时间：2023-02-01 05:16:05
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇美术学习计划范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教学策略是教师顺利进行教学的重要保障，是激发学生学习兴趣的前提条件，是提高课堂教学效率的必要条件。众所周知，兴趣是最好的老师。然而，美术虽然是普通高中的一门必修课程，但是由于学生面临高考升学的压力，学习负担日益加重，再加上社会、学校及家庭对美术教育重视程度不够，必然导致学生对美术课失去兴趣，在一些学生眼里，美术课基本上成了自修课。为了提高学生学习美术的兴趣，美术教师应采用丰富多样的教学策略，激发学生学习美术的兴趣。笔者结合自己的教学实践就如何运用灵活多样的教学策略，激发学生学习高中美术兴趣谈几点见解和主张。
一 创设情境，引发学生兴趣
美术的新课程标准指出“要在广泛的文化情境中认识美术”。美术作品不是艺术家凭空想象的，而是在一定的历史时期、在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作美术作品时，不可避免地受到周围环境的影响。所谓的文化情境，就是一件美术作品所依托的文化环境、条件及特征。因此，教师在美术教学时，在鉴赏美术作品时，应把美术作品放在一定的文化环境中学习，更好地引发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。例如，笔者在教学美术鉴赏课中《我们怎样运用自己的眼睛》时，当鉴赏《蒙娜丽莎》这件作品时，先介绍文艺复兴时期的历史背景，以及这件作品的创作过程、收藏价值、如何迷人等有关知识和故事。学生的学习兴趣被激发了，就会更专心鉴赏美术作品的形式要素。美术教学要尽可能在一些情境教学中进行，帮助学生获得更加丰富的体验，引发学习兴趣。如教学美术鉴赏中的《心灵的慰藉》时，可运用现代媒体教学，先用视频播放佛教歌曲《音贤菩萨灌顶歌》，在那生动的视频和优雅的歌声中，学生在视觉和听觉的渲染下，心灵受到很大的震撼，表现出具有强烈的求知欲。在这样的情境中导入新课，教学效果特别好。
二 贴近生活，激发兴趣
福建省大田县地处山区，乡土美术基础雄厚，具有浓郁的乡土气息和地方特色，深受学生们的喜爱。参观实物，了解审美客体的构成，可增强感性认识。利用乡土美术，拓宽美术课的渠道可增强学生对美术的兴趣。可充分利用这里较为繁荣的民间剪纸艺术，让学生贴近生活，促发学生学习兴趣。如在教学《各异的风土人情》时，笔者把剪纸艺术作为本课重点教材。利用课外时间，组织学生到周围农村进行实地考察，访问民间艺人，请他们示范表演剪纸技巧，展示剪纸作品，参观当地收藏剪纸作品展。学生们在夺目的色彩效果的剪纸作品面前，受到强烈的视觉冲击，在充满乡土味的艺术作品面前心灵被震撼，在淳朴的民间艺人的言语中，促发对民间美术的喜爱和内心的原创力，进一步深化了民间美术的教学。在教学《地域的永恒魅力》时，教材中有福建永定圆形土楼，而大田县本地就有与永定土楼相似的大型城堡，这城堡是国家级的文物保护单位。笔者利用星期天的时间，组织学生到那里进行实地教学，学生们在导游的带领和解说下，充满着欢快的心情观赏这座城堡，感受土楼的魅力。这样，学生对本课的学习兴趣提高了，学习的参与欲增强了，取得了很好的教学效果。
三 鼓励审美，培养兴趣
1.创设了生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术，通过形象、直观、生动、有启迪性的演示，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多角度的感受，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变被动为主动，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，在化学课《化学使世界变得更加绚丽多彩》上，通过播放四大发明图片、文字介绍及其解说、与我们生活有关的衣物、食品的图片片段、各位科学家的人物像、图片、影片片段及介绍他们的事迹、五彩缤纷的焰火、神州五号、六号飞行员的特殊服装，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。又如，在讲解《化学元素与人体健康》时，通过播放碘缺乏、钙缺乏、氟缺乏及氟过量的图片及其解说，学生很直观地掌握了知识。在讲解二氧化碳性质和用途时，通过动画演示干冰升华用于人工降雨，狗进入屠狗洞晕倒，说明了二氧化碳性质。通过多媒体信息技术，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
2.模拟微观粒子，化抽象教学为形象教学
化学是研究分子、原子及核外电子等微粒粒子的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的，常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直观的效果。那么，教学时可借助计算机多媒体、模拟微观粒子，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件，对一些难点的突破也变得比较容易。例如，在讲解原子概念时，将水分解为H2和O2模拟成动画课件。水分子在不断运动着，通电后水分子破裂为运动着H原子和O原子，2个H原子组合为一个H2，许多氢分子聚集成氢气，两个O原子结合成一个O2，许多氧分子聚集成氧气。
在讲解原子概念时，氧化汞受热分解成汞和氧模拟成动画课件。氧化汞受热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。
