时间：2023-01-12 11:05:56
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当好班主任难，当好中职班主任难上加难。笔者认为中职班主任开展各项班级管理工作必须考虑学生的现状和特点。中职班主任要有责任心、耐心、细心、爱心，不仅要关注学生学习水平的提高，而且要深入班级与学生沟通交流，关注他们的心理健康，采取相应的方法和策略，更要不断增强自身素质和业务能力，提升管理水平，促进班级工作科学有效地进行，确保学生健康快乐地成长，最终实现职业教育的既定目标。班主任必须竭尽全力，当好这一角色，笔者认为可以从以下几个方面实施。
一、加强情感交流，爱护和尊重学生，讲究沟通艺术，赢取学生信任，提升自我。
爱护学生，尊重学生，学会赞美和肯定。中职学生内心存在自卑感，学习成绩普遍差，这是不争的现实。班主任要认识到这点，重视他们的心理变化，平等地和他们对话，尤其是一些问题学生，要根据他们的特点，设置相对应的教学方法和交流方式，让他们感受到教师对他们的爱。要用爱心发掘学生的闪光点并进行赞美，在学生犯了错误后，班主任要冷静思考，尽管学生做错了， 找一下是否有闪光点。如果有，先肯定，再指出学生的错误所在，引导他们及时改进，这样学生便于接受，促使学生在各方面努力实现老师期待的目标。班主任要掌握一定的沟通技巧，真正做到从学生的性格特点出发，有的放矢，切实地做好沟通工作，彻底排除师生情感交流的障碍，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教学目标的顺利实现。中职生的年龄段决定了他们的情感非常丰富，班主任应该清楚地认识到这一点，注意和学生的交流是心与心之间的交流，动之以情，晓之以理。班主任要真心对待学生，从而走进学生的内心世界，进一步加强师生情感的交流。
班主任成为学生的忠实听众，走进学生的内心世界，才能顺利地化解各种难题。一旦学生愿意敞开心扉，班主任就要有耐心，认真地听他们讲。尤其在学生遇到难题时，要多角度地引导他们，对学生的诉说表现出重视。必要时对学生提出合理的要求或建议，采取合适的方式当着学生的面记录下来，这会让学生觉得教师郑重对待他的问题，有利于学生毫无保留地与班主任进行沟通交流，更容易掌握学生的心理状态。
有效的沟通包括谈心的艺术。谈心是班主任工作中的一个重要环节，只有对学生的各方面进行充分的了解，班主任才能和学生进行充分的对话。谈心不等于谈话，要平易近人，有互动，师生直接、真诚而坦率地交谈，沟通效果立竿见影。要多表扬，慎批评。对待后进生，要更注重挖掘他们的闪光点，使后进生看到自身潜能，树立信心，不断追赶先进。班主任还要掌握一定的谈话技巧，讲究艺术，如换位思考，营造平等的氛围；讲究地点、场合，创设良好的环境；因人而异，选择不同的方式；巧用幽默语言，增强沟通效果。要更好地和学生沟通，教师必须注重自身素质的提高，给学生树立榜样，不断地为学生指引正确的前进方向，激发他们的学习欲望，拓展学生的思维空间，使他们把更多的精力花在学习上，从而为学生创造有利的成长环境。
二、在教学中渗透德育教育，置德育于班主任工作的首位。
要管理好班级，班主任要正确发挥育的功能。要融入学生中，用真诚感染学生，从而改变学生的行为。一要交流育人，以情感暖人，做到和学生友好、平等及敞开心扉的良性互动交流。当学生在学习、生活中遇到困难时，要尽可能地提供帮助，拉近师生距离。二要以理服人、以理育人。当学生出现行为偏差时，班主任要冷静，用心帮助学生分析问题，及时帮助学生走出困境。三要创新育人，以活动育人。通过活动，学生的个人中心意识会逐渐削减，合作意识、责任意识会不断增强，随着活动的不断，这些意识会不断强化，最终内化为学生的固有品质。四要以学会学习为德育切入点，让学生在课堂40分钟抬头学习。五要制定循序渐进的德育目标，使之更具引导性和可操作性。六要充分发挥社会、学校、班级、家庭三点一面的网络德育功能。
三、在细节上强化学生积极的心理体验，提升班集体团结互助精神。
中职生处于青春期，极易出现心理情绪不稳定，自我约束能力较弱，容易因为自身原因而影响人际交往。班主任要运用积极的心理学为学生进行积极的心理疏导，帮助其度过心理低谷，引导学生形成自我情绪管控。班级的人际关系对学生的学习和性格养成有很大的影响，平等的师生关系、友好的生生关系有利于促进良好学习氛围的形成。
首先，班主任要以身作则，处理好与其他同事之间的关系。在工作中应加强与任课老师之间的沟通，听取意见，共同解决存在的问题。这有利于任课教师的教学，更有利于班主任做好班级工作，从而形成良性循环。
其次，班主任要处理好教师与学生之间的冲突情况。中职生性格比较叛逆，喜欢挑战权威，容易引发冲突。班主任要及时有效地化解冲突，并将其转化成促进学生成长的因素。
最后，班集体与学生之间的关系密不可分。班集体中学生的关系是否和睦，关系着整个班集体的班风和学风。引导中职学生处理好自己与同学的关系，可以有效地提升班级凝聚力，这是班级管理的关键。在平时教学中应时时强调团结互助的重要性，在积极心理学的干预下，充分稳定班级人际关系，从而促进班集体健康稳固地发展。要构建和谐友爱的生生关系，班主任不仅要善于正面引导，发现好人好事积极肯定、正面表扬，还要善于观察，发现不利于班级团结和友好的事情要暗地调查，及时化解。
四、制定一套学生认可的班级管理制度并公平公正地执行。
每个班级都有内部成文或不成文的规定，班主任要发挥同学的主人翁意识，与学生共同制定公平合理的班级制度，共同创建积极向上的班集体。刚开学时，学生往往自由散漫，稍有不慎就会出现班级管理混乱不堪，老师劳力伤神，学生桀骜不驯。要在第一时间把班级工作理顺，必须建立班级公约对学生进行教育，引导他们尽快适应中职生活。制定班级公约要遵循几个原则：警告性原则、即时性原则、必然性原则、公平性原则。要严格执行管理制度，该奖的奖，该罚的罚。要惩处违规行为，雷厉风行，不能优柔寡断，更不能拖拖拉拉。通过及时的批评教育让学生在错误中吸取教训，获得更好更快的发展。在班级制度的执行方面，要一视同仁，任何惩罚都只针对违规行为，不要考虑违规者的个人情况。中职生在初中阶段没有受到足够的重视，内心最反感老师不公平，渴望公平的需求非常迫切。如果让学生感受到同等的关爱和尊重，他们就不会自暴自弃，也不会故意捣乱，从而时时替班级、同学、老师考虑，最后自然而然地养成良好的行为习惯。
