时间：2022-10-27 20:41:54
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《音乐课程标准》指出：器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解能力、表达能力和创造能力有着重要的作用。对初学者来说，兴趣是学习的动力，它可以激发学生的学习欲望和好奇心，让学生学习的热情持续下去。学生在学习过程中能否认真听讲，努力练习，对此充满热情，全身心地投入，在很大程度上取决于他们对竖笛的喜爱程度。因此，我们要通过各种教学方式激发和保持学生的学习兴趣。如让他们吹奏一些自己喜欢的、熟悉的曲目，使他们产生强烈的情感共鸣，从而投入学习，为今后的竖笛学习打下良好的基础。
二、方法
竖笛是一种甜美而优雅的乐器，要想吹奏出优美动听的声音，必须掌握扎实的基本功。吹奏的方法很重要，笔者认为在教学过程中要注重以下几个环节。
1.掌握正确的吹奏姿势和呼吸方法
正确的吹奏姿势和呼吸方法是吹好竖笛的最基本要求，教师的言传身教很重要，因为学生的模仿能力很强，教师的示范演奏直接影响学生的演奏兴趣和质量。笔者从第一节竖笛课开始就很重视演奏姿势和呼吸方法的教学，如强调姿势自然、手型放松、气流均匀、控制气息等。另外，在呼吸方法上不需要直接告诉学生用胸腔呼吸还是腹式呼吸，可以教学生模仿魔术师，感觉嘴里慢慢地不断吐出丝线，这样他们自然就会用腹式呼吸了。
2.掌握正确的吹奏指法和吐音
从学生对竖笛的认知规律来看，一般是先左手后右手，接着是高音，最后是音阶，也就是说从学生最容易掌握的地方循序渐进地展开练习。练习过程中常见的问题有以下几个。
（1）交叉指法，需要练习手指的协调性，多观摩、多练习就能熟练掌握。
（2）吐音练习时音头的吹奏。用舌头的有音头，不用舌头的没有音头，教材上一般全是舌吐音，也就是说不加连线的都要舌吐音。
（3）小学阶段的竖笛曲目通常都是自然音和几个常用的变化音，变化音又都是在基本音的基础上增闭音孔。
（4）吹奏高音时，音越高开孔越小，当然这是可以变化的，这要求我们针对共性问题来解决，例如告诉学生漏气间隙不得大于二分之一。
（5）气息的控制。吐音时气息要轻，找到声音不在身边的感觉，体验声音的距离感。
（6）音和指法的统一，避免吹错音。
以上都是竖笛最基本的演奏方法，只要方法得当，通过多练习完全可以达到熟练的程度。
三、组织
1.培养良好的学习习惯
课堂组织是竖笛教学过程中的组成部分，笔者认为课堂组织和演奏的技巧同等重要。如在教学中，很多学生对学习竖笛有着浓厚的兴趣，他们往往不等老师讲解，就自己吹起来。为了解决这个问题，我采用的方法是先不发竖笛，而是把今天要学的内容范奏一遍，讲解要点及演奏的方法，然后发给第一排的学生竖笛，让他们先学，其他同学听。学生对学习内容充满好奇，都很想早一点拿到竖笛，所以对老师的要求，他们都能很好地执行，并且认真练习，学习的气氛浓厚，学习的效率也提高了。
2.培养积极的学习欲望
学生都有较强的表现欲望。竖笛教学过程中，我们不能只是不断地讲解方法和练习，还要多安排一些时间给他们自由练习，形式可以灵活多变，如小组吹、和好朋友一起吹、打擂台赛等，激发学生学习竖笛的兴趣，让他们的表现欲望得到满足，同时获得愉悦的审美体验。另外，教师还可以将竖笛教学和音乐技能训练结合起来，帮助学生学习音乐知识，增强学生的音乐感受能力、表现能力、欣赏能力、创造能力，如将竖笛和识谱相结合，竖笛和歌曲相结合等。总之，力求用丰富多彩的学习形式，激发学生的学习欲望，以达到最佳的学习效果。
3.培养合作创新精神
教学内容是小学音乐竖笛教学能否有效地开展的重要前提条件和基础之一，它的教学内容设计包含了小学学生竖笛课堂教学中的主要内容、教学目标以及音乐技巧等。因此，小学音乐教师要想有效地利用竖笛教学来辅助小学学生的音乐教学，提升小学学生的音乐学习质量，首先，其应当做好竖笛音乐课程的教学内容设计工作。小学音乐教师可以从以下几个方面入手来开展竖笛教学内容的合理设计：第一，合理设计竖笛课程的教学目标。教学目标是小学竖笛音乐课程教学的引导标，它对竖笛课程教学的流程和内容有着很大的引导性，因此，小学音乐教师应当合理的根据小学学生的性格特点和心理特点，并结合教学内容的特性来开展教学目标的设计，这样便能够有效地避免由于过高的教学目标要求而忽视了小学学生的实际接收能力问题。第二，合理设计竖笛音乐课程的教学内容。小学学生年龄较小，心理特点比较活泼，有着强烈的好奇心，因此，小学音乐教师在设计竖笛音乐课程的教学内容时，应当合理的利用好小学学生的这一心理特点和性格特点，在基础的竖笛理论教学和技巧教学中多融合一些幽默元素，从而有效地激发小学学生的竖笛音乐学习兴趣，激发小学小学的学习积极性。比如说，在竖笛吹奏的乐谱选择方面，小学音乐教师可以多选择一些《小星星》《蜗牛与黄鹂鸟》这一类的节奏较为欢快、吹奏起来较为简单，且具有积极地人生观导向的竖笛吹奏乐谱来开展教学，从而有效地实现提高小学学生音乐学习兴趣和积极性的教学效果。
二、引用小组合作学习教学
