时间：2022-03-06 20:06:07
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后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。在班主任的日常工作中，后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务。分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。
一、后进生形成的主要原因
1.1家庭教育原因
家庭教育的缺失是产生后进生的主要原因。有些家长明知孩子有错，不去批评教育，而是辩解包庇，故意纵容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导，尤其一些年轻父母外出打工，丢下子女让爷爷、奶奶照顾，或是外公、外婆照料。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教。加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的观念过日子。其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。有些父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或追求吃穿打扮，使青少年没有良好的学习环境，又耳染目濡一些不良习气，造成青少年道德观念差，学习掉队，从而导致子女对学习的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。而有些是由于父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使青少年长期得不到温暖和教育，心理受到创伤，感情受到折磨，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，甘愿后进。以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁，不是贪图享乐就是自暴自弃，失去了对自我的提高。
1.2学校教育原因
有些学校并未彻底地从应试教育的误区中走出来，仍以分数论学生。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。有些是教师素质不高产生的。个别教师教育不得法，对学生多是批评指责，翻"老帐"，而少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，致使师生关系对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。而有些教师偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
1.3社会教育原因
在物质大发展的今天，由于精神文明发展的滞后，使个人主义，享乐主义，拜金主义思潮逐渐蔓延，也让学生耳濡目染，许多学生也认为有钱就好办。部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。而随着计算机信息技术的飞速发展，网络也以不可抵挡的影响力，将触角伸到社会生活的各个领域，它给人类社会带来方便的同时，也给人类社会带来消极的影响，尤其是对青少年学生带来了很大的影响。无处不在的网络使部分学生迷恋网络世界，沉迷于网络游戏，使旷课、逃课变成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毁掉了前程，也对社会造成了极大的危害。
二、后进生的有效转化措施
2.1帮助后进生树立自信心
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。教师要善于发现后进生身上的优点，并发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
2.2对后进生给予更多的重视
教师要在思想上关心他们，重视他们，忽视后进生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。班主任要对后进生付出更多的爱，对他们多鼓励，少指责，要对他们多加引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。
2.3要善于表扬学生
违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的，有利于他们改过自新，奋发向上。
2.4培养后进生学习兴趣
后进生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的。因此，班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习兴趣，促进后进生学习成绩的不断提高。兴趣是建立在需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。兴趣是学生个性发展的动力源泉和营养剂，人一旦对某个事物或活动产生兴趣，就会以积极的情感、态度和强烈的心理渴望去认识事物或参加活动，我们要根据后进生的特点和个性深入了解他们的心理需求，创造条件，使他们在公开场合“露一手”，在活动中风光一回，在活动中自我激励、从而认识自身价值。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要找准时机反复抓，抓反复。后进生的转化，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
参考文献：
