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中图分类号 G610
文献标识码 A
文章编号 1004-4604(2009)09-0041-05
父母―孩子自传叙事是指父母和孩子共同回忆并分享孩子过去的生活经历。发展心理学、认知心理学、临床医学等研究均表明，早期经验对儿童的认知、表达、社会情感、人际交往和情绪管理能力的发展有持久的影响。Nelson和Fivush(2006)指出，父母尤其是母亲与孩子共同回忆并谈论孩子过去的生活经历对儿童认知、社会情感的发展意义深远；父母―孩子的自传叙事是儿童自我、社会情感发展的关键方式，是儿童回忆及叙事能力发展的支架，有利于父母与孩子之间建立良好的亲子关系。便于父母指导和教育孩子，以促进其社会化的发展及情绪的表达与管理，为个体的终身发展奠定良好的基础。本文对有关父母―孩子自传叙事的研究进行梳理，以期从自传记忆功能的视角为早期教育提供借鉴。
一、父母―孩子自传叙事的内容
在有关父母―孩子自传叙事的研究中，研究者多从儿童自传记忆中的情绪性具体事件出发，并从以下两个路径加以分析：(1)当父母和孩子谈论情感性经历时，主要集中于谈论哪类信息。(2)父母和孩子回忆的情感性经历的内容与儿童情绪性自我概念的发展之间有着怎样的关系。
Fivush等人(2003)以4岁儿童及其母亲作为研究对象，以害怕、生气、悲伤三个词语为线索，要求母亲与孩子一起回忆三件具体事件。研究发现，母亲在与孩子谈论害怕事件时，详尽性程度及评价性词语的使用频率明显高于谈论悲伤或生气事件；在谈论悲伤或害怕事件时，更强调情绪产生的原因和解决方式：母亲会详细描述为社会所认可的情绪，以教育孩子哪些情绪性事件是可以与他人分享的。也有研究集中探讨情绪性事件中的压力性事件和创伤性事件，发现父母在叙事时会涉及更多事件发生的原因并对其进行解释，使之有利于儿童心理的健康发展。
另有研究发现，父母在和孩子谈论消极事件时，更多地以开放性的问题询问孩子，如：“当时你是什么感受?”当谈论积极事件时，则更多地以封闭性的问题询问孩子，如：“你当时高兴吗?”而且。父母和孩子谈论积极事件时更多地涉及当时的情绪状态，而谈论消极事件时更多地涉及事件原因的解释。相比于非创伤性事件，母亲和孩子更为频繁地谈论创伤性事件。且谈论时回忆的细节较多，连贯性、完整性较好，同时使用更多的心理状态术语。这一差异至少可持续6个月。母亲对创伤性事件表述的稳定性有利于儿童对自传记忆的理解、表征和叙述。
二、父母―孩子自传叙事的风格和结构
父母―孩子自传叙事的风格和结构对儿童自传记忆的内容和组织方式有重要影响。
父母的叙事风格主要可划分为两种：一种是高详尽型(hight-elaborative)，指的是父母和孩子经常一起回忆，在叙事性的交流中蕴含更多的事件内容和细节；一种是低详尽型(low-elaborative)，指的是父母不经常和孩子一起回忆。极少对孩子提问，且往往只问一些重复、多余的问题。有研究表明，母亲的叙事风格不会随孩子年龄的增长而发生明显的改变。并且，针对不同的对话情境和内容，母亲会调整自己的叙事详尽性水平，从而达到教育孩子的目的。学前期结束时，高详尽型叙事风格的母亲。她的孩子在与她或陌生的成人谈论自己的个人经历时会包含更多的细节，且叙事更为连贯。这时的儿童不止学会了重述自传记忆，并且掌握了叙事技巧，其自传叙事已不限于过去曾与母亲讨论过的事件。还可以延伸至其他未曾讨论过的事件。儿童叙事风格的形成和叙事技巧的获得也可以反过来影响其父母的叙事方式。进而形成良性循环。如，高详尽型叙事风格的父母与高详尽型的孩子交谈，可以相互促进，丰富彼此的交流内容。
父母―孩子自传叙事中，父母对叙事结构的安排和组织对儿童将来的叙事结构有很好的预测作用。有研究表明，母亲在叙事时的连贯性和完整性越好，她的孩子在随后的独立叙事中，叙事的连贯性和完整性就越好。而且，在母亲一孩子自传叙事中，如果母亲提及更多的方向性信息。并提供该事件是何时何地发生的等相关信息。儿童就可以把这些信息整合在其独立叙事中。如果母亲在叙事中涉及更多的评价性信息如情绪反应、主观判断等，那么，儿童在随后的发展中也会作相应的评价性反应。此外，父母―孩子自传叙事中，假若父母的叙事方式是结果导向(outcome-oriented)的，儿童的叙事会表现得较为简单、概要；假若父母的叙事方式是过程导向(process-oriented)的，儿童的叙事则会更为具体和连贯。
三、性别对父母―孩子自传叙事的影响
有关自传记忆的研究表明，自传记忆的性别差异明显。与男性相比，女性的自传记忆更为丰富和具体，在叙事中包含更多细节，在内容上涉及更多情感和交往信息，同时使用更多情绪性词语描述过去经历。在回忆任务中，女性可以比男性回忆起更多的积极和消极事件，且情绪反应的敏感性高于男性。自传记忆的性别差异可能源于儿童早期父母的叙事风格以及父母对不同性别的孩子在叙事内容上的不同。
Fivush(1989)发现，母亲在与女孩的自传叙事中涉及的积极情绪性事件更多，而在与男孩的交流中涉及的积极和消极的情绪性事件数量相当。而且，母亲与女孩的交流更多谈及情绪状态本身，而与男孩则主要讨论情绪产生的原因和结果(被试儿童平均月龄33个月)。另有一项纵向研究结果表明，在与处于幼儿期的孩子交流时，父亲和母亲使用情感术语的数量不存在差异，但他们对男孩和女孩使用情感术语的数量存在显著差异，与女孩交流时经常使用情绪性词语，而与男孩的对话中却使用较少。在这一研究中，研究者为了使观察到的父母与孩子的谈话更为自然，没有对回忆的内容进行限定。Fivush等人(2000)对研究程序进行修改，以40-45个月大的儿童及其父母为研究对象。要求儿童的父母根据高兴、生气、悲伤、惊恐四个线索词分别回忆一件情绪性具体事件，并与孩子进行交流。研究发现，当要求父母和孩子回忆指定的情绪性事件时，母亲的叙述多于父亲，且情感参与程度更高，更容易与孩子交流，更倾向于谈论情绪产生的原因。此外，男孩和女孩在与父母谈话时情绪性方面没有差异，但是父母
与女孩更多地谈及惊恐、悲伤事件，与男孩更多地谈及生气事件。
四、对早期教育的启示
(一)父母―孩子自传叙事可以有力促进儿童心理理论的发展
儿童3-5岁时可以根据他人的愿望、想法和信念来理解他人的行为，心理理论就是指个体认识到他人和自己的心理状态，并由此对相应的行为作出因果性预测和解释的能力。父母―孩子自传叙事对儿童心理理论的发展有重要意义。父母在自传叙事中使用心理状态术语。不仅可以给孩子提供学习使用心理状态术语的机会，而且可以帮助孩子区别心理状态和具体活动以及自我和他人的心理状态之间的差异。桑标等人(2006)通过亲子游戏互动任务研究发现，在控制了年龄因素后，儿童心理理论的发展与母亲对心理状态术语的使用显著相关，即母亲与孩子有效地谈论心理状态对儿童心理理论的发展具有重要意义。而且，儿童心理理论的发展与儿童对心理状态术语的使用也显著相关。儿童早期出现的信念词有助于他们涉及初步的心理理论，而心理理论的获得进一步使儿童将心理理论任务中涉及的表征问题与信念词所隐含的表征属性相联系。可见，成人尤其是父母在与儿童的自传叙事中心理状态术语的有效使用可以促进儿童心理理论的发展。
(二)父母高详尽型的叙事风格为儿童早期自我及情绪理解的发展奠定基础
