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研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，应注重以下几点：
(1)、培养信息收集和处理能力
从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
(2)、发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验
研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向。
《艺术报告》是中国电影家协会理论评论委员会推出的年度论文集，从导演、剧作、表演、摄影、美术、声音、动画等各个角度，以年度为单位，深入剖析中国电影在艺术创作方面所收获的成就及存在的问题，并提出战略发展建议。自2008年推出以来，备受业内外关注。
2012年初，中美双方就解决WTO电影相关问题的谅解备忘录达成协议，对中国电影形成巨大冲击。《艺术报告》回顾了国产电影的全年创作，认为多年来国产影片占市场主导的局面虽受到动摇，中国电影却进入了一个压力与机遇并存的关键点。《艺术报告》指出，在外力的重压下，中国电影艰难踏上题材类型创新与多元化发展的道路，部分创作具备了严谨的创作态度、执著的创新精神和娴熟的创作技巧。
《艺术报告》同时指出2012年度中国电影创作中存在的不少问题，例如质量上乘的影片与庞大的制片基数相比数量偏少，中小成本影片的整体艺术质量不尽如人意；部分大片仍然摆脱不了叙事情节薄弱、人物塑造不够丰满等痼疾；面对日益激烈的市场竞争，中国电影创意求新乏力，题材类型不够丰富，题材与类型片再生能力薄弱，等等。《艺术报告》在对创作现状进行评估的基础上，对国产电影未来的创作走向也做出了大胆预测，其认为立足本土、开拓题材、关注现实、成熟类型、精进“技”“艺”——这是2012年国产电影的关键词，同时也是目前以及未来一个时期内，中国电影要扎扎实实去实现与完成的目标与任务。
“口碑”才是市场生存的第一标尺
有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成
二、课题的提出
《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。
学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。
三、课题研究的目的、意义
课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方法，培养学生的口语表达及书面表达能力，以促进学生的合情推理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯，力争使学生敢说、想说、会说、能说，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力，不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。
四、课题研究的方法
以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，来使学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到发展学生空间观念和几何直觉的实验几何，逐渐摆脱欧氏几何的那种环环相扣的逻辑联系，以及严密抽象的演绎推理形式。
五、课题研究过程
（一）研究步骤
1、准备阶段：（1）学习和掌握初中数学课程标准中关于语言表达能力培养的要求。（2）研究学生语言表达能力的现状，语言表达能力差的原因。（3）制定研究方案
2、试验阶段：（1）在数学教学中寻求提高学生语言表达能力的有效策略。（2）实施具体方案。（3）反思经验与不足。
3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在语言表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。
（二）实施过程
数学家波利亚说：“数学可以看作是一门证明的科学，但这只是一个方面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像是仅仅由证明构成的纯粹证明性。严格的数学推理以演绎推理为基础，而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得以发现的。”合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全凭空想象，它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断，因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理，如何用恰当的数学语言去表达出来，是一个十分值得探讨的课题。
首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。通过调查主要总结出四大成因：一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳……不会用数学语言规范答题。
可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也会间接影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。下面我就结合新课程理念，结合学生语言表达能力差的成因，结合课堂教学谈一下自己的几点做法：
1、正人先正己，规范自身的教学行为。认真备课，课堂语言力争不拖泥带水，做到正确、科学、简练、规范、有条理，逻辑清晰，连贯。坚持使用数学语言授课，不口语化。板书示范有针对性，给学生以良好的引导，让学生从简单的模仿做起，逐步认识到答题规范的重要性，同时，板书设计要美观大方、简洁规范，让板书给学生以美的享受……从而不由自主的模仿。例如：在教学实际问题与二元一次方程时，我边板书边领学生总结了五字方针：设、列、解、检、答。学生按照这五字方针，就能较规范地完成类似的数学问题了。
2、创设学生语言表达的时间和空间。在进行数学教学活动时，教师如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素材)以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力。例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏很多中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有“合情推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。
3、注重学生对新知的经历与体验。教师在课堂上要积极营造轻松、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生有展示、表达数学的权利和机会。如在学习“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”这一平行公理时，教师和学生一起通过画图、试验后，让学生归纳出这一公理，此时，教师要鼓励学生大胆地进行表述。在教师进行补充归纳后，学生对此公理中的“过直线外一点”、“有且只有”专业化的用语难以掌握可让学生读一读感受一下，领会其意义，或与同桌互相
进行交谈。在充分给予学生“说”的机会的同时，教师逐步地要求学生答对所问，用词准确，语句完整，注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去，能让学生学好数学术语，用好数学术语，讲好规范的数学语言。有了亲身的体验和经历，学生才会有感而发，有话可说。
4、榜样力无穷，用学生去影响学生。数学教学中经常遇到用语言表达有困难的问题，我让那些具有示范作用学生先说，使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题，怎样表达才有条理；另外，让那些书写规范的学生到前面板演，这样要远比教师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题，我让同桌之间，小组内的同学之间，在解答问题后，互相检查，指出对方的不足。在作业或试卷的解答中语言表达比较突出的学生，我让他们把自己的作品展示给同学，用他们的规范解答去影响其他学生。这样就激发了学生的兴趣，强化了对语言表达的重视程度。
六、课题研究的反思