小学音乐的竖笛教学是一门以实践性为主的音乐教学课程，因此，在开展小学音乐竖笛课程的教学当中，小学音乐教师不可以单一采用知识灌输的教学方法，牢牢地掌握住小学学生的音乐学习主动权，而是应当深刻认识到实践教学的重要性，放宽对于小学学生的课堂竖笛学习自由，给予小学学生足够的课堂学习主动权，从而有效地提高小学学生的竖笛实际吹奏能力和技巧性。小学音乐教师可以借助小组合作学习方法来有效地实现这一点，小组合作教学方法主要是通过让小学学生自行进行分组的方式，放宽音乐教师对学生的控制性，使其能够互相学习，相互请教和指认错误，共同进步，从而整体性的提升小学学生的音乐学习质量和自主学习能力，这非常适合小学音乐的竖笛课程教学需求。比如说，以《彩月追月》这一首竖笛乐谱教学为例，根据小组合作教学法的教学理念，小学音乐教师可以在讲授完必要的基础知识和相关竖笛吹奏技巧之后，让小学学生进行四人一组的分组方式，使其组成一个个学习小组，先让每一个小组进行组内吹奏训练学习。然后，一定时间后让每一小组进行学习成果演奏，对学习效果较好的合租小组给予积极地表演，对于演奏学习效果较差的给予一定的辅导，增强其学习的自信心，这样，小学音乐教师便可以有效地达到帮助小学学生提高音乐学习的自信心和学习质量的目的。
随着新课改的不断深入，小学音乐教学也越来越受到重视，音乐教学已经不再是简单的歌曲教学。从音乐教材的安排上看，音乐教学主要包括这样几个版块：“听”“唱”“动”“奏”“评”。对于“奏”教学，苏教版小学音乐教材主要安排是让学生练习“竖笛练习”。但是就目前的音乐教学来看，竖笛教学却没有引起足够的重视，许多教师把音乐教学的重点放在了乐理知识与视唱方面，竖笛教学成了可有可无的内容。这种思想是错误的。竖笛练习对于发展学生音乐素养具有十分重要的作用，既然教材编者把竖笛作为小学音乐的一项重要内容来安排，就可以看出竖笛在发展学生音乐素养方面的优越性。所以，我们在音乐教学中，要重视竖笛教学，要让竖笛练习助推学生音乐素养的发展，让学生的审美素养也能得到长足发展。
让学生乐吹竖笛
兴趣是第一老师，学生如果对所学内容产生不了兴趣，那么他们就很难将学习行为坚持下去。竖笛教学也一样，学生在一开始接触到竖笛时，由于他们不能一下子掌握竖笛的演奏要领，也许很长时间都不能吹出连续的音符来，这时候，如果老师不加以引导，不营造一个氛围，那么学生要不了几天，就会从一开始对竖笛的好奇心转变成讨厌，他们的竖笛学习也就会从一开始的信心满满到最后的消极对待。所以，在一开始，我们可以从最简单的竖笛曲演奏开始，通过直观的视频，让学生对竖笛的学习产生共鸣，然后再给学生讲一些音乐家艰苦练习的故事，从而让学生从内心就有一个坚定的信念，那就是一定要学好竖笛。然后，老师在课堂上也经常进行示范，在班级组织小组互助练习，比赛演奏等策略，以便激发学生学习竖笛的兴趣。让他们养成克服困难，坚持练习的好习惯。在课后，也可以成立竖笛兴趣小组，把班级学生分成若干竖笛兴趣小组，不定期的让他们在一起进行竖笛练习，从而影响全体学生。
让学生能吹竖笛
学生之所以不喜欢竖笛，往往与他们长时间掌握不了演奏的技巧有关，而学生掌握不了竖笛的演奏技巧，往往与教师的教有关系，因为教师只授于学生“鱼”了，而没有授于学生“渔”。这样，学生不能快速掌握竖笛的演奏方法，所以他们在演奏时就掌握不了竖笛的演奏技巧，那么直接后果就是学生不能把曲子给演奏好，时间长了，学生享受不了演奏成功的喜悦，他们就不想练习竖笛了。所以，我们在竖笛教学时，要授学生以渔，让学生通顺吹竖笛，一旦学生掌握了竖笛的演奏技巧，他们就可以快速掌握竖笛的演奏要领，并能够吹出优美的曲调来。在教学时，我们可以从竖笛演奏最基本的要领做起，教会学生如何呼吸，因为演奏技巧直接影响学生的音色，教会学生正确姿势，因为只有有了正确的姿势，学生在演奏时才能匀畅。还要教会学生演奏时的指法，因为许多学生之所以不能吹出好的曲调来，与他们的指法不规范有直接原因，所以，要严格要求学生的指法正确性，哪一个手指按哪一个孔都要严格要求。
比如，在教学苏教版小学音乐六年级上册竖笛练习（一）中《友谊圆舞曲》，在这一首曲中，有一个升sol，它是本单元出现的一个新指法，需要闭合01245与一半6孔，所以在教学时，要让学生掌握这些指法，特别要注意6孔的半闭合的准确性，并能够让学生在吹奏时关注音色，及时调整自己的手指状态。这样一来，不仅提升了学生竖笛的演奏技巧，还可以培养学生指法的灵活性，这些对学生的大脑开发都具有一定的促进作用。
让学生吹好竖笛
目前，许多老师把竖笛教学单独作为一个教学内容来展开，很少把竖笛教学融入到其他音乐教学中的。这种单兵作战的教学也不能更好提升学生的竖笛演奏能力。教材编者之所以把竖笛练习融入到每一个单元中，其目的就是想让我们在组织竖笛教学时，要把竖笛教学与前面的视唱教学结合在一起。这样，学生通过竖笛来把握歌曲中的音调，既培养了学生对新歌曲的演唱能力，又培养了学生用竖笛演奏歌曲的能力，以达到歌曲教学与竖笛教学的完美融合。
比如，苏教版小学音乐六年级上册第二单元第三课时，这一课时的教学内容是先让学生学会唱《水乡外婆桥》与《竖笛练习（二）。因为这一次的竖笛练习内容是《无锡景》，它与《水乡外婆桥》有许多相近之处，所以在教学这首歌曲时，我首先让学生对照曲谱，用竖笛来练习曲子。这样的一种新颖教学方法一下子就把学生给吸引住了，学生学习竖笛的动力更强了，起到了很好教学效果。
在音乐教学中，要重视竖笛教学，在教学时，要创设情境，让学生乐于学习竖笛，并通过演奏方法的指导，提升学生演奏水平，并通过与视唱教学的融合，提升学生演奏竖笛的水平。这样，竖笛教学才能真正落地开花。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学攻略[M].上海：上海音乐学院出版社.2013.11.