在与后进生朝夕相处的日子里，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。学生的学习成绩、行为习惯不可避免有好差之分，教师既要关心优等生，也要重视后进生。关心优等生往往不难，许多事情，教师只要一指点，优等生进步很快，因为优等生综合素质较高，教师从感情上也容易贴近，自然关心得较多，但后进生则不同，如果不积极主动与他们沟通，从心灵上关心他们，课后及时和他们交谈，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性，他们就会自暴自弃。当后进生愿意接近老师，把老师当“朋友”，愿和老师说心里话，这不仅有利于老师对学生的了解，更有利于做好后进生的转化工作。在班级管理中，我们要摆正自己的角色地位，做学生的知心人，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们，真正做他们的知心朋友。
二、用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理
由于多数后进生基础不够扎实，学习成绩差，经常受到老师的批评，往往存在严重的自卑心理问题。当别人曲解他们时就会感到不满，感到内心压抑，从而造成心灵扭曲。因此，后进生更需要老师的关心和爱护，我们必须用真诚去对待后进生，用爱心感化后进生，多表扬，少批评，对他们的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。此外，多花一些时间了解后进生，尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心、交流，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生；心里要时刻装着后进生，时时处处为他们着想。当遇到调皮的学生时，教师应懂得转换角色，讲究方法，机智巧妙地把问题妥善地进行处理，在班集体里营造平等互爱的良好班风，加倍关爱后进生，把他们融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理，心理充满阳光，重获自信，扬起理想的风帆。
三、学校与家庭齐抓共管，开展好互帮互学活动
作为新时期的教育工作者，应顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。虽然“冰冻三尺，非一日之寒”，但后进生并非真的“无药可救”，其实他们心理也有成功的希望，也有进步的要求和做人的尊严，关键是我们教师的工作要到位。只有关注后进生的成长，充分发挥家长及学校的管理作用，主动与家长密切联系，齐抓共管，促其进步。平时可通过家访，打电话，开家长会等多种途径与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，让家长协助教师督促自己的孩子在家努力学习，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成立体化、全方位的教育工作方式。同时在班级里开展互帮互学的活动，选择学习优秀的同学和他们结对，座位的排列尽量给中、差生创设一个好的学习环境，让他们进行一对一地帮助，充分发挥“小老师”的作用，帮助他们与优秀学生建立良好的学习伙伴关系。
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。在同一个班级的学生间，他们的基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐，使得每个班级里存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。但是，每个学生，他们都有平等受教育的机会，孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。作为学校，要培养一批出类拔萃的英才，更重要的是使大多数人接受必要的教育，培养具有良好素质的学生。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有一技之长，也有闪光点，也有做人的自尊，学校要给每个学生提供不同的教育，使其天赋、个性得以发展。用“差别性对待原则”最基本的出发点，使社会中处于最不利地位的人获得最大利益，以提高国民的整体素质。教师，更要特别关注“后进生”的成长。在多年的教学中我有一下的有效措施。
一、关心体贴，平等对待，给“后进生”一份真情
社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“后进生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自惭形秽 ，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“后进生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为老师，一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。
大部分的“后进生”智力并不差，兴趣并不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给与亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的支持力。其实，他们跟优等生一样，也希望在老师和同学面前施展自己的才华，也希望老师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。
每个人都有自尊心，对于“后进生”自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺激更加敏感。要转化“后进生”首先要尊重他们、理解他们，教师要与他们平起平坐，要“和风细雨”地教育他们，不要老是责骂，横眉冷对，这样无济于事，适得其反。
