时间：2023-02-14 21:33:55
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1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。
2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
【教学重点】说话的时候，看着对方的眼睛。
【教学难点】
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【教学课时】1课时
【教具准备】
课件
（
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.出示儿歌《找朋友》
2.引言：班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！
(板书：我们做朋友)
【设计意图：出示儿歌，谈话导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】
二、明确交际要求
本次口语交际中我们应该注意什么？
1.说话的时候，要看着对方的眼睛。（板书：说话的时候，看着对方的眼睛）
2.口齿要清楚，声音要洪亮。
三、交际方法
1.看图想一想
（1-3）
（4）
（1）观察图画，看看两个小朋友都向对方介绍了什么？
男生：我喜欢踢毽子，你呢？
女生：我也喜欢踢毽子。放学后，我们一起去踢吧！
（2）从图中你知道要和同学做朋友应该注意什么？
（交流的时候要注意询问对方的爱好，邀请对方参加某项活动或游戏，不要只介绍自己，而忘了对方。）（板书：询问对方的爱好
）
2.除了图上小朋友的交流，你觉得要和同学做朋友还要怎样向同学介绍自己？
（首先应该问好，然后向别人介绍自己的名字、年龄等信息，重点介绍自己的性格和爱好，让同学更了解你。）（板书：介绍自己的性格和爱好）
按照以下格式填空：
我的名字是__________，今年____岁了，属_______。我平时爱_________________、_______________，希望你能喜欢我。
【设计意图：图文结合，联系自己的生活实际，讨论交流交际方法，为下面的交际活动打下基础。】
四、合作做一做
1.
请用下面的句式说几句话。
我想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。我还想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。
2.交际内容：
张明：我叫张明，今年六岁了，我足球踢得不错。
李红：我叫李红，今年六岁了，我可是个舞蹈迷哟！
生1：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。
生2：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。
五、评议谁最棒。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（5-7）
（8-10）
（11）
板书设计
我们做朋友
说话的时候，看着对方的眼睛
询问对方的爱好
介绍自己的性格和爱好
【教学目标】
1.有表达的兴趣和欲望，愿意把自己的感受与同学交流并充满自信。
2.能选择自己暑假生活中的新鲜事，用普通话把经历讲清楚，态度自然大方。
3.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
【教学重点】认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。
【教学难点】用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，态度自然大方。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.课件出示：我的暑假生活
2.教师导言：前几天老师曾经收集过同学们的课余生活照片，老师把手机的照片分类整理，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们细致观察，看照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？他们当时的表情是怎样的？想象一下他们当时会有怎样的心情？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流自己的观察所得。
3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活”展示会，说一说你们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）
【设计意图：开课伊始，通过引导学生对普遍感兴趣的话题的讨论，培养了学生发表自己的见解，倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。】
二、明确交际要求。
1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择别人可能跟兴趣的内容讲，和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候，可以出示相关的照片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。）（板书：选择别人可能跟兴趣的内容讲
借助照片或实物）
2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们说一说自己暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？可以说一说自己都到过什么地方？做了什么事？哪些是你最感兴趣的？有什么感受？要把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的内容说给老师和同学们听一
（1）
（2-3）
（4）
（5）
（6）
听。）
3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。）
三、互动交流，汇报交际。
1.看图寻思路。
（1）课件出示图片（一）。
①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？
②引导交际：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：图中的小朋友是农村的孩子，和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。
（2）课件出示图片（二）。
①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？
②引导交际：爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。