父母叙事风格的详尽性作为影响儿童自我和情绪理解的中介变量，至少在以下三个方面有所表现：其一，自我定义(Self-definition)。高详尽型叙事风格的母亲的回忆可以帮助儿童建构更为具体和连续的自我意识，促使儿童表现出较高的自尊和自我效能感水平，并促进儿童自我理解、自我同一性以及积极的自我意识的发展。其二，关系自我(self-in-relation)。父母―孩子的自传叙事有利于亲子依恋关系的建立，高详尽型的叙事风格可以让儿童感到安全，让他觉得他人值得信赖，进而与他人建立更为复杂的关系，并促进其与他人的交往。其三，自我管理(self-regulafion)。父母和孩子对情绪性事件的叙事交流尤为重要，学前期和学龄期儿童如果情绪理解发展不当，将导致其心理和行为问题发生率的增高。而高详尽型叙事风格的母亲，她的孩子情绪理解发展良好，会表现出更多的同情心和亲社会行为。如果父母―孩子自传叙事中能涉及更多的对情绪发生原因的解释。则更有利于儿童情绪管理能力的发展。
(三)父母―孩子自传叙事为儿童语言、口语表达、叙事能力的发展提供了很好的契机
研究发现，儿童语言、口语表达能力的发展与父母―孩子的自传叙事相关。高详尽型叙事风格的父母在叙事中多以开放性问题向孩子提问。且涉及更多新鲜词汇，运用更多解释性语言，因此，孩子也学会使用语言来表达自己的情感和态度，并且可以逐渐掌握父母在叙事中所采用的句法结构等。例如，父母如果通过照片、视频等方式记录儿童过去的生活事件，之后以讲故事的方式与儿童交流，并采用高详尽型的叙事方式询问儿童，回答儿童所提出的问题，将有利于儿童语言和口语表达能力的发展。
此外，父母在自传叙事中的叙事结构影响儿童叙事能力的发展。有研究者通过虚构故事测验，即提供一幅缺少文字的图片让儿童针对图片的内容虚构一个故事，发现父母的自传叙事结构影响儿童对虚构故事结构的组织。Wenner等人(2008)的研究发现，母亲在叙事时对who、what、when、where、why、how这些信息表述有所侧重，可以使孩子在随后的虚构故事叙述中对这些信息表述的侧重与母亲保持一致。学前儿童虚构故事叙述的结构多以近期与父母的交谈为参考，而学龄儿童则多以远期与父母的交谈为参考。
(四)父母对自传叙事内容的科学安排有助于儿童心理的健康发展
由于儿童认知能力发展尚未完善，我们往往无法及时发现和矫正儿童的内化心理问题，而父母采用科学的叙事方式和孩子交流其情绪性具体事件，可以有效促进儿童心理的健康发展。对于压力性事件和创伤性事件，如儿童亲身经历的5・12地震，成人尤其是父母如果更多地对其消极情绪产生的原因进行解释，进而帮助孩子理解情绪的发生并在其后的叙事中也学着更多地去解释情绪发生的原因。将有利于儿童心理的健康发展。
需要注意的是，当前对父母―孩子回忆内容的研究多集中于要求父母和孩子对某一特定的情绪事件进行回忆，这一研究设计相对于日常生活可能有失真实，因为具体的创伤性或压力性事件在日常生活中并不那么常见。也有研究只要求父母和孩子一起回忆尽可能多的事件并进行交流。没有对事件的情绪性质予以限定。结果发现，虽然父母和孩子所回忆的事件以积极事件为主，但消极事件也占很大的比重。这部分消极事件是日常生活中经常发生的，回忆这些事件可以为儿童日后处理创伤性事件作预先训练，有利于儿童更好地处理和解决消极事件，促进儿童情感、自我概念的发展和良好性格的形成。
刚放养的苗种个体小，抗逆性低，核心问题是保证放养菲律宾蛤仔的成活率。杨凤等（2016）在实验室条件下，模拟了常见环境因子温度、盐度、pH值以及流速和规格对菲律宾蛤仔幼贝（壳长6-12 mm）潜沙速度的影响。结果表明，温度10-30℃、盐度25-30、pH值在 6.0-9.0 范围内，蛤仔幼贝均能100%潜沙；在试验观察的 4-5 h内，盐度由30突变至10 时没有蛤仔潜沙，突变至20时有 20%-30%潜沙（20℃，庄河蛤仔）或100% 潜沙（15 ℃，福建蛤仔）；pH值由8.0突变至10.0 时不能潜沙；以暂养海水的温度（15 或 20 ℃）、盐度（30）和 pH 值（8.0）为中心，随着各个指标向两侧突变，潜沙时间延长； 在温度1-30℃，突变温差5-15℃条件下，全部试验组均100%潜沙，在15-20℃时潜沙最快。说明蛤仔幼贝对温度及其突变的适应能力很强。这可能与蛤仔生长在潮间带，生活环境的温度和盐度经常大幅波动有关。流速为3、4、5 cm/s 时，随流速增大潜沙速度加快；在壳长6、9 mm 和12 mm 的幼贝中，以 壳长12 mm 潜沙速度最快。若以半数潜沙时间（ET 50 ）为判定指标，则适宜潜沙温度为 15-20℃， 盐度为25-30，pH 值为 7-9（莆田蛤仔）和 8.0（庄河蛤仔）。在适宜条件下，蛤仔幼贝1 min内开始潜沙，3min内有半数潜沙，5 min 便全部潜沙。环境突变对蛤仔潜沙有明显影响，在池塘放养蛤仔时应该注意购买地和放养海区温度、盐度和 pH 值的差异，选取壳长 10 mm 以上幼贝放养效果较好。
二、投喂与水质管理
1.投喂既给养殖生物提供营养和能力，又与施肥共同影响水质。本养殖系统的海蜇投喂与常见的投喂技术基本相同，但海蜇作为大型胶质滤食动物，投喂更与水质管理有关。因此，笔者将投喂与水质管理一起讨论。
2.水质状况（水色、透明度等）是水中各种生物的“脸谱”和生理习性的“晴雨表”。读懂水质这张“脸”，即透过水色、透明度和生物组成等看出水中海蜇等养殖生物的“喜和哀”。在本养殖系统中，从能量流动和物种间关系来看，水质管理的关键应以海蜇为核心、以氮磷的循环为重点。
3.在本养殖系统中，水温、盐度、溶解氧含量和硬度等水化学指标与海蜇的产量没有显著相关性，但在水质指标如下的池塘中海蜇产量却较高：5月池中水的亚硝酸盐含量在0.01-0.10 mg/L之间，6、7、8月变化在0.40 mg/L-0.70 mg/L之间；7、8月池水中氨态氮含量变化在1.1-2.1 mg/L之间；7、8、9月池中水总有机碳含量变化在10 mg/L-15 mg/L之间；浮游植物的丰富度指数、多样性指数和均匀性指数之和为4.49。笔者认为，上述水质调控指标是本养殖系统的适宜变化范围。
一般认为，亚硝酸盐对水生动物的毒性较强，本试验中海蜇产量却较高池塘的亚硝酸盐含量指标也远高于渔业水质标准。笔者认为，适当高浓度的亚硝酸含量池塘海蜇产量比较高的原因可能与氮（N）的生物地球化学循环有关。
三、轮捕轮放
轮捕轮放在我国南方淡水渔业中广泛应用，能增产的基本原理是不断调整养殖生物的储存量，使其始终保持在增长幅最大的略低于最大养殖负载量的最适储存量。轮捕轮放使养殖时空的利益最大化、市场供应的均匀化和资金周转高效化。轮捕轮放的对象必须具备生长快、周期短、易捕捞、苗易得等特点。在本养殖系统，只有海蜇具备这些优势而成为轮捕轮放对象。
轮捕轮放的关键是准确判断不同条件下海蜇指数增长的拐点。指数增长的拐点前即捕出，贻误了海蜇的质量快速增长期，指数增长的拐点后捕出，逻辑斯曲线引发的生长崩溃，两者都会影响海蜇的产量。因此，探明本系统中海蜇指数增长的拐点可能是进一步研究的重点。
参考文献：
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幼儿班主任励志寄语精选1、给孩子一张纸，就是给孩子一片想象的空间;
给孩子一支笔，就是给孩子一个创作的机会。我们将用大海般温暖的怀抱，呵护每一个孩子，让他们成为快乐的小天使。
2、孩子的心灵是无暇的稚嫩的，让我们做一个有心人，善于发现他们的所思所想，顺畅步入他们的内心世界，与孩子为伴，引领他们实现一个又一个梦想。
3、重孩子，因为孩子需要平等;赏识孩子，因为孩子需要自信;新热孩子，因为孩子需要独立;学习孩子，因为孩子的世界是一片纯净的天地!愿我们的孩子健康快乐的成长!
