更公平的获取专业知识的手段，教与学将逐渐转变为一种新型的合作关系，教师的知识权威性面临着挑战。教师应尽快掌握运用现代的教学技术手段，同时更新观念，贯彻可持续教育思想，不断提高自我学习的能力，提高课题设计和组织能力，完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变，以适应不断发展的教学需要。
总之，教育是设计的基础，包装设计教育决定着我国的包装设计现状、设计水平和设计的未来发展。高等设计院校要加大教育改革的力度，以培养学生的创新精神和复合能力为目标，坚持不懈地弘扬人文精神，创造新知，为推动我国21世纪的包装事业的发展做出应有的贡献。
七、结语
0 前言
伴随着时代的不断进步，现代教育越来越注重对学生性格的培养，初中生是祖国未来的花朵，承担着祖国未来的发展和希望。而初中美术教学是学生接触高层次艺术、形成优良思想的通道，为使学生在美术教学课堂中取得更好的学习效果，教师应在课堂内加入情感教育，并高效且全面的实施情感教育。在情感教育的过程中教师能更贴近学生的内心，走入学生的情感世界，并真正了解到学生的想法及需求。[1]所以，对初中生进行情感教育这一问题得到了越来越多人的关注，以美术教育作为基础，对学生进行情感教育，是现代教育的巨大进步。下文将对如何在美术课堂中渗透情感教育提出三点建议，仅供参考。
1 加强师生互动
在常规的美术课堂教学中，师生交流较少，并且难以调动学生的学习积极性，美术课堂不被重视，多数学生对美术作品不感兴趣也不愿意参与鉴赏与绘画。[2]导致这样的情况出现是因为没有一个活跃的课堂氛围，一个完整的课堂由教师和学生组成，若全程只由教师在讲述，学生没能得到发挥，久而久之便会失去学习的动力。并且师生若缺乏交流那教师便不知道学生真正需要的是什么，学生也不会接受教师给予的知识，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教师与学生进行良好的沟通交流，才能够使得学生通过互动提升情感，让学生的性格更为开朗。教师可通过提问的方式进行互动，也可通过做游戏的方式进行互动，在提问时问题的难度不要大，也不要太脱离学生的认知范围，若太难的问题学生回答不上来也会失去学习的热情或者养成不动脑只想听答案的不良习惯。
在美术鉴赏课上，学生需要对一些著名的画作进行鉴赏，教师可在上一节课提前告知学生将要鉴赏的画作是哪幅，让学生课后先自行进行鉴赏。用《蒙娜丽莎》这幅画作为例子，这是欧洲文艺复兴时期一位名叫达・芬奇的画家创作的，这幅画在现在具有很高的收藏价值，在鉴赏此幅画作时需打破传统的师讲生听模式，教师可与学生进行互动，使课堂氛围活跃，以便使情感教育渗透到每一位学生当中。因上一节课教师已告知学生鉴赏的画作是什么，本节课就可以先用“《蒙娜丽莎》的作者是谁？这幅画是在哪个时期诞生的？画上的蒙娜丽莎漂亮吗？”等轻松愉悦的问题先把课堂活跃起来，再顺势进入正式的课堂，在学生回答问题时，教师应认可并鼓励，学生回答完毕再进行适当的点拨，增加学生回答问题的信心与勇气。这样简单的互动不仅拉近了师生间的距离，更重要的是，学生的精力更为集中了，学习的效率更高。课后教师也可向学生推荐较好的画册书籍，将这种互动延续至课后，情感的教育也能更深一步的渗透到美术教学中。
2 利用多媒体辅助教学