二、多媒体信息技术的应用优化了实验教学
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果
初三学生刚学习气法收集气体，不完全了解排气法的含义。只有老师从理论上讲解气体的密度于空气密度比较，密度大于空气时气体往下跑，密度小于空气时气体往上跑，学生接受较难。而应用多媒体信息技术，将气体在集气瓶中用不同颜色代替各种气体，利用颜色的移动代替气体的逸出和进入，使得收集气体的问题就很形象的展示出来，学生很轻松接受此知识。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验是有毒的，或具有一定危险性的，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，教学中只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。印象不深，效果不佳。而应用多媒体信息技术，这种问题就迎刃而解了。如CO和血红蛋白结合使人中毒、收集氧气先熄灭酒精灯后撤导管、稀释浓硫酸将水倒入浓硫酸中等，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3.模拟很难完成实验，增强其可见性
有些化学反应需要很长时间完成，课堂上我们是没有时间细细观察的。但多媒体可以在短时间内实现，这也是多媒体的用武之地。如铁在潮湿空气中生锈，我们可通过剪辑整理录像片段，加入声音或文字解说词。录像中铁结构的逐渐变化的画面和逼真的声效让同学们如身临其境，加上其中简洁的说明，则不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻印象。在此基础之上，讲解铁锈的结构及吸附性，和防止铁生锈的方法就迎刃而解了。
三、增大课容量，掌握更多的知识
传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固、复习、归纳和总结，会使学生更好更快更多地接受知识。例如在复习课时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如氢气、氧气、二氧化碳的制取、收集实验装置比较及相关的练习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
1.1 巧用网络资源，扩大信息容量，提高审美素质
在传统的美术欣赏课教学中，教师只能通过教学挂图的展示或幻灯片的放映，讲解欣赏内容，难以面对全体学生一一作答，不能创造开放的环境，使学生的主体地位不能充分地得到体现。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。网络资源为此创造了契机，它具有广泛易取的信息量，学生拥有自由的学习空间。只要拥有一台多媒体电脑，上网查找世界各地的美术网站中的相关资料，或把存有美术欣赏资料的数据根据教学意图，制作成课件、网页，就可以或教师讲解作品内涵，或学生自主地欣赏经典名画，了解某个画家的代表作及其生平介绍，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。这样，学生身在课堂，却能打破时间、空间的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
1.2 展示动态变化的过程，突破教学难点
现代信息技术具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频、信息量为一体，可以根据教学需求，通过信息技术的各种媒体，表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画、声情并茂的有声画面、色彩丰富的教学图片等。多媒体可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表达而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。
例如，在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事。如“二方连续”教学，在传统教学中，往往只是口头讲授，稍作演示，演示时不可能全面，这样的教学，学生不能掌握技法上的难点。利用多媒体，可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘图、拷贝、涂色到色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。
1.3 改变教学模式，实现因材施教
在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下，由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生领会和做练习的机会很少，要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，对于大多数学生来说，这是难以做到的。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件，当教师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生根据自己的情况，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向教师询问，或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后可以直接在计算机上使用Word来做练习，练习完后可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。
