时间：2022-05-19 17:28:13
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我叫李佳欣，今天很高兴参加竞选班干部，我竞选的班干部是语文课代表。
“读书无疑者，须教有疑”，学生在学习中提不出问题来并不说明他们对知识已经理解和掌握，这就需要老师积极设疑启发学生思考。诱思探究教学理论认为“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，也就是说要使学生会思，就得需要老师的精心诱导。在“诱”和“思”的联系上，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调节到“思”的频率上，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。怎样才能协调好诱与思的关系，使学生明确思什么，怎样思呢？关键在于教师“诱”的艺术和水平。而“诱”的成败又在于授课中疑问的设计是否巧妙，诱思的方法是否科学。
一、结合高中学生的心理及年龄特点设疑
在语文能力的培养过程中，情感因素自始至终发挥着积极的作用，其中兴趣是最现实、最活跃的成分。语文学习兴趣与语文学习成绩关系密切，在学习过程中，学习兴趣为学习活动提供了强有力的推动力，促使学生更勤奋地学习，取得好成绩。可是据调查，在高中生中有近一半的学生对语文不感兴趣，因此，必须在教学中注重改进教学方法培养学生对语文学习的兴趣，其中重要的方法之一便是提问的艺术，即知识性与趣味性相结合。
二、有梯度地设疑
设计提问时，要像攀登阶梯一样，步步升高。《学记》中有句话：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”这说明提问时要先易后难。因此我们设问时，就要在安排问题的难易度上下工夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。
阶梯式提问是日常教学中最易普及的一种教学方法，它由易到难，由简到繁，能充分调动每个学生思维的积极性，人人有思考机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都显示了思维的深度和广度，学生也敢于积极参与，从而启迪了他们的创造性思维，使智力得到锻炼和强化。
三、“因材施教”，照顾全局的设疑
在课堂教学中，学生始终是主体，但教师的主导作用也决不可忽视。所谓“因材施问”，是指教师在教学中既要考虑到教材的特点，又要能结合学生的具体实际，科学备课，恰当“施问”，使学与问真正和谐地统一起来，实现“教”“学”合一，从而达到良好的教学效果。教学中向学生问什么？怎样问？需要教师发挥主导作用精心设计，在因材施“问”的同时注意照顾全局，设计难易适中的问题加以引导。
四、渗透人文教育思想的设疑
我国有着悠久的历史和文化，有着令人骄傲的古代文明。作为炎黄子孙要继承和发扬这些精神财产，就必须学好语文。因此，语文责无旁贷地承担着对学生进行人文教育的重任。对于“人文”这样一个大的范畴，在语文教学的提问中应怎样体现呢？我认为需要注意以下几点：
1. 注意对语文基础知识的设疑。如字词解释、诗文背诵与赏析、文言词汇的理解与运用等。
2. 注意体现思想教育的耀眼火花。语文教育离不开对学生思想品质的教育，故而在授课中要特别注意设疑，引导学生把握文章主题思想，学习传统美德，树立崇高理想。
3. 注意知识的衔接与延伸。面对博大精深的中外文化，我们决不可仅局限于对课本知识的掌握，教师应在备课中设计相应的拓展知识，以便授课时加以提问引导，增强学生的学习兴趣。
总之，作为语文教师要不失时机地对学生注入各方面的人文知识，鼓励他们积极动脑、大胆发言，尊重他们的人格、利益和各种创造及发展的可能性。
五、注意语言的规范性的设疑
教师精心设计的，闪耀着智慧火花的口头语言，能把模糊的事讲清楚，把枯燥的道理讲生动，把静态的现象讲得活起来，使学生的思维经常性地处于活跃状态，保证教学的成功。富于感染力的口头语言，是提问艺术的外在表现形式，是能最直观地给予学生听觉及视觉刺激，调动学生积极思维的重要手段，而要做到这一点，需从以下几方面着手。
大家早上好！今天我国旗下讲话的主题是感念师恩。
当习习的秋风在我们身边吹拂，当累累的硕果在枝头悄悄成熟的时候，我们又将迎来一个极具纪念意义的节日，那就是九月十日—教师节。
同学们，教师节来临之际，请允许我带领全校同学，用热烈的掌声向辛勤耕耘在美佛儿教坛的全体老师致以最美好地祝福！祝愿我们的老师身体健康，万事如意！
