时间：2022-08-04 09:16:52
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第一，总体工作业绩不是很理想，年业绩目标五十万现今只完成了46%(近二十三万)，离年度目标还有一定的距离!
第二，整年度自我对工作热诚不够高，重视度不高。
第三，对辖区分行团队的管理力度不够，很多任务与相关制度没有落实到位。第四，对公司的向心力不够，很多资源没有充分有效利用。
其次下面我六月份的工作进行总结：
1、没有完成自定的业绩目标。
2、完成了辖区联华花园城社区盘源进行了又一次整合细分，租售资源信息清晰。
3、对笋盘与主推盘以及有效盘源重视度不够高，尤其表现在对主推盘的推荐不够积极配合，没有真正做到资源的合理有效利用。
4、对经纪的管理鞭策不到位，让他们对工作产生一定的惰性甚至开小差。
5、没有第一时间把握好业主及客人第一动态，导致有部分资源流失。
6、关于公司的制度没有明确化，执行不到位。
7、对新经纪工作心态与技能缺少相关的培训。
8、个人自己具有一定的惰性，没有做好自己本分的工作。
最后由于自己管理不到位不严厉，听到同行陆陆续续签单了，心里满是压抑的感觉，同时也为他们感到开心，因为证明我们这里是有市场的。但是我会坚持不懈的，我相信通过自己的努力，争取使自己的业务管理水平提到一个更高的高度，把自己的所学到的东西运用到工作当中，并利用这些知识教会战友达到我自己的目标。 希望带出一支战无不胜，攻无不胜的圣神之军，与战友们齐心协力，共同完成团队年度目标。
下面是我对下半年乃至七月份的工作计划与安排：
第一，严格执行公司的一切规章制度。
第二，开发更多更优质房客资源，提高业绩。
第三，坚持引进新人才，提高团队力量为公司未来发展培养更多精英强将。
第四，严格把控珍惜好任何一个有效客源及盘源，做到无一遗漏错失。
第五，组织三堂以上关于房地产经纪的销售技能与心态的培训课，同时加深提高自我工作水平。
其次，关于七月份的工作重点我们将放在客源及主推盘攻略：
1，自制户外宣传资料外发，重点区域下桥水果市场，1号执行至今已有两位客人闻讯而来，其中已成功签一租了，效果比较明显。
2，自己亲自把关带领团队把握跟紧好每一位有效客源，争取七月来个量的突破。
3，严格重视执行笋盘主推盘推荐制度，积极配合好各分行工作并要求各经纪无条件履行相关工作。
4，维系及开发好现辖区所有在租在售房源，要求大家地毯式清查消化。
第一，总体工作业绩不是很理想，年业绩目标五十万现今只完成了46%(近二十三万)，离年度目标还有一定的距离!
第二，整年度自我对工作热诚不够高，重视度不高。
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其次下面我六月份的工作进行总结：
1、没有完成自定的业绩目标。
2、完成了辖区联华花园城社区盘源进行了又一次整合细分，租售资源信息清晰。
3、对笋盘与主推盘以及有效盘源重视度不够高，尤其表现在对主推盘的推荐不够积极配合，没有真正做到资源的合理有效利用。
4、对经纪的管理鞭策不到位，让他们对工作产生一定的惰性甚至开小差。
5、没有第一时间把握好业主及客人第一动态，导致有部分资源流失。
6、关于公司的制度没有明确化，执行不到位。
7、对新经纪工作心态与技能缺少相关的培训。
8、个人自己具有一定的惰性，没有做好自己本分的工作。
最后由于自己管理不到位不严厉，听到同行陆陆续续签单了，心里满是压抑的感觉，同时也为他们感到开心，因为证明我们这里是有市场的。但是我会坚持不懈的，我相信通过自己的努力，争取使自己的业务管理水平提到一个更高的高度，把自己的所学到的东西运用到工作当中，并利用这些知识教会战友达到我自己的目标。 希望带出一支战无不胜，攻无不胜的圣神之军，与战友们齐心协力，共同完成团队年度目标。
下面是我对下半年乃至七月份的工作计划与安排：
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第二，开发更多更优质房客资源，提高业绩。
第三，坚持引进新人才，提高团队力量为公司未来发展培养更多精英强将。
第四，严格把控珍惜好任何一个有效客源及盘源，做到无一遗漏错失。
第五，组织三堂以上关于房地产经纪的销售技能与心态的培训课，同时加深提高自我工作水平。
其次，关于七月份的工作重点我们将放在客源及主推盘攻略：
1，自制户外宣传资料外发，重点区域下桥水果市场，1号执行至今已有两位客人闻讯而来，其中已成功签一租了，效果比较明显。
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3，严格重视执行笋盘主推盘推荐制度，积极配合好各分行工作并要求各经纪无条件履行相关工作。
4，维系及开发好现辖区所有在租在售房源，要求大家地毯式清查消化。
中图分类号：G641
文献标识码：C
1 引言
随着互联网在当今时代的飞速发展，社会上信息资源的共享为思政教育工作提供了更多的便利条件，同时为思政教育工作的发展起到了一定的推动作用。在此基础上对其思想、综合素质等进行科学系统的培训，使其不断强化、壮大网络思政教育人员队伍，为我国现代化的思政教育奠定人力资源基础。
2 高校中网络思政教育队伍建设的概述及必要性
2.1高校中网络思政教育队伍建设的概述
大学生的思想政治教育工作不仅需要大学生个体，还需要高校中所有的党员、教师和干部等的共同努力，因而大学生本人和专门从事思想政治教育工作或被委托进行思想政治教育工作的相关人员共同组成了思想政治教育队伍。
2.2建设高校网络思政教育队伍的必然性
随着网络的不断发展，在为高校的思政教育工作带来了极大的便利的同时也为其工作增添了许多难度不小的挑战。但由于思政教育工作与网络技术的混合从而在传统的思政工作上进行了创新，由此产生了一种全新的网络思政。
2.2.1建立网络思政教育队伍可维护校园安全稳定
网络具有即时、虚拟、开放等特点，西方国家所宣扬的资产阶级自由化思想借助网络这一平台进行大肆传播，由于大学生的主体意识、自觉性都不稳定，因此很容易受到西方思想的影响。由此一来对校园的安全是很大的威胁。因此，思政教育的主要任务就是要对网络上传播的信息进行严格的筛选，并对网络舆论进行必要的监督。
2.2.2进行思政教育创新需要一支专业化的网络思政教育队伍
面对互联网给思政教育工作带来的各方面挑战，我国必须对本国的思政教育不断进行创新以此来满足时展的需求。这就要求我们以互联网的特点为出发点不断进行深入探究并逐步建立起一个适合时展的工作模式，以培养一批能够全面了解互联网教育模式以及互联网特点的网络思政教育工作者。
2.2.3我国现有思政教育队伍水平不能满足我国思政网络教育的需求
网络化的思政教育工作是一个漫长而艰巨的过程，不仅要求工作人员具有一定的政治立场，需要熟练应用计算机基础技术，还需要具有良好的创新能力和沟通交流能力。但目前我国的思政教育工作者并未对思政教育网络化真正重视起来，且思想观念不坚定，未对网络技术进行系统全面的学习，对良性信息的甄别能力不够；另一方面，我国的大学生对互联网的道德规范认识不足，思政教育工作人员本身监督力度不够。
3 网络思政教育队伍建设的主要途径
3.1深入改造队伍结构
在思政教育工作队伍的结构方面，其组成部分包括：学生骨干、任课教师、辅导员和学校的党务人员。由此一来，思政教育不单单是学生自己的事，更离不开相关的职能部门的协调的努力。