运用现代教育技术，优化美术教学，对激发学生学习的兴趣，使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，均有积极意义；对培养学生的审美素质，对培养想象能力，对培养创造思维，对提高学生的身心健康素质，具有十分巨大的作用。
2 在教学中运用信息技术对学生能力的培养
2.1 利用信息技术培养学生的美术欣赏能力
美术欣赏能力的培养历来是美术教育的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用信息技术手段，可以很容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力培养教学中的难点问题。
如欣赏“农民画”时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响对美术作品的审美欣赏。电脑课件可以将画投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，欣赏农民画的内容、构图、造型、色彩的特点，同时播放合适的背景音乐等，这时学生就能自觉地进入某种情境，接受其审美思想的启示，展开想象，使自身的情感融入画面，从而自觉地从农民画中感受质朴、清新的美和粗放、纯真、灿烂的艺术特色。这样学生原先模糊的、朦胧的审美感受就会变得清晰，从而提高审美能力。
2.2 利用信息技术促进教学方式的变革
现代信息技术对美术教学的改革提供了有效的支持与帮助，促进了教学改革的不断深入。美术作为视觉艺术的主要学科，需要学生通过观察、想象及动手实践来提高自身的美术素养。在这一过程中，需要有充足的教学资源供教师备课、上课及学生收集、查阅资料及自主学习使用。而信息化的教学资源，以其信息显示多媒体化、信息处理数字化、信息储存光盘化、信息传输网络化、学习过程智能化的特点，为美术教师的教学和学生的创作活动、个性化形成与发展提供了技术上的支持，使教学内容更加丰富。同时，信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。
3 利用信息技术时应注意的问题及解决方法
3.1 要注意发挥教师的主导作用
有些教师把主体回归的课堂变成主体放任自流的课堂，过度弱化教师的作用，在教学中出现放手让学生在网络中自学而不进行监控、在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
3.2 不能夸大现代媒体的作用，以此取代传统媒体
人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视。在美术教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动。
一、运用现代信息技术，优化教学环境，激发学生学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想顺利而高效地完成对学生的教育，培养学生学习美术的兴趣显得尤为重要。使用电教媒体是一种好方法，由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们学习和理解的欲望，学生能满怀热情，积极、主动、愉快地完成任务。计算机可以通过多种信息传播方式，使学生通过多种感官接受“刺激”,使大脑两半球都激活起来，克服短时记忆的极限，增强记忆，提高学习效果。
在讲授《活泼可爱的飞雀》时，我制作了电子幻灯片，通过对《麻雀图》的欣赏和分析，阐述了彩墨禽鸟的基本画法，重点介绍了以麻雀为代表的鸟类的画法。并用动画的形式演示出画法，首先在纸上捕捉鸟类的形态，用铅笔轻轻匀出鸟的轮廓，把鸟的身体看成枣形和一个蛋形组成，再添上尾和爪便构成鸟的基本形态，然后再从整体出发，自背部起笔，以褐墨写出背部，次写翼及尾，再写胸、腹，然后画出头、嘴、眼睛，再添画爪。教师在教学过程中要提醒学生运用笔墨时要注意墨的多少、用力的轻重、行笔的快慢，利用线的刚柔、曲直，毛笔的干湿、浓淡的变化，表现鸟的形神和画面的节奏韵律美，以达到教学效果。
二、合理利用现代信息技术，以趣求知、知趣结合
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。因此，在美术教学工作中，我经常采用电教媒体进行教学，这不但使学生的理解能力和接受能力大大提高，而且还使其对所学内容记忆深刻、掌握扎实。
为使学生更好地理解复杂的组合形体与基本形体的关系，我制作了两组动物活动片：老鼠和小鸟的形体结构，侧面图像，它们的头和身是用一根活动的轴连接。演示操作时，只要将手柄向上下拉动银幕就映现出头部活动的景象。这时学生脸上就流露出会意的微笑，当我提问学生这两只小动物的形体各是由什么基本形体组合的时，他们个个都回答准确，并且都能随时画出它们的形状。这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由六面体、圆柱体、锥体、球体这几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾画出来。
三、准确运用现代信息技术，启迪思维，培养美感，提高学习效率
日常教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体，把现代教育技术与常规教学手段有机结合，实现教育递质和传授方式的多元化，促进教育时空的多向组合，化抽象为形象，将学生的无意注意转化为有意注意，可以激发学生积极主动的学习热情，促进情感思维，开发创造潜能，从而优化学生的接受机制。
