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2大赛技能标准融入课程教学
贯彻职业技能大赛“以赛带学、以赛带练、以赛带训”的这种理念，学院师生高度重视实践教学，尤其是“十二五”教学改革新人才培养方案的指定和课程教学内容的设计中，切实地把竞赛标准融入到专业教学内容中，模拟真实的岗位工作任务，培养了学生的动手能力、创新思维、进取精神和合作意识，推进职业院校与企业和市场更好地对接。园艺系植物组织培养课程在实训内容与方式上采取“竞赛式”教学，把技能训练与竞赛融为一体。将竞赛项目分解为一个个子项目，将大赛技能标准融入课程教学，在竞赛中完成课程教学任务，依照全国农业技能大赛竞赛规程指定考核内容与要点指定考核标准。
3竞赛文化，逐渐形成
自2010开始学院每年举办一次技能大赛。通过全院动员，先后进行预选赛、总决赛、集中展示等，在学校营造了一种浓烈的技能竞赛氛围，形成了独特的校园竞赛文化，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才打下基础。同时职业技能竞赛既体现了校园文化，又体现出职场的企业文化。学生在训练过程中，不仅提高专业技能，在团队合作、规范意识、质量意识、安全意识、敬业爱岗等方面等多方面都有着全面的发展和提高。在2013年参与的中华茶艺技能大赛中，不仅提高了参赛学生的专业技能和知识，锻炼了教师队伍，同时通过中华茶文化的熏陶，让师生掌握与人合作的工作方式，树立敬业的工作态度。学院通过承办市级竞赛吸引更多师生参与进来，在校园中形成弘扬中华茶道的文化氛围，“茶之合”精神潜移默化的融入到校园文化建设中。
4赛企结合，彰显特色
学院利用职业技能竞赛作为平台和数十家企业进行了紧密合作，校企深度合作的机制正在逐步形成。一方面竞赛项目组主动联系合作企业，邀请企业为大赛冠名，参与竞赛方案指定、竞赛所需的设备调剂、竞赛项目评判、聘请行业技术专家指导等;另一方面企业可以宣传、推广他们的产品或技术，通过竞赛选拔优秀人才到企业的重要岗位，企业还可将他们的用人信息和对人才的要求及时反馈给学校。学院和企业充分利用技能竞赛的资源优势，实现“双赢”的局面。食品与生物工程系联合企业共同举办“百花杯”食品检验技能大赛，宣传了企业文化，展示高职教育教学成果。2012年学院承办的北京市高职院校技能大赛“农产品质量安全检测”项目上，某科贸有限公司为大赛提供了气相色谱仪及火焰光度检测器等高端检测仪器，为比赛的成功举办奠定了基础。
药学专业在我院是一个建立时间不长，比较年轻的专业。教研组由三名老师组成，均是硕士研究生学历，其中一名为专业骨干教师。授课班级包括中职和高职的药剂与药学专业班。课程涵盖基础临床医学，基础化学，专业药学课程以及与药学相关的医院和销售课程等。为了把我院药学专业建设得更加完整、先进而成熟，我们在不断地摸索方法，积累经验。这次参加长沙市中药技能竞赛便是一次很好的经历和历练，我们从中汲取的收获让我们受益匪浅。对专业的建设也起到很大的作用。
首先，我院开设的是药学专业，中药专业还相对薄弱，经验不足，参加这次以中药专业为主的市级竞赛，对我院来说难度不小。竞赛分成两个部分，分别是中药饮片的盲认，以及中药处方的审核与调剂。考虑到这是中药传统的技能操作，所以我们从在校的药学专业学生和刚下到临床实习的学生中挑选理论知识学习较好，动手能力比较强的学生来参加这次的比赛。报名参加比赛的学生很多，我们通过相关的考试进行筛选，在准备考试的过程中，学生对中药知识有了一定的熟悉和掌握。
组织形式多样的计算机技能竞赛活动,有利于发现和培养计算机方面的专业人才,也有利于因材施教。通过计算机技能竞赛等课外活动,不断引进新的计算机专业技术,使学校的计算机专业教育从“封闭式”走向“开放式”,让学校的计算机教育充分与目前最新的计算机技术相结合,提高学生的计算机技能,有利于学生了解计算机行业的发展趋势,开阔视野,促使学生努力学习计算机专业知识。
计算机技能竞赛有利于提高学生思维能力
计算机技能竞赛有利于提升学生的计算机技能,促进学生学习最新的计算机技术,提高学生的创新能力,并为一批热爱计算机技术的学生提供了展示自己聪明才智的舞台。计算机技能竞赛有利于提高学生的逻辑思维能力,更能有效地培养学生思维的敏捷性和创造性。计算机技能竞赛团队中学生的自学能力、学习方法、学习态度与学习习惯明显地高于同年级的其他学生。
计算机技能竞赛有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
学生在参加计算机技能竞赛的过程中,总会遇到各种各样的问题。学生要通过解决这些问题之后,目标才能得以实现。分析问题和解决问题的能力,是学生不可缺少的重要的能力。而计算机技能竞赛的本质就是通过目前现有的计算机技术去解决各种问题,将复杂的问题简单化,再运用所掌握的计算机技术加以解决。由于计算机技能竞赛所要求的知识高于现有计算机知识水平,这就要求学生在教师的帮助和指导下,通过课外活动自主地完成对竞赛考纲所要求的更高层次的计算机知识的学习。这种课外的学习方式培养了学生的自主学习能力,发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识新技术的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