2.思考定主题。
（1）想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鲜”这一特点。“新鲜”既表现在以前没经历过或很少经历过，又表现在使人产生了不同于其他事的感受和想法。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出、农村通上了公交车、和老奶奶们一起跳广场舞等。
（板书：新鲜事
新体验）
（2）学生根据自己的亲生经历，结合自己收集的照片思考选择。
（3）小组交流，相互间提出意见或建议。
3.交际表观点。
把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一特点表现出来。
（1）小组合作交流。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。
（2）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
（7）
（8）
（9）
（10-11）
（12）
②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
4.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。】
四、欣赏范例。
猴山看猴
暑假的一天，天气真好，瓦蓝的天空，雪白的云朵，暖暖的阳光，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我高兴极了。
在猴山上，我们看到一只只顽皮的猴子正在嬉戏玩耍呢！瞧它们有的津津有味地啃着苹果，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，有的懒洋洋地躺着晒太阳，还有的相互挠痒痒……我们把带来的糖果扔给猴子，猴子们乐得冲我们直扮鬼脸。猴山上的猴子真的太可爱了！
暑假已经过去了，猴山上那些顽皮的猴子们还时不时跳到我眼前。
1.小组交流对以上交际范例的评价。
2.全班交流，教师小结：“猴山看猴”是大家喜欢的项目，所以从选材看，小作者选择了大家感兴趣的话题，把猴山看猴的情景描写的非常细致，让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。
五、总结收获，课外作业。
1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，进一步感受了暑假生活的丰富多彩。学会了怎样把自己的经历清楚地介绍给别人。希望同学们对今后的活动做好
（13）
（14）
（15）
计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。（板书：丰富多彩
带来快乐）
2.同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介绍暑假生活应该注意些什么？（介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。最好能介绍自己经历的新鲜事，说清楚自己产生的新体验。）
3.课外作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活经历。
板书设计
我的
选择别人可能跟兴趣的内容讲
暑假
借助照片或实物
丰富多彩
带来快乐
生活
新鲜事
新体验
教学目标
1．学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2．初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
教学重难点
用商量的语气，把自己的想法说清楚。
教学准备
相关课件。
课时安排
一课时
教学过程
板块一 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。
人在社会上生活，就少不了与其他人打交道。有时候，我们还会有求于人。当我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解决问题。
2．揭示课题。
板书：商量。
提示：“商”字标注拼音，正确认读。
3．生活中，你曾经与谁商量过什么事情？
板块二 范例观摩，明确需求
1．提供情境，原生态实践。
(1)假如今天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮到你值日。你想与同桌小丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量呢？
(2)指名上台表演。
提示：首先明确角色分工，其次让两名同学进行表演，然后引导学生进行评价。
2．学习范例，明确要求。
(1)我们来看看书上的这位小朋友是怎样与小丽商量这个问题的。
(2)逐一出示范例图，指名学生读其中的句子。
(3)生生合作，角色体验，在言语实践活动中，体会遇到问题如何与人“商量”。
(4)同学们，遇到问题该如何与人商量呢？谁来谈谈自己的感受？
提示：引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受；与人“商量”时要说清事由，理由要充分。
板块三 实践演练，提升完善
遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？
情境1：向同学借的书没有看完，想再多借几天。
提示：师生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”两种情况进行演练。
情境2：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。
提示：教师可以扮演不同的“爸爸”，故意将商量的过程变得复杂多变，充满情趣……
(1)特别好说话，爽快答应。
(2)同意足球赛结束后换频道。
(3)以自己抽烟为交换条件调换频道。
(4)始终拒绝，坚决不同意调换频道。
板块四 丰富情境，多维实践
1．与不同性格特征的人商量。
(1)沉默寡言者。周末，想约他一起写作业，然后一块玩耍。
(2)傲慢无礼者。想向他借用一下刚买的钢笔。
(3)性子缓慢者。本组作业本就缺这个同学的，可人家一点儿也不急，拖了你们的后腿。
提示：在上面的交际实践中，既要注意使用商量的语气，把需要说明的事项说清楚，又要根据交际对象的性格特征不同作出相应的调整。
2．与不同身份、地位的人商量。
(1)与熟悉的长辈、老师商量。最近想看一部电影，希望老师或其他长辈帮忙下载一下。
(2)与自己的同学、朋友商量。周末，你想约上他们不太喜欢的某同学和他们一起去爬山。
(3)与比自己年龄小的人商量。想向人家借一本书看。
提示：在上面的交际实践中，不仅要让学生注意使用商量的语气，把需要说明的事项说清楚，而且要根据不同的交际对象，调整自己的语言。如长辈、老师需尊敬；同学、朋友要言中有情；对低龄儿童要关爱体贴。
3．与素不相识的陌生人商量。
