时间：2022-02-24 13:21:46
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信息学奥赛所涉及的内容广，程度深，从计算机qb语言教学，到基本算法、相关知识点包含许多专业知识。就教学常态而言，至少要2-3年左右的时间，才能培养出一名好的选手。但是要提高学生的程序设计能力，并不是人们想象中那么高不可攀，只要方法得当，持之以恒，是可以取得良好效果的。
现状分析
就本校现状来看，信息学竞赛与其它学科竞赛之间存在着明显差异，大致存在以下几点：
（1） 学生不了解学习的内容
信息学程序设计是全新的课程项目，学生从来未接触过，并不了解其中奥秘，缺乏兴趣。启蒙将花费较大精力。加上主要学科老师及学生家长存在着种种误解，不是很支持，参加人数少。
（2）学生参加活动时间有限
信息学竞赛不同于其它学科竞赛，难以安排专门时间，辅导只能利用周末和节假日。而学生空余时间本来有限，能支配的时间少之又少，时间安排相当困难。
（3）学生对学习方式不适应
计算机程序设计是一门与实践操作结合非常紧密的学科，学生如果采用传统的学习方式来对待，必是学得累，学习兴趣受挫，最终可能会选择放弃。
辅导方式
面对现状，结合小学生的认知规律及思维发展规律。通过几年的教学实践，我们摸索出了“引导+创新”的教学指导模式，呈现出较高的效率和良好的效果。
一、引导——教师竞赛辅导的基础
引导指采用一定的手段，把某种本来就潜藏于受教者身上的潜力挖掘出来，从一种潜质转变为现实。对于信息学竞赛辅导教学来说引导的目的就是为了少教，不教。通过启发、激发让学生能在主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的一种学习活动过程中，"自我"得到充分发展。
首先要明确地告诉学生目光要放远，信息学竞赛对思维能力的拓展培养、未来各方面发展都十分有利。让学生意识到信息学科的重要性和学科间知识的无界性、扩展性、渗透性。
其次计算机解决问题的方式比较细致繁杂，程序是对所要解决问题的各个对象和处理规则的描述，算法是解决问题方法的精确描述，结合小学生抽象思维较弱的特点，一些算法只能领悟，对每个问题，不同学生有不尽相同的算法，教师不能采用灌输的办法，只能指导一个方向性的思路，由学生独立编制完成。教师要多做有心人，针对每个学生不同的思维习惯和特点，从学生的主体性地位出发，有针对性分别指导。长期坚持，学生的独立思考和自学能力就得到长足发展。
比如“回形矩阵”题目（jsoi20xx小学组复赛第1题），可以有多种解题方法，可以用普通变量，也可以用下标变量；可以用for循环，也可以用do……loop循环；可用拟人法来解题，也可以用解析法来解题等等。引导学生尽可能掌握多种方法来解题。
有些经典问题，小学教材中给出一般解法，对各种特殊情况和变形不作深入的研究。而在实际应用中，又加入一些约束条件后，原有性质会发生改变，在题目中隐藏着不易察觉的规律，作为教师应多引导学生通过对原问题标准程序段的扩展，将约束条件加入题目中，进而发现规律，得到有效算法。
例： 回文数列（jsoi20xx小学组复赛第4题）
对一个正整数k，求出k的所有拆分，并统计输出其中回文数列的个数。
所谓回文数列是指该数列中的所有数字，从左向右或从右向左看都相同。
例如：
k＝4时，有如下的拆分：
4＝1＋1＋1＋1
｛回文数列1｝
＝1＋1＋2
＝1＋2＋1
｛回文数列2｝
＝2＋1＋1
＝2＋2
｛回文数列3｝
＝1＋3
＝3＋1
回文数列共有3个
通过分析问题，学生可以采用回溯算法来解决，分为初始设置（包括数据输入、栈的初始化以及初始元素的设置）、数的拆分（回溯）、回文数列的检测、输出结果四个模块。
由于本题没有要求打印输出所有回文数列的原始清单，只要求输出计数的结果，因此我们可以换个角度引导学生重新思考问题，以进一步发现其中的规律。分别以4和5为例。
由于是回 文数列，因此每个数必须被分成3部分，以4为例：4=1+2+1，我们发现中间的数字只能是偶数，即2和0，为2的时候有1种数列，0的时候有2种数列。再来研究一下6，当为4的时候有1种，为2的时候有2种，为0的时候有4种。最后看一下5，情况和4非常的相似，只是中间的数字只能是奇数，这样以来思路就很清晰了，我们可以首先将m2,将这个结果给一个变量k,然后只要计算2^0+2^1+2^2+……+2^(k-1)的结果,再简化一下就是计算2^k-1的值.