计算机技能竞赛有利于磨炼学生的意志品质
参加计算机技能竞赛的学生不仅要在一年内掌握全部计算机网络课程,按时完成教师布置的作业,还要按照竞赛大纲的要求适当地拓宽知识,学习目前最新的计算机网络知识,放弃许多课余时间去完成大量的竞赛作业,这需要学生具有吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。在艰苦而漫长的备战竞赛过程中,那些综合素质高的学生会脱颖而出。计算机技能竞赛不仅仅是知识、智力、体能的比赛,更是心理素质和意志力的较量。社会需要创新型人才,要求学生具有科学素质、能力素质的同时,具备良好的意志品质。计算机技能竞赛由于其富有挑战性,每一个学生都会在竞赛的过程中遇到困难和挫折。面对困境,只有保持良好的心态,不懈地研究、思考,才有可能攻克难题,才能取得优异的成绩,竞赛的胜利者往往是那些具有顽强意志与坚韧不拔毅力的学生。
计算机技能竞赛有利于培养学生团队合作精神
参加计算机技能竞赛的同学往往组成一个竞赛小组进行课外学习交流,由于小组内的成员对计算机技术都有着浓厚的兴趣,所以小组中交流、合作、研讨氛围浓厚。由于竞赛试题需要同组的队员分工合作完成,同时也有一定的难度,队员之间经常会相互切磋、相互探讨,所以良好的学习氛围培养了学生的竞争意识与合作精神。学生在合作学习中取长补短,互相促进,互相学习。计算机技能竞赛不是一个队员的竞赛,而是一个团队的竞赛,同学之间是合作伙伴的关系,在与队友搭档参加竞赛的过程中,同学之间建立了深厚的友谊,一种跨越私心的友谊。
计算机技能竞赛有利于培养学生创造力
计算机技能竞赛是对目前计算机网络的问题进行具体的处理,技能竞赛的题目都是由实际问题产生的,有明确的需求分析,竞赛中只看做出的测试结果是否和实际需求相符合。完成竞赛试题要根据自己所掌握专业知识去选择合适的方法,这就要求学生具有独立的思考能力,充分发挥自己的创造力和想象力去解决问题。开展计算机技能竞赛,不仅开拓了学生的视野,而且有利于学生创造力的培养,包括学生的自学能力和知识的综合运用能力都有较大的提高。学生想要解决一个计算机技能竞赛中的问题,必须要深刻地了解问题背景,查阅大量的专业技术资料,甚至要做实际调查,培养了学生的自学能力和综合应用知识的能力。
计算机技能竞赛有利于学生素质全面提高
计算机技能竞赛对中学生好胜心的培养起到了积极的作用。虽然竞争对学生的学习动机存在一定的不良影响,但完全取消竞争是不现实的,关键问题是如何正确对待竞争。在竞赛培训的过程中提高学生对技能竞赛意义的认识,端正竞赛的态度,强调学习的自身价值,从而提高学生的学习责任感。竞赛本身的目的就是要超越他人或超越自己,因此,它对学生好胜心的培养有着独特的作用。
实践证明,在职业院校中开展计算机技能竞赛活动不仅锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力,使他们学到了许多课本上学不到的知识,扩展了自己的理论知识,增强了团队意识和动手能力,激发了学生的潜能,发展并完善了学生的身心素质,使他们成为符合社会要求的人才,符合当前素质教育的要求,它对人才的培养是大有裨益的。
参考文献:
[1]周全厚.对大学生科技创新教育的思考.攀登,2007(04)
2008年2月28日，教育部印发了《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》，明确了举办技能大赛的总体方案，并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定。每年的技能大赛是各个职业院校展示自己的管理水平、师资力量的重要平台。
浙江省大学生科技竞赛目前是浙江省最重要的竞赛，它是由浙江省教育厅主办，有关院校具体承办，浙江省大学生科技竞赛委员会组织实施。其中浙江省大学生科技竞赛下的全国职业院校技能大赛浙江赛区选拔赛是专门针对高职院校开展的，主要是为全国职业院校技能大赛选拔人才。在浙江省大学生科技竞赛中，我校这几年竞赛获奖的数量逐年增加。
经过这几年技能节以及学科技能竞赛的顺利开展，我校积累了一定的经验，笔者针对我校学生随机发放了学科技能竞赛调查问卷，而后回收问卷并进行总结。
1.转变学生对技能节及学科技能竞赛的认识
调查中发现一些学生从未参加学科竞赛主要原因是学生自身对本专业知识学习不充分，自信心不足。在参与调查的学生中，10%的学生认为参加学科技能竞赛对于自己专业能力提升有限。因此，学校应着重培养学生的自信以及加强其对专业知识系统认识。教师在教学中要有效地利用竞赛机制，通过课堂融入竞赛能够更好地调动起学生的学习积极性，同时也可以通过“技能社团”等形式，鼓励学生在平时学习生活中加强创新能力的培养及综合素质的提高。
2.提高技能节及技能竞赛中的学生参与度