乘坐公共汽车时，因为你晕车，想靠车窗坐，与旁边的一位陌生阿姨商量换一个座位。
如果是陌生人，我们该怎么商量呢？提示：首先是拉近与陌生人的心理距离，然后再展开需要具体商定的问题。
1．懂得在什么样的场合下用多大的声音和别人交流。
2．养成懂礼貌，遵守公共秩序的好习惯。
3．学会倾听，增强表达的自信心。
【教学重点】
懂得在不同的场所交流时用不一样大的声音。
【教学难点】
明确在不同场所用不同的声音交流的好处。
【教学准备】
相关教学内容的课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入。
同学们，说话，是我们和别人交流的最重要的方式方法之一。通过谈话，让别人了解自己的意图，自己懂得别人的想法。这样，才能把事情做得更好。声音有大有小，在什么样的场合下用多大的声音，你明白吗？今天，我们就通过口语交际来明确吧。
二、设置不同场所，进行表达交流。
1．课件出示：阅览室
师：在阅览室里，当你和别人交流时，应该怎样说？
生：老师，请问《十万个为什么》这本书在什么地方？
生：同学，你好！请问这儿有人吗？
生：同学，不好意思，麻烦你把书包放在边上吧。我要在这儿看一会儿书，谢谢！
2．师生交流：
在阅览室和别人交流时，要用多大的声音呢？
生：因为阅览室里的人正在安静地读书，为了不打扰别人，所以我们和别人交流时要用轻柔的声音
，说话声音要轻，要小。
师归纳：是的，在安静的场所里，如阅览室、办公室、医院病房等说话的声音要小一些。
3．同桌表演。
设置同桌两人在阅览室里如何交流。
4．课件出示：教室里讲故事。
师：同学们，在教室里讲故事，我们应该用多大的声音呢？
生：此时，要用大一点儿的声音，因为大的声音能让教室里的每一个同学都能听到，讲故事时，还要加上自己的感情。
在师生交流的基础上，师归纳：在一些公共场所，需要别人听清楚自己要说的话时，要用大一点的声音，这是一种文明礼貌的体现。
三、以小组为单位继续交流。
1．老师设置以下场所或情景，学生试着交流。
(1)一位小学生到办公室请教老师问题。
(2)明明到医院里看望病人。
(3)东东和爸爸到火车站接当兵回来的叔叔。
2．学生以小组为单位进行交流，老师适时指导。
四、小结。
师：同学们，通过在不同的场所和不同的人进行交流，我们明白了，用多大的声音既能使事情达到更好的效果，又是文明礼貌的一种体现。让我们在生活中用上不同的声音，把每一件事情做得更好吧！
【板书设计】
口语交际：用多大的声音
有时候要大声说话
有时候要小声说话
【教学反思】
1.感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【课前准备】
学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事，了解家中其他人名字的含义或故事，了解知名人物名字的故事。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，今天老师和大家玩个游戏，我点到谁谁就大声地说出自己的名字可以吗？游戏的名字叫“点兵点将”，开始了啊！
2、每个人都有自己的名字，今天老师带来了一位新朋友，你们一定知道它叫什么名字？（出示乔治图片）今天乔治给大家带来了一些礼物，瞧瞧是什么礼物？（勋章）
3、要想拿到这些漂亮精美的勋章，就让我们赶快走进今天的课堂，聆听名字里的故事。
（设计意图：游戏导入，孩子兴趣盎然，在活跃、轻松的课堂下激发孩子想说的欲望。）
二、范例铺垫
1、乔治的名字也有故事，你们知道吗？那你们想听一听吗？（生：想） 那我们赶紧听听乔治是怎么说的？
大家好，我叫乔治，我有一个了不起的英文名字，叫George，我的名字本该是“P”开头的，但为了向著有《动物农场》的英国作家George Orwell致敬，所以爸爸妈妈给我取名叫George 。
2、呀，原来小小的名字里还藏有大大的学问呢！细心的你赶紧看看乔治是从哪几方面介绍它的名字的？（生相应板书：名字、来历、期待）
3、你们真是火眼金睛了，乔治要给大家送出一枚勋章以示鼓励！瞧瞧是什么勋章：观察小能手。不过想要拿更多的勋章，可没那么容易，接下来才是正式的挑战，敢接受吗？
（设计意图：以大家熟悉的卡通人物小猪乔治入手，再次点燃孩子课堂兴趣，同
时乔治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）
三、情境闯关
第一站：童趣乐园：
1、
那我们赶紧坐上乔治快车来到第一站童趣乐园，看看我们的任务是什么？ 请响亮、清晰、自信地介绍自己名字里的故事。
（1）
你们读懂了任务里的要求吗？
（2） 指名说（声音要响亮、讲述要清晰、表达要自信大方，讲自己名字的故事）
师相机贴板书：响亮 清晰 自信
2、现在请同学们根据乔治给的范例和黑板的提示在小组内响亮、清晰、自信地讲述自己名字里的故事。
3、指名上台分享交流，生点评，师引导。（师相机板书：倾听 提问 交流）
4、同学们在你们的努力下，童趣乐园的任务顺利完成，在这个环节中你们懂得了倾听对方的发言，懂得了礼貌地回应，倾听小能手勋章非你们莫属了！
（设计意图：在分享交流环节中，提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。生在点评交流中，也学会了如何有效地倾听对方的发言。）
第二站：亲亲小镇
1、接下来难度要升级了，还敢挑战吗？来，看看乔治要带我们去哪？（亲亲小 镇）
2、请一同学点击领取任务：请小组内交流亲人名字的故事，不明白的可以提问，感兴趣的可以交流。
3、自己名字的故事大家都知道，可亲人名字的故事你们也敢挑战？
4、小组交流——谁的名字故事介绍得最吸引你？（小组推荐生上台讲） 为什么觉得你的介绍最吸引你？
5、还有谁的故事吸引你？（生学会点评，师引导）
6、亲亲小镇这一环节顺利闯关成功，你们又获得了一枚勋章——口才小能手。 （设计意图：通过分享交流，对其他人的名字的含义或故事有了了解，教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，并将故事描述得更具体、更完整。）
第三站：名人部落
1、同学们，现在让我们出发去最后一站：名人部落。
2、师点击领取任务：请把你了解的名人的名字故事说给小伙伴听，小伙伴听懂以后，再讲给大家听。
3、同学们，这一关的任务你们都读懂了吗?是呀!难度可是大大升级了呀！不仅 要认真倾听，还要听得仔细，这样你才能用自己的语言转述给大家听。这难度还敢挑战吗？。
4、那么现在就请同学们离开自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的 故事。
5、谁来分享一下你刚才听到的故事？谁还想来分享？
6、同学们，通过这节课的学习，我们的收获都很大，我们不仅懂得了交际的技 巧，还学会了介绍自己名字里的故事，介绍亲人名字的故事，甚至介绍名人的故事，老师觉得你们真是名副其实的博学小能手，瞧，乔治给你们颁奖了！
（设计意图：转述他人故事难度升级，更需要孩子专注地倾听，并内化自己的语
言讲述一个完整的故事。）
四、课堂总结
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学重点：
1.