我们应该真正地让他们体会到人的尊严的伟大，要让他们感受到学校的温暖，教师的关怀，同学的友情。充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。要在生活上予以帮助，特别是一些贫困生，应更给予关怀与照顾，处处关心他们，帮助他们。情感转化将在这里发挥巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老师才能打开“后进生”心灵的闸门。
二、多表扬，少批评，让“后进生”有表现的机会，让“后进生”树起学习信心
“金无足赤，人无完人。” 再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。
1.因势利导，循循善诱
在实施素质教育的今天，要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是我在上课的形象，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但生物课的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。
2.创造机会，激发进取
心理学研究表明：每个人都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些“后进生”，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢？同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当，也就是大家所说的“后进生”，事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给这位同学鼓气，要求他按班级的规定履行职责。果真，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。
小学品行后进生通常指的是那些行为习惯差、纪律差、学习成绩差的孩子，这些孩子也被称为差生。需要明确指出的是，后进生并不包括那些由遗传或生理原因造成脑功能失调、反应迟钝、智力落后或已发生犯罪行为与行为的儿童。品行后进生主要指教育主导影响下的特殊学生，也就是人们通常所说的“双差生”，在品德与学业两方面的表现都较差的学生。
二、小学品行后进生的形成原因
每位班主任在开展班级管理工作时，都会首先对班上的学生展开深入的了解，并习惯性地将这些学生按照品德和学习的标准进行分类。俗话说：解铃还须系铃人。品行后进生的转化虽然很难，但也并不是无法可循，最重要的一点是首先需要了解其形成的原因。笔者将自身多年的学生管理经验与相关理论相结合，将品行后进生的产生原因总结为以下几个方面。
（一）学校与教师原因
品行后进生是一个令学校和老师倍感头疼的群体，其管理难度较大。部分缺乏职业素养的老师表现出耐心差、厌倦后进生，甚至会戴“有色眼镜”去看后进生，对他们进行责骂、讽刺和挖苦。后进生在学业上遭受挫折后，最需要的是同情与帮助，老师的厌弃会使他们失去信心，表现越来越差。一些老师由于不善于发现后进生身上的闪光点，对他们缺乏信任与关心。这样会导致后进生失去学习兴趣，很容易从学习困难者变为学业落后者。长久以来，这样的学生会产生一种厌学情绪，否认自己的能力，无法合理审视自身价值，并渐渐对集体和他人失去信任，表现出破罐子破摔的状态。
（二）家庭与家长原因
部分家长忽略孩子的能力、智力与品德，盲目要求子女取得好成绩，为孩子提出一些过高的要求。学生在这种压力的影响下，常常会忽略自身的品德修养，只知埋头苦读，但能够取得好成绩的学生毕竟是少数，一些苦读不成功的学生会逐渐自暴自弃。笔者就曾见过一个因父母要求过高，学业压力过大而放弃自己的学生，在学习上遭受打击后干脆放弃，结交了许多不三不四的朋友，染上了赌博、喝酒、抽烟等恶习，学习成绩一落千丈，对父母与老师的教导也置若罔闻。
此外，家庭教育方式不正确也会导致学生转变为后进生。如今的许多孩子都是独生子女，家长对孩子的溺爱很容易导致孩子养成一些不良习惯，对父母过度依赖，缺乏必要的品德教育与修养管理。也有家长秉承着“棍棒之下出状元”的思想观念，一味地对孩子进行打骂，使孩子长期处在压抑状态之下，失去学习信心，养成撒谎、逃学、不按时完成作业等坏习惯，学习成绩不断下降。不良的家庭环境与家长过于低下的兴趣爱好也会对孩子造成负面影响，使他们无心学习。
（三）学生自身原因
后进生的形成与学生自身也有着十分密切的关系，有的学生在生理上存在一定缺陷，反应迟钝，和其他学生之间存在一定差距；有的学生天生好动，自制能力较差，玩心大，在学习上缺乏主动性，没有强烈的求知欲望；也有学生是自尊心受到过伤害，丧失信心，或学习基础较差、学习方法不正确等。
三、小学品行后进生的转化策略
陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活动，只有从心理发出来的，才能进入内心深处。”因此，班主任老师在后进生的引导与转化上，需要充分了解学生，深入到学生当中去，与学生成为朋友，才能真正走进后进生的内心，找到学生存在的问题及问题产生的原因。笔者认为，在后进生的转化工作中，班主任主要可以从以下几个方面入手。
（一）全方位了解学生，对症下药
每一名后进生都是一个独立存在的个体，其表现出的思想、道德、行为也各有不同，差别较大。小学生正处于人生的初级阶段，人生观与价值观都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影响，但该年龄段的学生的坏习惯纠正效率也较高。因此，教师应充分了解每个差生所存在的主要问题，并通过多方位的了解与调查找出问题产生的根本原因，对于后进原因不同的学生采取不同的教育方法，帮助后进生尽快改掉坏毛病，逐渐向优等生看齐。