参与调查的学生中有32.22%的学生表示不会积极参加技能节及技能竞赛的项目，主要原因有以下几点：学生自身对本专业知识学习不充分，没有信心应对比赛；学校对相关竞赛关注度不高，宣传不到位；竞赛经费投入较少，激励措施不够。因此我校针对校技能节鼓励各二级学院新增竞赛项目，扩大学生竞赛的参与面，同时通过网站、宣传栏等途径加大宣传力度，鼓励学生报名参加技能节竞赛。学校还每年安排一定数目的专项经费用于学科技能竞赛工作，保证竞赛的顺利开展以及提高学生和教师参与竞赛的积极性。
3.紧密衔接技能节和技能竞赛方案
学校技能节竞赛项目和国家、省、市的相关竞赛衔接不够紧密，75%的学生认为校技能节相关竞赛技术文件更新不及时，经常沿用老的技术指标和评价体系。因此我校设置技能节竞赛项目时参照国家、省、市的相关竞赛文件，结合学校实际情况，制定赛项规程，努力做到赛项设置、技术指标和国家、省、市的相关竞赛项目保持一致。
4. 加强实践性教学，提高实验实训室的使用效率
加强实践性教学，是提高技能竞赛参与率的前提条件。如果辅导过程中仍以理论教学为主，缺少必要的实践动手能力，学生实践能力得不到有效的提高，也无法使学生真正参与到技能竞赛中来。实验实训室使用效率不高，除承担学生的课堂实验实训外，课余时间没有向学生开放，无法满足学生竞赛辅导过程中的实践环节。因此各类有条件的实验室，应于课余期间免费给学生开放，提高实验实训室的使用效率。
以技能节为平台，高职院校应通过技能竞赛为载体，促进学科建设，转变学生观念，帮助树立信心，还可新增校技能节竞赛项目，扩大学生竞赛的参与面，加大宣传力度，充分调动学生参加技能竞赛的积极性。学校还应根据国家、省、市等竞赛项目合理制订竞赛计划、方案，将竞赛训练项目与课堂教学相融合。只有努力把握好以上几个方面，才能促进学科技能竞赛建设，同时也能提高学校应用型人才培养的质量以及高职院校办学水平。
参考文献：
中图分类号： G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）10-0038-02
1 开展学生技能竞赛的重要性和必要性
当前，就业择业困难成了很多学生必须面对的挑战，学生就业率的高低成为衡量高职院校办学水平的一个重要标准，当前毕业生与社会用人单位需求的矛盾的关键在哪里？经过调查表明：用人单位想要找到有工作经验的，或者被认为有潜力的工作者，而学生刚从校园走来，缺乏工作经验和专业技能。为了适应现代社会对学生要求，就需要积极应对当前局势，加强对学生技能培训。如何搞好学生的实训，是高职院校的办学一大课题，也是一大难题，实训的成效直接关系到能否体现其办学水平和办学特色。所以，很有必要寻找一些有效的途径，为学生的技能训练提供必要的平台。
每年由教育部门组织的国家级、省级、市级职业院校技能竞赛都在红红火火的开展，职业技能竞赛不仅要求参赛选手有较深的理论知识，又要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力，因而可以很好地检验和评价教学的质量，也对高职院校的专业建设起到了积极的促进作用。同时积极引进企业参与技能竞赛，这对高职院校办学的促进作用是不言而喻的，学生的职业能力和职业素养得以大幅提高，当然也就对于学生就业起到了非常积极的作用。
2 通过技能竞赛，可以促进办学模式改革
学生要想就好业，就必须要掌握先进的设备技术，了解行业企业最前沿的技术信息，到企业工作后很快就能成为技术骨干。高职院校应推广校企合作办学，注重与企业、行业协会合作共建实验（训）室。山东华宇职业技术学院从2006年开始，大力更新实训条件，使得学院的实训条件成为同类院校中的佼佼者，其中软件实训室的机器全部为I3处理器、内存为2G的主流配置机器，所使用的软件为当前企业最新版本，同时购买了一定数量的教学光盘，这些都为软件专业的教学提供了坚实的基础。另一方面，与多家软件企业开展校企合作，共建实训室，学校与企业按照共同的培养目标，联合制定培养课程和计划，实施一体化课程体系，实现教、学、做三位一体的教学模式，校企无缝对接。
3 通过技能竞赛，可以促进课程建设
各类技能竞赛的每个项目都体现了综合应用能力，对选手们的一次全面检验，包含多种学科的知识，它不仅比理论、比技能、还比职业素质。通过技能竞赛，可以考察出选手的基本技能、岗位技能和职业技能综合能力，进而反映出技能人才培养的质量状况和存在的问题等。因此，需要加强技能综合实训，帮助学生建构专业知识体系，学生要对整个专业知识和专业技能全盘了解，要有解决实际问题的能力。通过行业、企业的标准以培训、比赛的方式，逐步置换、淘汰目前高职院校采用的传统课程和教材，工作中需要什么学校就教什么，真正做到学以致用。因此，山东华宇职业技术学院软件专业大力进行课程改革，突出实践性、技能性的特点，打破学科体系，课程的构建以软件开发技术能力形成和综合素质的培养为主线，重心放在解决软件开发流程中问题的能力和必要的相关技能培养。
4 通过技能竞赛，可以提高学生的学习积极性
