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【中图分类号】TU-4
前言：
大力发展教育事业一直是我国的重大国策，只有发展好了教育，才有源源不断的人才来支援国家的建设，土木工程专业是建筑类专业学校非常重要的基础专业之一，为我国培养了大量从事土木工作的人才，虽然取得了一些成就，但是在教学模式上还是存在着一些不足，实际教学中仍多采用老师教学生被动接受的传统模式，这就在一定程度上限制了学生的发散性思维，因此很有必要在房屋建筑学课程设计上进行一些改革和创新。
1.在课程设计中要以学生为主体
现阶段我国高度重视教育体制的改革，提倡使用现代化、科学的教育体制来教导学生，在新的体制下，学生的主体地位应该得到重视，所有的工作都应该以学生为中心来展开，因此各个学校当前的目标就是如何更加了解学生、如何更好地激发出学生的潜力，围绕这些目的进行了大量的探讨，因此，建筑学校要致力于构建以学生为主体的房屋建筑学课程设计。在这个过程中，最主要的是学校领导和授课教师必须要抛弃以老师为主体的旧模式，深刻地认同把学生作为主体的这一新的教学理念，在进行房屋建筑学课程设计时把学生这个主体因素充分考虑，这样才能在课程设计时更有针对性，课程设计的效果才更好。其次，授课教师一定要在课程设计时注意理论联系实际，一定要把学生为主体这个教育理念运用到平时的教学活动中，所有的教育教学活动都要以服务学生为最终的目标，在这个目标下制定相关的教学计划和方案，从而更好地激发出学生的潜能。
2.重视房屋建筑学课程设计案例的多样化，老师要起到引导的作用
教学案例是相关教学内容的生动展现，教学案例选择的是否成功，与最终的教学质量优劣密切相关。所有教学案例的选择应该注意科学性、合理性，与教学内容的匹配性，为增强学生对所学内容的理解，房屋建筑学的教学案例最好能从身边的生活实践中选取，比如学校里的实验楼、宿舍楼等，用这些作为例子，有助于加深学生的理解，激发学生的研究兴趣，从而更好地去研究所学的内容。在多选题的教学模式中，学生能够根据自身的兴趣去选择自己感兴趣的内容，这样就能够更加突出学生在教学过程中的主体作用，学生在自己设计的时候，难免会有不足的地方，通过实物观察和自己的结果进行比较，可以使学生发现自己在专业理论和实践上的不足。在整个教学活动中，学生是主体，教师则是起到了引路人和实施者的作用，教师引导的效果如何，能够在很大程度上影响学生的学习效果，也有利于课程改革的持续进行。在教学的过程中，应该注意：教师对学生引导的时候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引导学生走上正确的道路，应该注意学生对房屋建筑学这门课程基础知识的理解和掌握程度，在进行到教学实践环节的时候，要有针对性的布置课后作业，作业布置应该合理、科学，要注意遵循由浅入深的特点，用科学的方法来给学生建立起跟他自身特点相匹配的建筑设计理念。比如在布置构建方面的作业时，可以布置货仓的规划、别墅的规划等，给学生充分的自我发挥的空间，同时，还要注意培养学生对建筑规范的重视，当前的教学过程中，大部分教材都没有突出建筑规范的重要性，但是老师一定要提醒学生注意和重视这个问题，并且引导学生向规范的设计道路上前进，教师要给学生提供相关的建筑标准规范，要详细的给学生讲解。
3. 将多种教学方法结合起来，进一步优化教学效果
目前各个学校都在进行教学模式的改革，但是有一个现状我们必须承认，那就是现有的教学模式还是以传统的“灌输式”为主，在这种教学模式下学习的学生通常只能被动地接受教师所讲授的知识，对参与教学活动缺乏积极性，也很少能发表自己的意见，这是现代教学模式所不提倡的，因此，必须要大力地推进教学改革，敢于在教学的过程中使用新的、科学的教育教学理念，围绕这个主题，笔者就结合自己的教学实际进行以下粗浅的探讨。
案例启发式的教学方法。案例启发式的教学方法形象、生动，更加具有直观性，根据要讲解内容的不同，选取相应的典型案例来进行剖析，这样能够激发学生对所学内容的研究兴趣，还能使学生对所学内容的掌握大大超出预期，提高了课堂的效率，在房屋建筑学课程设计中运用时，笔者认为应该有以下几个步骤：第一：授课教师应该确定本次课所授教学内容的大方向，比如进行的是餐厅设计、教学楼设计等，就应对所讲内容的基础性知识进行讲解，使学生具备一定的专业知识储备，才能为下一步的设计打好基础；第二：老师应该选择那些科学的、有代表性的设计案例，组织学生针对设计问题进行分组讨论，然后总结设计中涉及的专业知识，在这些过程中，授课老师适时给学生以引导，在激发学生对所学内容兴趣的同时，也让学生对知识点的理解更加深刻；第三：课程设计和建筑模型可以相互结合。房屋建筑学是一门综合性较强的课程，为了实现好的教学效果，课程设计可以和建筑模型制造相互结合起来，因为建筑模型是以直观的方式来加深学生对所学内容的印象，将抽象知识点具象化，所以，授课教师必须要高度重视这个问题，为更好地配合教师的教学工作，建议学校采购些必要的建筑模型，为教师进行课程设计与建筑模型结合提供教学支持。此外，若是针对简单的建筑模型，应提倡教师引导学生一起来共同完成，不仅可以培养学生良好的空间想象能力，同时也培养了学生的动手能力，既提高学生对课程学习的兴趣，也很好地提升了课堂教学效果。
讨论式的教学方法在教学中的运用。讨论式的教学方法是激发学生学习兴趣的有效措施，应该在整个教学过程中很好的加以运用。在讨论式教学中，教师应鼓励学生把自己的设计方案拿出来，在课堂上大家一起分析、讨论，教师做好引导及最后的总结，点评学生设计方案的优缺点，使学生在课程设计修改时有方向和目标。但讨论式的教学方法在运用时应该注意以下两点，第一是设计阶段，教师应要求学生先将自己的设计方案进行详细的剖析，然后提出问题，大家一起在课堂上展开讨论，教师要鼓励学生多谈谈自己的看法，然后要求学生就提出的问题进行回答，最后教师对学生们的讨论及问题回答做总结。第二是设计草图阶段，教师应该根据相关建筑设计规范，严格审核学生给出的设计图纸，注意加强与学生的教学互动，教师给学生指出草图中不合理之处，给出修改意见，耐心引导学生，直至设计草图通过审核为止。
发挥多媒体教学手段的重要作用。多媒体教学手段是现代教育教学方法的一项突破，发挥好多媒体教学手段在教学活动中的特点，通过图片、视频等方法使学生更加直观的感受到所学的知识内容，这样可大大提高学生学习的积极性。教学课件教师应该自己制作，但制作过程应参考那些优秀课件的积极因素，争取做出比较有创造性的优秀课件。当然教师也必须要认识到，多媒体只是教学的一种辅助手段，整个教学活动的主导者和引路人依然是教师，教师授课若能与多媒体教学良好的结合，不仅促进教学的优质与高效，而且也更能够体现多媒体在辅助教学中的重要作用。
实践教学法的应用。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，学好了这门课程，对于学生毕业以后自己展开设计工作有非常重要的意义，因此实践环节是整个教学工作中必不可少的部分，在开始学习之前，学校可以通过校企合作平台，利用好施工企业丰富的现场资源，组织学生去施工现场进行观察、学习，这样学生会对自己以后所学课程有一定的概念，教师要在教学中强调实践的重要作用，同时，要加强和注重校外实习基地的建设，校方应该和实习基地签订实习协议，协议规定好各方的权利和义务，为房屋建筑学课程设计实践环节的展开铺好制度上的道路，另外，学校要分阶段组织学生去现场实习，实习的时候，不能为了实习而实习，一定要有明确的目的，带着目的学习才更有效果，在这样一个教学与实践相结合的教学环境下，学生的理论基础和实践能力都会得到非常大的提高，为将来的独立设计打下扎实基础。
4.专业教师应适当从事建筑工程设计
在《房屋建筑学》课程设计中，要求学生较好完成课程设计任务的同时，还要学生能绘制出满足课程设计要求的设计图，这对教师的专业素养和能力提出了更高的要求，教师自身建筑工程设计的水平和能力对此有着非常重要的作用，所以专业教师应适当从事实际工程设计工作来提升自身的设计能力，以便在课程设计过程中更好地指导学生，达到较为理想的教学效果。当然，学生的自身努力也是非常重要的。
5.结论
教育是一个国家长久不衰的基础，教育的目的就是为了给国家培养人才，随着社会的进步，教育教学模式也在不断地进步，笔者根据学校从教实际仅针对房屋建筑学课程设计谈一些个人体会，重视学生在教学活动的主体作用，对教学改进及提高有着很非常重要的作用，也希望本文能够对其他教师有一定的指导意义。
参考文献：
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[3]张琪，叶雁冰. 房屋建筑学课程设计教学中的实践与改革[J]. 大众科技，2011，08：216-217.
[4]张妮. 房屋建筑学课程设计教学方法探讨[J]. 科技信息，2012，02：454.