传统数学教学中，就是以几何教学为主来培养学生的逻辑推理能力，以及学习数学证明方法的。长期以来，数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力，忽视了合情推理能力的培养。应当指出，数学需要演绎推理，更需要合情推理。科学结论(包括数学的定理、法则、公式等)的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出猜想，然后再通过演绎推理证明猜想正确或错误。演绎推理和合情推理是既不相同又相辅相成的两种推理形式。新课程中关于几何教学的处理发生了很大的变化，对于学生合情推理与证明能力的要求，也与过去有所不同。教学中要通过观察、猜想、实验、讨论、探究，最后再逐步引导到证明，这是一个完整的推理逐步发展的过程。
通过此课题的研究，大多数学生都达到了敢说，想说，会说，能说的程度。学生能够主动约束自己的语言表达习惯，力争规范。但是研究过程中还有困惑的地方，例如：如何做好口语表达向书面表达的过渡，如何把数学中的语言表达与其他学科整合起来，如何更好的照顾到那些超弱势群体；作为老师都希望能不断培养学生的表达能力，但时间从何而来？教学内容完成不了怎么办？若学生就是不肯说，该怎么办？
七、课题研究的成果
1、课题研究的方案及报告。
一、 问题的提出
知识经济时代的新形势，对人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式带来深刻变化，终身学习成为每个人的重要任务。新的学习方式和艺术，成为个人可持续发展的重要因素。为适用这种新经济时代对学习的要求，迎接我国新一轮课程改革对学生学习方式的变革，更新多年来教学中重记忆，重考试而轻创新探究的功利性的教学模式、学习方式，引发我们对高中数学课堂教学中探究学习方式进行研究。
通过文献调查发现，国内外不少教育工作者已对探究学习这一课题进行过研究，发表了不少论文。但对探究学习的理论研究较多，实验研究较少。本研究就是在已有研究的基础上，在建构主义学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、波利亚的主动学习原则和弗赖登塔尔的再创造理论等现代教育理论指导下，对高中数学课堂教学中的探究学习进行实验研究。探讨培养学生探究学习意识和探究学习能力的方法与途径；探索高中数学课堂教学中进行探究学习的模式与方法，达到培养学生创新能力的目的。
二、探究学习的概念界定
本研究中的探究学习主要是在数学课堂教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，在教师的组织、引导、帮助和促进下，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
三、研究方法和研究对象
研究方法：自然实验法为主，辅之以必要的其它研究方法。采用按常态编班，不随意增减课时，在正常教学状态下进行研究。
实验对象：广东仲元中学1999级高二（4）班为实验班，高二（3）班为对比班。
四、实验过程
1、假说：在高中数学课堂教学中，通过教师对探究学习的组织、引导、帮助和促进，能够培养学生的探究意识和探究能力，使之形成学生良好的学习品质，促进学生创新能力的发展和学业成绩的进步。
2、变量
自变量：探究学习
因变量：学生探究学习意识；学生探究学习能力。
无关变量：实验选择的两个班学生来源均等，学生的学习成绩，能力水平相当；教师教学水平与工作态度相同；测试标准相同；排除家庭辅导、个别辅导等。
3、实验过程
（1）确定探究学习的课堂教学模式
我们把课堂的探究学习教学模式分为“引入问题—实验探求—发现结论—论证结果—应用反思”五个基本环节，以学生的自主探究活动为第一主体，以教师的组织、引导、帮助和促进为第二主体 ，以探索数学问题、欣赏理解数学为中心，以形成科学的态度和培养创新精神和实践能力为目标。但是，对于不同的学习内容其探究学习过程可以不同。
第一环节：引入问题。这一阶段的教学目的要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题一方面必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动；另一方面，这种问题情境最终必然是可以解决的。
第二环节：实验探求。这一阶段的教学目的要求教师引导学生根据自己已有的知识，查阅资料，或动手实验（动笔检验或用计算机实验）去研究探索。这一阶段应注意充分运用现代教育手段和方法。
第三环节：发现结论。根据实验得出的数据，提出假设与猜想。这一阶段要注意引导学生打破传统的思维模式，大胆想象，勇于质疑。
第四环节：论证结果。用数学推理方法，证明发现的结论。这一阶段要注意引导学生学会严密的逻辑推理，培养学生思维的严僅性。
第五环节：评价反思。对探究过程进行评价反思。关键是让学生掌握如何从过去的知识经验中找出着眼点，找出思考问题的途径；掌握分析的方法，这个过程实际上是一个综合评价的过程。同时运用所学的方法解决新的问题。
（2）应用“五环节”课堂教学模式进行实验
我们用课题“轨迹的探求”说明实验过程。（细节略）
已知DF是定圆A的直径，C是圆A所在平面上一定点，线段CD的垂直平分线与DE的交点为F，当D在圆A上运动时，我们来看看点E的轨迹。
教师用几何画版演示轨迹，当学生看清轨迹时，教师让学生回答为什么？并引导学生进行论证。
当学生完成论证后，教师提出问题：想知道点F的轨迹吗？会是怎么的呢？（第一环节）
生：还是圆。
师：是圆吗，用几何画版试一试。（第二环节，学生开始试验）
生：是椭圆。
生：是双曲线。
生：是一个点。
学生得出了几种不同的意见。
师：说出各自的理由。
生：当C点在圆内不与A点重合时是椭圆；当C点在圆外时是双曲线；当C点在圆上时是A点；当C点与A重合时是圆。（第三环节）
师：能证明吗？
学生在教师的指导下，进行论证。教师要引导学生从不同的角度进行论证。（第四环节）
师：我们不仅要学会解决问题，同时要积累经验，总结方法 ，并运用这些经验和方法解决新的问题，更重要的是要敢于提出问题，善于提出问题。从刚才的探求中可看出同学们掌握了基本的探求和论证的思维方法，你们还想进一步看看别的点的轨迹吗？（第五环节）
可能的问题：
问题1：在直线EF上取一点S，探求点S的轨迹。（圆）
问题2：在直线CD上取一点T，过T作CD的垂线TQ，与直线AD交于Q，探求点Q的轨迹。（鸭蛋形）
点评：我们知道，探求一个点的轨迹，思维的出发点主要是两个，一是找出约束动点变动的几何条件，二是找出影响动点变动的因素，而这一节课从一系列的问题的探究中，使学生明确了探求点的轨迹的途径，初步理清了解决这类问题的思路，从整体上把握了这类问题的解决方法，看清了问题的本质。
六、实验结果分析
我们从2000年下半年开始进行本课题的对比实验，两年来，完成了本课题的理论构建和操作模式，进行了四次数据测试和分析。
表1、学生探究学习意识测试结果（本表满分为80分）
班级成绩 实验班 对照班
N X N X
第一次（实验开始） 53 58 53 57
第二次（第一学期未） 53 62 53 60
第三次（第二学期未） 53 68 53 62
第四次（第三学期未） 53 70 53 63
说明：1、分班是按学生总分高低搭配分班，不含人为因素，师资调配也是相同的。
2、为实验数据的可比性，N值是取实验开始时两班中人数较少的数，人数多的班级去掉排名在后的数（以后数据均不含这些学生）。
表2、学生探究学习能力测试结果（本表满分为160分）
班级 成绩 实验班 对照班
N X N X
第一次（实验开始） 53 120 53 118
第二次（第一学期未） 53 123 53 121
第三次（第二学期未） 53 143 53 124
第四次（第三学期未） 53 154 53 126
表3、考试成绩
班级 成绩 实验班 对照班
N X 高分段人数 N X 高分段人数
高一下期期末 53 78 4 53 77 5
高二上期期未 53 75 3 53 79 3
高二下期期末 53 80 6 53 73 4
高三上期期未 53 115 6 53 108 3
高三高考成绩 53 603 8 53 596 5
说明：高一至高二下期未考试分数满分为100分，高分段分数为90分以上；高三上期未考试分数满分为150分，高分段分数为130分以上；高考为标准分，高分段分数为700分以上。
表4：表3中数据的方差分析及F检验
变 异 来 源 平方和 自由度 均方 F 显著性
组 间 变 异（实验班与对照班之间） 171.88 1 172.8 6.73 显著
组 内 变 异（实验班与对照班之内） 204.61 7 24.82
总 变 异 377.49 8
表5：被试班起点水平成绩比较表（高一期末成绩）
统计量班级 N X δ 各档次人数
90-100 80-89 70-79 60-69 59以下
实验班 53 78 13 4 7 15 18 9
对比班 53 77 14 5 7 14 19 8
T=0.42＜1.96， 无显著差异
