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模块化教学描写叙述的是环绕着重点教学内容为中心的活动组合形式，也就是说，一个模块代表一个教学内容，在一定的时间内可以融合成一体，能检测、拥有规定的教学内容，可以根据各不相同的活动教学组合形成。教学模块的内容包含单一课程、复合式课程、几个独立相关的知识点组合而成的整体等，加强实验课程的教育，提高理论知识与实践课程的组合作用。模块化教学的目的是以解决教育中产生的实践问题为主要内容，而不是根据学科体系为主要内容。在对中职教育的执行过程中，应当对学生加强实践课程的教育，尽可能增加实践教学的课时，让学生能够很好地把所学的专业知识与实践的就业职位相结合，提高学生对就业职位的适应性[1]。在对课程的布置上，依据模块化教学设计相适应的课程，原本陈旧的传统教学课程，如基础课程、专业课程、业余课程、兴趣课程等。实施的教育方案是根据学生的学习能力制定的，包括学生能力可以达到的学习目标，每个教学模块中实践课程和理论课程所占的比例，还有其需要考核的标准和模式，课程布置学习的内容要求，教学后的质量评估标准等。
近年来，通过对模块化教学的不断实践证明，模块化教学不仅改变了培育人才的模式，而且形成科学合理培育人才的有效性方案，整合资料进行分析，建立完善的校内外教育实习训练的基地，把实习训练、技巧培训、科技研发、自我鉴定和实训评价融为一体的基地，成为中职电气自动化技术专业培育人才、培养技术、科技推广的重要核心。
2 中职实践教学的模块组合结构体系
在每一个实施模块化教学的环节中，都蕴含了对学生基本素质的培养内容。比如中职电气自动化技术专业的实践理论教学就是由电子技术基础、电路原理、电机与电力拖动基础等课程组成的，也就是最为基础的理论课程。对学生的校外实习内容主要是由与信息处理、电气自动化技术相关的系统运行、自动控制、电子技能培训、计算机技术应用等方面组成，也就是模块化教学的基本素质教育课程。而这些课程在学习教育时，大多数是采用集中式的授课方式，一般会把相应的课程安排在理论教学结束后进行教学。为了加强学生在校外的实践经验，综合所有的实践教学课程，提高学生对就业职位的认知，努力使学生完善基础的理论课程设计以及毕业设计，有效地增强学生的综合应用能力，在就业前完成所学职业技能的综合培训。
2.1 就业职位分析，构建课程思路
为了能更好地完善教育体系，构建科学的课程教学，应以学生的就业为目标导向，与模块化教学的方式相协调，做到以下几个方面：明确就业职位的工作内容，明确课程发展的阶段，明确人才的规范化要求、明确证书需求等[2]。从以上几个方面对就业职位进行分析，完善课程思路的构建，有效并快速地实现中职教育模块化教学培养人才的目标。
2.2 就业职位工作过程分析，构建课程程序
根据中职教育的先进教学理念，以教育的实践和理论为指导方针，研究适于学生在岗位工作发展的课程教学，制定与教学相关的程序开发，从就业职位的工作内容和工作领域进行合理的分析，科学开发与学生学习领域相关的课程。而关于如何科学地开发课程体系，可以从逆向思维的分析方法进行科目课程的构建。
3 中职模块化教学方案的实施
3.1 制定培养人才方案的思路
制定培养专业的中职电气自动化技术人才，可以通过工学结合，不断地开发、创新和探索关于电气自动化技术的专业人才的培养方法。为了不断地提高学生的就业能力和对自我职业生涯的规划，应当培养学生以工作能力为重点，个人素养为基础，工作发展为奋斗目标，从而可以达到强调培养人才的规范性和职业性。把校内和校外的实习训练经验相互融合在一起，在学习的过程中，做好现场模拟实习训练的有机连接，使学习和工作可以进行相互之间的交替，才能保证学生的实践性。经过对电气自动化技术专业人才培养的探索，构建与模式化教学模式相适应的评价体系。以学校为中心，国家教育行政机构为引导，通过社会职位的参与，根据每个环节对学生的教育制度进行动态的监控，建立具有实际效用的评价体系，按照评价可以得到各方面的意见反馈，对培养中职电气自动化技术专业人才的实践成果具有十分重要的意义[2]。
3.2 课程体系的形成
在了解就业岗位的工作过程中，模块化教学课程有非常具体化的专业人才培养目标。而进一步的对就业岗位工作深入了解分析时，可以明确知道该职业对就职人员所要求具备的能力标准[3]。按照特有的专项能力对模块化教学区分规划，确定每个模块化教学的课程目标、教学方式、教学研究和教学评价等，有效地提高学生对专业知识的吸收、消化能力，更能促进学生合理运用所学的理论知识和实践操作能力。而在对模块化教学进行设计安排的同时，要明确专业、态度、技术、知识之间的相互关系。
3.3 模块化教学的成就
模块化教学对课程体系的开发，使得教师具有一定的独立性和空间性。不管是在模块化教学开发的环节上，还是对学生的实践教学过程中，教师已经完全把学生的教学任务当成自己的重要事情去完成。每一个模块教学就是每一项专业技能，学生所学的综合专业技能就是每一个模块化教学的综合内容，而学生的知识点在哪一个方面较为薄弱，就可以一目了然很清楚地体现出来。因此便提高了教师的职业道德、责任感和责任心。模块化教学不仅提升了教师的教学水平，还有效地促进了教师的教学能力，使其不断地得到自我增值。为了增强学生的知识面，开阔学生的眼界，教师应该经常利用自己的假期进行课程的实践操作和现场调研，不断地提升自身知识，从而更好的培养专业人才[5]。对于模块化教学来说，其划分更为重要的是专业的理论化课程、基础知识课程、实践体验教学环节的相互结合，能够恰如其分地把握好基础知识理论课程必要而又够用的尺度。在每一个模块化教学中，专业的理论课程中有哪些必须用到的基础知识理论课程只有教师最为清楚，教师对于无任何用途的知识一般都采取剔除的方法，不会让其占用学生的课时却没有任何效益。按照模块化教学的区分规划，使学生具备了良好的学习空间和学习环境，而模块化教学方案的实施，在学生眼里只不过是一张普通的课程表，没有任何压力的存在，学生可以依照自身的特长和即将就业的岗位，合理地选择模块上的基础课程和专业技能。
参考文献
[1]郭继红，张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报，2010（3）：75-78.
[2]韦瑞录.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养模式的构建[J].教育与职业，2009（21）：104-105.
[3]刘玉宾，胡健.高职电气自动化技术专业人才培养方案构建与实施[J].中国成人教育，2009（9）：103-104.