学生参加技能比赛本身就是一种学习，竞赛的主角是学生，受益最大的是学生，受影响最大的也是学生。比赛项目都是经过具有丰富实践经验的专家经过认真挑选和精心设计的，通过竞赛让选手在学习阶段就能接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，学习时也就能做到有的放矢。通过技能比赛，可以提高学生的自主学习能力，可以使学生更有主动学习的动力，由被动地学变成自主地学习，由“要我学”变成“我要学”。比如，山东华宇职业技术学院在参加2010年“蓝桥“杯软件设计竞赛中，参赛选手进行了为期两个多月的艰苦集训，完成了数十个项目的训练，每天的训练时间长达10小时，有的选手还经常自觉学习到凌晨，辛劳付出最终迎来了回报，我院学生在山东省赛区中有2人获得3等奖，1人一等奖，在全国赛区中1人获得3等奖； 2011年山东省赛区比赛中，有3人三等奖，1人一等奖。
5 通过技能竞赛，可以提高实训师资水平
技能竞赛看似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的考核，参赛选手的成绩如何，很大程度上取决于教师的指导水平。所以，技能竞赛呼唤高水平的双师型教师。高职院校应以此为契机，引领专业教师学习新知识、掌握新技能，不断提高自己的技能水平，力争成为技术能手和技能名师。通过技能竞赛，使教师有更多的机会了解企业工作流程，提高自身业务水平。在信息化产业及软件产业不断发展的背景下，市场对软件人才的需求标准不断提高：一方面，技术的快速变化要求软件工程师必须具备扎实的基础；另一方面，企业重点关注毕业生能否迅速融入行业环境，解决实际问题。因此，如何培养市场缺乏的适应市场需求的高素质软件工程人才，已经成为软件专业的当务之急。由于竞赛紧紧围绕各类企业的实际运作，这就要求指导教师必须有企业一线工作经验，但目前的教师队伍中具有企业工作经验的比例不高，所以指导教师在指导学生的过程中也会不断拓宽知识面，不断丰富实践，这样使指导教师的业务素质提高更快，从而推动师资队伍建设。
综上所述，职业技能竞赛在职业教育改革和发展中发挥着强有力的导向作用，同时对高职院校的职业技能水平提高提供了很好的促进作用。通过参加技能竞赛，使学校发生可喜变化，重视技能训练蔚然成风；教、学、做一体化教学等理念在教学实践中得到体现；学校师资队伍得到加强，推动了学校“双师型”教师的培养；实训基地的建立，使学生学习更贴近工作岗位，参加技能竞赛也极大的提高了他们学习的兴趣和动手能力，随着职业教育的发展技能竞赛必将在今后的工作中发挥越来越重要作用。
参考文献：
[1]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[J].中国教育报，
2008.6.
一、竞赛职业（工种）、组别和对象
竞赛设置数控车工、数控铣工和加工中心操作工三个竞赛职业（工种）。
竞赛分为职工组、教师组和学生组三个组别。其中，学生组分为高等职业院校（含高职、高专）、中等职业学校（含中专、技校、职高）和高级技校、技师学院三个小组。
竞赛对象为从事相关专业或职业（工种）的从业人员，职业院校教师，在校的（含应届毕业生）高职、高专、高级技校、技师学院以及中专、技校和职高学生，均可报名参加相应组别和职业（工种）的竞赛。
二、竞赛标准
市竞赛各组别均以国家职业标准《数控车工》、《数控铣工》和《加工中心操作工》高级工（国家职业资格三级）的要求为基础。竞赛由市职业技能鉴定指导中心组织专家统一命题，以理论知识笔试和实际操作的形式分别进行。
三、竞赛组织
市竞赛由市劳动和社会保障局会同市经济贸易委员会、市教育局、市科技局、市总工会、共青团无锡市委员会、市机械工业联合会共同主办，无锡技师学院具体承办。
市成立由各主办单位和承办单位共同组成竞赛领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在市劳动和社会保障局培训处（见附件1）。市竞赛的组织工作由办公室负责，技术工作由市职业技能鉴定指导中心负责。
四、参赛事宜
参赛选手可由单位统一组队报名或个人直接报名参赛，各队每职业（工种）、每组不超过3人，每人只允许参加一个职业的竞赛。江阴、宜兴地区的企业选手向当地劳动保障局工考办报名后统一上报。
报名截止日期为2008年6月20日，逾期不再受理。
报名时务必提供纸质竞赛选手报名表、汇总表（见附件2、3）1份、选手身份证复印件、近期二寸免冠照片2张，并将报名表、汇总表电子稿发至邮箱。同时交纳竞赛费用100元/人。
市竞赛时间安排在2008年7月10日左右，具体时间、地点及要求另行通知，相关事宜在无锡劳动保障网*公布。
五、竞赛奖励
（一）职工组和教师组
1．获市竞赛各职业（工种）前5名的选手，由市劳动保障局授予“无锡市技术能手”荣誉称号，由市总工会授予“无锡市群众性经济技术创新能手”称号，并颁发荣誉证书，同时对年龄在35周岁以下的选手由团市委授予“无锡市青年岗位能手”称号，并颁发荣誉证书。
2．获市竞赛各职业（工种）前3名的选手，业绩优秀且符合相应资格条件的，可优先申报高级技师职业资格。
3．在市竞赛中，理论和技能成绩双合格的选手，由市劳动和社会保障局直接晋升高级工职业资格。