表6：被试班实验结束成绩比较表（高考成绩）
统计量 班级 N X δ 各挡次人数
800-900 750-799 700-749 600-699 550-599
实验班 53 603 13.4 1 0 7 13 22
对比班 53 596 14.5 1 4 12 23
T=1.97＞1.96，效果显著
表7：实验班实验前后成绩对比表：
统计量 优秀面 优良面 合格面 困难面 最高分 最低分 极差
80-100 70-79 60-69 59以下
实验前 25.5％ 26.3％ 33.7％ 14.5％ 95 42 47
实验后 43.6％ 33.7％ 14.5％ 9% 813 450 32
从上列学业成绩的统计分析，我们可以得出以下结论：
1、学生探究学习意识实验结果
从以上表格中我们看到，学生探究学习的意识，在始测上，实验班与对比班学生的探究意识都无显著差异。经过半年的实验，两班产生了明显的差异。这种差异随着实验的继续而持续增加，其中自主学习的意识，实验班明显优于对比班。得出的结论是，学生的探究学习的意识，实验班明显优于对比班。
2、学生探究学习能力实验结果
从表中我们看到，学生探究学习的能力，在始测上，实验班与对比班学生的探究意识都无显著差异。经过半年的实验，也无显著差异，但一年后，两班产生了明显的差异。有的已经达到非常显著的差异，这种差异随着实验的继续而持续增加，特别是学生在处理开放性问题中独创性能力显得更为突出。显示出采用不同的教学模式效果是大不相同的。实验班原水平甚至第二次水平与对比班并没有明显差异，但第三次测试后上升的幅度明显加快，显示出实验因子的持续效力。
3、学生的学习成绩及对其它科的影响
从成绩表格中我们还看到，学生的学习成绩在实验前没有明显差异，甚至实验后的第一次考试，试验班还落后于对比班，这应当是实验班的学生不适用新的教学和学习方法所至。但一年后两个班学生的成绩有了明显差异，这种差异不但表现在学习成绩的整体上，更表现在学生的学习方式，学习态度和对问题的处理上，学生学会了研究问题和处理问题的方法，这从高考高分段人数的差异可以看出这一点，因为从今年的高考试题我们可以看出，探究能力不高的学生是不可能拿到高分的，大面积优生出现的成因，我们认为是基于学生学习方式的改变。更可贵的是学生的各项能力又逐渐渗透到其他各科的学习中，促进了各科的平衡发展。在今年的高考中，实验班学生各科的高分人数显然优于其它班。此项实验的结果完全证明了这种教学模式的可行性与实效性。探究的教学和学习对本学科及其它学科成绩带来积极的影响效果。转贴于
综上所述，我们可以得了结论，实验结果证实了实验假说。
七、讨论
1、教师在选择探究问题或创设实验条件时，须注意以下几点：（1）实验所涉及的知识与经验必须是学生已经具有的，或者在他们的最近发展区，是学生跳一跳可以解决的问题。（2）问题或创设的实验条件是可以得出结果的，而且是多种结论的，以利于学生思维的搜索与发散。（3）所确定的问题应与学生的日常生活密切联系，具有现实的社会意义与价值，有利于培养学生的科学精神、态度与价值观。
摘 要：太阳风暴经过地球时，地球空间环境会产生整体剧烈的灾害性变化。行星际空间是太阳风暴吹袭地球空间的必经传输通道，是了解日地系统空间天气整体变化过程的重要纽带。如何减轻或避免太阳风暴所造成的损失是人类高科技时代所面临的重大前沿课题。基于物理的以强大计算能力为基础的太阳风暴日冕行星际过程三维数值研究，不仅具有了解太阳风暴在行星际空间传播的动力学过程的科学意义，还具有预测太阳风暴吹到地球的时间、强度和可能引起的地球空间天气效应方面的现实意义。目前基于MHD方程数值研究行星际太阳风暴的工作已经从初期的定性原理性理论研究过渡到定量的具体事件系统性研究和数值预报试预报阶段。现有基于物理的三维数值预报模型主要有：美国空间环境建模中心（CSEM）开发的空间天气模型架构（SWMF）Block Adaptive Tree Solar-wind Roe-type Upwind Scheme， BATS-R-US）、美国集成空间天气建模中心（CISM）开发的日冕和日球层模型（CORHEL）和我国空间天气学国家重点实验室SIGMA研究小组开发的太阳行星际守恒元解元模型（SIP-CESE）三维太阳风模型。该文将概述现有基于物理的主要三维数值预报模型的算法特点及其研究成果，评述行星际太阳风暴的数值模拟研究在今后工作中的努力方向。
关键词：行星际太阳风暴 三维数值预报模型 空间天气
Abstract：As solar storms are sweeping the Earth， adverse changes occur in geospace environment. Interplanetary space， as a linking medium of fully understanding space weather process in the Sun-Earth system， is the unique channel for solar storms to propagate from the Sun to Earth. How human can mitigate and avoid destructive damages caused by solar storms becomes an important frontier issue that we must face in the high-tech times. It is of both scientific significance to understand the dynamic process during solar storm’s propagation in interplanetary space and realistic value to conduct physics-based numerical researches on the three-dimensional process of solar storms in interplanetary space with the aid of powerful computing capacity to predict the arrival times， intensities， and probable geoeffectiveness of solar storms at the Earth. So far， numerical studies based on magnetohydrodynamics （MHD） have gone through the transition from the initial qualitative principle researches to systematic quantitative studies on concrete events and numerical predictions. The main physics-based three-dimensional numerical coronal and interplanetary models include Block Adaptive Tree Solar-wind Roe-type Upwind Scheme （ BATS-R-US）model in Space Weather Modeling Frame （SWMF） developed by the Center for Space Environment Modeling （CSEM）， the coronal and heliospheric （CORHEL） model by the Center for Integrated Space Weather Modeling （CISM） and Solar InterPlanetary-Conservative Element Solution Element （SIP-CESE） model by the solar interplanetary geomagnetic （SIGMA） group of State Key Laboratory of Space Weather， Center for Space Science and Applied Research， Chinese Academy of Sciences. In this paper， we review the main features of the difference schemes in the main three-dimensional numerical physics-based coronal and interplanetary models and their recent research results and outlook the important issues for future research.