心理学家贝尔纳说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能”。电化教学形象、直观，能化难为易，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。比如我在教《人的头部画法》一课时，用传统的教法，花了大量时间，教师讲了又讲，学生仍然掌握不了五官的位置和比例关系，整体与局部的关系模糊。为使学生知道五官在脸上的上下位置，理解画论中的“三停”，我在头像片上覆盖上四条线组成的三等份的投影片，即从发际线到眉毛、从眉毛到鼻底、从鼻底到颌底三等份，这样学生很快明白了“三停”的概念，并能说出每一停的位置。
为使学生理解和记住五官的左右位置和大小比例。理解画论中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆盖片，讲解时将片子上的眼睛对准底片上的眼睛先让学生观察一下是否和底片上的一样大，然后再将覆盖片上的眼睛推到右耳外缘到右眼外角之间；说明这是一个眼睛的长度，然后推到两眼之间，最后放在左耳外缘到左耳外角之间，都正好吻合，这就充分说明，一只眼睛的宽度占脸部的五分之一，使学生一下明白了画论中的“五眼”。
参考文献：
教育学家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。当前“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式为英语课堂教学注入了新鲜的血液，为学生提供了直观形象，以更加生动活泼的形式提供多样化的学习环境。在变革传统的注重知识灌输的封闭式英语课堂教学模式的同时，通过直观的场景设计创设和谐高效的教学氛围，让学生的主动性得以最大限度的发挥，在积极参与的同时不知不觉地掌握知识点，通过小组讨论、故事描述、遣词造句、分组竞赛等形式，使得学生在听、说、读、写等方面得到综合训练，更进一步地理解英语的文化背景知识。
二、多媒体在高中英语课堂教学中的运用
（一）运用多媒体趣味、科学地导入课文
俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的导入就可决定这节课的优质与否。英语课的导入应在一开始就能吸引学生的眼球，让他们产生“先入为主”的观念。而多媒体具有强大的音像功能，且操作快捷方便、图文并茂、容量大、节省时间，利用它可增加导入知识的科学性，唤起学生的求知欲，从而提高课堂效益。
英语教学是一种情境的创造，通过创造出活泼的教学环境，才能使学生与教师始终处于活跃的状态。在新课呈现之前，根据学生的学习特点和教学内容，运用多媒体充分刺激学生的各个感官，唤醒学生的情感，引出本节课的话题，激发他们学习新课的兴趣，为下一环节的教学做好铺垫。
（二）运用多媒体突出英语教学重点，突破难点
1.多媒体在词汇教学中的应用
词汇是英语学习的重点难点，也是打好英语基础的关键。多媒体的先进性、直观性能调动学生的观察，让他们在思考中不知不觉地记住一些词汇，并通过举例进一步巩固单词的用法。这些通过多媒体，可更加快速的呈现，答案的显示也一目了然，既清楚又生动，避免了学生光靠听讲所出现的辨识上的错误。
2.多媒体在语法教学中的运用
语法教学向来是学生在英语学习中遇到的难点之一，光是照本宣科的语法教学难免显得枯燥乏味。多媒体的运用可将复杂的语法原则与生活实际联系起来，通过语法教学的设计，充分利用多媒体突出教学重点，化解语法难点，提高学生的学习成就感。比如，在讲解时态语态时，可先呈现一些图片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主动以及被动语态，让学生通过观察自己得出结论。又如在讲解名词性从句时，可通过划线、圈出关键词等呈现方式，一步步引导学生对句子进行分析，让学生始终注意力集中在屏幕讲解上。多媒体的呈现使得枯燥的语法学习变得生动有趣，为学生提供了更好的学习方法，提高了他们将语法知识进行活学活用的能力。
（三）多媒体运用在提高学生的听力水平方面的探索
俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生在学习过程中，视觉、听觉同时使用的效果必然要比单一的感官学习更佳。多媒体的运用可以为学生提供良好的听说环境，多媒体所呈现的形象生动的图像及声音，会充分调动学生的视觉、听觉的感官，使得他们在轻松愉快的氛围中学习，创造更为丰富逼真的语言交际情境。牛津版高中教材中有大量的音频视频素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有声像材料及Mp3音频。教师可根据不同的课文内容选择播放视频还是音频材料，获得最佳的教学效果。
（四）运用多媒体提高学生的阅读技巧
《国家英语课程标准》 中明确对高中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。多媒体可通过图片表格等形式帮助学生理清文章脉络，分析文章结构，归纳文章大意，更加直接的呈现文章的主题。从而一步步培养学生分析文章、归纳大意、概括主旨的能力，也让学生了解了阅读理解的解题技巧。
充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的视觉、听觉、大脑等多种感官同时接受刺激，也能让学生在教学过程中始终参与其中，积极主动的思考。多媒体的运用有效地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了他们的学习动机，促进了课堂教学的快节奏，构建了高效和谐探究的课堂。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体教育应用的现实意义发展趋势[J].计算机世界，1996，（11）.