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑学是土木工程专业中的一门专业基础课程，同时又具备一定的综合性，它主要介绍基本的建筑设计方法和常见的建筑构造等。房屋建筑学课程设计是本专业学生在大学期间第一次进行相对完整的课程设计，也是检验房屋建筑学课程教学成果的主要实践环节。如何提高课程设计质量，如何通过课程设计增强学生的实践能力，如何通过课程设计将课程教学与实践教学相融合，如何启发学生的想象力、表达力、创造力，都是需要思考的问题。
一 自主科学选题，激发学生积极性
课程设计的选题是课程设计顺利进行的前提，选题应该综合考虑设计时间、学生基础、课程内容、学生兴趣等诸多问题，所选择的题目应该是学生比较熟悉且能经常接触的建筑。考虑到学生的兴趣及基础不同，应该给出不同的建筑让学生自主选择，如课程设计经常采用的中小学教学楼、多层单元式住宅、幼儿园、别墅等，学生可根据自己的基础和兴趣自由选择，从而激发学生的积极性。在选题过程中应该对学生进行引导，引导基础不同、兴趣不同的学生选择不同类型的题目，做到每个学生都能选到合适自己的题目、每个学生都能顺利完成课程设计、每个学生都能在课程设计中有所收获。同时，所选择的题目除了符合课程教学要求外，还应让学生养成查阅资料、遵守规范、进行实地调研等好的设计习惯。
中小学教学楼设计属于中等难度的设计，这类建筑学生接触得非常多，和大学教学楼有一定的相似性，因此学生对于此类建筑都有一定的认识，完成起来难度并不是太大，适合大部分同学。
多层单元式住宅属于较为容易的课程设计题目，这类题目网上的参考资料较多，可以参考不同楼盘的户型图，也可以参考学生家的住宅，完成起来难度不大。这类课程设计的重点在于启发学生多思考、多比较，通过自己的使用感受来思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能够使建筑住起来更舒服。
幼儿园的设计相对较为复杂，因为学生接触不多，同时，一般的小城市具有一定规模的正规幼儿园并不多，可以进行参观和实地调研的选择很少，这类题目需要学生更多地上网和在图书馆查阅资料，可以很好地拓宽学生的知识面，养成查阅资料的良好习惯。
别墅设计相对而言比较复杂，但是此类建筑可以大大激发学生的想象力。这类建筑限制较少，学生可以根据自己的喜好来设计喜欢的建筑，比如假设自己要建一栋别墅，那么这栋别墅应该是什么样，每个学生都有自己的喜好，这样可以很好地激发学生的创作欲望。
总之，应该给学生一定的自主选择题目的权利，使每个学生都能选到适合自己的题目，这样可以大大地激发学生的积极性和创作欲望，培养学生自主思考、自主查阅资料的习惯。
二 合理安排时间，保证设计质量
传统的房屋建筑学课程设计是安排两周，这两周一般是在期末前，这种时间的安排并不是很科学。首先，靠近期末考试，学生需要期末复习，没有充足的时间进行设计；其次，因为房屋建筑学建筑设计部分在教材的前几章，此时距离学习建筑设计的时间已经较长，不能及时地巩固课程所学知识；再次，集中两周时间，没有留下足够的时间给学生进行选择、尝试、构思、查阅资料；最后，该课程设计是学生第一次做课程设计，设计经验不足，同时基础知识掌握情况也不是特别理想，集中两周完成课程设计，学生的完成情况不是特别理想，也缺乏创意，大多是敷衍了事，草草收尾。考虑到集中两周进行课程设计的弊端，笔者对课程设计的时间进行了重新安排，将课程设计分为三个阶段。
第一个阶段为下发任务书阶段，将这个阶段提前至完成房屋建筑学课程建筑设计部分的讲解后，大约时间为第五周。此阶段引导学生进行自主选题，鼓励学生翻阅不同建筑的图片和资料，找到自己感兴趣的题目，如果条件允许，安排半天到一天的时间带学生参观学校及周围的相关建筑，加深学生的认识和理解。
第二个阶段为初步设计阶段，这一阶段的时间安排为第六周至第十六周。安排学生花两周左右的时间查阅相关规范，自行观察相关建筑，在图书馆阅读相关建筑设计作品集，力求做出具有设计感且符合规范的作品。从第八周开始，每周按时提交相关建筑物平、立、剖面图的初步设计图，与老师进行探讨和进行相应的修改。这段时间由教师根据实际情况灵活安排时间。
第三阶段为定稿阶段，这一阶段为第十七周。这一阶段主要安排学生进行图纸绘制，教师安排固定的绘图教室，为学生按照学号安排座位，每个学生在自己的位置上根据前期的初步设计进行定稿的绘制，教师每天随机抽查学生到位情况，同时检查学生的绘制情况。
这种安排拉长了课程设计的时间，使学生查阅资料、进行构思设计、与老师进行探讨的时间都大大增长，同时安排最后一周集中绘制成果，可以提高学生的绘图质量和绘图效率。同时，可以将课程设计与教学更紧密地结合，将课程设计融入教学，通过课程设计复习课程内容，通过课程内容帮助课程设计的完成。
三 多种绘图方式相结合，提高学生综合素质
以往的课程多采用手工绘图或计算机制图当中的一种，笔者考虑到提高学生的综合素质，同时巩固大一所学知识，为今后的课程设计打下坚实基础，认为将两种绘图方式结合更为科学。
在前期的初步设计阶段，要求学生采用手绘的方式画出建筑草图进行讨论与修改。在修改完成后可采用计算机进行绘图，画出完整的建筑平面图、立面图、剖面图、楼梯详图等，交由教师检查其是否符合相关规范。在论文的定稿阶段，要求学生绘制手绘图，即在第十七周集中在绘图室绘制手绘图，要求每个学生将前期完成的计算机制图手工绘制到A2图纸上，并且符合相关制图规范。
两种制图方式相结合，能够体现计算机制图方便修改、便于保存等优势，也能体现手工制图全局性强、有利于培养学生严谨性的优势。通过计算机制图可以培养学生的电脑操作能力，为以后工作打下基础，通过手工绘图能够加强学生对于制图规范的掌握，同时在绘制的过程中可以引发更多的思考，锻炼学生的思维能力。两种绘图方式的结合可以更好地提高学生的综合素质。
四 完善考核方式，客观评价学生成绩
以往的课程设计都是根据学生最终的完成成果进行评分，没有体现出学生前期所做的一些工作，包括准备工作、资料查阅、初步设计等都没有得到很好的体现。同时，由于不同学生所做的课程设计题目不一样，因此，在评价过程中，应该进行综合考查。本文将总成绩的评定分为三部分。
第一部分为平时成绩，占30%。根据学生前期所做的准备、资料查阅、初步设计修改、讨论课及绘图课到课率等实际表现进行评分，激发学生前期工作的积极性，同时提高到课率，也能更为公正客观地评价学生在整个设计过程中的表现。
第二部分为定稿成绩，占60%。根据学生最终完成的设计定稿进行评分，主要从四个方面进行评价。首先是设计作品的独特性、新颖性，即学生是否独立完成，是否存在抄袭，设计作品有无创意等；其次是与任务书的符合程度，考查学生是否认真阅读任务书，是否符合设计要求，是否完成规定数量图纸；最后是图纸整体完成效果，即图纸是否干净整洁，是否符合相关制图要求等。
第三部分为设计讨论，占10%。在第十六周安排两节课的时间进行课程设计讨论，每位同学准备约3分钟PPT，对自己的作品进行讲解与分享，其他同学与老师可与设计者进行探讨与讨论，有利于设计作品的进一步完善，同时也能锻炼学生的综合素质。
五 结束语
房屋建筑学课程设计是土木工程专业学生第一次独立进行课程设计，也是房屋建筑学的重要实践环节，因此，如何提高课程设计的质量、提高教学的效果、激发学生的积极性与创造力等都是值得我们教师思考的问题。在国家大力提倡提高学生实践能力的今天，我们更应该进行不断地思考、探索与实践，从而达到理想的教学效果。
2课程设计题目的选择
2．1改革前房屋建筑学课程设计题目选择课程设计题目选择的难易程度、范围大小以及是否激发学生的学习热情，直接影响到教学效果的好坏。多年来，房屋建筑学课程设计的题目一直比较单一，全班同学统一做一个题目，没有选择的余地，主要是单元式多层住宅建筑设计，结构形式采用砖混结构，单一的设计题目不能很好的激发学生的兴趣，也无法跟上时代的潮流，特别是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多层住宅已经越来越少开工建设，取而代之的高层、小高层住宅，结构形式也变成框架结构、框剪结构等。课程设计的题目要顺应时代潮流，必须进行改革，结构形式也有必要从砖混结构改成框架结构。2．2改革后房屋建筑学课程设计题目选择俗话说兴趣是最好的老师，对于比较枯燥的专业课程来说，兴趣是最好的融入课程的方法。在选题的时候，教师一定要把好关，不要设计过难或者过于复杂的题目，经常接触的一些简单的建筑就比较合适，以防止学生因工作量太大而心生厌倦。设计题目要符合教学要求，同时还要利用学生在设计中查阅和熟悉一些常用的设计资料，设计规范和构造标准图集，设计题目可以选择学生经常接触到的一些建筑物，如中小学教学楼、学生公寓、中小型医院、中小型办公楼、中小型商场等题目，学生也可以根据自己的兴趣爱好进行选择课题。老师让选择同一个建筑类型课题的同学组成一个兴趣小组，共同去实际建筑物现场参观学习，但是要求每一个学生的建筑设计方案都不同，避免抄袭。大多数学生对自己选择的题目有兴趣，表现出较高的学习热情和积极性，能主动地调研和查阅相关资料，这样学习效果明显提高，做出来的设计方案也有独创性。