随着经济的发展，我国大部分初中学校在课堂上均已引进了高端的新媒体技术，为了符合时代的发展，满足学生对新兴事物的好奇心，并能在更加科学高效的方式中加强情感教学，教师应该学会利用多媒体设备。[3]多媒体教学不仅能够激发学生的积极性，拓宽学生的眼界，更重要的是能使学生不仅仅拘束于课本内的知识，对于平常生活中所见不到或者没有留意到的美都能进行直观的欣赏，这对于情感教育的渗透具有重要的意义。教师在使用多媒体设备教学时，也可询问调查学生感兴趣的美术内容，从学生感兴趣的方面入手，学生接受的能力更强，特别是在鉴赏课上时，教师可通过播放诗歌、音乐等与画作相结合，一同进行鉴赏，使学生更能体会画家在创作时的心境，在鉴赏风景画时也能使学生有身临其境之感。这对学生情操的陶冶审美水平的提高都有着巨大的作用。
用《江山如此多娇》这幅画作为例子，此画是由傅抱石和关山目为北京人民大会堂画的一幅画，教师在用多媒体设备对此画进行鉴赏时可播放人民大会堂的图片，因学生无法去到人民大会堂感受此画的宏伟，所以在鉴赏时，教师还可配以的诗词《沁园春.雪》来进行辅助鉴赏。在图片以及诗词的辅助下，学生能更好地对画作进行鉴赏，一种骄傲的爱国热情油然而生，学生的情感能得到较大的波动。所以使用故事、游戏、视频、音频等多种方式进行美术教学，情感教育能得到更多的发挥空间。在此种氛围活跃的课堂之中学生的想象力也能得到了极大的丰富，不仅激发了学生的对于美术学习的乐趣，更能使学生打消厌学的思想，与此同时，教师还要在学生理解文章情感时结合实际进行归类总结，使学生丰富思想。
3 进行户外写生
教师在进行美术教学的过程中，可以通过实践活动来渗透情感教育，学生在脱离课本的前提下通过自己的眼睛去观察、去发现生活中的美，教师引导学生开展野外活动，学生在大自然之中能够释放心中的压力，获得新的体验，使自己的情感得到很好的释放，情感教育的目的本就是进一步的为学生减压，户外写生就能很好地做到这一点，绘画活动的进行，也需要进行写生，才能实现下一步的绘画。所以教师要注意开展一定的户外写生活动，来促进情感教育在美术教学中的良好渗透。在_展写生之前教师一定要做好充分的准备，如安全与纪律等问题，到了写生地点，可对学生进行命题作画，也可让学生自由作画，并告知学生有和任何情况都需要立即告知教师。
常去的写生地点为郊外，空气清新且风景宜人，学生在户外自由度更高，也更能表达真实的自己，因此更不会吝啬于情感的释放，在写生活动中，师生间的距离也会更加贴切，教师要以朋友的身份介入学生的情感，才能更好地了解学生的心理。教师可命题作画，如《荷叶》等有关风景的题目，让学生自由发挥，可画出你眼里所看到的荷叶荷花，也可画出你内心的荷叶荷花，具象的也行抽象的也行，总之可在此基础上自由发挥，教师可通过学生的画作了解到学生的内心和情感，以便对每位学生制定有针对性的学习计划。写生也是释放内心压力的一个方式，它能使你拥有更平静的内心，使你的思维更清晰，这就是写生的力量。在此类实践活动中，学生的对于美术教学的情感得到升华，情感教学也得到了更全面的渗透。
4 结语
在初中美术教学中，教师可从加强互动、利用多媒体教学、进行户外写生三个方面将情感教学育全面渗透于课堂之中。情感教育在初中美术教学中的良好渗透，是现代教育对初中美术教学提出的新要求，这需要通过教师的不断努力来实现，教师要加强对学生的感情教育，加强对学生的关心，帮助学生树立正确的感情观，形成良好的品德，用自己的一言一行对学生进行潜移默化的影响，不断提升学生个人素质，实现学生自身的全面发展，为学生未来的学习生涯打下良好的情感基础，同时促进学生对美术的学习，完成自己的教学目标。在结合实际情况分析了情感教学的意义与现状，应用与策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教学会发展得越来越好。