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-065-001
竖笛教学从四年级开始实施，而作为教育部规定的小学课堂乐器之一的八孔高音竖笛，以其价格低廉（一支优等高音竖笛仅在十元左右）、便于携带、音色优美、易学易奏等特点，尤其受到学生们的喜爱。通过竖笛教学，有利于促进学生掌握音乐基本知识与技能，生动直观地体验学习乐器的过程与方法，从而培养学生的情感态度与价值观。
一、学习竖笛有利于激发学生学习音乐知识的热情
在小学音乐课堂中，相对于音乐理论知识的枯燥乏味，学生们对听歌和唱歌更感兴趣，特别是形象生动的竖笛学习，更能激发他们的学习热情。但演奏竖笛的前提是必须认谱，即我们常说的要掌握“认谱乐理”。认谱主要包括音符的名称、种类、意义；调号、拍号的意义；增时线、减时线、小节线、终止线、换气记号、反复记号等最基础的乐理知识。因为有了学习吹奏竖笛的驱动，学生们对这些乐理知识由厌烦应付教学改为积极主动学习，在实现教学目标同时，也为学习竖笛及其他音乐知识打下了坚实基础。
二、学习竖笛有利于促进学生掌握音乐知识与技能
1.提高学生音乐技能及视唱能力
时下在一些音乐课堂上，因学生不愿意学唱乏味的唱名，老师就投学生所好只教歌词不教曲谱，更有甚者直接利用多媒体让学生反复跟唱歌曲录音，忽略掉视唱识谱的环节，这显然不符合现行小学音乐课程标准中“3至6年级时要能识简单乐谱”的要求。要想达到这个要求，就必须先掌握“音高、音值、音强”三方面在旋律曲谱中的变化及重要作用。其中“音值”、“音强”因小学歌曲的节奏较简单和有明显的强弱规律而易掌握，但要想把表现旋律高低起伏变化的“音高”唱准确，绝非短日之功。而竖笛属于固定音高乐器，能使学生在经常吹奏的过程中感知音程变化，加深音高印象，在思维中形成“内在听觉”，帮助教师解决识谱教学的难点问题。同时，在竖笛教学时，还可采取先视唱再视奏的方法，对某些唱不准的音程，让学生先用竖笛吹奏感知，再唱起来就容易多了。所以说竖笛教学不光能加快识谱进程，还可以提高学生的视唱能力，可谓一举两得。
2.创造学习五线谱的机会
八孔竖笛是一种能吹奏出十二平均律的乐器，其音位恰好与五线谱的音位相对应。譬如在八孔全按闭的状态下演奏的音，即在五线谱的中央C上，其他类推。在我地现行使用的音乐教材里，竖笛练习曲全部为简谱制谱，采用固定唱名法（八孔全按作“1”），即用固定C调进行演奏。其缺点是：当演奏原调不是C的歌（乐）曲时，因缺乏旋律感和调式感，在教学及学生唱谱、背谱过程中就显得特别不顺畅。若在竖笛教学中使用五线谱记谱，看五线谱去演奏，并采用“首调唱名法”去唱谱背谱，会起到事半功倍的效果。
3.有助于学习其它吹管乐器
学生在学会演奏八孔竖笛后，因已掌握了基本的识谱技能及乐理知识，再去学习六孔竖笛、横笛、萧、葫芦丝、巴乌等其他姊妹吹奏乐器时，就变得简单容易，从而起到更佳的学习效果。
三、学习竖笛可促进学生智力开发和情感培养
音乐活动之所以能够开发人的智力，主要是因为音乐活动区处在人脑的右半区，长期从事音乐活动可经常刺激右脑细胞，使右脑细胞处在激活兴奋状态，随时与左脑一起参与解决问题，提高大脑的使用效率，使人更加聪明睿智。吹奏竖笛时，要眼看谱、口吹气、手按孔，耳听音准、节奏、强弱，有时还需配合用脚击拍、身随曲动等动作。在一脑多用的过程中，使人脑得以锻炼及更充分地开发利用。同时，学生通过学习竖笛，可以充分体验其循序渐进的学习步骤，认识到要想达到娴熟的演奏效果，必须经过坚持不懈持之以恒地练习，从而以严谨踏实、力学笃行的学习态度投身其中，并会将这种积极的态度延伸到平日的学习生活中去，促进各方面协调发展。
四、学习竖笛可以陶冶学生情操并使其终身受益
一、精彩示范,激发兴趣
兴趣,是最好的教师;兴趣,是学生学习成功的一半。美国现代心理学家布鲁纳指出:兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。竖笛教学的关键,是激发学生吹奏竖笛的欲望和好奇心。在第一节竖笛综合实践课中,我选择了在多媒体教室进行教学,将准备好的有关竖笛的种种图片,投影展示给同学们,并播放VCD,请学生欣赏竖笛合奏表演。
二、充分发挥竖笛教学的实用性
1.竖笛教学中的情感培养
人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”“音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”情感美,是音乐优化审美功效的重要标志,音乐是情感的艺术。与其他艺术相比,音乐能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育的目标之一。
2.竖笛教学中的集体主义思想教育
竖笛综合实践课能满足学生好动、求乐、爱美的要求,他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望,同时学生也能自觉地服从集体,严守纪律,步调一致,互相配和,养成集体主义的思想品质。
3.竖笛教学的多功能组合促进了多种能力的提高
(1)竖笛教学与唱歌教学相结合,可促进视听能力与合唱、合奏能力的提高。
(2)竖笛教学与欣赏教学相结合,提高了学生的音乐鉴赏能力。
(3)竖笛教学与律动舞蹈相结合,在获得美的感受的同时,也提高了团体合作能力。
三、不要忽略竖笛教学的趣味性