3课程设计指导内容
3．1改革前指导内容范围较窄改革前因为全班都做一个题目(单元式住宅设计)，所以教师的课程设计指导内容主要针对住宅，从整栋房屋的平面形状、户型的布局、各房间尺寸设计、楼梯计算设计等内容以及详图设计，制图规范一一的讲解，主要是针对住宅，知识面比较窄。房建课程在教材的安排上多侧重于设计原理的介绍，而对实际设计过程中要用到的建筑设计规范内容没有过多的强调，学生做建筑设计时会涉及到很多建筑设计规范的内容，需要进行补充和学习。很多数据的设计是书本没有提及的，就需要老师指导学生学习如何查阅建筑设计规范等参考资料。因此指导内容需要扩大和不断完善。3．2改革后指导内容范围扩大改革后教师指导内容范围扩大，一方面设计题目的数量增加涉及到的知识增多，另一方面书本上的知识不能满足建筑设计的需要。教师应在原来讲课的基础上，再精心准备指导讲义，针对相关的建筑设计规范和注意事项做耐心的讲解和提醒。教师要善于引导学生独立思考，学会分析问题和解决问题，可以举例说明一些数据究竟是如何得来的。例如楼梯的设计中，不同建筑类型楼梯净宽、楼梯踏步高度、踏步宽，楼梯平台净宽均不同。学生可以查阅建筑专业设计常用数据进行设计，在建筑设计中，老师引导学生查阅相关资料，可以列举出相关的参考资料、各种手册、规范、标准图集和设计资料，让学生学会根据需要查找各种设计数据。引导式的教学方法不但可以让学生广泛的主动接触和使用相关参考资料，还能激发学生的学习主动性，提高自信，对今后工作遇到难题怎么解决找到方法。
4绘图方法的选择
4．1改革前建筑施工图用手工绘制过去房屋建筑学课程设计要求采用传统的手工绘制，绘制过程中要求学生严格按制图标准绘制，包括粗细线条的正确使用、定位轴线的正确标注，三道尺寸线的正确标准、仿宋字的使用。但是目前手工绘制已经无法适应现在的工程需要，在电脑已经普及使用的今天，工程中已经普遍使用电脑绘图，传统绘图方式已经被取代。4．2改革后建筑施工图用电脑绘制为了顺应时代的潮流，我们采取手工绘制一张方案图，其余图纸用电脑绘制的方法。由于大四第一学期做课程设计，CAD绘图课程已经学过，使学生不用花太多时间研究怎么画图，同时，练习用电脑画图也为今后走上工作岗位打下坚实的基础。值得引起注意的问题是并不是用电脑绘图就不需要制图的基本知识了，在给学生检查打印出来图纸的过程中，依然发现学生线条使用、定位轴线标注、三道尺寸线标注、标高符号、标高表示方法等错误，一些制图的错误存在证明在用电脑绘图的今天，制图标准的正确掌握依然十分必要。
5考核方式的更新
5．1改革前的考核方式过去课程设计成绩的考核评定完全由最后学生上交的图纸作为依据，至于学生在整个设计过程中表现情况、图纸是否为独立完成教师没有计入考核范围。这样的考核方式不能全面真实地反映出学生学习认真程度，也不能判断出学生对相关知识的掌握。传统的考核方式让少部分学生蒙混过关，甚至学生图纸存在抄袭现象教师也不容易发现，这样的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一种更加好的考核办法。5．2改革后的考核方式借鉴国外大学的考核办法，平时成绩和平时的作业、小考在总评中的比例可以占到60%，超过期末的考试成绩比例。改革后的考核方式强调成绩不仅仅是最后的图纸，过程管理也很重要。最终成绩考核由下列三个部分组成，见表1。最后根据三个方面的分数计算出最后的得分，按90～100为优秀、80～89为良好、70～79为中等、60～69为及格、60分以下为不及格五个等级给出最终成绩。
中图分类号：C35文献标识码： A
引言：
《房屋建筑学》作为土木工程及相关专业的一门必修专业基础课程，其涉及的知识面广，实践性、理论性、应用性都很强，该课程的目的使与建筑设计相关的专业的学生能够比较全面地了解和熟悉建筑设计、建筑装饰工程技术、建筑装饰与构造的基本原理及应用知识，以利于相关专业知识之间知识的交叉应用， 为其它课程的学习奠定坚实基础，提高学生对房屋建筑问题的分析和解决能力。在该课程教学过程中，对于建筑设计部分，大多学生对规范能够理解，但因刚进入大学，由于在学习目标、专业基础、思维方式等方面的差异，对于设计还没真正学会应用；对二维图形之间的关系较模糊，缺乏想象力与立体感。在建筑构造部分，学生对复杂的构造层次内容感到陌生、难以理解，因没有真正结合实践项目，理论联系实际欠缺。该课程的内容较多，概念和专业词汇都比较严谨，具有一定的学习难度，怎样激发学生学习的积极性? 怎样使学生更易理解该课程的内容？如何提高教学效果又能培养学生的实践能力 ?成为该专业教师教学研究的重点。
1《房屋建筑学》在建筑装饰工程技术专业中的定位
为适应行业发展的需要，本校建筑装饰工程技术专业培养的是掌握建筑装饰设计、施工及管理的理论和方法，具有创新能力，能够在建筑装饰领域从事设计、施工、管理、开发、咨询的高素质技能型人才。目前，我校对本专业的学生要求不仅要注重理论基础，还要注重实践知识和工程实践，强化学生的工程能力和创新能力，毕业后能够较快地适应工作环境，具备较强的工作技能，能够尽快地在工作中独当一面。针对这一目标，必须对课程中的教学内容、教学方法进行革新，需要在课程中加入大量广泛应用的新的设计理念、新的建筑材料、新的构造方法， 在教学过程中增加实践性教学所占比例，加强学生对知识的理解、应用、行业标准的把握，注重学生创新能力的培养，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
2《房屋建筑学》教学过程中存在的问题
《房屋建筑学》为本专业大一新生第二学期的专业基础课程，对于他们来说，开过的专业课只有建筑装饰制图和建筑装饰绘画基础，学习了基本的构图和制图与识图，对于专业的认识还比较茫然，教学过程中存在以下方面的问题：
首先在教材内容上，有的章节讲的构造措施已不再用，但新版教材中仍有许多保留；其次本课程内容比较多繁多且费解，涵盖了民用建筑设计和工业建筑设计两大部分内容，涉及民用建筑设计及构造、单层厂房设计、多层厂房设计；该课程构造部分内容知识点零碎繁多，学习内容大多是国家规范、标准的解释，枯燥无味，学生的学习兴趣较低。由于是较早学习的专业课程，学生对构造做法、详图设计概念无具体的认识，学习起来有一定困难，而且大部分上课都是课堂理论教学，学习效果受到影响；在课程设计环节时间较短，设计效果流于形式。
3提出创新性教学方法与改革方向
3.1教学内容方面的改革：
根据教学目标，调整教学内容。房屋建筑学课程包括民用建筑和工业建筑两大部分内容，考虑到民用建筑在本专业的知识范围，教学内容以民用建筑的介绍为主，对于工业建筑只做简单了解即可。
充实教学内容，适应建筑业发展。由于建筑技术的快速发展，新材料、新技术、 新构造在建筑设计中不断推陈出新，建筑功能、建筑构造也随之发生了较大的变化，而现行教科书应以发展的观点充实教学内容，力争把本学科最新的、 更符合时代要求的知识传授给学生。
3.2教学方法方面的改革：
3.2.1教学中鼓励学生自学，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，在课堂教学中讲的基本上是重点难点。如何激发和培养学生的学习兴趣呢? 首先选取和房屋建筑学有关的视频或动漫进行播放，或者采用案例分析引起学生的好奇心理，使他们兴趣更为浓厚，需要学生了解并掌握的应有计划地培养学生的自学能力，课堂应预留时间给学生提问；其次让学生认清学习目标：为什么要告诉学生本课程，学哪些内容，将来有什么作用，或者对有些概念，学生难理解的，可以用做游戏的方式和学生互动引导学生思考，同学之间相互交流思想，分享各种己见。
学生是从事建筑装饰施工的技术人员，必须具有熟练的设计和识图能力，为将来走向工作岗位后奠定良好基础。
3.2.2有效利用教具，培养学生的观察与联系能力
在本门课程教学中，由于学生刚开始学习，专业知识面欠缺，对建筑的组成或房屋构造不能很好的领悟，因此课堂上适当的利用一些金属材料或木材料做成的建筑模型教具来教学，从而使学生更直观的观察一些木门窗，铝合金等构造，教具可以联系工程案例来讲解，培养学生的空间想象力和观察能力。
3.2.3适时进行现场教学，注重理论与实践结合
现场教学就是带学生去施工现场，结合现场条件组织教学。根据《房屋建筑学》的课程特点，对于教学中构造复杂的部分，必须带领学生到施工现场进行讲解：比如讲到水磨石地面构造时，就组织学生到施工现场，看施工工人如何用水泥砂浆固定分隔条，要熟悉水磨石地面的构造做法及施工流程。又例如，在讲到隔墙的类型与构造时，由于学生见得少，只讲理论太抽象，学生不易理解，就可以组织学生分批去施工现场看施工工人用何种材料如何做隔墙，要了解其施工的流程，使学生能够更深刻地理解和掌握书本知识，并培养学生运用知识联系实践的能力。
3.2.4做好课程设计，提高实践能力
房屋建筑学理论教学之后的课程设计安排，目的是让学生结合理论学习进行建筑设计、施工图绘制等的实践训练。学生要熟悉设计任务书，还要进行建筑方案设计、建筑施工图绘制及配合相关说明等。在时间安排上，通常要求在一周之内完成。