Key Words：Interplanetary solar storms； Three-dimensional numerical prediction models； Space weather
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我在信息调研部负责协助本部门主任处理部门的日常工作,具体的讲可以分为以下五部分:
一、负责编辑《中华新能源周刊》的初稿及定稿的打印发送。
在商会各级领导的关心支持下,《中华新能源周刊》版式日臻完善,内容日渐丰富,赢得读者的一致好评,同时也为周刊争取到更多的读者。
二、建立企业信息数据库,新闻媒体信息库等。
新能源商会刚成立不久,有大量的基础工作要做,基本信息库的建立和维护也常为我日常工作的一部分。
三、研究国内外新能源产业政策,发展现状及趋势等。
信息研究是我们部门的主要职责,研究新能源行业的信息是我们的核心工作,研究的方式主要是研究网页信息及书面资料,辅助以外出调研。此举取得了丰硕的成果,《中华新能源周刊》及《2006中国新能源产业报告》上部分信息已经为我们原创知识。
四、参与新能源产业投资基金筹备工作,负责协会联络后勤服务工作。
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：
1. 问题概述
人工智能已成为计算机的新兴领域，其主要标志便是生物识别技术，这项技术使利用人的生理特征来识别身份变成现实，生物识别技术是目前最方便、最安全的识别技术，指纹识别与验证技术在可利用的识别技术中是目前应用最为广泛的技术之一。
生物识别技术，就是利用人体固有的生理特征或行为动作来进行身份识别或验证，要把人体的特征用于身份识别，这些特征必须具有唯一性和稳定性。之所以采用指纹识别与验证技术，是由于人的手指端皮肤的纹路绝少有两个人完全相同，指纹可以说人还没有出生就已定型，而且不会随着年龄的增长而发生改变，指纹会便随人的一生。指纹识别技术主要包括读取指纹图像、指纹图像预处理、指纹图像特征提取、保存和比对等几个步骤。
指纹识别与验证系统是指利用计算机的辅助和管理功能把指纹识别和身份注册认证管理融合在一起，指纹具有的唯一性和不可复制性将有效的约束违法乱纪等问题的发生，指纹识别与验证系统的主要工作是身份注册和身份识别验证，在实施过程中具体执行身份登记、认证和管理等功能，可以和身份管理系统相结合形成一套智能的身份注册管理系统。
2. 技术方案
2.1 指纹图像的获取
利用具有特殊功能的电容传感器和数字图像处理器来实现指纹图像的获取。电容传感器捕获的是灰度图像，再通过标准接口将视频输入到数字图像处理器。在光线较暗的环境下，指纹获取有一定难度并难以精确，这时需要一个图像质量控制的组件，可以使传感器捕获高质量的图像，这对指纹图像特征的提取、指纹匹配的后续步骤十分有利。
2.2 指纹图像的预处理
指纹图像在一般情况下脊线会比较清晰，所以脊线是整个指纹识别过程的处理目标，因此，要先计算出指纹的脊线方向，根据脊线方向再对指纹进行增强、滤波和二值化，最后再细化直至完成预处理过程。
（1）计算脊线方向
捕获的指纹图像具有方向性特征，指在一个足够小的区域内手指末端纹理会近似于平行线，这个特征以最简化、最直观的形式反映出指纹图像的基本形态，是指纹图像中最为明显的特征之一，在指纹图像的分类、增强、特征提取等方面得到广泛的应用。
（2）基于傅立叶变换和方向滤波的图像增强
指纹图像的增强是采用传统的傅立叶变换来实现的，在经过傅立叶变换增强之后，再使用方向滤波器对指纹的纹线进一步修补。方向滤波器分为平均滤波器和分离滤波器两部分，工作原理是根据图像块的方向来决定对这一块滤波使用那部分滤波器。平均滤波器的功能是对脊线出现的断裂进行连接，分离滤波器的主要功能是将图像中脊线的叉连除去。经过傅立叶变换和方向滤波图像增强后，指纹图像纹路清晰、饱满，对比度高，不仅完成图像的增强，还有效滤除了各种干扰点和噪点，这将对后续的处理十分有利。
（3）基于脊线方向的指纹图像二值化
二值化的作用是把灰度图像转为0-1的黑白图像。指纹图像不同其他，由于手指压力不同而导致同一幅图像的局部明暗程度就会不同，一般图像的阈值法不适合指纹图像处理，而基于脊线方向分析的二值化方法则是充分利用了指纹的脊线指向而做出分析计算，与传统的阈值方法相比二值化后的纹路更清晰。
（4）基于脊线方向的加权中值滤波
二值化图像时会引入的新的噪声，这是由于图像灰度滤波不完整造成的，而基于脊线方向的加权滤波的中值滤波方法能够基本消除二值化图像纹路上的孔洞、缺口和突点，使纹线更加流畅清晰，为后续的细化处理步骤提供了强有力的铺垫。
（5）指纹图像细化改进
指纹图像的细化在消除模板和保留模板中统一进行。二值化后的指纹图像经过加权中值滤波处理后，纹路成为点线结构，在一般细化过程中产生的毛刺和伪分歧点已经消除，准确保留了指纹真正的分歧点和纹路端点，对指纹特征的提取做出支撑。
2.3 提取指纹图像特征
基于细节点坐标模型来做细节匹配是目前提取指纹图像特征最常用的方法。所谓细节特征是指指纹脊线的突变，如端点、分歧点、交叉、桥形和口形等。从纹路的角度分析，交叉、桥形和口形都是端点或分歧点的细节特征，然后采取图形匹配或者模式匹配的方法进行识别。
对细化后的指纹图像我们利用一个模板提取端点和分歧点的特征，对指纹图像进行遍历，找到指纹图像的特征点，记录它们的类型和位置，对最终检测出来的每一个细节点，采用合适的预处理方法进行匹配。
3. 本人研究设想
指纹识别与验证系统可以应用于生活的各个方面，在教育领域中，可以应用于“考试管理系统”、“图书借阅系统”、“学生考勤系统”、“校园一卡通”等，在系统中加入指纹识别与验证系统这样的信息化识别技术，能够完善校园各环节的管理。
考试管理系统中当注册的考生再次把指纹放到采集器上时，可以对该考生进行身份验证，将指纹识别与验证技术应用于考试管理系统中，对于确认学生身份，防止考试作弊起到了积极作用。图书借阅系统应用这一技术会节省借阅卡制作方面的繁琐环节，避免学生借阅卡丢失、损坏、相互串用等弊端，也减少了制作借阅卡中一系列工作流程，改善传统借阅方式，融入科技含量较高的生物特征识别技术。学生考勤系统不仅在校园里广泛使用，很多非教育领域的企事业单位也在逐渐使用。就高校来讲，该系统能够方便、快捷的识别出每个学生的身份，使指纹或与学号相匹配，或与学生身份证号相匹配，有效防止学生迟到、早退、旷课、替人上课等不良行为，指纹识别与验证系统在期末考勤成绩评定中起到了客观、公正评价考生表现的作用。校园一卡通是指基于校园网，采用成熟、先进的非接触式IC卡使用过程中用户名和密码丢失、忘记、被人破译等不安全因素。