台上的表演是辉煌灿烂的,悠扬的笛声令人陶醉,而日常的训练往往比较枯燥,学生的兴趣也容易发生转移。所以,音乐教学的趣味性,是要变单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活。在竖笛教学过程中,教师可以经常用一些有趣的指导语言来活跃练习的气氛,让学生在轻松的氛围中掌握技巧。
四、竖笛教学的价值体现――表演性
1.组织各项活动,参加表演,展示自我,体验成功的喜悦
刻苦练习的目的就是为了展示自我、表现自我,给人们带来美的享受。让学生经常参加表演,不仅能锻炼学生的胆量和提高演奏技巧,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的信心和兴趣。
2.表演的形式可多种多样,百花齐放
竖笛的表演形式不必拘泥于单一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常见的是在合奏中加入领奏,或分几个声部进行演奏。我认为还可以从以下三个方面进行补充:
(1)音色方面:竖笛可以加入其他乐器的伴奏;电子琴、钢琴也可衬托竖笛的演奏;另外,中学音乐教学参考资料中配有竖笛的欣赏磁带,其中包括伴奏,在伴奏带的衬托下,竖笛表演的气氛显得格外轻松活泼。
(2)表演形式方面:可以与其他艺术形式相结合。
低年级学段的竖笛教学要选择音域跨度不大，旋律程梯度音阶的乐曲。教师通过“听听、吹吹、唱唱”的教学环节，改变低年级原本枯燥的识谱视唱教学方式。对把握不准的音高，可借助竖笛，吹一吹，让竖笛帮助学生找到准确的音高。并且通过竖笛教学发现音阶和指法的规律。在高年级出现了带有升记号和降记号的歌曲，通过吹奏竖笛，学生在学习过程中能够积极主动地探索指法和音阶规律，同时解决了带有装饰音记号的音准难点问题，有效提升了学生的视唱能力。
2.深入开展小竖笛教学，解决合唱教学的难点问题
合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，它可以让学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。而在合唱教学中通过竖笛演奏，用聆听的方式可以解决合唱中出现的音准和节奏难点问题。低年级的轮唱教学中，在歌曲演唱高声部准确、熟练后，可以使用竖笛吹奏低声部。让学生聆听感受歌曲轮唱的效果，学生很快就能区分高、低声部的音高相同、节奏不同。然后再进行分层次教学，用竖笛吹奏与录音中的歌曲轮奏，让学生自己体会卡农式的声部特点。最后达到能够理解轮唱演唱形式，掌握轮唱演唱方法。小竖笛对音准方面的提升也具有非常显著的作用。由于学生唱不准音高，往往影响合唱的整体效果。竖笛吹奏与合唱教学结合，能够帮助解决这一问题。在高年级合唱教学中有很多高、低声部三度音程关系的合唱歌曲。在课堂中，通过三度音程关系二声部竖笛的音阶练习，就可以解决听音练耳的问题。在合唱歌曲演唱时，还可以把二声部教学难点用竖笛演奏提前解决，可以引导学生用竖笛把握音准，教学时可以把学生分成两组，分别吹奏两声部的曲谱。在学生熟悉主旋律的情况下，把合奏的感觉移到合唱中去。在合奏或合唱的过程中，提示学生聆听另一个声部，以小竖笛器乐演奏为切入点，辅助合唱教学，提高课堂合唱教学的效果，培养学生的合唱兴趣，从而提高合唱能力。
3.深入开展小竖笛器乐教学，促进学生创造性思维的发展
提到“创作”，很多音乐教师都会感到无从入手。为了让学生轻松、愉快地进行音乐创作，促进他们创造性思维的发展，教师可以多运用情境教学法，从兴趣入手。在学习歌曲《顽皮的杜鹃》时，学生可以用竖笛模仿杜鹃的啼叫声。教师也可以进一步引导学生创编杜鹃高低不同的啼叫声，最后形成简单的合奏。在高年级的创作中，还可以根据学生的能力创编三声部的合奏。很多创作源于模仿，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。例如:在四年级的竖笛吹奏曲《牧羊女》一课中，教师可以通过创设情境，引导学生用竖笛模仿小羊的叫声。在教师的引导下分梯次减缓难度教学，先用同一节奏一个音让学生创编羊妈妈的叫声，再用345三个音创编羊爸爸的叫声。在逐步的由浅至深的创作中，学生就能创编出很多不同的旋律，教师再加以整理形成三声部。同时，教师可以引导学生进行小组合作、讨论、互助式学习，以提高学习效率。在课堂教学中将竖笛教学与合唱、合奏、创作等有机结合起来，能够使课堂成为学生探究、合奏、参与、创作的乐园。让学生愿学、乐学，提高课堂教学效率，倡导学生自主学习、自主探究、自由交流，从而培养学生的创作能力，促进学生音乐素养的提高。
二、通过竖笛课外器乐社团表演培养学生的乐队团队合作能力
课外器乐社团给热爱音乐的同学创造了与乐器接触的良好机会。学生合作能力的培养是器乐社团活动的重要目标之一。因此，通过组建学校竖笛乐团并定期进行排练，注重学生表演能力的锻炼培养，使他们的演奏能力有较大的提高，进而形成良好的协作意识和积极的审美情趣。器乐合奏曲是在学生有了一定的竖笛演奏能力的基础上，提高学生音乐素养的有效途径。通过经典音乐的熏陶，器乐社团促进了学生音乐素养的提高。在合奏的器乐曲中，学生承担不同的声部，既有单独表现又有和声合作表现。学生在合奏中要互相合作，在速度、节奏、音准等方面都要协调统一，这样才能达到理想的合奏表演效果，从而提高学生的群体意识与团队协作能力。