4、没有爱就没有正确的教育，只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子，只有爱孩子，才能理解他们，体谅他们，把他们的欢乐和苦恼装在自己心中，只有爱孩子，才能更有效的教育孩子。
5、这是一个五彩斑斓的孩童世界，显身其中，沉浸着是让人沉醉的舒心和喜悦，期待着快乐，期待着梦想。
在同一片蓝天下，让我们用新去挖掘，用爱去呵护，用感情去感悟，用执着凝聚真诚，用真诚抒写快乐，给孩子的童年播上梦的翅膀。
6、历史晴空，天地万物，为人师表的我爱着这份职业，神圣的职业赋予我们殷切的希望，看着幼儿走进知识的礼堂，看见孩子们在专心操作，探索的时候，老师就有孜孜不倦的耐心引导，孩子们渴望上进的心涌动着日复一日的激情，让我为不断前行的道路而加油喝彩。
7、生活是真实的，因为心中有那份对孩子的爱，我不想是否能成功，我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘。
只要投入过、付出过、拥有过，我相信：孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
8、如果把幼儿比喻为人生的春天，我们犹如季节之神，每天迎着朝霞播种，踏着夕阳收获，带领孩子顺利度过每一天，肩负重任。
从师之路平凡，但却让我们深深地体会到平凡中的辉煌。岁月可以剥蚀我们有限的生命，却带不走我们一路留下的欢歌笑语，也带不走对孩子们无尽的祝福。尽管我们只是点点滴滴的雨露，但在阳光下却折射出夺目的光彩，我们的人生平凡而又辉煌。
9、勤勤恳恳做事，认认真真做人，以一颗平常心面对生活中的人和事，善待他人。
擦亮发现的眼睛，在工作中发现快乐、发现美，工作并快乐着。
10、当孩子们每天进入幼儿园大门的那一刻，我就会亲切微笑的问候;
当孩子雀跃与宽阔的好动场的时，能见到老师们那随影而动的关切神情，只有爱孩子，才能把自己的心献给孩子。
11、儿童的心如蕴藏丰富种子的大地，需要儿童教育省们像农人那样，遵守天时、精耕细作、不意不躁、循序渐进。
让我们保卫童心、保卫儿童的天性，纯净的生态环境中，绿水常流、物质丰饶、富于创生能力!
12、清晨，迎着第一缕阳光，我最想看到的就是你们的身影，最想听到的就是你们的声音。
我愿意你们像小鸟一样唧唧喳喳的围在我身边游戏，亲爱的孩子们，知道吗?只有快乐，我才会快乐。
13、勤勤恳恳做事，认认真真做人，以一颗平常心面对生活中的人和事，善待他人。
擦亮发现的眼睛，在工作中发现快乐、发现美，工作并快乐着。
14、生活是真实的，因为心中有那份对孩子的爱，我不想是否能成功，我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘。
只要投入过、付出过、拥有过，我相信：孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
15、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心;
幼儿班主任励志寄语经典1.灵动的顾祎陈，漂亮的，大眼睛的妹妹，你是我们班快乐的小精灵，每天早上那一声响亮的老师早，像百灵鸟儿的歌唱，一切好心情从这里开始。
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你对各类事物的感知快，观察事物细致，接受能力较强，能正确地表达自己的意愿，有良好的学习习惯，回答问题声音响亮，有了较大的进步。希望秋秋以后再接再厉，更上一层楼。
5.你是一个有主见、自尊心较强的小女孩。
你能安静睡觉，自己穿脱衣服，做事有条理，能积极参加各种文体活动，上课认真听讲，踊跃发言，各方面取得了明显进步，老师真为你高兴。希望帆帆小朋友继续努力，多锻炼动手能力，争取更大的进步。
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你主动帮助班级做值日生工作，做事情认真，对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，本学期上课有时能认真听讲，但坚持性差，需要老师不断督促，午睡较难入睡。希望伟伟小朋友以后严格要求自己，做一名爱学习，守纪律的孩子。刘炜豪小朋友你是一个热情、活泼的小男孩。爱帮助别的小朋友，对老师有礼貌，吃饭不挑食、不偏食，生活自理能力强，上课能大胆举手发言，但有时不能遵守常规，做事马虎。希望炜豪小朋友升入大班后改掉缺点，做个守纪律、爱学习的好孩子。
7.你是一个大方、自信，独立性较强的女孩子。
你爱帮助别的小朋友，懂得自我约束，爱帮老师做事，能独立完成各项任务，是老师的小帮手，在小朋友中有一定的威信，你的画经常贴在"小画廊"里，老师也为你感到高兴。希望小雪小朋友以后再接再厉，更上一层楼。
8.活泼的小女孩。
你吃饭不挑食、不偏食，自己的事情自己做，不依赖别人，你能大方地讲长而精彩的故事，本学期学习习惯有了很大进步，老师也为你感到高兴，但你做事有点马虎。希望吉吉小朋友以后改掉缺点，争取更大的进步，好吗?
9.你是一个热情、大方的小女孩。
你特别愿意帮班级做事情，经常和老师一起打扫卫生，工作认真、负责，课堂上接受能力强，能积极举手回答问题，你绘画时特别专心，能完成较细致的手工作业。希望悦敏小朋友以后再接再厉，更上一层楼。
10.你是一个活泼可爱的小女孩。
你吃饭卫生好，不洒饭，穿衣速度快，积极参加各种体育锻炼，做事情特别细心，书写数字干净、整洁，课堂上能举手回答问题，但声音不够响亮，有点胆怯。希望颖颖小朋友升入大班后更大胆些，做个自信、勇敢的孩子。
11.你是一个聪明伶俐的小男孩，热情、活泼、大方，就是现在的你。
记得刚开学的时候，你成天以泪洗面，特别想家，胆子小，怕说话。可是，程老师就知道，你那么聪明，肯定会战胜自己的。这不，现在的你，讲礼貌，友爱同学，作业认真生活上也能照顾自己，挺棒的一个小男子汉!
