时间：2022-03-12 13:17:24
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在编写屠格涅夫《麻雀》一文的教案时，我看到教参上有这样一个环节：边读边想象文中的画面。
1.猎狗跑在我前面。
2.小麻雀被风刮下。
3.老麻雀准备与猎狗搏斗。
4.猎狗后退了。
教参上建议教师用简笔画再现情景，吸引学生的注意力，使师生一起进入课文的情境。因本人画图水平有限，怕在学生面前丢丑，决定略去这一环节。在课堂上，我突然灵机一动，改为指定四名画画较好的学生上黑板分别画出四幅图。这样，学生学习的兴趣更浓，积极性更高。学生在评画的过程中联系课本，理解了课文，达到预期的效果。
二、机智——让教学顺水推舟
还以《麻雀》一文为例，文章讲到老麻雀从没有危险的树上飞到有生命危险的地方是因为有一种强大力量的作用。我便问学生：“这种力量是什么？”其中有个学生说：“是老麻雀对小麻雀的母爱！”这时，我忽然想到了一位特级教师上公开课时的故事：她在归纳《麻雀》这篇课文时说：“本文赞扬了老麻雀对小麻雀伟大的母爱。”当时，有一名学生站起来发问：“老师，你怎么知道老麻雀是母的呢？课文里没说呀。”那位老师当场被问住了。于是，我灵机一动，决定来个倒打一耙。我把“母爱”二字板书在黑板上，然后问道：“文中好像并没有说老麻雀是公是母，你们怎么知道它是小麻雀的妈妈呢？”同学们一下子愣住了，赶紧又去看书，可是仍找不出证据。这时，有一名学生小声说：“要是爸爸，在这么危险的情况下可能不会飞下来。”我听到了他的话，先让同学们就他的看法进行了一番讨论，然后总结说：“你们可能觉得平时妈妈比较关心你，而爸爸对你比较严厉。可是爸爸同样爱你！当你遇到危险时，他也会不顾生命危险去救你的。”借此对学生进行了思想教育。
可是提出的问题——老麻雀到底是公是母，还是没有解决。于是，我就引导学生联系生活实际和课外书上读到的有关知识，来了解鸟类的生活习性，让学生明白动物的幼儿一般由妈妈抚养长大，所以老麻雀很可能就是小麻雀的妈妈。你们的理解是对的。只是希望你们以后在学习知识的过程中要多动脑、多思考，不仅要知其然，还要知其所以然。在讨论的过程中，学生们一个个情绪高涨，积极发言，完全被课堂所吸引了，学习效果甚佳。
三、机智——让教学峰回路转
在语文教学中，常常会有一些学生的回答超出教师的预设，却由此带给教师以教学灵感。教师不妨以此为切入口，变换角度，顺着新的思路进行教学。这样的教学往往会出现“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的教学情境，给人一种峰回路转的感觉。
在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中。突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？”这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏立刻就被这“不和谐”的音符打乱了。我愣了一下，马上对这位学生大加称赞，并请学生再读全文并思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底有什么含义呢？一石激起千层浪，经过一番激烈的讨论，学生最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，而且具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。他们相信，虽然傣族人民生活在水量充沛的热带雨林地区——西双版纳，但爱水的民族，肯定最懂得水的珍贵。短短的五分钟的讨论，使学生受到了一次民族文化的熏陶。
2009年联合国气候大会在丹麦哥本哈根举行，“低碳”就此成为热点。“低碳”的英文为low carbon，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而大打折扣，这让人们意识到要“低碳”生活。这跟语文教学有什么关系呢？
首先我们看看这两者的共同点。其实这两者的关系很大，“低碳”是语文教学所要追求的方向，语文教学中的“少慢差费”就是工业生产中的高耗能低产出；语文老师眼中唯教案无学生就是人类站在利己主义的立场，追求最大的物质利益，而不顾赖以生存和发展的地球；过度肢解文本、强硬灌输就是漠视地球的生存和可持续发展规律；有些语文老师歪曲原文作者的写作本意，任意给文本加上自己的思想感彩，就相当于人类不顾地球的生长特点，任意摆布……
下面我结合自己多年从事高年级语文教学的经验，探讨如何让“低碳”走进高年级的语文教学中。
一、“低碳”语文教学要让课堂充满语文味。
如何体现语文味的语文课呢？（1）利用好文本自身。“语文味”源于文本，文本是构成“语文味”的前提，脱离了它，语文就失去了依托，其味也就断绝了气源。文本是由不同的课文构成的，不同的课文有不同的侧重点，有的课文感情浓烈，它适合情感教育；有的课文形象生动，它适合审美熏陶；有的文本条理分明，它适合于逻辑思维训练……无论哪种文章内容，哪种文章体裁，只要我们充分利用文本的特点，在课堂上发挥其个性，“语文味”自然就会散发出来。（2）设计好教学环节。合理地设计教学环节，正确地进行引导，是充盈“语文味”的保证。（3）品析好重点词句。在教学中要抓住重点词句细细咀嚼，“语文味”的分子就自然资源释放，课堂上就弥漫着语文的“香味”。（4）发挥好课堂评价。在读书的过程中，教师的评价都指向读书，让学生不仅受到鼓励，还悟到读书的方法。充满“语文味”的评价让课堂洋溢浓浓的“语文味”。
二、“低碳”语文教学就是要简简单单、扎扎实实地教语文。
2011年5月，在福建省光泽县举办的“小学新课程语文课堂优质课评选观摩活动”中获得特等奖的课《渔歌子》，这课的设计非常简单，总共安排五个环节：（1）走进诗词，初知题意；（2）诵读诗词，感受音韵美。让学生检查预习，读准字音，读准节奏，读出韵味，熟读诗词，练习背诵；（3）走进诗词，感受意境美；（4）走进白鹭，体会情感美；（5）走进作者，再疑“不须归”。就这么简单的课堂，讲课老师却把它上得非常精彩，博得专家的一致好评，因为这位老师做到了“简简单单，扎扎实实地教语文”，去掉那些花架子，呈现精华，这是我们要追求的“低碳”语文教学。
三、“低碳”语文教学要尊重个性，有包容性。
我听过一位教师上的《麻雀》，在课堂的最后一个环节她问：“同学们，如果你是那只小麻雀会怎么做？”孩子们争先恐后地说都会像老麻雀那样奋不顾身救小麻雀，老师很满意，可这时有一个小女生站起来说：“我不愿意这么做，因为那样有时会白白牺牲自己的性命。”这样的理解其实是可以的，可那位老师却不高兴，让学生再讨论，一定要纠正小女孩的“错误认识”，回到教学设计上来。我认为这就不够“低碳”了，其实新课标明确指出“要尊重学生的个性化阅读体验”，所以有很多的课堂在“高消费”，没有进行“低碳”教学。
一、抓教育教学寻常时
在语文阅读教学中,很多时候都可以进行综合性学习,它重在学生自主的实践活动。比如,在上课文《观潮》前,为了让学生了解潮来时有壮观气势,我让学生搜集有关钱塘江的资料,促使学生积极地研究课文,理解、收集、整理、运用有效信息,在收集处理资料中讨论合作,在展示交流欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦,最终达成问题解决,从而使语文综合性学习落到实处。这样,学生自己在实践中学习了搜集资料的方法,并帮助阅读课文,使文本丰厚了内涵,拓宽了外延,了解了更多的知识,也进行了语言交流的实践活动。
著名教师支玉恒在《只有一个地球》的教学中,带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人,邀请了五位学生当嘉宾,前两排的学生是现场观众,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动,让学生在语言实践中,获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富,从而形成学力、发展个性。
二、抓天工地斧异常时
《新课程标准》中的阶段目标提到,要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边,但学生也许从来都没有注意过观察过。于是,早春,我带领孩子观察新绿,观察泥土下的蚯蚓,让孩子自己去发现,从而感受发现的喜悦,感受春天的生机,明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现,发现什么,什么心情?并能用自己独特的方式来表达喜悦的心情.还布置了任务,看谁最早听到蛙声,最早感受夏意……
这样的活动很多都是可以有计划进行,但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾,比如难得看到的雨后彩虹,比如几年都难得下一场的雪……遇到这种情况,我绝不会失去这样一次机会,即使别的老师在上课,我也要求其他老师把课让给我――抓住时机感受大自然的美妙与神奇,感受快乐共享的感觉,增加一些感性认识,为学生学习有关课文和作文积累了丰富的感性认识及素材。
在教学《第一场雪》这篇课文的前几天,正好遇上了一年难得遇上的一场大雪。那天早上,当我来到学校,啊,雪中一个个兴奋激动的身影!我大声对围在我身边的孩子们宣布:“孩子们,走,我们一起去看看披着白衣服的村庄,田野,小树,一起玩玩雪!”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花,大声喊叫着拥着我走出小门。在看雪的时候,我引导孩子们放眼远望,俯身细看,用小手去接住雪花观察,放进嘴里试一试,想象雪中的麦苗,泥地下的小虫。这时候,再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受,他的发现。孩子们要堆雪人,可惜雪积得不够厚,但我们还是能够做好的。我笑着看他们疯玩,学生对这篇课文的领悟力超出我的想象,这就是实践的结晶。
这样的活动,我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,增进了师生感情和班级凝聚力,促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说,已经达到了知识、能力、情感的三维目标。像这样利用大自然这幅令他们惊喜的图画,这幅活动的有声有色的图画,在无痕中进行观察、探索、说话的训练,于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。
三、抓学校开展活动时
《课标》中提到,学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社会建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动,尽可能的为学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文综合性学习。
如我校每年都要开展特色一条街的活动。这是一个开展语文综合性学习的好机会。把活动的过程重视起来,班级特色由学生讨论产生。讨论过程就是一次争辩的过程。学生推出的特色是“水果拼盘”。为了降低成本,部分学生到市场实地考察,回来后制定了详细的采购计划。然后全班动手,分小组为本次活动撰写广告词,并且制作海报,张贴到学校的各个角落。活动开始了,部分学生现场制作水果拼盘,部分学生推销。活动开展得热热闹闹,学生的审美能力,计算能力,交际能力在不断提高。学生在语文课堂上获得的听、说、读、写能力就在这样的生活实践中得到了整合,获得了整体的和谐发展。
四、抓课堂事件突发时
我在教五年级下册《珍珠鸟》一文时,遇到了这样的情景:一天下午,我好不容易把学生从倦怠中唤醒,课上得正起劲,突然,不知从哪儿飞进了一只麻雀,全班顿时沸腾起来。这种情况,显然不能再按照我的思路组织教学了。很快,麻雀被一个男生逮住了,握在手里,很多同学争着看一看,摸一摸。于是麻雀被从一只手小心翼翼地传到另一只手。当传到前排一名女生手里的时候,她说:“老师,小麻雀好像在发抖。”我凑近看了一下,那的确是一只“小”麻雀,银灰色的绒毛,在孩子的手中瑟瑟发抖着。我灵机一动,大声说:“同学们,小麻雀为什么发抖呢?”一个男生说:“老师,它是刚才飞累了,在喘气。”另一个男生说:“不对,我以前捉过麻雀,它气性大,这是气的。”“是气的吗?”我故作不解,并继续引导说:“想一想我们今天学的课文!”学生似乎恍然大悟,争着说:“老师它是吓的,它害怕了。”我欣然点点头,“是的,课文中的‘我’那么精心照顾珍珠鸟,连添食加水都不敢惊动它们,小鸟还是一点点才亲近他的,刚才你们那么气势汹汹地捉它,还把它拽在手里,它能不害怕吗?它那么小可能刚离开妈妈,刚会飞就糊里糊涂地被你们捉住了,所以才格外害怕。”“那它不是太可怜了吗?”一个女生说,许多同学沉默了。“把它放了吧!”几个同学说。我向那个同学投去了期待的目光,她用双手罩着麻雀怯怯地说:“老师,我好好把它养起来不行吗?”“麻雀不是珍珠鸟那样的观赏鸟,它是属于大自然的,你把它养起来,它也会由于恐惧,由于孤单,慢慢死去的。”女孩想了想,很不情愿地走到窗前,将小麻雀放飞了。班级里响起了热烈的掌声。这堂课并没有完成预设教学内容然而这何尝不是一节成功的课呢?以生动的事例对学生进行了爱护动物,保护动物的思想教育。课程改革要求教学要体现以学定教,因需施教增加灵活度。拾取突发事件,利用稍纵既逝的资源,点击学生的“动情点”、“兴奋点”,用原色原调,原汁原味的生活来滋润学生的心田。善于捕捉教学资源,是教师的一项能力,对提高学生的综合性学习效果,大有裨益。
小学语文教学案例分析范文1
一、情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：
⑴ 请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)
⑵ 请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
⑶ 听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：
⑴ 咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
⑵ 你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
⑶ 请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
⑷ 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
⑸ 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?