4．获得市竞赛各职业（工种）前2名选手的选送单位，由市竞赛领导小组授予“优胜单位奖”，并颁发荣誉证书。
（二）学生组
1．获市竞赛各职业（工种）前2名的选手，由市竞赛领导小组颁发荣誉证书。
2．对参赛的其他选手，由竞赛领导小组颁发参赛荣誉证书。
3．在市竞赛中，理论和技能成绩双合格的选手，由市劳动和社会保障局直接晋升高级工职业资格。
4．获得市竞赛各小组各职业（工种）前2名选手的选送学校，由市竞赛领导小组授予“优胜单位奖”，并颁发荣誉证书。
随着经济发展和用户对带宽需求的不断提高，2011年年初中国电信启动了“宽带中国·光网城市”工程。目前，光纤入户覆盖面已超过 3000万户，实现了上网带宽从最初的电缆接入到光纤入户100M的飞跃，让用户充分享受到了信息化发展的成果。而这也对其装维和接入网维护从服务水平到维护技能提出了更高的要求。
为了进一步提高中国电信宽带装维服务水平和接入网维护能力，为广大用户提供更高质量的通信网络和更优质的服务，2011年5月，中国电信装维及接入网维护技能竞赛正式拉开帷幕。将员工的业务学习、技能培训及岗位认证等工作结合起来，以岗位练兵、竞赛争优为抓手，进一步推动一线维护人员技能的提升，打造一支高素质的装维、接入网维护队伍。
据介绍，在此次竞赛的培训阶段，31个省市区近8万名一线维护人员在中国电信网上大学竞赛培训专区上参加为期近3个月的学习培训，实现了100%的参与率，掀起全员培训的。通过9月的预赛，各省在全员培训的基础上进行层层选拔，打造最强阵容筹备最后的决赛。最终，来自全国各省市区电信分公司的31支代表队124名选手参加了决赛。决赛设置笔试、实操、现场演示等环节，模拟实际中常见的工作场景，专家组对选手的线缆布放、主流设备的业务开通、疑难故障的排查处理等实操能力进行考查。
高职院校通过举办技能竞赛，有效地调动学生学习各类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学改革以及学科技能竞赛培养模式的研究。
校技能节的开展，为我校师生参加国家、省、市技能竞赛搭建良好的平台。由于技能节是学科技能竞赛良好平台及选拔人才的重要途径，因此以技能节为平台研究学科技能竞赛的培养模式具有重要的现实意义。严格按照技能竞赛的技术要求设置相应的校技能节项目，实现两者的有效衔接，对于不管是学科技能竞赛还是技能节都有着重要作用。通过对技能节组织实施过程来完善学科技能竞赛培养模式。学科技能竞赛培养模式的研究促进人才培养模式的改革，加深了校企合作的开展，提高了教师的整体水平。
1 这几年学科技能竞赛取得一定成绩的同时，也引发了一些问题，不仅影响了学科技能竞赛的健康发展，同时对人才培养也带来了一定的负面影响
1.1 老师及学生对学科技能竞赛重视程度不够，缺少经费投入力度
目前，专职做竞赛指导的教师相对较少，大部分老师既承担着繁重的教学任务，又承担着科研课题的研究任务，真正投入到竞赛指导、训练的时间相对较少，很大程度上影响了技能竞赛的训练质量。其次，高职院校中高学历和缺乏进企业锻炼经历的年轻教师居多。这部分教师在学习期间大多数缺少进企业锻炼的机会，在教学过程中表现出理论性强而实践性差，造成教学与实际要求脱节的现象比较突出。
学生报名参加学科技能竞赛的数量太少，对参加竞赛的热情不高，缺乏积极性。许多学生对于自己专业的技能竞赛情况知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相关专业以及行业的技能竞赛开展情况。同时，对于竞赛的资助及奖励偏少也影响着学生参加竞赛的积极性。
1.2 学科技能竞赛与校技能节衔接不够紧密，使得校技能节不能更好的为培养和选拔技能竞赛人才服务
宁波城市职业技术学院技能节自2003年成立以来已成功举办至第九届。“技能节”活动的开展，提高了广大学生的专业技能水平，为学生参加国家、省、市级技能比赛搭建了良好的平台。但是，经过这几年技能节以及技能竞赛参加情况了解到国家、省、市级技能竞赛的竞赛方案每年都修改，但是学校与之设置的技能节项目方案更新不及时，经常沿用老一套的方案指标，这就使得学科技能竞赛与校技能节衔接不够紧密，不能更好的选拔技能人才为竞赛服务。
每年国家、省、市级职业技能竞赛主要安排在5、6月之间，校技能节竞赛一般结束也是5、6月。学生本身对赛项信息了解不充分，没有针对赛项系统的进行练习，指导老师也没有给出具体系统的培训方案并且给予详细指导，这就使得学校选的学生没有经过系统的培训直接去参加竞赛，最终导致成绩不理想。
1.3 校技能节及技能竞赛的开展过程当中缺少和企业的相互合作
随着技能竞赛深入开展，技能竞赛呈现出题覆盖面广、信息量大、实际操作内容多等特点。校技能节的开展一味的脱离实践，缺乏和企业必要的沟通和交流，这样培养出来的人才在学科技能竞赛中也就无法取得优异的成绩。校技能节举办过程中，缺少企业参与项目方案的制定以及对结果的评判。这样设置的竞赛项目以及评分标准缺少企业及行业的认可，不具有实效性。
学生在参加国家、省、市级技能竞赛前缺少企业专家或在企业挂职老师的培训指导，没有了解到企业对于相关赛项文件及实例的解读。这就导致学生缺少企业中的先进理念及技术，针对赛项的信息量不够。