技师学院一直以来将培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育的宗旨，将培养学生的实践能力和创新能力作为教育的目标，在电气自动化技术专业的教学中我们也将贯彻落实这一宗旨[1]。现如今，电气自动化的触角已经延伸到各个机械工程相关的行业，可以说小到一个螺丝钉的制造，大到航空母舰、宇宙飞船的开发，都有电气制动化的存在，社会对技术过硬、实践能力强的自动化技术人才的需求非常大。
一、校企结合，优化课程
电气自动化专业的教学特点就是理论性与实践性强，概念抽象[2]。由于技师学院的学生都是初中毕业落榜或者由于各种原因没有上大专、大本就读于技术学院的学生，他们的学习成绩和学习能力存在一定的局限性，电气自动化专业知识的学习对他们来说是比较困难的。因此，在教学的时候我们必须要以实际的就业需要为基础，让自动化课程更加贴近企业的生产实践，为学习提高今后在企业中的竞争力，促进学生综合能力的提升。例如：在学习电动机、输送器、自动装置的时候，我们可以让学生设计组装传送带，首先我们将组成传动带的模拟装置为学生准备好，给出单台机组织控制的基本流程和基本参数，让学生自己动手实践操作，最后让简易的传送带能够运作起来，这样可以将抽象的理论知识具体化、实际化，更加有利于学生的理解，为学生今后的发展打下基础。
二、实践教学，优化教师队伍
技师学院由于师资力量的限制，大多数电气自动化专业教学中教师都是“双师型”就是理论教学与实践教学由同一个教师完成[3]。教学中可用于学生动手操作的机械设备较少，学生对于电气自动化机械的了解也仅局限于书面。因此，教师必须改变教学模式，更新教学方案，让学生走出课堂，丰富学生的视野，积极的带领学生参加一些电气自动化博览会，或者组织学生深入企业，了解电气自动化企业的生产运作模式，实时的更新自己的知识储备，让学生的专业能力得到进一步的提高。例如：教师应该积极的带领学生走出课堂，毕竟在电气自动化发展迅速的今天，新型的机电系统不断问世，教师应该带领学生参加电气自动化博览会，熟悉SCADA\EMS等系统的应用原理，让学生见识更多的新型设备，丰富自己的视野，提高自己的学习兴趣，更加坚定在技师学院对电气自动化专业的学习，提高电气自动化教学的教学质量。
三、工学结合，优化教学过程
学生在技师学院的学习都是为了今后更好的适应企业发展，那么，要如何工学结合，优化教学过程呢？一方面，我们必须将工作与学习相结合，处理好理论与实践之间的关系，将课堂教学搬到实习实训色基地中，建立工学结合的教学模式，积极的发挥教师的督导作用。另一方面，我们要将“教”与“学”相结合，在实习的基地教学中要以学生为主体，让学生充分的发挥自己的主观能动性，在学中做，在做中学，体验电气自动化机械的操作流程，学会总结错误，探究解决方法，提升自己的实践操作能力[4]。例如：在学生掌握的一定的理论和实践基础之后，我们就带领学生到实习的基地进行实际的操作，在保证学生不耽误生产的前提下，尽力让学生自己练习安装、操作、维修机器，让学生明白电气自动化在实际的企业生产中发挥出的作用，提升学生的学习积极性，让学生能够主动的发现自己的错误，并且自己探究解决的方法，在实践中提高自己动手实践的能力和自主探究的能力。
综上所述，电气自动化专业技术引入技师学院的教学中，对学校的教学设备和教师质量有了更高的要求，教师在进行电气自动化教学的时候，要不断的归纳总结，优化课程，让自动化教学与企业的生产实践紧密结合，要立足实践、开发创新，努力的提升教师的自身教学素质，提高自动化教学质量，探讨出符合技师学院自身的实际情况的教学模式，提高学生的综合素质，促进技师学院的发展，为社会培养更多的优秀电气自动化技术人才。
作者:周业春 单位:东营市技师学院
参考文献
[1]刘刚.浅谈技师学院电气自动化技术专业教学模式的改革[J].机械工程(自动化教育）.2015年11期
与传统的灌输式、填鸭式教学模式相比，模块化教学的优势主要表现为: 一方面改变了传统的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通过对资料进行深入额分析，进一步建立实践基地，借助该基地对学生进行训练、培训，通过教育培训使之成为中职电气自动化技术专业的核心人才。
二、中职电气自动化技术专业实践教学模块的结构
中职电气自动化技术专业在实施模块化教学的过程中，教学模块中涉及培养学生基本素质的内容，例如，对于中职院校来说，电子技术基础、电路原理等课程共同构成电气自动化技术专业最基本的理论课程。在组织开展电气自动化技术专业的教学活动中，为了帮助学生积累校外实习的实践经验，需要对所有的实践课程进行综合分析，进而在一定程度上帮助学生正确认识就业职位，同时帮助学生完善基础理论课程，进一步帮助学生培养综合应用能力，将职业技能综合培训时间提前到就业前。
( 1) 分析就业职位，调整课程思路
对于中职院校来说，为了有效提高电气自动化技术专业的教育教学质量，需要对教育体系进行不断地完善，进一步构建科学合理的教育教学体系，以模块化教学为基础帮助学生树立就业目标，同时需要注意以下方面: 首先对工作岗位的职位内容有个明确的了解，其次对课程发展的具体阶段有个明确的了解，第三对人才的规范化要求等进行明确。中职电气自动化技术专业在设计实践教学模块的过程中，需要对就业职位进行深入的研究分析，不断调整课程构建思路，进而在一定程度上快速实现人才培养目标。
( 2) 研究分析就业工作过程，构建完善的课程程序
中职院校在教育教学过程中，需要树立先进教学理念，在理论与实践的的指导下，根据岗位工作发展的需要，设置科学合理的模块化教学内容，同时对就业职位的工作内容和工作领域进行科学分析，结合学生学习领域的实际情况，开发设计相应的课程。另外，利用逆向思维的分析方法，设置模块化教学内容，进一步研究制定科学合理的课程体系。
三、中职电气自动化技术专业实施模块化教学的具体措施
( 1) 设计科学合理的人才培养方案
在中职教育教学活动的过程中，利用工学结合的方式，培养电气自动化技术专业人才，同时对电气自动化技术的专业人才培养方案进行不断地创新。为了帮助中职学生提高就业能力，在教育教学活动中，需要以工作能力为重点，积极提升学生的个人素养，进而在一定程度上帮助学生正确认识培养人才的规范性和职业性，同时将校内外实习实训进行融合，在学习的过程中，将现场模拟与实习训练进行融合，进一步实现学习、实践的交替，进而最大限度地确保学生的实践性。
通过积极研究探索电气自动化技术专业的人才培养，进一步建立完善的模块化教学体系。在中职院校、国家和社会的共同参与下，动态监管模块化教学的每个环节，建立科学合理的教学评价体系，进而有效提高中职电气自动化技术专业人才的实践成果。
( 2) 形成完善的模块化课程体系
中职院校在设计模块化教学模式的过程中，需要对实际岗位的工作过程有个全面的了解，在专业人才培养目标方面，模块化教学有着非常具体化的课程。通过深入了解分析实际岗位工作，可以对就职人员要求具备的能力标准有个明确的了解。
对于模块化教学，需要按照专项能力进行区分，同时需要对每个教学模块的课程目标、教学方式等内容进行评价，进而在一定程度上帮助学生培养吸收、消化专业知识的能力，进一步帮助学生培养运用所学知识和实践操作能力。在设计安排模块化教学内容时，需要调整专业、态度、技术、知识之间的关系，确保彼此之间的和谐与统一。
四、结论