12.一看到你，程老师就很喜欢你。
和你相处了近一学期，老师还发现你有很多的优点。你的独立能力很强，在生活上自己能照顾好自己，还挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情。尤其是你在学习上还有一股韧劲，遇到困难从不退却，总是耐心地去解决。程老师相信，凭着你的这股韧劲，你的未来一定很精彩!
13.你是一个聪明又顽皮的小男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。
老师知道你是我们班级最聪明的一个，最聪明的你能接受程老师的几点建议吗?课堂上少做点小动作，多发点言;课间少一点恶作剧，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定是我们班最出色、最优秀的一员，好好加油呀!
14.你给老师的印象是—聪明、稳重、细心、善解人意。
每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正;每当所有人作业交上来的时候，你的作业总是让老师觉得最舒服。最近，你还特别讲礼貌，每天早晨都能听到你响亮的打招呼声，听了老师的心里暖暖的。老师相信，只要你坚持不懈，努力地走下去，你的明天一定很精彩!
15.你知道吗?我们班最聪明的是你，最顽皮的也是你，老师很喜欢你。
聪明的你，作业认真，手工做得棒，生活自理能力很强;顽皮的你，不能和其他小朋友友好地相处，做一些让老师生气的事情。老师真心地希望你，做一个大家喜欢的好孩子，能做到吗?相信你一定能!(
幼儿班主任励志寄语推荐1.园长寄语：不断探索幼儿的特长，使其发挥到最大，让他们成为自信的下一代。
坚持办园宗旨，积极改革创新，不断丰富办学模式，突出办园特色、提高保教质量。
2.做人认真、待人以善、示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
3.我愿捧着一份亲情、友情和真情，投身于“为人师、如人母”的崇高的幼教行业中，也愿与年轻的父母们一起为孩子共擎爱的蓝天。
4.我愿同你们一起为孩子的成长搭建一方平台，让祖国的未来享受更多成长的关爱。
让孩子们在爱的阳光下启心智之门，雅情趣之源，扬求知之帆，做成功之人!
5.在这无限的沟通空间里，我们播种着爱心和希望，收获着真诚和喜悦。
6.尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈。
7.我们的教育是走进孩子世界的教育，作为幼儿教育工作者的我们，以极大的热诚投身于儿童世界之中，爱着孩子的所爱，乐着孩子的所乐，和他们一起快乐、哭泣、和他们一起成长!
8.童年的世界，梦想如诗如画，如日月星辰般灿烂，幼儿园的世界是你们实现蔚蓝色梦想的摇篮，我愿是轻抚摇篮的双手，我愿是流淌在你们心间的甜美童谣，陪伴你们在这梦开始的地方快乐成长!喜欢你们甜甜的、稚嫩的叫我老师，喜欢你们每天沐浴阳光，笑如花，感谢你们传递给我的幸福感!祝福你们，亲爱的孩子，愿你们健康茁壮的成长!
9.关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
10.热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
11.做孩子们的教育者，做孩子们的游戏伙伴，做孩子们的第二任母亲，做孩子们的知心朋友，是我们最大的心愿。
12.可爱的孩子们，我是青草地上那个放风筝的人，也许并不怎么顶天立地，也不见得能够呼风唤雨，但我望你的目光一定长过我手中牵你的细线。
只要你能飞，我就会给你风的翅膀，愿你们拥有博大的爱心、广博的知识、健康的身体，快乐成长!
13.园长寄语
经验和责任告诉我们：在安全感中长大的孩子对人信赖，在鼓励中长大的孩子满怀信心，在赞赏中长大的孩子懂得尊重，在公平中长大的孩子有正义感，怎样的生活造就怎样的孩子。为了孩子，让我们锁定和睦、温馨的生活，共同探讨教育方法，思索教育理念，“以培养儿童健全人格、保证身心健康为前提;以基于自然法则，顺乎儿童天性为原则;以萌发儿童积极情感，启迪聪慧心灵为途径;以尊重儿童个体差异，促进全面发展为目标”，这是我和我的老师们始终如一的追求，愿与广大家长达成共识，架起家园共育之桥。
作为园长，我愿同你们一起为孩子的成长搭一方平台，让祖国的未来，享受更多成长的关爱，让孩子们在爱的阳光下，启心智之门，雅情趣之源;扬求知之风帆，做成功之真人。
愿我们在这片凝聚爱意、放飞希望的青草地上，手拉着手，心连着心，以浪漫的姿态，去呼吸现代教育的精髓，让每个孩子在我们“新奇宝贝”幼儿园都拥有最佳人生开端!
14.待人以真，与人为善，示人以美，持一颗童心,做孩子朋友。
15.这是一片神圣的沃土,到处播撒着希望;
这是一方快乐的天地,到处洋溢着欢歌.她们在这片土地上耕耘,洒下辛勤,这是一片神圣的沃土,到处播撒着希望,这是一方快乐。
16.用我们的爱心换你们的放心，只有你们开心才是我们最大的安心!
17.把最多的爱给每一个孩子。
用最好的教育塑造祖国的未来!
18.真心关爱孩子，真情投入教育，愿每个孩子健健康康，快快乐乐。
在教育教学工作中，我们经常听到这样的抱怨：“真不懂这学生怎么能这么差!”“这样的学生将来能有什么出息?”弄不懂学生为什么这么差，是因为除了成绩，我们对他们的过去一无所知。这样的学生将来能不能有出息，在缺乏对学生全面了解的情况下，教师是不能“铁口直断”的。
马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。”班主任要用发展的眼光看学生。但在实际的教育工作中，当我们接手一个新班级时，对于学生的特长、个性、家庭环境等一无所知。这时候，班主任都会想要有一个能够为我们描绘出动态的、完整的、立体的学生发展过程的资料库，这就是学生的成长档案袋。
浙江省教育厅在2006年出台了《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》指出：学校应当为每位学生建立中学生成长记录。建立学生成长档案，使教师更加细致地了解学生，对学生的发展做出有针对性的引导。建立学生成长档案，使家长发现孩子的闪光点，提高家长正确评价孩子的能力。建立学生成长档案，使学生对自己的成长过程进行反思和评价，凸显个性，展示自我，激励学习的热情。