在高校，大学生进行思政教育的主要途径为通过学校所设立的思政教育理论课，因此在对大学生的思政教育中，任课教师可以说是非常重要的一股力量。进行思政教育网络化，关键就是提高任课教师的网络教育水平，将思政教育利用网络的方式向学生教授。在高校中，为负责大学生思想工作、学习和生活而专门为每个班派一位辅导员，同时企业作为思政教育网络化的骨干部分。
在高校中关于思政教育工作队伍的建设必须要从实际出发，顺应时展的潮流，各职能部门和大学生还要密切配合，才能达到全员育人的要求。
3.2建设网络队伍的方式
3.2.1建立严格的准入制度
在高校中要想思政教育网络化必须要建立严格的准入制度，将思政教育网络化的工作队伍融入到学校的总体设规划中，同时还可以将综合素质高、网络技术较为优秀的毕业生纳入学校的师资队伍。
另一方面，学校还要对思政教育网络化的工作人设立严格的纳入标准，无论在自身素质还是其他技能方面都要做出明确而严格的规定，并定期对其考核。
3.2.2对网络思政教育工作者进行全方位培训
首先，需对网络思政教育工作者的思想观念进行培训，以此来提高教育队伍的政治素养，树立良好的道德规范。
其次，需要对网络思政教育工作者的信息素质进行培训，培训由网络基础逐渐深入，以此提高思政教育者利用网络时的教育效率。
第三，需要对思政教育工作者的综合素质进行培训，不仅可以满足学生在政治教育上的需求，同时，也可以满足他们在社科等其他方面的需求。因此高校需要通过多种渠道、方式来提高教育者的综合素质。
3.3管理机制科学化
管理机制科学化首先要有明确的分工和领导机制。由高校的校领导为带领，其他部门由上而下，再加之以学生骨干的力量进行网络管理、网络信息数据收集以及监督等。
解决中职院校的思想政治教育现状，需要学校、教师、家长的共同努力，形成合力。同时，学生自身也应该加强自我教育，以改变这种不协调状况。在日新月异的社会，提高自己的专业技能和思想修养，成为更有竞争力的复合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育体系
首先，学校应加大在思想政治教育上的投入。“要切实加强和改进学校思想政治教育，充分发挥学校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，使学校成为和谐社会思想政治教育的窗口”[2]。学校不但要整合自己的资源做好宣传工作，更要积极探索运用社会上的合理资源，全方位加强思想政治教育工作。对教育工作者和学生进行科学管理并实施奖惩制度，充分调动思想政治教育的积极性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一线的教师要加强自身的政治素质。在实际教学活动中，只有教师的综合素质提高，才能寓教于乐，才能把思想政治教育融汇到其他科目的教学实践中去。教育工作者还应定期参加政治培训或研讨会，实时了解思想政治教育政策，总结归纳学生的思想问题和心理状况。最后，学生应在学习专业技能的同时，加强自身的思想政治修为，树立正确的价值观导向。学生作为思想政治教育的主体，从步入校门开始，就要树立明确的学习目标。了解更多国家政策和社会信息，积极参加学校开展的政治课程和有意义的社会实践活动，把自己所学融会贯通，提升自己的技能知识和政治素养。
二、破除单一的教学思维方式
首先，改变以往学生作为教育主体的认知。传统的教学模式是老师照本宣科，学生作为主体，只是被动的接受。这种授课方式难以吸引学生的注意力。应该把老师也作为教育的主体，在教学过程中，学生和老师都是学习知识的主体。把老师摆到与学生对等的位置中，且重点加强学生的主导地位，激发起他们对思想政治教育的兴趣，并充分投入到课程的学习当中。其次，尊重学生的个体差异，实现全面自由发展。政治理论课不仅要求老师教授知识，更需要他们在教学中投入自己的情感。可以根据每个学生的不同特点及个性差异，有重点有针对的进行教育。思想政治教育的特殊性要求学校不可能实行统一的教学标准，对教育目标因材施教，根据实际情况，实行人文教育。有效的实施实践教育，才能真正提升学生的思想水平和政治修养。最后，积极运用网络教学方法。网络的普及是一把双刃剑，既要看到网络带给学生的危害，也要看到网络的便捷和实用。青少年普遍接受并喜爱这种动态的教学方法，多媒体教学对老师在课堂上的教学有很大的促进作用。老师不必单纯依赖课本对着学生上课，且网络的便捷也可以随时找到更新的数据和实际的范例。动静结合的方式，更能激发学生学习的热情，也更有助于进行学生的心理和思想上的指导。
“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
利用多媒体进行辅助教学，是现代教育技术所必需的手段之一。它能直观地将文字、声音、图片以及视频等有机地结合并能交互式地体现出来。对于教师来说，它操作简便、省时省力，能把抽象复杂的问题形象地展现给学生;对于学生来说，多媒体不仅是一种吸引，它还能让学生在灵活的教学形式中自觉低接受新鲜的知识，能够培养自我热爱与追求的自主学习意识。在教学过程中，提倡利用多媒体进行辅助教学，特别是在校内外以及大的公开示范、观摩课中利用多媒体进行教学已经是必不可少的教学工具之一。
但是多媒体的使用，就是灵丹妙药吗？利用多媒体进行教学亦有它的不足，实际教学中，为避免适得其反的效果，根据实践经验，我总结以下多媒体应用的误区，以供参考指正。
第一，从认识讲，为使用而使用，并非为需要而使用。“要求我们使用多媒体，那简单，我在多媒体教室上课，把投影仪开着，还跟平时一样上课不就完成任务了吗？”这是我们学校要求每个老师每个月至少上一节多媒体课后一位教师所做的回应。如此这般，利用多媒体进行上课，只是一种任务心理;或者有的人只是需要进行公开课、评比课时使用多媒体，那也只是做做样子，是为了使用而使用罢了，而不是为了简便、形象或者自己教学中迫切地需要而使用。这是多媒体使用中认识上的不足。
第二，从制作上讲。1、滥于下载、照搬原用，不能自我创造、制作。原则上来说，应该根据我们所授课的内容以及编写好的教案进行课件制作并应用于课堂，而随意下载、拿来我用的现象普遍存在。2、过于花招、内容过多，脱离了多媒体“辅助教学”的最大特点。3、幻灯片切换时，声音滥用，用以造成学生学习注意力的分散。
第三，从操作使用上看。1、有些老师计算机基础知识匮乏，往往造成操作不当，反而影响课堂教学。2、过于依赖，一节课下来，老师几乎没有停手地进行操作讲解，脱离了学生课堂参与的自主性、互动性教学理念。
任何事物都有它的两面性，教学的多媒体应用在它诸多优点的相映下所产生的这些不足亦是教学的实际应用中不可避免的。针对这些不足，现提出以下几点意见：
一、积极宣传、定位思想，与时俱进、改变观念
1、加大宣传多媒体辅助教学的优点，给多媒体一个准确的定位，让教师充分了解多媒体的优越性。多媒体教学既然是一种新的有效的现代化教学手段，是传统的教学手段不可比拟的，我们要与时俱进，改变那种“一支粉笔一本书一节课”的过于传统的教学思想，学习新的东西，真正让多媒体走进我们时效的课堂。要把传统的教学手法与多媒体有效地结合起来，取长补短，不能封闭自固。2、多媒体是教学过程的一个工具，它最基本的作用是辅助于教学，并非教学的依赖。不能把课件当成了教案，更不能把多媒体回归到了“满堂灌”。
二、加强培训
1、加强计算机文化基础培训。计算机基础知识是制作、运用课件进行多媒体辅助教学的前提，对于计算机知识零起步的教师，首先应加强他们基本操作知识的培训;2、加强课件的网络下载、制作等知识的培训。拿来主义固然很好，网络资源共享也无可非议。我们应该通过参考别人好的课件，根据自己教案的特点，制作适合本堂内容的优秀课件，这样使用起来也得心应手。声音、图片、动画等要用得恰如其分。3、加强教师对多媒体的应用、操作能力的培训。