抓住讲话的主要内容。
2.
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学难点：
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学过程
一、激趣导入，揭示活动主题
1．师自我介绍。大家好，我是三（8）班的语文老师，我的名字叫邹菁，老师也很想认识大家，请你大声说出你叫什么名字。
师：同学们的声音真响亮！今天我们就要一起来一堂口语交际课课《名字里的故事》，同学们要说得明白，听得认真，并且动脑思考。
板书课题：名字里的故事
二、小组汇报，了解姓氏
师：每个人都有自己的名字，现在请6位学习组组长起立，请你用：“这位同学姓X, 这位同学姓X，我姓X”的句式，向大家汇报组员姓什么？
师：有的同学姓黄，有的同学姓袁，有的同学姓钟，这些姓都是一个字的，我们称之为“单姓”。
（板书：姓：单姓）
师：有些同学的姓不是一个字的，请你说说有那些？两个字的姓，我们称为“复姓”。
（板书：复姓）
三、引导交流
1．师：同学们，我们一起看图，猜猜他是谁。（出示李白图片和《望庐山瀑布》、《静夜思》插图。）
（1）大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？
（2）师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。那年春天，李白父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自家的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。
2.师自我介绍
师：李白的名字就是这么来的，老师的名字也是有故事的，下面我来自我介绍下，我是三（八）班的语文老师，我叫邹菁，邹姓在当今中国姓氏中排行第六十七位。邹姓第一大省是江西，约占全国邹姓总人口的61.5%。我的老家和同学们不一样，不在分宜，在赣州市南康区唐江镇，我在2016年8月还去了我这支邹姓的祖籍地呢。看，就在福建泰宁县。邹应龙是南宋时期的一位状元，他做过赣州知府，他其中一个儿子就留在了赣州。“菁”读作jīng，是我姥爷翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爷希望我能成为一个美好的人。
四、小组讨论，交流寓意
1．师：听了李白名字里的故事，也听了老师名字的来历，我也很想知道同学们名字的来历，现在两排一组，相互讨论，说说是谁给你取的名字？为什么给你取这个名字？它有哪些特殊的含义？讨论结束后组内推选出一位说得最好的同学说一说。（6位同学展示）
2．师：你有想了解的同学吗，现在我们召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和说出名字里的故事的机会。你去采访你想了解的同学。
同学们请注意以下两点：
(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容。如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。
(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。
3.师：对于老师你们有什么想了解的吗？（和现场老师交流。）
4．请学生扮演老师和学生当小记者。
五：学习起名方法
1.出示示例：根据字义、音韵、地名、美好词语、美好事物、美好希望、典故取名。
2．学生说说自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同学的名字
师：今天有两名神秘嘉宾到场，他们很想和大家交朋友，但是和他们交朋友有个条件，要大家根据他们发来的照片，猜一猜他们的名字。等他们到了我们去问问他们我们猜的对不对吧。
教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。（板书：名：希望、期待、爱）
七、课堂总结，布置作业
师： 同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后讲给家长听一听吧。或者你还想去了解哪些同学，课后用上课学的放学去问问他，或者采访一下老师吧。
八、板书
口语交际：
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；
教学重点难点：
练方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；
课前准备：
想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；
教学过程：
一、引出课题
师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？（热烈鼓掌）
师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。
家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一（3）班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！
师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？（指名说）
学生提问：
生1问：请问，你家住哪呀？（答略）
生2问：请问朋友，你的爱好是什么？（答略）
生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？
答：对不起，这个问题我不想回答。
生3：哦，那好谢谢！
师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！
师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？（新朋友坐下）