2 以技能节为平台促进学科技能竞赛建设，更好地发挥其在竞赛培养模式中的功能作用，可以从以下几个方面践行实施
2.1 加快师资队伍建设，加大经费投入力度和奖励措施
技能竞赛的内容范围广，涉及多门课程，这就要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验，通过企业挂职、聘请有企业工作经验的专家作为校外兼课老师等途径，深入行业企业，与生产实际紧密结合，重视学生实践能力的培养。同时，要求二级学院充分利用自身学科、专业的优势和特色，有重点地培育参赛项目，全力组建好参赛项目的教学团队，随时为参与各种竞赛提供师资保证。针对获奖的学生在评奖评优中优先考虑，设置学科技能竞赛专项奖学金，技能竞赛获奖的学生优先推荐就业单位等来充分调动学生的积极性。针对老师指导学生获奖可以抵部分教研工作量以及获得指导学生竞赛奖励资助。
2.2 学科技能竞赛与校技能节项目有效衔接，规范竞赛实施流程
技能节在项目设置时，应根据专业性质和行业要求，积极引入国家、省、市、行业的技能竞赛项目，采用其标准、要求和程序，使校技能节与校外的技能竞赛项目接轨，这可以使教师了解和熟悉各专业、各行业的职业技能要求，实现校内技能竞赛标准社会化，比赛过程规范化，提高技能节的水平和层次，激发学生进行职业技能训练的兴趣和积极性，发现和培养技能竞赛的“好苗子”，为参加校外技能竞赛取得好成绩并扩大学校影响奠定基础。同时，针对技能竞赛项目学校有相关学科及专业的，安排老师和学生参加，建立指导老师负责制，提交竞赛的训练计划，包括对应项目技能节的开展情况，训练前学生的总体程度，训练要求及预计达到的目标，预期技能竞赛获奖等级等。等竞赛结束后，提交竞赛总结报告，分析优势和不足，给下次竞赛提供经验。
2.3 企业结合学科技能竞赛参与技能节项目的制定，共同设计竞赛项目
企业参与竞赛项目既可以使竞赛项目来源于实践又可以根据自身的专业设置和课程设置确定竞赛项目。因此，校企合作共同设计竞赛项目，无疑是增加了校企相互了解的一个平台。此外，企业参与校技能节的成绩评定，为企业解决实际问题，成效突出的竞赛成果可以申请专利，同时奖励师生。对于好的竞赛项目，可以投入企业运行，检验学生创新能力及解决企业实际问题的能力。真正实现校企合作，产学结合，办好竞赛，服务社会。加强校企合作，利用社会力量和资金来支持和促进高校实践项目的创新，走“产、学、研与竞赛”相结合之路，充分发挥学科技能竞赛在应用型人才培养的积极作用。
学科技能竞赛是检验职业学校技能培养水平的综合体现。要提高职业院校的技能水平，充分认识学科技能竞赛对技能型人才培养作用的基础上，必须以校技能节及学科技能竞赛为抓手，构建适合技能培养的教学管理体系，完善技能培养的评价机制，改革技能培养运行模式，最终才能促进学科技能竞赛的建设。
【参考文献】
[1]陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011（5）：30-31.
采用无纸上机比赛方式，利用专用的文字录入软件。录入文本具体的内容由县教育局教研中心拟定（包括英文、数字、古文等）。
二、比赛环境
操作软件统一使用金山打字通2003，输入法自选，推荐使用五笔字型、智能ABC和微软拼音输入法；
三、竞赛规则
1、选手按指定的时间和地点进行检录，检录时三次点名不到即取消比赛资格。
2、选手不得将自带键盘、鼠标、通讯工具等设备带入赛场。
3、比赛过程中不得与其他选手交流讨论，不得干扰其他选手的正常比赛。
4、比赛过程中如有问题，选手应马上举手报告，请赛场工作人员解决。比赛期间参赛选手必须服从指挥，不得大声喧哗。
5、比赛结束后，选手不得再继续操作。选手应规范操作，因误操作而引起的死机、数据丢失等一切损失责任自负。
6、违反上述各项规定者，将取消该选手的比赛资格。
四、竞赛须知
1、参赛选手先到休息室进行登记和抽号，并在休息室等候。
2、比赛机房准备完毕后，参赛选手按照抽号号码，到机房对号入座。
3、比赛时间为30分钟，正确率要求在98%以上，低于98%的不计成绩。
附比赛成绩记录表：
序号
姓名
单位
对字数
错字数
正确率
速度
名次
奖等级
五、其它
1、学生参赛成绩全部公开。
2、参赛选手必须为中职学校的注册在校学生。
六、比赛时间地点：
关键词：中职学生；技能竞赛；锯割的姿势及速度；垂直度
近年来我国制造产业发展迅速，对技工人才要求越来越高，如何由中国制造迈入中国创造对我们职业教学提出更高要求。指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。在当下职业教育，各级部门对技能大赛尤为重视，学校也提供强有力措施促进我校参赛选手的技能水平，与此同时带动、激励学vc 校学生学习技能氛围，形成由被动学习到主动学习转变。作为钳工基本操作技能之一锯割， 项基本操作技能。它的水平高低直接影响着整个工件的加质量和加工速度，也就意味整个竞赛课题中最终能不能以最少加工余量、最高效率完成。竞赛选手所需的时间往往是拉开选手差距的主要一项指标。如何真正提高钳工竞赛选手技能操作水平，我想从以下几个方面进行分析。