随着我国经济的快速发展，现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，人工智能的发展，特别是电力电子技术和微机控制技术向着智能化方向发展，企事业部门急需电气自动化专业的技术人才，社会对电气自动化技术专业高级技能型人才有着极大的需求量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”实践教学是培养学生专业技能的主要途径，并在高职教育中占主要地位，同时它也是提高教学质量的主渠道。高职教育的实践教学目标要围绕实际岗位职业技能而制定具体要求，应当以市场需要为依据，以学生就业为目的。
1 现阶段电气自动化技术专业实践教学存在的突出问题
1.1 实践教学模式特色不鲜明 大多数随课实训和集中实训采用相对固定、单调的实践教学模式，实践教学内容、方法、手段、环境缺乏职业性，甚至实践教学与生产实际脱节。实践教学特色不鲜明，教学过程没有将高职实践教学的实践性、开放性和职业性凸现出来，没有将基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与职业技能有机结合起来。
1.2 实践教学设施不足 实践教学场地有限，实训设备不足，几个学生要共用一套设备完成实训，不能满足每个学生都进行操作训练，实训效果不佳。有的实训设备购置时间较长，已不能满足电气自动化技术专业的发展需要，且出现设备老化现象，需要投入资金更新换代。
1.3 实践教师专业技能不强 实践指导教师大多是毕业后直接进入学校成为老师，缺乏现场实践经验，到企业学习的机会少，实践技能得不到锻炼。只能靠理论指导实践，自己慢慢摸索实践方法和技术，实践技能有待提高。因受到津贴待遇、工作时间等因素的限制，难以从企业聘请大量的兼职实践指导教师，不能满足实践教学的需要。
2 能力递进的实践教学环节设计
电气自动化技术专业的实践教学应是相对独立的，但要与理论教学有机结合、相互渗透，以电气自动化应用技术和基本操作技能训练为核心，突出知识能力结构上的实用性、人才素质上的实践性和专业服务的针对性三个特点，实践教学的学时应不少于总学时数的50%。
在实践教学中，要注意人才市场的需求，以学生毕业后的工作岗位需求来突出实践教学内容。实践教学环节设计上将实验、实训、毕业实习和毕业设计多层次实践教学活动连贯起来，建立从基本技能实践到专业综合技能实践的能力逐层递进的培养过程。
改革后的电气自动化技术专业实践教学环节主要由基本技能实践、专业技能实践和专业综合技能实践三个阶段构成。除了实验以外，实践时间相对集中，在三个阶段中分工不同，各有所侧重。
基本技能实践为技能培养的第一阶段，作为理论知识学习、巩固阶段，加强学生对理论知识的掌握；同时引导学生进入工程环境，进行初步的工程技能训练。主要包括电路基础实验、电子技术实训、电力电子技术实训等，目的是使学生掌握常用仪器仪表和元器件的使用、数据处理的基本方法，对学生进行最基本的操作训练，建立有关课程和工程技术的感性认识。
专业技能实践为技能培养的第二阶段，作为理论知识的升华，增强学生的应用能力。该阶段主要包括继电接触器控制、电机运用与训练、电子电气制图（CAD）训练等，目的是对学生进行相对较全面的工程技能训练，并初步培养学生的创新意识。
专业综合技能实践为技能培养的第三阶段，作为反馈强化阶段，综合学生的知识能力和操作技能，培养学生综合应用能力。主要包括PLC控制系统、单片机控制系统、电气控制系统等开发训练以及毕业实习、毕业设计等环节。每部分训练都有设计内容和综合考核内容，目的是训练学生综合运用所学知识处理实际问题的能力。
3 实践教学实施保障
3.1 校内外实训基地建设 增设校内实训场所，对已有实训设备进行改造、完善，并购置先进的设备仪器。按照职业活动环境来布置实训场所，建设校内“教学车间”，突出实践教学场所职业性的特点，使其能满足基本技能实践、专业技能实践和专业综合技能实践的需要。
选择与电气自动化技术专业联系紧密、实力雄厚的企业建设校外实训基地，充分借助企业的场地、设备等优势，建立多元化的实践教学场所，以满足校外实习、现场教学等实践教学环节的需要。通过校企产学研合作的模式，使校外实训基地形成良性运行机制。
3.2 “双师型”教学队伍建设 加大师资培训的力度和资金投入，探索兼职教师津贴制度，通过引进、培养、兼聘、特聘等途径，使师资队伍结构更趋合理、规范。实行“以老带新”指导制度，选派教学经验丰富和实践操作能力强的老教师指导青年教师，使青年教师能更好地掌握实践技能。通过企业挂职锻炼、参加职业技能培训等方式，使实践教师提高实践技能的同时掌握企业生产一线的各种新技术。要求实践教师具有一个或多个专业技能证书，努力培养双师素质教师。聘任来自企业的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，担任实践教学指导工作。
4 实践教学方法和考核改革
4.1 实行“教学做”一体化教学 实践教学要按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，强化学生职业技能训练和职业素质培养，要求学生要有严格认真、一丝不苟的工作作风。在“教学车间”进行实践教学活动，实行“教学做”一体化教学。例如，微机控制与接口技能训练、工控程序开发训练以“学中做”的教学方式使学生掌握专业实践技能，电子技能及工艺实训、施工用电与建筑供电实训以“做中学”的教学方式使学生掌握专业综合实践技能。
4.2 采用真实生产项目教学，提高学生学习主动性 以电气自动化职业岗位需求为依据，围绕职业岗位核心能力，结合实际工作的内容和要求，校企融合共同开发以工作过程为导向的实践教学项目，使所设计的实践教学项目兼具工作情景真实性和实践过程可操作性。每个实践教学项目都要有目的、要求、方案、实施步骤和考核标准，形成完整的训练单元。各训练单元可以是独立的，也可以几个训练单元相互联系。在实践教学中，改变传统的教师讲、学生练的方式，将学生作为实践教学活动的主体，教师起指导和评价的作用，充分调动学生学习的主动性。
4.3 实行技能水平评价考核 实践考核内容既要有知识考核，又要有操作技能考核，还要有将所学知识和技能加以运用的综合能力考核。根据考核内容的不同，考核形式可多样化，采取笔试、答辩、实际操作、产品制作、项目设计报告和现场解决工程问题等等。不能只对结果考核，更应注重过程考核和能力测评。通过教师评价与学生自我评价结合、笔试与答辩结合、职业技能考核与职业素质考核结合的评价体系，对学生技能、技术所达到的水平进行评价。
5 加强学生职业素质的培养
在传授学生知识技能的同时，还要注重教育学生如何做人、怎样做事、提高自身综合素质，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。在实践教学过程中，要培养学生安全用电的意识，强调注意人身及设备安全，对违反操作规程或故意损坏设备的行为应进行赔偿，以培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。组织学生到校企合作单位生产一线参观、实训，利用现场教学直观、具体的特点，全方位了解电气自动化技术专业各工种的工作状况及要求；邀请相关企业领导、技术专家来校进行讲座，介绍现代化电气企业对员工作风、纪律等方面的要求；通过作为兼职教师的企业技术人员的言传身教，培养学生诚实守信的品质、吃苦耐劳的精神和团结协作的意识。
参考文献：
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[4]张天波，徐海娟，胡思扬，林振泰.基于行动体系的校内实训基地建构与探索[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：437-441.