师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。（贴板书）
齐读课题
二、创设情境，提出难题。
师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！
家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题（略）
师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？（学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教）
师：那该怎样向爸爸、妈妈或者老师、同学请教呢？同学们，请大家先小组内讨论讨论，表演表演，待会儿一起为他出谋划策好吗？
（出示竞赛树）
师：请看，在这里老师为大家栽了四棵树，分别代表四个小组。我希望趁着春天，让你们的树开满美丽的“鲜花”，（点击课件）如果同学们能做到：大胆地说；专心的听；积极的评；你们的树上就会盛开一朵鲜花。能做到吗？那好，一起读一读：（我能做到……）真有自信！我要看看，这节课哪组的树上能够“鲜花盛开”！
师：好，请同学们自由讨论吧！也可以大胆地站起来演一演。
三、学生讨论，帮小客人解决难题
老师和新朋友也到各组去参加讨论。
四、各小组提出解决方案
师：好了，那个小组先来发言？其他同学可得专心地听，积极的评。
第一组学生上台：我们组想表演小全向爸爸请教。（学生表演）
师：你可真是个和蔼可亲的妈妈！可要是碰上这样的父母该怎么办？
师生扮演一对母子之间的请教。母亲很粗暴的对待儿子）
师：怎么样，如果碰上像我这么粗暴的妈妈，你们就吓倒了？不敢再向我请教了吗？
生：面对粗暴的妈妈我们要更加有礼貌。
师引导：其实，面对脾气不好的人，我们请教的态度要更加虚心真诚，自己有错就要承认，千万不能跟别人对着干，不然你的问题就更解决不了了！只有更加大方有礼，虚心真诚，你才能得到帮助。（板书：大方有礼虚心真诚）
师：还有谁想来？（第二组学生上台）
师：好，你们最积极，先奖你们一朵“积极花”！上来吧！（学生表演）
师：同学们觉得他们演得怎么样？我感觉这位小全的问题说的不是那么清楚，你想问什么问题？请你把问题说清楚好吗？
师引导：从刚才这两个同学的表演，同学们注意到了吗？对了，有一个非常重要的方面，那就是：请教别人，除了态度要谦虚，还得把你的问题表达清楚。让人家听清楚了你的问题，才能有目的地帮助你。（板书：把问题说清楚）
师：还有其他组的同学表演吗？（第四组的同学上台表演同学之间的请教）
师：怎么样，他们的表演有值得你学习的地方吗？（指名说）
生：他们的声音响亮，把问题说清楚了，回答问题也很完整，
生：请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。
师：我看到这位同学请教时态度大方，有礼。我还特别注意到他请教完毕后，
还非常有礼貌的说了声谢谢，这一点很重要。（板书：请教完毕说声谢谢）
师：怎么样，小全，听了同学们的建议，你学会了如何向人请教了吗？那你说说看？（小全说，老师适时补充）
家全：我知道了向别人请教问题，要大方有礼貌，要把问题说清楚人家才能正确解答你。而且问题问完后要道谢。
师：嗯，说的真好！同学们，你们想不想考考小全？（好）
师：那好小全，希望你能成功！我们来看题。请看屏幕：（出示问题2：）
师：小全，请你根据刚才同学们教给你的方法，展示一下如何请教管理员叔叔。我们全班同学当评委好吗？
（请一名学生扮管理员叔叔和小全一起表演）
师：同学们他做的怎么样？满意吗？（请学生自由评议，鼓励为主）
师：让我们用热烈的掌声表扬他！在生活中我们遇到了困难并不可怕，只要谦虚、真诚、大胆地寻求帮助，难题一定能得到解决！相反，我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。来看看他们是怎样向人求助的。请看录像！（播放录像）
师：谁来说说，他们得到了帮助吗？（指名说）
生：他们都没有得到别人的帮助，因为他们没有礼貌。
生：因为他们问别人的时候，态度很粗鲁。而且还叫别人的绰号。
师：看来同学们都非常明白，（指板书：）这是因为，他们没有做到——大方有礼；更没有做到——虚心真诚！所以他们的请教是失败的！那好，谁能帮助他们重新请教一次？（请几个同学重新表演。）
师：表演得真好！掌声谢谢他们！好了，下面来我们放松一会儿。请看这里，（点击课件）能配上这个音乐把这几句话有节奏地念出来吗？看老师来一遍！拍起手来！一二三四，……好，一起来一次！
请教，请教，大方有礼；
虚心真诚把问题说清楚；
请教完毕说声谢谢！
五、同学之间相互请教
师：刚才我们看到小家全大胆地求教，即获得了知识，又学会了礼貌大方地向人请教。其实，同学们自己在日常生活中肯定也遇到过不少困难对吧？（指名说）那好，机会难得，现在就请你们大胆地走出来，向自己的同学请教，也可以向小明、我和在座的老师们请教。
师：学生自由下位请教。（老师注意学生的语言表达、礼仪、身体姿势等）
师：好了，请大家回到原位。下面我要做个现场采访：哪个同学的请教是获得成功？（指名说）请你说说：向谁请教的？你请教的是什么问题？你是怎么请教的？
六、扩展延伸
师：来让我们看看哪棵树上的鲜花开的最艳！（请小组长把树举起来）第几组？很好，第*组的花儿开的最美最多！让我们用热烈的掌声祝贺他们！
师：在生活中，我们除了要学会怎样有效地向别人请教，更要学会大胆地提出自己的要求和意见，学会与他人沟通。比如：你需要父母为你买一部学习电脑，你不想父母老是严厉、粗暴的对待你……或者你有了委屈，爸爸妈妈却不理解……等等，这些要求怎么样跟对方提出呢？请同学们回去后，试着在这些方面与爸爸妈妈做一次沟通，下次口语交际课我们再做交流，好吗？
板书：
口语交际————请教
大方有礼
二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
三学习准确地运用表示时间的词语.