WebQuest教学模式最早于1995年提出，可以理解为“基于网络的探究性活动”。为了进一步了解WebQuest在我国中小学中应用发展的情况，我们进行了调查统计，主要抽样收集WebQuest相关文献，文献取自权威网站中国知网所提供的中国学术文献网络出版总库。在主题选项以“WebQuest”或“网络探究”进行文献搜索后，截至2010年8月1日，共检索到相关文献526篇。对这些论文的作者单位进行筛选，发现中小学阶段的教师只占55篇，仅为总数的10．4％比例，其中中学的40篇，小学的仅15篇，其余文献的作者绝大部分都是高等院校或教育培训机构的工作者，巨大的数据差距说明目前我国中小学教育的一线老师在WebQuest这方面的研究还是相当薄弱的；从对这55篇抽样论文的内容分析来看，仅35篇属具体应用类，20篇属认识讨论类（无应用实践）。我们对这些论文进行了统计分析，内容包括学段分布、地域分布、学科分布等，如图1、图2、图3所示。
统计结果显示，WebQuest在高中阶段开展得比较多。分析原因可能是WebQuest的应用对学生的信息技术水平都有一定的要求，加上当前我国传统教学模式还处在转型阶段，高中阶段的学生才基本具备一定的信息水平和学习能力，为WebQuest的开展提供可能性。
开展WebQuest除了师生的信息素养外，网络软硬件环境的搭建更是不可或缺，所以WebQuest应用案例的分布情况难免存在不均衡现象。从抽样调查结果来看，文献作者主要来自江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津、青海、江西、湖南、重庆、山东、陕西、山西、黑龙江、辽宁、四川等17个省市区，其中仅江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津等6个省市区就已占总量的60％，原因则可能是这些地区的经济发展和网络设施建设较好，电脑及网络普及率较高，WebQuest的开展就更具可能性。
从学科分布来看，文献中的WebQuest案例涉及信息技术、综合实践、语文、历史、思想品德、研究性学习、英语、数学、地理、化学、生物、体育等14个学科，但差异也很明显。其中，设计或应用较多的是信息技术、综合实践、语文、历史、思想品德、研究性学习等学科。原因可能是这些学科综合性较强，且网络资源相对丰富，适合采用WebQuest开展探究式学习。而数学、化学等学科理论性较强、应用又偏少，教学倾向于追求逻辑条理性，相关的网络资源也不够丰富，因而影响了WebQuest教学模式的开展。
二、WebQuest本土化实施过程
WebQuest创始人伯尼・道奇认为WebQuest的实施应包含七个步骤，分别是设计一个合适的课程单元、选择一个能促进高级认知发展的任务、开始网页设计、形成评价、制定学习活动过程、以文字形式记下所有活动内容以供别人借鉴、最后的检查和改进。但近几年在我国的实际推广过程中，我们又形成了其他一些实施步骤略有不同的WebQuest模式，下面笔者以我国许多学者共同的基本观点来简单介绍WebQuest的本土化实施过程，主要包括：
1．设计一个合适的课程单元
判定合适与否，教师应考虑该课程单元能取代原来令人不满意的课、能否有效地利用网络、能否促进学生更深层次的理解等因素。
2．选择一个能促进高级认知发展的任务
一个好的任务是可操作的、具有吸引力的，并能激发学生的深入思考。伯尼・道奇把任务划分为：复述、汇编、神秘性任务、编写新闻、设计、创造性作品、达成一致、劝说、认识自我、分析、判断和科学任务等12种类型。通过查阅大量文献发现，我国目前比较集中选择其中的分析、判断、达成一致、设计、创造性作品等作为任务来开展。
3．创设情境，发现问题
国内教师往往是通过多媒体或网络展示某个案例，综合学生的年龄特征和认知心理，创设情景，唤起他们的求知欲望。一般教师还会提供一些相关的参考网站或RSS让学生自行阅读，并罗列具体的案例主题供学生进行调查，例如，综合实践之“我家的生活垃圾”，信息课主题之“怎么用word排版报刊”等，通常也会采用同一单元多个主题供选择的方式。
4．学生自主探索，研究问题
学生围绕主题，采用走访或调查以及信息搜索，结合个人特长及小组分工来独立思考、探索。在这一环节中，教师会对学生预先指导，介绍基本的科学研究方法和分析处理信息的技巧等。
5．小组合作，协作学习
这一阶段主要是让学生面对面或者通过网络与同学或老师展开交流，经历不同观点的碰撞来加深对当前问题的理解，修正他们的知识结构，同时形成了个人和小组的研究成果。
6．学生成果交流，效果评价
各小组将自己的研究成果通过网络或多媒体呈现来互相学习和交流，既要充分展示自己的研究成果，又要认真观摩别人的研究成果，教师和学生共同对其进行评价并记录。
7．总结与反思
学生对自己在研究过程中的表现、学习方法的运用进行反思和总结，同时老师也要自我总结和提高。
三、WebQuest教学模式的实践意义
目前，WebQuest的有效性已被许多国家所证实。虽然其引入中国才几年，但有效性也已被不只一门学科教学所证实。例如，刘丽、娄晓黎将WebQuest带到了地理课堂中，发现WebQuest能使学生充分利用网络技术和网络工具进行学习，培养他们对地理信息的收集、分析和运用能力，有效改进了地理学科的教学效果。陈冬云把WebQuest尝试带到历史学科中，提出WebQuest的教学模式拓展了知识空间，了解更多的历史背景，学生非常喜欢，同时也让学生的个性特长和代表性观点得以充分的体现。
总之，webQuest作为国外引进的一种新型学习方式，是一类进化后的教学模式，其本质是引导学生在“自行探索”、“再次发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调学生的主体作用，同时也重视教师的辅助作用，是符合教学系统设计理论、建构主义学习理论和社会学习理论的，值得我们深入借鉴、应用和开展。
四、促进WebQuest有效实施的若干建议
1．重视网络平台的搭建
经调查和走访，许多教师都有意识尝试将WebQuest模式付诸教学实施，但由于网络支撑平台的不到位，真正得以顺利、扎实开展的并不多。有些老师采用博客平台来进行交流，但另一方面评价环节就无法有效实施。也有许多学校采用纸质问卷来实现评价，但这势必增加许多工作量，目前我们提倡在设备允许的条件下，建立专用的网络平台来实现互动交流及相互评价，例如Moodle平台，师生都比较容易上手。
2．重审探究目标的确定
探究目标的确定至关重要，WebQuest是要让学生应用知识和充分思考来建设性地解决问题，所以问题设计应具有探究性和开放性；在调查中我们发现，有些教师因为长期受传统教学模式的影响，在案例中往往将探究目标定位在事实性或原理性标准化的知识领域，任务设置偏重知识性目标要求，且结论单一化，无法体现WebQuest的探究价值。一些设计一般或较差的WebQuest反而把学生带向简单的信息概括或总结而已，未能有效促发学生发挥高级思维能力。
3.加强对探究学习过程的有效指导
通过文献调查后发现，许多教师并未给学生的探究活动提供事先培训。受传统教学模式的影响，学生对研究性学习没有什么体验经验，他们往往试图在网络世界中直接寻找问题答案，或采用复制、粘贴等方法来拼凑所谓的研究成果，从而导致网络学习丧失了“分析一思考一综合一创造”的过程及探究意义。因而老师应及时对学生进行事前指导，主要包括：①让学生了解研究性学习的性质、目标、意义、步骤和评价等，使学生对研究性学习有一个初步的认识；②介绍研究性学习的方法和经验。