引导对教师的要求：
（1）教师对自已所教的知识领域，达到一定的深度和广度，是引导过程中的基本要求。
（2）教师注重的是思路方法的拓展引导。教师作为教练在竞赛的深化阶段，程序点评分析及拓展是必要的。
二、创新——学生成长的关键
1、组建学习互助小组，编写对应的学习方案
信息学奥赛辅导的实践证明，许多问题不是单靠个人思考所能解决的，最佳答案往往是集体智慧的结晶。学生们每解决一个问题，建立一个新的程序模块，都是一次创新。在解决问题的过程中，刚入门的同学往往没有框框，反而容易有新思路，他们的想法应得到充分的重视。通过讨论，连锁促思。有时学生们的想法会超过老师。因此教师在教学过程中要营造一种平等、自由、互相尊重、互相信任的师生关系。
2、搭建标准程序模块，探究最优解决方案
辅导不提倡题海战术，而要注重对问题不断深入的探索，最终得出一个最优化的解决方案，搭建一个标准程序模块，这样的模式，既为学生减轻了负担，又为他们养成良好的思维品质、提高效率意识提供了极好的锻炼机会。
3、注重“问题”意识，培养倡导问题教学方法
“问题”决定潜力。提不出问题的学生不是“好”学生，没有问题说明没有进行深层次的思维意识， “问题越多，潜力越无限”。当然，有“问题”是前提，解决问题则是学生提升自我的重要途径。交流是关键，与团队交流，与教师交流，在网络中交流，方式是灵活多样，其最终目的就是达到解决问题，掌握知识，建构自我学习框架。
例如：减法算式
小红是二年级学生,老师布置他们回家自己出一道数学题做,题目要求是三位数的退位减法,即要求一个三位数减去另一个三位数,（被减数比减数大），而被减数的个位必须向十位借数才能减去减数的个位,然后被减数的十位也必须向百位借数才能减去减数的十位。小红的哥哥小华，是五年级学生，在学习编程，她就让哥哥帮她编一个这样的程序，小华答应了。小华想到自己正在学习素数（除了本身和1外不能被其它数整除的正整数,1不是素数）知识，就给题目增加了一个条件，就是被减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数，减数也如此。如：438-269;513-479。请你帮助小华完成该程序,能够编出所有符合这些要求的题目。
通过认真读题，发现最终要列举出所有符合条件的减法算式，对算式中的数字必须满足下列要求：
（1） 被减数、减数必须是三位数
（2） 被减数的个位必须向十位借数才能减去减数的个位,然后被减数的十位也必须向百位借数才能减去减数的十位。
（3） 被减数、减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数。
要解决上面的问题，首先在程序中判断1000以内的数是否是素数，然后运用穷举算法在三位数中依次查找，判断是否满足上述第二条，如符合条件再判断这两个数是否满足上述第三条，以上两条均满足则打印输出。
但是在运行的过程中，学生发现了一个问题，最后一个算式是 997-899=，899显然不符合题目要求，但是却显示在结果中。反复检测程序，均找不到错误，于是同学们开始尝试思考其他的方法解决这个问题。
深入思考，首先筛选出三位数中符合要求（3）——被减数、减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数的数，然后运用穷举算法在这些数中依次查找，判断是否满足要求第二条，以上两条均满足则打印输出。
dim a(900)
n = 0
for i = 102 to 997
a = i mod 10: b = (i 10) mod 10 :c = i 100
if a = 2 or a = 3 or a = 5 or a = 7 then s = 1 else s = 0
if b = 2 or b = 3 or b = 5 or b = 7 then s = s + 1
if c = 2 or c = 3 or c = 5 or c = 7 then s = s + 1
f=0
for j = 2 to int(sqr(i))
if i mod j = 0 then f = 1 : exit for
next j
if f = 0 then s = s + 1
if s >= 1 then n = n + 1: a(n) = i
next i
for i = 2 to n
for j = 1 to i - 1
x = a(i): y = a(j): z = a(i) - a(j)
c = x mod 10: b = (x 10) mod 10: a = x 10
g = y mod 10: f = (y 10) mod 10: e = y 10
c1 = z mod 10: c2 = (z 10) mod 10
if (c1 + g > c) and (c2 + f> b – 1) then print x; "-";y;"=",
next j
next i
end
在高考加分、保送政策改革下，学生对于学科竞赛的热情较以往大大降低，家长不再支持自己的孩子在学科竞赛中投入大量的精力，同时学校对于竞赛培训工作的支持力度有所减弱。在这样的环境下，我们不能沿用以往的大面积撒网，重点培养的培训模式，应作出相应调整。中学阶段的学生，对于知识的求知欲很大程度是基于兴趣的驱动。这就要求我们在对学生的选拔过程中，应以学生的兴趣为重要依据，建立学科竞赛学习小组，实行小班化教学。在教授学生基本编程知识、技能的同时,更要积极采取措施,激发学生学习编程的欲望,努力培养学生兴趣,将创新思维贯穿始终,不断提高学生的综合能力。
二、建立学习互助小组