（二）加强关怀，主动接纳
每个学生都需要老师与家长的呵护与帮助，许多后进生相比其他学生表面上显得不思进取，实际上其心灵是十分脆弱的，需要身边成人的更多关心。因此，教师应主动与后进生建立朋友关系，从理解、关怀、爱心入手，主动与学生交流，引导他们敞开心扉对待他人，想办法取得他们的信任。进而为后进生提供树立自尊形象，体现自身价值的机会，使他们逐渐感到自己被周围的老师与同学接受并认可，摆脱坏习惯与坏势力的束缚。
（三）善于肯定，促其发展
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习英语的现状
1.入门困难
此类学生约占后进生的五分之一弱。他们的特点是：心理适应能力差。这类学生通常在小学成绩不错，进入中学后却越来越差。这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好，可进入中学后，却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”，小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。更甚的是，相对于小学，“强中手”更是到处都是，学科的“拦路虎”也随时跃现。他们一时无所适从，经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。他们不注意面对具体问题具体分析，又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄，一时难解心结，无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机，学习目标不明确
一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。此类学生所占比例相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十左右。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。
3.缺乏良好的学习习惯，学习被动
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。
4.缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、转化后进生的策略
1.英语教师改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣
目前随着素质教育的深入开展，英语教师必须改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，调动学生学习英语的主动性、积极性。特别在后进生的教学上，要从后进生心理了解后进的根源。我们英语教师采用多种手段和方法，激发后进学生的学习兴趣，给后进学生营造一个愉快的学习环境，使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。很多后进生学不好英语最主要的原因就是对学习英语缺乏兴趣爱好，那么，后进生学习英语的兴趣爱好从何缘来呢?这靠英语教师的逐惭培养。在教学中要巧妙运用教材中有趣的素材，根据学生的好奇心强、求知欲强的特点，导入新课方法要新颖，要有趣味性、故事性。在教学过程中可穿插一些游戏，借助多媒体教学设备，用栩栩如生的图片、动画以及形体语言来吸引着学生的注意力。
2.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：
(1)给后进生指出切实可行的目标
一个人的奋斗目标是获得成功的路线图，它们会决定一个人前进的方向，保证他能够实现自己的目的。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。并时刻告诫他们“千里之行，始于脚下”，不要幻想凭借好运就能一步登天。引导他们把精力放在若干个短期目标上，激发他们学习的原动力。
(2)指导预习，提前进入
后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
小学阶段的教学是学生学习发展的最关键时期，如果在此阶段的教学之中，老师对后进生的关注不够，对小学生而言，不止是没有学习到知识，还会影响学生终生的发展。鉴于此，小学阶段的老师必须加强小学后进生转化工作，在学生初级学习阶段，让班级中学生的学习成绩与能力共同发展，做好后进生的转化工作，为学生终生的发展提供有利的条件。因此，加强小学后进生的转化工作，必须从小做起，也必须采用科学、合理的方式。
一、分析后进生形成的原因
1、学生自身的因素
每个小学生的身心发展都存在一定的差异，如果在小学教学中不对学生给予合理的关心与指导，便会使学生学习的兴趣逐渐消退，严重的会出现彻底不学习的现象。对于一些学习能力较弱的学生来说，如果老师不对其进行正确学习方式的引导，学习习惯以及学习态度的培养，会导致学生出现学习成绩大幅度下降的情况，久而久之，便会自动归入到后进生行列。
2、老师课堂调控的因素
老师是课堂的组织者、引导者和参与者，如果老师没有较强的调控能力，不去平衡班级中学生的学习成绩、能力与情感，一味的重视学习成绩优秀的少数学生，便会忽略其他学生的学习。如果老师在课堂中不能够调控好各个层次学生的学习状态，不能够促使学生们共同发展，缩小两极分化的距离，便会导致一部分学生由于受到老师的不公平对待，而进入到后进生行列。
3、教学方式方面的因素
新时期的教学方式，应该遵循与时俱进的教学原则，采用灵活多变的教学方式进行教学。但从目前的教学方式来看，较多的老师并没有从陈旧的教学模式中走出来，延续的还是老师主讲，学生主听的教学方式，导致学生们的学习兴趣不高，没有积极主动学习的意识。这样传统的教学方式，只是以优秀学生为教学中心，成绩稍微差一点的学生由于跟不上老师的节奏，久而久之，便会沦落到后进生行列。