4．评价尽量多维化
过程评价好过于成果评价，可是目前许多案例的评价仍把重心放在对研究成果的评价，对学习者的学习态度、学习行为的评价仅停在表面，究其原因除了工作量太大之外，另一主要原因是比较缺乏可操作的量化指标。老师要加强过程性记录，可从以下几点入手：①对学生的自主探索能力的评价；例如，学生搜集、分析、处理信息的能力；②对学生在小组协作学习中的协作与贡献的评价，例如，学生积极参与讨论的程度，学生在小组协作学习中所起的作用等；③学生是否最终完成了对所学知识的意义建构，例如，学生的研究报告的质量如何，是否达到了研究的目的等。
五、结束语
传统教学模式已经不能适应中国生产力发展的需要，如何进行人才培养模式的改革，在一边探索一边总结的道路上，教育机构可以先从WebQuest教学模式的开展和应用入手，促使更多的教师能在自己学科教学中合理地利用高科技和网络的优势，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，为社会输送新型人才。
注释：
【江苏蜗居】：我有一个不成熟的想法。课后反思应从学生和教师两方面来分析。从学生层面主要看学生的参与度、实效性，从教师层面看教学理念是否体现“健康第一”的思想；教学设计是否符合学生的认知规律；教法是否符合学生的学法；重难点解决方法是否科学；运动负荷和练习密度是否达到一定量；场地器材是否合理。
【江苏南京雨花台区眉山第一中学・李安成】：写课后反思要做到“五直”：（1）直面成功。将教学过程中达到预先设计的目的；引起教学共振效应的做法；课堂教学中随机应变的措施；思维清晰、逻辑分明的讲解；动作优美流畅的示范；某些教学理念的实践过程；在教学中运用的一些运动规律和基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善和创新。（2）直面失败。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，因此对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。（3）直面教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会与之失之交臂，再次需要时就会产生遗憾后悔之念。（4）直面学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的好材料。（5）直面“再备课”。 一节课下来，静心沉思摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；教学重难点有无突破；启发和引导学生自主性、合作性和探究性学练方法是否得当；运动负荷、教学密度是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教教案”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
【点评】：课后自我反思主要是指教师上完课后对整个教学行为过程进行回顾、审视、思考，课后反思是完整教学的一个部分，也是自我成长的一个重要途径，但有关课后反思的问题还没有引起广大体育教师的足够重视，有的只停留在口头上、应付上、形式上，正如董富秋老师所言：搞的是形式主义。因此，如何撰写课后自我反思成了教师们所关注的问题。在网络讨论中，教师们踊跃发言，提出了很多想法，如记成功、记失败、记机智、记学生、记困惑、记创新等等，都是一些很好的建议，值得借鉴。
教学技能第4期网络讨论之二：课后自我反思的形式与途径
【江苏ksfengzheng】：我认为课后反思有三个途径：（1）即时反思。我们体育教师通常会进行几个班的教学，虽然是一个教学内容，但在不同的授课班级，会采用略有变化的手段，当我们上完第一个班级时就要即时反思，需要在下一班级的教学中进行改进的有哪些？短时间里怎么来解决刚上完的班级中出现的问题比较好？简单思考之后可以在下一个班的教学中采用新的思路，这样在几个班的教学之后，也就找到了比较好的解决方法。（2）授后反思。当一个课时方案教学完成后，就要在即时反思的基础上进行思路的整理（这一教学中哪一个手段方法是最好的，好在哪；这一教学中最让你感到棘手的问题是什么等），也就是把存在脑中的想法快速地落实到纸上。同时，如果发现自己一个人力量解决不了问题就可以拿出来与其他教师交流，以便找到更好的方法。这样不仅可以进行下一课时计划的调整，同时也做好了积累工作。（3）单元反思。制定单元方案和课时方案是一个预设的过程，至于一个单元的内容安全的合理性、课时安排是否足够等都是需要在教学之后才能看到的，所以在一个单元的教学之后再进行一个系统的反思，围绕教学中出现的情况再来把单元方案进行调整，这样就帮助我们梳理了一个教材完整的教学思路、各个阶段教学的重点与难点以及教学最好的方法。
【金华tanglongga】：因为所教授的班级情况接近，我把这节课的反思用到下个班级的教学中，具体地做一些调整。
【衢州村姑】：课后自我反思对教师专业成长的作用是毋庸质疑的。问题的关键正如邵老师所言，我们该如何进行反思、反思的内容、形式、渠道等有哪些、有没有具体可借鉴的方法等。结合自己的体会，简单的几点认识如下：（1）反思贵在坚持，养成习惯。以“吾日三省吾身”的精神对待自己的课堂、职业、成长。（2）反思的内容要因人而异，且有针对性。比如年轻教师重在反思自己教学组织中的课堂纪律、学生参与兴趣、教法运用、教材理解、教育教学的科学性等问题，而具有一定经验且有意愿进一步提高的老师，反思教材教法、课堂中的创新之举、阶段性重点关注的问题、教育教学的艺术性、学科理论性等更深层问题。（3）反思的内容与质量来自于常态课堂教学的规范与质量。期待从“放羊课”里获得有效的反思内容是枉然的。（4）反思的广度与深度取决于学习内驱力的大小。只有不断学习、不断补充，才能带来课堂教学的改变与课后反思的升华。（5）反思的时机。首先贵在“及时”，做完就想，边做边想，想了便及时记录，勤于动笔是以防“火花”消逝的不二法宝；其次贵在“有串联”，即反思与反思之间要有联系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解决了，“有主题”的反思是不错的方法。（6）反思的形式要灵活多样。备课本上反思、日记、博文、案例、论文等。方式如独自反思、同行讨论、阅读书籍等。“勤于反思、善于反思”――成长的必经之路！
【江苏金刚石】：我认为课后反思要注意以下几个问题：（1）注意反思的“落脚点”。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思；其次“反思”要结合教育资源，如学校环境、办学条件、学生实际等，实事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系统化”。体育教师的反思要尽力做到客观与体系化，不要有所遗漏。（3）注意反思的“实践性”。体育教师的课堂教学“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。（4）注意反思的“发展性”。这点对于新老师来说是非常重要的，反思不仅仅是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”、反思后的再学习、学习后的再反思。