学习兴趣是学习的内在动机，在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段。本文仅对激趣的作用与方法谈几点自己的认识。
1.激趣的作用
1.1 激趣是提高美术教学效果的前提。教育实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。因此，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。
1.2 激趣是增强美术课吸引力的催化剂。前苏联著名教育家、心理学家西•孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以，大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。
2.创设情景，激发兴趣
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，应依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。在讲《我爱国旗》一课时，我走进课堂一言不发，打开录音机，播放国歌。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着雄壮的乐曲唱了起来。然后，我指着课室中悬挂的国旗问学生：“国旗上的五星和红色各代表什么？”学生很快就答上来。接着，我又问学生：“当我们听到奏国歌和看到五星红旗升起的时候，你会怎么做？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，这可以达到“曲径通幽”之效。
3.巧妙设疑，激发兴趣
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
在教《怎么画鸡》一课时，我提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师动几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被“考老师”所激励，产生了极大兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是，学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。通过师生互动，学生的兴趣被激发了，个个积极投入，学会了抓住鸡的形象特征作画的方法。
4.教具演示，激发兴趣
教具虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙可大大地激发学习兴趣。如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折已剪好的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手抢猜，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜中注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
5.开展竞赛，激发兴趣
儿童的好奇心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。在讲《怎样画动物》时，我采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上画出一种不同的动物，看哪队画的动物数量多，相貌像的为第一，获第一的这个队可得到一颗金星。这样一来，大家情绪高昂，都想获金星，于是学得生动，也记得牢固，并培养了他们的自觉学习的习惯。
6.进行讨论，激发兴趣
围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。在讲《家具模型设计》时，我要求学生自由合成4人一组，完成一套家具模型。先让各组讨论所做家具的种类、数量及款式。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来，学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
中等职业学校学生基础较差，学习兴趣不高，学生的学习欲望不强。尤其是传统的化学教学形式单调、枯燥，学生学习的积极性不高，因此，进一步提高课堂教学的质量和效率是迫切需要的。多媒体技术在化学教学中的应用，可以提高教学的效率和效果，扩大学生在课堂上的知识，激发学生对化学知识的积极探索，提高化学课堂教学效率。
一、多媒体技术在化学教学中的的应用分析
化学是在化学实验教学的基础上，重点对化学物质的组成，结构，性质及作用进行研究、分析和教学实施的一门学科。根据化学的研究内容，可分为宏观和微观两个方面的教学过程和教学的需要。在微观化学知识教学中，知识结构相对固定的抽象，难以理解；化学教学的宏观层次，知识结构比较分散，内容非常多。在教学和学习过程中及学生接受知识的过程，具有一定的难度。而多媒体技术在化学教学应用中具有不可替代的作用。
1.激发学生的学习兴趣
多媒体是集文字，图像，声音，动画，视频和其他信息传输方式作为一个整体，具有很强的真实感和表现力，能极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是提高课堂教学环境的重要依据。
例如，在“核外电子运动”中的“电子云”一节，虽然我们可以通过教科书上的照片解释，还可以用直观的教学模式，但实际效果不理想。前者使学生认为电子运动具有一定的规律，由于缺乏运动，后者会让学生认为原子是一些立体几何。为了使核外电子的运动动起来，我们制作了课件“核外电子围绕原子核运动”。首先简要介绍了“视觉暂留”的现象以及其在电影和动画中的应用；然后进行宏观物体和模拟电子在不同情况下围绕原子核运动的GIF动画，让学生能真正感受到不同的速度下的视觉印象，认识和理解和电子运动描述方法特征。依托多媒体教学，创设丰富多彩的教学情境，学生带着问题，解决悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，因此，使学生由被动接受知识转为主动学习，并与课堂教学的积极配合，在整个教学过程中主动参与，从而提高学习效率。