⑹ 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
⑺ 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
⑻ 请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。
⑼ 听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
⑽ 谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：
⑴ 放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
⑵ 请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
⑶ 体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
⑷ 理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)
三、选择性作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
小学语文教学案例分析范文2
教学目的要求：
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。
教学思路：
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。
教学用具：
彩色挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)
二、指导看图。
1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。
2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)
3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?
5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)
三、借助汉语拼音，自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?
4.指名朗读课文，注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1.学生自学。
(1)图文印证，读懂句子。
(2)标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?
3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?
通过句子的比较让学生理解：
(1)浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
(2)搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)
4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)
学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)
五、指导朗读。
1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。(海浪声)
3.想象小姑娘的心情，再读课文。
4.全班同学配音齐读。
十年前，我是一团稚气的学生。每天穿过曲曲折折的居民区小巷子，急急匆匆奔向学校或者慢慢悠悠回家。最爱的是夏天，居民楼下紫藤萝爬满了支架，柿子树厚厚的叶子遮盖了半空，偶尔小小的柿青果砸在地上。学校就在居民楼的尽头，白杨挺立着，枝叶浓密，伴着校铃声飒飒地响着。我穿枝拂叶，满载着花香，奔来奔去。在法桐最美丽的时候，手掌似叶子，拍打着，掌声阵阵里，我结束了初三的生活。
十年后，我带着一群孩子气的少年们学习着。 每天随着晨曦清醒，仰望着或蓝或灰的天空，听着校园道路上，传来小孩子们的嬉闹声，我开始了一天。有时候整理一天要上课的思路，有时候会手忙脚乱补写着要上课的教案和练习，顾不上早饭，冲向了校园。此时，停车场自行车摆放整整齐齐，不管晴天还是阴天，车把闪闪发亮，透着青春的俏皮。乡村的校园最美的是上课时，朗朗读书声，小园香径处处安谧乖巧，香樟树叶子们精神抖擞，围墙上的小麻雀时飞时落，篮球场边的老杨树开始抽絮，枝杈上那个鸟窝的主人回来了，燕子模样的鸟儿，停停落落。在最美丽的四月里，蓝天蓝得沁人心脾，校园外的麦苗绿得闪闪发亮，油菜花芳香漫过围墙飘进校园里，衬着穿着花花绿绿的孩子们，一切是那么的舒服坦然。在五颜六色的季节里，我陪着少年们冲刺中考，在此时，换做他们要结束九年级，也就是初三的生活了。
十年前，非典肆虐，人人都带着口罩，84消毒液广为人知，板蓝根价钱不断上涨。回家上学的小巷口一个又一个被堵上，我不得不绕很大圈子上学回家。因为非典，体育考试被取消，我们每天被迫坐在教室里，看书又看书。新闻里，每天播放着非典新闻，穿着白色衣服的人跑来跑去，那个时候医生护士被人们颂扬着。我不发烧，也不难受，只是失去去市中心考试的机会，考场下放到各个学校，我在自己的学校进行了中考，人生中第一次大考试像平时考试一样心平气和结束了，回家时路经郊区稻田，人们在余晖里忙着插秧，十五岁的我想，夏天，真的来了。
十年后，H7N9禽流感病毒开始流行。人们开始恐慌起来，城市里板蓝根又开始流行。乡村里依旧安谧，人们似乎没有听说过。在学校里，孩子们正在为不久以后举行的体育考试准备，每天大课间，九年级孩子们围着操场驰骋着，尘土飞扬，七八年级孩子们看着看着似乎有些羡慕的眼神。女孩子跑步，步子小小的，娇娇弱弱的。男孩子跑步，步子大大的，似乎想一下子就迈进未来的大门。大汗淋漓的他们在阳光下，分外坚定。有时候跟着他们跑步，我跑着跑着，竟追不上他们的步伐，我怎么能追赶的上他们啊。中考时，如果没有意外，他们会去县城考试，远远的县城对久居乡村的他们是很有诱惑力的，因为这将会开启孩子们未来的大门。对他们而言，平静而又陌生的考场，定会是惊心动魄的经历。考罢，孩子们会回家，经过黄橙橙的麦田，十五岁的他们或许会想，夏天，真的来了。
十年前的回家道路，周边的稻田已被一座座浮华的房子取代。老居民区的小巷子倒还是那么幽深，清清凉凉。而我的母校，已被卖给一所职高。十年前的我想过许多未来的事情，但是绝对没想到十年后我会带着一群少年们一起再次进军中考。十年后的孩子们，当你们回想你们的十年前，会是什么样的啊。。。。。。
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师――学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1、营造学习气氛,激发兴趣。
将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。
2、化静为动，变抽象为形象。
在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。
随着课程改革的深入，我国基础教育面貌正在发生深刻的变化。“以人为本”的教育理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体地位得到回归，语文课堂焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂，却又发现一些不和谐的音符。在强调学生主体的同时，老师们却找不到自己的位置。“讲”这种传统教学方法渐渐淡出了课堂。许多老师在课上当讲不讲，当问不问，唯恐被扣上“一言堂”和“满堂灌”的帽子；课上反复地朗读，看似热烈的讨论占用了大量的时间；讨好的评价，不敢指出学生问题之所在，生怕压制了学生的个性；重要环节的蜻蜓点水、一带而过，毫无深度广度可言……
面对上述做法，我们不禁要问：教学中到底怎样才是尊重学生的主体地位？教学民主、师生平等的真正涵义是什么？如何让教师走出“讲”的迷失，是一个值得教师深入探讨的问题，它直接关系到学生学习方式的改变和课程目标的最终实现。
一、对于教师“讲”的迷失现象的理性思考
（一）教师角色的错位
调查发现，教师对自己在新课堂中的角色把握有较大的错位。新课程倡导教师做学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席；倡导教师要蹲下身来看孩子，要走近学生，师生是共同的研究者等。新课程倡导的这些理念是先进的，正确的。但是平等、民主不是体现在一味尊重学生甚至讨好学生，被学生牵着鼻子走……这不是真正的民主！现在充盈课堂的 “你真棒！”“你真了不起！”“你的想法真独特！”等礼节性的、蜻蜓点水式的、不是发自教师内心的评价是十分令人担忧的。试想长此以往，孩子们生活在一种虚情假意的、廉价的评价中，怎能有健全完满的人格？怎能有良性的发展？对小学生而言，他们的思维正处于培育发展阶段，在这个过程中离不开教师的讲解。他们除了喜欢听到肯定的话语之外，更渴望得到的是思想的碰撞和情感的交融。所以，在语文新课程背景下的课堂中，教师要科学把握“讲”的内涵，正确认识自身的角色， 真正成为课堂的组织者、指导者、引领者。否则语文课堂教学就进入了一种“无政府”状态，根本谈不上效率和质量。
（二）教师主导作用的缺失
新课程中“以学生为主体”是课改的方向，但是“讲”就是剥夺了学生的主体地位吗? “讲解”等同于“灌输”吗？笔者认为：不 ! 它们之间不能简单地画等号。这违背了教育和教学的本意，违背了教育教学的基本规律。现代教学论告诉我们，不能削弱教师的主导作用。教学是在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。在课堂教学中，教师对学生的学习起主导作用，学生处在主体的地位。所以，在教学过程中教与学的统一，实质上就是教师是教的主人，学生是学的主人。要让教师成为教的主人，要精心设计教案，要控制教学节奏，要达成教学目标。 哪些地方该讲，讲到什么程度，讲多少时间，是要依据课堂教学内容以及学生的实际情况而定的，该讲之处要讲，该问之处要问，该引领之处要引领。
（三）教师对教材的理解不到位
叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”“讲”是教的方法，“不讲”“不教”是讲和教追求的目的和归宿。因此，新课程倡导以学论教，要充分发挥学生的主动性，尽可能多地设计、组织学生的活动。可是，我们从一些课堂上了解到：教师对于学生中出现的问题束手无策，多数是因为“心里没底，不知道该讲什么”。由此可见，教师对于教材的把握不准、理解不深是教师不敢讲的关键。作为教师，教师的知识、阅历和认知水平理所当然的要比学生对文本的认识、理解深刻。教师在开讲之前范读时，要读出自己的体悟、自己的个性来。教师要广泛阅读，深入思考，善于比较鉴别，“成一家之言”。教师有了一定的感悟，再把它讲给学生，自然就会讲得精彩，讲得有血有肉。
二、新课程呼唤“讲”的理性回归
教师的任务在于指导学生精读，容易忽略处给他们指出，遇到实在搞不明白处，还要给他们讲解。问题的关键不是老师讲、学生听这一现象，而是老师怎么讲、学生怎么听这一本质。
（一）以营造“讲”的氛围为前提
教师和学生是教学过程的两个因素，现在教学特别强调师生之间的人际关系。教学中如果教师能做到尊重学生人格，信任学生，发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽、心理相容，就会形成愉快和谐的教学氛围，就能激发师生双方的积极性和创造性。
在课堂上，教师要把讲授法和启发式教学有机地结合起来，起到事半功倍的作用。其实，讲授法与启发式教学法并不矛盾。启发式教学是不把学生当成被动接受知识的容器，而是调动学生学习的主动性，把精力集中在培养学生分析问题、解决问题的能力上。用启发式辅佐讲授法，可以避免步入“填鸭式”的误区，真正做到教学是“教”与“学”双边的共同活动。
（二）以深入研读教材为基础
叶圣陶先生曾说过这样一段话:“讲当然是必要的……问题可能在如何看待讲和怎样讲……教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张精要地讲，朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲， 启发学生的主观能动性，引导他们尽可能自己去探索。因此，要想讲得精要，钻研教材是根本！教师应把更多的精力放在对文本的钻研上，把更多的时间、精力倾注在备课上，做到“懂”“透”“化”。教师不能随心所欲，想讲什么就讲什么，要根据《课标》，深钻教材，确定本门课程的教学目的、要求和重点。教师不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”。
首先，对教材中的疑难问题应一一搞清楚，不带一丝疑点进课堂。只有这样，教师才不至于在课堂上打被动仗。例如：一位特级教师在讲《草船借箭》一课中，组织学生讨论这样一个问题：课文写诸葛亮的话有11次，只有一处有提示语，而且是个“笑”字：你能想象出诸葛亮此时在“笑”谁？为何而“笑”吗？在教师的引导下，有的同学说，诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果都落空，这是一种胜利的笑；有的说，诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈，忠心为人，这是一种宽厚的笑；更有同学说，诸葛亮在笑自己，知天时，识地利，懂人心，这是一种自信的笑等。由此，我们感到教师对于教材的理解与把握是多么重要！正是教师深钻教材，巧妙地抓住“笑”字组织学生讨论，才使学生多角度地感悟到并表达出“笑”的意蕴。这样教师不仅理解了课文，把握住了人物形象，而且训练了学生思维的灵活性、变通性。因此，教师课前一定要钻研透彻。备课时，应关注、品味文章语言的精妙，读懂课文内涵，读懂语言文字与情感表达的关系，读出自己的思想和感受。不仅如此，教师还要对每个教学环节的设计都要深思熟虑，要考虑到学生在学习过程中可能会出现的问题，预设学生在学习中遇到的难点如何引导，如何以学定教，备课时必须做好充分的准备。
（三）以适时把握“讲”的时机为关键
语文教学中的“讲”，要用好这个“尺子”。关键是针对什么样的课文，要琢磨“讲什么？何时讲？怎样讲？”适时把握时机，讲在点子上， 可以提高“讲”的实效性。
1.“体验”不到时——讲解以深入
新课标倡导语文教学中学生要以文本为载体，引发对文本蕴含的思想感情的品味，从而获得对文本内涵的深刻体验。可是这种体验在学生阅读实践时往往体验不到或者貌似理解其实并未真正弄懂，这时教师就要或讲解或点拨，激发学生们的探究意识，真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙。以《麻雀》一文为例，学生在谈对“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”一句的理解时，往往忽略了句子中的“落”字。于是，老师引导学生用“飞”与“落”相比较。一石激起千层浪，同学们的思路打开了。一个“落”字，有的体会到了速度的“快而猛”；有的了解到老麻雀此时内心的万分焦急；有的感受到了老麻雀的“勇敢、坚定、果断”；有的被老麻雀为了保护小麻雀而奋不顾身的行为所感动。通过对重点字的品味，学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又对“落”字有了更深刻的理解。
[关键词]自主观察 充分调动 多种感官 有挑战性的问题 敢于想 “失聪”
在课堂上,有的教师能迅速进入状态,有的却迟迟找不到感觉;有的教师能谈笑风生,与学生水融,有的却教、学脱节,两层皮贴不到一块儿;有的教师能抓住矛盾,得心应手地展示教学过程,有的却一门心思只顾急急地演示自己的教学设计;有的教师能机智地处理‘意外’而恰到好处,有的却面对‘不测’而手足无措……所有这些区别的形成,原因很多,但我认为一个很重要的方面是未能抓住师生的多种感官刺激,发挥教师的主导作用,激起学生的主体参与性、能动性。笔者尝试从以下五个方面去阐述课堂上人体感官的运用。
一、动眼,课堂上开启心灵
走进新课程,我们的课堂教学面临许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革,把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是,学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”,便是最重要的教学资源,今天,课堂教学的现场生成,要求教师必须机敏地去把握学生即时的学习情绪和认知需要,去灵活地组织教学环节而不能只是满足于滴水不漏地展示课前主观编拟的教案。在这个过程中,师生的善于观察更具有重要意义。如教学《丑小鸭》一课,一位女学生说:“课文中‘他’字写错了,因为是鸭子,应该用‘它’。”遭到了一些学生的反对,认为课文中有“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴们”,那当然都是“他”或“他们”,书上怎么会错?于是由于这一女生的细心观察而引发了深刻的讨论思考。这时,只认为“书上不会错”的同学,找出了更多的理由:
“因为这篇课文是童话故事,不是真的写鸭子。”
“在这故事里作者把鸭子是当人来写的,会说话,所以当然要‘他’。”
“如果一面丑小鸭叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’来称呼,这就不统一了。”
……
于是争论得到了一致认可,用‘他’没错,但认为不同的孩子也得到了教师源于认真观察的呵护。争论的收获远远不限于得到一个结论。
我省优秀青年教师虞大明在教学《五彩池》一课时的片断颇能说明老师课堂上细心观察的重要:
师:读得不错,只是面部表情不到位,有点儿阴沉。同学们看到如此形状多样、如此神奇的五彩池激动吗?(齐答:激动)你们激动的时候脸上会怎样?
生:会哭。
师:是啊,流泪是激动的最高境界。像奥运冠军站在领奖台上,很激动,往往会热泪盈眶。但是,激动的时候脸上多数是笑眯眯的,来,请大家露出灿烂的笑容,把这个句子读好。(生齐读,以愉悦的神色读得很入神。)
师生的课堂观察不同于一般的“看”。“看”只是通过视觉器官吸收和理解图像信息的行为,那是大自然赋予的礼物。而师生的课堂观察,它同时还是一种教学方式、学习方式,在新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式前提下,学生自主观察的学习、教师细心观察的指导意义更为重要。
二、动手,课堂上感性体验
俗话说“百闻不如一见”,但我更觉得“百见不如一试”。不去
自己动手试试,又如何能将新课程“自主、合作、探究”的学习方式落实到教学中,又如何能培养学生的自主合作探究能力呢?
我在上习作辅导课《做不倒翁》时的一点设计颇能体现我的这一想法:
师:昨天,老师请同学们回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困难,也积累了不少经验吧!现在大伙儿来交流一下。
生:做不倒翁要先把蛋壳捣干净,我在做的时候,发现蛋黄很难倒出来,就想了一个办法,先把蛋壳一端戳一个小洞,再把细棒塞进蛋里搅一搅,这样,蛋黄就容易流出来了。
生:我在做的时候,发觉帽子的材料不好选,选白纸吧,太软,立不住。后来,选了一张硬纸,可胶水老是胶不住,正在犯难时,我发现桌上有一个刚刚吃剩的“亲嘴小麻子”的盖子,拿来一试,嗯,刚刚好,还不用上色呢!
……
本次习作,我将教材的要求――“看老师做不倒翁,按步骤写下来”,改为“学生自己试着做不倒翁,再把过程和体验写下来”。看似很简单的一个举措,实际上是“以学生为本、激发学生学习兴趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是统一;而我这样做,充分调动了学生的多种感官,让他们用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,用自己的双手去做,在失败中接近成功,这不仅为学生提拱了动手实践的机会,而且也为学生“用自己的语言写自己的独特感受”作了扎实的铺垫。
三、动口,课堂上激情碰撞
问题是课堂上最常用的教学手段,可以认为问题是创造的源头、探究的动力。正是以问题为核心才能让学生多角度地有创意地阅读、从而充分展示认知建构过程。问题有难有易、有深有浅、有大有小,应极力避免烦琐的“满堂问”,尽量使问题富有“挑战性”,即解决它既不是易如反掌,也不是味同嚼蜡,而是足以吸引学生的倾情投入,能激发生命的问题,从而使课堂上激情碰撞。怎样的问题才是富有挑战性的问题呢?
一位老师导读《狐狸和乌鸦》一课。一位小朋友提出:乌鸦因为爱听奉承话,上了狐狸的当,才被骗走了那片肉,难道乌鸦不会想办法把肉再夺回来吗?老师觉得这个问题很有价值,就改变了原先的教学步骤,说:“这个问题很有意思,对呀,我们应当好好想个办法,乌鸦怎样才能把狐狸嘴里的肉夺回来?”