随着近年来我国小学教育的不断发展完善，小学音乐课程也得到了有效的推进与发展，因此，在小学音乐教学展开的过程中加入了大量的乐器教学内容。竖笛教学是小学音乐教学的重要组成部分，其对于提升学生的音乐素养、加强学生的动手能力等都有着重要的帮助作用。
一、选择教学内容，遵循儿童发展规律
音乐教师在开展竖笛教学的过程中，应该根据学生的性格以及思维特征安排教学内容，尽可能地满足每位小学生的成长需要。
针对刚接触竖笛的中年级学生，应选择节奏欢快、旋律简单的儿歌展开教学，充分调动学生的学习热情。例如，《卖报歌》《小星星》等。针对已经掌握了部分竖笛技巧的高年级学生，则可以选择具有较强节奏感的歌曲展开教学活动，例如，《彩云追月》《雪绒花》
等。乐曲的难度要符合学生所能接受的水平，要根据学生已知的音乐知识来选择乐曲，不断加强，不断深入，遵循循序渐进的
原则。
二、设计教学方案，把握教学进度
竖笛是一种常见的乐器，学生要想对竖笛进行有效的掌握，首先应对竖笛演奏的基本知识进行了解与学习。因此，为了降低学生学习竖笛的难度，保障学生按部就班进行竖笛的学习，我国小学音乐教师在进行竖笛教学的过程中，应对竖笛教学的步骤进行有效的把控。首先，小学音乐教师应结合小学生的学习情况以及竖笛教学的实际，合理地制订出教育教学的方案。在方案制订的过程中，小学音乐教师应将竖笛的教学分为三大部分。第一部分应是竖笛认识与了解阶段；第二部分则为竖笛基础知识学习阶段；第三部分则是竖笛演奏升级阶段。这三个阶段教师应按照具体的教学情况进行合理的安排，结合学生的接受情况灵活地对各阶段进行延长或者缩减。其次，小学音乐教师应对教学的进度进行把握。小学生由于受到年龄的限制，因此其在进行乐器学习的过程中，经常会出现一定的困难。鉴于此，教师在教学过程中，应注重对教学进度的把握，避免教学进度过快影响学生的学习质量。
三、激发学生的兴趣，建立课外小组
兴趣是保障课堂教学质量的重要条件之一，因此，在进行竖笛教学的过程中，小学音乐教师应注重培养学生对竖笛学习的兴
趣，让学生更加积极地参与到竖笛学习中去。首先，小学音乐教师应带领学生对竖笛音乐作品进行欣赏，让学生对竖笛演奏产生向往。其次，小学音乐教师在教学过程，还应注重对学生进行鼓励，使得学生可以对竖笛学习充满信心，激发其继续学习竖笛的热
情。除此之外，为了进一步强化学生对竖笛的掌握情况，小学音乐教师还可以组织学生建立课外兴趣小组，以小组互动学习的方式，共同进行竖笛的学习，进而提升小学生竖笛演奏的水平。例如，教师可安排学生共同排练《牧羊曲》《泰坦尼克号》等曲子，并为他们提供展示才能的机会。
四、保障课堂秩序，营造良好的学习氛围
小学生具有爱玩、爱闹的天性，而在竖笛学习的过程中，由于不同学生其学习能力也存在着一定的差异，因此，教师要想保障每个学生的学习成绩，就要对学生进行针对性的指导。而在这一过程中，如何有效地保障课堂的秩序一直是音乐教师急需解决的问题。因此，在实际的教学过程中，音乐教师可以从强化课堂纪律，规范学生行为着手。小学音乐教师在进行授课之前，应让学生明确课堂学习的纪律，并让学生养成遵守纪律、规范行为的好习惯。其次，教师应对课堂学习的氛围进行有效的营造。例如，小学音乐教师在进行课堂指导的过程中，就可以先与学生进行沟通，告诉学生老师将要对他们的学习情况进行分别指导，学生要自己好好练习，老师要看看哪个学生演奏得最好。通过这样的方式，激发学生的参与意识，使学生可以融入课堂练习中去，进而避免教学质量的下降。除此之外，小学音乐教师也可以发挥班干部的作用，在教师进行分别指导的过程中，由班干部带领学生进行分组练习，这样也可以有效地保障好课堂的秩序。
综上所述，小学音乐教学对于提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展都有着良好的帮助作用。就小学竖笛教学而言，其是小学音乐教学的重要组成部分，因此，有关音乐教师应对其教育教学进行不断完善，进而促进小学音乐教学水平的提升。
参考文献：
一、竖笛教学在音乐教学中的重要作用。
1、传统的音乐教学模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。因此，选用竖笛这种乐器，对经济条件欠发达的地区来说，就是最好的选择。
2、竖笛教学在音乐教学体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。当学生学习演奏时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。通过演奏美的音乐不但能影响和激发学生的情绪，促进智力的开发，还能陶治情操，美化心灵。
二、竖笛的选择
根据学校实际情况和本地区学生家庭经济的情况，我们在音乐课中引入竖笛这种携带方便，经济实惠的乐器，从培养学生能力出发，以达到乐器的普及。因为我们面对的是天真烂漫的孩子，因此从小为他们提供符合国家标准的乐器非常重要。选用的竖笛必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的竖笛制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。
三、教学方法多样化，让器竖笛教学有声有色