4. 实验
以“考试管理系统”为例，将指纹识别与验证系统列入实验当中，系统分为三部分：
4.1 系统设计
系统设计目标是利用指纹识别与验证方便、快捷的完成复杂的统计工作及身份验证过程，从而实现考试管理的现代化、信息化和 自动化，系统主要完成身份验证、考试信息管理、使用权限设计三个功能。
4.2 数据库设计
针对一般指纹识别与验证系统的需求，数据库主要包括以下数据项，姓名、性别、年龄、家庭电话、考试类别、报考等级、准考证号、报考编号、身份证号、地址、工作单位、指纹码等。
4.3 识别系统设计
（1）主窗体的创建
（2）公用模块的创建
（3）系统用户管理模块的设计
（4）指纹模块的设计
（5）资料管理模块的设计
5. 结论与展望
通过对指纹识别与验证系统的研究，不难发现该系统有如下特点：指纹图像采集简单，管理方便，身份验证可靠、快速；系统管理易于配置，功能易于扩展，操作方便、维护简单、便于推广；在具体实验中对参加考试人员的信息可以方便的进行分析和统计；系统将身份验证和行为管理融为一体，有效减轻了工作人员的工作强度。
当然，指纹识别与验证系统还存在一些不可避免的问题，比如在指纹获取过程中，由于各种原因导致手指被弄脏、手指皮肤有疤痕，手指过于湿润或干燥，用力过大、过轻或不均，都有可能造成指纹畸变，这样在指纹捕获后会产生很多噪声，导致指纹图像分割不准确，加大指纹图像预处理的工作难度，甚至导致以后的指纹图像匹配出现问题。这些问题的解决期待更优的算法去实现。
参考文献
临沭县蔬菜种植面积目前约10000亩，其中，日光温室蔬菜面积1000亩，大拱棚蔬菜面积5000亩，中小拱棚蔬菜面积4000亩。该县蔬菜种植区主要集中在郑山街道、曹庄镇、大兴镇、临沭街道、白旄镇、玉山镇等镇街。种植品种主要有黄瓜、西红柿、辣椒、西瓜、芹菜、小香瓜、草莓等。
随着农业产业结构的逐步调整，临沭县保护地蔬菜栽培面积迅速扩大。随之而来的土壤次生盐渍化问题也困扰着广大的种植户，为此，笔者开展了此项工作的调查，现把情况总结如下：
1 调查研究工作
2011-2012年以来，先后走访了临沭县8个镇街的80多位农户。以调查问卷的方式，通过农户反映和实地观测，调查相关信息，信息内容主要包括：种植年限与土壤盐渍化的关系：化肥投入情况：作物产量变化与盐渍化程度的关系；盐渍化土壤的外观特征；盐渍化土壤与植株农艺性状变化；土壤次生盐渍化与土壤酸化的关系等，同时，采集一定数量的土样进行化验分析，根据化验结果，结合调查问卷掌握保护地蔬菜土壤盐渍化基本情况，并提出相应对策。
2 基本情况
2.1 盐渍化土壤的外观特征 调查发现一般大棚作物种植2-3年后开始出现问题：一方面土壤表层出现“青苔”、“红化”、“白霜”等异常现象；另一方面土壤表现为明显的板结现象。出现“青苔”时，一般地表湿度大，检测发现土壤可溶性盐分含量一般达到1-2‰；出现“白霜”时即土壤表层积累一层盐霜，百姓称之为“白碱”，此时土壤盐分可达2-4‰；出现“红化”时，土壤表面出现大量紫球藻，使土壤表面呈现砖红色，此时土壤盐分含量可达到5‰。在调查的80农户中，21个大棚不同程度地出现了次生盐渍化现象，占调查对象的26%。
2.2 土壤次生盐渍化与蔬菜农艺性状变化的关系
2.2.1 影响生根 次生盐渍化土壤种植的蔬菜往往表现为：秧苗栽植后缓苗慢，红根、黑根多，白根少，根系不下扎，严重时，根系变褐色坏死，容易造成烂根烂苗，甚至植株停止生长，从下向上逐渐干枯。
2.2.2 生理性萎蔫 次生盐渍化土壤种植的蔬菜叶片缺乏活力，表现为叶面积小、叶色加深、无光泽，严重时中午出现萎蔫，晚间缓慢恢复正常。同时植株生长缓慢，分枝少，容易落花落果。
2.2.3 病害明显增多 一方面蔬菜缺素症明显增多。如小叶病、番茄脐腐病等；另一方面各类生理性土传病害频发。青枯病、黄萎病等土传病害从种到收都会发生。
2.2.4 蔬菜产量下降 以辣椒为例：土壤盐分超过2‰时，产量一般下降5-10%；当土壤盐分超过3‰时，产量一般下降10-25%；土壤盐分超过5‰时，产量一般下降25-30%.
2.2.5 品质下降，商品性差 如萝卜、莴苣出现空心，肉质变硬；黄瓜蜂腰、大头、弯瓜；叶菜类叶色暗、茎叶硬，食味差；茄子底部发黑腐烂，番茄僵果等等，严重影响蔬菜的商品价值。
2.3 化肥投入情况。
2.3.1 养分投入大大超过蔬菜需要 通过对20个黄瓜种植户实地调查表明：黄瓜平均产量为6971.4kg/亩，而使用化肥的数量：氮为141.9kg/亩、磷为195.9kg/亩、钾为82.9kg/亩。对比亩产7000kg大棚黄瓜的养分吸收量，氮为19.1kg/亩、磷为9.1kg/亩、钾为24.3kg/亩，显然养分投入大大超过蔬菜的实际需要，氮为7.4倍、磷为21.5倍、钾为3.4倍。
2.3.2 养分投入极不平衡 从20余个调查用户来看，氮肥用量最低的为52.39kg/亩；最高的为134.91/亩，平均为89kg/亩；磷的用量，最少的只有16.09kg/亩，最大的高达150.24/亩；钾的投入普遍很少，一般在15.17-61.08/亩之间。显然养分投入极不平衡。
2.4 蔬菜大棚土壤次生盐渍化与土壤酸化的关系
已有研究表明，保护地土壤pH值与含盐量呈极显著负作用，即土壤pH值随着土壤含盐量的增加而降低。据此，我们选择当年、1年、3年、5年、7年、10年棚龄的种植户各10户取土化验，化验全盐量和ph值，并求出平均值。化验结果见表1，从表一来看，保护地土壤的盐分含量随着种植年限的增加而增加，pH值随着土壤盐分含量的增加而减小。化验还表明，硝酸根、硫酸根等强酸阴离子特别是硝酸根含量在全盐含量中所占比例上升，是导致土壤ph值下降的重要因素。
3 原因分析
造成大棚土壤盐渍化的原因很多，主要原因如下：
3.1 棚室自身环境有利于土壤次生盐渍化的形式 棚室蔬菜生长期间由于受棚膜保护，降雨不能对棚内土壤进行有效淋洗，是大量多余的盐分被遗留在土壤中；再加上土表一般都覆盖地膜，棚室相对温度比较高，使土壤水分蒸发快土壤溶液中的盐分会随土壤毛细管作用上升到土壤表层，从而使耕作层集聚了大量的盐分，从而一步步导致土壤发生次生盐渍化较严重的现象。
3.2 与不科学的水分管理有关 据调查农户浇水习惯仍以大水漫灌为主，滴管技术推广有限，灌水次数频繁，使土壤的团粒结构遭到破坏，形成板结层，大空隙减少通透性变差，盐分不能渗透到土壤深层，水分蒸发后使盐分积累下来。缺乏排水排盐措施，也是普遍存在而有待解决的一个问题。