参考文献：
1、与申请书的格式是相似的。
2、具体步骤如下： 1.题目。一般题目是差不多的，写上户口迁移申请书就行。如果是电子版的，题目要把字体设定大一些，一般是一号或二号，选择黑体，剧中加粗。 2.称呼。申请书要写上合适的称谓，比如尊敬的、敬爱的等等，后面要具体到哪个地方的公安局、派出所。最好在称呼下面写上您好。 3.写明个人信息。接着写明申请人的姓名、性别、出生年月、常住详细地址、身份证号等。 4.写明迁户口原因。然后是写明需要迁户口的对象及其姓名、性别、身份证号、出生年月、身份证上的详细地址等。说明和对方的关系，迁户口的原因，以及迁户口后是否同在一地生活。比如结婚登记后迁女方户口，具体格式参考如下。如果是上学、当兵等其他原因就更简单了，本人申请直接写明原因和户口迁到哪即可。如果帮别人申请则需要加上这一步。 5.写上迁户口申请。然后写明具体的想把XX的户口从哪里迁到哪里，最后写上“希望批准”。 6.结尾称呼。结尾要写上此致，敬礼。然后署上申请人姓名和年月日。
（来源：文章屋网 ）
1、新建一份word文档，复制第二步的文字，调整一下字体大小格式即可。
2、子女投靠父母户口迁回申请。尊敬的领导：我叫某某，是某某市某某办事处某某村某组村民，今年55岁。我孩子某某，某某年因大中专招生将户口迁移到武汉市，某某年大学毕业后将户口托管在湖北省人才中心，之后在外打工多年，于某某年某月回到老家，在家从事某某工作，不再外出。为了孩子能够在家里安定下来成家立业，特申请将孩子户口从武汉迁回村里。申请人：某某。2015年6月20日
3、调整好文字大小格式，打印一份，或者手写抄一份也可以。之后拿到申请书到原来户口所在地村委会或者社区或者街道办，去盖个章，拿到派出所就可以了。
4、申请书只是走个形式，随便写一下就可以。
（来源：文章屋网 ）
调动申请书1尊敬的__：
您好!
首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢上级领导在百忙中审阅我的申请报告!
我系本社职工，在上级领导的关怀下我非常热爱本职工作。自1994年参加工作以来，我先后从事了储蓄员、办公室管理员、信贷部营业员、个人金融部业务员等多种岗位，在单位服从上级领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加联社举办的各类集体活动。
由于现在住家距离单位较远，每天早晨5点多种就起床，要转车3次才能够赶到单位，在途中耗费了大量的时间，有时交通堵塞就无法准时上班，下班也是很晚才能够到家，感到非常疲劳，幼小的孩子也得不到应有的照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作性质的情况下，对工作地点进行适当的调整，尽可能距离住家近一点，这样也有利于把更多的精力用于为本系统多做一些贡献。
因此，请求上级领导考虑到我的实际困难，同意我从本社调出至____为何。谢谢!
此致
敬礼
申请人：
调动申请书2__年__月__日出生，户口在___，非农业户口，自__年___。根据户口迁移政策相关规定，现申请将户口转入___。
请审核批准为盼。
此致
敬礼!