一、生产性实训平台的建立
我们根据教学内容要求,选取了具有多年合作经验的西安专用机床厂作为校企合作单位,该企业是原国家机械部定点生产汽车、拖拉机等发动机修理机床、机具的专业技术厂家,是“中国汽车保修设备协会”常务理事,“中国机床工具工业协会”理事,是集成为科研开发,生产制造,销售为一体的科技先导型企业。产品类型有T81系列缸体轴瓦镗床,T82系列连杆瓦镗床,TM82系列连杆镗磨床,3M97系列缸体平面磨铣床等10个品种21个规格的产品,畅销全国二十九个省市和世界四十多个国家和地区。西安专用机床厂所有机床电气产品的安装调试任务由电气自动化技术专业实训教研室将产品课题化,不同的产品的复杂程度不同、控制方式不同,结合的课题也有所不同。然后组织学生通过生产性实训来完成。在生产性实训中体现了“学做合一”,在“做”中“学”,在“学”中“做”,实训教学与产品加工实训室过程合一,从而在实训中能生产出一定的产品,产生一定的经济效益,降低了实训教学成本。
二、生产性实训的运行机制
(一)课程标准与企业的产品安装结合
生产性实训首先是为学生创造一个真实的生产性工作环境,在该环境中使学生的“工”与“学”有机地结合起来。电气自动化实训教研室作为生产性实训教学的执行部门,首先是代替了一般企业的电气安装车间,其次将校企合作单位的全部电气产品的安装任务在自动化实训教室完成。同时,利用学院人才技术等优势,为企业排忧解难, 提供各种技术服务。
由专业建设指导委员会、电气自动化技术专业负责人与自动化实训教研室对企业提供的产品电气原理图、工艺要求及工艺文件进行研究,根据产品的特点及生产要求,对产品进行课题化。在实训教学课程标准中进行明确规定,课程标准中的双速电动机控制线路安装训练、线槽配线工艺训练、机床电气线路的故障检修、变频器的安装与调试等课题都与相对应的电气产品来完成。所有的电气生产任务都与典型生产机床电气控制电路课题相结合,同时与线槽配线工艺、机床电气线路的故障检修相结合。通过生产性实训环节,使课本上抽象的理论知识通过实践掌握。
(二)生产性实训的开展
根据人才培养方案,电气自动化技术专业学生在校的实训由4个学期共31周组成,内容涵盖职业资格标准要求。学生第一次实训时,主要进行基本技能训练;第二、三次实训时,根据企业的生产任务,结合实训课题进行生产性实训,第四次实训主要进行综合强化和提高训练,并取得高级维修电工职业资格证书。具体教学时通过任务驱动,项目载体教学方案的引导,运用一体化的教学和生产性实训场所,实现“做中学,学中做,学做结合” 采用“电气产品—产品任务课题化—工作任务—实施—评估”五步教学法,帮助学生自主学习,积极探索,培养独立或团队协作分析、解决问题,主动建构自己的知识、能力体系。
(三)成立领导工作机构,确保生产性实训进行
在生产性实训过程中,为了协调企业生产任务与学生实训过程中的教学任务的关系,我们成立了常设机构——工学结合领导小组,该机构既有企业技术人员,又有企业的生产部门负责同志,既有学校教学管理人员,又有实训教学的教师参与,从而保证生产性实训平台的正常运行。
在生产性实训过程中明确校、企双方的责任,学校结合企业生产实际和教学培养目标要求,制订并实施实训教学课程标准,作好企业产品的电气生产任务;企业选取思想、业务技能素质好的工人师傅来承担学生的指导教师,协助学校共同完成对学生的培训任务,对实训学生进行企业文化教育,结合企业生产实际组织现场教学和技能训练, 并组织学生完成生产任务。
三、生产性实训的优越性
(一)有助于学生了解工作性质, 接受企业文化的熏陶
生产性实训平台的建设,有助于学生了解工作性质, 接受企业文化的熏陶, 熟悉岗位要求,掌握职业基本技能,特别是对于学生职业适应能力的培养具有重要的意义。另外学生深入业务领域, 解决生产中的实际问题,并结合岗位环境, 培养职业关键能力,及早形成职业能力, 这样在未来就业时就能够驾轻就熟、快速上岗, 成为受企业欢迎的高技能人才。因此,生产性实训平台的建设, 对培养学生职业适应能力, 促使学生由“准职业人”向“职业人”转型, 具有重要意义。
(二)有利于提高了学生的产品质量意识和节约意识
由于生产性实训过程中,引入了企业的管理模式,学生实训的产品将直接作为产品发到用户手中,所以要求有严格的产品检验过程。西安专用机床厂是通过ISO2000认证的企业单位,因此有一整套产品的检验制度,如PDCA管理模式、4M作业管理法提高产品质量,改善作业方法,提高劳动效率;守时制度、质量意识、安全文明生产意识。尤其是电气作业人员的团队协作精神和一丝不苟、乐于奉献的作风,同时还有利于提高学生的分析思辨能力及实践创新能力。
(三)有利于学生职业素质的提高
我们电气自动化技术专业多年来采用工学结合的生产性实训的教学方式,突出学生的实践教学,尤其是使学生在实训过程中能接触到具体的生产任务,从而使学生的专业知识得到了充分的应用,而这正是维修电工职业资格标准中最重要的一项专业技能。所以,我们的“生产性实训”的最突出的优点就是学生的技能提升很快,与其他职业技术学院相比较,我们学生的高级维修电工职业资格证书的获取率在95%以上。而大多数职业技术学院的高级维修电工通过率较低。我们的学生到单位后适应工作岗位很快,受到用人单位的好评。连年来毕业生就业率都很高,初次就业率在80%以上,甚至出现用人单位提前预订毕业生的场面。
四、生产性实训的特色
随着信息化社会的到来及其不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大，同时对能力要求越来越高，为适应社会的需求，除了加强学生掌握本专业理论知识外，还需培养学生的实际应用能力。为此，我们电气自动化教研室在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以提高学生的综合能力、加强素质教育为主线，结合课程自身的特点和技术发展趋势，并取得了阶段性的进展。
1 教学方法和手段的改革方案
教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养。对不同类型的课程，，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在教室上课比较适宜。而对于一些应用性、综合性的课程，精讲多练、项目驱动的教学方法受到普遍推崇。在学校积极推进教学改革的大环境下，我们合理地调动多种资源，充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。但教学环境的改善并不等于教学质量的提高，由于过分依赖于电子教案，教师的讲课方法单调，反而失去了原有的讲课风采，效果不佳。所以，对每一种教学手段都要扬长避短。不要简单地否定一种教学手段，即使是黑板加粉笔，也有它适用的场合。合理地搭配不同教学手段，可以各取所长，相得益彰。本教研室实施如下改革方案。
1）在教学观念上，由“授人以鱼”转到“授人以渔“。即以知识传递、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，培养学生的自学能力以及实践动手能力。
2）课堂中，“教法”与“学法”相结合。由“重教轻学”转换为以教师为主导学生为主体的授课方式；充分体现学生在教学过程中的主体作用，调动学生学习的积极性。
3）间接传授与直接面授相结合。随着现代教育技术的发展，由班级教学转向小组教学、个别教学与班级教学相结合，由直接面授转向远距离的间接传授与直接面授相结合。
4）向自主性、合作性及研究性、创新性发展。现代高职教学方法改革是在逐步向以高层次教学方法为主、几个层次的教学方法有机组合的方向发展。
5）重视教学方法整体改革。研究证明，多种教学形式的结合可能是促使学生投身学习的有效方法。显然，现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。
2 教学改革中的做法
2.1 研究教学对象，因材施教