建筑设计要手绘图纸表现，课程设计的题目选择一般不宜太难。结合本专业特点，课程设计题目确定的多为办公空间设计或住宅设计比较适宜。对于大部分学生来说，这类设计题目比较熟悉，建筑面积不大且建筑功能简单，相关建筑设计资料齐全，比较适合刚开始学习本专业的学生。在课程设计进行过程中，教师不能只是简单地给个成绩，而是要适时在教室进行指导，虽然在看草图阶段的时候已经为学生指出不足，但是在绘制图纸的过程中还是会出现很多细节问题，这些问题是在草图阶段不易发现的，而建筑施工图要求清晰、准确、绘制到位，这也给教师提出更多要求，审图要格外细致，并且将有问题的地方标注出来，然后反馈给学生做最后的修改。教师对于普遍出现的问题要对学生做出总结，告知学生哪些问题需要特别注意。
课程设计要结合实际方案设计，真正掌握建筑设计的基本方法和建筑构造的原理和组成，培养学生的创新意识，锻炼学生解决问题的能力、空间想象能力和图纸表达能力。
4结语
对于建筑装饰工程技术专业的房屋建筑学教学，最主要的是多组织学生去施工现场参观学习，让学生多观察与思考、主动学习，教师应根据专业要求选择适合学生的教学方法，从而传达最新专业知识并提高教学效果，为本专业的后续课程、课程设计、毕业设计打下良好的基础。
作者简介：
孙惠，女，硕士研究生，郑州科技学院土木建筑工程学院，主要从事建筑设计方面教学工作。
张薇薇，女，硕士研究生，江苏建筑职业技术学院建筑装饰艺术学院
参考文献
[1]钱思如．房屋建筑学先进教学模式的综合运用探讨[J]．实践与探索，2012(17)．
［中图分类号］TU-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑学》是实用性与专业性较强的学科，这门学科从教学内容上看同时具有很多的理论性和实践性。所以，要想达到最理想的教学效果，能够让学生深入地学习这门课程的同时激发学生的主观能动性，进而发挥学生的想象力，做到学完这门《房屋建筑学》，在实践中学以致用。在多年的实践教学中总结了以下几点经验：
首先，课前布置预习阶段。这一步骤看似简单，似乎与其他学科一样都要进行课前准备工作，但对于我们《房屋建筑学》这门学科而言，显得尤为重要，只有这样做才能让学生在正式上课时抓住重点，把学生的思维引向正确的方向上去。才能在课前预设很多问题，不断地发挥学生的想象力。进而学生才能把注意力集中到课堂上来。因此我认为课前布置是很必要的一个环节。
其次，课堂教学阶段。课堂教学阶段是直接与学生交流的阶段，只有与学生面对面的进行沟通才能了解学生的预习情况，学生对教授的过程中有哪些疑惑，这一阶段是一个攻坚克难的过程，将课堂的难点和重点在课堂上都要一一解决。具体有以下几个方面：
一、采用多种多样的教学方式和方法
就教学方式而言，科学发展到今天，我们教学方面也应该跟上科学给我们带来的便利，具体到教学上，我们可以用多媒体课件的形式来给学生一个更直观、更形象、更有吸引力的课堂。多媒体课件教学可以弥补传统方式教学的不足，有着传统教学方式无法实现的效果。传统的教学方式容易造成教学课堂空洞乏味，而多媒体课件教学从学生的视觉、听觉、感觉方方面面来抓住学生思维，从而引导学生更深入理解这门课程。从教学方法上也可以采取多种多样的形式，例如：引导、启发、讨论、研究，这些都是好的教学方法。有了老师的课前布置，课上的引导启发，自然而然地就到了讨论和研究阶段了，老师可以就一个重点内容或者一个难点拿出来进行讨论，让学生发挥想象力，提出自己的观点和看法，让每个学生都拿出自己的观点，这样做不仅可以了解学生的思维方向，而且还可以充分发挥学生的主观能动性。这样教师就可以根据学生的观点，进行讲解，做到有的放矢。
二、采用师生互动的教学形式
《房屋建筑学》这门学科在教学过程中采用师生互动的这种教学形式，是比较适用的。因为就刚刚接触到这门学科的学生而言，完完全全进入了一个陌生的领域，所以有许许多多的问题摆在学生的脑海里，如果在课堂上一味地追求老师在理论上的传授，会给学生造成这是一门枯燥乏味学科，久而久之学生对这门学科会慢慢失去兴趣。显而易见，师生互动会让学生在脑海里的问题不断得到解决后，又形成了新的问题。这样坚持下去，学生会对这门学科产生浓厚的兴趣。所以，师生互动的教学形式是教学过程中很有用的教学形式。
再次，课后实践阶段。课后实践阶段，我认为是学好《房屋建筑学》这门学科的核心。只有课后实践阶段做好了，才能够让学生学以致用。才能够让学生把课堂上的理论知识融入到实践中去，这也是我们教授这门学科的目的所在，所以课后实践显得尤为重要。具体做法如下：
1.现场实地实习：应该预先将课堂上的问题提出来，让学生知道实习的目的，思考的方向，做到理论联系实践。在这一环节上应该做到充分的准备，因为施工现场环境非常复杂，学生应该把安全方面放在第一位。在现场实地实习中应该找一个在房屋建筑方面有经验的实践人员，参与学生的实习，来为学生解答在实践中遇到的问题。紧紧地抓住实践这条主线，要让学生在实践过程中不断提出问题，再不断地使学生得到合理的实践答案。
2.实践课程的设计：在实践中的课程设计是学生能否掌握这门学科的关键，教师必须注重实践环节的合理设计，使课程设计紧贴专业知识，在实践中让学生发现问题，解决问题。真正的让学生在实践中做到学以致用。
通过在《房屋建筑学》课程设计中进行以上的改革与实践，感觉虽然课程设计的难度降低了，但更加贴近我校人才培养目标的要求，更有利于培养实用型人才的需要。课时的不断压缩，在以后的教学实践中，就课程设计的内容、难度有待继续探讨，深化改革与实践活动。
【参考文献】
[1]崔艳秋，姜丽荣主编.房屋建筑学课程设计指导.中国建筑工业出版社，1999年.
对于土木工程专业建筑工程方向的学生而言，课程设计通常包括:民用房屋建筑设计、单层工业厂房建筑设计、混合结构房屋墙体及条形基础设计、钢筋混凝土现浇楼盖结构设计、单层工业厂房结构设计、多层框架结构设计、钢屋架设计、门式刚架厂房结构设计、桩基础设计、土木工程施工组织设计和一般土建工程概预算设计等。每一门课程设计都是相对应课程的一个重要实践性环节，是培养学生动手能力及思考和创新意识的一个重要手段，是理论教学与实践相结合的重要途径，也是体现素质教育的一个重要方面。由此可见，提高课程设计的教学质量对于提高建筑工程人才培养质量起着至关重要的作用。
要提高课程设计的教学质量需要从课前准备、加强指导、注重设计过程、做好成绩考核及成果总结等多方面人手。当然要保证上述每一方面的工作质量，教师的责任心尤其重要。”下面结合笔者在建筑工程课程设计教学中的教学实践，谈几点建议。
2认真做好必要的准备工作
2.1精心选题及合理确定设计分量
在以往的课程设计中，有些指导老师为减少麻烦，把某一设计选题用很多届，致使设计内容陈旧，从而影响了学生的设计积极性。也有的课程设计其设计任务分量过大，导致设计过程草草收兵，应付了事;而另一方面，也存在个别的课程设计分量过少，使得设计过程中学生闲暇多，用到的知识少，动手能力得不到很好的锻炼，从而影响了教学质量。因此，在课程设计选题时，应结合新的教学内容和土木工程领域的新发展，不断补充和更新设计内容。对部分的课程设计，应尽可能选用近期设计的工程或正在实施的工程，以便学生在设计过程中能看到实物，以增强他们的感性认识和设计积极性。比如，多层框架结构设计、桩基础设计、土木工程施工组织设计和一般土建工程概预算设计等都应尽量将选题与实际工程结合起来。同时，在选题时，应考虑设计时间、复杂程度、提交成果的工作量等来确定合理的设计分量，使参与设计的学生都能经历一个完整的练习过程，收到较好的效果，从而达到课程设计预期的目的。
2.2认真编写设计指导书
课程设计指导书是引导学生进行设计的指导性材料，是课程设计教学中不可缺少的内容之一。有些指导老师为了省事，在课程设计开始的当天才口头布置设计任务或在黑板上大致抄写几条;有些老师虽然布置了较完整的设计任务，但任务书过于简单，对完成相关课程设计步骤、依据、设计进度、成果内容等未做出明确的交代，故指导性不强。每一门课程设计都应该按照教学大纲的要求明确设计的目的、任务和要求。在课程设计正式开始之前，指导老师应提前编写好内容详尽的设计指导书，并发给学生，让他们有一个熟悉的过程。指导书一般应包括以下内容:(l)设计目的、任务;(2)设计依据;(3)设计参考图纸及相关资料;(4)设计步骤与要求;(5)成果内容;(6)设计进度安排;(7)纪律要求;(8)成绩考核标准。如有必要，还应编人相应的设计例题，供学生进行课程设计时参考。
2.3准备必要的资料