老师，多么神圣的字眼！一支粉笔，点拨知识王国的迷津；三尺教鞭，指引通向理想的道路；一块黑板，记下了老师的无限深情；一个讲台，辉映着老师无数的艰辛。
从入学的第一天开始，我们的每一点进步，每一份成功，无不浸透了老师们的心血与汗水，无不来源于老师们的栽培与辛苦。
有一位老师曾经这样说：“我们不需要太多的荣誉和赞美，我们只喜欢‘老师’这两个字眼。”这质朴的语言无疑是老师们共同的心声！
同学们，站在我们身边的每一位老师都是最可亲可敬的人，她们年复一年，日复一日地重复着呵护心灵的崇高使命，如果你是一位仔细观察的孩子，你就会发现，晨曦中，和你一道的在操场上晨练的，总有老师的身影；课堂上，给你鼓励的，是老师那双充满期待和浓浓爱意的眼神；休假回家时，叮嘱你路上小心的，总是老师那一句句亲切的话语；在学校里，当你身体感到不适时，贴在你额头上的，总是老师那双充满慈爱的手；夜深人静，最后离开教学区的，总是老师那疲惫的身影。同学们，我们的老师所做出的这一切，看似很平凡，却把整个心灵献给了大家！
我们感谢老师的辛勤教育，感恩于他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，华丽的词藻，也比不上我们用爱和行动来感恩老师。名师李镇西说过一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”，同学们请大声地跟我念一遍！
那么在9月10日，这个特殊的日子，你怎么做才能让老师因你的存在而感到幸福呢？你可以给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信，或在日记里真诚地表达对老师的热爱；可以自己制作一张贺卡，送给老师，或是悄悄放到老师的办公桌上；还可以给老师画一幅画，再加上一行深情的问候，或者写一首抒情诗；当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话，给老师一个惊喜；也可利用课余时间与老师来一次心与心的交流；还可以撰写广播稿，我们校广播站将为你传达对老师的祝福，等等。不管你用哪一种方式，我想我们的老师肯定会因为你的存在而感到幸福！
同学们，不要把这些归结为无谓的小事，更不要不屑于身边的这些点点滴滴，因为在这点滴小事的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定！
当然，我们尊重教师不只是在教师节这个特殊的日子，也不仅仅在于以上这些举动，而是在于我们同学的心里，同学们的意识中，把这种意识溶于自己的每一言每一行中。
比如见到老师送上一声亲切的问候；在路上能主动帮老师捧作业本；在课堂上，积极地思维，专心致志的听课；在校园里、在生活中，文明的语言，彬彬有礼的行为，无不体现了对老师的教导和培育的回报。我相信同学们一定能用行动来诠释对老师的尊重！
老师们，属于我们的节日即将来临，让我们带领全体同学，携手并进，迎难而上，共同为我们美佛儿谱写出新的篇章！我们也相信，美佛儿的明天会因我们的辛勤耕耘而更加美好！
老师们、同学们，乘着九月的翅膀，我们走进了新的学年，迎来了新的征程，我代表学校祝愿同学们在今后的学习生活中百尺竿头，更进一步！祝愿我们的老师工作顺利，幸福安康！预祝全体老师教师节快乐！谢谢！
高三学生教师节国旗下讲话稿（二）：
尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是：感恩，老师！
在这收获喜悦和幸福的季节里，我们高兴地迎来了第二十五个教师节。
这是一个令人感动的日子，此时此刻，无论用什么方式、也难以表达我对我们老师的感恩之心！敬爱的老师啊、在这个特殊的日子里，我只想对您说：老师、您辛苦了！我们感谢您！
感谢您，28位来自海门中学的优秀老师！为了证大301位莘莘学子，从舒适繁华的市区来到证大这片正在建设的、荒凉的土地上，从此以后，你们要克服路途遥远的困难，要度过一个个思念家人的夜晚———————我们的内心感谢你们的付出。
感谢你，老师！你们冒着酷暑，陪伴我们度过整整九天的军训时间。其实，你们完全可以在空调下吃着西瓜上网。可是，亲爱的老师们，你们陪我们一起流汗，一起变黑———————
当我们快要坚持不住的时候，是你们给了我们勇气和坚强；当我们有了点点进步的时候，是你们给了我们鼓励和掌声。
感谢您，老师！当其他行业的人都在家享受天伦之乐，或者都已经进入甜美梦乡的时候，你们还在一个个宿舍检查我们的就寝；可当早晨太阳尚未苏醒时，你已在教室等候我们，为我们奉献上一节节精彩的课堂。