在《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》中指出，学生成长记录的主要内容包括课程修习记录和综合实践活动记录。笔者认为这样的成长记录有以下弊端：从记录的内容来看，过于注重学生的学习情况和学习成绩，而对学生的个性特长、习惯养成等方面体现得不够充分，很难体现过程；从记录的主体来看，过于强调教师的作用，没有发挥出学生与家长的作用；从记录的形式来看，只有文字材料，没有图片等其他更为形象、生动的材料。
结合实际的教育工作，笔者认为，一个理想的成长档案应该包括以下几个方面的内容。
一、封面设计
成长档案记录学生的成长轨迹，是属于学生的天地。学生可以为自己的成长档案设计个性封面，可以选择自己最漂亮的照片、自画像、诗词等。
二、明确要求，为学生的成长指明方向
成长档案的首个内容应当包括班级目标、班级公约、教师寄语等，贴上班级的集体照。这样既可以明确学生成长的方向，又可让学生认识到自己是班集体的一员，增强学生的集体荣誉感和归属感。
三、介绍自我
学生个人的基本信息，尤其要写清楚自己在家的生活情况以及自己的理想。
四、家长寄语
尤其是孩子在家长心目中的形象，家长在本学期对孩子的期望等，贴上全家福。让学生明白父母是爱他们的，时刻在关注他们。
五、我的表现，表现自我
这是成长档案中最主要的内容，它要体现出学生在一个学期中的成长过程。具体可分为这样几个部分：
1.展示能反映学生成长的项目或最佳作品
书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其他的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多……展示出学生的个性特长，激发他们学习的热情。
2.优缺点卡
包括“我很棒”和“要加油”两个部分。班主任利用班会课的时间引导“同桌”充分思考。一方面，让学生发自真心地为自己的同桌找优点；另一方面，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给同学提出缺点。应用此卡，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，正视自己，实现共同进步。
3.收获园
收获的是学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面的照片等。
六、说句心里话
师生之间、家长与孩子之间的倾情叮咛。
七、自我评价和总结
按照上级活动要求，学校德育处制定了活动的方案。按照方案开展了系列活动。要求各班搜集大量关于清明节的由来和革命传统知识，以主题班会的形式向学生进行宣传;要求各班办一期该主题的黑板报在熟知革命历史的基础上，从思想深处认识到祭扫活动的深刻意义。
二、开展“祭先烈，传承民族精神 弘扬民族文化”征文比赛
我校结合感恩教育，通过讴歌先烈的丰功伟绩和崇高精神，表达对先烈的深切怀念和无限怀念，各年级开展不同表现形式的主题活动。五、六年级开展了祭革命烈士，立志成才征文比赛活动。此次活动，极大地增强了学生进取心，进一步规范了学生养成习惯教育。
三、开展“缅怀革命先烈”手抄报展评活动
我校三、四年级安排出一期清明节手抄报，手抄报内容丰富，以清明节缅怀先人，烈士为主题，纪念这个有着深远意义的日子。
四、开展“清明祭扫”活动。
4月1日至6日我校大队部组织学生开展 “网上祭英烈，文明祭扫的活动”。少先队员们并在寄语上写下了缅怀先烈的话语，以表哀思。
在这次活动中，大队辅导员在升旗仪式上对少先队员们提出殷切的期望，希
望孩子们能继承革命遗志，发愤图强，长大后报效祖国。升旗仪式上大队辅导员带领全体少先队员在国旗下庄严宣誓，将文明祭扫活动推向高-潮。
昌吉市六工镇中心学校
20xx年4月7日
各班黑板报
各班开展主题班会
二年级班主任教孩子“网上祭英烈”文明祭扫的签名、寄语活动
三年级孩子在班里开展“网上祭英烈”签名留言
20xx年清明节活动小结 [篇2]
今年清明节，我校在学生中组织开展了形式多样的清明节爱国主义教育活动，主题为围绕“缅怀革命先烈，培育和践行社会主义核心价值观，为建设美丽蓟县做贡献”这一主题，开展集中宣传教育活动。活动情况总结如下：
1、开展 “网上祭英烈”活动。全校3-5年级共有85多人参加了此次活动，在老师的指导下，学生们登陆中国文明网，在该网站“网上祭英烈”平台上，向革命英烈鞠躬、献花，发表祭奠感言，表达了对革命先烈的感恩和敬仰之情。
2、组织1-5年级学生开展“缅怀革命先烈、宏扬民族精神”为主题的班队活动，对学生进行党史教育、爱国主义教育。
3、开展清明文明祭扫活动
在入园第一次家访中，薇薇妈妈便告诉我们：薇薇一家祖孙三代居住在一起。薇薇从小语言能力差，当别的孩子已经能清晰地喊“爸爸、妈妈”时，她还未开口。爸爸妈妈平时工作比较忙，无暇照顾孩子。薇薇从小就和爷爷奶奶生活在一起，两位老人都不怎么爱说话，也很少带薇薇出门。爸爸妈妈发现，薇薇也很少说话，大部分时候都是用动作来代替语言。
妈妈的入园担忧：薇薇在幼儿园不会开口说话怎么办？
入园面对面
孩子们入园后，经过一段时间的适应，班级里大部分孩子都逐渐停止了哭泣，开始融入集体生活。这时，我们注意到，薇薇妈妈的担心似乎得到了证实。
大清早，我们主动拥抱来园的薇薇，热情跟她说“薇薇宝宝早！”她看也没看我们，一声不吭地径直走向玩具区，薇薇妈尴尬地说：“这孩子……”
户外活动时，孩子们高兴地蹦蹦跳跳，跟着老师学做早操。薇薇却站在一旁不动。“薇薇，跟着老师拍小手呀？”无论我们怎么引导，她都既不回答也不动。
点名了，我们叫着每个孩子的名字，大部分孩子都学会了听到自己的名字就说“到”。可无论我们是直接喊“薇薇”，还是用游戏的方法喊“呀，薇薇宝宝在哪里？”“薇薇宝宝不见了吗？”，她都是一声不吭。
在薇薇妈妈来接园时，我们向她反映了这个情况，并对薇薇的情况作了分析：
孩子为什么不爱说话――一方面，薇薇从小生活在比较封闭的环境中，身边的教养人都是沉默寡言的，很少与她交流，孩子在环境中及对成人的模仿中，习惯了用动作来表示，语言能力发展欠佳。另一方面，幼儿园对于孩子是一个陌生的环境，面对新环境和新事物，内向的孩子需要一个慢慢适应的过程。
家园合作计划
听了我们的分析后，薇薇妈妈迫不及待地问：“老师，这才刚上小班，薇薇已经输在起跑线上了，以后能赶得上吗？”