于是,全班同学情绪高涨,大家跃跃欲试,都想说说自己想出来的好办法。
“狐狸叼起肉正想钻进洞里的时候,乌鸦应该飞下去,狠狠地啄它的头,狐狸疼得大叫起来,嘴巴一张,肉就掉在地上,乌鸦就可以把肉叼回来了。”
“我觉得啄头皮不一定管用,狐狸的头皮很硬,应当啄它的眼珠,狐狸才会痛得大叫起来。”
……
一石激起千层浪,问题答案的不确定性、挑战性使每一位学生提出的方法,都会牵动全体学生的连锁反应,或肯定或否定或修正或互补,思维在碰撞中真正被激活了。由此让学生的嘴动起来,充分展示自己的想法,自己的知识,从而达到语言上、思想上的激情碰撞。从而引起相互激发的连锁反应,真正刮起一阵全体学生积极投入的“交流风暴”。
四、动脑,课堂上思想交汇
生活方式的转型,促使了学生自我意识的增强,他们乐于独立思考,敢想敢说了,这无疑是好事。但是在课堂上应该如何让学生放下包袱、轻装上阵,乐于敢于去想、去创造性地动脑,教师应该积极创设此类机会。
《麻雀》是小学语文教材的传统课文,在学习时老师要小朋友设想:如果你是老麻雀,你会怎样做?
一‘问’激起千层浪,学生们实话实说,展示了生命的原生态:
“我不敢冲下去跟猎狗斗,我怕……怕死。”
“我也不会。因为那样做,不但救不了小麻雀活,还多搭上一条命。”“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉,必须保护它,
就冲下来了,根本就不会想那么多。”
这可真是孩子自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。孩子们有直言怕死的;有主张保存实力的;有敢于勇往直前的。真正在脑子中刮起了一阵“头脑风暴”。认识有是非对错,但能想啥说啥,本身就值得肯定。敢于想,思维才会活跃;敢于想,生命才会有创造。
五、动耳,课堂上心灵相约
教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在于教师的耐心倾听。这种耐心倾听的沟通,不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件,是课堂教学赖以健康推进的载体和动力,更是生命与生命的呼应和交融,是师生之间的心灵相约。
著名特级教师贾志敏执教的一节作文课正体现了教师倾听的重要意义:
一位学生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在这一般老师可能会忽视的话里,贾老师听来却并不如此。他马上说:“这个开头不错,但句子有几处地方还得改一改,你们听出来了吗?”于是,在老师的引导下,大家发现:
(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;
(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我随爸爸”更合适;
(3)、“有幸”放在这里不当,上海到杭州很方便,如改成“我有幸随爸爸…… ”会更好;
(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因为前面交待是“有幸”,因此加上“去游览”比较好。
教师的课堂倾听,它是一项特殊的职业要求和道德责任。只有认真倾听,才能不忽视来自学生主体的微弱反馈,才不会形成可怕的课堂“失聪”,才能真正体现出学生的主体。
正如现代心理学研究表明:在对非智力因素的研究中,兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说,浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大动力。若能在课堂上充分调动师生的“口、耳、眼、手、脑……”,使各器官都能充分发挥学习的功能,那课堂上必会展现出一片勃勃生机,那新课标精神真正在学生学习中落实也就在眼前。
[参考文献]
1、《儿童感官综合训练实用手册》杨 霞叶 蓉 第二军医大学出版社
每到午饭时分，总是谭姐（名蕊芳）最纠结的时候，学校的伙食本来就不合口味，偏偏自己又有严重的咽喉炎，“发”的东西不能吃，咸的辣的带刺激性的东西都不能吃，能吃的东西也就少之又少了。许多时候也就是汤水泡饭凑合着，怪不得一米六的个儿，才八十来斤的体重。
咽喉炎严重的那几天，谭姐几乎失声，但她没有请假，很多老师都这样，咽喉炎是教师的职业病。学校老师都是“一个萝卜一个坑”，一请假就得有人代课，课能代而事情依然有替不了的，累了别人自己回来还得赶任务，所以老师们不到万不得已宁可自己扛着。
每到下课，谭姐的身边还是围着那么多的学生，背课文的，默单词的，问题目的……叽叽喳喳，一群快乐的小麻雀，把谭姐的声音全淹没了。
一谈到课改，谭姐就显得有些兴奋。对英语教师来说，课改带来了成堆的问题：原先再优秀的教案如今不行了，必须依据学情重新编写适合自己学生使用的导学案；七八个学生围坐一团，课堂更难以组织；还有对小组、对学生的评价、培训等。一言以蔽之，那就是“累”，而谭姐却说“值”。老师的课堂变成了学生的课堂，每个学生都参与了进来，都得到了发展，教师由关注怎样教转变为关注怎么学，由台前退到幕后，由演员成了导演，多年的咽喉炎问题或许就此得以缓解。
无论是哪种课改模式，都是建立在学生充分自学的基础上。这一点在寄宿制学校并不困难，学生每天早晚都有大量自习时间。农村学校不同，学生读跑学，在家里要做家务，读书的时间少，要保证学生的学习时间，就得与家长沟通、协调好，因此家访也成了课改的重要环节。学生住得分散，每次家访谭老师都要先一天和待访学生约定，让其家长抽点时间留在家中。
这天，谭、文两位老师骑着一辆自行车，一起去十几里外的杨林乡磨石村，沿途走访了三个学生家庭，早已是汗流浃背，来到李煜同学家里时，没看到家长。
“妈妈不在家？”谭姐问李煜。
“在，就在下屋场，我去喊。”小煜蹦蹦跳跳地走了。
五分钟不到，小煜苦着脸回来了，妈妈打牌输了，说是还要打两把才肯回家，泪花在小煜的眼眶里直打转儿。
“唉，这家长……”文老师摇了摇头，看看小煜，欲言又止。
谭姐拉过小煜的手，替她拢了拢头发，话语里透着亲切和温柔：“老师过几天再来，你好好做作业。”
谭姐总是那么“低调”，说话的声音是那样柔和而富有磁性，从没见她发过脾气。不过也真怪，学生就是服她，每次检测合格率都是百分之百，有时甚至能超出邻近的实验中学。
人们喜欢春风，赞誉春雨，因为春风和畅，春雨润物。谭姐，就是学生们的春风和春雨。
星哥的“另类”
在商品经济浪潮中，星哥算是个“另类”。
星哥姓唐名星，今年五十七,一米六五的个头，不胖，脑袋光光的——大概是应验了聪明绝顶那句老话。
别看星哥个子不高，当年可是篮球场上的骁将，身手极其灵活，他那见缝插针、带球过人的绝活儿无人能敌；他还获得过韶山市乒乓球比赛冠军，“乒乓王子”的风采，至今仍为人津津乐道；尤其让人佩服的是，吹拉弹唱星哥样样行，二胡、笛子、葫芦丝、钢琴，拿得起放得下，兴致来了，他还会哼几句京剧，他又赶得上时髦，情歌情调唱得有滋有味；他还写得一手好字，在韶山这巴掌大的地面上，星哥算得上一个“人物”了。
对于艺体科而言，课改的影响不在课内而在课外。学校的各类活动不仅是培养学生道德情操和实践能力的重要载体，同时又是调节学生情绪和身心的剂。星哥担任了学校的艺体组长，且不说运动会、体操比赛、歌咏赛等份内的事儿，各式各样的兴趣小组，有不少就是体艺方面的，能不去管？还有学校的训练队，篮球队、乒乓球队、体操队、舞蹈队，今天这个队，明儿那个队，训练时间都是放学后。没什么报酬不说，拖着疲惫的身躯，踏着最后一抹余辉迈进家门时，还得“享受”家人的一通埋怨。
更让星哥烦心的是，还经常有人找上门来，这个请他教教儿子的篮球、乒乓球，那位请他教教女儿的钢琴、二胡，有的干脆劝他办上一两个班，说是一年挣个几万块没一点问题。每到这时候，星哥就不胜其烦：“我房也有车也有，不差这几个钱，每天上班就够闹心的了，下了班还不得松快。”有时候实在没办法，老同学、老同事、老朋友还捎带着沾亲带故，情面难却，只得耐着性子指点个一招半式，只是坚决不收钱。星哥不收钱，谁好意思常来烦他？所以，每逢休息，星哥要么钓钓鱼、蹓蹓车，要么就是散散步、打打球，吹吹打打，自得其乐了。
市场经济时代，拜金主义自然有它滋生的土壤。于是，有些人就成了金钱的奴隶，专注于“为人民币服务”，也就有了到四十岁还挣不到四百万就别说是我学生的“宏论”。就连两袖清风的教育界，家教家养似乎也成了无药可治的顽疾。在一些人热衷于办这班办那班的热浪中，星哥的“另类”就不能给我们带来点什么？你能说这仅仅是一道可供观赏的风景？
典哥的痛与执着
典哥叫庞文典，五十有四，平日里寡言少语。
典哥心头揣着永远的痛。达伢子曾经是典哥的骄傲，这孩子听话，又懂得体贴父母，从小学习就用功，一做完作业，扫地、洗碗这些家务活抢着干，爸爸妈妈叫得津甜的，直叫得典哥两口子心头乐开了花。大学一毕业，又考上了公安系统的公务员，被送进警校培训。眼瞅着孩子争气，做父母的怎不引以为荣。那些时日，“达伢子”就总挂在典哥的嘴边。可天有不测风云，谁曾想四月的一天，一个电话把典哥召到了长沙湘雅附二医院，说是达伢子病了——“急性白血病”，等典哥心急火燎赶到医院，两天时间不到，一个二十大几的小伙子，说没就没了。
典哥一下子憔悴了，苍老了，那情形让看到的人心酸心痛。一切安慰的话语都显得是那样的苍白，那么地隔膜。人们都有些担心，典哥能扛过来吗？
三天后，典哥回到了学校，回到了课堂。
有句话叫做“人若走背喝凉水都塞牙”，那些日子典哥没少被导学案折腾。本来这导学案网上有不少，只需打开电脑上去查一查，找一份自己认为比较合适的，再依据学情作些删删改改、增增减减的工作，就可直接打印了。问题是典哥不会计算机，又是一个人教着七年级的历史，别人自然难搭上手了，所以每堂课的导学案只能是手写。这可苦煞了典哥，平日里龙飞凤舞，写这导学案却得一笔一画像个小学生，不然准会有学生嚷嚷这也看不清那也弄不明白的。这还在其次，最烦心的是不能修改，而差错总是难免的，有时候会发现问题设计不当，有时候又会觉得材料选取不合适，有时候稍一分神又写错了，办公室里总是那样拥挤，十几个老师，一到下课还可能会带进来成群的学生，未及完工的导学案被不小心弄坏也不稀罕。凡此种种，都得重写。儿子这一去，如同剜去了他的心，出的错也就格外多。
眼瞅着典哥一遍一遍地重写导学案，有老师很是不忍，劝他别太较真，将就一点就过去了。典哥长长地叹了口气：“唉，看到学生就像是看见了达伢子一样，又怎么将就得了？”
音乐科目教学工作计划1一、班级情况分析：
二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外。经过一年的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。二年级学生已经初步地掌握了一些最基本的音乐基础知识，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。
二、教材分析：
教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
三、教学目的要求：
1、会用优美、欢快的情绪演唱歌曲，能准确地表现歌曲中的情绪。
感受速度在音乐表现中的作用，听辨音的高低并会模唱。
2、初步了解民族歌(乐)曲的特点，能通过欣赏，演唱，发挥想象力表演。
3、通过演唱体现好伙伴之间的合作意识和集体主义精神。
4、了解丰富多彩的民族音乐音调，激发对祖国民族音乐的热爱。
5、了解女声、童声的演唱形式。
学习休止符，并学会区别。
6、感受并体验不同歌(乐)曲的不同表现风格，尝试自己用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
7、通过演唱，增强环保意识，增进自然常识，提高审美情趣，发展联想。
四、改进教学的措施
1、认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，上好音乐课。
2、认真执行课时计划，严格把握35-40分钟的课堂时间，向35-40分钟要效率。
3、充分作好课前准备。
4、认真按照教案上课，在课上多给学生自我表现和发问的机会。
5、根据学生身心发展的特点，打好基础，培养学生的学习兴趣。