3.3 不合理施肥
3.3.1 化肥滥用 一方面因为现在保护地蔬菜生产过程中，化肥使用量过多，使土壤含盐量增加，大量使用氮肥使土壤游离态氮素积累过多，特别是硝酸铵等化学肥料使用量过大，更容易造成大棚内土壤盐渍化、板结，使大棚内的土壤通透性下降；另一方面化肥配比不合适，而蔬菜的选择性吸收导致某些盐分残留过剩。
3.3.2 有机肥的不合理使用 一方面投入量不足或者过多，比如有的农户大量使用鸡粪同样出现养分过剩导致次生盐渍化的发生，有的农户情况相反，有机肥投入严重不足同样出现盐渍化严重的现象；另一方面相当一部分农户使用不充分腐熟的有机肥。这种有机肥要在大棚中完成腐熟过程，腐熟过程中大量的氮被挥发掉，使一些硫化物、硫酸盐、有机盐和无机盐残留于耕层土壤内，造成大棚内土壤板结、盐渍化。
3.4 连作重茬 棚室由于多年连作重茬，导致土壤酸化严重，土壤酸化同时又加重了土壤盐渍化。土壤酸化后氨化菌、硝化菌等有益微生物受到抑制，影响了肥料分解，同时也使某些微量元素缺乏，导致土壤盐离子不能交换，导致盐分富集。
4 防治措施
4.1 科学施肥 该法可以从“源头”上控制土壤盐渍化的加剧，减轻土壤盐渍化并不等于不施化肥，而是要科学的、合理地施用。施用化肥要根据大棚土壤养分测定结果和不同作物的需肥规律，本着平衡施肥的原则，缺啥补啥，缺多少补多少，在追肥时应选择中性肥料和复合肥料，不可施入新鲜人粪尿，追肥后应及时覆土或浇小水。
基肥深施，追肥限量：用化肥做基肥时要深施，作追肥时尽量少量多次，同时注意选择好含硫；含氯的肥料，最好是将化肥与有机肥混合施于地面，然后耕翻，追肥一般很难深施，故应严格控制每次使用量，可根据不同蔬菜不同的生长状况适当增加追肥次数，以满足蔬菜对养分的需求，不可一次施肥过多，造成土壤溶液的浓度短期升高，影响蔬菜的生长发育。
提倡根外追肥：植物主要依靠根部吸收养分，但叶片和嫩茎也能直接从喷洒在表面营养溶液中吸收养分。在保护地栽培中，由于根外追肥不会给土壤造成伤害，故应大力提倡。如尿素和磷酸二氢钾，还有一些微量元素都可以作为根外追肥。
4.2 改良土壤 可通过深翻土壤，打破土壤结构，将上层全盐含量较高的表土层翻到底层，可降低土壤盐渍化程度。深耕并掺入适量沙土，可降低地下水位，减少土壤盐渍化发生的几率。可在秧苗种植或移栽时亩施腐熟优质农家肥4000kg，能提高土壤有机质的含量，改善土壤理化性状。可使作物秸秆直接还田，还田后，其腐解过程中可吸附利用土壤中的矿质元素，同时还能增加土壤有机质，改善土壤透气性。
应该根据土壤特性合理施用有机肥。矿质土中宜多使有机肥，逐步改善土壤物理性质，提高土壤的保水保肥性。粘土中加大有机肥施用的同时，应向土壤中掺入适量的沙子，加强土壤的渗水能力，增加土壤的通透性。壤土中可按照蔬菜不同时期长势合理施肥，原则上做到长效肥和短效肥结合，有机无机结合，做到平衡施肥。
对于土壤盐渍化严重的棚室可起出耕作层表土换用新土，如肥沃的生茬园土或腐叶土（置换土层的厚度为5-15cm），可明显减轻土壤盐离子危害。
4.3 合理灌水 大水漫灌往往容易造成土壤板结，进而加重土壤盐渍化。应用滴管技术即可满足作物生长对水分需求，又可减少灌水量和灌溉次数，从而保证土壤团粒结构不被破坏，延缓耕作层盐渍化速度。近年来，水肥一体化技术的推广是解决问题的有效途径之一，值得提倡。
最近年来，部分农户采取在棚内设置排水沟，利用排水沟排水排盐，也是较好的改良措施。
4.4 撤膜淋雨 利用换茬空隙，撤膜淋雨熔盐或灌水洗盐。夏熟蔬菜收获后，揭去薄膜，在雨季如有10天可不盖膜，日晒夜淋，对于消除土壤障碍有显著效果；早高温季节进行大水漫灌，地面盖膜使水温升高，这样不仅可以洗盐，而且还可以杀死病菌与地下害虫，有利下茬蔬菜高产稳产。
4.5 加强轮作 蔬菜轮作或休闲一段时间也有较好的预防效果，大棚蔬菜连续种植几年后，种植一季粮食作物对恢复地力、减轻土壤盐渍化，减轻蔬菜生理病害和病菌引起的病害都有显著的效果。
通过复播谷子新品种比较试验，筛选出一批适宜在阿克苏地区复播种植的抗病、高产、优质谷子新品种，同时对复播谷子在本地的高产栽培技术进行研究，为大面积示范和推广提供可靠依据，特安排本试验项目。
2 试验材料
2.1 试验地点：选择在地区农业技术推广中心试验站进行，试验地总面积400m2左右。
2.2 试验品种：根据国家谷子新品种区域试验中华北区和西北区早熟组品种中，初步选择以下10个品种参加试验：（1）张掖杂交谷、（2）新谷1号、（3）新谷4号、（4）金谷子、（5）冀谷19、（6）冀谷20、（7）冀谷22、（8）冀谷24、（9）晋谷25、（10）晋谷43。
3 试验方法
试验采取随机区组排列，3次重复，小区面积为8.68m2（长6.2m×宽1.4m），每小区种4行，东西行向，四周设有保护行。
试验采用平播种植，播前造墒，施足底肥，亩播量0.75-1kg，株行距40cm×3.7cm，保苗密度为4.5万株/亩。
试验于7月6日播种，较最佳播种期晚10天左右。 3-4叶期间苗，5-6叶期定苗，留苗密度4.5万株/亩，平均每米株数27株/m。各小区留苗均匀一致。及时进行锄草、浇水、治虫、追肥等项田间管理，单项作业要在当天完成，特殊情况也要按重复当天完成。栽培管理措施按谷子常规栽培技术进行。
4 调查记载
调查记载按国家谷子品种区域试验规定的项目进行，抗病性调查只记载当地当年发生的病害，未发生的病害只作文字说明。
5 试验结果
5.1 生育期调查
由于试验播种期较正常播期偏晚，对各谷子品种生长发育造成较大影响，以致于大部分品种在重霜期（10月25日）前后仅表现穗部变黄，而籽粒并未饱满，甚至大都是瘪粒。由下表1可见，张掖杂交谷表现早熟，全生育期89天；新谷1号、冀谷19等7个品种截至重霜期，表现生育期105-107天；而晋谷25、晋谷43未能成熟。
5.2 植株性状表现
经取样测定（见下表2），张掖杂交谷综合性状表现最好，株高157.7cm，主穗长22.3cm，穗粒重15.4克，千粒重3.6克；其次是冀谷20，株高138.4cm，主穗长16.7cm，穗粒重2.3克，千粒重1.8克。单株分蘖力以金谷子、新谷4号、新谷1号表现较高，平均达3.1-3.9个；千粒重以张掖杂交谷、金谷子表现最高，平均达到2.8-3.6克。
5.3 产量测定
5.3.1生物产量测定
各谷子品种于10月25日收割后立即进行生物产量鲜重进行测定（如下表3所示），由于张掖杂交谷成熟期早，此时植株基本已是枯黄，因而其测定值会偏低。综合来看以冀谷24表现生物产量鲜重最高，平均达到3568.3kg/亩。