信息学奥林匹克竞赛分为普及组（初中）和提高组（高中）两个组别，这就使得新高一的学生在进校之时就出现两类情况：一是初中阶段参加了信息学奥林匹克竞赛的培训，具有一定的基础；二是之前没有接受过培训，但对信息竞赛很感兴趣，同时学有余力。在编学习小组时，我们可以把学生分成若干学习小组，每组3~5人，其中一名为初中阶段参与过信息竞赛培训的学生。在我们的教学过程中，教师的教授是面向全体学生的，由于学生的个体差异，这就存在掌握知识点快慢的现象。在学生实践操作环节中，教师对全体学生的指导是有限的，不能照顾到每一位学生。这时，拥有以往培训经历的学生在听取教师讲授的过程是复习巩固的过程，在实践操作阶段，这些学生就起到了教师的小助手的作用，对本小组的学生进行指导。在教师、学生的互相交流，学生之间的互相交流中，所有学生都能够很好地掌握教授知识，实现共同提高进步。
三、分阶段、循序渐进的培养
信息学竞赛较其他学科竞赛略有不同，以往在大学阶段学习知识要在中学阶段中进行学习，教师教授的是计算机程序设计语言、数据结构计算法艺术，学生接受的是全新的知识，这就要求我们在培训过程中分阶段，循序渐进地进行。培训过程中应尊重技能养成的循序渐进，更应关注学生的能力发展，应根据学生实际情况合理地安排学习内容，确立培养目标。第一阶段：在高一的一年时间里，以程序设计语言的教学为主，夯实基础，培养学生的实践操作能力。同时讲授基础的算法，如模拟法、分治法、贪心法。第二阶段：在高二上学期的前半段，讲授数据结构及动态规划法的初步知识，并进行有针对性的赛前练习，为第一次竞赛做准备。第三阶段：在第一次竞赛后至高三第二次竞赛前为培训工作的第三阶段。有了第一次竞赛的经验积累，在竞赛中找到不足之处，剩下的一年时间里主要进行数据结构以及动态规划法的培训工作。在学生掌握了信息学竞赛知识后，针对每一位学生的特点，制订相应的培训策略，注重培养和发展学生的学习能力、研究能力、创新能力，为高三的竞赛做充足的准备。
四、利用学校、网络资源，创建良好培训环境
在培训过程中，充分利用学校计算机教室、学科竞赛活动室作为培训的主战场，创建小组探究式的学习环境，给学生提供一个良好的学习环境，有利于学生团队精神的培养及自我归属感的建立。
根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由**老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由**老师负责主要培训课程。
二、学生选拔工作：
培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。
三、课程安排：
根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：
课程
主要内容
时间安排
节数
程序设计基础
1、PASCAL程序基本结构，简单语句、表达式
4月4日－10日
2、read输入语句，write输出语句，输出格式
4月11日－17日
3、关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句
4月18日－24日
4、基础训练
4月25日－31日
5、for循环语句，while循环语句，循环控制
5月11日－17日
6、基础训练
5月18日－24日
函数和过程
7、标准函数和过程与自定义函数和过程
5月25日－31日
8、函数和过程中的参数及变量作用范围
6月6日－12日
9、基础训练
6月13日－19日
数据结构
10、线性表、队列和栈的基础知识
9月12日－15日
11、线性表、队列和栈的程序实现
9月16日－20日
计算机知识基础
12、计算机软件和硬件基础知识
13、计算机中的数、进制的转化
9月25日－28日
全面复习
14、全面复习，准备参赛
9月底－10月初
四、培训时间和地点安排：
初中普及组：
五、培训班学生要求：
1、严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。
2、严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。
3、上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。
4、有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。
5、培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。
六、培训目标：
兴趣是学习的原动力，选择信息学竞赛苗子首先考虑的应该是学生对信息学的兴趣。参加信息学竞赛，需要学生自觉地钻研大量的课外知识，并以极大的毅力坚持下去，如果学生对信息学没有浓厚的兴趣，这种执著的追求是不可能的。
其次，竞赛苗子的聪明和勤奋同等重要，聪明的学生不一定是好的竞赛苗子，聪明加勤奋才是成才的必要条件。笔者见过许多灵气很足的学生，他们对信息学的兴趣很浓，也有远大的理想，只是在漫长的准备竞赛过程中极易受外界干扰，不能持之以恒。
再次，选择的苗子必须具备扎实的数学功底，通常信息学竞赛试题中难题的解答都和精湛的数学分析、技巧分不开。
二、科学培养竞赛选手
由于竞赛苗子的共同特点是反应灵敏、学习主动、接受能力强、 抽象思维质量高，所以培养竞赛选手的指导思想是因材施教。在全程的竞赛准备过程中，学生的主动学习、探索是主导，指导教师的作用是培养学生对信息学保持浓厚的兴趣，调节其积极性，点拨解题技巧，健全知识体系并促使学生全面发展。
1. 点拨解题技巧，激发创造性思维活力
通过解题锻炼学生透彻分析问题的能力、灵活融会贯通知识的能力和解决问题的能力，精巧的解题技巧是解题方法的闪光之处，是创新思维的火花，教师应当在学生的解题思维过程中予以恰当的点拨，起到茅塞顿开、画龙点睛的作用。
2. 健全知识体系，注重全面发展
竞赛选手知识体系包括两个方面，一方面是信息学科的知识体系，另一方面是其他学科的知识体系。
指导教师要兼顾竞赛苗子的专业发展和各科全面发展的关系，通过信息学的专业发展带动其它学科的进步；依靠其它学科的进步，丰富文化底蕴，增强科学素养，促进信息学科的专业发展，两者相辅相成，相得益彰。