___
20__年_月_日
调动申请书31.实行教师职称证书和教师资格证书与现工作岗位相适应管理制度。
积极鼓励教师到与本人职称证书和教师资格证书相一致的学校任教。
2.凡中学教师申请到小学任教的，中学应予以同意，小学原则上应予以接收，并根据需要妥善安排其工作，申请教师应服从学校安排。
3.本校同意调进人员原则上应是学校急需专业，应与学校上报需求专业顺序相符;
本校同意调出的人员原则上应是学校不急需或经过调剂可以解决专业的人员。
4.教师在同一单位连续工作不满3年的，原则上不予调整。
各校根据暑后事业发展规模及教师需求情况从严控制教师调进调出(调整比例严格控制在3%左右)。
5.以考促学成绩为本校后5%者，不予调进调出。
6.有关学校对申请调入或公开选聘的教师进行师德和师能考核，凡师德考核为基本合格、不合格或调入单位认为不符合本单位工作要求或教师“以考代训”成绩在本校后5%之列的，一律退回原单位。
同时对转岗教师进行考核，不能胜任的，学校要安排其任教原专业。
7.学校新提任教干、推荐评选省特级教师、市级骨干教师，晋升高一级教师专业技术职务，必须有在师资薄弱学校挂职锻炼一年的经历;
8.在我县民办学校工作的原县内学校公办教师(以教育局、人事局审核确定的名册为准)，达到法定退休年龄，参照公办教师的标准依法缴齐各种保险(个人和集体部分)后，经本人申请，由教育、人事部门审核，符合退休政策的，可根据本人意愿安排到原公办学校办理退休手续，享受公办学校教师退休待遇。
9.公办学校到民办学校和民办学校之间教师的调整，必须经调出公民办学校签章同意调出后，调入民办学校才可签章同意接收。
凡没有调出学校签章同意的《东海县20__年调动申请表》，不允许任何学校予以聘用，否则不予办理调动手续。
10.民办学校不允许私自到其它民办学校聘用教师，要公平竞争，不允许哄抬待遇争聘教师，扰乱正常教学秩序。
如确实需要，要经所在民办学校同意，报教育局统一研究后办理手续，否则不予办理。同时要及时到县人事部门所属的'人才服务中心为所聘用的合格教师办理档案工资、保险等调整手续，并报教育局备案。
11.县直学校公开选聘教师具体岗位、数量、条件等以公布的县直学校招聘简章为准。
12.秉公办事，廉洁奉公，严格执行人事工作纪律和工作程序。
做到办事政策公开，办事过程公开，办事结果公开。自觉抵制不正之风，接受纪检部门和社会监督，对营私舞弊者将追究有关当事人的责任。
13.凡乡镇间调整的，必须在8月20日前由调出学校将调出单位和调入单位均签章同意的《东海县20__年调动申请表》报县教育局人事科，否则不予研究。
调动申请书4尊敬的领导：
我是章贡区林业局的一名普通职工，我的妻子是全南县中学一位具有高级教师职称的老师，我们于20__年结婚，20__年生有一子，加上我前妻所生的女儿，我们有两个孩子。生活的波折，让我更深的感觉到家庭的和谐与稳定、孩子的教育与健康成长是多么的重要。
但两地分居的生活让我们失去了原本普通的家庭生活。每天的牵挂，电话是我们一家最重要的情感联系工具，我们成了“电话夫妻”。每天相互通报情况，却不能真正相互照顾与扶持，也不能给孩子一个“完整”的家庭生活环境。我渴望结束这种痛苦的两地分居生活，也为能以更饱满的激情投入工作。
为此，我特向领导提出申请，请求将我的妻子从县中学调入章贡区的中学工作，望领导批准。
此致
敬礼
调动申请书5尊敬的领导：
您好!
首先感谢公司领导这两年来对我的培养、关心、照顾和信任，同时感谢领导在百忙中审阅我的调岗申请书。
本人是20__年应聘到公司电解车间，工作两年中，我深感公司的企业文化和人文关怀。现已较熟悉公司内部管理模式，在工作中，我尽我最大的努力，发挥我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作、文化中，对工作也一步步熟悉起来，对公司产品的认知日渐加深，对此本人深为感激公司领导给予我的最大程度的提升发展空间，感谢领导对本人工作学习的关怀与指导，唯有以更为出色的岗位业绩来回报。
经过近两年时间的工作锻炼，结合各方因素，慎重考虑之下，今向公司领导提出岗位调换申请。
因为我自身因素，我对电工方面实在是不是很精通，加上在电解车间工作时，温度过高，不利于我的身心健康。出于本人对装备的兴趣，也为了自己的前途发展，以便造就更好的人生道路，希望公司领导考虑我的申请，安排我到装备工作岗位，哪怕是从头开始的岗位，我相信我能胜任，并且能在公司领导班子带领之下，进一步提高工作能力，像赛道上的“赛车”风驰电掣，为公司摘金夺银，尽献全力。
恳请公司领导予以批准，同意我的工作调动，谢谢!冒昧的打扰，给公司领导增添的麻烦，本人诚挚向公司领导表示谦意!
此致