【点评】：课后自我反思的意义与作用已毋容置疑，但要落到实处绝非易事，因此，我们要在了解课后反思意义的基础上，明确课后反思的各种形式或途径，切实有效地进行实施，才能达成预期的效果。在网络讨论中，老师们提出了许多的反思形式，如即时反思、授后反思、单元反思；备课本反思、日记、博文、案例、论文；独自反思、同行讨论反思、阅读书籍反思等，同时还指出了反思过程中一些应该注意的问题，这些形式与建议都具有一定的借鉴意义。
教学技能第4期网络讨论之三：年轻教师课后自我反思技能的培训
【温州潜泳起跑】：新教师初入课堂，会面临较多的教学疑难问题，需要反思的点也很多。我认为，新教师反思还需在老教师的指导下聚焦问题，不能“泛泛而思”。在教学实践中要针对某一问题或者某一类问题进行前段性反思，最好能达到深度反思，以求比较好地解决问题。之后，问题会慢慢得到解决，积累会逐步深化，成长就水到渠成。
【安徽铜陵县教育和体育局・戴恒年】：年轻体育教师往往忙于应付繁重的课时任务，忽略了课后自我反思，这是应当引起高度重视的问题。关于年轻体育教师课后反思技能的培养，我想谈三个方面：（1）年轻体育教师课后反思的内容是什么？体育课后反思是在提前备课、认真上课的基础上，对教学活动的回顾和总结。没有备课、上课的前提就无从反思。年轻体育教师课后反思可以重点关注这些方面：体育课教学计划是否符合教学实际；教学目标在教学过程中的达成度如何；教法和学法的有效性怎样；场地的选择是否合理，器材的使用是否高效；体育教师示范动作、语言等是否恰当；学生的学习积极性、课堂氛围的融洽等等。总结亮点，改进不足。（2）年轻体育教师课后反思技能培养的几种途径：一是自我总结。打铁还需自身硬，年轻体育教师要想在课后自我反思技能上有所提升，就得做体育教学的有心人，练就一双善于发现的眼睛。养成及时总结、课课总结的好习惯，坚持写好每节课的课后小结，哪怕只是粗浅的认识或体会，坚持收集归纳、积少成多、集腋成裘，技能水平就会提升。二是广泛听评课。年轻体育教师要学会博采众家之长。可以多听听优秀体育教师的课，以及其他学科老师的优质课，比如学习语文老师的语言组织、音乐老师的发声方法和丰富表情等，以此来丰富我们的教学手段，提升教学效率，在借鉴中提高课后反思技能。三是大胆上公开课。年轻体育教师要争取机会多上公开课，无论是汇报课、展示课、研讨课还是评比课，都应在实践中成长。年轻体育教师更要正确认识公开课，精心准备，认真上课。在课后研讨中要大胆阐述自己的设计思路，汇报教学得失，说明改进想法等。在业内专家、同组教师分析点评时要虚心学习，做好笔记，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，总会有不同的认识，我们得明白兼听则明的道理。（3）年轻体育教师课后自我反思的几种形式：一是课后小结。课后小结是一种比较常态的形式，贵在坚持。努力做到每节课后有小结，无论长短，不求大而全，但求有新发现。二是教学叙事。针对教学实践中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽时间思考，最好撰写成文，不断提升理性思考的能力。三是诊断反思。有些疑难问题，自己搞不明白，可以带着问题咨询专家或有丰富教学经验的老教师，也可集体研讨，这样的诊断反思会更有深度和针对性。
点滴皆学问。年轻体育教师是未来学校体育的生力军，学会做体育教学的有心人，坚持做好课后自我教学反思，今天的点滴积累必将是我们成长历程上的宝贵财富。
【辽宁・王勇】：什么是年轻的教师呢？不是年龄的年轻，我想应该是教育教学技能的生疏，所以这一部分的教师更应该注重教学反思，只有具备了发现问题和解决问题的能力才能更好地进行教学，个认为应该侧重以下两个方面。
首先，针对某一教材进行课后反思，然后根据反思的结果进行这个教材的再教学，如四年级有三个教学班，每上一节课就反思一次，多次揣摩有助于彻底理解教材进而达到运用自如之效果，当然这样会加大教师工作量，但对教师快速成长收效颇大。其次，年轻教师的教学反思应该在不足和改进措施方面多下功夫，因为年轻教师写反思的目的更多在于发现问题和解决问题、不断积累经验。解决问题的方法有很多，关键在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之间的商讨、某文章的摘录，种种这些都可以写在反思中，之后通过实验来证实，进而能有效地运用各种教学方法来进行教学，不断提高自己的业务能力。
【浙江黄岩区城关中学・陈迎春】：教师做自我反思是提高个人教育教学业务水平的有效途径。但自我反思更多的是一种自觉行为，只有对教育教学工作有着执着而强烈的事业心的教师，才会有所坚持、有所收获。
（一）重实践、轻理论的传统教学模式
大部分中职院校都只是重视学生的实践能力，动手能力，而对于非应用型的知识不是很重视。第一是由于学校的生源越来越不足，学校招生困难。为完成招生计划，学校就会以就业率为亮点吸引生源，其教学目标关注点也就相对集中。学校重视学生有没有掌握一门实践技术，能不能找到好工作，为将来招生做基础，从而忽视思想政治教育。如此，导致招生就业的双重困难的不良循环。第二是思想政治教育大部分流于形式。根据国家制定的中职教育的教学大纲，思想政治教育是必不可少的。但实际情况是思政课成了学生休息或打发时间的去处。在实际教学中，老师并没有尽到自己的义务，为了完成教学任务往往敷衍了事。且教师的收入水平较低，除了教授课程安排的知识外，不愿过多投入到学生的思想建设上。第三是学生构成的特殊性、复杂性，使得学校对他们入学后的思想政治教育有心无力。中职学校的学生入学门槛低，生源素质较差，一般都是初、高中学习不好的学生，学生素质参差不齐。中职教育的生源在根源上的素质教育就没有受到重视，大部分中职生只想着能学好一门技能，以后去社会上能赚钱的思想。这就导致学校很难开展思想政治教育工作。种种原因促使学校不得不将重心放在实践教学上，而对思想政治等思想上的教育不够重视。
（二）中职院校的管理模式僵化，缺乏对思想教育工作的活力
对于中职院校的学生，需要学校、教师、家长共同合作管理。现在的情况是学校承担了大部分任务和责任。另外在思想政治教育开展过程中，学校、教师与家长的沟通不到位，学生的思想教育并没有达到预期效果。第一，各中职院校的管理机构一般都很正规，等级分明，制度严格。但管理机构设置过多、规章制度过严，学生更容易问题，学生管理中出现的漏洞就更多。所谓官大一级压死人，管理者在不了解学生的真实情况下下达任务，往往行政管理手段过于僵硬，造成执行者的反感。而对这些行政命令，教师和学生不痛不痒的执行，效果并不明显。思想政治教育工作也是这样，上级指派，下级执行，上级追求政绩，至于学生是否在思想政治教育上有所进步，管理者却很少关注。第二，教师的素质参差不齐。中职教育的特殊性要求中职教师既要懂得理论知识，又要熟练掌握技能培训。但近年来中职教育的快速发展，涌入了大量的青年教师。他们有过硬的理论和实践知识，但在实际工作中，缺乏教育和管理经验。面对一些突发事件或紧急情况时，应变能力较差，无法做好学生和家长的思想工作。而学校繁冗的管理程序，不能及时对教师进行专业培训和指导。第三，学校部门设置目的不明确。例如某学校实行责任制，班主任是第一责任人。虽然学校设有学生处、心理咨询室，但学生一旦发生不良事情，学校和家长都会找班主任负责。学生和家长鲜有从学生自身的心理或者学校的制度上入手去找原因。这些部门也没有积极主动的履行自己的职责，去配合事情的解决。所以，只靠单纯的课堂教育和班主任一人负责制度，很难从根本上提高学生的思想政治教育的水平。第四，对学生的个性发展不够重视。不同的学生，天赋、个性不同，习惯、爱好也有差异。客观事实对人才的需求需要多层次性，多差别性。而大部分院校都是统一制式，流水线式的培养方式。这种重复的教学模式严重磨灭了学生的活跃思想，“不能激发学生的积极性，所以在思想政治教学上很难得到创新和优化”[1]。