三、做好心理辅导
信息学奥林匹克是对学生智力极限的挑战，学生信息学奥赛的学习是一个漫长的学习过程。因此，我特别注重帮助学生树立积极的学习心态。学生竞赛要放弃功利性，学习编程要明确学习目的是做自己喜欢的事。我常常教导学生，假如参加信息学竞赛是为了加分，为了走捷径升入高一级学校，那你就不要来学。只有真正培养学生对信息学的兴趣，做他喜欢的事，学生的竞赛之路才会走得更长、更久。
四、倡导学生开展合作学习、自主学习
开展信息学奥赛辅导工作时的一个难点是教师的辅导时间不足，为了提高效率，教师应该注重培养学生的自主学习和合作学习，教师是学生学习的领导者，学生才是学习过程的主体。辅导过程中教师要强调以学生自主学习为主，刻意培养学生自主学习，适当引导激发兴趣，让学生感受到程序的独特魅力。当学生掌握了一些知识，产生了参与活动的兴趣，具备了一定的学习能力后，他们会急于自己获取更多的知识。
二、主要工作
1、扎扎实实学习理论，探索信息技术课堂教学规律。
通过有组织、有计划地个人读、集体读，认真学习《全国基础教育课程改革纲要》、《中小学信息技术课程指导纲要》、《信息教育展望》等理论专著，谈学习体会，抒学习感想，丰厚学科教师的理论知识底蕴。同时，引导教师学习《课堂教学的本质与好课评价问题》、《当前信息技术课堂教学中普遍存在的问题及对策》等及全国核心期刊《中国电化教育》上的优秀文章，从中汲取营养，探索信息技术课堂教学规律，找到实践操作的正确方法。
2、踏踏实实抓好教学研究工作，把信息技术教育教学落到实处。
（1）备课研究。为尽快提高课堂教学整体质量，期初，将组织各校信息技术教研组长交流本学期教学内容安排，上交简备表及部分详案。其中的优秀教案将陆续上传到钟楼教育信息网，各校可根据校情、学情，在“二度开发”的基础上使用。
（2）课堂教学研究。为努力建设一支具有良好素养的学科教师队伍，将认真落实教研活动的开展，组织教师认真学习理论、学习优秀案例、现场观摩、交流研讨等活动，初步形成有效课堂教学的实施策略。
（3）评价研究。为引导教师努力实现“以学论教”，逐步转变学生学习方式，将在组织教师共同讨论、研究、反思、实践的基础上，形成《钟楼区小学信息技术学科课堂教学评价表》。为使学生信息技能具体化、可操作化，作为学生学业评价的重要组成部分，上学期已经出台了《钟楼区小学三、四年级学生信息技术能力标准与内容分布》，本学期，在认真听取学科教师意见的基础上，将制订《钟楼区小学五年级学生信息技术能力标准与内容分布》。
3、实实在在搞好学科协进研究，促进各校信息技术教育共同发展。
根据我区各校信息技术教育现状，为整合各校教研资源，形成研究合力，本学期，将继续开展学科协进研究活动。期初，由组长牵头，共同拟定学期研究活动计划，做到目标明确、内容明确、时间明确。在认真落实每月一次的小组内研究活动的基础上，10-12月，三大协进组将各进行一次面向全区的研究活动展示，达到携手共进的目的。
4、继续做好学科整合的研究工作。各校要结合学校特点，充分挖掘与利用信息技术资源开展各类学科教学，让信息技术与学科教学整合初步形成“学计算机知识—从计算机学知识—用计算机学知识”三个层面，培养学生的创新精神和实践能力。
5、做好2004年度全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛及省青少年信息学奥林匹克应用竞赛初赛工作。积极组织学生参加市教研室组织的信息学竞赛集训，积极组织各校开展应用竞赛校本培训工作。
三、行事历
九月份：
1、交流新学期工作计划、上学期学生能力考核情况。
2、继《区三、四年级小学生信息技术能力标准与内容分布》后，出台五年级能力标准。
3、组织各校交流信息技术课程内容及教案，在钟楼教育信息网上形成优秀教案汇编。
4、确定学科协进组研究方案。
5、参加常州市直属小学信息技术学生课堂教学研讨和观摩课活动。
6、组织全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛报名工作。
十月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（维持学生学习兴趣）。
3、组织参加全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛初赛。
十一月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（改善学习方式）。
十二月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（改善学习方式）。
一月份：
一、以人为本，慎重选拔学生
高中阶段信息学奥赛选手培养的选材非常关键。考虑高中三年，学生从零起点起步又要取得一定的成绩，时间是很有限的。信息学奥赛是以程序设计为主的竞赛，它要求参赛选手不仅要掌握全面的计算机基础知识和相应的程序设计语言，还应具备较强的阅读能力、理解能力、分析能力、逻辑推理能力、创新能力和解决实际问题的能力，因此选手应具备的标准：一是对学习计算机有着浓厚的兴趣；二是要有扎实的数学基础知识；三是有较强的语文和英语基础，特别是阅读理解和表达能力；四是要有坚忍不拔的意志品质、严谨求实的科学作风和力争上游的奋进精神。在竞赛选手的选拔上一定进行全方位的考察，丝毫也不能马虎。
我们对选手的选择通常都是从高一新生中选拔，具体的做法是，先做宣传工作，一开学，给高一级每个班派发选拔通知，吸引学生的注意，鼓励逻辑思维能力强的学生参加，然后集中时间进行选拔测试。选拔的题目一般是逻辑推理、逻辑判断以及一些趣味数学题，例如数列求和、数列余项求值、排列组合、判断推理以及程序指令运行模拟等。从中选取逻辑思维、数理基础好的学生，这些学生一般对信息学奥赛的内容都会有持久的兴趣，为将来的培养工作提供了有利条件。
二、统一布局、合理规划时间