感谢您，老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。您用事实向我们证明：学习并不是一各负担，而是一种快乐和责任，是一把通向我们从末知道的天地的钥匙！
感谢您，老师，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。您让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。您常说您也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。
感谢您，老师，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您让我们知道了方法总比困难多！
感谢您，老师，您从不对我们冷嘲热讽，在我们尝试时，您好总是殷切关注着，即使结果是那么微不足道，也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，向天空一样辽阔。而我们必须自己做出选择。
突然有一天，我们却发现您老了，倦了，累了。您又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持。而这时您却如此沉默、恬静、刚毅和令人敬仰。
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从末在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的奖赏！
不计辛寒一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞得不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
亲爱的老师们，你们的光热是有限的，可正是你们有限的光热融会在一起引燃了祖国腾飞的万丈光芒！
亲爱的同学们，现在我提议，让我们一起向我们亲爱的老师深鞠一躬，让我们一起高呼：老师，您辛苦了！
高三学生教师节国旗下讲话稿（三）：
尊敬的老师们、同学们，今天我国旗下讲话的题目是——感恩教师。
金秋九月，这是一个收获的季节，是一个感恩的季节，更是一个属于教师的季节。昨天我们和家人一起刚刚度过了中秋佳节，那么我想问一下同学们知道教师节是哪一天吗？（9月10日）对，我们明天将迎来中华人民共和国第30个教师节。在此，我先向每一位同事致以最诚挚的节日问候！祝愿你们身心健康愉悦，合家幸福美满！
同学们，每个人的成长和成才，都离不开老师的培养；社会的每一点进步和更新，无不饱含着老师的辛劳和奉献。从入学的第一天开始，我们的每一点进步，每一份成功，无不浸透了老师们的心血与汗水，无不来源于老师们的栽培与辛苦。是老师的手在引导，是老师的目光在鼓励，是老师的声音在指正，是老师的心在呼唤，是老师的人格在感召。
我们学校的很多老教师，他们呕心沥血，甘作人梯，献身教育，他们在各自的岗位上默默奉献着智慧的年华，培养造就出一代又一代国家栋梁和社会主义接班人。他们不仅仅是你们的老师，有的还是你们的爸爸妈妈的老师呢！同学们，师恩难忘，难忘师恩，在教师节来临之际，让我们为老师们送上自己内心深处最真诚的祝福吧，也许是简简单单的一句温馨话语，也许是自己亲手制作的教师节卡片。赶快动手吧，用自己的话语送去发自内心的祝愿，让鸿雁带走我们的祝福，飞往我们亲爱的老师的心中。相信同学们多姿多彩的想法，可以为这个特殊的节日增添更绚丽的色彩，让我们用同一旋律，谱写同一个心声：老师，您好！
课间是同学们消除学习疲劳，让大脑得到休息，活跃身心的时间。有益的课间活动可以让同学得到很好的调节，而良好的课间纪律又会给整个校园带来活跃而轻松的气氛，所以课间活动也是学校一道亮丽的风景线。
然而看到有些班级的课间活动情况，却有些让老师担心。有些同学一下课就相互推拉打闹，有些在楼梯上攀爬追逐，还有些在滑梯上挤压踢打，（一二年级居多）楼上的同学有时甚至还会为了看楼下而跳栏杆或向楼下洒水、扔物品。看着我们的小朋友脸上洋溢着兴奋快乐，可是老师心里是多么的担心啊！如果你一不小心，从楼梯上摔下，或被撞倒、压坏，后果都难以预料。为了让我们的学校有丰富多彩、文明安全的课间11年十分钟，老师在这里给全体同学提几点要求，希望大家能认真遵守：
1、课间活动要适量、轻松、愉快，不能累得满头大汗；活动时要守纪律，不打人、骂人，不要大声喧哗、奔跑、追逐；不做危险性游戏，不在容易发生危险的、不适宜活动的场地游戏。
2.养成课间休息的好习惯，在下课时认真做好课前准备工作，不在上课后才忙着准备。
3.打开门窗，保持室内空气流通；不要在教室内追跑打闹。