五、运用激励方式开展班级管理。
教师是教学的主导者，学生是学习的主体。中职生没有树立正确的人生观，有较强的叛逆心理，教师在管理中不仅要采取激励行为，还要将激励行为有效应用到班级管理中。班主任要从学生的实际需求出发进行激励，如可以运用目标激励，这是一个长期而循序渐进的过程。班主任要根据学生的实际，为每一个学生制定一个适合自身发展的目标体系，让他们朝着目标积极努力，提升班级管理的准确性，促进学生进一步发展。榜样的作用是巨大的，可以运用榜样激励法开展班级管理，完善学生的内心世界，更好地完善自我。正面形象的榜样能够让学生产生情感共鸣，并转化为内心巨大的力量，帮助学生战胜困难。奖励激励也是不错的方式，中职班主任除了语言激励外，物质奖励也是最直接、最有效的奖励方式之一。
六、宽容c惩罚并举。
班主任在管理班级时要宽容与惩罚并举。班主任应怀有一颗宽容之心，善待每一位学生，善待学生的每一次错误。但面对中职生仅仅靠宽容是不够的，宽容过后，要有及时的引导。另外，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的、不负责任的教育。但惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，班主任一定要把握好度，注意惩罚的方式和分寸，尽量消除或减少惩罚可能带来的消极作用。要尊重学生的人格，顾及学生的自尊，惩罚要与说理教育相结合，让学生心悦诚服地接受处罚。适度的处罚能弥补宽容的不足，有效地帮助班主任树立起在学生面前的威信，有利于以后工作的顺利开展。
班级管理是一项十分艰苦细致的工作，不仅是一门学问，更是一门艺术，既需要班主任的敬业付出，更需要班主任的智慧探究。班级管理不是一朝一夕的工作，需要我们不断地引导、鞭策，用积极的视角发现学生的优点，打造顽强拼搏、开拓进取的班级管理队伍，建设学风正、人心齐的班集体，将中职教育推向更美好的明天。
参考文献：
一、班主任要提升自身综合素质
1.不断地更新知识、充实自我。师者，传道授业解惑也。但学生最不能接受的，就是老师敷衍了事。虽然我们的学生，大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑，有些许不甘。但是，他们内心仍然对知识充满渴求欲，渴望被社会肯定，将来有所作为，所以学生并非因教师年龄高，就信服、尊重教师，而是因为教师确实有知识，才敬重、信任教师。否则，长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”，是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此，身处知识多元的今天，我们必须不断地用新知识来充实自己，寻找他们的共同点，这样才能令学生钦佩。2.加强思想教育，成为学生的楷模。有好的班主任，就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行，都会对学生潜移默化地起到感染作用；他的举手投足，都会给学生留下深刻的印象，影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显，班主任的自身行为，对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则：要求学生们做到，自己就必须做到，而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责，对社会不良风气进行抵制，每天进入教室来迎候学生，时常和学生一起进行劳动，那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动，就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的，充满凝聚力和团结精神的班集体。
二、中职班级管理研究
基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看：班主任工作要有效开展，应采取刚柔并济的有效方式，对学生进行操行上的严格管理，与此同时，也需要给予他们必要的温暖，并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时，也要激发学生的求知欲望。所以具体来看，一个班主任，可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。1.服务管理法。在开展班级管理工作的进程中，首先，中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述，将学生作为开展工作的主体，多与同学们进行必要的交流与沟通，增加师生之间必要的情感；另一更重要方面是贯彻服务的理念，立足于学生角度，多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲，班主任可以通过谈心的交流方式，跟学生进行必要的沟通交流，才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此，才能够“有的放矢”地帮助每一名同学；同时，班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境，帮助拓展他们的学习视野，在班级管理中，让学生树立起积极乐观的态度。另外，班主任也应该根据他们对学生的充分了解，及时地帮助学生，解决他们在生活学习上遇到的问题，化解同学间的矛盾和误会，以便更好地提升班级体凝聚力。2.欣赏管理法。中职班主任在进行班级的管理过程中，应当用欣赏眼光，去看待每位同学，并信任每位同学，相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考———加德纳的多元智力理论来看，人的智力，就本质来看就是在一定社会背景下，个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力，且这种能力，实质上是每一位同学在经过学习后，都必将具备且超出常人的。