现在的高职院校学生科学文化水平及素养方面参差不齐，按照传统的教学方法已不适应现在高职教学的需要。部分的工科学生对理论性的知识比较厌学，而对实践环节比较感兴趣，所以我们针对这样的特点对教学大纲进行重新整合，使得我们的教学既迎合了学生的口味，也将专业知识传授给学生。
2.2 明确目的，激发兴趣
兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际，在讲到电动机正反转控制的时候，联系实际生活中的例子如：工地的升降机，生活中的电梯，企业生产流水线的控制电路等。让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的原理。这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学的总体效果的共同提高。
2.3 注重演示教学，培养思维能力
在教学中注重演示教学手段，既有利于将抽象理论知识转化为具体现象，深化学生的感性认识，也有利于学生进一步提高操作技能，这样也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。比如说在讲解《电路基础》叠加定理这一知识点的时候利用演示实验教学，让学生从实验数据中得出结论，再和理论推导相比较，增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。
2.4 总结归纳，列表比较分析，深入浅出，加强记忆
教学过程中，碰到难点重点，如何让学生学得透记得牢？教师应该由浅入深，深入浅出的循环渐进的教学手段，来避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。在每一章的结束时，将重要知识点以列表形式表达出来，这样学生会把整章的知识联系起来，既印象深刻又不会混淆，对重点难点也容易掌握。
2.5 学习教学艺术，运用“行动导向教学法”提高教学效果
为充分培养学生分析和解决问题的能力，教师在备课时除了要将重难点突出，还要运用一些有效的教学辅助手段，以达到既吸引学生注意力又培养学生解决问题的思维能力。例如，我们教研室的老师参加广东省的“行动导向教学法”送教上门的培训，再经过我们自己的探讨与分享，将引导文法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法运用到我们自己的课堂。
2.6 充分利用学院多媒体资源、实验室资源
当前随着多媒体和网络技术的不断发展，各种现代化教学手段不断完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成学生易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。同时，要充分利用我们电气自动化专业课程配套的实验室和实训室，结合着教学目标，修订教学大纲，尽可能的加大实践环节，通过实践环节加深对理论知识的掌握。
3 结束语
电气自动化技术专业教学改革，是一项艰巨而又持久的任务，需要结合着学院和学生的实情灵活运作。在教学中要有针对性地进行改革，加强实践教学培养，注重对学生动手能力的培养，真正培养出具备一定专业理论知识、扎实的动手能力的高素质应用型人才。
参考文献：
其中，专业基础课“电子技术”在专业的实验室上课，专业课基本上都在专业的实验室上课。目前在实训室上课存在以下问题：
1、班级容量基本在45人以上，而实验室台套数不足，无法满足每人一套，大部分实验室台套数在20台左右，每个实验台学生人数在3人左右，在教学过程中会出现每组只有1个学生动手，其他学生旁观，教学效果无法满足要求；
2、基础课大部分在第一学期和第二学期完成，学生在上完课程以后，有些课程在后续课程中没有得到很好的延续，比如语文课、计算机应用技术和工程制图课程；
3、学生在学校期间，我们除了需要培养学生的动手实践能力之外，更应该培养学生的其他综合能力，而我们现在的课程标准达不到要求。
鉴于以上问题，我们根据学校的实际情况，学生在实训室上课采用以下措施进行改进：
干专业 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0063-03
一、国家骨干专业建设项目背景及意义
（一）项目背景
2006年教育部、财政部启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选了100所高职院校进行重点建设。2010年，教育部、财政部继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校数量。我院作为2008年示范建设的八所培育院校之一，成为第一批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，我院的电气自动化技术专业获得国家财政重点支持建设。
（二）项目意义
2010年1月，广西出台《关于做大做强做优广西工业的决定》和40个配套文件，明确了广西“14+4”的工业布局及未来十年的工业化发展路径，以加快广西工业化进程，带动百业发展，振兴广西经济。要加快工业化进程，必然要运用先进的自动控制技术改造传统产业，走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级。教育部、财政部决定继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校和重点支持专业的数量，更好地发挥各高职院校重点建设专业的辐射作用，使其在培养高素质高级技能型专门人才，服务本地经济，促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面起到骨干和引领的作用。
二、骨干专业建设的总体目标
电气自动化技术专业是我院重点建设专业，也是自治区级优质专业，经过国家重点培育建设，目前已成为广西高职院校同类专业中综合办学实力最强的专业之一。该专业主动适应地区经济发展，主要定位于服务北部湾地区铝业、制糖造纸两大资源型产业和汽车、机械两大先进制造业（以下简称“两资两制”产业）。
电气自动化技术国家骨干专业建设的总体目标是：重点面向广西北部湾地区“两资两制”产业对电气自动化技术专业人才的需求，建立校企合作、工学结合的长效运行机制，深入践行“1+3合作，工学交替”的人才培养模式，参照职业岗位任职要求，将职业资格标准融入教学内容，重构课程体系，建立以校内电气控制柜装调车间和校外实习点为重点的实训实习基地建设，建设“校企一体，互聘共建”的专业教学团队，提升社会服务能力，进而以“校企共担，资源共享”为原则，带动专业群发展，实现互利共赢。
三、骨干专业建设内容
（一）校企合作、工学结合运行机制
在学院校企合作理事会指导下，按照“利益驱动、成果共享、责任共担、互利双赢”的原则，推行“1+3”合作模式，促进校企合作共赢。“1+3”合作即电气自动化技术专业（“1”）选择与本专业密切相关的“3”类企业，即广西永凯糖业有限责任公司和广西玉柴机器股份有限公司等自动化设备应用商、广西春茂电气自动化工程有限公司等自动化工程商、西门子（中国）有限公司等自动化产品供应商，由电气自动化专业教学团队与这三类合作企业的相关部门负责人共同组建“电气自动化技术专业校企合作理事分会”。通过制定《电气自动化技术专业校企合作理事分会议事章程》，明确各方的责任、权利和义务。针对电气自动化技术专业建设所涉及工作，分别成立专业人才培养组、教学组织实施组、实习基地管理组、教学团队建设组、社会服务技术组等五个组来承担相应实施细则的制定工作，并按照《电气自动化技术专业校企合作理事分会专门工作组办事章程》来规定和明确各自的权责，从而保证理事分会的各项议题均能得以落到实处。