小学数学课堂中，低效、重复、应答式的提问以及以问代讲等现象较为常见，这在一定程度上制约着学生的发展。那么，如何促进学生发展，提高课堂教学效率呢？提问是课堂教学中必不可少的环节，是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的主要动力。我国教育家陶行知说：“智者问得好，愚者问得笨。”
一、教师会问，提高课堂教学效率
1.精心设问。善于提问是教师组织课堂教学的基本手段之一，其目的在于开拓学生的智慧，是促进学生思维，推动学生实现预期目标的基本手段，是沟通教师、教材及学生三方面的桥梁，教师所提的问题应以学生为本，兼顾学生原有的认知结构，让每个学生都有发言机会，又有针对性，根据每节课的教学要求，针对教材的重点、难点，而不是离开教学目标提一些不着边际的问题。
例如，在教学《20以内口算加法》时，有位教师在课件中呈现“美丽的森林”图景，并提问导入：“同学们，美丽的大森林里有些什么呀？”学生热情高涨，纷纷发言：“有高大的树、鲜艳的花朵、小乌龟、小白兔……”教师趁机追问：“看到小乌龟和小白兔，你想到哪个故事？”并在学生说到“龟兔赛跑”的故事后指出：“今天，他们又将进行一次打靶比赛！大家猜猜谁会赢，并给自己喜欢的小动物加油。”结果，课堂上加油声一片，而口算加法只在临近下课时稍有涉及。教师没有把握教材，提出的问题没有价值，课堂是热闹的，但效果却是微小的。
2.预留质疑的时间。如今的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发式的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速指向标准答案，一个教学过程就完成了。这对知识的传授也许是高效的，却使学生失去发展独立思考的能力及实际解决问题的空间和权利。教师的提问能力会直接影响问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生的有效性，因此，教师在教学设计中要注意问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生去思考，允许学生在回答问题时出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见。如，教学长（正）方体的体积后设计这样一道题：呈现一块石头，要求学生求出这块石头的体积是多少？教师没有问能否转换成学过的知识，而是让学生讨论，有的说将石块碾碎堆成长方体（或）正方体，有的说有没有求石块的体积公式……这样留给学生充足的质疑时间，这时有学生悟出将石块放入一个装有水的长方体容器里（水必须能浸过石块），只要量出水面上升的高度，再利用长方体的体积公式就可以算出石块的体积。
没有思考就没有有效的教学。思考，是人类智慧的源泉；思考，是一种深刻的体验；思考，是推进有效学习的内部动力。如，教学《比例尺》，当学生说出“篮球场太大，纸这么小，画不下……”时，说明思维矛盾已经产生了，这时我们要相信学生有能力借助思考予以解决。如果教师耐不住性子，做出讲解或提示，都会错过这一学生学习的有效时机而演变为“灌输”，而与精彩擦肩而过。
二、培养学生会问，提高课堂教学效率
著名科学家李政道博士说：“什么是学问？是要学怎么问，就是学会思考问题。”爱因斯坦也说：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是思维的导火索，是学生的内部动力，是探索和创新的源头。在教学中鼓励学生质疑，大胆提出自己感到疑难的问题，教师要保护学生勇于提问的勇气，保护学生的自尊心，引导学生课前预习后的质疑，课中深入性的质疑，课后延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生从敢问走向“善问”，从质疑探索中培养创新精神。
首先，试卷刚做完后，学生心理上会产生一种急于了解结果的主观愿望，此时，他们的注意力会高度集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。其次，由于试卷刚刚做完，学生的记忆中还会清晰地留存着试题、思路的痕迹，乌申斯基也曾强调：不要等记忆的大厦崩溃之后再去重建。鉴于以上两点因素，教师的及时评讲就显得至关重要了。评讲越及时，就越有利于评讲课效率的提高。因此，评讲试卷能早则早，趁热打铁会更好。
二、充分准备，加强针对性