因此，班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能，发挥他们的特长，要在消除他们自卑的情况下，不断提升学生的自信，应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分，并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励，对于表现稍微落后的学生，则可以通过单独谈话等方法，使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此，既保护了每位学生的自尊，同时也可以避免学生形成逆反心理。班主任在中职学校工作中，工作重点就是进行所属班级的管理，正如一般的家庭生活。班级管理有办法，但却没有固定的办法。因此，在结合班主任的工作开展现状，以及工作的开展进程面临的许多难题，每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。
作者：秦美玲 单位：广州土地房产管理职业学校
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0215-01
在教育过程中，教育对象具有教育客体和主体的双重身份，当他们是接受教育影响的对象时为客体，当他们自我教育和对其它受教育对象发生影响时为主体。在班级管理中尽量让教育对象成为教育的主体，充分发挥学生的主动性，是加强班级管理的一条有效的途径。目前，职业学校的一些专业班级呈现出其特殊性，学生来源复杂：有初中应、往届毕业生，有社会无业青年，有复员军人，有回乡民工等。普遍文化素质偏低，班级中男女生比例严重失调，如服装，学前教育等，基本上由女生组成。电工、电子、电焊、采矿等均由男生组成。如何管理好这样的班级，目前研究不足，无章可循，只凭班主任个人经验，经常发生学生违纪事件，班主任力不从心，虽心力憔瘁，但收效不佳，感到困惑。本人经过多年的实践探索，针对学生具体特点，采用因材施教的方法，建立科学合理的班干部海选竞争上岗定期轮换体制和相应的激励机制，根据学生兴趣爱好组织相应课外活动兴趣小组，充分发挥学生的主动性，提高班级管理效能，取得较好的效果，培养学生良好的职业道德和法制精神，让其更好立足于社会，成为好公民。其主要方法如下所述。
1 认清教育对象的特点及其特殊性
（1）班级结构：男女生比例严重失调，如服装，学前教育等全班绝大部分为女生。电工、电子、电焊、采矿等绝大部为男生。
（2）生源复杂：初中升学落选生，社会待业青年，复员军人，回乡民工，部份已婚大龄青年等。
（3）学习态度：大部分学生对学习文化知识和专业理论没兴趣或严重厌学。
（4）家长态度：送来找个地方玩，有人管理，免得在社会上做坏事，还可混个文凭。
（5）学生特点：大部分学是初中时的各校的“后进生”，独生子女，家庭经济条件相对较好，常在社会上混，有一定的“势力”，有吸烟、凶酒，打架，骂人等不良习惯，还有早恋等现象，虽经多次教育，收效甚微，令家长和教师头疼。这些学生多数比较聪明，社会生活经验比较丰富，具有人情味，有男子汉敢作敢当的阳刚之气。
2 采用因材施教的班级管理方法
首先，要相信兴趣是可以培养的，性格是可以调适的，能力是可以提高的。新生入学后经过一段时间的军训，集体意识增强，不良习惯有所改变，根据学生具体特点，采用因材施教的方法：
（1）信心激励法。对于那些比较自卑又渴进步的学生，采用正面引导、激励他们的信心和勇气，使他们明白人的能力大小不一，但尺有所短，寸有所长，经过努力，同样可以成才。三百六十行，行行出状元，成不了陈景润，可以当李素丽，成不了钱学森，可以当徐虎。引导学生扬长补短地发展自己，为即将开始的职业生涯奠定基础，以“成功者”的心态去迎接未来，在此基础上发现他们的优点，让其充分展示自己，增强自信，让其树立自信心增强勇气。
（2）爱心感化法。对于那些自暴自弃、自控能力差的学生，采用尊重他们的人格，在生活上、精神上关心他们，主动接近他们，做他们的知心朋友，感知他们的喜怒哀乐，肯定他们的每一点进步，让其在接受关心的同时学会关心他人和体量别人，学会感恩。
（3）釜底抽薪法。对于那些凭借自己的号召力控制一部份响应者，拉帮结派，无视纪律的学生，采用各个击破，瓦解其跟随者，淡化其密切的关系，并指出其危害，用事例从法律的角度说明其问题的严重性，从心理上挫败他们，其次，肯定其它的优点，根据个人能力鼓励其竞争班干，委以重任，让其做到正人先正己，迫使其自我改正，自我提高。
3 建立班干海选竞争，定期轮换制，调动学生参与班级管理的积极性和主动性
（1）通过海选民主选举班委。让学生明白当今社会各行各业都充满竞争，当班干是一次很好的自我锻炼的机会，可以培养自己的胆识和组织领导能力，展示自己的才华，形成为同学，为集体服务的思想，为将来走向这个充满竞争的社会打下一个良好的基础，动员学生勇跃参加竞选。学生通过自愿报名，发表演说，由全班投票选举产生班委。
（2）设置预期目标。在班主任的引导下制定班委岗位职责，使其有章可循，制定集体目标：愿管事―― 敢管事―― 管好事――会管事。个人目标：保持朴素大方干净整洁的形象，谈吐文雅，举止文明，关心同学，团结同学，遵守课堂纪律，正人先正己，努力学习。
（3）提高班会效能。充分利用每周一次的班会课学习校规法纪，对班上出现的问题进行民主讨论解决，各抒己见，让学生明白是非，引导学生自己寻找解决问题的方法，宏扬正气，激励先进。
（4）充分发挥班干部的作用。信任的力量是无穷的，充分信任鼓励班干部主动大胆的工作，并给予指导，作她（他）们的后盾，教育他们以身作则，帮助他们树立威信，肯定成绩，表扬优点，指证缺点和错误，不袒护，提高他们的自主、自律、自理、自治能力，使之成为班集体的领导核心。
4 组织丰富多彩的课外活动小组
根据不同的兴趣爱好组织几个不同的课外活动小组，在陶怡情操的同时还可学到一技之长。
（1）体育类。如课外蓝球小组，请体育教师辅导，提高其竞技水平，经常组织起来向全校各班进行挑战赛，活跃全班及全校的业余生活，使其每个学生与班级荣辱与共，增加班级的凝聚力。