2.方便教学，提高课堂教学能力
教师可以把自己的教学内容，教学笔记和一些问题，答案进行创建多媒体幻灯片，投影模式，而进行更为直观的教学。学生更方便的记笔记，而教师可以节省书写时间，教学内容更加具体和详细。在这种方式中，它比传统的教学模式相比较，不仅让学生听清楚，老师也很清楚。教学内容得到扩展，也能提高教学质量。
3.模拟实验，优化实验的效果
实验是化学教学的重要组成部分，多媒体技术演示实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，对实验结果的优化，可以实现教育教学目标。一是能够解决安全问题。在实验教学中，许多化学实验有一定的危险性，包括有毒或有强烈刺激性气味，易爆，易燃和危险的实验教学时，在课堂上无法实现的演示。教师在教学过程中，如果通过的计算机多媒体技术强大的视频功能，模拟实验，可以显示化学实验现象，不仅能保证学生的安全，避免环境中有害物质的损伤，并能取得良好的教学效果。二是加强实验的影响。在化学实验教学中，如果使用计算机多媒体技术把很小的微粒变化现象演示操作过程的可视化被放大，使学生能够形象直观的感受到实验现象的变化过程，并把实验结果进行优化，将有助于激发学生的学习兴趣，促进学生观察实验过程中的实验现象，理解这种现象的本质，有助于调动学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在化学教学中存在的问题
尽管多媒体技术具有很多优点，但仍存在一些问题，在实际的化学教学中，如何避免这些问题呢？
1.多媒体教学仅为公共课教学
目前，许多学校有这样一种现象：多媒体教学只有公开课，而不是通常的教学。多媒体教学作为一个表演形式，教师和学生成为演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最重要的是缺乏相关课件。教师要成为一个专业课件制作人员非常困难，但专业的课件制作人员难以达到教师的要求。
2.多媒体演示实验不能完全取代化学实验
用多媒体演示实验，虽然它有顺利简单，经济，无污染，无腐蚀，不燃烧，不爆炸等。但它只能让学生理解化学实验，并不会让学生具有做化学实验的能力。它是一种理想的模式，学生没有机会体验这次实验的失败，没有思考的机会，对实验失败的原因分析。因此，学生往往缺乏失败的经验，挫折感的缺乏，没有寻找失败原因的恒心和毅力，克服困难，获得成功的经验，也不利于锻炼和提高学生的心理素质。总之，多媒体技术对化学实验教学中的各种功能是难以替代的，实验以其真实性、直观性给学生提供了第一手的感性材料，任何模拟，描述，说明都要建立在实验的基础上。多媒体技术在实验教学中的应用并不能完全取代化学实验，只是作为对化学实验的延伸和补充。
三、结束语
多媒体技术在化学教学中的应用，需要进一步的提高。教师应根据教学的实际情况而定，要把握运用多媒体教学的度。在需要多媒体进行化学教学时候，必须充分做好的动画和视频，让学生学习更容易，此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，以使学生的注意力集中，提高学习效率才是真正的目的，切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。
参考文献
[1]耿菲飞.《现代教育技术在化学教学中的应用》
在化学教学中恰如其分地结合多媒体，这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高了课堂教学效率，转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。所以尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。这既是一位优秀教师的本职工作，又是对学生和家长负责的表现，更是教师与时俱进的时代要求。结合实际讲下多媒体技术在化学教学中的应用：
一、借助多媒体技术来增强实验的可见度，控制教学的进程
化学教学中有很多的演示实验，因反应各因素影响（速度、时间等），使得反应过程过慢或者可见度小，实验可信度小，学生难以理解，难以达到预期的教学目的。而有些实验产生的实验现象不只是后面的学生无法看到，就是前面的学生也无法看到。这时可以借助多媒体使许多演示效果差、可见度小的实验通过多媒体视频“放大”方法得以实现，帮助学生摆脱这些认识障碍。
如电解水中正负两极产生的气体远看像是在玻璃管中产生了浑浊，每次实验中都要让学生按顺序到讲桌上来看，浪费了时间，且走马观花又看不清楚，但如果通过计算机把这个过程制成动画教学课件，用动画显示产生的气体，用遮罩功能显示液面的下降，并将其放大，那么全班的同学都可清晰地看到两极产生的气体，并可方便地比较两极产生的气体的多少。如演示钠与水反应的实验，过去在大烧杯中进行，现在利用投影仪，改在方型的投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显提高。
二、借助多媒体技术使抽象的问题直观化，变微观为宏观
概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视概念的记忆而轻视概念的正确理解。因此要求教师必须正确地把握教具、学具以及现代教育手段的运用，在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，变抽象为形象，使学生能通过观察、分组讨论把问题引向深入，从而加深理解，形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。例如演示电解过程时，现象虽较明显，但实验现象解释起来却是很抽象的，学生想象困难。但如果利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来，即将整个实验过程通过模拟方法予以完成，学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。
微观知识人们看不见、摸不着，即使教科书也配以适当的图片，但”微观”还是无法走进学生的脑子。如果把微观过程（如化学应中分子的断裂，原子的重新组合等）制成动画，以多媒体再现出来，不但可激发学生学习兴趣，而且可化抽象为具体，化微观为宏观，化难为易，使学生易于理解和掌握，从而提高学习效率。