二、加强小学后进生转化工作的方法和措施分析
1、制定合理的转化计划
每学期学生的学习动机和学习层次都会不同，在进行小学后进生转化工作之时，必须先确定好每一学期需要转化学生的名单。发挥好班主任及任课老师的作用，在开学初积极了解每个学困生具体学困的点与偏离学习的行为或者习惯，还要借助社会和家庭的力量进行全面的了解与研究，这样制定出来的转化计划才具有可实施性。在教学之时，各科老师们需要积极的帮助后进生进行学习记录，随时关注其学习动态。还可以定期和后进生进行谈心，了解每个后进生的所思所想，使学习转化和心理健康同时进行。班主任和任课老师需要注意一点，对于学生的教育要不间断的进行，不能在后进生有问题之时进行转化，没有问题之时便随波逐流，要真实的将转化计划实施到学生的学习、生活之中，达到防患于未然的目的。
2、尊重和信任后进生
后进生都有一个普遍的学习心理，即存在较强的自卑心理，总觉得自己不如别的同学，不相信自己能学习好知识，这便是学生严重缺乏尊敬、爱护、信任等造成的。因此，在实际的教学之中，老师们不要吝惜自己的关爱，要多给与后进生一些爱。要从思想、品质、学习、生活等多方面对后进生进行关心，使后进生感受到班级的爱、老师的爱、社会的爱，消除与班级、社会的误解。即使当后进生犯了严重的错误，老师在严厉批评之时，要真诚的表露出热忱的关心与期望，不能够采取直接粗暴的教育方式，去嘲讽后进生。比如，有一个比同龄人稍小的女同学，由于父母的离异，导致此学生的心理受到创伤，不信任任何人，其学习成绩也是一滑千丈。对此，班主任和任课老师需要尊重学生，主动和学生去沟通交流，循循渐进的打开学生的心扉，当她感受到老师真诚的尊敬、信任和爱护之后，逐渐变得开朗起来，也变得更加热爱学习，当有烦心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面对，使学生的性格和成绩同时得到了健康的发展。
3、客观看待后进生
美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生和普通学生是一样的，身上也具有较多的闪光点，只是后进生学生身上的缺点比较明显，而优点却容易被老师和学生忽视掉。鉴于此，老师要客观的看待后进生，将原来的不满转变为偏爱，善于发掘他们身上的优点，要及时给予肯定，将其不断放大，使其获得成功的喜悦和树立坚定的学习信心，不断进步。此外，后进生的教育，最主要的便是循循渐进和循循善诱，严中有宽，宽中体现严格，对不同性格学生进行不同的指导方式，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
【总结】
总之，加强小学后进生转化工作是非常有意义的，班主任和各科老必须发挥好自己的工作职能，分析出每个学困生产生的原因，进行对症下药，这样学生们才可以从后进生逐渐转化为优秀生。
所谓“后进生”是指在品德、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后的学生，这样的学生在哪一个学校里都存在。俗话说：“人无完人，金无足赤”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异，我们难免会面对一些“后进生”。“后进生”是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且“后进生”常常屡教不改。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
一、案例分析，寻找产生后进生的原因
案例一：
小叶是个学习成绩好，善于观颜察色、反应机敏的学生，就是这样的“好”学生经常遭到同学及家长的投诉：经常动手打小朋友，在班里搞恶作剧：经常把同学的学习用品藏到其他同学的抽屉或书包，或自己出一些坏点子，指使同学干一些有损于同学的事情，从中恶搞同学，看着同学被老师或家长批评认为是一件快乐的事情。与家长沟通后得知：由于年龄比较大才生的孩子，父母自然是宠爱多一些；父亲由于工作的原因，疏于对孩子的管教，当孩子出现问题时不问青红皂白一顿暴打。母亲又不懂教育孩子的方法，孩子还小的时候想出一些不太好的点子或不端的行为不仅没有及时制止还认为是孩子机灵的表现，长此以往就形成孩子这样的不良行为。
案例二：
小张是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬长辈的贴心小暖男，而在同学、老师的眼中是上课纪律差、很会说谎，品行有问题的学生：经常趁着做早操或体育课的时间，借口身体不舒服，从中翻同学的书包，看见自己喜欢的小物品、钱等财物拿走，甚至跑到其他班级偷同学一千多元的手表。同学投诉他，死活不承认，就是在确凿的证据面前，还是谎话连篇，最后经过同学的指证、老师的再三教育后，才承认自己的错误行为，并信誓旦旦的写了保证书，没过几天又犯同样的错误。
从上面的两个个案中，不难看出“后进生”的产生是由个体因素、家庭因素、学校教育三方共同作用的结果。
二、具体转化措施
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助“后进生”转化，让他们重拾自信，回到正常孩子的轨道上来，槲侍夂⒆哟丛煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T谑导中对学习成绩尚好但行为习惯差的学生，我是采取下列措施进行转化工作的：