（2）科技制作类。如无线电制作，由学校提供场地材料等方便，在教师的指导下进行制作，激发学生的求知欲和学习专业课的兴趣，为将来升入下一年级或学习专业课打下良好的基础。
（3）职业培训类。职业教育，本质是就业教育。根据学生的家庭情况及本人的兴趣，利用节假日进行各种职业培训。要将个人兴趣爱好与职业培训结合起来，让学生想学什么就可学到什么，将旺盛的精力转移到学习上来，学生毕业后一专多能，丰富了职业教育的内函，除了达到文化课与专业课的要求外还具有其它一技之长，在社会上找到自己的发展空间，有的应征入伍成为合格的军人，有的进入高等院校深造，用老百姓和话说叫“变废为宝”。
中职学校是指以初中生或与初中生具有同等学历学生为招生对象，重在培养学生技能的中等职业技术学校。目前，中职学校普遍以班级为单位进行管理。如此，浅要谈一谈中职学校班级管理存在的不足与探索相应的改进措施，有一定的研究意义。
一、中职学校班级管理的不足
（一）管理队伍素质不高
所谓中职学校班级的管理队伍，即指班主任群体。当前，作为中职学校管理者的班主任，从整体上而言，素养都有待于进一步提升，这主要表现在：其一，许多班主任并非真正的师范“科班”出身，缺乏必要的从教培训，这导致他们在展开班级管理工作时显得不够专业与科学。比如，据一项调查显示，在管理学生时，中职学校班主任采用“鼓励”、“安慰”等正向管理方式还不及百分之六十；而采用“讽刺”、“挖苦”的教育方法则占了近百分之三十；更有甚者，竟然逃避责任式地“放弃”对学生的管理。其二，就管理者个体而言，素养与水平也各不相同，个体差距值不在正常的范围内。这主要由学校在聘用人员方面出现问题造成，尤其是一些私立中职学校，由于资金、资源欠缺等原因，无法吸引真正的管理人才。
（二）学生水平参差不齐，难以管理
中专生刚从初中毕业或只具备了与初中生同等水准的知识储备，大多数中专生在初中阶段成绩并不理想。因此，就学生而言，中职学校班级管理面临的又一困难，是学生水平的高低不一，难以管理。这就导致班主任在实施管理时，统一支配学生行为成为一种挑战。加之前面所述，班主任素质也未能令人满意，班级管理往往陷入困境。
（三）管理收效不大，多流于形式
管理者与被管理者的现实情况，直接导致班级管理收效不大，且常常流于形式。中职学校班级管理本为教育事业神圣职责的一部分，但许多管理者带着某些偏见，对学生不管不顾，学生亦“破罐子破摔”，促使整个管理陷入僵局。这样，学校制定出来的班级管理规章制度无法真正实施，起不到应有的指导与约束作用。更令人担忧的是，班主任与学生之间没能和谐统一的境况，直接造成班级的凝聚力下降，促使班级管理工作难以有效开展。
二、中职学校班级管理改进措施
综上，中职学校班级管理存在诸多方面的不足，这些不足不是孤立存在，而是相互联系、相互影响的。针对这些不足，学校和班主任要积极采取一些改良措施，尽快转变管理失效状态，让班级管理早日进入正轨。具体措施如下：
（一）坚持以学生为管理的根本
班主任管理是一门科学，也是一门艺术，蕴藏着不容小觑的教育思想。中职学校班级管理是围绕学生这一中心进行的，要让管理工作科学有序地展开，必然要切实把学生放在整个管理工作的中心位置，一切以学生为管理工作的出发点和落脚点。只有这样，学生才能感受自己是被关怀的，是班级不可或缺的一份子。从而树立主人翁意识，打心底将班级看作成长的小家庭，认可班级，从班级中获得归属感与荣誉感。有的班主任抱怨说，现在的中专生起点差、行为习惯尤其令人寒心，压根就不想教他们。我们不否认这的确与现实相符，但不妨换个角度思考，正因为中专生基础差，存在许多不良的学习和生活习惯，班主任肩上的任务才更显得任重而道远。以学生为教育工作的根本，这是每一个教育工作者的职责所在，也是中职班主任管理班级，获得学生尊重，取得教育成果的前提所在。如果一味以学生差为理由，只知教训学生，而不是对学生施加关怀、提供帮助以促成其成长，则必然与教育宗旨背道相驰，这不仅不值得效法，众班主任还应该引以为戒。
（二）实施科学有效的管理
中职学校班级管理陷入形式主义的潮流，已成为有目共睹的现象，只有实施科学有效的管理，摆脱形式化管理的桎梏，才能将管理工作纳入日常轨道。科学有效的班级管理不是一件简单的事，这首先依赖于科学民主的班级管理制度的建设。班级制度是班主任用来指导学生行为，改变学生不良恶习的指南针，也是学生互相监督、互相进步的一项重要依据。班级制度的适用主体是班级内部的每一个成员，所以，其制定也应该由广大学生自由制定并反映最广大学生的需求。学生自主制定出来的规章制度往往更具有现实针对性，对学生自身的某些陋习对症下药，管理的效率亦更能凸现出来。其次，在班级制度实施过程中，要坚持“公开”、“公平”、“一视同仁”的原则，做到奖罚分明，不偏爱任何一位学生，也不让任何一位学生受委屈。这样做一开始或许会引来非议，但久而久之，学生看到了制度面前人人平等，必然由最初的不理解或抵制情绪，转向坚决维护制度的立场。制度就会成为一股无形力量之绳，将整个班级紧紧联结在一起，这时，班主任便可无为而治了。
（三）实施人才引进长足战略
班主任工作是中职学校管理的一个重要部分，但不够专业的班主任管理群体无疑是其发展的一个障碍。鉴于这一情形，学校应该实施积极的人才引进战略，这是彻底改变当前班主任班级管理僵局的一大策略。众所知晓，人才是任何一项事业得以正常维持、发展的必要储备之一，教育事业也是如此。中职学校要引进班主任管理人才，须坚定不移地加大对人才引进的投入，吸引广大有管理才能的有识之士投身中职班级的管理，为中职学校班级管理工作新局面的开拓提供思想支持、方法支撑和人文关怀。当然，提升中职班主任管理不够理想的现状不可能一蹴而就，需要一代甚至几代教育者的共同努力，更需要在条件受限时，仍不断有教育管理人才现身其中。
总之，就目前而言，中职学校班级管理工作还存在诸多弊端，需要我们在深刻认识其不足的前提下，毫不动摇地实施改进措施。中专生作为中职教育最主要的主体，与其他受教育群体一样，也是教育的中心，不应该受到任何歧视。班主任要以合适的教育方法与学生积极、及时沟通，学校应该把人才的引进作为改善中职教育班级管理的长远战略。
参考文献
[1] 廖松书.中职学校班级管理新思路[J].华章，2013（02）.