在竖笛教学中，为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，竖笛教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的竖笛吹奏出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出现时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器与竖笛进行合奏。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。用打击乐器和竖笛为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入到学习中去，而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。
竖笛教学中方法是多种多样的，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将吹奏技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感来激发他们学习竖笛的信心。所以在教学方法上我归纳了一下几点：1、竖笛讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一。主要通过教师本人对竖笛演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性的了解该乐器又能及时纠正学生错误； 2、器乐综合训练法：这是在以竖笛为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。3、竖笛合奏指导法：由于竖笛教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此竖笛练习的形式应该以齐奏、合奏为主。这些演奏形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。4、竖笛演示法：如安排个别学生领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，也为大家提供了相互学习和观摩的机会。在教学过程中我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，使竖笛教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。
竖笛教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。多年的音乐课竖笛辅组教学实践证明，竖笛教学能够将学生带入五彩斑斓的音乐世界。
参考文献：
学生的音乐天赋存在差异，但在音乐课堂上，每个学生都渴望被老师肯定。因此，我们定期举行竖笛演奏会，根据学生的能力差异，制定大班额下的梯级评价体系，有针对性地提高、培养学生，关注每一个孩子，充分开发每一个孩子的潜能和优势。
这种评价手段让优秀的学生保持吹奏乐曲的热情；让中等生在了解自己目前演奏水平的同时，也找到了继续努力的目标方向；更激发了能力较弱同学的求知欲和战胜困难的决心与勇气，使大家形成“你追我赶、共同成长”的学习氛围。
二、生生互评，促进取长补短
在大班额竖笛教学中，能力强的学生很快便可以吹奏出动听的旋律，而能力较弱的学生甚至无法完成任务。针对这个现象，我们用“师徒结拜”的方式，充分发挥学生的同伴力量进行学习。很快，孩子们都有了不同程度的进步，学校进而开展“我和师父来比赛”活动，让孩子们在活动中取长补短。
在教学中，教师想方设法调动学生的积极性，为他们提供展示才能的平台，让每个人都能体会到互助的力量和成功的喜悦。以强扶弱、生生互评，使班级竖笛演奏水平螺旋上升，学生能力大幅度提高，收到了事半功倍的教学效果。
三、横向评价，形成竞争机制
为了更持久地保持孩子们的学习热情，在大班额下采用横向评价是一种实用、直观的教学手段。在我教的六年级一共有八个平行班级，在八个平行班之间我采用横向对比，让学生了解各班差异。我利用音乐教室的黑板开辟一块“竖笛小园地”，对每个班的学生进行分层次评价，同时公开信息，使各班成绩一目了然。
这种透明的对比评价，让学生知己知彼，增强了集体荣誉感，还可以对其他的班级具体情况进行总结、分析，找出落后的原因和不足，对症下药，争取下周成为榜样班。通过班级对比评价，大大激发了班级竞争机制，学生能自觉互学互助，克服一切困难主动学习，为班级的荣誉而努力，收到了比较好的教学效果。
四、评价期待，打开希望之门
评价期待是一种信任，是一种点拨和启发，它有助于保护学生的成就动机，增强学生的自信心。老师用发展的眼光对待学生，能使学生体验到老师的期待，进而转化为一种积极的行为。
在竖笛教学中，经常会碰到一些自暴自弃或抱有无所谓态度的学生。我会走进孩子的心灵、努力寻找孩子的闪光点，我会细心观察他们的活动参与情况、积极反馈问题，并给予他们积极暗示与期待，以满足、适应、引导学生的求知需求，使他们有战胜困难的信心并主动学习。实践证明，受教师的关注越多，学生的学习效果就越好。
“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，笔者通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。