5.3.2 籽粒产量测定
经对各品种脱粒后的籽粒产量进行测定，并作方差分析和（如下表4所示），以张掖杂交谷表现产量最高，平均为378.9kg/亩，与其它品种相比达极显著差异；其次是新谷1号平均产量138 kg/亩，第三位是金谷子平均产量110.1 kg/亩。从河北引进的冀谷20表现平均产量98.8 kg/亩。
6 结果与讨论
6.1 在晚播的条件下，所有参试的品种中，以张掖杂交谷表现最早熟，全生育期89天；而新谷1号、冀谷19等7个品种截至本地出现重霜期（10月25日）勉强成熟，其生育期达105―107天；而豫谷**、晋谷25、晋谷43三个品种由于播期更晚，均未能成熟。
目前学界研究现状
自上世纪80年代以来，学界发表的关于高校管理中学生权利保障方面的论文大概1000篇左右，核心期刊200多篇，硕士论文100多篇，博士论文相对较少；此方面的学术专著和资料书籍也有几十部之多，研究内容主要侧重以下几个方面：
从大学生权利及权利救济角度进行研究。在权利意识日益崛起的现代法治社会，人们对于以往忽略掉的少数人的利益保障问题，开始加大关注力度。大学生作为一个特殊的群体，处于“边际公民”和“准成年人”的状态，其在高校就读期间的权利保护就显得格外重要。我国的宪法、教育法等法律也作出了相应规定。但是在高校管理实践中，侵害学生权利的事件屡屡发生，而权利救济力度和广度却相对不足，导致学生权利难以得到充分保障。
若要对学生权利进行有力保障，首先要对“大学生权利”范围进行界定，学界对此观点纷呈。有学者把学生权利等同于公民权，要求给予学生以社会公民一样的两大类权利:一类是实体性权利如生命权、人格权、隐私权等，另一类是程序性权利如告知权、申辩权、权等。①与之不同的是，有学者认为学生的身份是特殊的，学生除了拥有社会公民的一切权利外，还具有其特殊身份作用的身份权，即学生权。②还有学者认为现代学生权利作为一个复合概念，他们既拥有社会公民所享有的基本权利，如政治权利的选举权和言论自由权，人身自由权中的人身自由和人格尊严权，社会经济权和文化教育权等；同时学生又有作为学校的主体拥有的基本权利，如参与学校管理权、学生自治权、团体组织权、参与课程内容与计划权、参与教学与教育评价权、知情权、选择权等。③
在具体的学校管理过程中漠视甚至侵害学生权利现象严重，也同样引起了学界广泛关注。如有学者从成因角度进行分析，一是校规、校纪忽视学生，缺乏审核环节。处罚性条款逻辑不严、处罚过重；表述不严，无明确的法律概念；缺乏严密的可操作规则，自由裁量权滥用。二是学生申诉制度不健全、不完善，《教育法》对学生申诉的范围规定得比较宽泛，申诉的对象和内容，受理学生申诉的机关、职权，申诉处理程序等不够明确。④还有学者认为，在高校教育管理实践中，忽视、漠视、侵犯学生权利的现象时有发生，从而造成大学生权利的失落，主要表现在：1、高校管理者滥用权力，导致学生的一些合法权利受到侵犯。2、高校教师固守“师道尊严”，忽视或侵犯了学生的权利。3、高校与学生之间缺乏必要的沟通渠道，学生的合法权利得不到充分体现。
基于学生权利保护的重要性和实际保护力度不足的落差，应尝试从整体上构建学生权利救济机制角度来进行分析，如有学者认为从如下几个方面构建：1、明确高校的定位，理清高校与学生的关系。2、学校应转变传统的管理模式。3、健全学生校内校外申诉制度。4、完善学生听证程序。5、完善司法救济制度。有学者指出应确立尊重权利的管理理念，建立保障学生权利的制度系统，建立保障学生权利的组织系统等。
从高校管理方面进行研究。首先，有学者从高校依法管理的必要性角度进行研究。如有学者认为高校学生工作依法管理的必要性有：1、大学生权利意识要求高校学生工作依法管理。2、学校转型要求高校学生工作依法管理。如高校后勤社会化、办学规模扩大化、学生违纪类型增多等，要求学校不断转型。3、建设法治社会要求高校学生工作依法管理。有学者认为，依法治校是高校法人地位的必然要求。依法治校是高校领导体制的必然要求。依法治校是应对法律诉讼的内在要求。
其次，有学者从推进依法治校的角度进行阐述。如有学者认为从以下方面加强高校管理法治化：树立依法治校的理念；建立以学生为权利主体的管理制度；高校学生管理应提倡“从学生中来，到学生中去”的民主参与性。还有学者提出发达国家高校依法治校的经验以资借鉴。
从高校与学生的法律关系定位角度研究。首先，有学者从高校管理权的法律属性角度进行分析，如有学者认为学校与学生之间的法律关系不是行政法意义上的行政法律关系，而只能是民事法律关系……学校与学生之间所发生的纠纷，因此也只能是民事纠纷。有学者则明确地将高校管理权纳入到行政权力的范畴。有学者将高校法律地位定位为三个方面，即行政主体地位、民事主体地位和行政相对方地位。其次，有学者从高校与学生之间的关系角度进行分析，如有学者指出高校与学生之间存在着多重法律关系，在高校作为法人时，其与学生之间形成平权型民事法律关系；在高等学校作为法律法规授权的组织的行政主体时，其与学生之间形成纵向型管理与被管理的行政法律关系；在高校作为教育事业单位时，其与学生之间形成特别权力关系；此外依据其他法律的相关规定，高校在保护未成年人、预防未成年人犯罪、保护妇女合法权益方面还可能形成相应的法律关系。⑤
对学界研究成果的分析评价
学界争议问题的分析。学界在对个别问题的研究和评价上还存在争议。首先，在高校与学生法律关系的地位方面争论颇多：1、高校与大学生之间的法律关系应当是特别权力关系。秦惠民认为：高校与学生之间的关系，既不是普通的民事关系，也不是普通的行政关系，而是具有特别权力因素的公法关系。⑥2、高校与大学生之间的法律关系是行政法律关系。蒋少荣认为：国家举办的学校所涉及到的教育法律关系，从内容讲，主要包括相对于国家的教育法律关系和相对于教育者的教育法律关系，这两方面的教育法律关系从性质上讲，都属于行政法律关系。3、高校与大学生之间的法律关系是民事法律关系。苏万寿认为：二者之间是一种特殊的民事合同关系。这个合同关系，具有如下特征：第一，学校与学生之间是双方自愿达成的知识教育合同关系；第二，学校与受教育者法律地位平等；第三，学校与受教育者所确定的教育关系是民事法律关系。4、高校与大学生之间的法律关系是教育法律关系。劳凯声提出，学校与学生之间不是民事法律关系，而是一种特殊的具有公法性质的法律关系，是基于教育关系而成立的一种公权关系。据此，他提出了教育法律关系的概念。其次，学界对于大学生的权利范围也没有达成一致。有学者将权利分为两类：实体权利和程序权利，并侧重程序权利保障方面的分析，有学者将学生权利具体分为几个部分：第一部分是人身权利，第二部分是情感权利，第三部分是受教育的权利，第四部分是陈述权、申辩权、权。