2转化传统管理理念
对班级管理实施变革，可以在作业管理方面采取批改作业模式，将教师在班级管理中的位置转变为引导位置，可以进一步的去关注、督导学生学习，有效的拉近师生间距离，可以提升学生对中职班级数学教学的兴趣。在中职班级管理中，教师可以在班级中帮助学生掌握适合的数学课程学习方法，并且能够从尊重孩子的角度，培养学生在解题上的独立性，可以为孩子在班级内营造出轻松的学习氛围，教会孩子正确的学习方法，全面提升中职班级管理水平。
3创新班级管理方案
在中职班级管理中，解决学生课堂教学难题，使学生爱上学习，自然也就会降低班级管理难度。可以使用计算机来辅助教学，提升学生的解题能力，减少繁琐的计算工序，调动学生利用网络查找数学资料的积极性，重视对教材习题的背景知识挖掘，发挥学生在数学学习中的主体性。在中职班级管理中，可以科学合理地设置中职数学教学课程，利用现代化的计算机、网络、多媒体等技术，转化教学氛围，注意课堂知识的链接，有效加强学生在班级教学中的自主学习能力。例如在数学可中，对学生讲解求点到平面距离时，可以告知学生解题思路，及可以求距离问题转化为三角形问题，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解题，提高学生学习兴趣的同时，也可以降低学生在班级教学中的浮躁感，学生可以更好的学习，更好的服从班级管理，使班级管理水平得到优化。
一、班干部(班长)
“千军易得，良将难求”“火车要跑得快，全靠车头带”这些简单而又朴实的道理，说明班干部(班长)的重要性。
如果说班主任是一个班级的负责人，那么班干部(班长)就是这个班级的带头人。所以选好班干部(班长)，对今后班级管理至关重要。事实上，作为一个班长，并不需要外在形象的一种震慑力，相反，那种具有细心和责任心，性格开朗的同学，在班级中具有相当大的号召力，所以，笔者认为选班长的原则仍然是强调学生的内在素质。虽然有人会说这样的班长管不住班内的“捣蛋生”，但本人认为学生之间只存在一种相互的帮助，而不存在那种“管”，对于那种“捣蛋生”，可以通过班长的帮助，班主任的教育来实现转化。除了选好班长以外，笔者认为对班委成员必须要时时刻刻进行思想上的教育。在班级管理中，笔者定期召开班委成员讨论会，通过这种方式对班委成员进行思想教育，提高他们自身的思想素质，同时随时从他们那里反馈班级中存在的一些问题，并在班委会上提出，让大家共同商讨解决的办法，以达到实现班级的民主管理。
二、成长档案袋
“成长档案袋”是班级管理的重要方法之一。笔者在2004级护理205班，要求学生断断续续记录个人的成长日志，经过2006级和2008级两届4年的丰富和创新，“成长档案袋”既记录学生的“遗憾之举”，更要记录学生的“成功之处”；既有学生的“自我学情分析”，更有“四心相连”评语；还有周记、月记以及在班级重大事件后所写心得。书写文章的过程，就是一次自我约束的过程，一次深入思考的过程，一次进步的过程，一次克制自己的过程。“成功之处”用红色纸记录，以示表扬和鼓励。“遗憾之举”用黄色纸记录，以示提醒和警戒。“自我学情分析”是学生对自己学习情况的全面剖析，以发现不足，扬长避短。“四心相连”评语包括：“学生自我评价”“同学真心告白”“老师的鼓励”“家长的期盼”等。这是学生之间、学生和老师、家长之间的一个交流的平台。
“成长档案袋”主要有以下好处：一是实现了精细化管理、全方位管理。一个“成长档案袋”包容了学生的所有方面：学习的、生活的，习惯的、纪律的，校内的、校外的，成功的、失败的，等等。二是把“虚幻”的管理具体化，使得我们的教育管理具有较强的可操作性。我们原来的一些管理之所以有时贯彻的不好，落实的不好；很多时候是因为我们总是一点简单的说教，而没有详尽的材料来体现。“成长档案袋”式管理就彻底解决了这一个问题。三是这种管理模式还为学校和家长交流沟通时提供了详尽的材料，而不再是简单的、甚至是虚无的口头评价。四是通过实施“成长档案袋”式管理笔者感觉学生的责任意识明显增强，慢慢的他们懂得了他们真的是在书写自己的历史，描绘自己的人生。慢慢的学生们有了一些“三思而后行”的意味，明辨是非能力增强了，自我约束、自我管理的意识初步形成。
对于学生的成长档案，要定期召开主题班会，对同学们存在的问题和困惑，要及时反馈和点评，既让同学们知道你非常的重视大家，也是对同学们的尊重。同学们下一阶段还能够认真的表现，并且要表扬先进，多看同学们的进步，鼓励和激励他们，促进他们获得更大的进步。
三、塑造班级精神
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班级文化价值观念的核心体现，是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
为了培养班级精神，1.笔者通过建立的学生个人成长档案袋，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向(班级的班规、班训)，使班级精神体现全班成员的共识；2.要求班干部队伍，必须在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；3.根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，如设计班徽、班歌，根据班级出现的阶段性的问题，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标；4.坚持正确的舆论导向，班主任要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。班主任在班级舆论形成中扮演着重要的角色。在事关班级发展的重要问题上，班主任要旗帜鲜明地支持什么、同情什么、反对什么。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。我们班级设置了一个“讨论本”，同学们关心的问题，班上发生的事情都可以拿来讨论。
班级精神提炼于班级和班级活动之中，但班级精神不是标语、口号，提炼、构建起来后，必须要诠释、内化，让文化根植于学生心中，内化于心而外显于行。班级精神构建出来后，我们组织了学生开展了精神诠释的系列活动，以丰富多彩又而适合学生年龄特征的方式深入诠释精神内涵。如：故事诠释、班级精神演讲、班级精神大讨论、在班徽、班歌的创作中内化精神。
通过这些活动，学生认识和了解了班级文化和精神，同时也有了对文化和精神的认同感，明白自己该怎样做，并在此基础上制定自己实现文化的细目标。为了实施这些目标，同学们的活动和体会会记录在成长档案袋中。
总之，班级是有生命的，也是有灵性的，要想创建一个优秀的班级，我们一定要让班级有一种崇高的班级精神。
四、抓中间，带两头
班级和社会一样，应该是一个橄榄型的团体，中间的孩子才是最大的群体,也是个充满潜力的大队伍.他们中的有些人，只要有人促一促,抓一抓,也会进入尖子生的行列；反之,松一松，有些人就会滑入后进生的队伍，使“两极分化”的局面越来越严重。我们不妨采用“抓中间，带两头”的做法。理由是“中间生”占比率最大，差生和尖子生为少数。抓住中间地带的学生，把他们的成绩提高上来才能促使少数尖子生意识到危机感，差生也会积极要求进步。这是个非常简单的“保大局”的道理，符合“为了一切学生发展”这一素质教育理念。
我们要帮助所谓的“中间生”找到那些值得夸奖、值得欣赏的优点，肯定他们；找到他们生活中的灿烂，学习中的沉稳，然后小心翼翼地将这一点点的灿烂，一点点的沉稳保护起来，再逐步让它生长起来，壮大起来。这样做往往事半功倍。