四背诵课文
教学设想：
一教学重点是教学目的一、二。
二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二指导预习
1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫）叱（大声责骂）
倾（斜）顷（短时间）
2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”。
三研习新课。
1.教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人一（张）桌一（把）椅
一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿
百千（个）人百千（条）犬百（只）手
百（条）舌百（张）口
9.讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10.学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点：
继续研习课文二、三部分。
教学步骤：
一讲读第二部分（2—4段）
1.指名学生朗读第2段
2.学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4.指名学生朗读第3段。
5.学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音，表现出这持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
1.2影响人际关系的主要因素
教学目标
1、知识目标：了解为什么社会关系对我们如此重要
2、能力目标：了解影响人际关系的几种主要因素
3、素质目标：学会初步构建良好的人际关系。
教学重点
社会关系的定义、类型及影响人际关系的五种因素
教学难点
学会理解并区分认知因素中的五种心理效应
教学方法
超星学习通、案例分析、课堂问答、作业与讨论
教学过程
教师的组织和引导
设计意图、具体方法
学生活动
第一课时
新课导入（5分钟）
介绍本课程的重要意义和作用；整体介绍本课程的三个模块及各模块的主要内容及作用。
新课讲解（35分钟）
*图片故事导入：天堂与地狱的区别
一、什么是社会关系
给出定义：社会关系是指人们在生产和共同生活中形成的人与人之间的关系
课堂训练：（连线题）根据列举的关系找出其对应的社会关系类别
二、为什么社会关系对我们如此重要
案例：《乌克兰“狗孩”马拉亚》
由案例得出：人区别于动物最根本的特征就是人的劳动实践，那些兽孩脱离了人类社会，仅仅是生物人，不能成为社会人，他们只有进入到人群中，才能成为真正意义上的“人”，也就是说人的社会化必须也只能在人群中完成，在社会中完成。由此推出第一个观点：
1、社会关系是人的本质需要
是人存在和发展的方式，也是人生存和发展的条件。离开了人际交往，人就失去了社会性；离开了社会关系，人就失去了从事各种活动的条件，也就无法生存和发展。
2、建立社会关系是人归属的需要
马斯洛的需求层级理论
（学校、邻里、社区、单位和其他环境）归属感
3、良好的社会关系是人健康全面发展的需要
“交往剥夺”的心理学实验
案例分析：小李的经历
总结（5分钟）
第二课时
新课讲解（30分钟）
影响人际关系的主要因素
一、认知因素
人际交往的过程其实是一个认知的过程
对自己的认知
对他人的认知
对交往本身的认知
1. 第一印象：在人际交往中，人们往往注意开始接触到的细节，如对方的表情、身材、容貌等，而对后来接触到的细节不太注意。这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响，就是首因效应。
2.近因效应：最近的信息对人的认识具有强烈的影响，最后留下的印象比较深刻。
3.晕轮效应：又称光环效应，指在人际交往时，人们仅仅根据某个人一种或者几种特征来概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，从局部信息形成完整印象的心理倾向。
4.刻板印象：在人际交往时，人们往往习惯于机械地将交往对象归于某一类群体中，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，是定势效应的典型表现。
5.投射效应：在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。
二、情绪因素
三、相似因素
四、互补性因素
五、人格因素
总结（5分钟）
让学生对本课程有初步的了解和认识
故事导入，让同学们意识到我们不是独立于世的，而是身处在社会关系中
4种划分方法，释义举例讲解法
即时训练巩固学生的理解记忆
由狗孩的案例推出：社会关系是人的本质需要