三、借助多媒体技术代替课堂上不能做实验或不宜做实验
实验是化学这门学科的基础，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂实验教学存在一些无法解决的教学困难，如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，教师可以采用多媒体技术制作相关课件演示，既可看清实验的过程和现象，又能防止产生污染，并且用多媒体画面中的模拟事实或其他的来吸引学生，刺激学生的多个感官，反而会激发他们的学习兴趣，收到满意的效果。
如硫和磷的燃烧，会产生有毒的SO2和P2O5而污染环境，损害学生的健康，用多媒体制作的形状动画火焰，并可放大或夸大火焰的颜色，从而突出它们的燃烧现象，且防止污染的产生。
四、借助多媒体技术模拟错误实验操作，减少实验事故
化学是一门建立在实验基础上的学科，不做实验，不足以体现化学学科的特点，仅凭空讲，学生们觉得内容抽象，枯燥乏味，难以理解，教学效果很差。传统的分组实验，学生以教师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力，而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
高中化学教师在使用多媒体教学时要遵循一定的原则，教师要正确认识多媒体技术在教学中的作用，合理利用多媒体技术。将多媒体技术教学与理论教学结合起来，充分利用多媒体技术，提高教学效果。
（一）突出重难点
教师在应用多媒体技术时，要将课本重难点重点突出，借助多媒体这种教学工具，以教师传授为基础，让学生在更加生动形象的教学课堂中学习和掌握知识。对于课本中难以通过语言描述表达的重难点，可以通过视频展示，利用声音、图片等具体模型，将其更加直观的展示在学生面前。在使用多媒体技术的同时不能丢失传统的课堂教学方式，多媒体只是一种教学工具，不能完全取代传统的教学模式，教师的讲解仍然很重要。学生对知识点有了初步的了解和认识后，教师还是需要对重难点进行讲解。
（二）课件具有一定的交互性
使用多媒体进行教学实践时，教师在设计和安排教学方案时，要注重课件的交互性，教师要将整个课堂教学内容、教学程序以及一些板书等编织在教学设计中。在实践活动中，教师不能一味的点击鼠标进行下一步，这样便会失去多媒体技术教学的最终意义和目的。课堂教学缺乏与学生的交流，学生也无法全程集中注意力，仍然无法改变传统的“灌输式”教学模式。因此，教师在使用多媒体技术教学时，要注重于学生的互动交流，仍然需要进行实验教学。
二、高中化学教学应用多媒体的应用效果
（一）激发学生兴趣，调动学习激情
兴趣是学生学习最有效的内驱动力，任何课堂教学只有激发学生兴趣，才能有效的开展教学活动。在化学教学课堂要使用多媒体的各种功能，调动学生的学习激情。多媒体具有声画结合、图表展示、情景模拟等功能，教师可以随时播放一些现代化工生成过程和化工产品的视频资料，还可以将一些枯燥的知识点，串联起来，然后通过图文并茂的形式，将一些晦涩难懂的知识点，用具体的模具图片展示出来，让学生更好地了解和掌握重难点知识，这些功能都增加课堂的活跃氛围，吸引学生注意力，并且引导学生建立对化学课堂的长久兴趣。如在讲解教材中“硝酸的性质”这一节时，教师可以先播放一段玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹的视频，然后提出问题，让学生在课堂上带着问题学习新的知识点，教师讲解完后，再让学生结合所学知识回答问题。这种教学方法能让学生利用所学知识解决实际问题，为学生提供丰富的感知，从而让学生产生对化学的浓厚兴趣，充分激发学生的好奇心和求知欲，有助于提高学生学习效率，实现教学目标。
（二）扩大教学信息量，强化教学知识
目前互联网信息含量大，教师可以充分利用实时的网络知识进行化学课堂教学，这样不仅能省时、省力，还能提高课堂教学效果。如在化学课堂上，教师需要开展知识总结和巩固训练时，可以课前将内容写在多媒体课件上，这样节省了实践，让学生有更多时间交流和记忆，加强了训练密度，提高课堂效率。在使用多媒体教学时，教师还能根据学生的不同差异进行针对性教学，可以通过网络力量对学习基础较差的同学进行课后视频教学，还可以引导学生使用搜索引擎，利用网络知识，不断弥补自身不足，在课后帮助学生强化教学知识。
（三）强化课前研究，优化化学教学实验
高中化学课程教学是一项实践性很强的学科，教师不仅要进行理论教学，还要引导学生进行化学实验。教师运用多媒体可以在实验前进行模拟实验演示，如教材中金属钠和水的反应实验中，传统的实验方法是将钠与水在大烧杯中反应，如果利用投影仪，可以将实验投影在方型试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属，学生可以通过投影仪清楚的看到一系列的反应，从而达到实验效果。
1.以人为本的教育思想
人本教育就是通过科学的教育途径，把学生当作学习的主体。挖掘学生的学习潜能，发挥学生的聪明才智，调动学生学习的内部动因，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质，使其得到全面、和谐的发展。
2.建构主义理论
皮亚杰认为，知识既不是客观的东西，也不是直观的东西，而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。多媒体信息技术为形成新的稳定的高效的认知结构提供了可能。
3.认识活动主体理论
现代教学论认为，作为认知活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体，教学过程的展开，既要重科学、讲规律，又要重感情、讲创造，要把教师的主体作用放在指导和培养学生的学习能力上来。多媒体信息技术运用教学改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。
二、实践与探讨
1.传统的课堂教学模式的弊端