工程设计过程中，设计者需要应用相应的规范、图集、标准、定额等基础资料。如房屋建筑课程设计中需要收集当地的气象资料和水文地质资料等原始数据，并提供《西南地区标准设计通用图》及有关制图标准;又如多层框架结构设计中需要准备《建筑抗震设计规范》、《建筑结构荷载规范》、《建筑结构可靠度设计统一标准》、《混凝土结构设计规范》、《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》等各类资料;再如根据四川省现行的工程造价编制方法，土建工程概预算课程设计需要提供国家标准《建设工程工程量清单计价规范》、《全国统一工程量清单编制规则》、《四川省建设工程工程量清单计价定额》、《全国统一安装工程预算定额四川省估价表》(2004)、某一时期的材料指导价、各类标准图集等。由于经费问题及应用范围上的限制，指导教师应根据设计内容的需要对上述资料中的必要部分进行收集整理，作为指导书的附件，这样可以帮助学生尽快做好设计准备和更充分地理解设计内容，为高效而顺利地完成课程设计提供保证。另一方面，由于资料种类和内容较多，对于有些资料，可提供电子版本或范围、出处供学生自己查阅、选用，这样也可以使他们查阅和利用资料的能力得到锻炼，为毕亚设计和今后的工作打下基础。
3加强指导与管理
3.1加强设计过程中的指导工作
对课程设计进行指导，仅是抽空到教室里对学生提出的问题给予解答是不够的。因为有的学生在设计过程中提不出什么问题，有的学生总是参考同学的设计步骤，他们甚至对书上、规范、标准或定额中的内容理解错了，就按他们自己错误的理解去做，影响了设计成果的质量。指导教师安排的指导时间每一天应不少于4学时，且具体时段应相对固定，以保证学生能按进度完成设计任务。同时，对课程设计的指导应把被动解答问题与主动提出问题相结合，对一些容易出现错误或混淆不清的地方进行提或在黑板上予以提示，了解学生的具体做法或算法，并通过检查中间结果来发现问题。同时，对计算中或绘图中一些共性、难点问题应讲解。
3.2加强对设计过程的管理
课堂教学有固定的时间，可以通过考勤、课后作业及讲评等手段检查学生的学习情况，从而保证一定的教学质量。目前对课程设计的管理则较为松散，有的指导老师在成绩考核中只依据学生最后提交的设计成果予以评定，对设计过程几乎没有任何监控或记录，因此导致学生的松懈和抄袭现象时有发生，甚至出现抄袭的学生得高分的情况，这显然不利于提高学生主动完成设计的积极性，也不利于设计质量的提高。对课程设计过程中的管理可采取如下做法:
(1)明确指导时间。
(2)合理划分和安排设计进度。
(3)对设计进度中的各个中间环节明确其具体要求(内容及必须完成时间)，并不断检查;错误的地方可直接在初稿中批示出来;前一步骤未完成者不得进人下一阶段的设计。
(4)最后必须提交正式的成果和检查过的初稿或底稿;没有接受中间过程检查的学生，最后提交的成果不予批改，以不及格论。
通过上述的管理与督促，能够收到较好的效果。
4采取措施确保设计质量和效果
4.1设计分组或设计选题
在布置课程设计的任务时，应分组或分题，不能全班做同一题目。如果每个人完成完全相同的内容，不利于培养他们独立思考和主动学习的能力。比如钢筋混凝土现浇楼盖结构设计的选题应考虑不同的平面尺寸、荷载、建筑构造做法、材料强度等，还可以要求采用不同的楼盖类型，以确保一人一题，每人可以完成相对独立的设计任务。又如，房屋建筑课程设计需要绘制较多的图纸，可以在课程教学中期即公布设计题目，并采取学生选择与教师分配相结合的方法确定分组或选题，这样学生有更多的时间学习规范标准和构思方案，在课程设计周开始前即可初步确定合理的设计方案，为下一步完成施工图设计提供了保证。再比如土建工程概预算课程设计，一般的实际工程其工程量较多，在指导过程中，可以把课程设计的班级分成几个小组，一些小组模拟招投标中的甲方做标底，另一些则作为不同的投标单位(乙方)计算报价，最后让他们进行比较竞争。
由于每一小组是合作完成课程设计，所以必须要求小组成员每人独立完成相应的内容，然后成员中间再进行互审，促使他们去思考，去发现别人的和自己的不足，从而提高学生课程设计的主动性和积极性。PKPM结构软件进行建模、电算及施工图绘制，同时通过与手算的结果对比分析，校核手算的正确性;土建工程概预算设计也可以应用某种预算软件进行分析、汇总、打印，提高设计效率。通过上机操作，可以让学生对目前工程设计中一些常用的软件有所了解，同时也可以提高他们的计算机应用能力和独立思考能力，并从一定程度上提高设计质量。当然，课程设计又不完全等同于工程设计，学生不能完全依赖于软件，手工绘图、手算等基本技能的训练必不可少。
4.2安排上机操作时间
为适应新形势下应用型人才的培养，我校的工程管理专业，确立了为少数民族地区及地方经济社会发展需要，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备土木工程技术与工程管理相关的基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才的培养目标。这就迫切要求我们在继承和发扬传统办学特色和优势的基础上，与时俱进、开拓创新，围绕“应用型”人才培养目标积极开展课程教学研究和探索。房屋建筑学课程是工程管理专业必修的一门专业基础课，具有很强的综合性、实践性和专业性。课程内容包括建筑空间环境的设计原理及房屋各组成部分的组合原理与构造方法，是一门综合性技术课程。该课程向非建筑学专业学生介绍建筑学专业的学习方法和思维方式。随着建筑功能的变化、建筑技术和新型建筑材料的发展，使得建筑设计观念及建筑构造内容发生了较大的变化。为了适应时展的趋势，培养现代社会发展需要的应用型创新人才，必须更新传统观念，调整和优化教学内容，改革教学方法和教学手段，加强学生应用能力和创新意识的培养，提高教学质量。
二、房屋建筑学课程特点
我校工程管理专业的房屋建筑学课程在大学二年级的第四学期开设，是学生学习了《建筑材料》和《建筑制图》的后继课程。房屋建筑学课程的教学内容包含以下几个部分：一是使学生了解房屋建筑设计的一般程序和原理，具备建筑设计的基本知识，能进行中小型民用建筑方案设计、施工图初步设计和识读施工图；二是使学生掌握建筑构造的基本原理，了解一般房屋各组成部分的要求，以及满足这些要求的理论；三是使学生能根据建筑物的功能要求、材料供应等情况，选择适用、安全、经济、美观的构造方案，初步掌握建筑构造做法和构造详图的绘制方法。目前，在房屋建筑学教学中，虽然很多学校在教学手段与教学方法上进行了一系列的改革与探索，但还没能够跳出传统的应试教育模式，教师如何教、学生如何学的问题仍然是需要我们不断探索。按照专业培养目标要求，我们在教学中以“必须、够用”为度，以讲清原理、强化应用为重点，强调理论知识和实践能力的培养，打破原有的教学模式，更新教学观念，在教学内容选择和整合方面、在教学方法和教学手段的选用方面、在考核方式选择等方面，对传统的教学体系和内容进行改革实践，培养学生形象思维能力、创新能力和团结合作精神，取得了很好的效果。
三、房屋建筑学课程改革的具体内容
（一）结合应用型人才培养目标，改革教学内容
合理优化课程内容，按照课程学时数要求完成教学任务。《房屋建筑学》包含了构成建筑物的几乎所有构配件的构建原理和构造做法，课程内容很多，但教材中各章节之间的相对独立，导致教学内容的有机联系不够紧密，因此，应合理优化课程内容，理论知识的内容要定性分析和定量分析结合，配备相应的建筑施工图纸和实际施工视频等内容来讲述相关课程中涉及到的知识点。如在讲解墙体构造内容时，应重点讲授目前国家提倡使用的环保节约的新型墙体材料，如加气混凝土砌块、粉煤灰砌块、矿渣砖等，使学生能够学习到实际工程中所应用的新材料；又如在教学内容方面增加了新技术、新构造等知识，如建筑节能方面，介绍北方地区建筑外墙保温技术和材料时，引入我国目前对建筑外墙保温防火方面新要求和新技术等。在教学内容整合方面，我们把建筑构件功能相近的部分放在一起来讲授，比较它们之间的共同之处和差别，使学生能够系统的了解和掌握建筑物各构件组成部分和各自的作用。
（二）理论联系实际，加强实践应用性
充分利用建筑模型、图片和房屋实体进行教学。“建筑模型实物化”，可使学生足不出户，便可清晰地了解每个节点的细部构造及做法。在教学过程中，对照模型加以讲解，可将非常抽象的构造层次、做法，按施工工序分层展示，强化学生对构造做法的理解，使一些平时难以理解或模糊不清的构造变得清晰易懂。我们把从工地现场拍摄的图片以及中外著名建筑资料的图片，分门别类的与各章节融合起来，制作成融文字、图片、动画、声音为一体的多媒体课件，尤其对于一些特殊构造做法，进行分解，按其施工顺序进行动态展示，使学生对课程内容有了直观性的感受，加深了对课程难点内容的理解和认知。结合房屋实体进行教学，也是直接接触实际的重要机会。一方面，我们带领学生到工地现场参观，另一方面，结合教学内容，可以对学校的教学楼和宿舍建筑进行讲解。如讲到楼梯构造的内容时，我们就组织学生参观学校教学楼的室内楼梯和室外楼梯，提高了学生的空间想象能力，培养了学生的审美意识，促进了学生学习的主动性。
（三）采用灵活多样的教学形式
1.启发式教学
在教学中，积极推广启发式、提问式或讨论式等教学方法，拓展学生的思维和创新性，激发学生的学习兴趣。将学生按班级每班分成3-4个调研小组，每次下课前，对下一堂课的内容提出问题，让学生们课后收集资料，观察周围建筑物，思考分析，到下次上课时，教师在课堂上先讲授基础理论知识，然后针对课程内容提出各种问题，在讨论课上各组派代表回答问题或演讲，教师最后总结。比如讲授屋面的种类时，问学生了解的屋面种类有哪些?各有什么特点？适用于哪类建筑?讲到门窗时，问学生见过的门窗形式有哪些？一幢建筑中楼梯的数量和位置如何确定？国家规范中都有哪些规定等。通过提问和组织讨论等互动教学形式，可以吸引学生听课的注意力，提高了学生综合分析问题及创新的能力。