五、爱字当头
苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。我们相信，任何一个班主任在班级管理中，都不会缺少去爱的勇气，往往缺少的却是爱的技巧和方法。在实施班级管理当中，爱至少要有两个方面，也就是说班主任应该有双重角色：父亲和母亲。既要有父亲般的严爱，又要有母亲似的关爱。既有严格又有细腻,既强调共性又尊重个性。不吝啬微笑,不吝啬表扬,不吝啬每一个爱心的举动。
1.父亲般的严爱
一个新成立的班级体，彼此都来自不同学校，有着相互不一致的教育背景，不一致的教育理念。这时需要一个强而有力的东西把大家的行为习惯统一到学校的要求当中来。所以，首先应该是要建立一整套严厉的、有针对性的、能够培养学生良好习惯的考核制度；然后对每一个学生进行严格考核,并不折不扣地去执行其中的每一条,对做得好的及时进行鼓励,对做得不好的也要及时进行批评、处罚。使学生迅速统一到班级管理当中来,形成统一意志,形成共性！这就是父亲般的严爱。严也是一种爱。
2.母亲似的关爱
如果，一个班级管理只有严格的爱，那么就会缺乏人性的关怀，会使学生感到很压抑，没有归属感，没有成长的快乐，也没有大家彼此协作的氛围，从而使一个集体成为一个失去灵魂的躯壳。而母亲似的关爱，由于母爱的细心、耐心和真心，正好可以弥补这一点。我们班主任应该时刻把学生装在心中，关注学生，走近学生，了解学生，从小事做起，从习惯养成抓起，还要善于察言观色，善于由表及里，小中见大，学生是单纯的，一句话、一皱眉、一愣神往往都是内心世界的外在反映，要关注这些信息。这样我们既可以走进学生的内心，同样也增加了工作的预见性,把问题解决在萌芽当中。
总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。希望通过这几个关键字，能够帮助大家提高班级管理效率和效果。
参考文献
[1]张宝臣.班主任工作的理论与实践[M].北京：中国科学文化出版社，2003
[2]丁榕.班级管理科学与艺术―我的班主任情[M].北京：人民教育出版社，2004
班级管理是一种班级组织活动的过程。谈到班级管理，每个班主任都有自己的风格和特点。对于中职学校的班级管理，更具特殊性。由于中职学生入学时年龄各有不同，受教育程度不同，大部分学生纪律性差，容易出现违反校规校纪的行为；成绩较差，对学习不感兴趣，出现厌学逃学的情况；思想不够成熟，容易受到社会诱惑，误入歧途。同时，中职学校开展的是专业技能相关课程，难度大，要求高，学生的学习成果与以后的工作息息相关。这使得班主任工作变得更加艰巨。因此，要求班主任更具有爱心、耐心和责任心引导学生健康全面发展，做一个对社会有用的人。笔者结合本班实际情况，谈谈班级管理的集体措施［1］。
1选好班干事半功倍
班干部是班主任的得力助手，也是班级学生的学习榜样。所以班干部选得好不好对班主任工作影响甚大，也对班级管理影响甚大。笔者对班干部的要求是胆大心细诚信务实。所以对班干部的选举进行了较长的选拔期，具体过程如下。①在接手新生班级之前，翻阅了本班学生入学前的相关资料，包括就读学校、入学成绩、家庭情况等。新生入学报到的时候，留意观察每个报道学生的情况，是否由家长陪同来，能否主动与教师打招呼，报到之后是否主动留下来帮忙，安排宿舍的时候有没有诸多要求等。根据观察，将符合心意的学生名字记录下来，先安排小事情让他们完成，比如通知各个宿舍领取水卡饭卡，收集学生们的通讯方式。组织学生到班级打扫卫生等。通过这些小事，考察他们是否做事认真负责细心周到。并且从这些小事情中也可以挖掘更适合的人选。②开学的前一到两周，不着急任命班干部。在班里先开展一次以“你心中的班干部”为主题的班会，让全班学生都发表自己对班级管理及班干部的一些看法。班会结束后，让学生回去思考一下。有兴趣并且乐意为班集体服务的学生准备好竞选班干部的演讲。大概第三周班会课，进行班干部竞选。通过演讲、回答学生的提问及班主任的最终考察，确定班干部人选。笔者担任班主任几年的经验表明，通过较长时间的考核选出来的班干部都比较认真负责，自我管理能力较好，能起到带头模范作用，对于整个班级的管理及班主任工作都有很大帮助。
2建立好的班风班貌创建良好学习氛围
俗话说，“无规矩不成方圆”。好的班风班貌是学生认真学习力争上游的必要条件。中职学生初入新环境，面临专业技能的学习，课程繁重。养成好习惯对于以后的学习、工作也是大有益处的。所谓“国有国法，家有家规”。一个班级也有自己的管理制度。开学之初，笔者就制订了适用于本班学生的管理制度。学生违纪了，受到班规的处分，心理肯定不好受。如果不正确引导，不仅起不到警示作用，还有可能适得其反，引起学生逆反心理，犯下更大错误。所以，对于不同性格特点的学生，处罚方式也不尽相同。对于爱打闹顽皮的学生犯了错，会罚他给全班学生唱首歌并作一两句简单的检讨。对于性格比较内向的学生，罚他们抄写一些名言警句并作简单检讨。通过“因材施罚”，学生能欣然接受并且印象深刻，减少与班主任的冲突。一个班集体，每个学生都有自己的性格特点。班主任应该用公平的态度对待每个学生。从班干部到普通学生，只要在触犯了学校的规章制度，一视同仁，不能偏袒，不能存私心。这才是建立一个良好班风班貌的重要前提。
3为人师表以身作则
作为教师，特别是班主任，值得学生信赖的首先不是他的学识，而是他的人格魅力以及是否具有榜样力量。孔子云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”班主任必须要提高自身的素质，树立权威。所以，班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。可想而知，班主任知识丰富能力超群人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，学生是很难与他积极合作的。
4用心关爱每个学生
列夫•托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师”。爱是教育的基础，是教师教育的源，有爱便有了一切。中职学生离开家到了陌生环境，必定有很多不适应。班主任必须用爱关心每个学生，才能让他们感到家庭般的温馨。给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进他们的内心，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。
5开展主题班会创建和谐集体
为了促进班级和谐，每周二下午都开展主题班会。相关的主题有“读书是为了什么”、“先给自己定个小目标”、“如何协调学生间小矛盾”“学会感恩”等等。在主题班会上，学生畅所欲言，锻炼了自己的胆识，也从中学会了感恩，懂得尊重他人关心朋友热爱班集体。总而言之，班级管理工作是一件既辛苦又漫长的事，特别是中职学校的班主任工作，需要更多的耐心与精力。但是只要掌握了正确的方法，用心关爱学生，用真诚与他们相处，学生也会感受班主任的用心良苦，共同努力努力，创建一个和谐友爱积极向上的班集体。
1前言
在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。
2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围
研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。