理解学生的好奇心，上好第一课 对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。因此，笔者改变了原来设计的教学环节，任由他们自由地发挥，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，调动他们的主动性。与此同时，教师演奏的一首首熟悉的旋律在学生幼小的心田里留下深刻的印象，他们会为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其喜爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。
精心准备教学内容，上好每一课 在接下来的每一堂竖笛课上，笔者遵循趣味性、系统性，采用讲解示范法、分解法、合奏指导法等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。
在范奏之后，笔者让学生唱一唱旋律，找一找规律。学生们很快就发现规律，这样学生的畏难情绪很快就消除了。然后把学生分成两组，并进行比赛。这样学生在竞争情绪的驱动下，很快就学会了，再让学生互相交换旋律并吹吹。这样，学生们就轻轻松松地学会全曲，初尝了成功的喜悦，也培养了他们的兴趣。
与打击乐结合，培养学生合作能力 与打击乐结合可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，同时，对于提高学生的音乐素养具有重要的意义。与打击乐结合有许多优点：第一，丰富内容，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力；第二，“各有所需”，同学根据自己的喜好选择乐器，吹打结合，极大地调动了学生合作的积极性，同时学生的激情得到了释放，兴趣越来越浓，演奏技巧越来越高。
重视练习，培养扎实基本功
初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。
培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，笔者严格规范学生的演奏姿势，以保证学生养成良好的演奏习惯。
掌握正确的呼吸方法 学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用。因此，笔者通过带领学生比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得正确的吹奏方式。
培养正确的吹奏指法 关于音阶按照器乐学习的客观规律，任何器乐都要从音阶开始，有的竖笛教材上的竖笛教学是从第五级“5”开始的，因为它比较容易发音，但从人对音阶的感觉出发，从“5”开始却是很别扭的，所以笔者坚持从音阶的第一级“1”开始。此外，在学习中，笔者还发现有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，为此，笔者在课堂上反复讲解、示范，引导学生掌握正确的吹奏指法。
循序渐进，逐步提高吹奏水平
选择适合不同年级学生学习内容 关于练习曲教材中的很多作品都具有练习曲的功能，在碰到比较适合的作品时，要求学生用竖笛试着吹一下，效果出奇地好。事实上，学生的吹奏又很好地推动了新歌的教学。
选择适合学生学习技巧 竖笛基本上没有特别复杂的演奏技巧，但刚开始学的时候学生容易吹成“呼、呼”的声响，为此，笔者总是不断地引导尝试，让学生掌握适合正确的吹奏技巧。
多措并举，保证学生学习质量
与识读乐谱教学相结合 在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象，这时，竖笛就发挥了作用。将竖笛与识读乐谱教学结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的“拐棍”，学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛将旋律演奏出来，也就自然而然找到了音高，准确地视唱旋律。
与表演相结合 竖笛在校本课堂中发挥重要功用，可以和表演相结合，增加学生兴趣。吹演合作，不仅充分调动了学生的手、眼、耳、口、脑等多种器官的并用，还协调了学生的各种能力，培养了学生的注意力。
与欣赏课相结合 欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求学生积极地参与和主动地探究。笔者在带领学生欣赏乐曲的时候，会以多种形式让学生在欣赏乐曲中感受器乐演奏的美妙音色和丰富的表现力。
一、竖笛走进课堂
针对初中的音乐教学，结合学生这一时期的特点，就不难发现，乐器走进课堂是有一定必要性的。初中生正处在变声期，在过去的意识里面，很多人把音乐课看做是说唱课，而处在变声期的他们往往对于唱歌失去了小学时代的乐趣，反而更多的开始喜欢听歌。而音乐课作为教学过程中与艺术紧密联系的一门课程，仅仅用听是达不到应有目的的。音乐连着艺术，是培养学生艺术素养，艺术情感，陶冶情操的重要部分，在初中音乐教学中，竖笛作为乐器走进了课堂，对于提升学生的学习积极性和建立音乐学习自信心有着很重要的作用。首先，竖笛以其廉价、简易，方面携带的优势，也深受同学们喜爱，它以教学工具辅助老师完成了教学任务的同时，也使得很多同学对于这门小乐器有了一定程度上的认识，有的甚至产生了兴趣。竖笛走进课堂大大减轻了学生们嗓子上的压力，也大大丰富了校园文化生活。因此让竖笛教学出现在初中音乐课堂上是有着一定必要性的。