让同学们领悟：不管你愿不愿意，社会关系实实在在地存在着，它对每个人来说是必须的，也是必要的，它让每个人在其中成长，在其中成功。
案例分析引发思考
案例：找工作
课堂练习巩固知识
通过测试《你曾经被自己的思维套路过吗？》帮助理解刻板印象
注意了解投射效应的两种类型
《人际关系与沟通》P14
1.前言
在《大学英语・口语》课程的实际教学中，教师必须依据课程内容准备教案，并根据教案准备的内容和教学步骤进行系统、有逻辑性的教学；同时，考虑学生的实际情况，有针对性地进行练习。因此，如何设计该课程教案就是摆在大学英语教师面前的重要课题。
教师在进行教案设计之前，必须全面了解课程内容，并进行相关信息和资料的补充，充实教学内容。之后，教师应根据授课内容，有条理、有针对性地设计教案。对于口语课程的教学来说，普遍采用的是交际法教学，而交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。按照范埃克对交际法教学大纲的阐释，交际法教学内容应包括以下几个方面：目标群体、语言活动、话题、场合、角色、语言功能、具体意念等方面。本文就根据范埃克对交际法教学内容的阐释来探讨《大学英语・口语》的教案设计。
2.明确接受教学的目标群体
在设计口语教案之时，教师必须首先明确接受教学的目标群体。范埃克把目标群体分成了四类，其中之一便是“对象与讲外语者的接触，总的来说，是表面的，非专业性的”。 这一目标群体的描述与非英语专业的大学生比较吻合。因此，教师在进行课堂口语教学时必须根据这一群体的特点和对语言掌握的程度来进行授课，以此保证授课的效率和学生对语言的理解和接受。
3.根据课程内容安排语言活动
口语教学的主要活动就是运用语言进行交流和交际。范埃克对语言活动下了个定义：最重要的语言活动是对话，即说和听。说指的是能够表达话题内所列的内容；听是能够听懂别人就话题所作的回答，以及飞机场、火车站等的公共广告等。根据范埃克所述，在运用交际法进行口语课程的教学时，听和说的能力是同等重要的。要能听懂，才能进行交流。因此，教师可采用对话教学的方式，根据教学内容，设置一组或者几组对话，让学生在两人一组的对话练习中或者多人对话中理解对方，并流利地进行交流。
4.确定交际法教学的话题
最为重要的内容便是确定交际法教学的话题。话题是学生进行交际的基础，也是教师教学的重点。范埃克把话题划分为十四种：个人情况、休闲娱乐、旅行、卫生保健、购物、问路、气候等方面。这些内容涉及到日常生活、工作的方方面面，有很强的实际操作性。因此，教师可根据授课的内容和需要，设置一个或者几个话题内容，供学生练习。
5.根据对话的内容安排角色
在设置了对话话题这个大框架之后，教师应根据对话的内容安排角色。教师可根据授课内容和对话需要，合理设置角色，并根据学生的特点合理安排角色，让学生在角色扮演中充分发挥主观能动性；通过角色的表演和塑造，让学生感受到英语学习的兴趣，提高学生的英语能力。
6.安排对话发生的场合
在设置了合理的角色之后，教师应安排对话发生的场合。由于是大学英语教学，因此，对话发生的场合一般是在教室内。教师可以让学生到讲台上进行对话表演；也可以把课堂内的桌椅移开，留出一块空地供学生表演。由于课堂教学场合的限制性，这里就不再展开阐述。
7.教师就语言功能和具体意念进行说明对话要求
在话题、角色、场合都设计完毕之后，教师应就语言功能和具体意念进行说明，以帮助学生流畅、高效地完成对话。范埃克将语言功能分为了六大类：传递和获取事实信息；表达和了解理智态度；表达和了解情感态度；表达和了解道德态度；社交。根据这六大分类和话题内容，教师必须让学生明白课堂对话内容所代表的语言功能是什么。
比如，如果交际教学的话题内容是问路，那么它所代表的语言功能便是传递和获取事实信息，是以询问来达到获取信息的目的。再比如休闲娱乐的话题，则是以表达和了解情感态度为主。掌握好语言的功能对交际法教学非常必要，它能够使教师和学生抓住交流的目的性，有效完成交际。而具体意念指的是与范埃克提出的十四个话题相关的词汇，并以句型方式提供上下文内容。所以，在进行对话练习之前，教师需根据对话内容列出此项对话所要使用到的相关词汇、短语和句型，给学生一个直观的印象和感受。这样做的目的是能够让学生熟悉相关短语和词汇，并进行操练，掌握用法，在实际的练习中高效率地掌握知识点。同时，教师还应当对学生的对话练习提出要求，尤其是对“说”提出具体要求。范埃克对“说”的要求是：以合理的速度、用足够的精确性和合理的正确性表达自己。
8.话题表演结束后，对学生的整体练习进行评价和总结
最后，在话题的表演进行完毕之后，教师需对学生的整体练习进行评价和总结。表扬学生在口语练习和对话操练过程中的优点，指出学生的不足，让学生在课堂口语训练中取得更大的进步。
9.结语