（三）中职院校学生价值观的差异
我国中职院校的学生大多都未成年，还没有形成成熟的人生观、世界观、价值观。他们的思维活跃、思想敏感，极易受到外界的影响。第一，受家庭成长环境的影响。据调查，某中职院校中有40%的学生家庭是单亲家庭或无双亲家庭。因为家庭的特殊环境，孩子的心理较脆弱，有的极度自卑，有的容易冲动、焦躁、目中无人，其情绪的自我约束能力较差。一旦学生之间发生冲突，家长有的强管，有的不管，对孩子的教育未能正确引导。所以，即使学校加大力度进行思想政治教育，也很难因材施教的针对每个学生的个性做出有效的实践教育。第二，受社会影响。随着我国改革开放，经济快速发展，学生的价值观受到严重冲击。他们有的受到物质利益诱惑，产生拜金主义情绪，在追求人生目标过程中，迷失自我;有的深受网络的危害，崇尚暴力，盲目自大。加之法律意识淡薄，分不清网络信息的真假，容易成为不法分子引诱犯罪的对象。
二、针对中职教育中的思想政治现状所提出的解决办法
解决中职院校的思想政治教育现状，需要学校、教师、家长的共同努力，形成合力。同时，学生自身也应该加强自我教育，以改变这种不协调状况。在日新月异的社会，提高自己的专业技能和思想修养，成为更有竞争力的复合型人才。
（一）建立一套自上而下的思想政治教育体系
首先，学校应加大在思想政治教育上的投入。“要切实加强和改进学校思想政治教育，充分发挥学校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，使学校成为和谐社会思想政治教育的窗口”[2]。学校不但要整合自己的资源做好宣传工作，更要积极探索运用社会上的合理资源，全方位加强思想政治教育工作。对教育工作者和学生进行科学管理并实施奖惩制度，充分调动思想政治教育的积极性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一线的教师要加强自身的政治素质。在实际教学活动中，只有教师的综合素质提高，才能寓教于乐，才能把思想政治教育融汇到其他科目的教学实践中去。教育工作者还应定期参加政治培训或研讨会，实时了解思想政治教育政策，总结归纳学生的思想问题和心理状况。最后，学生应在学习专业技能的同时，加强自身的思想政治修为，树立正确的价值观导向。学生作为思想政治教育的主体，从步入校门开始，就要树立明确的学习目标。了解更多国家政策和社会信息，积极参加学校开展的政治课程和有意义的社会实践活动，把自己所学融会贯通，提升自己的技能知识和政治素养。
（二）破除单一的教学思维方式
首先，改变以往学生作为教育主体的认知。传统的教学模式是老师照本宣科，学生作为主体，只是被动的接受。这种授课方式难以吸引学生的注意力。应该把老师也作为教育的主体，在教学过程中，学生和老师都是学习知识的主体。把老师摆到与学生对等的位置中，且重点加强学生的主导地位，激发起他们对思想政治教育的兴趣，并充分投入到课程的学习当中。其次，尊重学生的个体差异，实现全面自由发展。政治理论课不仅要求老师教授知识，更需要他们在教学中投入自己的情感。可以根据每个学生的不同特点及个性差异，有重点有针对的进行教育。思想政治教育的特殊性要求学校不可能实行统一的教学标准，对教育目标因材施教，根据实际情况，实行人文教育。有效的实施实践教育，才能真正提升学生的思想水平和政治修养。最后，积极运用网络教学方法。网络的普及是一把双刃剑，既要看到网络带给学生的危害，也要看到网络的便捷和实用。青少年普遍接受并喜爱这种动态的教学方法，多媒体教学对老师在课堂上的教学有很大的促进作用。老师不必单纯依赖课本对着学生上课，且网络的便捷也可以随时找到更新的数据和实际的范例。动静结合的方式，更能激发学生学习的热情，也更有助于进行学生的心理和思想上的指导。
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0055-03
农村小学的体育教学，是整个农村体育教学的重要组成部分。优质的小学体育教学，不仅可以保证少年儿童的身心健康和体能素质，而且可以为培养少年儿童的创新等基本能力做出贡献。然而，基于城乡发展不平衡、教学资源紧缺、相关教育部门重视不足、硬件设施不够等一系列原因，农村小学体育教学相对比较落后，也导致农村体育的病态发展，这就要求我们必须对农村小学的体育教学进行整改和发展。
一、农村小学体育教学现状
当前农村小学的体育教学，主要存在以下几个方面的问题：首先是缺乏一定的理论研究。当前，我国农村小学体育教学缺乏相关理论研究支持，导致其发展明显滞后。可以理解，没有一定知识的传承、没有国内外学者对此的深入研究，农村小学的体育教学举步维艰；其次是包括学校、家庭在内的相关教育部门对于体育教学重视不够。随着社会经济的飞速发展，生活水平的不断提高，人们越来越重视教育，但对于体育教学还缺乏一定的认识和投入，例如农村小学体育老师的配备远低于实际需求、农村小学经费有限，没法配备充足的教学资源如相关的体育器材等等，政府习惯于搞形式主义，而并非制定切实可行的政策措施来支持和鼓励体育教学的发展，难以满足农村小学体育教学的现实要求；最后是对于体育教学的创新意识不够。传统的教育观念认定体育教学只是一门无关痛痒的“副课”，将所有的学习时间和精力都花在了“语、数、外、科、品”的学习上面，没有给予体育教学以足够的重视，更谈不上对体育课堂教学的有所创新。无形之中就束缚了农村小学体育课堂教学的发展和创新。
二、翻转课堂教学简介
翻转课堂教学，顾名思义就是颠覆了传统课堂的教学模式，给予学生全新的教育模式来激发学习兴趣，以此提高学习成绩。其与传统课堂教学相比有着很多细节的不同，以教师的角度来看，传统课堂上教师扮演着知识的传授者和课堂管理者的角色，而翻转课堂上教师则扮演学习的指导者和促进者的角色；以学生的角度来看，传统课堂上，学生只是被动地接受知识，而翻转课堂上，学生则成了知识的主动研究者；以教学模式来看，传统课堂倡导课堂讲解+课后作业，而翻转课堂上主要以课前学习+课堂探究的形式呈现；从技术应用来看，传统课堂只是将所总结好的内容加以展示，而翻转课堂将自主学习、交流反思作为学习的核心。
翻转课堂教学主要体现在课前的预习和课中的探讨两个环节。1）课前的预习：学生不再是单纯的坐在教室，等待老师的教授，而是提前预习，将自己理解的地方加以巩固，将不懂的地方加以总结，做到心中有数；2）课中的探讨：在正式课堂上，学生要将自己不懂的问题向老师加以反馈，与同学之间进行互相交流学习，通过同学之间的交流和探讨，从而提出问题、搜寻解决问题的方法、进而解决自己不懂的问题，最终进行自我总结和反馈[1]。
三、网络环境对农村小学体育教学的促进方向
随着互联网在我国日益普及，网络向社会生活的渗透速度明显加快。网上学校、商场、图书馆、医院、银行、等快捷服务从深度和广度上不断扩展和大量增加，办公、娱乐、购物、教育等各种活动，都可以足不出户的进行。互联网也因此改变了人们的生活、工作和思维方式，从最初的辅工具开始逐渐成为很多人日常生活、工作和学习的重要组成部分。也正因如此，人们也渐渐的将互联网信息技术融入到教育中，试图通过网络来实现教育的长足发展。在当前的网络环境下，会对农村小学的体育教学起到很大的促进作用。
（1）可以激发学生的学习兴趣。小学阶段是学生整个学习生涯中最重要的阶段，也是最容易“偏离轨道”的阶段。首先小学生活泼好动，对于未知的事物都时刻充满着好奇，容易受到外界因素的影响，自制力较差；其次，体育学习会耗费大量的体力和精力，容易产生疲劳、厌倦的心理，对于初入课堂的小学生而言，很难集中精神去学习。但一旦融入网络教学，我们可以让学生充分利用网络，例如看视频、看动作回放等方法来学习，既保证了学习的质量，学生对于体育的兴趣也会提升。