二、教学方法探究
1.教学方法与时俱进
我国的音乐课堂，往往以简单的识谱和唱歌为主，对于初中生来说，这些小学时代的教学方法已经不能引起初中生的兴趣和爱好。在竖笛教学走进课堂后就要求我们的老师要对以往的教学内容进行新的编排，除去课本上和教学大纲上所要求的必唱和必学内容之外，要留出充足的时间和板块来进行乐器上的教学。
这就要求老师要做好精彩的课堂引入部分工作，很多学生可能对于开始的唱歌和识谱练习簿怎么感兴趣，这就要求我们老师在课堂导入中对于本堂课的教学内容做一个精彩的介绍，这样让学生们认识到，我们的教学是一步一步，层层深入的进行的，让他们意识到中间每一个过程都是在为之后的教学内容打下基础，不能掉以轻心的。所以老师在备课时就要注意这种教学模式的教学安排和教案整理。同时，在进行竖笛教学时，要充分利用学生对于乐器的新鲜感和积极性，使竖笛教学成为课堂中闪亮的一笔色彩。
2.由简单到难，帮助学生确立自信心
初中孩子是很敏感的，有的时候一次表现的失误就会导致其丧失自信心。所以在竖笛刚刚走进课堂时，不要准备一些过于难的曲子进行联系。从简单的音阶开始，一步一个脚印的走好每一步，同时也要为学生传达这种思想，不要急于求成，要慢慢学习。
在教学过程中，还会有些学生产生各种各样的问题。比如说有些学生手指可能活动不是很灵活，演奏姿势不正确等等。正确的演奏方式，要求演奏者：身体要保持正直，眼睛平视，肩部放松，自然下垂。笛口放入口中不能太深，笛口最好不要顶住牙齿。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵竖笛的背孔。竖笛的正面各音孔的名称从上至下分别为1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵坚笛的1、2、3孔。这个时候就要提醒学生要注意，左手的小指自然地停在竖笛的上方，不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的灵活性，右手的大指置于竖笛的下侧来稳固竖笛，其余的手指依次封堵竖奋剩下的几个音孔。在我们教学中就要不断的提醒学生，在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。这样一来，经过反复的强调和教学，学生在意识里有了一定的准备，在演奏时可以演奏出好听的音乐，就会为自信心的建立加分不少。还有的学生可能之前并没有接触过乐器，特别是这种吹奏乐器，所以气息上可能会出现一些问题，所以，简单的讲解也许就不能解决气息上的问题，这时候就要求学生要多加练习，体会气息流畅时和气息不足时，乐曲的区别，从而掌握正确的方法，其实气息问题说到底是一种感觉问题，经过长时间的联系，把握住正确的吹奏感觉，会达到事半功倍的效果。
3.有的放矢的进行教学
（1）分析重点。作为教师在课前应该充分分析教材的重难点。竖笛教学与其他教学不同，在竖笛教学中一定要先解决重难点，把难点一个个突破后再去演奏整首曲子，比如说强弱拍的把握，有连续的附点节奏等等，这就构成了课程教学中的很多难点，所以解决这些难点问题就成了关键，那么就要求我们老师不要对学生急于求成，不要一下子有太多要求出现，一会这里太弱，一会气息不足，一会音走调，这样一来容易造成学生失去信心。
（2）注重曲子分析。老师要充分分析好曲子特点再进行教学，做到能够先唱再奏，先感受再演奏，这样学生就会对竖笛学习起来轻松，有乐趣，在完整演奏出整首曲目时，再提出一些具体要求，比如拍子的强弱、节奏、气息，还有像换气自然和保持乐曲的完整连贯性等等。
4.行动一致，统一指挥
在教学中可以采用一些手势去代替命令，这样既可以集中学生的注意力，还可以使得学生能够在统一的指挥下完成统一的演奏，还有就是在演奏的过程中一旦用言语打断就破坏了曲子的完整性，所以用手势代替命令是很有必要的。还有就是在老师发现问题时，也要统一的进行纠正，一个学生出现的问题，统一集体纠正后，其他学生就有可能避免再犯。出现一个纠正一个，特别是像出现杂音这样的情况，要对学生进行纠正，特别是一些男孩子，憋足劲后，把笛子吹的很响，接近破音，就需要让他在集体中演奏，这样他用气不会太夸张，演奏出来的就好很多，这时告诉他，这样的气息是对的，不然，一旦不纠正，他的演奏就有可能影响到集体的演奏效果。
三、增加实践机会，丰富校园生活
检验学习效果的最有利工具那就是实践，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。所以，检验教学成果的最好途径也是实践。而关于竖笛教学的实践机会，可以通过开展晚会、展开比赛等表演形式展开。这样一来既能丰富校园生活，增添校园艺术气氛，还能使学生有一个自我展示的平台，在表演的过程中获得自信，取得成功。
四、总结
校园文化是教育事业中很重要的组成部分，音乐教学作为一门非主课，便成为辅助丰富校园文化的重要课程。在竖笛教学走进课堂之后，我们的音乐教学方法得到了一定的改进，但是教学方法探究的路还很长，我们不得不承认竖笛的出现的确活泼了课堂气氛，增加了学生的学习积极性，随着教育改革的展开，我们深信会有更加丰富的内容走进音乐课堂，提高学生的艺术水平和音乐素养，陶冶学生的情操，对他们的生活学习产生积极的影响。