高中三年，学生参加培训的时间只有高一、高二两年，高三的学生是需要全力以赴高考的，在两年的时间里学生要从零起点起步并要取得好的成绩，除了学生本身的高素质以外还需要有一个系统而合理的培养规划。在时间的安排上面，我们不能占用学生太多的学习时间，否则就会影响学生高考学科的学习，从而招致班主任、家长等方面的压力。我们学校的奥赛辅导一般都是选择课余时间，每周两次利用下午放学后的课余时间进行辅导，星期天或星期六安排半天时间进行集中辅导。这样一来，学生每周就可以有5个小时左右的时间用于信息技术奥赛的学习了，一学期下来，累计能达到100个小时左右。
按照这样的时间安排，在高中一年级上期就可以完成基础语言的学习。当然，如果仅仅是依靠辅导的这点时间，学生掌握起来就有一定难度了。我们解决这个问题的方法是给学生选择一本好的教材，每次课后老师都可以布置适当的自学任务让学生下去完成和解决。另外也可以为学生提供充足的上机练习机会，学生自己有时间的时候可以自主练习和学习。
高一、高二两年时间学生要学的东西非常多，包括入门的基础语言C、程序编写和调试运行环境 、基本数据结构、基础算法、运筹学基础、算法优化策略等。作为全盘化的考虑，我们在高一着重为学生打基础，高二则主要在高一的基础上对解题算法和策略进行深化和提高。从学生本身的素质培养出发，我们的辅导立足于学生的长远利益，并不急于让刚入门的学生马上出成绩，而希望学生有一个较为完整的知识体系，为学生的后续发展提供坚实的基础。
三、因材施教、牢固掌握程序语言
每个人心中都有一扇门，有的很容易打开，有的需要一些时间，但是只要有门，总是能找到打开的方法，一旦打开精彩无限。信息学奥赛选手的入门也一样，有的学生接受能力强，一下子就进入状态，而有的学生对计算机编程环境不那么敏感，可能需要多一些的时间才能顺利入门，而这与学生本身的智力水平关系不是很大。所以，在刚开始的时候要倾注教师更多的精力和耐心。刚入门的学生，在教学进度上要稍微放慢一点，同时也要兼顾那些本身接受能力特别好的学生。多设计一些适当的练习让学生动手，教师也要对学生多做个别指导，对一些出现比较多的共性问题还需要多强调几遍，以强化学生的认知。同时还要注意培养学生良好的学习习惯、规范的程序编写格式。
四、祥解多练，熟练应用常用算法
信息技术奥赛的学习重点还在于算法，而且学生最不容易掌握的也是各种算法。因此，算法上面的时间肯定就要多得多了。从高中一年级下学期开始，我们进入算法的学习。从现阶段来看，信息技术奥赛主要涉及到的算法包括：递归回溯、搜索、分治、贪心、树与图、动态规划等等。考虑到我们本身的时间有限，因此对于一些不常用的算法，我们就不考虑了。针对几种常用算法，每一种算法学习一到两个月时间，可以基本掌握。按这样的进度计算，在高二参加复赛之前，几种常用的算法可以学习完。
算法的学习不能只是依靠老师的讲解。实际上，从学习信息技术开始的那一刻起，我们就应该认识到：老师只是帮学生入门，学生自己的主动学习才是最重要的。在算法学习过程中，练习是非常重要和必不可少的。作为老师，可以收集大量的练习试题，在每个算法的学习过程中让学生有针对性地进行练习。俗语说“熟能生巧”，多练的结果当然就是学生能很快地掌握了。
五、认识和思考
1.开展信息学奥林匹克就是要抢占信息技术课堂教学制高点。全国青少年信息学奥林匹克竞赛是由国家教育部、中国科协批准，中国计算机学会主办的一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。
在日常的学习中，高三（1）也是年级里最好的班级之一，次次评为先进班，获得了几乎所有的学校奖项，学生的奖项更是创我带的班级中的记录：
班级得奖情况
高一学年
高一级排球比赛男子组第二名，女子组第三名
被学校评为先进班级
被学校评为卫生先进班
高二学年
校班级主页评比一等奖
被学校评为先进班级
东莞中学百年校庆百米长卷书画现场制作高中级二等奖
被学校评为卫生先进班
高三学年
被学校评为先进班级
东莞中学第九届体育节高三级田径比赛团体第三名
"芳华园"杯班级主页设计大赛校级评比一等奖
被学校评为卫生先进班
个人奖项
高二
蔡愉、黄杰贤获 百年校庆电脑小报制作比赛，一等奖，
李集权、刘志荣、张东颖、何志仁 百年校庆电脑小报制作比赛 等获二等奖，
黄伟杰 百年校庆电脑小报制作比赛 三等奖；
钟历、何志仁获一等奖，
李颖 东莞市信息竞赛 二等奖；
谢庆昌、黄伟杰、张东颖 全国中小学生电脑制作比赛 市三等奖；
钟历的三项作品分别获省二等奖、省优秀奖、市二等奖，
吴小婷、刘宝仪、祁奇伟 英语小报比赛 一、二等奖
李颖、钟历同学在校内的程序设计比赛中分别获得一、二等奖。
高三
校田径会 李健杭跳高第一，跳远第四，李集权跳远第二，詹永辉铅球第二，刘宝仪跳高第四，袁倩跳高第六，王雪莹铅球第四，男子接力第四 王雪莹获得女子25米、50米自由泳两项冠军，祁奇伟也在男子25米蛙泳，50米蛙泳分别获得亚军和季军。
个人奖项
李集权
高一学年
被评为优秀班干部
被评为优秀团干部
被评为学校三好学生
获学校求佳奖
获广东发展银行奖
高一级排球比赛男子组第二名
高二学年
被评为优秀班干部
被评为三好学生。
被评为优秀团干部
获学校求佳奖
获广东发展银行奖
学校校运会跳远项目获第二名，男子100米第三名
获东莞中学物理实验竞赛一等奖
百年校庆电脑小报制作比赛学校二等奖
高三学年
第二十届全国中学生物理竞赛三等奖
被评为优秀班干部
被评为学校三好学生
学校校运会跳远项目获第二名，4?100接力第4名
钟历
XX年获第七届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛提高组全国二等奖
XX年获东莞市信息学竞赛中获高中组市二等奖 XX年个人主页《梦幻星座》获学校第十二届科技节之"十佳个人主页"评比活动中荣获"十佳个人主页"奖，并获"最佳创意"奖 XX年获东莞市信息学竞赛中获高中组市一等奖