（2）可以培养学生自学能力。现在很多小学生对于网络的应用已经驾轻就熟。体育老师可以利用网络的普及，充分培养学生自主学习的能力，例如对于乒乓球的教学，乒乓球是一个很考验反应能力的运动，它需要高度集中精神，全身心投入到其中，除此之外，相应的动作训练也必不可少，而传统的体育教学，只是由老师来授，而且课堂时间有限，不能保证每位学生的动作都达到标准，这就会产生很大的学习阻碍。学生就可以自主去看一些有关乒乓球学习的视频，把不懂的地方记下来，然后带着问题学习。除此之外，老师与学生之间要多互相讨论，为学生开辟一个自由开放的学习平台，引导学生更好的自主学习[2]。
（3）可以借助网络技术，学习体育运动的核心技术要领。在传统的体育课堂教学中，通常都是教师讲和做，学生主要负责听，学生自己真正练习的时间很少。而体育运动恰恰需要的是反复的练习。再加上教师对于一些复杂的有难度的动作，也很难准确地做出来。小学生理解力和记忆力有限，不可能在短暂的时间里快速掌握要领。而多媒体网络技术可以做到这一点，它可慢镜头观看，声形并茂的动画与视频，将技术动作肢解后的图片清楚地呈现在学生面前，会给小学生一股巨大的视觉冲击，从而有目标的学习，掌握相关运动的技术要领。
（4）可以借助网络技术，巩固体育运动的核心技术要领。相对于其他课程而言，体育课是一门实践性很强的课程，除了一定的技术讲解必不可少之外，还需要课外进行不断的练习，俗话说“熟能生巧”就是这个道理[3]。传统的教师教授，练习的时候，没有过多时间去一一纠正每个人不规范的动作，可是等到学生熟练之后，已经养成了习惯，这种不规范又很难再去改变。而借助多媒体课件，就可以不断重复地播放，教师也能将教学中心放在对学生的练习进行必要辅导和纠正上。就拿跳远这个体育项目来说，跳远的运动员对起跳点、助跑路线动作要求较高。学生很难掌握，而多媒体课件的优势在于示范动作可以根据个人适应放慢，可以让学生慢慢体会动作中的奥妙，同时给学生讲解跳远时对起跳点如何掌握。当学生对一系列动作有了自己的认知以后，可以让他们跟着多媒体做，反复修正，直到动作标准为止。通过进行重点纠正，可以让学生学起来就更有针对性，课堂效果十分明显。
（5）可以借助网络技术，规范体育运动的技术要领。在体育运动的学习过程中，学生很容易产生自我满足感，以为自己所做的已经达到了标准，这样就容易使学生走进误区。但借助多媒体，可以请老师和同学帮助修正自己的动作，与同学之间进行对比，找到自己的不足。
（6）借助信息技术，传承体育文化、培养体育精神。传统的体育课只是教给学生一些动作技巧，忽视了学生文化、精神层面的学习。运用信息技术可以对学生传播体育文化，感知体育精神，更为具体、生动、形象的阐明体育的真正内涵。我们可以通过观看相应的国际性的比赛，相应的体育文化纪录片等等，引导学生树立为国争光的意识，努力奋斗，朝着梦想不断前进等等。
四、网络环境下如何实施农村小学体育课翻转课堂的教学
（1）以当前的网络环境为契机，丰富农村小学体育教学的资源
随着计算机网络不断的更新和快速的发展，计算机网络技术的不断提升，使得各行各业对于计算机都愈加青睐，计算机网络的应用也已经充斥到了日常生活和工作中。除此之外，计算机网络技术的发展也越来越先进。我们可以利用网络来宣传和推广，以期获得更多人对于农村小学体育教学的关注，或者吸引更多的投资，以此来为农村小学配置更多的硬件设施，大幅度地改善农村小学的教学条件。如相关的体育器材和基础设施。除此之外，我们还可以通过网络宣传相关政府政策，以此来吸引更多的体育教学者来到农村，帮助和扶持农村小学体育的教学工作，并且定期对现有的体育老师进行相关的培训，包括更新自主体育理论知识以及促进新的教育理念的生成，为提高农村小学体育教学做出自己的贡献。
（2）相应的教育部门应给予高度的重视，用国家的政策制度来保证小学的体育教学
改革开放需要解放思想，提升教育也需要解放思想。这是推广我国教育体制改革的必然要求。农村小学体育教学要想发展和创新，必须要有一整套政策制度来支持和保障才能完成。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，想要保证农村小学体育教学的质量，根本的方法就是让学生在政策的支持下，自主发展和学习。因此，对于农村小学体育教学而言，政府提出和实施相关的政策来保证是十分必要的。
（3）充分利用网络，实施翻转课堂的学习
我们应充分利用好互联网，包括摄像机、电脑、在线视频、网络书籍、在线网站、QQ、论坛等各种资源来帮助自己学习。翻转课堂与传统课堂不同之处就在于主体由教师转化为学生，学生要课前预习，学会总结，课堂上与老师相互交流。教师可以提前制作好相应的课堂PPT，交给学生课下学习，学生通过老师制作的、网络上专业人士的或是有关的理论知识来提前了解和自主学习相关的体育理论知识，将自己不懂的地方进行总结，在上课之前，可以与老师同学把相关问题放在QQ群或是论坛里进行讨论，如果遇到复杂的问题，可以在课堂上面对面地进行交流解决，这样既没有浪费我们所处的网络环境的优势，也帮助学生颠覆了传统教育的教师一味教、学生只管学的错误的观念，真正帮助学生提高自己思考问题、解决问题即自主学习的能力。
（4）充分利用网络，使学校、家庭、政府三位一体，帮助解决农村小学体育教学止步不前的困境
学校、家庭、政府都在学生的教育中扮演不可或缺的重要角色，政府政策的支持、学校教育的关注、家庭学习的鼓励，都为农村小学体育教育起着重要作用，我们可以利用农村的各种资源，将农村小学的体育课走出课堂、不局限于课堂、真正增进学生与教师之间的感情，激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情 [4]。
（5）充分利用当前的网络环境优势，加大翻转课堂所需的科研投入，为农村小学的体育事业做出贡献
我们可以看到，翻转课堂的教学是需要大量的物质和精神投入的，而且这一过程永无止境。比如说，翻转课堂鼓励学生进行自主学习，教师与学生的交流都以网络为主，网上看视频、网上看课件、网上进行交流、网上进行问题的解决等，这一系列问题都需要一定的科研投入，我们可以利用当前的网络环境，广泛招揽人才，为农村小学体育教学的创新奠定良好的基础。
（6）注重网上教学评价机制的推进
农村小学的体育教学评价是一个十分重要的环节。我们要充分利用网络，对老师和学生都进行中肯的评价。我们可以在网络上创建一个教学评价（包括教学质量、教学方法、教学建议、学习心得）的平台，老师可以在上面对每位学生的表现进行评价。学生也可以对老师进行评价。学生之间也可以进行相应的互评，这在一定程度上将学生的知识技能、活动参与、团队意识以及情感表现等多方面展示出来，以此达到调动学生学习的自觉性、主动性和能动性，提高学生学习效率的目的[5]。
五、结语
综上所述， 在处于网络环境下的农村小学体育翻转课堂教学的过程中，无论是教师还是学生，丰富的网络资源一定要得到充分的利用，例如网络、录像机等现代多媒体技术，教师可以改变传统的教育模式，大胆创新；而学生要学会自主学习，做到心中有数。丰富的资源、教师与学生合理的分工再加上“翻转课堂”所带来的创新模式，相信在做到优化小学体育课堂，提高课堂效率的同时，更能传播体育文化，培养学生的体育精神。
参考文献：
[1]明娟.信息技术支持下的“翻转课堂”教学过程特征分析[D].华中师范大学教育信息技术学院，2014（05）.