“只要有爱心、耐心、恒心，加强家园之间的合作与配合，充分给予孩子发展的时间和空间，积极创设相关的物质环境和心理环境。孩子一定会在这方面有所改善的。”说完，我给薇薇妈布置了以下任务：
多陪孩子说话
不管工作怎么忙，回去一定要陪伴孩子，这段时间和孩子说话多采用“问答式”，如果孩子不愿意回答，可以先帮她回答。坚持训练，持之以恒。
多些耐心等待
这段时间不要给孩子压力，如果孩子还是不愿意开口喊人，不要责怪孩子，更不要觉得在外面丢面子。
一段时间后……
早上入园，薇薇仍然不肯开口问好，我们还是坚持主动跟她说：“薇薇宝宝早！”
游戏时，她偶尔会突然回头喊我们：“老师，你看！”“真棒！这是一只小兔子吗？”听了我的问话，她只是笑笑，没有回答，继续玩了起来。
吃午饭了，当我们表扬吃得又好又快的宝宝时，她也好像受到了鼓舞，快速吃完跑到我们面前嚷着：“看，我吃光了！”我们连忙亲了亲她，奖了她一颗五角星，她开心地笑了。
同时，薇薇妈妈也惊喜地发现宝宝不似以前那么沉默不语了，也会不时地冒出几句。虽然频率不多，但也足以让妈妈开心不已。
孩子的成长背后――在爱的滋养下，薇薇慢慢敞开了心扉，愿意说话了。这说明她有了一定的积极情感，语言表达能力已经能突破以前的行为模式在初步发展了，虽然这种发展还是有些起伏不定，但这种变化和进步还是令人欣喜的。这也提醒我们要紧紧抓住这一契机，进一步用爱心帮助孩子成长。
家园合作计划
基于以上的认识，我们和薇薇妈妈讨论制定了以下家园合作策略：
家园一致来游戏
为了提高孩子说话的兴趣，我们不仅在幼儿园为孩子创设了有趣的生活化、游戏化的活动，也建议家长从孩子的兴趣、特点出发，配合学校教育开展一些活动。比如幼儿园主题课上讲到小汽车时，家长可以给孩子购买相关玩具、贴纸在家中布置，陪孩子讲讲关于小汽车的故事，玩玩相关游戏，让孩子“有话可说”。
活动空间大起来
除了家庭和幼儿园，建议家长多带孩子出去活动，开拓孩子的视野，激发孩子的人际交往欲望。可以带孩子去小区、公园观察动植物的变化，陪孩子玩玩儿童器械，邀请有相近年龄孩子的家长一起带孩子出去玩耍，等等。
一年过去了……
我校十分重视对学生的校内管理，从日常行为到各科学习，学校都做了大量卓有成效的工作，有着各种详尽的记录。但不少家长对此却了解不多，对孩子在校情况也不是很清楚。而学校对学生在家表现的了解也主要是凭学生自己的介绍。家校联系不够便捷导致了“信息梗阻”和?信息掺假现象的出现。即便家访制和校访制使家庭与学校加强了联系，但家校信息互通仍然存在着相当多的局限性。
为了让家长全面了解孩子在校的情况，同时也让学校掌握学生在家的表现，经过反复讨论和研究，我校决定推行“家校联系表”制度。
“家校联系表”是以表格来呈现的，设计有黑白和彩色两个版本。平时主要以黑白为主，彩色版本主要用于一些特殊的日子，如开学的第一期以及各种节日，烘托节日的氛围。
虽然“家校联系表”在全校范围内实行，但是它却由各班的班主任自行设计。班主任们根据自己班级的情况设计属于他们班的“家校联系表”，这么做的目的在于让“家校联系表”更具有针对性，也能让家长更细致更全面的了解到孩子在学校的方方面面。
“家校联系表”分为两大部分，一部分由班主任、科任老师反映学生在校各方面的表现，以及学校、班级教育教学的要求；另一部分由家长反馈学生在家的情况以及家长对学校、班级管理的意见和建议。
为了达到这两个目的，班主任们精心设计了许多栏目增进与家长的沟通和交流。如“班主任园地”“科任老师园地”等栏目主要向家长们汇报孩子们在校课堂听课、作业情况、与人相处等情况；“小刺猬”栏目主要目的是指出孩子不良现象，期盼家长给予纠正；还有表扬班级好人好事的“感人一幕”。除此之外，还有“红花台”“明星榜”等深得家长们喜爱的、反映孩子在校表现的栏目。
“我们的做法”栏目主要是向家长介绍班级在教学、管理中的一些新举措，让班级建设透明化；“家长空间”栏目主要是通过设计一些具体的、家长能够配合老师完成的内容，达到家校联手、共同教育，的目的；还有向家长传达最新学校教育教学信息的“校园动态”等栏目。
除了反映情况之外，“家校联系表”还体现出了人文关怀的一面。“心意”栏目就是顺应各种节日而设置，如母亲节、妇女节、教师节等，多为抒发温馨的节日祝愿。如“三八”妇女节的“心意寄语”：“妈妈，‘三月八日’是您的节日，我用一缕春风，两滴春雨，三片春芽，四朵桃花，织成五颜六色的礼盒，用最工整的作业，最专心的听课作礼物，系上美丽的丝带，送给您――祝您节日快乐!永远健康美丽!”老师还请学生把“心意寄语”向家长深情朗读。“心意”弥漫着浓厚的人情味，令家长们十分感动。
家校表还能帮助家长完成一些“不可能完成的任务”。曾经有一位家长通过家校联系表向老师表达了一个请求：“星期四是子淇的生日，我们在外地工作忙赶不回来，请问老师能帮子淇庆祝生日吗?谢谢!”于是，子淇生日那天，老师不仅给子淇准备了生日礼物，还召集全班同学为他开了个生日party。子淇说，他一辈子都不会忘记这次生日。他的家长每次提起这件事都感动得泪眼盈盈。
家校联系表作为家校互动的工具，也非常注重鼓励学生参与其中。“我想说”这个栏目就是老师特意为学生量身定做的。“我想对＿＿＿老师说：＿＿＿”“妈妈(爸爸)，我想对您说‘本周我最自豪的事情是＿＿＿’”孩子在这样的交流平台里自由抒发自己的真情实感，畅所欲言。家校表拉近了孩子和师长间心灵沟通的距离。
没有固定的栏目，也没有一成不变的设计，但处处彰显温馨和细致，这就是“家校联系表”最大的特色。灵活，多变，是为了能最大程度的让信息无阻碍的交流，我校老师们在“家校联系表”上倾注心血，收到的效果也是喜人的，家长们对“家校联系表”赞誉有加。
“班主任对孩子们的思想、学习、生活各方面都非常关注，可以说是无微不至。从老师细致的工作中，可以看出学校管理非常有序、到位。家长很放心把孩子交给学校和老师!感谢老师，为孩子所付出的点点滴滴!能把家校联系开展得如火如荼，且坚持不懈，整个南宁市独此一家。――吴沛沛家长”
“孩子的成长源于老师用心、用情的教育，‘家校联系表’不仅让家长了解到孩子在校学习，为人处事的情况，更记载着孩子成长的痕迹。孩子的成长、成才是老师的骄傲，为你们的耕耘、收获喝彩，期盼更多的精彩!――陆美云家长”
二、“家校联系表”指导家长开展家庭教育
在“家校联系表”中，有一部分栏目是老师们十分重视的，那就是家长的意见和建议。不少家长在家长留言处表达了对老师的感谢以及对家校联系表的欢迎，也有一些家长通过这个平台向老师们咨询家庭教育中发现一些问题。如：
“孩子在家的叛逆心大，学习上不听我们的安排。老师，我该怎么办?”