6、根据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
7、方法：示范：教师示范、学生模仿。
鼓励、表扬法：通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。
音乐科目教学工作计划21.学生基本情况分析
本年级共有学生68人，这些学生都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌课，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学讨厌教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。再加上五年级时期的学习阶段有一个承上启下的作用。在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，而且，学期学习的知识又为今后几年的学习打下坚实的基础。
2.教材分析：
本册教材共分八个单元，教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等，内容丰富多彩，既有民族的、又有外国的，把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材。本册教材中，增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容，更不同的是，大大增加了学生创作、表演、动手等活动，为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境。
3.教学目标
3.1唱歌部分
3.1.1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲
3.1.2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲
3.1.3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1—2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。
3.1.4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。
3.1.5、有学习有记载，有学习有考试。
使学生真正体会到学习音乐课的意义。
3.2欣赏部分：
结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。
4.教学重点、难点
4.1、在学生原有的基础上进一步提高他们的音乐欣赏水平
4.2、进一步加强基础乐理知识的学习
4.3、在原有的基础上进一步提高学生的歌唱水平
4.4、能参与一些自己力所能及的创编活动
5.教学设想
5.1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
5.2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
5.3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
5.4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5.5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。
响应新课标要求。
5.6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界，从中总结经验。
音乐科目教学工作计划3一、教材分析
作为全新的教材，在编写中体现以下基本理念：
1、强调“以学生发展为本”、注重学生个性发展;
2、以审美为中心;
3、以文化为主线(单元主题);
4、加强实践与创造。
共编10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动(重点内容)。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一律师改用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩了。
二、学段目标：
1、激发培养学生对音乐的兴趣;
2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感;
3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动;
4、培养乐观的态度和友爱精神。
三、具体目标
(一)感受与鉴赏
1、感受自然界和生活中的各种声音用声音或打击乐器模仿。
2、听长短音;
3、体验不同情绪的音乐;
4、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格并作出相应;
5、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型乐器片段，初步感受风格。
(二)表现
1、歌唱的正确姿势;
2、每学年背唱4、6首歌曲;
3、学习常见的打击乐器，歌曲伴奏;
4、能作简单的律动、歌表演;
5、认识简单的节奏符号。
(三)创造
1、用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音;
2、歌词的创作活动。
3、线条、色块、图形记录声音或音乐;
(四)音乐与相关文化
1、乐于与他人参与音乐活动;
2、用简单的形体动作配合音乐节奏;
3、声音与生活的探索。
四、教学措施
1、面向全体，因材施教;
2、充分运用现代教育技术手段;
3、遵循听觉规律，突出学科特点;
4、音乐教学各领域之间的有机联系;
5、改革评价机制。
音乐科目教学工作计划4一、学情分析
二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一年的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。三个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。
二、教材分析
二年级上册总共10课，分别是《问声好》、《时间的歌》、《童话故事》、《跳起舞》、《愉快的劳动》、《小动物的歌》、《音乐会》、《生活多快乐》、《美丽的动物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《时间像小马车》、《这是什么》、《小红帽》、《有一个人在林中》、《多么快乐、多么幸福》、《我的家在日喀则》、《不再麻烦好妈妈》、《种玉米》、《我的小绵羊》、《小袋鼠》、《快乐的音乐会》、《唢呐配喇叭》、《同坐小竹排》、《西伦达》、《金孔雀轻轻跳》、《大鹿》、《小拜年》、《过新年》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并配以群体的音乐活动，如：齐唱、独唱等，这是一种以音乐为纽进行的人际交流，它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《森林水车》、《在钟表店里》、《调皮的小闹钟》、《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪莲献北京》、《劳动歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鸟店》、《百鸟朝凤》、《小乐队》、《阿细跳月》、《歌声与微笑》、《龟兔赛跑》、《窗花舞》、《晚会》等，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。
三、教学目标
(一)感受与鉴赏
1、音乐表现要素
(1)感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。
(2)感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。(木鱼、碰钟)
(3)能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。
2、音乐情绪与情感
(1)体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
(2)体验音乐情绪的相同与不同
3、音乐体裁与形式
聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
4、音乐风格与流派
聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。
(二)表现
1、演唱
(1)参与各种演唱活动。
(2)知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。
(3)能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。
(4)能用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。
(5)每学年能够背唱歌曲五首。
2、演奏
(1)学习木鱼、碰钟、镲、大锣、鼓的演奏。
(2)能够用打击乐器或或其他音源合奏或为歌曲伴奏。
3、综合性艺术表演
(1)能够参与综合性艺术表演活动。
(2)能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
(3)能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
4、识读乐谱
(1)认识简单的节奏符号。
(2)能够用声音、语言、身体动作表现简单的`节奏。
(3)能够用唱名模唱简单乐谱。
(三)创造
1、探索音响与音乐
(1)能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
(2)能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。
2、即兴创造
(1)能够将词语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。
(2)能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。
(3)能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。
3、创作实践
(1)能够用线条、色块、图形，记录声音与音乐。
(2)能够用人声、乐器或其他音源，创作12小节节奏或旋律。
四、教学重点
1、音乐与社会生活
(1)感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。
(2)能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。
(3)能够参加社区或乡村的音乐活动。
2、音乐与姊妹艺术
(1)能够用简单的形体动作配合音乐节奏。
(2)能够用简明表演动作表现音乐情绪。
(3)能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。
3、音乐与艺术之外的其他学科
(1)能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。
(2)能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、接派情绪的音乐。
五、教学措施
1、抓好并巩固课堂常规，有明确的目标给他们。
2、扎实的训练和巩固学生的音乐知识。
(乐理知识等)