“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于试卷评讲课教学。备课是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。因此在试卷评讲之前，我们一定要做好充分准备，坚决不打无准备之仗。首先，如果时间允许，教师一定要做下水试卷，因为不做不知深浅。其次，要做好分析工作，统计好平均分、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况等等，越细越好。甚至于出现典型性错误的同学名单都要记下来，以避免教师课堂提问的盲目性。个别有特殊错误的同学名单也要记下来，便于老师课后进行面对面的个性化辅导。第三，根据分析的情况，教师至少要弄清楚试卷的难易题的分布，学生答题中存在的共性的错误与错误原因，从而准确确定好本节课 “讲”与“不讲”的内容。即讲重点，讲难点，讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。这样的试卷评讲课才会更有针对性，不至于出现眉毛胡子一把抓的情况。
三、授人以渔，注重规律性
“授人以鱼，莫若授人以渔。”试卷评讲不能仅仅满足于告诉学生答案是什么，亦不能仅仅满足于让学生知道答案错在哪里及其为什么错，关键是能够帮助学生总结规律，即通过一条题目的解决找到解决一类题目的钥匙。评讲课中，教师的一个重要任务就是找到这把钥匙，并能让学生牢牢握住这把钥匙。例如，我在评讲“诗歌鉴赏”与“文学类文本阅读”时，针对绝大多数学生读不懂诗文的现状，引导他们总结规律，读懂文本。针对如何读懂诗，我们总结出 “五抓”，即抓题目、抓作者、抓朝代、抓注释、抓意象等；针对读懂现代文，我们总结出“三抓”，即抓中心句,主旨句；抓开头句,过渡句,结尾句；抓议论抒情句等。当然答题也有答题的规律。例如在解答技巧类题目时，我和学生主动寻找规律，共同明确了这一类题目的答题步骤，即技巧+分析+效果。又如在解答“写景有什么特色”一类题目时，我与学生从大量同类型题目中总结出这类题目常见的几种答题角度，即虚实角度、动静角度、空间角度、感官角度等。注重规律性后，我发现学生做题的能力和以前比明显提高了，他们能够主动运用评讲课上所掌握的规律去解题，这一点在后来的几次考试中得到了验证。
四、分类集中，重视整体性
在评讲试卷的过程中，常常会出现一种现象：一节课被切割成几个板块，课堂变成了多个板块的杂乱组合，如诗歌鉴赏、语言文字运用、文言文阅读、文学类文本阅读、论述类文本阅读等；板块之间缺少联系，且教师仍然按照原有的题目顺序，按部就班地组织评讲，这样的评讲课，只会给学生带来一种零碎、繁琐、杂乱的感觉。实际上，每个板块之间不是没有联系的，例如，有不少学生会在不同的题目上出现相同的错误。这时，教师就应该打破原有试题的顺序，将这些带有相同错误的题目先分类集中，再以之为本节课的“支点”，将几个不同的板块“打通”，整个课堂的教学内容都紧紧围绕“支点”进行。这样的课堂，目标才会更明确，学生才会获得一种整体感，课堂的效率才会真正得到提高。在一次考试中，我发现许多同学在不止一道题目上犯了“审题与答题”的错误，于是我就以“审题与答题”为标准将题目原有顺序打乱，分类集中，并以“审题与答题”为教学“支点”组织教学，效果良好。
五、巩固延伸，坚持拓展性
非常感谢校团委的领导给了我这么一次机会让我参加竞选，我叫××，来自××××学院××班，我竞选的职务的是校学生科协主席。
今天我满怀信心的站在这里，此时此刻我又想起了去年我刚进入科协成为一名干事的时候，从那个时候我就喜欢上了这个工作，在此风风雨雨的过程中，我一直在摸索着我们科协在加快校园科技文化建设上的成功之路，而今我更是满怀信心的走到这里参加竞选，为的就是能够让我们科协从成功走向成功。
下面我想说的就是我比较自信的四方面让我成为下届学生科协主席的最佳人选：
第一，我能够协调好工作与学习的关系，两年多来，我已通过所有所学课程，并已通过了国家英语四级，计算机二级。学习成绩在全班同学中有口皆碑。
第二，在我从事科技社团管理期间，与各科技社团建立了良好的关系，为以后的工作打下了坚实的基础，同时我曾参加过许多校外企业的社会活动，同许多家高新科技企业，培训公司都有过良好的合作关系，有着一定的对外交流经验。
第三，在搞好学生科技工作方面我有相当多的工作经验。在科协工作的一年多的时间中，是我不断探索的过程也是我不断积累的过程。一年中我有幸能够协助、指导各科技社团开展各种科技活动。例如（……）等，通过这些活动，不仅丰富了我的工作经验，而且极大的提高了我的组织策划、协调管理能力，并拓展了我的工作思路，使我对未来的工作充满信心。
据说，他为了克服这些唇齿上的缺陷，便把石头含在嘴里不断的练习发音，他站在海边练习，想把滔滔波浪喊得平静下来，你们说他变态吧?