2.结合案例教学
从工程实例出发，先提出问题、再分析问题、进而解决问题，理论联系实际，提高学生综合素质和解决实际问题的能力。例如结合我校正在建设中的机电学院教学楼，进行案例式教学。以建筑平面设计为例，对教学楼中工作和学习房间的设计提出问题和要求，让学生查找资料。如普通教室的设计中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距离应为多少？前排边座与黑板远端夹角的控制要求？教室的宽度和房间进深尺度的要求等；对辅助房间的设计，需要考虑各种辅助房间在整个建筑物中的分布情况，所需要的面积，平面形式和尺寸等；对交通联系部分的设计，包括交通路线要简介明确，人流通畅，联系通行方便、紧急疏散时迅速安全，并要满足硬顶的采光、通风要求等。具体实施方法：首先参观施工现场，收集相关资料，强化感性认识，然后组织课堂讨论，让学生充当设计者，根据书本知识和资料，提出个人见解及初步设计方案。结合“适用、安全、经济、美观”的方针分析、讲解，让学生从理论到实践，再从实践到理论进行多次反复，在认识过程中有一个质的飞跃。
3.现场教学
我们特别强调理论教学与实践教学的结合，通过现场教学，使学生了解工程环境，学习专业知识，增强工程意识。参观施工现场，由技术人员或教师讲解指导。在实践中，增长了学生的见识，培养了动手能力，巩固了所学的理论知识。学生刚接触专业知识，在认识实习时是比较盲目的，我们为学生制定出实习目的、具体实习内容，并要求学生认真完成实习报告，根据答辩情况给出实习成绩。
（四）多媒体教学建设
采用传统教学方法与多媒体相结合的教学手段，增强学生的感性认识及提高学习兴趣。在教学实践中，使用多媒体现代教育技术将图片、图纸、施工过程展现出来，将文字和图形有机结合起来，使学生在有限的时间内获取更多的信息资料，在丰富多彩的画面中，轻松愉悦地学习知识，对调动学生学习的兴趣和积极性作用很大。利用多媒体教学手段还缩短了课程教学和工程实践的距离，加强了学生对工程实践的感性认识，也成为提高学生对建筑构造做法理解程度的重要途径。在讲述基本的建筑构造知识的基础上，重点考虑如何利用现有的教学条件，模拟学生身临施工现场的场景，让学生了解构件的实际做法和施工工艺，对提高教学质量起到了事半功倍的作用。
（五）加强实践教学环节
2. 中铁建工集团有限公司上海分公司）
【摘要】《房屋建筑学》是建筑学以及各建筑专业必修的一门专业基础课，其理论性和实践性都很强，它所阐述的建筑设计和建筑构造的基本原理和方法，是未来从事结构设计和施工管理的工程师必须掌握的。本文针对目前独立学院本门课程的教学中存在的问题，进行了深入的分析，并针对存在的问题，提出了一些合理化的建议和改进措施。
关键词 房屋建筑学；改革探究；教学改革
The house building learn at independence the reform in education of the college investigation
Zhang Wan-xia，Wang Tang-rui，Xin Li-feng，Li Xing
【Abstract】《House building learn 》BE building learn and each building profession required of a profession foundation lesson， it theories and fulfillment be all very strong， it basic principle and method of building design and building structure elaborate， is future be engaged in structure design and construction management of the engineer have to control.This text aim at currently independence college origin door course of in the teaching existence of problem， carry on thorough of analysis， and aim at existence of problem， put forward some rationalization of suggestion and improvement measure.
【Key words】The house building learn;Reform investigation;Reform in education
《房屋建筑学》是建筑学以及各建筑专业学习建筑设计原理和建筑构造的基本课程，通过学习本课程，使学生具有从事中小型建筑方案和建筑施工图设计的初步能力，而且为后续课程（如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等）奠定必要的专业基础知识。因此，《房屋建筑学》在建筑类各专业的课程体系中占有重要的地位。鉴于本课程的重要性，如何让学生学好这门课，提高教学效果，成为本课程老师的重点讨论对象，下面结合自己教学经验浅谈对本课程的教学改革探究。
以本校为例，我们是独立学院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的办学机制、新的办学模式与社会力量合作创建的本科层次的二级独立学院，即应用型为主的本科院校。应用型本科院校人才培养的目标定位于培养熟悉管理知识、现代科学文化知识，并且具有各类应用能力的高级技术人员，而不是各种“学问家”。为达到这一人才培养的目标，我们应走出传统的以培养“学问家”为主的系统化的课程体系，建立培养应用型、实践型人才为主的课程模式。围绕“素质、知识、能力”三个基本要素，开展教学活动与教学改革。
1. 房屋建筑学在独立学院的现状及存在的问题
1.1教学课时少，教材、教学内容陈旧
房屋建筑学主要讲述民用建筑和工业建筑的设计原理和构造原理，是一门内容广泛，实践性和综合性都很强的学科，其中主要讲述民用建筑的构造原理，但是它涉及多方面的内容，包括建筑结构、建筑力学、建筑材料、建筑经济等，如此多的内容，课时又由原来的56个课时缩减为48个课时，教师很难完成教学内容。这样教师在课堂上，对涉及到的相关概念，只能一带而过，没有充足的时间做详细解释，导致学生对一些复杂的概念理解模糊，很难掌握。而且我们所用的教材是重庆大学出版社的《房屋建筑学》，2011版，虽然经过几次修订，但教材中的许多内容还是没有及时更新，很多构造做法和技术处理应用很少，或者说已经过时了，如木窗的构造、瓦屋面的做法，在实际工程中很少采用，内容讲述还是以砖混结构为主，对已经发展成熟的钢-钢筋混凝土结构、钢结构很少提及，教材内容没能很好地紧跟建筑业发展的步伐。
1.2教师师资普遍年轻
观察我们学校的老师，可以说90%以下是青年人，大家都说年轻是一种资本，比较容易和学生沟通，更容易接受一些新思想、新理念，知识更新的速度也较快。然而这更是一种劣势，年轻教师普遍缺乏经验，起步较晚，很多教学方面的内容都是照抄其它同等院校的，难以保证教学的质量又体现不出自己的特色。
1.3教学方法、考核方式单一
常见的教学方法就是老师在上面讲，学生在下面听，灌输式的教学，学生在下面听的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一脸茫然，老师在上面讲的精疲力尽，口干舌燥，不管下面的反映如何，只顾自己完成教学任务，这样的教学方法很难保证教学质量。我们的考核方式就是学期末，统一进行考试，合格与否主要凭这张试卷决定，不管怎样，只要这张试卷的分数没有达到底限，这门课就是不合格，那就等着补考或者重修。所以到学期结束的时候，学生抱着侥幸心理，或者是靠旁门左道得来一些复习资料，把希望寄托在资料上面，为了通过考试，使尽浑身解数。
1.4实践课太少
房屋建筑学讲述的主要内容，建筑构造部分实践性较强，很多内容是从工程实践经验中概括得出的。而我们目前理论课48学时，2周的课程设计，没有认识实习等实践课，教师在课堂上就是照本宣科，理论知识本身就枯燥乏味，这样学生学习积极性更低。而且建筑除了有抽象的特点，同时还有视觉感悟的特点，只有通过实践课，深人其中，才能体会各种形式的建筑随区域、风俗、文化的变化，才能缩小理论和实际的差距，更好的实现完成我们独立学院的培养目标——培养应用型的本科人才。
2. 房屋建筑学在独立学院的教学改革
针对房屋建筑学在独立学院的教学过程中存在的问题，现就我校可采取的措施或建议如下：
2.1教学内容的改革