学术发展趋向的评价。首先，学界相关方面的研究论文、著作数量多，涵盖面广。从学生权利范围的界定，到学生权利的保障；从高校法律地位的定位，到高校与学生之间法律关系的界定；从高校管理过程中的侵权行为，到学生权利保障缺失的现状，再到学生遭受侵权的事后救济；甚至包括对高校与学生之间矛盾深层根源的挖掘等都有很全面的研究。但研究覆盖面的广泛也带来一个困惑：对于学生权利保障或依法治校方面，大多数论文通常是列举出若干解决路径，但也往往是蜻蜓点水，而没有做深入论述并架构具体制度。故，未来的研究动向应侧重于具体制度的建设和完善，诸如申诉制度，学生自治组织制度等。其次，学界侧重静态研究，而对动态实践的研究相对缺乏。当前学界对于高校管理和学生权利保障方面的法律法规建设、高校内部制度设计、学生权利救济路径选择等角度静态的分析阐述较集中，而很少有学者从具体个案出发来分析当前在司法实践中存在的问题，或对若干年来我国曾发生过的生校之间的讼案进行梳理并从中发掘冲突的根源，继而为司法实践和进一步的理论研究提供一个新视角。当然也有学者开始关注这方面的研究，但相对于庞大的“纸面到纸面”的静态研究，实战方面的探悉显得捉襟见肘。再次，学界对于某些关键问题仍然存在争议，并且这些争议直接影响到后续的司法救济。如学界对于大学生权利的界定争执不下，众所周知，“有权利，必有救济”，而权利范围尚未划定，则权利救济则更是空中楼阁。再如高校与学生之间的法律关系也是观点不一，这也直接引起了司法实践中法律关系判断的困惑，要么“无法可依”，要么互相推诿，要么模棱两可，致使学生权利救济的苍白乏力。（作者单位：山东理工大学法学院；本文系山东省高校人文社会科学研究计划课题《和谐社会视角下的农村基层民主建设问题研究》的阶段性成果，项目编号：J10WC06）
注释
①尹力：“试论学校与学生的法律关系”，《北京师范大学学报》，2002年第2期。
②杨彦辉、范树成：“学生的权利及其保护”，《河北师范大学学报》，2000年第7期。
③张震、晋保山：“浅谈学生权利的内涵与保障机制”，《高教高职研究》，2007年第4期。
中图分类号：S792.11文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-02-0155-2
为了筛选出适宜本地区速生、丰产最优良品种，早在1978年秋，白城研究站与双辽市林业局协作在卧虎林场营造5.8垧品种试验林，以后陆续又在天兴、兴隆林场设立不同课题试验林，这几年对这些试验林地分别进行了生长调查，为了进一步认识这些品种，我们将有关资料报告如下：
1 自然条件
土壤条件：该试验林位于双辽市卧虎镇北骆驼岭车站西侧的沙丘上，另一块位于天兴林场办公室东，土壤为砂壤土，土层深厚，干旱瘠薄。
2 试验品种
（1）包括白城小黑杨、小青黑、白城二号、双快杨、北京杨，里普杨等全部参试品种皆采用20根径的一年生健壮苗根。
（2）试验方法：骆驼岭试验区，每个参试品种栽植3个重复，每个试验小区面积2400m2，株行距为2.0×1.5m，小区内栽植苗木20行，每行40株，共计800株，试验重复，小区的设计采用顺序错位方法。
天兴试验区以普通造林形式，采取里普、北京杨混交，株、行距1×1.5米，造林后1-3年内，分别进行了3、2、1次中耕除草，在该试验林8、14、22年生时分别进行了生长情况调查。第一次的调查是按照标准地法进行的，第二、三次的调查，则是对试验小区内全部植株胸径进行每木调查，并对每个试验区按照其保存株数的多少和不同径级均匀分布的原则，选择标准木20株左右，伐倒后测树高和立木材积，每个品种两次伐倒的标准木120-150株左右。
在1999年秋对天兴林场里普、北京杨进行树高、胸径生长量调查，调查是对每株树木胸径、树高进行实测。
3 试验结果
3.1 8年生各品种生长情况比较
从表1可以看出白城杨初期生长速度快，里普杨、北京杨耐寒性和耐旱性差，1-2年地上部分干枯，生长速度明显低于其他品种。3.2 14年生各品种生长情况比较。
从表2可以看出随着时间的推移，里普杨生长速度迅速加快，不仅在单株材积方面已经赶上和超过白城小黑杨，而且平均公顷蓄积方面也在迅速增长，由原来的第五位一跃升为第二位。
3.3 22年生时各品种生长情况比较。
从表3中可以看出，这些品种杨中里普杨是最优良的一个品种，不仅生长速度快，成材快，而且单株材积、每公顷蓄积量都是最大的。
3.4 1999年天兴林场里普杨、北京杨生长情况。
从表4可以看出，里普杨和其他品种杨同年度造林，同一块土地上，同样抚育管理，里普杨是品种杨中最优良的一个品种，不管是在试验地，还是在大面积造林中，他都是王中之首，不论单株材积，还是每公顷蓄积都最大。里普杨的生长速度在8年以后突然加快，保存率低、单株营养面积相对较高是其主要条件，但不是根本原因，最根本的还是由其本身的生物、生态特性所决定的。里普杨是黑杨派中欧美杨类的一个栽培品种，其他品种都是青杨派与黑杨派的派间杂种，黑杨派栽培品种共同特性是速生，但喜水、喜肥，对寒冷和干旱的气候及土壤条件适应性差，这就是在8年以前成活、保存率低和生长缓慢的根本原因。但是随着时间的推移，树龄的增大，里普杨的根系已经深深的扎在这片沙地之中，众所周知，在沙地0.5-1米深土层里的含水量是比较高的，也是比较稳定的。同时我省西部地区从1986年开始，年降水量连续几年较常年偏高，这样里普杨所迫切需要的水分条件，就得到了初步的改善，随着林中枯树落叶的积累和风季大量尘沙的沉积，土壤养分条件也得到了某种程度的改善；再加上原来里普杨的保存率就偏低，以及对里普杨的间伐强度也相对大些，也就为其加速生长提供了较大空间，总之这些因素综合起来，就为其速生潜力的发挥提供了可靠的保证。
4 试验的结论
通过对里普杨调查研究，无论在造林方面、抚育管理和抚育间伐方面都有其代表性，对里普杨调查的数据、资料教训都是宝贵的，为我们今后的造林、抚育间伐提供了可靠的科学依据。
4.1 关于沙地造林杨树良种问题
由实验地的调查数据看出，白城二号、白城小黑杨、小青黑杨、双快杨，在双辽这块沙地上耐寒、耐旱、成活率高，而且生长迅速。但是，还远远赶不上里普杨，里普杨不仅生长迅速，而且胸径、单株材积、每公顷蓄积都明显突出的高于其他品种杨，经济效益、社会效益都非常显著，今后一个时期内仍应是我省西部沙地造林中的主推品种。