1.帮助孩子树立正确的是非观。树立正确的是非观是转变“后进生”的关键，思想是行动的先导，理论是行动的指南。学校是培养学生树立正确是非观的主阵地，通过下面的途径培养学生的是非观。一是教师以身示教，教师用自己成熟良好的是非观，优雅的举止言谈，精深的专业知识，高尚的道德情操为学生作示范，就能起到春风化雨的作用。二是评价激励，在日常教学中，教师要抓住恰当的时机，对一些美好情感的表露给予即时评价，让学生时时分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。三是在活动中教育，如集中或个别组织学生学习《中小学生守则》，让学生明白自己该干什么，不该干什么，并对照自己的行为，自己改进和加强的方面。通过利用现代技术抓拍一些学生的不良行为并组织观看视频或生活中的现身说法，通过全班交流讨论的方式让学生自行分析哪些是不好的行为习惯，并说一说好的行为习惯又是怎样的。
2.用爱心温暖曾经“丢失”的心灵。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的首要条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的关爱。在引导其转化的过程中，多鼓励、肯定，少批评、指责，加以耐心地辅导。我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，叩开孩子的心灵大门，走进孩子的心灵世界。
做班主任难，做一个好班主任更难。班主任不仅要协调好各科教师搞好教学，而且要做好提高班级学生的整体素质及后进生转化的工作。
后进生大都是表现差、学习差的“双差生”。由于受不良社会风气的影响及家庭教育的失当，加上有的学校及教师的教育方法不当，使他们产生了“破罐子破摔”的念头。面对后进生的特点，我认为，做好后进生转化工作要做好以下几方面。
一、了解学生。班主任接手一个班就应先了解学生，对后进生主要应了解其落后原因。了解的方式是多方面的：教者可通过学生了解其以往在校表现，可通过家长了解其在家的表现，可通过任课教师了解其课堂表现等，而后汇总分析其落后的原因。本班的一位同学刚入学时就表现出一些不良习惯，课间打闹，上课不专心听讲，自习课捣乱，在集体活动时逞能，等等。为此，我通过家访，多次向学生和其邻居了解情况，得知该同学的落后不是偶然的，原来，其父病逝，其母改嫁，疏于管教，缺少母爱，自幼养成好动、懒惰、不思进取的恶习。了解了这些后，我同他谈心交朋友，在生活上事事照顾，学习上予以关心，从诸方面予以教育。不久，该同学思想发生了转变，学习成绩大大提高。
二、观察学生。教师观察学生，要抓住跟学生接触的一切时刻，如早操、早读、课间操、上课、自习课、课外活动等都是观察学生的好机会。观察的内容包括：上课听讲是否聚精会神，作业能否独立做，课后活动中是否有不规范行为，等等。通过观察能掌握和发现学生的情况。这样，教师通过留心观察学生的一言一行，并通过分析，找出其落后的原因，从而“对症下药”，实现其转化。
三、关心学生。对后进生的关心，是做好后进生思想转化工作的重要前提。后进生最缺少和需要的是温暖和爱。因此，对他们要一切从爱出发，克服嫌弃、厌烦和过分严厉的态度与做法，对待他们的困难尽力相助，对待他们的忧思热心化解，主动接近，平等相待，真诚帮助。
四、接近学生。要接近学生，必须和学生打成一片，经常与学生谈心。谈话时，教者态度要和蔼，谈话要诚恳。我找学生谈话时，总根据平时掌握的资料，中肯地提出自己的意见，动之以情，晓之以理，“严在当严处，爱在细微中”。这样做既能消除学生的对立情绪和恐惧心理，又易接近学生，学生才会向你敞开心怀，倾吐自己的心里话，进而接受教师的教育，使自己知道落后的原因和努力的方向。
五、尊重学生。后进生需要尊重，每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力。对后进生免不了批评，但要讲究方法，尊重其人格。俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂。”教育实践表明，尊重学生，首先要理解学生，因为理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以心理上的平衡。教师尽量以个别批评为主，以理服人，平等亲切，批评中包含真挚的期盼。一旦学生有所改进，便当众表扬，使后进生心理得到平衡，从而强化心理上的积极因素，产生一股努力向上的力量。因此，尊重后进生的自尊心在做转化工作时有重要作用。
六、鼓励学生。对那些智力较差的后进生要有耐心，千万不能操之过急，更不能随便说些挖苦的话来嘲讽。要谆谆诱导点拨，鼓励他们树立自信，消除畏惧情绪，乐于跟着老师或家长一遍又一遍地反复下工夫。“功夫不负有心人”，只有鼓励才能促使他们成为学习的有心人，从而克服学习难关。教师还要善于发现学生的“闪光点”，发展他们的积极因素，即使是极小的进步或长处，也应给予鼓励，使他们抓住机遇提出新要求，并努力培养集体荣誉感，从而使他们的进步得到巩固和提高。
七、维护学生。帮助后进生树立自信心，是维护后进生积极性的必要条件。多数后进生感到最困难，最缺乏信心的是学习，而学习的好坏，又是直接关系到他们自尊心的维护和能否成才的重要问题。我班的一位学生，学习成绩不突出，但是唱歌很好，学校举行庆元旦文艺汇演比赛，她毛遂自荐献出了个人最拿手的流行歌曲，在大赛中荣获最佳歌手奖。我与音乐老师配合，对这个学生进行个别精心辅导，不厌其烦地对她的文化课进行补缺查漏，使她早已失去的自信心萌发，经过两个学期的努力，她以优异的成绩考取了师范音乐班。实践证明：帮助后进生树立学习信心和克服困难的勇气，是转化后进生成才的必要条件。
八、信任学生。后进生不仅需要了解、关心和尊重，而且需要信任，老师对学生要以诚相待。每当学生出现缺点、错误时，切忌板着脸孔，大声训斥，不要动辄训人，死揪不放，而应把一颗赤诚的心奉献给学生，深入到他们中间，循循善诱地与他们谈心，使之慢慢醒悟。教师对学生的亲切微笑和慈爱关注，给学生创造一个良好的心理环境，这时，施以正面教育或批评指导，学生感到是善意的，其效果也必然是良好的，这就是“精诚所至，金石为开”。
1.家庭教育失误