《大学英语》课程作为现如今非英语专业大学生的公共必修课，其重要性不言而喻。《大学英语》课程承担着对大学生进行英语的听、说、读、写、译等各方面的教学任务，担负着全面提高当代大学生英语水平的重要使命。既然语言是交流和沟通的工具，那么，提高大学生的英语口语表达能力就十分必要。
《大学英语・口语》教案的设计和撰写有多种方式，无论以何种方式设计教案，其主旨都不能背离“让学生勇敢地开口说英语、用英语表达自己”这一基本要求。因此，话题的内容、角色的分配、合理的课堂教学形式等都是《大学英语・口语》教案的主要内容。抓住主要内容，合理设计教案，让学生在实际的口语练习中逐渐提高英语表达能力，让说英语不再困难。
结合各村（社区）实际，充分发挥宣传教育在建立“依法管理、村（居）自治、优质服务、政策推动、综合治理”新机制中的先导作用，深化婚育新风进万家活动和关爱女孩行动。引导广大群众树立、文明进步的婚育观念，努力建设社会主义新型生育文化；加强计划生育宣传网络建设，强化镇所、村室宣传教育功能，办好各村（社区）人口学校，努力实现宣传教育、综合服务科学管理相统一；坚持面向基层、面向群众，以人的全面发展为中心，拓宽计划生育宣传教育内容，满足育龄人群对计划生育的需求；努力建设一文思想好、作风正、懂业务、会管理、善于做群众工作的村级计划生育专干部队伍；积极推动计划生育工作思路和工作方法的“两个转变”，为稳定低生育水平，实现人口与经济社会协调发展和可持续发展提供精神动力、思想保证和社会环境。
二、主要工作
（一）大力开展镇、村干部人口理论教育。进一步发挥村级广播室作用，加强对各村（社区）干部和广大育龄群众的人口理论教育，要把全面加强人口工作、综合治理出生人口性别比偏高问题等纳入均衡发展的深层次认识。镇党委政府主要负责人要在春季培训班和全镇“七一”党员大会上强调计生工作的重要性。
（二）进一步加大新闻宣传工作力度。围绕省市县人口计生中心
工作，组织策划系列新闻宣传，重点组织对重大活动和工作动态的宣传报道，积极做好各村（社区）在计生工作中涌现出来的先进人物的宣传报道，力争树立在省市县乃有影响力的相关活动和先进典型。办好《长临河政府门户网站》的计划生育知识专栏。向安徽人口网、《江淮人口》、《新安徽人》、《人口家庭墙报》、《肥东报》投稿。
（三）精心组织开展专题社会宣传活动。围绕迎接党的十、结合计划生育基本国策确立30周年，《人口与计划生育法》实施10周年为重点，组织开展好各项宣传教育活动。利用各种方式组织开展不间断的人口计生政策宣传教育，扩大覆盖面。充分利用元旦、春节等传统节日宣传计划生育，组织开展好“5.29”协会活动日（开展资助救助计划生育困难家庭、结对帮扶活动）、“7.11”世界人口日、“9.25”公开信记念日、“12.1”艾滋病宣传日、“12.4”法制宣传日等相关纪念日的宣传活动。开展街头咨询、知识竞赛、座谈会议、结对帮扶、评选表彰、生殖健康知识讲座等活动，做好对先进典型的宣传和宣传教育工作经验的总结和上报。宣传树立“诚信计生、和谐长临”的良好形象。
（四）深入扎实地开展关爱女孩行动。要整合多方资源开展对计生贫困家庭女孩的关爱救助活动，各地要通过举办女孩才艺大赛、关爱女孩演讲比赛、评选优秀女孩、资助计生贫困家庭女孩、关爱留守女孩等各种活动，鼓励更多女孩提高素质，自立自强。推动全镇“关爱女孩”行动不断深入，共同营造关怀女孩成长、关注社会性别平等的良好舆论氛围。
（五）深入开展婚育新风进万家活动。继续贯彻落实“十二五”时期全面推进婚育新风进万家活动的意见，及时总结典型经验，丰富新时期婚育新风进万家活动的内涵，坚持与人口文化建设相结合，与推进计生家庭能力发展相促进，与创建幸福家庭活动相融合，宣传科学、文明、进步的婚育观念，建设社会主义生育文化，增强广大群众实行计划生育的自觉性，大力宣传晚婚晚育、少生优生、生男生女一样好、女儿也是传后人、男女平等和计划生育丈夫有责等新型婚育观念，普及计划生育和生殖保健知识。各村（社区）要把“关爱女孩”作为婚育新风进万家活动的重要内容，利用一切有效宣传形式，大力倡导关爱女孩行动，消除性别歧视，在全社会形成关爱女孩成长、关心妇女地位、关注女孩家庭的浓厚氛围。
（六）大力加强人口文化建设。利用全县召开人口计生宣传教育暨人口文化建设现场会的机会，推进人口文化进乡村、进农户、进社区、进家庭、进校园，努力打造具有较高品味、较强宣传感染力的宣传教育阵地。在长临河镇区范围的店忠路规划建设体现本地特色的人口文化宣传一条街，在环巢湖大道与店忠路交口、六家畈街道树立两块大型图文并茂的计生宣传牌，在星光社区建设人口文化示范园（村）。每个村居必须清理过时标语，在办公室周边书写至少两条以上内容温馨、符合当前计生形势的宣传标语，村（居）办公室院内设置两块图文并茂的标牌。定期更换和完善宣传专栏内容。各村（社区）要充分发挥镇服务所和村服务室的“窗口”作用，务必营造良好的宣传教育环境和温馨的服务环境，适应新时期人口计生工作转型升级的需要。
（七）加大宣传品进村入户力度。认真开展宣传教育“五进村（居）”和“六进家”活动。