3、充分运用音乐课自身的特点，培养学生的兴趣，提高学生的音乐表现力。
4、充分落实每课的重点，教师要注意引导，尽量让学生更好的掌握，不能知识走过场。
5、准确把握教学目标，并按实际情况进行适当的调节。
音乐科目教学工作计划5一、指导思想
切实贯彻重要思想，以落实学校工作为核心，积极投入二期课改，认真学习研究课改新教材，促进教师由观念向时间转化;以学科教学展示为契机，深化课堂教学研究，培养具有创新精神的学科组，形成学科特色。
二、教材分析
本期学科教材以高中音乐欣赏教材为主，开发校本教材，结合实际，以审美为核心，重在培养人的素质，改善教材的多样化、选择性和探索性，紧密围绕高中音乐教学模块，体现和促进学生个性发展。
三、学生现状分析
1、学生音乐艺术活动参与面不广，自主学习收集资料，感受美、理解美、表现美和创造美的经验不够。
2、合作意识不强，学生个性发展不突出，艺术潜能没有得到全面开发，对音乐活动缺乏关注和参与。
四、任务和目的
(一)加强学习，转变观念，树立四种意识。
1、要树立学习意识，认真学习教材，新课程标准和教育理论，深化学习本学科相关专业知识，不断提高业务水平。
2、要树立责任意识，以主人翁的态度，关注学校，关心学生，敬业爱岗。
3、要树立质量意识，把提高教学质量作为本期工作的重点，把握教学中的每一个环节，研究教材、学生、教法、学法等。
4、要树立发展意识，注重实际，明确职责，更新观念，不断构建新的课程观。
(二)注重细节，重视过程，抓好常规工作。
1、规范备课、听课、评课制度，每周搞好一次教研活动，集中学习新课程、新理念，加强教师业务学习和合作交流。
2、以年级组为单位组建专业训练队，并分层进行训练与管理。
3、积极参与和配合学校完成新学期的各项活动，组织好校园周周乐活动，营造良好的校园艺术氛围。
4、组织好5月份的全县初三年级音乐特长生选拔工作以及县中小学师生艺术节文艺会演。
5、抓好高三音乐专业生的文化学习及后段高考录取志愿填报。
6、加强音乐学科的教学交流与课题研究，鼓励全组教师积极撰写音乐教学论文与课例，组织本组老师参加“云阳杯”教学比武，培养青年教师，夯实学科组中坚力量。
五、教学工作措施
1、做到教研活动定时、定点、有计划地开展活动，要逐周探讨教学实际问题，要有中心议题，共同交流，相互引领。
2、要认真研究教材，从课堂教学的组织入手，精心设计课堂教学环节，优化教学过程。
3、采用有效的学习型教研方式，开展专题研究，重点研究教学活动中遇到的实际问题，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果。
六、新教材培训，促进新课程的实施
1、筛选一些有代表性的、有价值的内容，有计划地、系统地进行教研教改。
2、认真组织学习教育部__年新课标高考大纲，关注音乐教育的发展，关注高中音乐新课标的要求，切实整合教学资源，研究教育动态。
七、教研教改
1、以听课、评课与观课、议课相结合的教研方式，开展以说课—上课—反思—评课形式进行的课堂教学研讨活动。
2、完善评价机制，采用“基础+专业”的考试方式，促使学生在高中阶段自觉提高音乐审美欣赏能力，促使学科教育教学尽快接近教育部__年新课程高考大纲要求。
八、课外活动
在过去的基础上，认真总结经验，开展丰富多彩的课外音乐活动，建立管乐、民乐、合唱、舞蹈团队，推进课外音乐活动的普及与提高。
听说。
在这个世界上，无论快乐的还是痛苦的事情，最终，都会有同一个结局——它们都会过去。
但那一幕还是一直留在了唐远枫的脑海中，挥散不去。
冰天雪地之中，母亲寒冷空洞的眼睛，死死地望着他。她脑后的鲜血染红了洁白的睡衣，染出了猩红色的梦魇。冲上天台的父亲紧紧捂住他的双眼，他在邻居们的尖叫声中惊醒……
那时他只有7岁，尚未能够分清现实与梦境的区别——这不是梦，他也没有醒来。
这是一座常住人口不超过百万的小城，却因为景色秀丽、气候宜人，颇受文人雅士青睐。几年前，有位开发商在郊外毗邻景区的空地建了一片高档别墅，更是吸引了许多豪商富贾在此定居。
那位眼光独到的开发商就是唐远枫的父亲。
当同学们提起这些，总会偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有着清秀的眉眼，留干净整齐的短发，穿着合身的学校制服——和普通的中学生并没有两样。
窗外是初春明媚的阳光，忽然有小鸟落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在门口看他，看得呆了，直到上课铃声响得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的声音由远及近，年轻的女教师捧着教案走进教室，身后还跟着一个扎了麻花辫的女孩，穿着朴素的蓝白格子衬衫和牛仔裤，看上去不单是害羞腼腆，甚至还有些土气……
“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”
她的声音很小，却算得上清脆悦耳，班上调皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞红了脸，有些不知所措。直到老师开口，要她暂时坐到最后一排的空位，她才如获大赦。
然后，她在同学们的惊呼声中得知，这位新同桌名叫唐远枫。
这是沐青辰来到这座城市的第二天，因为父母工作的关系，她不得不离开生活了十六年的乡村，来到这里。身边的一切都是新的，公寓、学校、邻居、同学……她总是很难适应。
老实说，她有点紧张，也有点害怕。
尤其是，当她歪过头，看到自己新同桌的时候——他真是她见过的最英俊的男生，有细细的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修长又灵巧的手指。那支漂亮的钢笔在他的手指之间迅速地转动，笔帽上银色的装饰划出炫目的光芒。
啪的一声。
“啊！”沐青辰吓得忍不住惊呼，打断了讲台上老师的话，全班同学的目光瞬间集中在她一个人的身上。而那个罪魁祸首——她的同桌，却毫无顾忌地站起来，拎起书包，在众目睽睽之下大大方方地离开了教室。
他一定很讨厌别人像自己这样花痴地看着他，这是沐青辰对唐远枫的第一个印象。
2.
听说。
魔术师是徘徊在深夜中的优雅舞者，他们是身穿燕尾服的战士，用炫目的手法迷惑过往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤独中挣扎的灵魂。
他们继承了古老巫师的血统，却宣称自己只是掌握了一项高超的技艺，以此逃避人们无休无止地追逐。
唐远枫第一次见到Sun的时候，他就是这样说的——严格来讲，并不是说，而是写。Sun用令人惊奇的魔法找回了他丢失的塔罗牌，他承认这是魔法，能够找回一切失物的魔法。
年幼的唐远枫却只顾得上追问他，“真的什么都能找回来吗？”
妈妈，也能找回来吗？
在这座城市中心的繁华地段有一座样式陈旧的过街天桥，桥上每天人来人往，桥下车水马龙，好不热闹。下午六点钟——行人最多的时候，总会有位年轻的魔术师在这里出现，穿着黑色燕尾服，戴着银白色的精致面具，就像童话故事中优雅的假面王子。他最擅长的是纸牌，偶尔也会用鲜花和鸽子，每每吸引行人驻足，花上几块钱就能欣赏一场精彩的近景魔术。
沐青辰把五块钱纸币丢进贴了星星图案的纸箱，自己站在人群中不起眼的位置。她还是第一次见到这样的表演，但却并不十分感兴趣——她只是不想太早回家。她知道妈妈一定已经做好饭菜在等她，一定急着问她今天在学校过得好不好，有没有交到新朋友——她实在没想好要怎么回答。
新学校就和任何一所中学一样，并没有特别之处，而她的同学……
想到这里，唐远枫的模样在她脑海中浮现，她的脸忽然红得滚烫，随后又被傍晚的冷风吹得冰凉。身边的观众走了，又来了新的，天色渐暗，她就那样呆呆地看着纸牌在魔术师手中巧妙飞速地变幻，她什么都看不清，却依旧紧紧盯着那双漂亮的手——总觉得似曾相识。
“小姐，表演结束了。”
沐青辰蓦地抬起头，那位魔术师不知什么时候已经走到了她的跟前，周围行人稀稀落落——她已经是最后的观众。她看着遮住他半张脸孔的银白色面具，偷偷地想他一定长得很帅，要么就是很丑……
华灯初上，从天桥远远望去，橙色的街灯一直延伸到城市尽头，照亮了归途中的人们。魔术师将右手高高抬起，打了个响指，一支娇艳欲滴的玫瑰花出现在他手中。身边仿佛响起了悠扬的舞曲，古堡之中，他远道而来，将这支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。
这只是瞬间的幻象，乐声戛然而止。
“送给你。”他说，“你是个好观众。”
沐青辰刚要伸手接过，却眼睁睁看到那朵玫瑰在风中化为闪着磷光的美丽蝴蝶，翩然飞走——这真的是魔术。
“飞，飞走了？”
看着惊讶的女孩，魔术师的嘴唇扬起优美的弧度，“我可以把它找回来。”
“找回来？”女孩问。
魔术师点点头，口中喃喃念起咒语，当那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有点不敢相信这是真的，“这是什么魔术？”
“这是魔法，找回失物的魔法。”魔术师答。
“什么都能找回来吗？”
魔术师摇摇头，在她的注视下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。
3.
听说。
时光有最强大的力量，它向来绝情，从不回头，从不往复；它向来公正，无论国王还是乞丐，它从不给任何人重来一次的机会。
在过去的十年时光里，唐远枫不止一次地想过，倘若那时，母亲能够回头，能够看到他乞求的眼神——她是不是就不会走得那样坦然和决绝。
但他不会再有机会知道。
Sun告诉他，总有些东西，无论什么样的魔法都不可能挽回。
——比如生命。
在临近郊外的那片欧风英式别墅区里，只有唯一的一栋美式田园风格的建筑，那是二层砖木结构的小楼，花园里种满了蝴蝶兰。唐远枫打开那扇漆白铁门的时候，月亮已经挂在了天上，老管家把为他预留的饭菜热好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……
他的父亲就坐在他的对面，翻看着当天的财经日报。
日复一日，年复一年，这仿佛成了再寻常不过的例行公事——早退，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐——他们都已经习惯了，他和父亲都是。
“这个周末……”父亲的口气有些犹豫，报纸放到了桌上，看着他，“你有什么安排？”
唐远枫没有抬头，答道，“我去找Sun。”
“那正好。”父亲说，“这周末我要出差，有个合同要签。”
盘子渐渐空了，唐远枫站起身，“我回房去。”
唐远枫是在7岁那年跟随父亲来到这座城市，住进这间大房子的。在那之前，他在临近的小城镇里和妈妈一起生活，他们总是拮据，只能住在租来的小阁楼里。在妈妈忽然去世之前，唐远枫对父亲这两个字的概念就仅局限在妈妈无休无止的碎碎念当中……
她说父亲已经不爱他们了，她说父亲抛弃了他们母子，她说……
“远枫，你恨他吗？你恨他吧！”
唐远枫从睡梦中惊醒，窗外雪白的月光透过窗帘的缝隙洒在书桌上，天花板上有树枝摇曳的影子。墙上挂着的那面银白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安静地注视着他——他讨厌别人的注视。
就像小时候用鄙夷眼神瞧着他的人们，就像用陌生惊恐的眼光看着他的妈妈，就像眼神中充满伪装的同情和迁就，将他带到这里来的父亲……
就像妈妈死去时的样子。
唐远枫想到这里，起身将面具打落到地上，才又安稳地睡下。
当黎明终于降临，唐远枫静静地起床洗漱，然后一个人吃完早餐，随便收拾了几样东西，骑上自行车。他经过了熟悉的小路，经过了繁华的街道，最后将车子费力地推上天桥——他并不确定Sun今天会来，直到他看到那个穿着燕尾服的身影。
“Sun！”他喊着他的名字，把自行车立在一边，随后熟练地帮他摆好要用的道具——小桌子、一副纸牌和一束玫瑰花，“我还在担心你今天不来。”
戴着面具的魔术师点了点头，微微一笑，并没有说话。
“上次你给我看的那个戏法——羽毛变成鸽子的那个。”道具已经准备好，唐远枫把带来的燕尾服套在衬衣外面，“你答应过，今天会教给我。”
Sun依旧没有答话，拿出一面银色面具递给他，默默的点了头。
有观众停住了步子，魔术表演就要开始了。
4.