当他站在台上面对听众演讲时，他经历了无数次的失败，尤其是在他第一次尝试演讲时，他的语句全混乱了，听众们都放声大笑。为了提高自己演讲能力，他特意挖了一个地洞，每天在里面练习他的声音，和演说的姿势，他还将自己的头发剃去了半边，以此来控制自己想上街的欲望。德摩斯梯尼的坚持终于取得了成果，他成为了自古以来古希腊最伟大的演说家之一。
1、力求思维敏捷、头脑灵活，善于及时准确领会领导意图，同时忠于职业操守。助理或文秘要很感觉敏锐，对周围发生的事，能够见微知著，一叶知秋，善于在复杂的环境中把握住事物的本质特征。这样才能争取主动，提高效率。要做到这一点，必须下功夫做有心人。要经常看书学习，思考问题。要多接触各方面的情况，
及时了解基层员工在想什么，部门领导在想什么，做到胸中有数，超前思维。但是，思维敏捷必须注意不要聪明过头，否则便会聪明反被。准确领会领导意图，决不能见风使舵，投领导之所好，看眼色行事。我们要忠诚老实，如实反映情况和处理问题，不撒谎、不掺假，不能为讨好领导而随便夸大或缩小。
2、不折不扣按领导指示办事，同时富有主见。文秘（助理）与领导的上下关系，决定了处于被领导地位的文秘（助理）必须听从领导指挥，忠实地按领导指示行事，把自己的工作严格限定在领导指定的工作范围之内，不得自行其是。领导的指示具有严肃性和权威性，我们必须不折不扣地忠实执行，要围绕他的活动，积极开展工作，下大力气帮助领导抓出成效来。我们要学会从被动中求主动，要善于观察掌握领导的性格、作风等个性特征，便主动配合，形成工作上的默契一致。但是，严格按领导指示行事，不等于盲目服从、曲意逢迎。一旦遇到领导作出不妥的决定或者明显失误时，还必须出以公心，予以提醒或建议，切不可为博得领导的欢心而迎合屈顺，甚至火上加油。
3、勤勤恳恳、吃苦耐劳，能忍受怨言、经得起委屈和挫折。我们的工作是非常辛苦的，可能没有节假日，可能不分上下班，自己能够自由支配的时间很少，脑神经长处于紧张的备战状态。我们担负的任务很重，常年累月辛勤工作，兢兢业业，勤勤恳恳，不为名，不为利，从事寂寞事业，甘当无名英雄，“只问耕耘，不问收获“，这是相当难能可贵的。但是，作为文秘，仅仅做到这一点还不够，还要有忍受怨言，经得起各种误解、委屈和挫折，胸怀要宽，度量要大，甜酸苦辣都要能装。因为文秘工作，功劳往往不明显，问题却表现得非常突出，而且影响很大，有时还会吃力不讨好。我们要有强烈的事业心，要腿勤、手勤、嘴勤、脑勤，尤其要做到脑勤。别人没有想到的问题我们要想到，别人没有考虑到的地方我们要考虑到。要运用自己的智慧提高工作效率，运用自己的智慧调动各方面积极性，把工作做好。
4、兢兢业业做好服务工作，不给领导帮倒忙。我们要从各方面做好对领导的服务工作，比如要围绕有关工作的关键环节和中心任务，高效率地处理电文，适时安排有关活动，主动收集、分析、综合情况，研究带有普遍性、倾向性的问题，为老总决策和进行管理提供优质服务。处理合同管理相关的工作。要善于行使领导赋予的职权去完成领导交办的任务，如实施检查督促、搞好综合协调等，保证其指示的贯彻执行。还要把文书收发、登记、打电话、接待来访、上令下达等事务性工作有条不紊地处理好。但是，对领导服务也要掌握分寸，孔子讲“过犹不及“，服务不周到要影响领导工作，做过了头则会影响领导的形象。我们可以参照以下原则：一是要按规定办事。二是要多作请示汇报。遇到规定不明确或自己吃不准的事，应及时向领导汇报，请作定夺，切勿自作主张。不经领导授权，不可私用领导名义办事或回答问题。三是要严格要求自己。我们不是权利部门，但接近权利渠道，如不严格要求自己就会损害领导的形象。
5、既可参与决策、组织协调等重要工作，也能细致扎实地干好每一件具体琐事。因此，助理或者文秘必须文武兼备、粗细结合，大事要干得了，小事也要能干。古人说“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂“。我们要取二者之长，做到“大事不糊涂，小事能谨慎“，无论大事小事，确保办一件成一件。要干好参与决策这样的大事，必须努力提高理论、政策水平，增强独立思考能力、识别是非能力、综合分析能力。在组织协调方面，我们不光要搞好战略协调、计划协调、政策协调和事务协调，还要搞好上下左右以及领导班子成员之间人际关系的协调，这是做好工作的重要基础。因此，我们要通过自己的工作消除领导之间可能出现的误解，打通部门之间的隔阂，搞好上下之间的衔接。在琐碎的具体小事方面，要以高度负责的态度搞好誊写校对、打印装订，甚至添茶倒水、打扫卫生等工作。这些小事一丝不苟地做好了，可以从一个侧面反映我们兢兢业业的严谨作风，给人以好印象。现将一年来的工作总结汇报如下：
一、日常工作