XX年作品《高一(1)论坛系统》获"第三届全国中小学生电脑制作活动"广东省程序设计初赛高中组二等奖 XX年作品《高一(1)论坛系统》获"第三届全国中小学生电脑制作活动"东莞市程序设计初赛高中组二等奖
XX年作品《flashplayer》获"第三届全国中小学生电脑制作活动"广东省程序设计初赛高中组二等奖
XX年获第八届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛提高组（高中组）省三等奖
XX年获广东省青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛（gdoi’XX）高中组省三等奖
XX年作品《网络杀坛》获"第四届全国中小学生电脑制作活动"东莞市程序设计初赛高中组二等奖
XX年获广东省第九届重点中学信息学邀请赛省二等奖
XX年获第九届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛提高组（高中组）省三等奖
XX年获广东省青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛（gdoi’XX）高中组省三等奖
夏小月
全国高中数学联赛 全国三等奖 东莞市一等奖
XX年东莞市高中生英语课外阅读能力竞赛 高二年级组一等奖
高一起每年的求佳奖及某些单科奖项
高一的发展银行奖
何志仁
阿~数学全国奥林匹克市3等奖
电脑市2,3 等奖一次 还有主页制作比赛 共2页,当前第1页1
李颖
XX年获信息学奥林匹克竞赛决赛全国一等奖
XX广东省重点中学邀请赛三等奖
曾力舜
高一学年
市三好学生，
高二学年
半月谈中学生奖学金
高三
全国高中数学联赛市二等奖
市英语课外阅读能力竞赛一等奖
罗东明
XX年东莞市中学生软式排球比赛 男子组第一名
XX年东莞市中学生软式排球比赛 男子组第二名
XX－XX学年度东莞中学优秀班干部
XX－XX学年度团队、学生会优秀干部
XX－XX学年度东莞中学学科奖学金（体育）
陈惠芬
高一高二都获得求佳奖.三好学生奖,高二获得广东发展银行奖
莫雪晶
高二现场作文比赛莫雪晶获市一等奖
祁奇伟
高一学年度进步奖、校英语小报制造一等奖、校游泳公开赛25米蛙泳第2名、50米蛙泳第3名 XX年市优秀学生干部
袁倩
广东省青少年科技创新大赛东莞市三等奖 王雪莹
广东省青少年科技创新大赛东莞市三等奖
对于这个班的评价，我想借用学生在毕业时刻的光盘上的话 ：
我们班是东莞中学建立的信息特色班，也是全东莞的第一个信息特色班。我们代表着莞中，我们凝聚着众人的希望，我们实现大家的愿望。
我们是一个富有纪律，又充满生机的集体。这个只有26个同学的班级，代表着团结、友爱、积极向上的精神。
我们班有严明的纪律，我们制定了严格的班规，并认真贯彻执行，落实监督。我们有明确的值日班干制度，值日班干负责该日的相应工作，如负责开门，督促值日等，这样就使得各班干工作均衡，避免了事务集中一人身上的现象。
对于学校指示或举行的活动，我们每次都认真贯彻执行。比如近期的植树节，我们就大力倡导同学们进行植树活动。还有，红三月里，我们班开展了形形式式的学雷锋活动。比如说开了一次生动活泼的主题班会。班会里同学们表演的小品幽默风趣，避免同学们产生学雷锋是老话题的厌烦心理，收到良好的效果。
作为信息特色班
，我人全班同学积极参加各项信息竞赛，并且每次都取得优秀成绩。如钟历、李颖、何志仁等同学，多次在省、市、全国，各级别的竞赛中取得优良成绩。我们能够正确运用网络教学的优势，充分利用网络资源，帮助我们学习，因而我们班的成绩在级里是长期稳坐第一的，各种评比我们的成绩都十分优异，深得老师们好评。
虽然我们取得这样好的成绩，但我们班的同学绝非埋头读死书的书呆子。gey’s的成员热情，开朗，乐观，积极向上，生活中无处不显示出年青人的活力。看！我们班的“鸟人战队”！多么可爱啊！还有其他同学也一样！正是因为我们有着这种学习不忘娱乐，学习娱乐相结合的轻松心理，以及永不言败的执着，我们高二（1）班才取得了这样喜人的成绩！
看完这里的介绍，你爱上我们的同学了吗？是不是觉得我们是一个很特别的集体呢？也许你们没这样一个机会。不用羡慕我们，因为，我们是gsy’s，gsy’s就是我们！！
《世界大学生程序设计竞赛(ACM/ICPC)高级教程 第一册 程序设计中常用的计算思维方式》是针对世界大学生程序设计竞赛(ACM/ICPC)而编写的参考书。本书的出版填补了我国在ACM/ICPC方面相关图书出版的空白,推动了世界大学生程序设计竞赛(ACM/ICPC)在我国的深入和发展。
本书的作者是吴文虎和王建德。吴文虎是清华大学计算机系教授、博士生导师,主要研究方向是语音识别及语言理解、语音合成、语音信号数字处理等。从1998年至今,吴教授作为总教练和领队,曾15次带领中国队参加国际信息学奥林匹克竞赛,中国队累计获金牌51块,届届名列前茅,2002年获信息学奥林匹克国际委员会颁发的“特别贡献奖”。1997～2008年,吴教授连续13年指导清华大学的学生进入ACM世界大学生程序设计大赛总决赛,多次获金牌、银牌,并于2009年被大赛组委会授予“杰出教练奖”。王建德老师是全国信息学奥林匹克著名教练、专家,全国特级教师,享受国务院特殊津贴。两位老师都有多年辅导学生参赛取胜的宝贵经验。
1、有发明创造或参加科技类竞赛全国决赛、国际比赛获得优异成绩者；
2、在我校自主招生专业范围内有相关学科特长、创新潜质，并在国内外相关专业学习实践活动中取得优异成绩者；
3、在高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）全国决赛获得优异成绩者。
（来源：文章屋网 ）
中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）10-0068-02