听说。
每个人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部经历也将会投射到下一世的生命当中——这就是轮回。因此，我们应当珍惜一切好的或坏的经历，为它们终将成就一个更好的自己而心怀感恩。
但在唐远枫看来，他永远无法原谅抛弃了他们母子的父亲，为了他充满失落的童年，为了死去的母亲——他憎恨他的父亲。
从某种角度上讲，Sun仿佛弥补了他情感上的缺失，让他有勇气走出自闭的阴影——但他终究弥补不了全部。
天桥上的魔术师变成两个，这并不是每天都会出现的场景。他们穿着同样的燕尾服，戴着同样的面具，用同样惊艳的手法炫技——有的时候，你甚至以为他们的出现本身就是魔术施展的障眼法。
他们的步调如此协调一致，无论是动作、表情、还是手指跳动的细节和扑克牌繁复的花色都如出一辙，就像是镜子的两面。扑克变成彩带，彩带变成丝绸，丝绸变成娇艳的鲜花——鲜花被高高掷出，羽毛飞得漫天，有洁白的鸽子自远方飞来……
“太精彩了。”
人群中一个扎着麻花辫的女孩忽地惊呼出声，随即立刻在静谧的气氛中捂住了嘴——她的声音引得唐远枫稍稍移动视线，又是她，那个总是盯着他看的女孩。
然而，只是这一个分神，站在他手边的鸽子像是忽然受惊，扑腾着翅膀飞走了……
众人唏嘘一片，陆续散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。
“对不起。”她说，“我不是……”
“这是我第一次表演，这个魔术。”戴着面具的唐远枫打断了他的话，他的身边，老魔术师Sun已经收拾好了道具，正看着他，“出错是难免的。”
“可是，可是……”沐青辰抬起头，看向天空，“它飞走了。”
唐远枫愣了愣，随后抬起右手，在天空中轻轻一挥，不知从哪里来的鸽子轻巧地落在他的食指上，“它回来了。”
Sun扯了扯他的袖子，他们该走了。
唐远枫最初来到这座城市的时候，只不过是个罹患了自闭症的可怜男孩，跟在父亲身后，从不讲话，甚至连被人碰到都会露出惊恐的眼神。Sun是第一个让他想要讲话的人。
但他却从没有听到过Sun的声音。
“你认识那个女孩？”
便签本上是Sun清晰的笔迹，他早年得了喉癌，手术之后，就再不方便发声。这对唐远枫来说并不是什么糟糕的状况——Sun可以成为他最好的倾诉对象，又永远不会把他的心事说给第三个人听。
他大概是他唯一的朋友。
“对，她是转学到我们班的，刚巧坐在我的旁边。”唐远枫咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半张脸孔，却遮不住他轻轻笑起的眉眼，“昨天我表演的时候，她也在。”
“她是不是有点特别？”
看着便签纸上多出的一行字，唐远枫想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴着面具，我也根本不想和她讲话。”
5.
听说。
一只小小的蜡烛，就能产生足够照亮整间屋子的光芒。但有些微小的事情，我们并不是不屑去做，而是往往会想“即便我不去做，也一定有其他的人会去做吧！”
于是，在这个世界上，究竟有没有一件事，是非你不可。
——在认识唐远枫之前，沐青辰一直认为，这样的事情，一定不存在。
唐远枫总像是学校里最诡秘的一道风景。
他在每个早上的七点三十分安静地走进教室，什么样的喧哗都充耳不闻；在晚上的四点三十分，无论有多么重要的课业还是考试，他都会拎起书包离开教室，不留下半句解释的话。爱慕他的人说，他是校园里最会耍酷的明星，惜字如金，大概只有对他喜欢的人，才肯多说两句。厌恶他的人却说，他像是一具美丽的躯壳，外表再怎样光鲜也没有用，灵魂的位置永远都是空的。
同学们说起这些的时候，沐青辰从来都没机会插嘴。她知道，自己能够参加这样的讨论也只是托了地理位置的福——她是离唐远枫最近的人，在这间教室里。
“你们说，他每天晚上都去了哪儿？”
忽然有人提出了这样一个话题，吸引了沐青辰的兴趣。
“那还用问，当然是回家啦！我听说啊，他家别墅的花园就有学校的足球场那么大！”
“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他将来可是要继承家业的人！”
“你们说的都不对，他一定是到一家高档酒吧，点一杯mojito……”
话题说到这里几乎变成了争论，几方争执不休，不知是谁说了一句，你这么确定不如去问啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。
她们说，这件事只有沐青辰才做得到。
她并不是不想和唐远枫说话，事实上，她曾经尝试过许多次，找这样或那样的借口，用这样或那样的言辞——他们是同桌，他们应该是最好的朋友，而不是像现在这样，成为并肩坐着的陌生人。
“唐……”
她尝试着说出他名字的第一个字，他的睫毛动了动，像是注意到了她。
“唐远枫，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”
他的视线重新回到课本上，不再看她。
沐青辰觉得自己失败极了。她转过头，看到刚刚聊天的女孩们正满怀期待地看着她，做出加油的手势——如果不是碰巧坐在了唐远枫的旁边，她就不会被期待，更不会被鼓励。想到这里，沐青辰深吸了一口气，大着胆子问道，“你是不是有很重要的事？”
上课铃恰到好处地响起来，教室里顿时安静了。唐远枫的视线始终定格在英语课本的第97页，攥着钢笔的右手拇指有些发白。
啪的一声。
钢笔掉在桌上，沐青辰倒吸一口凉气，却意外地看到唐远枫慌忙闪躲的眼神。
“是有重要的事。”
他的声音很小，只有沐青辰能够听到。
6.
听说。
爱情只是一个靠不住的念头。
一念之间，我爱上你；一念之差，我离开你——都是再简单不过的事情。唐远枫曾经试图这样解释父亲和母亲之间短暂又不牢靠的爱情，却始终无法说服自己相信爱情这种东西的存在。
或许它本就无形、无色、无味，在他狭小封闭的世界里，如同鬼魅，从未存在；却又和空气有种难以言喻的相似之处，仿佛不相信它，你就没办法活下去。
唐远枫不愿意承认也永远不会承认，那个女孩的出现，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，还有温暖。
唐远枫发觉自己有些不对劲。曾经有不知多少人问过他同样的问题，他却从没有像这次一样——不是不屑，不是无视，不是嘲笑，他只是觉得自己竟然这样想要回答她，却不知如何回答才好。
没有人知道，唐远枫只是个与自闭症擦肩而过的可怜人，他的生活犹如戏剧，每一幕都耗尽他的全部精神——他再也没有力气与人谈笑风生。
除非戴上那个面具。
街灯是霓虹，车笛是背景，天桥是魔术师的舞台，唐远枫像是上世纪初的绅士，西装革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在两个截然不同的世界穿梭，从那个不知名的神奇世界中带来了烟火、花束、鸽子和璀璨的星光。
“你的手很漂亮。”
唐远枫整理道具的手骤然停住，没有回头。
“魔术师都有这样灵巧的手吗？”
“是。”他回答，“魔术是华丽的障眼法，需要熟练的技巧和灵活的双手。”
女孩低着头，两只手绞在一起，“不知道为什么，我见到你，总能想到一个人。”
原本准备离开的魔术师忽然停住了步子。
“什么样的事情，是重要的事呢？”
年轻的魔术师从手杖中变出一支玫瑰，在她的面前，“这是，重要的事。”
唐远枫并不懂得这是什么样的感觉，他不懂喜欢，更不懂爱。在他童年的记忆里，所有与情感有关的片段都是痛苦——终日哭泣的妈妈，直到妈妈去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一个孤岛，浸泡在冰冷的海水之中，远离陆地。
所以，当Sun问起那个女孩，他只能微笑，摇摇头，“她是很奇怪。
她很喜欢你，看得出来。
Sun的便签上这样写着，唐远枫却是一愣，“什么是喜欢？”
什么是爱？
那天晚上，唐远枫很晚才到家，父亲却回来得更晚——他把整颗心都放在事业上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了这些一无所有。
就像妈妈曾经说过的，他不爱他们，不爱这个家，他甚至不爱他自己……
“吃过了吗？”父亲问。
唐远枫点点头，然后看着这个逐渐苍老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想问他，“我……”
他欲言又止，父亲抬起头，脸上似乎有一丝惊喜，“怎么？
“没什么。”
惊喜终于还是变成了失落，“我吃饱了，你，早点睡。”
7.
听说。
没有谁一定要和谁在一起才会幸福，故事里催人泪下的生死相许，若是到了现实当中，就成了笑话。
沐青辰知道，她并不是想要和唐远枫在一起，他们生活在两个截然不同的世界，就像是两条平行线——即便能有交集也是短暂，那之后更会越走越远。
只是，在看到他的时候，她觉得自己离幸福很近。
大概就是这个缘故，她总是忍不住盯着他看。
他的手很灵活，就像街边那位优雅的魔术师。
当沐青辰想到这个，蓦地回过神——她已经盯着他的手看了太久。老师在讲台上讲解公式的推导过程，同学们有的在记笔记，有的在打瞌睡，而唐远枫……他迅速又灵活地转动着手上漂亮的钢笔，眼睛里的淡定和从容，总让她想起另一个人。
“唐……”她的声音很小，生怕惊扰了他。
他手上的钢笔骤然停住，被紧紧攥进手心，第一次，他转过头看着她的眼睛。
沐青辰定了定神，继续问道，“你喜欢魔术吗？”
他攥着钢笔的手越发紧张，轻声反问，“什么意思？”
又一次听到他的声音，沐青辰有点兴奋有点激动，“你，你知道吗？天桥上有位魔术师，他的魔术很棒，我们一起去看，好不好？”
“我……”
他的话还没说完，手上的钢笔帽忽然掉到桌上，蓝黑色的钢笔水从笔尖迅速的渗出，浸在他的中指和无名指上。沐青辰立刻掏出纸巾给他，他小心地擦拭手指和钢笔，看上去有些慌乱……这是他们难得的对话，但是却以这样的形式结束了。
那天，唐远枫依旧早退。
沐青辰依旧在放学之后一个人慢慢走到天桥。
橙粉色的晚霞之下，那位魔术师依旧站在那里，身边围满了人。
沐青辰站在人群的，从人们肩膀的缝隙之间，偷偷欣赏他的表演——今天是彩色画笔的魔术，那些颜色像是有生命一样，在他的手上流动。
忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的钢笔墨渍。
有些零碎的片段忽然串联成完整的剧情，仿佛一切都终于能够解释清楚。
那天，沐青辰依旧是最后一个观众。年轻的魔术师倚靠着天桥的栏杆，正在思考今天要用什么样的新鲜魔术感谢这位忠实的观众——鲜花太老套，鸽子曾经用过，硬币的戏法更适合孩子……
“唐远枫。”
直到他清楚的听到自己的名字，时间仿佛凝固，他们相互望着，守着各自卑微的心事。女孩振作了勇气，大声地说，“我找到你了！“
她有点高兴，因为终于发现了他的秘密；她又有点害怕，因为他的秘密终究还是被发现了。
但她总该说点什么。
“我，我……”沐青辰想着最初的那支玫瑰，想着偷偷看过的他的侧脸，她觉得自己生平从未这样勇敢过，“我很喜欢你！”
那一瞬，唐远枫分明感觉到自己心跳骤然加速，这是以前从没有过的怪异感受，他却不知道自己应当作何反应。
他只好笑，摇摇头，反问她，“什么是喜欢，你又喜欢我什么？”
8.