1.合同的管理（合同入账、合同扫描、合同装订归档、及时登记合同的付款及发票的到票情况）目前为止对已签订的440份批量采购合同、44份工具设备采购合同、43份实验开发用物料采购合同及时扫描入电子合同PDF台账，同时对纸制版的合同完成装订归档。
2、合同执行台账的管理
递交付款申请审批单约750份，及时把当月的付款和已到发票信息登入合同台账，确保使合同台账处于最新状态。
3、风机成本核算
9月份根据第一版物料清单核算，并按当时最新的采购单价核算出风机的常温及低温成本；11月份根据11月12日工艺确认的最新配送表，按最新的批量采购单价核算出09年批量常温成本。
4、所本部办理合同送审
目前为止已送所部审计合同210份。
5、月度、季度及年度的资金需求编制
按时完成了月度、季度的资金计划编制，并按预计09年采购风机物料“120+60”及“60+30”做了两套09年资金预算方案。
6、配合并执行K3信息化工作有效、顺利的实施。
前期在K3系统初始化时，录入未执行完的采购合同约110份并同时下推生成采购订单及外购入库单；运行步入正轨后按K3使用权责对合同及采购订单进行及时审核。
7、制造中心、印制板领取科研或生产急需的零星业联物料
8、配合市场部完成8次投标工作（提供8次风机成本、运输费及3次根据售价反推单机销售成本的报价）
9、配合财务出具其所需要的资料。如风机关健部件的采购成本、20家主要供应商的调查资料填写及16家大部件供应商的合同付款执行情况、到库情况及付款政策的填写。
10、领导安排的其他工作。例如在领导指导下：完成了总装厂09年制造费用的预算及预计采购工具明细；周、月度工作总结及计划；编制发票流转管理办法等。
二、不断学习，努力提高自身素质
一年来，我时刻秉承“把工作当成学习，把学习当成工作”的信念，努力在日常工作中不断学习，通过向身边的领导、同事学习，及时掌握工作方法，努力提高自身素质和工作效率。
重点工作成果:
一、合同纸制归档管理有条不紊
自3月17日接手合同管理，即对所有采购合同的电子台账与实存合同进行了一次全面的对比整理，把有问题的合同逐个与采购人员勾对，未及时归档的要求归档，重号的加以区分。现已
全面做到纸制合同与电子合同一一对应
二、重新设计了战略合同台账的入账模式，可随时查询合同执行状态，如何时付的什么款及相关发票的信息等。
存在的问题：
一年来，虽然能按时按照领导的要求完成各项工作，但也存在一些不足，主要表现在：
1、工作中开拓创新的意识不够足。
2、遇事多时，易急燥，考虑问题就不够全面。
3、对风机物料认识仅局限在字面上。
4、对风机组装的工序认识不全面。
今后努力方向：
一、多下库房认识物料，多下生产熟悉组装工序，使自己有个感观上的全面认识。
作为青年职工，我们应在公司的和谐发展中起到什么所用，我们该做些什么么？以下是我个人的几个观点。
1、爱岗敬业，做好企业安全生产的稳定发展。稳定是和谐的前提，安全生产是企业的根本，只有做好了稳定的安全生产，才能达到企业的和谐发展。青工大多都在公司的生产一线，所担任的岗位也是公司生产的最关键部位。这就要求我们青年职工更加牢靠地树立起牢固树立起安全观念，充分认识到抓好安全的重要性，切实担负起本岗位、本班组的安全责任，为机组的满发多供，筑起一道牢固的安全屏障。为公司创造出最大的生产价值，只有生产稳定了，公司才能有经济效益，只有公司有效益了，才有和谐发展的底气，离开了实际效益的体现，一切“和谐发展“的口号都是空谈。安全、稳定，才是电力企业和谐发展的最强音。
随着高考的临近和学科复习的逐步深入，各种类型的考试也逐渐增多，试卷讲评课具有激励、诊断、强化、拓展和提升的功能，它可以训练学生的思维能力，强化学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力，从而提高教学效果.因此，试卷讲评课在高三教学过程中的重要性是不言而喻的。
[?] 目前试卷讲评存在的问题
在平时的数学的教学过程中，数学教师对试卷的讲评不够重视，研究不透；教师把精力都放在讲授新课上了，试卷讲析存在一些误区：
1.试卷讲评不及时
由于教师拖拉，不能及时阅卷或好长时间批阅不完试卷，阅完卷后，统计分析工作又不及时.由于讲评不及时，等到讲评时，学生对试题内容已经无印象而且失去了兴趣，这样不利于学生及时的修正错误，巩固知识。
2.不重视方法指导和思维训练
有些教师试卷讲评时偏重于给学生核对答案，而不重视对解题思路、方法步骤和技巧的讲解，不进行教学的深化和扩展，只是就题论题，使学生不能触类旁通，往往把重点放在哪道题错了，哪一步错了，正确的应怎样解答，而对“为什么错？原因是什么？这样的题应从哪些角度去思考？怎样思考？为什么这样思考？”等问题不重视，缺乏方法指导，更谈不上挖掘试题功能，进行思维训练了.