老师发现，有这样困惑的家长不在少数。于是，老师查阅资料，并结合自己的经验，写下了《家有“逆反”儿女怎么办?》的阅读材料，印发给全班家长。老师们也能从家长们反馈回来的问题中，总结出家长们需要怎样的家庭指导，并利用家长会的机会开展专题研讨和经验交流活动，家长们从中受益颇丰。
在家庭教育中犯难的家长并不在少数，因此根据家长们的意见和建议，教师在“家校联系表”的显要位置上增设了一个新栏目――“教你一招”。
“教你一招”这个栏目的内容很丰富，它涉及学生成长过程中的方方面面。例如：“怎样提高孩子做事的专注力?”“怎样管理孩子看电视?”“孩子做事粗心怎么办?”除了解答家庭教育中常遇到的疑难和困惑之外，有时“教你一招”也会向家长们提供开展亲子活动的做法指导。如：“家长和孩子怎样观察蚂蚁运食?”“双休日怎样和孩子一起制作‘竹蜻蜓’?”等等。
让孩子健康成长是家长和学校共同的愿望。现代社会生活节奏快，工作压力大，很多家长无暇顾及孩子的学习，他们又很关心孩子的成长。通过“家校联系表”，教师和家长双向沟通，彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施；同时，也增进和培养了相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体。
“家校联系表”在家庭教育上的另一大作用，就是教给家长一些科学的教育观念，使他们认识到家庭教育的重要性，并用正确的教育方法引导孩子健康成长，从而配合学校担负起教育孩子的重任。
纵观如今的孩子，不禁令人心生遗憾：父母（甚至爷爷奶奶等）给孩子背书包、削铅笔；放学铃声一响，背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉；有的值日生早上懒床，放学后趁老师不在就溜回家；有的学生盒饭吃了几口就撇掉匆匆跑出去买零食；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；只要没有人督促就不能认真写作业：自己衣物，小至手绢、红领巾也要家长洗；在公共场所，大声喧哗，追逐打闹，旁若无人；认为学习是给家长学，考试是给家长考，拿到考试卷子，只看分数从不关心错题的原因；做错了事情，不知承担，却能找出许多的借口……因此培养当代小学生的责任意识刻不容缓。
种种现象无一不体现当代小学生的责任心的严重缺失，因此培养当代小学生的责任心刻不容缓。
二、针对问题，采取措施
1.通过谈话、问卷、话访等方法，了解孩子们的自我责任心现状，并写撰写调查报告。
2.通过班队会师生共同编制：“我们的责任口号”、“我们的责任公约”、“我的责任意识培养目标”及“月评价表”， 建立了“班级责任化管理分工表”（任务分配法）。孩子们以责任口号为动力，以责任目标为方向，以责任公约为诺言，以班级责任化管理分工为行动，基本实现了“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，班里的事情抢着做，人人有事做，事事有人管。”明显提高了孩子们的责任意识。
3.针对“我的责任意识培养目标”，每两周上一次责任教育课，分别以“对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会、对大自然的责任感”为内容。开展“做美德少年”活动。要求每个孩子针对每项内容做两件实事儿，并撰写日记和体会，分批邀请家长代表倾听全班交流，不同程度的增强了孩子们的责任感。
4.在反思跟进的过程中发现问题及时解决，班级设立“问题记录本”，无论谁做的不好，人人发现都可以随时记录。每两周解决一个缺乏责任意识的问题。这样，人人有责任对他人负责，对班级负责，我觉得这种做法，对于提高孩子们的责任意识实在是太有实效了。
5.利用家校平台与家长沟通孩子在家、在校表现。并进行“孩子自我责任意识培养”的家校讲座，孩子的责任意识得到了改观。此做法也得到家长们的认可，纷纷反馈“孩子懂事了，感谢老师的教育”。
6.借助榜样的力量，定期召开故事会，让学生搜集中外勇担责任的品质的优秀人物故事，交流并谈体会，写感受等。通过榜样的引导，学生积累了经验，促进了内化，提高了分析能力，对责任有了新的认识。从而激发孩子的自我责任心、发展自我、完善自我。
7.每两月召开一次以“责任教育”为主题的班会，分别是《责任伴我成长》和《我的责任可真多》。活动中，孩子们畅所欲言，敢于表现。通过反思、表演、交流、表决心等环节，认识到责任的重要性。这项活动，孩子们责任意识较以前明显增强。
8.建立学生“个性发展档案”，其中包括家庭交流卡、师生情感卡和学生成长记录，交流卡中包括“我看我自己”、“家长眼中的我”、“家长寄语”、“老师眼中的我”、“老师赠言”几部分。这是沟通学生、家长、老师的桥梁和纽带。孩子们特别喜欢这项活动，也说明孩子的责任感有所提升。
9.每周学生都背诵关于“责任”的名言、格言、警句，阅读中外责任故事，并写心得体会或摘抄，班会上交流。让学生了解“敬业负责”是中华民族的传统美德。
10.每月针对教育内容（对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会、对大自然负责）人人办一期责任小报，并进行月月展览。小报内容丰富而有教育意义，得到了家长和校领导的赞许。
11.每个学生写6篇以（对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会、对大自然负责）为内容的“我的责任故事”。全班交流，进行评比，并编辑成册。
三、总结经验，运用成果
在课题研究过程中，我不断的实践反思、总结跟进。先后撰写了两篇经验论文，在校交流推广。
四、查找不足，明确方向
二、教学目标：
1.认识生字、读准字音。
2.能读、背两首古诗，初步理解诗意，感受古诗的画面美和童真童趣。
3.感受古诗的魅力，引导学生多读、多看、多背古诗，感受中国古典文学的博大精深。
三、教学过程：
（一）课前寄语，初尝诗味
教师寄语：（出示幻灯片，教师诵读并伴唱《新学堂歌》）
（1）“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”(孙洙)
（2）“腹有诗书气自华。”(苏轼)
（3）“多熟悉一些古诗词，你将终生受益。多听一听为古诗词谱写的歌曲，你将会熟悉更多的古诗词。”（汪国真）
师：《新学堂歌》已经将20首优秀的古诗谱成音符，供我们边哼着曲调娱乐，边轻松地背诵古诗。（大屏幕出示：愿每个孩子都能用诗文的语言，展示自己诗化的心灵！）
（二）诵读感悟，读准背通
1.认识诗人，了解背景
师：这节课我们一起来学习第28课《古诗二首》（板书，仍伴唱《新学堂歌》）继续用古诗来美化我们的心灵！
我们先来回顾一下预习作业（幻灯片）。
预习作业：（1）网上查找关于两位诗人的信息及关于风筝的信息。（2）读这两首古诗，尽量把字音读准，查找相关词语的解释。（3）有能力背诵的，就把这两首古诗背下来。（4）试着用“看注释、看图猜、联系上下文或将几种方法结合起来”的方法理解诗意。（5）想办法弄清楚“鼎”和“垂”的书写笔顺。
师：老师要在学习这两首古诗的过程中检查预习作业的完成情况。我们这节课的学习步骤是：读――背――问――诵――唱 （幻灯片）。
师：谁能把古诗的题目和诗作者书写到黑板上？（学生板书的同时，老师问:谁来介绍你掌握的诗人信息）。
2.读准诗句，读出诗韵
（1）指名读，教师指导，使其明白：会读，不光要读准字音，还要有节奏、不唱读，边读边想象古诗描绘的画面。（2）教师配乐范读。（3）学生试读。（4）学生配乐表演读，教师评价。
3.循序渐进，背诵诗文
进入古诗学习的第二步――背。
（1）看着这些词试着背诵：（课件出示）草、莺、杨柳、春烟；儿童、纸鸢；蓬头稚子、路人、鱼……（2）分行背（看哪行背得又正确、又整齐、又有节奏）、（两行，每行一首）。（3）接力背（看哪位同学声音洪亮、有节奏）、（老师指定诗题，一对一句背）。（4）指名背。
（三）问读理解，融情于景
下面我们继续古诗学习的第三步――问。
以《村居》为例。