听说。
告白是结束一段暗恋的唯一方式。
你用这种方式把一个难题“不负责任”地推给了另一个人。要不要在一起？会不会有结果？这些问题都不再存于你的思考范围之内。
一旦把那两个字说出口，你就可以从这段纠结当中彻底逃离和解脱，重新成为一个自由的人。
那两个字是，喜欢。
那真是一次失败的告白。
沐青辰觉得自己像是一只掉光了毛的丑小鸭，被丢在湖水中央，连草丛里的青蛙都在嘲笑她。她躲进被子里，不想说话也不想去上学，直到妈妈说学校的朋友打来电话问候她——她忽然意识到她在学校里也有了自己的朋友。
有的时候，沐青辰会后悔，她觉得自己至少应该趁那天对他说句谢谢，为他给她的期待和勇气，为那支漂亮的玫瑰花。
但是她没有。
她的生活趋于平静，像这所学校里的任何一个女孩一样，她变得乐观开朗，她的笑容总是富有感染力，吸引大家的视线。
唐远枫的生活也恢复到了原来的样子，早退，表演，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐。父亲回家的时间越来越晚，父子之间的话题越来越少。好像忽然之间，他们连简单的寒暄都没有，变成了同一屋檐下有血缘的陌生人。
直到有一天，沐青辰又一次来到那座天桥，站在人群当中，悄悄等待夜幕降临——她是他的最后一位观众。
他却不知道，这是她最后一次成为他的观众。
“唐远枫。”她叫他。
他回过头，用戴着面具的脸面对她，“你……”
你好久没有来了。
她没有等他把话说完，上前一步，用温暖的手轻轻的取下了他脸上的面具。他的脸很好看，她却都只敢偷偷瞧着，从没像现在这样认真的凝视。
“唐远枫，我只是想面对面的告诉你……”
我喜欢你。
不，不，她要说的不是这个。
“对你的爱让我成为了更好的自己。”她脸上不知觉地挂上了泪珠，抑或是，天空中不知觉地落下了小雨，“虽然会难过，虽然会失望，但还是……”
还是很谢谢你。
她的话也没有说完，年轻的魔术师已经消失在了天桥的尽头。
9.
听说。
每个人脸上都有一个面具，上面画着弯弯的眉毛，爱笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把伤痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——说到底，还是为了遮挡那无缘由的恐惧。
唐远枫的面具就像是他灵魂的最后一道防线，虽然单薄，虽然脆弱，却让他安然度过了这十年忐忑不安的人生。
唐远枫的面具被摘掉了。
他逃似的飞奔回家，这是晚上8点钟，父亲却没有坐在餐桌前面——这的确有点奇怪。就着餐厅温柔的灯光，唐远枫一个人吃完晚餐，他把盘子里最后一块土豆放进嘴里的时候，忽然发觉书房的方向有动静。
只是一个迟疑的功夫，当父亲和那个穿着白大褂的陌生人走进客厅，当他们也意外地发现唐远枫的存在——一切都来不及了，那几个残忍的关键字已经钻进了唐远枫的耳朵里。
晚期。保守治疗。三个月。
“远枫，你回来了？”父亲强撑着的笑容，看上去竟然有些让他心痛，“怎么没有说一声……”
“我回房去。”
他说完这四个字，又一次，逃了。
妈妈曾经问他，恨不恨自己的父亲。那时他还是个孩子，不懂什么是恨。Sun也曾经问过他同样的问题，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂爱一样。
父亲身患绝症，这真是一件蹊跷的事，如果不是他亲耳听到，他一定会把这当做一个无厘头的玩笑——但如今，却是上天跟他开了一个玩笑。
他在街头等待了三天，每个下午六点半，他戴着面具站在那里，却没有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他却恍然发现，每个人的脸上都带着不同的表情——有的伤心，有的愉悦，有的兴高采烈，有的黯然失神。他忽然意识到自己戴着面具的十年时光中，究竟错过了什么，但错过了多少……
他到底错过了多少？
第三天，sun出现在天桥的台阶下面，他依旧穿着黑色的燕尾服，戴着银色的面具，步履却有些蹒跚。
你在等我？Sun写道。
“他要死了，医生告诉我的。”唐远枫一边说，一边摆弄着手上的纸牌，“我说不出是什么感觉，和妈妈死的时候，有一点点相似。”
Sun没有说话，只安静地坐在一边，看着他。
“其实妈妈是因为抑郁症自杀的，她带着我从这个家里逃走，整整七年没有和父亲联系——不是他抛弃我们，而是他找不到我们。”
Sun把一行字写在便签本上，他的手有些颤抖。
不要难过。他写道。
“能找回来吗？”唐远枫轻声问，“那些，明明生活在同一个屋檐下，却像陌生人一样，彼此忽视、错过的时光。”
Sun手上的便签本忽然掉到地上，钢笔滚得好远。唐远枫眼睁睁看着他从凳子上摔下来，膝盖磕上桌角，他的面具落在一边，露出了唐远枫熟悉的脸。
他惊呆了，阵阵刺痛无情地袭击他的胸口，“你，爸……”
“抱歉。”身上剧烈的疼痛让父亲嘴角的笑容变得扭曲，“我想，Sun不能再陪着你了，抱歉。”
总有些东西，再高深的魔法也找不回来。
比如，时光。
10.
听说。
无论怎样快乐的或是痛苦的事情，最终都会有同一个结局——它们都会过去，消逝在时光残忍的魔法之中，从不往复。
那些我们爱过的和憎恨过的人，最终，也都会有同一个结局——他们都会死，用一种最决绝的方式离开，不会回头，也不会让任何人知道他们今后的下落。
当唐远枫终于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一个玩笑——时光也有调皮的一面，它遮住你的心，让你同命运捉迷藏。
只是，那代价太大。
天桥上不再有魔术师了，并没有人特别在意，除了沐青辰——孤零零的天桥，在夜幕的背景下显得格外凄凉。她猜唐远枫是去了别的地方表演魔术，就像她躲开他一样，远远地逃走。
这也许有些遗憾，但却并不是什么难过的事。
一切都没变，日子一天天过去，春去秋来。沐青辰和同学、朋友们在一起，她不再是内向腼腆的丑小鸭——班上的同学开始悄悄谋划她的生日。
这是她在这座城市的第一个生日，十七岁的生日。
有人问唐远枫，你要送她什么？他还没回答，对方就识趣地离开，不再跟他讲话。而他，静静地坐在教室的角落里，看着那个女孩笑着的眉眼。他想起有她的每个片段，她偷偷看着自己的样子，她惊讶激动的样子，她明明胆小却偏要鼓起勇气的样子。
他想起sun，想起躺在病床上的父亲，他想起关于喜欢和爱的话题，默默地在心里做出了决定。
9月的最后一天，就是沐青辰的生日。
聚会并不盛大，却是所有同学对这个女孩最好的心意。唐远枫赶到的时候，聚会已经开始了。他并不是故意迟到，他花了许多时间找出那件已经收起来的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他犹豫了好久，才放下了那个面具。
他无比期待地想要给她一个惊喜，他想对她说，我也很喜欢你。
是的，我也很喜欢你。
从我见到你的第一天开始，从你偷偷看着我开始，我喜欢你纯净的眼神，喜欢你惊喜的样子……但悲哀的是，我却直到现在才知道，这是喜欢，这是爱。
“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”
同学们都在高声喊着她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿着合身的燕尾服，带着银白色的面具——就像那位魔术师。不，他不是，他变魔术的手法太拙劣，硬币掉在地上，玫瑰花被挤落了花瓣，他的笑容很尴尬……
“对不起，我练了很久，还是做不好。”
那不是他，那不是唐远枫。因为他就站在教室的门口，安静地注视着正发生和即将发生的一切——那个他不知道名字的男孩轻轻地握住她的手，眼神诚恳，他说，“但是我想让你开心地笑，青辰，我喜欢你。”
唐远枫的嘴角轻轻地颤动，他强忍住心口的抽痛，转过身，离开了这里。
总有些东西，再高深的魔法也找不回来，他对自己说。
比如，爱。
11.
听说。
有些东西，无论用怎样高深的魔法，都不可能挽回——生命、时光和爱。
那些最平凡的东西和最珍贵的东西，往往会在某个时刻忽然重叠——生命、时光和爱。
许多年之后，面对着熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和时而出现的孩子们惊喜的笑脸，唐远枫总能回忆起那座小城，回忆起那座老旧天桥上橙粉色的晚霞，回忆起两位魔术师默契一致的表演，回忆起扎着麻花辫的女孩鼓起勇气的样子。
生命从不回头，时光从不往复，爱也没有失而复得。
他是技巧卓越的魔术师，穿着黑色的燕尾服，戴着高顶礼帽，在夜幕中伴着魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌声是他的舞台，娇艳的玫瑰甘当他忠实的舞伴。
有孩子停在他的跟前，睁大眼睛问他，“这是什么魔术？”
“这是魔法。”唐远枫低下头，空空的右手握拳之后再打开，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”
“我弄丢的玩具车也能找回来吗？飞走的小麻雀也能找回来吗？什么都能找回来吗？”