3.学生主体参与不够
有些试卷讲评课教师一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没讲清楚。有的教师认为：我都讲到了，学生不会那不是我的责任；如果哪道题我没讲到，考试时学生不会那就是我的责任.由于教师想把自己想到的、知道的都告诉学生，而时间又是有限的，所以只能教师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。
4.不考虑各层次学生的需求
有的教师认为学生基础不太好，所以试卷讲评课只讲基础题，甚至对有些问题不大的题目反复讲，使得学生产生厌倦情绪；也有的教师认为基础题没必要讲，所以试卷讲评只讲综合题，使得有些班级的学生大部分听不懂，不但浪费了时间，而且也容易挫伤学生的积极性.
5.缺乏反馈练习
有些教师试卷讲评后没有相应的反馈练习，只是要求学生改错，有些学生改错后并没有真正理解，所以在以后的考试中同样的错误反复出现.讲评课的目的没有完全达到，效果自然不够理想.
[?] 试卷讲评的优化策略
1.重点题型与反馈练习
试卷批改后要做详细的分析，如：试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难点、评讲题目的先后次序.尤其是错误多的题目，更应该是备课及讲解的内容.这样教师在讲解中就能从学生的卷面情况来决定重点讲解哪些题目，哪些题目简单提一下等。
讲评课的重点应该是大多数学生共同的错误，教师在每次阅卷后、讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的答案，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。比如，当0≤x≤1时，
ax-2x3
≤恒成立，求实数a的取值范围.本题是恒成立问题中求参数取值范围，注意到
ax-2x3
≤含有绝对值，先用公式去掉绝对值，得-≤ax-2x3≤，问题转化为ax-2x3
≤，
ax-2x3≥
-在
0，
上恒成立，此时要分离参数a，注意到x的符号，需要对x是否为0分类讨论.对学生来说，练习就是学习解题的过程，也是教师考查学生的主要手段，只讲不练等于不讲，讲是为了更好的解题，应该找一些题型相似或相同的习题进行针对性的训练，加以巩固。
2.优化方法与技巧指导
与平时上课相比，试卷讲评课的重要作用是拓展强化、优化方法，以达到触类旁通的效果，而高三的复习课中强调“一题多解”的意义要大于“多题一解”.同类的试题，教师要讲透解题的方法，使学生能举一反三.教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力。
数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映；数学知识是数学思想方法的载体.数学教学要渗透集合、函数、统计等数学思想方法，渗透函数思想中一种量随着另一种量变化而变化的相依关系.数学的思想方法是数学教学的灵魂，加强数学思想方法的渗透，实际上是由例及法、由例及类，提高学生数学素养的新视角和新举措.因此在教学设计时，教师既要增强渗透的意识，又要把握好尺度，做到有机结合，自然渗透。
数形结合、函数与方程、分类讨论及转化与化归是高中数学四大数学思想。在评讲试卷时，教师应从讲题中提炼数学的思想及方法，让学生从听从教师的讲解中去体会、领悟常规的数学思想方法，进而在以后的做题中能够综合领悟并应用数学的思想和方法.数形结合思想贯穿于全部中学数学之中，应用数形结合思想，可以将复杂问题简单化，抽象总是具体化，从而使问题易于解决。
3.变式训练与拓展延伸
高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本，只是因为变换情境，学生很可能由于思维的定式造成失分.此时，善于分析和应变显得尤为关键.所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散.变式与拓展的训练只要立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓展开阔起来。
大多数学生对同一个题目的解答都不一样，教师在备课时应注意收集学生的解答，从学生的解答中提炼解题的不同方法.因为通过讲解不同的解法，可以让学生产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路、新见解，又可以培养学生的创造性思维，达到训练思维的目的。
4.课堂与课外相结合