一问：这首诗高鼎描绘的是江南春景，那么，你是从诗中的哪些地方知道春天的？说明理由。
二问：如果为《村居》这首诗题画，你会画些什么？怎样表现“草长”？（草尖上的新绿）说说你的理由。
师：江南的早春二月，小草、黄莺、杨柳、儿童都精精神神的，谁来精神十足地读出这种生机勃勃的景象？（一读：生机勃勃）
三问：“醉”是什么意思?(沉迷，过分喜爱)高鼎“醉”了还是杨柳“醉”了？
师：这迷人的春景，谁人不醉？何物不醉呢？高鼎沉醉，醉得把“杨柳”看作了能传情达意的人,并把这份“醉”的情绪赋予了杨柳。怎样读，才能把高鼎这份特别喜爱春天美景的情绪表达出来！（自己试试）（二读：特别喜爱）
四问：“纸鸢”指什么？（风筝）“鸢”是什么？（老鹰）关于风筝，你知道哪些信息？
幻灯片出示风筝简介。（略）
师：这该是多么热闹的场面呀，纸鸢天上飞，儿童地下跑；纸鸢天上唱，儿童地上喊。请把这种热闹、欢快的场面读出来。(同桌互读)（三读：热闹、欢快）
五问：你们读得很投入！欢快、热闹之后，老师要问个深奥的问题，看看谁特别聪明！认真听：
草长莺飞、杨柳醉是一年四季中的春天；
其实人生也有春、夏、秋、冬四季：少年、青年、中年、老年。放纸鸢的儿童就是人生的春天，你们也正处在人生的春天。
高鼎在诗中描写儿童放风筝，有什么用意？再欣赏这幅画，再品味这首诗，思考一会儿。
老师引导：
儿童――人生的春天；这幅图、这首诗描绘的是大自然的春天。
人生的春天融入了大自然的春天――
就更让这幅迷人的春景图，充满了无限的（希望）、无限的（生机）、无限的（活力）！
带着这份激情、这份希望，我们一起齐读全诗！（四读：激昂、希望）
（四）诵读感悟，体悟情境
下面我们进入古诗学习的第四步――诵。
(1)自由“诵”
诵是“熟读成诵”，诵是“背诵”；更重要的，诵是像“念”一样的背，就像眼前有这首诗的文字；就像眼前有这首诗描绘的画面（试着诵一诵）。
（2）指名“诵”
自然哼唱，享受古诗
猜猜下面我们该进入哪一步了？（唱）（放歌曲：《小儿垂钓》、《村居》重复播放）学生自然跟唱。
（五）灵活选择，乐在学中
1.推荐书目：《小学古诗词70首》
2.作业：选择自己想做的
画：画出你喜欢的诗句，并将这句诗写在上面。
唱：自己配上熟悉的旋律演唱古诗或者学唱作曲家谱曲的古诗歌曲。
编：把这两首诗编成小故事讲给亲人、朋友听。
背：背诵这两首古诗的同时，自己归类查找其他的古诗背诵，如风筝类、春景类、小儿生活类等等。
3.课件出示：温馨提示：
完美教室中国百合班的故事读后感
最近，校长推荐给我一本书《完美教室——中国百合班的故事》。初拿到书，以为是关于教学案例或教学设计方面的书。随手翻了一下，却不是，心中有些不解，但我能体会到校长的心意，所以就拿着书离开了校长室。
回到家，我怀着好奇心翻开了书，当我看到每当开学前俞老师都会为新入学的孩子们写上新学期的寄语时，就被深深的震动了！一个个还未谋面的孩子，俞老师就会根据拿到手的名单精心的为他们设计名片，就像新妈妈在等待自己的孩子降临一样，心中存有无限的期待与遐想！俞老师这种用心教学的态度深深感染了我！跟俞老师比，自认为还有些爱心和耐心的我真是自叹不如！俞老师的爱是那样无私，那样博大，她用一封封书信打开了学生的心扉，建立起了师生之间的无限信任与爱。学生一旦体会到教师这种发自内心的爱，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，这也让我体会到了俞老师是真真正正用心教学，而我们呢？把教学只是看成了自己谋生的一种方式，同时迫于现在教育形式的压力，学生早已成了学习的工具，老师心中已不再有爱。看着一个个迫于学习的孩子，我的内心感到无比的痛楚！看完俞老师的这本书，每当我忍不住内心的怒火训斥孩子时，事后都会感到深深的自责，因为我感觉是自己教育智慧的不足才导致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契机才让孩子们无法绽放光彩！所以今后的我们一定要多学习理论知识，不断更新自己的教育观念，用自己的爱心和耐心去浇灌和影响下一代！
怀着对俞老师的崇敬之情，我利用一切可利用的闲暇时间，肯读完了这本书。读完之后，如同刚享受完精神大餐一般满足，轻松！受了俞老师的影响，正逢期中考试，心中也燃起了给学生写一封信的迫切心理，于是我用尽心力完成了给学生的第一封信。当我读给学生听时，发现我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的话感动的哭了，有的是知道自己的行为愧对老师而哭了。不管怎样，通过这封信，我知道孩子们也渴望理解，渴望老师的关心与爱护，只是他们还缺少自我约束力，不能将自己的“想要”怎么样变成“一定要”怎么样，这需要老师不断地提醒与约束，让他们慢慢地转化为内动力，所以今后我还要让自己充满足够的耐心来帮助他们找到自己学习的动力，尽快全身心投入到学习中来！
教育需要爱，更需要智慧，更需要一个智慧型的班主任。而俞老师正是这样的班主任。每个孩子都是一本书，需要我们页页翻、行行看；每一个孩子又都是一朵美丽的小花，俞老师正是用智慧发现并培育每一朵小花的美丽。智慧的老师其实就是善于思考的老师，在平时的教育教学过程中，在积累经验的过程中，一定要及时总结反思，随时记录学生点滴成长的过程。当我们面对犯错的学生时，靠的不再是严厉的面容，犀利的言语，而是心平气和，选准教育的契机，让学生在和风细雨中明辨是非，从而实现教育的根本目的。
2021哈尔滨中小学开学时间哈尔滨最新开学安排：
全市高中阶段学校(含中等职业学校)：
8月23日新生报到、分班,8月25日全体正常上课。
全市初中学校、小学校：
8月28日新生报到、分班,9月1日全体正常上课。
幼儿园：
开园时间参照小学一年级新生开学时间安排。
开学期间，各中小学校依据校情并结合实际安排错时错峰上放学。
开学前至少7天，学校对校园环境进行一次彻底整治，并每日开展一次预防性消毒，重点对教室、食堂、宿舍、图书馆等公共场所开窗通风。
哈尔滨小学生新学期开学返校防疫须知
1.学前准备
每天提前10天定期测量体温，准备口罩、洗手液和消毒剂。经常使用的物品在带到学校之前也应该消毒。注意调整作息和生活习惯，保持身体健康。
2.在上学的路上
出门前正确佩戴口罩。步行、自行车和私家车优先。如果你共用一辆自行车，请对前面两侧的把手进行消毒。全程佩戴口罩，减少与扶手、座椅和其他高感染风险部位的接触。乘车期间不吃不喝，减少与他人的沟通，确保从家到学校是“两点一线”，不去其他地方。
3.上学期间
保持教室清洁和通风，每天至少3次，每次30分钟以上。注意卫生，经常洗手，进入教室和课堂时戴口罩。休息期间，仍戴口罩。学生之间行走时应保持1米以上的距离，避免集体玩耍。在食堂用餐时，尽量在非高峰时段用餐，一人一桌，用餐时避免相互交谈。
4.随身携带消毒剂
开学后，学生不可避免地会触摸楼梯扶手、门把手、桌椅、公共厕所水龙头和其他物体。病毒的传播不仅通过口鼻，而且通过手。喷洒碘多元醇醚溶液可快速杀灭细菌和病毒。使用药物级成分，对皮肤和粘膜无刺激性。它对儿童使用非常安全。
可用于手部消毒、物品消毒和所有环境消毒。它也可以稀释1:10。用于清洗蔬菜和水果。瓶体小巧轻便，可随时随地抑菌消毒。
5.持续通风
保持封闭环境清洁。建议每天三次换气约30分钟，以防止一氧化碳中毒，同时保持温暖。
6.学生有10分钟的休息时间
课间休息时，确保教室通风良好。学生应规范佩戴口罩，并按照指定的活动区域按时、分区开展课外活动。学生不应在教室或户外疯狂追逐，也不应聚在一起聊天或玩耍。
小学一年级开学家长需要做好哪些准备呢?1、教孩子进行时间管理
孩子虽然读一年级，但是说大也不大说小也不小，还是需要让孩子在时间管理上培养一些好的习惯的，因为这才有利于提高孩子的学习与生活效率的，对于他们自身来说也是一种比较好的习惯。例如让孩子养成上课准时到的习惯，并且让孩子自主安排自己的课余时间和课后的生活，制定一些作息的计划，一方面可以调整孩子的生活节奏，另一方面也可以帮助孩子养成一个好的生活习惯，做时间的主人。
2、培养孩子预习的习惯