另外，为了进一步明确校企各方权责利，由专业校企合作理事分会起草并组织实施《电气自动化专业校企合作获益分配原则及责任分担方案》，规定校企各方在合作完成的教改、技改、研发、培训等社会服务项目方面应遵循的分配原则和承担的职责。如企业兼职教师参与专业的项目培训、课程开发、教材编写、教学改革、科学研究等应承担的职责和享受的利益分成，以及专业教师参与企业的产品设计、工艺开发、技术改进、设备维护等应承担的职责和享受的利益分成。积极探索项目股份制等运行机制，校企合作方可根据各项目来源、软硬件投入情况，签订项目合作协议，实现利益共享，风险共担，真正发挥合作企业与高职院校专业资源的各自优势，调动起各自的积极性，从而建立互利共赢的校企互动长效机制。
（二）人才培养模式与课程体系改革
1.人才培养方案制定与实施。充分发挥电气自动化技术专业理事分会的平台及纽带作用，成立由专业负责人、骨干教师、专业建设专家、企业专家共同组成的项目团队，通过调研典型企业，确定工作岗位群；围绕工作岗位群，分析岗位典型工作任务，确定岗位职业能力要求；根据岗位职业能力要求，融合岗位技能认证，构建课程体系；针对专业课程体系，设计工学结合的教学模式；按课程实施的要求和进程，校企合作组建双师型专业教学团队和建设校内外实训实习基地，最终形成了符合电气自动化技术专业高素质高技能人才职业成长规律的人才培养方案。同时在教学实践中不断进行完善和补充，使得专业人才培养方案符合区域经济发展。
在人才培养方案的实施上，按照“1+3合作，工学交替”的教学指导理念，推行“三年八段”的教学模式（见图1），在学校和企业两个场地工学交替实施教学，引导、培养、提高、强化和完善学生的职业能力和岗位适应能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。
2.课程及教材建设。成立由课程负责人、骨干教师、课程建设专家、企业专家组成的课程开发团队，课程开发流程包括“课程开发调研”、“岗位工作任务与岗位能力分析”、“课程标准制定”、“教材建设”、“课程配套资源建设”，通过对应用情况的反馈，优化课程标准、教材及配套资源的内容。电气自动化技术专业重点建设了电气控制系统设计与装调、PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护、集散控制系统运行与维护、机器人技术、电工基础、广西支柱产业生产经营概况及电气自动化技术专业概论等特色课程及教材。
（三）专业教学团队建设
专业教学团队建设主要依托“电气自动化技术专业校企合作理事分会”中的教学团队建设组来开展具体工作，校企共同制定师资培养标准，共同参与教师培训、管理及考核，实施校企讲师工程师互聘互认，实现教学团队校企互聘共建。专业教学团队建设包括专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师队伍建设等三方面内容。选聘了具有电气自动化行业影响力的企业专家与校内专业带头人形成“校方+企业方”双专业带头人，通过共同主持科研与教改项目、参与企业技术开发与管理等，培养深刻理解职教理论、把握专业发展方向、具备较强教研教改与组织协调能力的带头人组合。通过采取境内外培训和学术交流、带课题下企业锻炼、参与制定人才培养方案和课程开发等多种形式，重点提高专任骨干教师的工程实践能力与教研课改能力。兼职教师队伍建设的重点是选聘一线技术骨干和能工巧匠，主要参与实践环节课程教学、生产性实训与顶岗实习指导、课程开发等。考虑到企业骨干的工作性质，除实行弹性灵活的教学时间安排制度外，还采取“1+1”双主体教学模式，即“1名兼职教师+院内1名专业教师”共同承担专业课的教学任务，由专业教师讲授课程基本知识，再与企业兼职教师共同实施实践性环节的教学，提高了教学质量。
（四）校内外实习实训基地建设
引进西门子等企业对原有的工业控制技术中心进行了扩建，包括电气制图、电机与电气控制、传感器与检测技术、可编程控制器、变频调速、单片机应用等六个专项实训室，以及仪表与过程控制、机器人与机电一体化、电气控制系统设计与安装等三个综合实训室地。引进广西春茂电气自动化工程有限公司入校共建“春茂电气控制柜装调车间”，实现企业真实生产环境下的“做中学”。通过制定实训基地管理制度、编写实训教材、开发技能培训项目、完善考核标准等不断提升内涵，电气自动化技术专业已建成集教学、科研、培训、技术服务于一体，具备全国示范作用的校内实训基地。
根据电气自动化技术专业就业特点以及企业情况，扩大和优化校外实习基地组成，选择专业定位对口且毕业生就业相对较为集中的企业合作，试点设立“校外实习点”，主要承担三年八阶段教学模式中第三段（岗位认知实习）、第五段（岗位跟班实习）、第七段（岗位定向实习）的教学内容，根据企业所处地理位置的不同并考虑生产的周期性，校企双方根据具体情况，就学生的生活食宿、实习内容、指导教师安排、安全教育及预案等制定管理办法，确保学生在企业以准员工的身份、主要由企业能工巧匠或工程师进行技能传授的教学顺利实施。
（五）社会服务能力建设
以校内“工业控制技术中心”和“春茂电气柜装配车间”为基础，专业校企合作理事分会组织相关企业成立自动化技术服务中心，集中优势资源开展培训与职业技能鉴定、生产与技术服务、对口帮扶等各项服务。
四、骨干专业建设成效
组建了电气自动化技术专业校企合作理事分会，以挖掘利益共赢点为基础，调动三类相关企业积极性，探索出符合自身专业特点的“1+3”校企合作、工学结合运行机制。
根据就业岗位职业能力要求，将“工学交替”贯穿人才培养全过程，针对电气自动化技术的专业特点，按照能力递进原则弹性设计教学进程，创建了“1+3合作，工学交替”人才培养模式，推行“三年八段”的教学模式。2011年，电气自动化技术专业人才培养方案获得院级教学成果奖一等奖、全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。
将职业标准纳入课程标准，将职业资格认证内容渗透于人才培养方案、课程标准和教学环节之中，把认证目标要求作为教学目标要求的重要内容，强化学生的技能培养，构建了“基于企业岗位技能认证”的课程体系。经过几年建设，PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护等两门课程被评为自治区级精品课程，2011年又双双获得2011年度全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。
充分利用专业理事分会的平台优势，校企合作，创建“校方+企业方”双专业带头人、团队教师校企互聘双重身份、管理考核校企双向保障的教学团队校企互聘共建模式。经过三年建设，双师素质比例达90%，教学团队被评为2011年自治区级优秀专业教学团队，两名教师获得院级教学名师奖。
不断深化“1+3”的校企合作，互利共赢，高标准建设和完善校内外实训实习基地，为工学交替的教学安排提供坚实保障。经过三年建设，本专业的校内实训基地被评为自治区示范性高等职业教育实训基地。以此基地为基础，每年开展技能与工种培训1200人次以上，承担企业项目与技术服务经费达50万元以上。
【参考文献】
[1]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0191-02
一、信息资源的利用有利于人才培养模式的优化
传统的教学模式因为局限于课堂，教学方法和手段落后，知识更新慢，缺乏培养人才创新能力和实践能力所需要的平台，学生被动地模仿和接收，其学习的主动性被压制，且受资源和条件的限制，在实施人才培养方案的过程中存在落实不到位，不能物尽其用，无法培养合格的人才，更无法满足信息化时代的要求。在现代职业教育发展变化的过程中，人才培养的模式不断在优化，不同的国家在职业教育领域都积累了不少经验，新加坡和德国都是职业教育开展比较成功的国家。通过资源共享，我们及时了解最新教育理念、各专业技术领域的新动态和新设备的研制成果，及时调整我们的课程目标和培养人才的方式。
使用信息化技术，是教育模式发生重大改变和提高的基础，将彻底改变传统的教学模式和观念，更能培养符合现代信息社会要求的合格人才。
二、信息化教学的核心
在教学中使用信息化技术，关键在于教师如何合理地应用技术，应用信息化技术进行专业课程教学更有其独到的优势和发展空间。综合来说，在课程中信息化技术有如下之用。