中学信息技术是学生非常喜爱的一门学科，而且是新课改大环境下培养学生科学素养和创新精神的一个重要阵地，但是受各方面因素制约，当前中小学信息技术课时少，内容相对滞后且过于简单，教师有限的课堂教学已不能满足那些对信息技术兴趣浓、基础好、水平高、能力强的学生的内在需要，更不符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有关更新人才培养观念和创新人才培养模式的要求，其中明确指出：“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，探索拔尖学生培养模式。”在日常教学中，有目的地给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会，同时通过各种学科竞赛和相关活动培养和选拔优秀信息学人才，培养他们走上特长生道路，是中学一线教师应该思考与实践的。
近几年苏州外国语学校始终把加强青少年科技教育放在学校工作的重要位置，鼓励学有余力的学生参加各项学科竞赛，给他们提供更高的平台，取得了全国信息学奥赛金牌、NOIP（全国青少年信息学奥林匹克联赛）一等奖等多项奖次，实现了从课堂普及教育到课后个性发展及特长教育的转变。笔者根据几年来的教学思路及信息学奥赛辅导实践探索，认为应从以下几个方面做好因材施教。
一、首要条件――挑选合适的“材”
每个学生的天赋、气质、性格不同，其兴趣及强项也有所不同，作为教师的最大任务，就是挖掘学生的强项，然后加以培养及强化。所以选择学生是最重要的第一步，也是最为关键的。在平时的教学中，通过观察与了解，鼓励学有余力的学生多学一点，并参与到适合的学科竞赛中，促进有条件的部分学生去提高，通过更多知识的了解，逐渐形成自己的喜好并规划自己的学习目标，有了这些，学生才会有动力，才会从枯燥的竞赛中找到乐趣，才能在以后的学习过程中坚守并努力走到最后。其次，非智力因素也很重要，因为要想在高水平的比赛中取得好成绩，除了智力和知识的因素外，还要看非智力因素，坚忍不拔的意志品质，严谨求实的科学作风，力争上游的奋进精神，胜不骄败不馁的良好心态，以及协作学习的集体主义精神等都是学科竞赛训练和比赛中不可或缺的。迷恋游戏或网络而不能自拔的学生，其智力水平再高也很难达到信息学学科竞赛的较高层次。因此，在竞赛选手的选拔上必须进行全方位的考察，丝毫不能马虎，这是教学取得良好效果的前提。
二、重中之中――学生自主学习的能力及培养
信息学所涉及到的知识面广，有些课程计算机专业本科生都很少涉及到，光依靠教师的有限时间辅导很难达到一定高度。自学是个人实施终身教育的重要途径，自主学习提高是很重要的一环。自学需要有较强的自我控制能力和进取精神，同时也需要教师从某些方面给予激励或鼓励，在辅导过程中，学生自学能力的培养要贯穿始终，这对于提高学生综合素质也具有很重要的意义。例如在学习中，有些知识点需要学生自己去体会并深入研究才可能融会贯通，如初始阶段的递归、动规、平衡树等知识，笔者并没有将所有的知识点都通通灌给他们，只是在一些练习中让学生产生疑问，觉得现有知识解决不了，有了疑问，笔者只进行点拨与建议，给出学生学习方向，让学生通过自已的方式，自主地去解决疑问，而在这个过程中，探索、失败、成功……让学生自己去品味。问题解决并有了意外的收获与成就时，笔者也及时让他们与其他学生分享，并送上适当的激励与赞赏，这样不仅让他们享受学习过程的乐趣，同时也培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，笔者发现2011届的一个学生总是喜欢超前去学习所要讲的内容，并在讲授过程中提出自己的见解和想法，有时对没有学习过的知识点也能讲出个一二。笔者开始以为他学过这方面的知识，后来了解到是该学生课后自学了该部分内容，因此笔者鼓励他帮助其他学生学习某些内容，在挑战自我的过程中，他进步很快，积极性也很高，通过努力，在第十八届信息学奥赛中一举获得全国一等奖。可以说，一个学生的自主学习能力的强弱，决定了他在特长发展中能走多远。
三、 必经之路――网络环境下主题式学习
主题式学习是反映学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种方式，在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象，这种方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识。
信息学涉及的知识面广，难度大，采用主题式学习的方式，必将是一种围绕特定主题的“开放式”学习，学生学习具有一定的自由度，没有固定的前后顺序，也没有固定的学习模式，网络正好适应这样的学习方式。笔者在校内搭建了基于学生自主学习的在线评测系统（信息奥赛题库网），建立了主题知识库，包括各类知识点及体系，以及其他相关的知识，如集训队论文、各地培训讲义、解题报告等，这些知识既不是系统的，也不是紧密相关的，往往是一些分散的知识和经验。让学生在课余进入网站后轻松找到适合自己的主题进行学习及知识体系完善，同时也有大量的在线测试练习来检验学习效果，自学――自测――自评――分享，一个完整的过程。同时这个网站也十分注重“师生共建”的特点，在平常的教学中，给学生展示成果平台、共享经验，使主题网站更具生命力，留下宝贵的经验与学习资料。另外鼓励学生在外网建立自己的学习网站，如百度文库，将自己的知识分享及交流跳出校园的学习圈。
四、良性循环――打造积极向上的学习团队
当今社会，无论你从事什么工作、处于什么样的环境下，都无法脱离他人对你的支持而一个人完成所有的事情。随着竞争的日趋激烈，团队精神已经越来越为企业和个人所重视，因为这是一个团队的时代。