一、锯割前的准备工作
1、锯条正确的安装
锯条安装前首先认识一下锯弓和锯条，锯弓又分为可调锯弓和固定式锯弓，但为了竞赛时使用方便一般情况下我们选择固定式锯弓，这样方便我们选手安装节省时间，使用方便。锯条一般用渗碳钢冷轧而成，经热处理淬硬锯条长度以两端中心孔距来表示，常用的为300mm，根据锯齿粗细分为粗齿、中齿、细齿，那我们选用时根据材料软硬来选择锯条。手锯向前推时才能起切削作用，使齿尖方向向前，如果装反了，则锯齿的前角为负值，就不能正常锯削，在调节松紧螺母不宜太紧也不能太松，太紧锯条容易折断，太松锯缝容易歪斜，其松紧程度用手扳动紧密即可，以上可以总结成锯齿向上、松紧适当。同时锯条平面与锯弓平面平行，不得倾斜和扭曲，否则锯削时锯缝极易歪斜。
2.工件正确的夹持方法
工件一般夹在台虎钳的左面，以便操作；工件伸出钳口不应过长，应使锯缝离开钳口侧面约20mm，防止工件在锯削时产生振动，锯缝线要与钳口侧面保持平行，便于控制锯缝不偏离 ‘。划线条；夹紧要牢靠，同时要避免将工件夹变形或夹坏已加工面。
3.起锯操作时要遵守起锯要点：行程短、压力小、速度慢、起锯角度正确。一般采用远起锯，这种起锯方法便于观察锯割加工线，易于定位操作，起锯角约为了15度左右。如果起锯角太大，则起锯不宜平稳，锯条跳出拉出已加工表面，使工件表面锯出许多锯痕。起锯角太小，不易切入材料，还有可崩齿损坏锯条。
二、锯割姿势的训练
1、行家一出手就知有没有，一个好的钳工选手从他拿到锯弓的握法，再看到锯削的动作，就能初步的判断他的锯割操作技能的水平。但然好的习惯是养成的从基础开始，在钳工基础训练时先培养学生正确的站位姿势。
正确的站立姿势如上图所示，左腿成呈弯曲状态， 左脚掌与台虎钳中心成30度，重心大部分落在左脚，右腿自然伸直，右脚掌与台虎钳中心线成75度。右手满握锯弓手柄，推力和压力主要在右手，左手轻扶在钢锯架前端，左手主要是掌控手锯运动方向。锯割时，身体与手锯一起向前，当锯削到锯条的3/4行程时，身体停止前进，身体停止前进，两臂则继续将手锯向前锉到头，回程时左脚步自然伸直并随着左脚的反作用力，将身体重心后移，使身体恢复原位，并须势将手锯收回。锯削运动一般采用小幅度的上下摆动运动，身体略向前倾，锯削运动的同时，左手上翘右手下压，回程时右手上抬，左手自然跟回。对锯缝底面要求平直的锯削，必须采用直线运动。锯削运动的速度一般为40次/分钟，锯削硬材料慢些，锯削软材料快些，同时，锯削行程应保持均匀，返回行程的速度应相对快些。
2、对于锯割来说，在基础操作训练时，及时纠正操作姿势出现的问题，正确的操作姿势能使学生正确用力，降低疲劳，保证工件的加工质量。锯割操作时，有的同学凭着一股冲劲，一个口气锯下去，不一会就累了，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。有句话讲得好欲速则不达，同时反复几次锯斜也能打击一个人自信心。正确动作的掌握，可以节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的连续工作，因为在在技能比赛时间紧、任务重如何在规定的时间完成既定任务如要我们选手要有足够的体力和耐力，而且中间不能休息的。所以刚开始操作时，就要加强选手的动作协商性和连贯性，形成良好的操作习惯，并随着大量实际训练，提高锯割垂直度和精度，以减少后续锉削的时间。我个人在钳工实训中采用了“分解法”进行训练，即学生初次锯割割操作时，将锯割操作分解成若干步，对每一步先分开练习，然后再进行整体连贯、协调训练。在训练过程中老师演示到位，指导要勤。一旦发现动作、姿势不正确，要及时纠正，以免养成不良的操作习惯，对对姿势掌握好学生及时给予肯定和鼓励。在锯割实际训练过程中，操作者按划线要求进行锯割，两眼要观察锯缝隙线，我经常形象的告诉同学们我们不紧要埋头干活、还要学会抬头看路。若发现锯缝偏斜及时要及时纠偏，纠偏方法可用一句话来概括：“左偏左摆、右偏右摆”，即当锯缝相当于加工线向左偏斜时，锯弓向左偏斜一个较小的角度，这样就可以慢慢纠正过来。因为锯缝是由锯条产生的，锯条锯割方向仿那边，锯缝就偏向那一边。但然我们在锯割时不能强行纠偏，这样会造成锯条的折断，所以要求我们的选手要学会观察。
二、锯割技能的强化的训练
有了前期锯削理论理知识的讲解和锯削姿势的训练，下一步就要对竞赛选手进行强化训练以提高实际操作水平。通过前期训练我能发现一部分同学存在为难情绪，所以在进入强化训练时，我要给同学做下思想工作。做为我们新时代中职学生要发扬工匠精神，要沉下去、静下心干才能练好钳工基本操技能。简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，你就能成为专家、赢家，在学生干得好情况下给予表扬，干得不好情况下多鼓励交心，查找出问题，共同解决让同学们树立信心，继承训练从而得到提高。
1、小组竞赛形式加以促进和提高