[2]钟红玉.信息技术与小学体育课堂教学的整合[J].长春教育学院学报，2013（12）.
（一）首先探索出有利于学生自主探究的有效方法，构建适合自己的教学模式以及与之对应的评价方法。
（二）改变课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主
动性。
为了达到这一研究目标，我主要采取了行动研究、测试研究、调查研究、经验总结等方法。
第一，为了更好地设计课件，我经常向优秀教师学习、订阅书刊学习、观看网络课堂学习，不断丰富自己的理论知识。邀请校领导、同学科教师走进我的课堂，课后认真听取各位领导和老师的反馈，并不断修改完善自己的导学案。
第二，在教学中加强小组合作学习的设计。如，我在执教七年级下册“多边形内角和”的过程中，在学案中设计了以下几个活动，很好地完成了多边形内角和的自主探究与合作学习。
第三，教学中注重激励评价、张扬学生个性，学生在展示探究成果的时候，教师要向学生提出要求：要认真倾听他人发言，并及时发表见解：或补充、或不足、或经验、或方法、或规律。课堂上我重视对学生的评价，其实学生是很在乎这一点的，哪怕你只给她加1分，她心里都会乐开了花，在夸奖与赞许中孩子们会不断增加信心，提高激情拥有动力，所以在课堂中老师不能吝啬自己的表扬，像：“今天你有进步。”“你能够认真倾听他人发言。”“你说话声音最响亮。”“你最会总结。”“你展示最有特色。”等等，有了类似这样的评价就是在给学生一个引领，就是给学生一个努力方向，今后学生就会按照所引领的方向去努力，不断用这样的评价去激励学生，学生性格就会开朗起来，胆子就会大起来，就想展示自我，学生积极了、主动了，个性充分张扬了，课堂活了。
“自主探究”教学模式至今已有三年了，在这三年里，我对课题研究过程中，取得了初步的成效。
首先，我探索出了“自主探究式”的课堂教学模式。
该模式的教学结构是：“创设情境，导入新课合作交流，探索新知应用新知，巩固提高归纳总结，形成体系精选习题，分层布置。”
其次，我们学生的学习兴趣与积极性显著提高。
“自主探究”教学模式激活了僵化的课堂，把学习的权利真正还给了学生，同学之间开展合作，相互质疑，一起探究，共同进步，特别是学困生在学习活动中逐渐有了学习兴趣，因为这种模式也给了他们学习和展示自我的舞台，使他们由不学到学到会学
乐学。
【中图分类号】G633.3
一、利用信息技术的优越性进行情景教学，提高课堂教学效率
信息技术的优越性体现在网络技术的先进性、信息的多元化、数字化以及智能化等，这些都可以充分应用在初中语文教学的课堂上，活跃课堂气氛，有利培养学生学习的主动性，积极创新，注重团队合作的集体精神等。采取多媒体方式进行教学，将生动有趣的事物通过情景形象化，开拓学生的思维模式，让他们充分发挥自己的想象能力，并将其牢记于心，从而达到了启发式的教学模式。
（一）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
人们往往会对自己感兴趣的事物产生无意识的记忆，并发自内心的愿意去学习更多与这事物有关的各方面知识。因此，学生在语文课堂的学习过程中，最主要的应是激发学生学习语文的兴趣，此时，利用多媒体教学就显得尤为重要。例如，教师在课堂上教学老舍的《济南的冬天》时，可选取济南冬天的雪景图，同时结合相关配乐让学生朗读，从而将学生带入济南的别样冬天，进而激发了学生的兴趣，产生愉悦的学习情绪。
（二）利用多媒体教学，营造课堂氛围，提高课堂效率
多媒体教学可将多元化的信息带到课堂上，其能将图片、文字、声音有效的整合在一起，形成视听教育模式，大大提高了课堂教学效率。例如：教师在进行《音乐巨人贝多芬》课堂教学时，教师可根据教学内容利用多媒体制作相关课件，在课堂上播放贝多芬插图以及交响曲，用心聆听，仔细品尝，慢慢回味，从视听角度上领会音乐的巨大力量，从而受到音乐的作品的熏陶，达到良好的教学效果。
二、将信息技术与初中语文教学有效的整合，有利于培养学生的综合能力
随着信息技术在学校教育中的广泛应用，将现代信息技术与传统教学手段相结合，逐渐实现了教学方式以及教学内容的创新，转变了学生的学习方式，有利于培养学生的综合能力，提高初中语文教学质量。
1、因材施教，实现课堂教学的个性化
在以往的语文教学课堂上，大多数教师都是采取灌输性的教学模式，他们并没有依据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质等实际情况，结合每个学生的特点来选择合适的方法进行针对性的教学，这就容易受到时间和空间的限制，不利于打开学生的思维，达不到良好的教学效果，无法实现课堂教学的个性化。而利用多媒体教学，就可能避免此类问题的产生。例如：教师在上的《我的母亲》这篇课文时，为了能让学生深入了解本篇课文，让不同水平的学生进行分组学习，并通过多媒体演示PPT的方式进行自我总结，学生还可以在老师的指导下自行选择各自内容的学习顺序，从而实现课堂教学的个性化。
2、巧借课件，培养学生的综合能力
现在的学生往往都被看作是读图时代的典型代表，为此，他们获取新知识的方式更加多元化，他们可从书本上找到相关知识，也可通过实验获得相关结论，还可以参加社会实践获得真知。因此，教师选择多媒体课件教学，能够培养学生的综合能力。例如：对于《雷电颂》这篇文章的教学，教师可以融入自己的思路，结合教学情况，采用信息交流会的形式，鼓励学生上网查找资料，获取郭沫若先生的历史剧《屈原》，用话剧语言讲述正义与黑暗，爱国与卖国等方面的资料，充分调动学生的积极性，学会自主学习，互相合作，对本篇课文的内容了解的更加透彻，从而培养学生收集信息并合理处理信息的能力。
三、信息技术与语文学科之间的整合要注意的题
1、信息素养是语文教学的重要内容。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。
2、不可全盘否定传统教学方式。教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。
3、教师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。
4、教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、做新课和讨论的方式学习。
5、在现有课程基础上改进教学，提高教学水平。
6、计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具――仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。
7、使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件，特别是免费软件。
8、重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。