3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度
中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。
4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识
班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。
5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性
作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人，是沟通家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各科任教师的纽带，应在新的教育理念指导下，创新管理方法，使自己的班级管理工作与时俱进。新学期伊始，我担任了新生班主任，我班属于高中班，学生已经参加当年的高考，年龄方面比其他班级偏大。所以，无论在思想方面，还是在行为方面，都会表现出与其他班级不同的地方：比较特立独行，注重自我，遇事有独立的考虑方法。针对高中生组成的新班，经过一段时间的工作，在班级管理方面，有得有失，有成就感也有失落感，以下是我在班级管理中的心得和体会。
1、班干部是我的得力助手
要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生干部是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。
2、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结；那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
3、“木桶理论”：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板
班级的工作不是班主任一个人的，也不是几个班委的，而是整个班级的，是每位同学的，各项工作的完成，每个成绩的取得都要靠每一位同学的努力和支持。告诉同学们不要做最短的那块木板。虽然，木板有长有短，一个班级，总是由几十名学生组成的，正如组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，只有对学生施以爱心和信任，想方设法把“短板”变成“长板”，使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值，达到整体优化的目的，才能建立起优秀的班集体。
4、注重培养实践操作技能，帮助学生树立自信
我班的学生都体会过高考失败的挫折，在学习上的自我感觉比较差。在班会上我经常会向他们讲，不管以前程度怎么样，到了新的学校，新的班级，有新的起点和新的目标，团结一致，相互帮助，在这里你不是一个人，你是一个整体。要向昨天的自己说再见，满怀信心迎接崭新的自我，当然前提必须是对自己要有信心。一开学，各个班级都有军训，这是提高学生信心的好时机。虽然军训很苦，但只要能坚持完成，在信念上战胜自己，在以后的学习生涯中便有再大的困难也可以做到毫不畏惧。
学生在校的学习和以前所接受的不同，理论要懂，关键是实践课程必须要靠反复练习才能更好地掌握。同学们都是第一次接触机床，可以说是站到了同一个起跑线，之前各人的基础固然会对现在的学习多少有些影响，但是大部分课程都是新的知识，所以要对自己有信心，不管以前的学习如何，都可以自信地将现有的知识学会，将实践操作熟练掌握。
班主任工作不是一蹴而就，需要耐心，热情和爱心，在工作的时候一定会遇到想不到的挫折和困难，需要以平和的心态和持之以恒的态度对待这项工作。我班的管理目前还有一些不完善的地方，比如对于某些规范制度的执行力度不够等等。班级管理需要付出，用心付出了，就一定会有收获。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
参考文献：
在以就业为导向的中职学校办学方针的指引下，通过实践研究，总结出中职班级管理具有四大特点：一是复合性。在班级管理中，班主任不仅要着眼于学生某一方面的发展，而且要关注学生的综合发展，特别是综合职业能力的发展。这意味着班主任工作要以职业道德教育为主线，采用多种教育方法，促使学生整体发展，提高学生各方面的能力，促其全面综合发展。二是开放性。班主任要把班级管理与企业管理紧密联系，从企业的用人需求角度探讨班集体建设和班主任工作的正确途径。班主任要用敏锐的眼光和超前的意识，加强对学生职业道德的养成教育，培养学生健全的心灵和良好的职业道德行为。三是民主性，班主任既是班级的组织者和管理者，更是学生的知心朋友。班主任要设法调动全体学生的积极性，培养学生的主人翁意识，学会管理自己、教育自己，从而逐渐培养学生的创新意识、自律精神、团队合作和社会责任感。四是专业性，班级管理是一门学问，具有特定的内涵、理论体系和操作规程，不能只凭经验和权威。因此班主任要不断更新观念、更新知识，不断加强自身的师德修养和理论积淀。
二、注重读书思考，引入中职班级管理的艺术活水
班级管理艺术是指在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地促使教育由被动转向主动，由说教转向动情，由一元转向多元，最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界，从而使学生在宽松愉悦的教育环境中接受教育，达到最优化的教育效果。但由于日常教育教学工作繁重，班级管理的学术土壤日趋贫乏，出现了认知结构功利化、思维领域世俗化、哲学思维枯萎化倾向。因此，加强开展班主任培训学习工作，倡导他们在工作中注重读书与思考，引入班级管理的艺术活水显得尤为重要。勤于“读书”是提高班级管理艺术性的源头活水。朱小蔓说过：让读书支撑我们的生命！班主任工作的困惑和迷茫往往源于知识的褊狭，只有多读书才能丰富理论知识和文化底蕴，才具备提高班级管理艺术性的能力。善于“思考”是提高班主任工作艺术性的阶梯。富兰克林曾说：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。”如果一个班主任仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的班级管理经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因此，善于思考对班级管理非常重要，它是班级管理的起点，更是艺术管理班级的必由之路。
三、加强活动引导，提升中职学生的职业素养
职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。现阶段，提升学生的职业素养已成为学校德育的重要课题和首要任务，也是提高班主任工作艺术性的重要内容。中等职业学校只有将提升学生的职业素养融入专业文化建设、志愿者行动、特色活动之中，才能创新德育模式，打造德育特色，最终提升学生的核心竞争力，提高学校的办学质量，从而最终提高班主任工作的艺术性。
1.将提高学生职业素养融入专业文化建设之中