（一）因教学需要运用信息技术作为教学工具
信息化技术并不是教育教学本身的内容，是用于进行教学的工具，如最早的黑板、粉笔，后来有了投影仪，影像教学，现在有了具有时代特征的互联网技术。在长期的教学实践活动中，逐步推广了教学技术，这种技术的发展具有鲜明的时代特征，是根据教学技术发展的规律形成的，利用这种技术实现一定的教学目的、完成一定教学任务，其本质是促进学生的发展和提高。随着信息技术发展和教学理论更新，对信息技术在教学中作用的观念发生深刻的变化，可以分别从不同角度来审视信息技术在课程和教学中的作用。
1.信息化技术作为媒体的作用。在传统的教学中，教师、学生、教学内容是构成教学体系的要素，在信息化教学中， 信息化技术作为媒体成了另一个重要的要素。媒体是连接教师、学生、教学内容的载体，通过媒体，教师和学生进行知识的交流，大大丰富了教学系统，教学更为立体。通过大量的电子教室和多媒体教室的应用，老师通过信息化技术与学生沟通，增强了教学过程中的互动和立体性。
2.信息化技术作为工具的作用。在教学上把信息技术作为工具可以克服传统教学的弱项，一是作为认知工具，学生可以主动积极地接受知识，而不是单一从老师那里获取知识，如使用基于PROTEL DXP进行电子CAD制图课程教学，不但能让学生很快完成复杂图形的绘制，而且也掌握了相关软件知识的应用。二是促进提高效率的工具，信息技术可以帮助学生拓展思维，提高学习效率，激发创造力。事实证明，使用MUTISIM9进行电力电子技术课程完成整流电路、逆变电路、斩波电路等实验，数据精确，安全可靠，效率高。三是作为沟通工具，老师和学生之间建立联系，进行交流，学生之间用于讨论，共同进行研究探索，电脑的普及为我们沟通创造了条件。四是作为研究工具，获得信息，评价与选择信息资源，开展科学研究活动。网络的发达给我们的科学研究提供优质服务。
3.信息化技术作为实践设备替代的作用。由于在专业教学过程中有大量实践教学环节，所需教学设备多，要求更新速度快，受经费和采购等条件的限制，设施不能满足课程的要求。使用信息化技术模拟生产过程，得到一些确切的数据，仿真实现设备的操作全过程，让学生了解设备的作用和原理。此外针对电气自动化技术专业，因为实际生产场所使用高压电，环境复杂，对学生人身安全有危害，使用信息化技术可以得到更安全的实习场所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自动线实训装置，可以把生产车间的装卸、检测、入库等生产过程全部实现，供电气自动化和相关专业实践课程使用。
（二）教师对信息化技术的应用水准
教师必须储备本学科领域知识、本课程知识、教学方法知识、学科教学法知识、有关学生知识、有关教育情境设计的知识、其他课程的知识。而学科教学法知识是学科教师专业知识中最核心、最重要的知识，对有效教学具有支配作用。目的是把学科知识转化为容易被学生理解和接受的教学内容，它是学科教师区别于学科专家和一般教育学者而特有的知识类型。因为教师知识的复杂性、多面性和情境性，通过将技术整合到自己的教学之中，融合技术的学科教学法知识是技术知识与学科知识融合后产生的一类特殊的知识，体现教师信息化教学能力，也是教师在信息化教学能力发展中获得知识的高水准境界。这类知识已经超越了学科知识、教学法知识、教学技术知识的各自内涵，是三类知识的融合。在具体的学科教学中，运用合理恰当的教学技术，创设适合学生学习的教学情景，拓展教师的信息化教学，促进学生信息化学习能力的发展，同时也更好地促进教师信息化教学能力的不断发展。
（三） 信息化技术起到强化实践的作用
信息技术作用于课程知识，使课程知识的呈现方式发生变化，很好地支持完善教师个性化的自主学习，对于教师的实践性知识有明确的指向性，建立信息化的实践性知识体系。信息技术对于教师的实践性知识，不是单纯的作为实践性知识的一部分，而是对于不同的实践性知识类型有不同的渗透作用，还可以通过应用仿真技术＼动漫技术＼虚拟技术，逼真地还原实践场景。
三、信息化教学对专业课程的促进和发展作用
信息化技术的发展和应用能打破各专业领域的界限，为各领域的发展带来巨大的空间和前景。如电气自动化专业，应用信息化技术，提高了机电一体化的自动化程度，带来了自动化生产线的出现，把传统的机械工业和新兴的信息产业、电子工业结合在一起，作为电气自动化专业课程教学，为了贯彻落实“工学结合”的人才培养方式，必须最大限度地使用信息化技术教学，才能促进课程的改革和发展，在人才培养方式上做到彻底改变。
以专业核心课程电气控制技术为例，从基本知识，即低压和高压电气原器件的名称、结构、原理的讲授，到典型控制电路分析，进而典型生产设备控制电路的研究，最终是根据控制对象的不同设计拖动系统，应用基于微处理器的工业控制装置实现复杂的控制过程，实现工业控制的自动化和现代化。
在本课程学科教学法知识的积累过程中，信息技术的应用始终贯穿着整个课程教学过程，按照项目教学的要求，分为三大模块，十三个子项目，始终强调师生互动，自主学习，激发热情，挖掘潜能，开发创造性能力。具体做法如下：
一是应用多媒体技术进行理论知识的讲授，学生们可以通过幻灯、图片先认识各种元器件，通过动画技术显示元器件的动作，了解原理和结构、动作过程。在有了初步认识的基础上，学生借助网络技术了解有关最新元器件的开发研究工作和领域的新发现，为他们自己发现问题、解决问题储备能力。
二是把课堂无限延伸，在讲解典型控制电路时，不再局限于课本的知识，新工业时代技术革命日新月异，通过互联网人们可以足不出户，把最新的知识应用到实际生活中，教师和学生通过信息技术进行互动交流，运用信息技术模拟出融教室、实训室、生产车间于一体的教学情景。模拟出安全可靠的生产场所，实现低成本的工学结合，解决实训设备不足的问题，仿真在最大程度解决了实习过程中的安全问题。
三是信息化技术带动了研究工作的进行，技术的进步是没有止境的，工业控制理论和技术的发展也是通过不断的探索和研究得来，对于大型生产设备的控制，通过使用信息化技术，实现智能化改造，提高生产效能。我们在讲授生产设备控制电路时，应用了Plc来实现电路功能，大大提高效率，简化了控制系统的结构，最重要的是激发了学生应用信息技术进行研究的热情。
四是考核方式的改变。教学评价是为了检验教学效果，如何开展信息化教学评价对有效实施信息化教学有指向作用。我们通过网络答题，电子CAD设计控制电路，仿真软件应用，全方位考核学生对知识的掌握情况、知识应用能力和研究能力。
当前，虽然信息技术在不断地发展变化，信息化教学也会不断出现各种新情况和新问题，结合专业领域的发展和变化，我们通过思考信息化教学理念、教学设计和教学形态三个层面的具体落实，通过对每个层面的信息化教学目标、教学情境、教学策略和教学评价这四个方面要素的正确理解和合理运用，以保证信息化教学在电气自动化技术课程的有效进行，不断促进教学目标的有效达成。
【参考文献】
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[4]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京： 高等教育出版社，2010
引言：技师学院一直以来将培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育的宗旨，将培养学生的实践能力和创新能力作为教育的目标，在电气自动化技术专业的教学中我们也将贯彻落实这一宗旨[1]。现如今，电气自动化的触角已经延伸到各个机械工程相关的行业，可以说小到一个螺丝钉的制造，大到航空母舰、宇宙飞船的开发，都有电气制动化的存在，社会对技术过硬、实践能力强的自动化技术人才的需求非常大。
一、校企结合，优化课程
电气自动化专业的教学特点就是理论性与实践性强，概念抽象[2]。由于技师学院的学生都是初中毕业落榜或者由于各种原因没有上大专、大本就读于技术学院的学生，他们的学习成绩和学习能力存在一定的局限性，电气自动化专业知识的学习对他们来说是比较困难的。因此，在教学的时候我们必须要以实际的就业需要为基础，让自动化课程更加贴近企业的生产实践，为学习提高今后在企业中的竞争力，促M学生综合能力的提升。