传统的课堂教学主要依靠抽象的语言文字来表述教学内容。文字有简洁、概括等特点，从人类经济和科技发展的历史条件看，它确实不失为一种简洁经济的信息符号系统。但是，将五彩缤纷的大千世界统统用抽象呆板的文字系统来表示，用它进行教学时存在的缺陷和困难是不言而喻的。比如，教学内容陈旧、方式单一、表述呆板、进度缓慢，学生缺少实地观察与实际动手操作的训练，等等。
2.现代多媒体技术参与下的多元整合教学结构
唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。因此，我们构建了多媒体信息技术优化的新型课堂教学结构模式。
3.运用多媒体信息技术优化小学数学课堂结构
(1)优化教学情境，培养学习兴趣
良好的情境能使人赏心悦目，兴趣昂然。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这是新课程的要求之一。
第一：化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。
第二：化难为易，提高学习兴趣。利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。
第三：化刻板为生动，调动学习兴趣。利用现代多媒体信息技术教学，能把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
(2)优化心理环境，培养探究精神
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情感状态的直接反映。教师最大限度地发展学生思维、优化教学方法，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体信息技术，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。
(3)优化探索过程，培养思维能力
现代多媒体信息技术能采用多种教学媒体综合处理教学内容、传递教学信息。因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是诸如视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉(虚拟现实类的多媒体CAI课件就可以让学生感受触觉和嗅觉)等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，从而获得更好的教学效果。
(4)优化教学节奏，提高教学效率
教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。
(5)优化信息反馈，培养协作能力
数学课堂教学是一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，一般难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。
(6)优化德育教育，培养良好的品质
德育教育是素质教育的重要组成部分。在数学课堂教学过程中，运用CAI手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分。
如新人教版教材数学上册第67页练习题2，可从电视或网上下载我国发射神舟5号载人飞船的动人情景场面进行播放，使学生仿佛身临其境，精神振奋，这样不仅可以使学生从中学到了数学知识，还可使学生受到生动的爱国主义教育和从小热爱科学的理想教育。
三、结论
课堂教学实践证明，多媒体信息技术优化教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时也可使学生的情感、心理素质和精神品格等非智力因素得到相应的发展。它对学生主体l生的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
1.以计算机和现代通讯技术为核心的多媒体信息技术为小学数学教学提供了划时代的载体，它实现了从未有过的教学信息储存、传递、呈现上的自觉参与性、自作性和传媒教学真正意义的交互性。
那么，如何在小学数学教学中运用多媒体技术，使课堂教学更优化呢？现结合自己的工作实践谈几点体会。
一、运用多媒体信息技术，激发学生学习动机、培养学习兴趣
小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，将影响学习效率。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
教学《分数的大小比较》时，教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，太口渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的■，八戒吃西瓜的■，我吃西瓜的■。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学习的积极性和主动性。
二、运用多媒体信息技术，突出教学重点、突破教学难点
教学重点是否突出，教学难点是否突破是一堂课能否成功的关键。运用多媒体信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
例如“相遇问题”，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了小娟和小明分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
三、运用多媒体信息技术，巧设练习、巩固新知
练习是学生学习过程中的重要环节。在教学中，教师借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体技术很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。这样，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，多媒体信息技术是知识传输的有效载体，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，彻底改变了学生机械被动接受、模仿、死记硬背的学习模式，让所有学生积极主动地在现代空间中进行感知、探索、创造、发展，为终生学习打下坚实的基础。