作为校园文化核心的班级专业文化，它是班集体在建设过程中逐渐形成的，是为全班同学所共同遵守和奉行的价值观念和行为准则。它能够体现成员的精神面貌和发展运行态势，作为一种特定的班级精神与专业文化氛围，体现于班级的气质、情感、意志、行为、人格等一切生命活动之中。营造班级专业文化环境，丰富班级专业文化内涵，提升班级专业文化品位，是校园文化建设的重要方面，是班主任班级管理的重要内容，也是潜移默化强化学生的职业意识和职业行为习惯的重要方式与途径。
2.将提升学生职业素养融入志愿者行动之中
志愿者行动是指热心社会公益事业的青年，利用业余时间，志愿为社会、为他人提供服务和帮助的一种活动方式。近年来，我校积极响应上级部门的号召，大力推进青年志愿者行动，通过组建班级、部级、校级三级志愿者队伍，定期开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强、具有社会影响力的志愿者活动，积极探索中职学校志愿者行动的新路子。在志愿者行动中，我校学生充分发挥专业技能优势奉献社会，既提升了他们的组织能力和社会实践经验，又促使学生形成了正确、积极的人生态度，树立起奉献社会、服务他人的崇高意识，从而有力地推动了职业素养的飞速提升。
3.将提升学生职业素养融入专业特色活动之中
形式多样、内容丰富、凸显专业优势的特色活动是提升学生职业素养的关键。我校开展有特色的专业特色活动有两个原则：一是要考虑是否贴近学生、贴近专业、贴近校园专业文化；二是要注意活动的实践性、特色性、连续性与一致性。为此我校积极为学生搭建技能展示平台，每年举办一次校园技能节，激励学生提升专业技能。另外，我校高度重视学生礼仪规范的养成和文明素养的提高，各班级均开设礼仪课程，实行班级文明示范值周制度，多次让学生参与礼仪社会实践活动。礼仪实践活动让学生接触了社会，拥有了自信，展示了美丽，奉献了社会，提升了职业素养。
中职班主任的工作非常繁琐，很辛苦，压力很大，因为不仅要教书，还要育人；不仅是学生的老师，还是学生的朋友。班主任作为班级管理的主要领导者，其自身素质修养、能力水平及工作的方式方法直接影响班级的管理及学生的健康成长。班主任要以自身的品格、能力、情感影响学生。
育人者必先育己，不正者则不能教人。目前，随着中等职业教育制度的改革，随着经济社会的发展和进步，越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专业人才，这就要求中职教师在教学过程中不断探讨和研究如何培养出合格的劳动者和专业人才。如今中职学校的学生年龄偏小、整体素质、文化水平都较低，大部分都是独生子女，还有部分学生已进入社会，工作以后感到没有一技之长，工作的压力和生存竞争的压力越来越大，因此又选择回中职学校就读。这些现实情况决定了班主任必须提高自己的管理水平，以适应新的班级变化。
1.了解学生、亲近学生、爱护学生，用欣赏的方式教育学生。
新生到校报名，我首先叫学生自己填所有的信息，侧面观察学生的灵活性和适应性，然后询问他们有什么爱好，学校业余活动很多，这样可以使学生的爱好得到充分的发表，实现学生自身的价值。在学生军训期间，我每天和学生在一起，随时观察学生的变化，从中选出班里的班干部。因为大部分学生是独生子女比较娇气，又没有锻炼过，怕学生中途放弃，我就鼓励她们，贵在坚持，坚持到最后就是胜利，你们是初升的太阳你们是最棒的。每天晚上到各个寝室去看她们，怕他们想家，和他们交流，与他们聊天，融入学生当中。一位心理学家曾说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对学生进行赏识教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。[1]
2.加强学生的思想道德品质修养是我们的首要任务。
军训结束，我就带领学生学习《学生守则》，我要求学生认真学习校纪和校规，从学生的着装开始，我们是卫生学校，应按照护士的标准要求学生，不能因为其成绩而放弃对其严格要求。没有了考试的压力，没有了老师的监督，没有了家长的唠叨，学生往往彻底放松了。所以我以0702高职班级教育学生努力学习，并把0702高职班毕业后的就业情况结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们改善学习习惯，明确学习目的，形成积极向上的学习风气。我还公平宽容地对待每一个学生，不计较过去。在我班里没有后进生，只有需加把劲的学生，对于这些学生我安排他们与好学生一起坐，互相帮助，共同进步。学校要求学生不能带手机，使用手机必须经过家长同意，手机在教室必须关机，所以这么多年来我没有在上课时接过一次电话。我以我为例，先正己，后要求别人。
3.班主任要充满阳光，付出真心，爱心、宽容之心。
我认为平等的爱是一种教育情怀，不漠视学生中的弱势，不迂就家长中的强势，以一颗童心和学生相处，尊重的爱是一种教育力量，尊重学生首先要让每个学生都感受到班主任对他的关注，尊重学生最主要的是不伤害学生的自尊，面对学生时事事注意用行动尊重，理解的爱是一种教育温暖，班主任工作是良心活，我们学校招进的学生整体素质都不太高，有的学生对学习根本不感兴趣，甚至存在厌学的情绪，自制力又特别差。在这种情况下，班主任必须腿勤、嘴勤、眼观、耳听，不能听之任之。
班主任要多关心爱护学生，多和学生交流、交朋友，关心他们的学习、生活，我每天都看天气预报，随时观察天气的变化，每天进教室都告诉学生：“变天了，要多穿衣服，不要着凉。”我还要求学生不要任何事情都打电话告诉家人，尤其是外地学生，父母长年在外地打工，知道情况后不能安心工作，任何事情只要是班主任能解决的都尽量找班主任。0702班都是女生，由于生理的变化有的女孩子腹痛呕吐现象比较严重，食堂的饭菜有些凉，我就回家给这个学生做一碗面疙瘩打鸡蛋端到宿舍。通过这些点点滴滴的小事，学生感受家人般的关爱。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触，宽容和理解可以使人理智、使人悔过，它能唤醒人的良知，带来无可估量的教育效应。”[2]
4.班主任做好班级工作的方式方法。
现在有些学生家长将孩子送到职业学校，就是让学校帮他们看管孩子，对孩子在学校的学习情况漠不关心，在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，凡事要注意以身作则，对原则问题不让步。如现在的孩子不喜欢运动，特别是体育课。万般无奈的情况下，我开始实行体罚，晚自习我换上运动衣带他们跑步，围着操场跑十圈，跑完后，同学们在后面你扶着我，我拉着你，像打败的兵一样，但我要求他们就是走也要坚持十圈。我为什么这样做？体罚学生，将受到家长的非议，我和她们一起体罚，学生才能信服我。
再则中职学校还面临一个重要问题，那就是学生实习回来要参加护士资格考试。如果在校期间不能掌握理论知识，只是靠培训那我校学生护考通过率又将会怎样呢？这也是我们有待研究的问题。“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对学生进行赏识教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。给学生一些权力，让他自己选择；给学生一些机会，让他自己把握；给学生一些困难，让他自己面对；给学生一些问题，让他自己解决；给学生一些条件，让他自己创造。增强素质班主任的工作魅力，更新观念，完善自我，用心做人，用情做事，用智慧做学问。[3]
我的选择，也是我的最爱。因为热爱，所以努力。因为热爱，所以勤奋。因为热爱，所以快乐。因为热爱，所以无怨无悔。因为热爱，所以不计得失。因为热爱，所以成就学生和自己的精彩。选我所爱，爱我所选。
参考文献：