我将钳工竞赛选手分成组，布置同一任务，由老师记时看那位选手在短时间能够又快又好将工件锯完，同时保证在锯削运动时姿势要正确，这样在他们之间形成比、学、赶、帮、超的氛围，慢慢的由一个带两个，两个带四个，慢慢辐射到整个群体，形成合力，最终达到效果。
2、布置任务加以训练
按上图所示，首先准备正方形45号钢板料82mm×82 mm × 10mm，处理两垂直的基准面，然后进行划线，锯缝长度必须超过节75 mm，锯缝直线度要求在0.30mm范围内，同时要求学生锯缝等距离，完成任务后经指导老师审核后不合格，则重复以上工序，这一样强化训练，选手们锯割水平都能有质的飞跃，练就很好的锯割水平。
随着训练的深入，学生成功率的提高，实习兴趣的加深及技能、技巧的成熟，就解决钳工实训中过程难点，提高钳工锯割的操作水平，为下一步训练打下坚实的基础。我相信在老师和同学们共同努力下，一定会突破一个个瓶颈达到成功的彼岸。
1. 技能竞赛，学校对专业课教材的选择统一。没有职业技能竞赛前，各职业学校在专业课教材的选择时，随意性较大，可以说因地制宜、百花齐放。而选择教材，很多不适宜中职学生。为此，很多学校在实施教学时没有形成教材的选择标准。自从有了职业技能竞赛，因为职业技能大赛的项目、内容与企业生产实际对接，学校根据职业技能大赛项目和内容选择授课内容，组织教学、精简理论、注重实训。避免学生毕业后步入社会，发现所学的知识过于简单或已经过时，还得重新学习的尴尬局面。
2. 技能竞赛，学校对专业设备的投入加大。没有技能竞赛前，各职业学校对专业教学设备设入较少，只是能满足当时教学的需要。教师在教学时只能讲解理论知识，只能围绕当前的教学设备进行专业技能教学，不能满足当时职校学生毕业后进入社会企业的需要，学生毕业就等于失业，找不到工作。如今，各职业学校为能在职业技能竞赛中取得成绩，提高学校的知名度，根据竞赛要求加大了专业设备投入，使教师在教学中有了更多的教学选择性，提高了教师的动手能力，提高了专业的教学水准，学生有了更多理论加实践的机会，提高了自身所学专业理论知识的同时，又提高了动手操作能力，为将来步入社会奠定了技能水平。
3. 通过技能竞赛，让学校与企业之间更加相互了解。职业学校各专业应是以理论为基础，要求学生专业技术动手能力强，而职业技能大赛的根本目的就是为了引导职业学校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。通过大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生、了解职业学校当前的教学情况。技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，使校、企形成了很好的互动。
二、当前职业技能竞赛的种种不足
1. 当前技能竞赛的不规范、不系统、竞赛内容的不确定。职业技能竞赛从无到有，从局部小规模到如今全国性大规模竞赛，足以说明国家对职业教育发展的重视。曾有人以“普教有高考，职教有大赛”来说明它的重要性。细心思考，虽然职业技能竞赛对职业教育有很重要的推动作用，但他还小，还在成长，没有完善。需要从事职业教育的工作者细心呵护。普教的高考是多少年的发展才有如今的成果，才有教育家提出教育不应以分数论英雄，论成败。那么职业教育就更不应该有了技能竞赛就沾沾自喜，更应思考它的未来。
我校从2001年始积极开展校内各专业技能竞赛，有计算机专业的打字、PHOTOSHOP、FLASH、网页竞赛，幼师专业的手工画、舞蹈，数控专业的电焊、车工、数编等相关的校内专业技能竞赛。通过竞赛促进了专业发展，提高了专任教师专业技能水平，提高了学生的动手能力。2006年起至今，延边州成功地举办了七次全州中职学校职业技能大赛，并于2007年出台了《延边州中职学校职业技能大赛制度》，成为延边州职业教育改革与发展的重要促进手段。后来我校又多次参加省开展的职业技能大赛，多次获奖。2010年2009级计算机专业学生王凯代表吉林省参加国家技能大赛，获得全国中职学校技能大赛计算机影视后期制作优秀奖项，是参赛选手中唯一来自县级职业学校的学生。
通过对职业技能大赛多年的竞赛形式和竞赛专业类型来看，县级各职业学校所设的专业根据当时社会的需求不同，所设专业也不同。他们展开的校级技能竞赛，以提高学生的动手能力，促进双师型水准形式多样性较好，但大多是自我考查、以我为主，起点相对较低。而他们的上级职教主管部门只能根据各职业学校开设专业的普遍性开展相关学科的技能竞赛。如，延边州多年来一直以计算机动画专业展开的After Effect竞赛、数控专业的铣床、数车等多项学科竞赛，可以说州直管部门开展的技能竞赛尽可能地覆盖各职业学校所开的专业，同时又要考虑省级技能竞赛，这样竞赛局限性就显现出来了，覆盖专业不全。而省级技能竞赛又是以国家竞赛的项目为主，每次抽出我省在相关专业技术水平高的学生和教师代表省参加国家级技能大赛，而国家级技能大赛是各企业赞助，以企业产品或企业推广的软件来设立竞赛项目。这样又进一步显现出了延边州竞赛的不完善。因此，为了职业教育的良性发展，技能大赛应在原有的基础上进一步规范化、系统化，竞赛内容应进一步完善。