例如：在学习电动机、输送器、自动装置的时候，我们可以让学生设计组装传送带，首先我们将组成传动带的模拟装置为学生准备好，给出单台机组织控制的基本流程和基本参数，让学生自己动手实践操作，最后让简易的传送带能够运作起来，这样可以将抽象的理论知识具体化、实际化，更加有利于学生的理解，为学生今后的发展打下基础。
二、实践教学，优化教师队伍
技师学院由于师资力量的限制，大多数电气自动化专业教学中教师都是“双师型”就是理论教学与实践教学由同一个教师完成[3]。教学中可用于学生动手操作的机械设备较少，学生对于电气自动化机械的了解也仅局限于书面。因此，教师必须改变教学模式，更新教学方案，让学生走出课堂，丰富学生的视野，积极的带领学生参加一些电气自动化博览会，或者组织学生深入企业，了解电气自动化企业的生产运作模式，实时的更新自己的知识储备，让学生的专业能力得到进一步的提高。
例如：教师应该积极的带领学生走出课堂，毕竟在电气自动化发展迅速的今天，新型的机电系统不断问世，教师应该带领学生参加电气自动化博览会，熟悉SCADA＼EMS等系统的应用原理，让学生见识更多的新型设备，丰富自己的视野，提高自己的学习兴趣，更加坚定在技师学院对电气自动化专业的学习，提高电气自动化教学的教学质量。
三、工学结合，优化教学过程
学生在技师学院的学习都是为了今后更好的适应企业发展，那么，要如何工学结合，优化教学过程呢？一方面，我们必须将工作与学习相结合，处理好理论与实践之间的关系，将课堂教学搬到实习实训色基地中，建立工学结合的教学模式，积极的发挥教师的督导作用。另一方面，我们要将“教”与“学”相结合，在实习的基地教学中要以学生为主体，让学生充分的发挥自己的主观能动性，在学中做，在做中学，体验电气自动化机械的操作流程，学会总结错误，探究解决方法，提升自己的实践操作能力[4]。
例如：在学生掌握的一定的理论和实践基础之后，我们就带领学生到实习的基地进行实际的操作，在保证学生不耽误生产的前提下，尽力让学生自己练习安装、操作、维修机器，让学生明白电气自动化在实际的企业生产中发挥出的作用，提升学生的学习积极性，让学生能够主动的发现自己的错误，并且自己探究解决的方法，在实践中提高自己动手实践的能力和自主探究的能力。
结束语：综上所述，电气自动化专业技术引入技师学院的教学中，对学校的教学设备和教师质量有了更高的要求，教师在进行电气自动化教学的时候，要不断的归纳总结，优化课程，让自动化教学与企业的生产实践紧密结合，要立足实践、开发创新，努力的提升教师的自身教学素质，提高自动化教学质量，探讨出符合技师学院自身的实际情况的教学模式，提高学生的综合素质，促进技师学院的发展，为社会培养更多的优秀电气自动化技术人才。
参 考 文 献
[1]刘刚.浅谈技师学院电气自动化技术专业教学模式的改革[J].机械工程（自动化教育）.2015年11期
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267
0 引言
高等职业院校在社会中担负着为社会培养优秀人才的重任，现在俨然已成为我国高等教育中的一个重要组成部分。高等职业教育的教育方向主要是培养技术型的人才，培养就业，因此，高等职业学校在教育的过程中应该重视实践教学。但是按照目前的高等职业教育的现状来看，大多数的职业院校往往重理论轻实践，这是在人才培养方面的不足，因此高职院校应该重视如何培养专业技术人才，不断地完善与发展教学方案，为社会培养更多优秀的专业化人才。
电气自动化专业主要的培养方向是培养可以从事电气自动化设备的安装、设计、调控、维修与管理等等，并且可以参与生产建设、服务管理的高技术型人才，其就业方向也是电气自动化系统与设备的研发、调试、操控、维修等等，这些岗位对专业化技术都有着很高的要求，所以对于电气自动化技术专业的教学不仅仅是在理论中就可以完成的。在电气自动化专业中的高技术人才的培养方案是当前高职院校电气自动化专业应该重点研究的课题。
1 对电气自动化技术专业技术人才培养目标的准确定位
在电气自动化技术的专业技术人才的培养方面要达到怎样的一个水平，要实现什么样的结果，必须要确立一个明确的培养目标，只有有了目标才能做出措施和手段，而确立目标的同时也要根据多方面的因素进行准确的定位。电气自动化技术专业对人才的需求是能够适应当前的电气自动化系统与设备的设计、维护维修、运行操作与调试安装等。随着科学技术的高速发展，推动我国的电气自动化技术的快速变革，当前我国的电气自动化技术已经逐渐走向电子化、信息化、网络化等等，老一辈的电子技术专业人员已经无法适应变革后的电气自动化，因此急需能够适应当前以科学技术为基准的自动化技术的专业人才，当前企业的发展也越来越快，电气自动化技术也被广泛的应用，所以对电气自动化技术的专业人才的需求越来越大，因此高等院校培养大量的电气自动化技术的专业人才是责无旁贷的，为满足当前电子自动化对人才的需求，高等职业院校就要确立培养专业的适应当前经济发展与科技发展并且满足专业技术需要的高技能人才，不仅仅要掌握电气自动化的理论知识与实践能力，还要熟练掌握电子计算机的全面型、应用型的技术人才。
2 专业课程体系的重构
当前电气自动化技术专业对人才的需求是应用型的，也就是重点在于实践，但按照当前大多数学校的培养方案，都把理论知识放在了前面，忽视了实践能力的培养，并且在一定程度上学校都只是封闭式的教育，只重视了课堂教学而忽视了学生接触社会、适应社会的能力的培养，因此在此基础上，培养专业技术化的人才就要先从学校的专业课程体系的构成比进行重新划分。
（1）专业课程的重新整合 在教学的过程中，虽然应该注重实践，但不能表明就可以轻视理论知识的培养，优秀的实践能力是以扎实的理论知识做基底的，因此学校对人才的培养要理论与实践两手抓。专业的基础课程可以安排在第一学年来完成，必须让学生充分的消化，为实践能力的培养打好理论基础，而后在注重实践能力的培养与强化。
（2）专业课程的删减与扩展 删减掉一些难度较大的课程，将一些研究的过深的课程可以放到选修中来满足有继续学习深造的意向的学生的学习，增加一些当代科学技术等实践性与实用性比较强但是难度不高额课程，扩大学生的知识体系。
（3）顶岗实习 要想满足当前学生实践能力培养的目标，必须要让学生深入的了解岗位内容，了解电气自动化专业在现实岗位中的工作方式以及技术需求，可以让学生了解自己掌握的技术与现实需要的技术之间的差距，更好的完善自己的技术体系，同时也为日后的职业发展奠定基础。
3 学校与企业建立合作，培养实用性的专业技术人才
学校与企业建立起合作，共同为培养专业人才作出努力，学校与企业建立一种长期的合作关系，一方面学校可以为学生提供实习的机会和职业培训的机会，使工学结合进行，在工作的过程中学习，可以使学生学习到在课堂中学习不到的知识和技术，更加适应岗位需求；另一方面企业可以获得专业人才，增强人力资源的储备。
校企合作是满足学生专业技术的实践强化，同时企业与学校也可以建立“校中厂”来满足学生的时间需求，学校提供场地，由企业投资提供设备与师资技术等，学生可以在校内就完成实践教学。同时还要加强对指导教师的专业培训，教师是传授学生知识的主要来源，所以教师的专业技术与个人素质对学生的影响非常大，因此学校在师资力量方面也要加大投入，必要时可以打破传统的封闭式的教学，聘请具有高级专业技术水平的兼职教师对学生进行培养，但是仍然要重视对兼职教师的培训与管理。加强对教师管理制度，组织不定期的演讲和讲座等，增加教师的阅历和专业技能，使教师可以带给学生更专业的理论指导与技术指导。
4 针对时代的发展不断的调整培养方案
电气自动化专业与科学技术和电子计算机等紧密的挂钩，当前时代的科学技术的发展可谓日新月异，因此，学校在对学生的教学培养方案中一定要紧跟时代的步伐，根据不断变化的需求及时的调整培养方案。在教学方式与教学手段中也要紧跟时代的要求，不断的完善与发展，培养出可以适应时代进步与发展的高技能人才。