打造好这个团队，将学生置于一个充满活力和凝聚力的团队中，比单纯学会几个算法对他们的帮助要大得多，特别是对没有获奖的以及今后不从事计算机专业的学生更是如此，所以奥赛团队建设一直是笔者努力去做的一项工作。我校的实际情况是：队员从初中到高中，年级不一，水平不同，但人数不多，不能按学部及年级编制，这样就给团队的管理带来不小的麻烦，学习时间经常不能统一，训练的质量得不到保证。笔者借鉴其他教师的做法化整为零，视情况分为几个小队，每队由一个水平较好的学生带队，互帮互助，以老带新，既相对保证了整体，在适当的时候进行模拟ACM比赛，又可以相互竞争提高训练水平。在这样的氛围中既能培养学生的表达能力和沟通能力，同时还增进了彼此间的友谊，增强了团队的凝聚力。
学生在这个团队中，不管在比赛中是成功了还是失败了，当他离开这个团队时都心存感激的，因为他们收获了青少年时代最重要的东西：奋斗、理解、宽容、奉献。
五、去除功利走向成功――为学生终生发展铺路
全国青少年信息学奥林匹克竞赛是青少年课外教育活动，是对中学阶段学有余力的学生的一种特殊的“因材施教”。我们以参加竞赛为契机，在活动中强调以人为本，鼓励学生“自立、自信、自强”，充分激发学生的主观能动性，强化理性思维和理性实践，培养学生分析问题、解决问题的能力。所以在学习过程中一定要促使学生保持平常心态，去除保送或其他目的性想法，收获奖牌固然重要，更为重要的是使学生在竞赛活动中经受锻炼和考验，在精神层面上、在心理上产生积极的影响。
学识良马，选苗“精”
古语说：“千里马常有，而伯乐不常有”。我要求自己先做一个“识马”人，再做一个“牧马”人。例如，贲道伟同学，学习马虎，纪律松弛，虽有好智商，但成绩却不怎么样。我发现他曾经在小学阶段获得数学竞赛省一等奖且特别爱好电脑，而且思路奇特，是一个竞赛型学生。然而，“良马”起初往往桀骜不驯。针对该学生的不良习惯，我通过学校领导、家长、班主任等，从成才之路到做人的准则等多方面循循善诱，使其愉快地参加了辅导。仅用了三个月，贲道伟即在当年参加的江苏省奥赛中获得一等奖，取得了高考加20分的资格。初尝成功后越发不可收拾，贲道伟于第二年又获得了全国奥赛一等奖，取得教育部规定的保送生资格，被南京大学计算机科学与技术系现场免试录取。后来，他代表南京大学在2008年国际大学生程序设计竞赛（ACM/ICPC）中获得银牌，为国家、学校争得了荣誉。
识良马的关键之处就在于选苗要“精”。数学是自然科学之母，与信息学关系密切，是信息学奥赛的基础。无论是对基本数据结构、基本算法的掌握，还是对数学模型的提取、程序的优化等都离不开数学，因此，首先选择数学成绩突出的学生。其次参考语文与英语成绩。一般说来语文学得好的学生理解能力较强，对竞赛试题的理解有很大帮助。而当一个选手达到了较高层次后，如进入省队或国家集训队，就需要大量接触外文资料，英语阅读能力更显重要。再者是非智力因素。非智力因素也很重要，因为要想在高水平的比赛中取得好成绩，除了智力和知识的因素外，还要看非智力因素，坚韧不拔的意志品质、严谨求实的科学作风、力争上游的奋进精神、胜不骄败不馁的良好心态，以及协作学习的集体主义精神等都是奥赛训练和比赛中不可或缺的。迷恋游戏或网络而不能自拔的学生，其智力水平再高也很难达到信息学奥赛的较高层次。因此，要把大科成绩好、思路开阔、思维敏捷、悟性极高、学习习惯好、心理素质好的学生选上来，做到了苗子“精”，良马方能育成。
爱生如子，训练“实”
德为师之本，而师德的精髓就是关爱学生、爱生如子。作为一名青年教师，我对辅导的每个学生都充满了爱，学习上是导师，严格要求；生活上似父母，关怀备至。
辅导学生参加竞赛没有专门时间，只在节假日、寒暑假和课余饭后的时间进行。教师要牺牲节假日，并为学生提供生活上的方便，我经常把学生带回家中，管吃、管住、管学习。炎夏，为学生上街买盒饭；寒冬，帮学生加棉衣、盖被子。学生的思想压力大，我还要做好学生的心理疏导。
例如，石山石同学，父母下岗，家庭困难。为了帮助他，自参加辅导后所有的书本、资料等全部由我提供，不收一分钱。每次参加竞赛，除参赛费学校报销外，所有的生活费用都由我供给。该学生两次获得全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖，两次取得教育部规定的保送生资格，被南京大学录取。
在爱的基础上，训练要“实”。奥赛就像一座高楼大厦的建筑工程，训练工作就是大厦的主体工程，必须实实在在地抓好。
首先，解题要多，“多解题”和“题解多”。众所周知，奥赛主要考察的是学生的思维能力和解题能力。因此，训练时让学生做一定量的题目是十分有必要的。“量变引起质变”，学生通过一定量的解题练习，可以将众多题目分门别类，从中找出解题规律。另外，学生通过一题多解的训练可以极大地提高对程序优化的能力，从而完成知识上的飞跃。
其次，层次要清。由于年级不一样，学生个体不一样，学习时间长短也不一样，训练时就不能搞一刀切，必须分层次。一般按年级分层。但由于学生个体不同，成绩不同，也可以分为“冲省队一个层次、冲联赛一个层次、普及一个层次”。这样可以使学得快的学生“不要等”，学得慢的学生“不吃力”，从而带动不同层次学生的学习积极性。
再者，时间要足。高中学生的学习时间非常紧，要想有充足的时间来搞竞赛是不太可能的。但是要想让学生获得联赛一等奖或者全国竞赛奖牌，没有一定的时间训练又是不现实的。我的做法是“穿档漏空，见缝插针”。中午时间利用一点，晚上时间挤一点，节假日少休息一点。大凡参加竞赛的学生，智商都是很高的，学习其他科目时都很轻松，所以占用一点课外时间不会影响他们的身心健康和其他学科的学习。实践证明，有了这三点，竞赛训练的时间也就足够了。
最后，评析要及时。按照心理学的规律，学生在做完试题后，急切需要知道自己的解题结果正确与否，是否为最佳程序、最优算法等。因此，教师的及时评测和分析十分重要。我的做法是，积极组织学生讨论，以学生为主体，教师主导，全程跟踪，及时评析。对优秀的程序和算法给予表扬、推广，对算法不对或不优的程序当场进行剖析，让大家来研究，找到突破口，并让学生重新调试。这样可以让学生有一种阶段性胜利的感觉，从而信心百倍地接受新的挑战。
梯队推进，“严”组织