现在农村百分之七十左右的学生都是留守儿童，大都由祖父母代为照管，由于生怕在儿女面前“不好交代”，所以老人们都过分溺爱、迁就，因此造成了孩子的不良行为。一些学生的家长对孩子的教育重视不足、关心不够，认为孩子的教育全是老师的事，与家长无关。
2.教师急于求成
一些教师上课时统一要求，超出了部分学生的承受能力，使一些中等生沦为后进生，对成绩不好的同学漠不关心，将教学精力集中在“尖子生”上，对后进生的转化缺乏措施，不闻不问，一旦这些后进生犯了错，教师缺乏耐心，方法上简单、粗暴，使之越来越差。
3.社会环境影响
农村教育基础薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧。一些家长抱着多读书不如早做工的思想，一些商家昧着良心赚钱，营业性网吧和电子游戏设备向农村转移，也都给儿童造成了不良的影响。
4.学生自身问题
有的学生从幼儿园开始，在学习上就有惰性及贪玩的心理，越贪玩越厌学，形成恶性循环。有的学生缺乏学习的信心，注意力外移，成绩下降，沦为后进生，还有的学生往往很消极，兴趣、爱好不在学习上，情感多变或意志消沉等。这些非智力因素未得到应有的重视和培养，也导致了学生“后进”。
居于以上因素，要求我们转变教育方法，把握好教育尺度，做到有的放矢。
一、消除心理障碍，使学生树立信心
后进生身处逆境，教师应多关心他们，接触他们，与之交朋友。交流师生感情，了解他们的愿望与要求，赢得他们的信任与尊重。要让他们明白困难是菏钡模只要师生共同努力，一定能学好。我经常利用课余时间找他们谈心，了解他们的近期状况，久而久之，他们知道老师在关心他们，和老师也显得亲近起来，一位学生说：“老师说我行，就一定行！”在关心学生的同时，也思考了一些对策促其树立信心。我特地安排了几次考试，事前故意“透风”试题难度较大，要考好不容易―全班立即紧张起来，后进生也更忐忑不安，而实际上试题难度适中。由于我安排了较长时间，基本上全班同学大都及格，成绩差异不大，有些后进生甚至与成绩优秀的同学差不多，使得他们信心倍增，学习热情高涨。自卑消除了，信心也树立了，自然就愿意学习了。
二、多些关怀理解，产生互信与共鸣
要成功地转化后进生.最重要的是要有一颗爱心。后进生往往有较重的自卑感，更需要老师的理解和尊重，需要多一点的信任和帮助。如果对后进的学生一味地批评，必然会助长他们的逆反心理，形成一种“破罐子破摔”的思想，反而会使我们的教育达不到预期的效果。因此，关怀、理解、热爱，才是班主任必须乐于付出的感情投资。常言道：“师生情，似海深。”班主任只有关心学生，热爱学生，学生才会爱班主任，会信任班主任，师生情感才能产生“共振”和“共鸣”，形成心心相印。只要能正确客观地看待他们的优缺点，哪怕是对微小的一点进步给予必要的鼓励，都会使他们很有成就感，收到最佳的教育效果。
三、家校联合教育，让爱心无缝接轨
为了了解后进生的在家表现，我与家长始终保持密切联系，做到后进生在校有人帮教，在家有人关心过问，从而实现校内校外的共同教育，同时和家长一起分析造成后进的原因，增强家长教育好孩子的信心，帮助家长意识到既要关心孩子的身体，更要关心孩子的思想和学习。如此珠联璧合能起不到作用吗？
我校是农村职业高中，近年来，随着国家对职业教育的不断重视，各种政策的不断倾斜，招生规模在不断扩大，招收生源中近五分之四是双后进生。在这个特殊的群体中，文化课水平参差不齐，特别是数、理、化成绩特差，他们在电工课的学习方面困难重重，如何让学生学好该门课，使他们将来有一技之长，服务农村，造福百姓，经过多年的实践教学，就职高学生如何学习电工学谈谈自己的体会，供大家参考。
一、后进生的种类
1.底子薄弱型
大部分学生初中学习底子薄弱，文化课成绩差，特别是数、理、化知识缺乏，在学习电工课程中就成了无源之水、无本之木，无从下手，比如，在初中学过电学知识中，问学生学过没有，大家异口同声回答，学过，但涉及具体问题时，又无从下手。课堂教学效果不佳。
2.方法欠佳型
学生不会学习，没有行之有效的学习方法，更不用说创造性思维的开发和利用，这部分学生心有余而力不足，没有计划，没有目标，学到哪算哪，学习质量不高。
3.专业思想薄弱型
学生在初中学习不好，久而久之，养成了强烈的逆反心理，打骂不得，说教又当耳旁风，他们在很不情愿的状况之下，没办法踏进职业高中的大门。表现在学习上，懒字当头，学习松懈，专业思想不坚定，得过且过，做一天和尚撞一天钟。
4.意志脆弱型
这类型的学生大部分是独生子女，家里父母溺爱，事事都由父母包办代替。在电工专业的学习和实践中，意志不坚定，遇到困难时无从下手，不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难，比如，在电工实习中，让学生带着理论深入实践，学生懒于下手，对于一些脏活累活，敬而远之。试想，一旦学校教育滞后，必然忽略这群学生的教育，长此以往他们就像双差生的方向分化。
二、采取的转化后进策略
1.榜样教育法
通过史实人物人格魅力潜移默化教育学生，充分尊重学生的人格，使学生获得爱心教育。在讲课过程中，在讲到欧姆定律时我插入这样的小段：“欧姆，1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，到1813年才完成博士学业。欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，成为著名的物理学家。”通过这种途径，使学生逐步树立学好专业的思想，同时精心营造一种平等、和谐、友爱的教学气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，体会到人生的价值，树立天生我材必有用的观点。再比如，课堂提问中，讲到爱迪生爱问为什么，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；电工实践操作，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
2.经验交流法
后进生不是智力低下者，关键是没有一套行之有效的学习方式、方法，我也常常找后进生谈，告诉他们掌握基础电学知识力求做到三个重视：（1）重视用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。（2）重视画图和识图，例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。（3）重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。做好知识的复结，比如电学的重点和难点就是欧姆定律。学生在学整个电学的过程中，觉得有好多的公式，这样的公式、那样的公式，孩子们会很晕，特别多的公式。其实在电学那一章，整个一章里面，我们接触的新公式就两个，一个是欧姆定律，另一个是电功率的公式，这两个是指导整个电学的公式的核心，其他的公式都是由这两个公式以及之前学过的公式推导出来的。
3.兴趣驱动，磨炼意志法
我们知道兴趣是最好的老师，而后进生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，意志不坚定。教师应最大限度地激发学生学习电工知识的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。（1）在日常学习中，给学生制定切实可行的学习目标，因人因问题分梯度进行，使他们在电工知识的学习实践中体会到战胜困难获取成功的喜悦。（2）通过各种方式丰富他们的二课活动。组织他们参加有益的实践活动，磨炼意志，使他们在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。（3）循序渐进、持之以恒地抓好学生的复习工作，做到温故知新。只有这样，才会有显著的成效。
当然，职高学生身上也有许许多多的优点，作为教师，不仅要发现他们的闪光点，还要时时为他们着想，做他们的师长，做他们的益友，让他们懂得只有学好专业知识，掌握一技之长，才能在今后有较高的生活质量。在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，学好专业，建设家乡，报效祖国。
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0151-02
国家加大了对农村基础教育的投资力度，教育资源的配备越来越丰富，教师队伍建设也逐渐专业化，加上教师对新的教育理念的学习和实践，农村学校的课堂教学也正在向素质教育转型，但我们仍面临着许多问题。农村学生不像城市学生见多识广，知识面很狭窄，思维能力差，绝大多数家长的学习意识淡薄。对孩子的学习很不负责任，学生上网成瘾，导致每个班里都普遍存在一部分学生思想不求上进，学习成绩始终不理想，我们常把这部分学生称作后进生。
1排忧解难，帮助学生树立信心
首先，端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。其二，创造语言情景，提高课堂效率。①借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。②以手势、表情、动作配合；③发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；④组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。其三，语言知识系统化。在英语学习的过程中，不断的加强语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。我常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，学生记忆深刻。其四，指点学习方法。学生应在老师指导下制定一些学习常规，勤于背诵的习惯，听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯，做到边听、边看、边说、边想、边记；在学法指导中要因人而异，鼓励学生间的互相交流，还要善于抓典型以点带面， 努力消除懒惰心理。其五，发现问题，及时解决。学生之间在学习上出现差距是不可避免的。一旦出现有掉队苗头的学生就紧抓不放，帮助他们分析成绩不好的原因，鼓励他们迎头赶上，直到人人过关为止。由于坚持了发现问题及时补救的做法，他们的成绩不但没有下降，相反，还有所上升并具有相对的稳定性。最后，要减轻学生的课外负担。作业在课堂内完成至少有四点好处：一是学生精力集中；二是可以对后进生进行当堂辅导；三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。
2培养志趣，不断激发学生的求知欲
学生在小学接触英语时，一般感到新奇有趣，但学生进入初中后，其爱好的程度不及小学，如何因势利导，保持这种兴趣，不断激发学生的求知欲，以防学生掉队呢？首先，培养学习英语的兴趣。学生的行动还是受自己情感的支配，因此，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中学生求知欲的主要途径。让学生有学习英语的兴趣，着重从得益感和创新感做些工作。学生的得益感主要来自会运用英语，学生要是听懂老师和别的人说的英语，自己能用几句英语表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会更感到有收获，兴趣盎然。爱护学生，建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。教师要尊重后进生的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间，使学生沉浸在一种丰富、和谐、温暖、疏朗的氛围中，这不仅有助于学生情感的引发和展开，而且能够满足学生独立、自尊、理解、信任等情感需要。课堂提问要因人制宜，循循善诱，保护所有学生的积极性。