房屋建筑学是一门实践性很强的科目，伴随着近代工程技术的迅速发展，建筑领域也产生了巨大的变化，出现了很多新材料、新技术、新方法，这就产生了一个新的问题；我们的教材、教学内容陈旧，不能紧跟建筑业发展的步伐，使我们的学生适应工作岗位能力较差。理论来源于实践，理论又能反过来指导实践活动。我们是培养应用型人才的独立本科院校，因此，教学内容的调整要围绕培养目标来进行。使学生走出学校，走上工作岗位后，能够更快适应工作，更好的发挥自己的优势。因此，在教学过程中，我们应分析不同专业的特点，结合现行规范和技术，对各部分的教学内容进行全面的梳理、提炼，以原内容为基础，删除那些陈旧的建筑技术和构造做法，增加一些本行业的最前沿的知识，这不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们的学习热情，同时也提高了学生适应社会的能力。
《房屋建筑学》课程内容多而杂，涉及多个方面的知识，如果我们照本宣科，点点俱到，这样按照教学计划，是无法完成教学任务的。因此，在教学内容的选择上，删繁就简，需要掌握的重点章节、重点内容花功夫重点讲解，主要内容一定要讲深讲透，一般性的了解内容可以一带而过，而且我们要注意内容的实用性，尽量缩小理论知识和实际工程间的差距，这样可以保证学生学到的知识都是必须的，而且还具有扎实的专业基础。
2.2教师要不断地扩充和更新知识
近年来，建筑业出现了很多新理论、新材料和新技术，知识更新的速度也越来越快。作为《房屋建筑学》的教师，就要不断扩充和更新自己的知识，博览群书，不断提高自身的专业素质，不断增加自身的知识储备，来满足教学的要求。利用各种途径丰富自身的知识，例如多看前沿性的杂志、论文，多参观实际工程等，在讲解时多结合实例，才能对自己要讲的内容运用自如、得心应手，才能将最新的知识传授给学生。只有不断地学习和进取，才能适应专业的要求，才能更好地教书育人。
2.3改进教学手段和方法，提高教学效果
房屋建筑学课程内容多，而且知识点零散，重点就是房屋各部分的构造要求、构造方法，单纯的课堂讲授，以教师满堂灌为主的教学模式，不仅学生听起来枯燥无味，而且学习效率也不高。为了实现独立学院的人才培养目标，我们有必要改变这种教学模式，采用多种教学模式相结合的方法。
首先，作为教师，我们在第一次上课前就要给学生讲述学习这门课的意义，本课程与其它相关课程的联系，学好这门课程对以后的工作会产生什么影响等，激发学习此门课程的兴趣，使学生从心理上对这门课重视起来，摆好此门课的位置。我们可以采用问答式的教学方式，比如我们讲到房屋的平面设计时，可以提问平面设计的要求，启发式的带领同学们进行思考，教室为什么设计成这种形状，长度和宽度为什么采用这个尺寸，为什么设置窗户，门和窗的位置为什么在这里等，讲述平面形状时，可以提问同学们都见到过什么形状的平面，比如我们的教学楼是什么样的，食堂是什么样的，体育馆等又是什么样的平面等；常见的平面形状是什么样的，为什么常采用这种平面形状，让学生带着问题去思考学习，这种教学方式既可以锻炼学生的学习能力，又充分体现了以学生为主的教学思想，而且还可以达到事半功倍的效果。其次，在讲课过程中，教师没有必要对每个知识点都详细展开，扩展补充，这样，学生听起课来没有重点，分不清主次，只是被动地接受知识，并没有“消化吸收”，教学效率也不高。我们只需抓住建筑物基本的共性，总结规律，其它特殊的个性方面的，教师启发式的引导学生进行思考，这样可以充分调动学生学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也于无形中培养了学生对专业课学习的兴趣。再次，在保证课堂教学的前提下，应强化实践环节，它不仅可以用来检验学生所学的设计知识和构造知识，而且还可以用来培养和提高学生的工程素质。最后通过2周的课程设计，训练学生构造设计能力以及绘制、识读建筑施工图的能力。
此外，根据授课内容，适当采用现场教学也是很有必要的。教材中的内容大多是通过“图”的形式来表达的，大部分的图都是利用投影原理画出来的，学生单纯看图感觉比较抽象，缺乏形象感和立体感，有些复杂的构造做法还是不理解，这时，教师可结合本校的建筑物，如学生宿舍、教学楼、食堂、图书馆等建筑物实例的构造做法进行讲解，这些具体的构造做法就是鲜活的课堂。 引导学生观察校园内不同建筑物的平面设计、立面设计、体型组合等，帮助学生建立空间立体概念，通过直观生动的现场观察，获得了丰富的感性认识，培养了学生的形象思维。并结合具体问题，积极进行思考，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，从而形成牢固的记忆，提高了辨别洞察客观事物能力，增强了学生学习兴趣和主动性，培养了善于观察、勤于思考的良好习惯，增强了课堂教学效果。
2.4加强实践锻炼，注重能力培养
培养学生的实践和创新能力是21 世纪的教育特征，我校的培养目标是应用型的本科人才。《房屋建筑学》是土木工程专业的一门重要专业基础课，是一门实践性很强的课程，因此我们要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。最终使学生成为当今就业市场需求的应用型高级专业人才。
1、重视平时的大作业
平时的大作业就是针对某一章节或某一部分的学习内容，包括建筑物的平面设计、立面设计、楼梯设计、墙身节点详图等，进行练习，通过练习，不仅可以了解学生对已学习的知识的掌握程度，还可以让学生学会利用现有的资源，翻阅规范、图集，增强学生的自学能力，同时锻炼了学生的动手能力，提高专业技能，强化工程素质。
2、抓好课程设计
课程设计是一个综合性的实践环节，是房屋建筑学的一个重要实践环节， 其目的是帮助学生掌握教材中的内容和培养学生的实际工作能力，为毕业之后，走上工作岗位打下坚实的基础。 所以教师选题时应尽量接近实际工程， 选择学生比较熟悉并具有一定代表性的建筑，如单元式住宅楼、中小学校教学楼等的建筑设计。 指导过程中善于启发学生，引导学生自己查阅设计资料和设计规范，通过独立思考，分析，解决设计中遇到的各种问题。鼓励学生大胆创新，优先选用新材料、新技术方案，以使教学内容和建筑业的发展相适应，设计出风格突出、造型新颖、丰富多彩的作品。通过做课程设计，学生对建筑设计的整个过程有了了解；对建筑设计的一般原理和方法的理解也有了提高、对建筑构造的运用能力和绘制施工图的能力更是有了很大程度的提高，加深了对所学理论知识的理解和巩固；培养了正确、熟练运用结构设计规范、图集和参考书的能力；全面锻炼了学生分析问题、解决问题以及专业综合能力。
3、增加认识实习
我们是独立型的本科院校，培养目标就是应用型的本科人才，注重实际工程应用能力。在房屋建筑学的教学过程中，我们可以增加一周的认识实习，组织学生参观一些在建或已建的不同结构、不同功能的建筑物，在现场请经验丰富的工程技术人员给学生讲解工程的设计、施工情况。学生通过对工地现场的参观和对工程资料的学习，不仅获得了对房屋建筑的感性认识，而且也加深了对理论知识的理解和掌握，激发了学生学习专业知识的热情。通过写调查报告
等形式，引导学生课后进行深入思考，如结合墙体的细部构造处理，引导学生对某些建筑物局部出现的渗漏、裂缝、装饰层脱落、使用功能缺陷等问题进行分析调查，提出针对这些问题的解决办法，最后写成调查报告。
2.5改革考核方式，注重能力考核
考试既能对学生的学习主动性起到一种促进作用，同时还可以检验学生的学习效果。房屋建筑学课程传统的考试方法就是“一张考卷定乾坤”，这样不能完全反映学生的真实水平，得出的结果可能是片面的、不准确的。由于房屋建筑学是一门实践性较强的课程，课程的知识点较多且内容复杂。因此，我们有必要改变这种传统的考核方式，寻找一种能够较准确反映学生真实水平的考核方式。我们可以将最终的考核结果分为三部分，第一部分由平时作业、考勤、课堂表现组成；第二部分为理论部分的考试，采用闭卷方式，考察学生对重要的理论知识的掌握程度；第三部分为实践部分，考核方式可以是课程设计、调查报告等或者是相结合的方式，这三部分所占分数按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最终的结果由这三部分综合而成，以达到对学生知识和能力的全面考核，检验学习效果。
3. 结语
我们要用发展的眼光看待教育教学改革，它是一项与时俱进的工作，需要我们认真探索研究，解决存在的问题，提高教学效果。针对我们的培养目标，需要不断充实、更新教学内容，教学内容要与建筑业的发展相协调；不断改进教学方法，实行多种教学方法相结合的模式，充分调动学生学习的热情和积极性；完善教学的实践环节，健全考核体系，寻找一种能比较准确反映学生真实水平的考核方式。使学生在掌握理论知识的同时，也得到了专业技能的训练，以期更好地实现我们应用型本科人才的培养目标。
参考文献
［1］ 张耀军，李永超.《房屋建筑学》课程教学改革的尝试及建议［J］.新课程研究，2008，4：42-43
Teaching on "Building Architecture"
ZHONG Yanfen
（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）
Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.
Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform
土木工程专业培养的学生要求具有较强的实践能力。实践能力的培养，需要有实践工程作为基础。如何基于传统的教学模式下，培养学生的认知与实践能力，是房屋建筑学教学改革的重点。
1 房屋建筑学课程概述
房屋建筑学作为土木工程专业的一门专业基础课程，课程的设置由来已久。该课程作为工程类行业知识体系的基石，对未来将从事工程类行业的学子们来说，是认识建筑的第一步，具有非常重要的作用与意义。
房屋建筑学开设的时间为大学二年级。这个时期，学生刚接触专业知识，专业知识的储备量较少。房屋建筑学作为专业的入门基础课程，起到的作用是入门的引导及专业知识的进一步深化，为未来深入学习各专业课程打下基础。
房屋建筑学传统的理论教学，强调知识体系的严谨性，可较好的帮助学生构建框架;但这些知识体系，如何运用在实践中，如何恰当的与实践结合，将是教学改革的重点与难点。
2 房屋建筑学特点
2.1 课程自身的特点
房屋建筑学的知识体系设置分为两大部分，即：民用建筑设计与工业建筑设计。在讲授过程中，以民用建筑设计部分作为讲授的重点，工业建筑设计只做适当的讲授。在民用建筑设计的讲授中，可细分为两个部分，建筑设计部分与建筑构造部分。建筑设计部分，重点是：在学习建筑的平面设计、剖面设计、体型与立面设计的同时，需要把这些部分进行整合，在一个建筑中形成完整统一的概念。建筑构造部分，重点是：如何合理的建设及构造出设计的建筑。此处的合理建设，需要有充分的构造知识给予支撑。构造部分涉及到的知识点较前面的建筑设计部分更抽象也更细致。主要包括墙体与基础、楼梯、楼地面、屋顶、门窗等。每一个建筑构造部分，都涉及到大量的概念、做法，种类繁多。
2.2 学习的困难所在
对于学生而言，知识点多且抽象是房屋建筑学课程显著的特点。
房屋建筑学知识点多、且零散，同时随着技术的发展，许多做法与概念也在不断更新，学生较难在整体概念上予以把握，通常是在学习到后面的部分，就遗忘了前面的知识点。尤其是在房屋的构造部分，学生对于较多专业词汇、专业说法没有听过，从而造成学习上的困扰，学习起来显得毫无头绪。同时学生对于课本中提到的动态构造过程，只能停留在理论理解的基础上，无法与实践进行无缝结合。这些都导致房屋建筑学课程的学习困难。
对于在校学习的学生来说，其使用频率较高的建筑，都是已经建造完成的建筑，这些建筑的内部构造并不直观。因此构造的知识点理解与记忆都相对较为困难。
3 传统教学模式
在传统教学模式中，房屋建筑学的讲授大多采用按照课本编排的顺序讲授知识点。这样的讲授顺序是合理的，也是符合建筑建造顺序的。但最大的问题是，由于知识点的繁多，学生的情况是讲到后面的知识点，就忘记前面的知识点。且同一知识点，在构造方面存在多种构造方式，容易混淆。
在讲授过程中，传统教学模式采用课堂单纯讲授知识点，配以适当的图片进行补充。图片能起到一定的效果，但无法完成知识点前后之间的串联工作，无法形象的体现建筑工程的整体性。
在传统教学模式中，无贴合知识点项目的引入，导致学生理解构造知识困难、不清晰。这也是构造方式容易混淆的原因。
传统教学中存在的弊端，归根结底是由于理论与实践的严重脱节所造成的，那么适宜的教学改革就势在必行。
4 PBL教学模式
基于上述房屋建筑学课程特点，以及学生在学习过程中所面临的问题，引入PBL教学模式，将起到明晰、指引、形象，并串联各个知识点的突出作用。
4.1 PBL教学特点
PBL，Project-Based Learning，即基于项目式的教学模式。特点是以项目、问题为导向的教学方法，并着眼于现实世界的以学生为中心的教学模式。
在PBL教学模式中，如何合理安排讲授的步骤，如何恰当引入适合的项目，如何充分运用讲授的技巧，帮助学生有效的掌握知识点，显得尤为重要。
4.2 PBL教学模式应用
PBL，强调以项目为引导，以实践为基石。基于PBL教学模式的房屋建筑学特色教学，致力于把结合知识体系的工程项目引入教学过程。其特点是：教师在讲授知识体系的过程中，以项目作为依托，基于项目营造特点，构架知识体系。学生在理解知识体系的同时，可更加具体形象。
在讲授过程中，基于PBL教学模式，以主线PBL项目作为贯通，以分支PBL项目作为知识点的补充，是解决多知识点课程的有效手段。选择合适的主线来贯穿所有的知识体系是重中之重。作为主线PBL项目的选择，与作为分支补充知识点PBL项目的选择，是能否为学生展现房屋建筑学课程特色的关键。
4.2.1 PBL项目的选择
项目的选择必须结合知识体系，因此选择怎样的项目作为贯穿的主线，是能否达到更好的课堂效果的关键所在。
（1）PBL非真实项目的选择。PBL非真实项目的选择优势在于，可根据知识点，选择小且针对性强的项目。此类项目的选择，强调的是与知识点的无缝对接。
结合PBL非真实项目的教学过程，主要从以下两方面入手。
第一，构造节点的选择。（分支PBL项目）
针对特定构造的讲解，选择建造该构造过程的项目进行细致分析。例如，关于楼梯的构造方式中，预制装配式钢筋混凝土楼梯构造的讲解过程中，涉及到板式楼梯与梁板式楼梯，以及这些楼梯在梯段的搭接过程中的具体构造问题。在进行理论的详细讲授过程中，可引入非真实项目;并在讲授完毕该部分时，让学生根据教师给定的要求进行楼梯设计。
此种类型的非真实项目的呈现，通常以简短的小视频形式来实现，可起到时间可控，效果可达的特点。此处的实践环节，以让学生根据教师给定的要求，进行设计并完成构造，以图纸形式进行表达，同时可要求学生根据设计进行模型的制作。
通过视频的形象模拟，学生可加深对知识点的理解;通过设计及制作模型，学生可加强对构造组建的理解。知识点与视频的结合，使学生在进行设计环节时，有理可依，有样可循。设计及模型制作的强化，使知识点贯穿起来，并使知识点从单纯的理论转化为技能。即讲又练，知识点记忆深刻。
第二，量小的课程设计选择。（主线PBL项目）
用任务量较实际工程小的课程设计项目，来贯穿建筑设计、构造设计的全过程。该类型的PBL课程设计通常选择住宅建筑设计、教学楼设计、办公楼设计、小型旅馆设计、别墅设计等。此类项目的特点在于量小但全，且是学生接触较多的建筑形态，更容易着手完成。完成此类项目，需要结合建筑设计中的平面、立面、剖面，以及大样及详图设计，还需要清楚此类建筑的细部构造方式。如此的设计是对完整的知识体系的全面疏通，只有掌握了完整的知识体系，才能合理有效的完成项目给定的设计任务。
（2）PBL真实项目的选择。PBL真实项目的选择，难度较大。实际的工程设计施工建造需要一定的周期，而此周期已超出讲授的课程所需时间。所以完整的跟随一个真实的正在建设的工程来讲解知识点，显得有些脱离现实。
PBL真实项目的选择中，从建筑类型的遴选，构造方式的应用，结合教材知识体系的密集程度，都需体现与时俱进的特点。
结合PBL真实项目的教学过程，主要从以下两方面入手。
第一，图纸的选择。（主线PBL项目）
在课程开始之初选择有代表性的完整施工图纸，分发给学生，作为课程教材的一部分。在课程学习过程中，根据课程的进展情况，对应施工图纸进行讲述。
第二，视频的录制。（分支PBL项目）
采用视频录制的方式，选取建造过程中，各个主要构造的建设过程进行录制。在讲授课程之前对已经完工的项目、录制的内容进行整理。录制内容的选择需要有代表性。如在基础建造部分，可选择不同基础类型的项目进行录制，即丰富了构造的类型，同时让学生了解到了更多的实际工程项目特征。
由于需要体现不同的建造特点，所以在选择真实项目时，需要进行大量的收集，整理出相同部位的不同构造方式。目的在于提高学生对于真实环境下，不同类型建筑、不同构造特点的把握。
此种方式在讲授过程中，紧密结合课本知识体系，截取必要的环节，进行针对性讲解。视频的选取与制作，需要教师精心选择，有一定的代表性。
4.2.2 结合理论知识的实地参观PBL教学项目
结合理论知识的实地参观PBL教学模式，具有可视性好、接触性强、意义深刻的特点。实地参观教学项目的选择，作为课堂项目的补充。因此实地PBL教学项目的选择，必须具有更强的针对性与可视性。
实地的参观，要点在于所选择工程项目的进度是否适合所讲授的知识点的呈现。例如，在讲授基础知识点时，选择工程正在进行基础施工过程的项目，参观基础施工的过程，在参观的同时，进行知识点的对接讲授;在讲授楼板知识点时，选择进行楼板施工项目的工程，针对预制楼板与现浇楼板进行楼板体系的知识点讲解等。
实地工程项目的选择，需要根据实际的工程进度。这样的工地，并不能保证每次的讲授都有适合的工地可参观。因此如遇适合的可参观工地，教师需进行拍摄，为PBL真实项目的选择留下素材，同时为以后的教学中留下宝贵的视频资料。
4.3 学生自主学习PBL模式与微电影
对于工科学生来说，学习相对枯燥，如能引入新的思维、艺术的手法，可提高学生自主学习的积极性。
4.3.1 自主学习PBL模式及特点
学生自主学习的PBL模式，强调的是学生以自我视角看待工程项目。学生在此模式下进行PBL项目的选取，应以适宜项目为切入点，或以该项目的某个施工要点、构造方式为切入点，进行自我的理解与消化。
自学模式下PBL适宜项目的选取，需根据学生的个体差异，强调学生根据自身特色，自我选择项目的能力。在自学模式下，由于学生存在的个体差异，看待问题的角度也千差万别。
教师可给予适当命题，鼓励学生以不同的视角看待建筑构造过程中的不同问题，此种命题强调学生对于不同建筑构造部位理解的不同方式。或是以不同的视角看待同一建筑构造问题，此种命题强调学生基于同一问题，采取不同的理解角度或是理解思维，对同一建筑构造部位进行扩充式思维放大。
4.3.2 微电影的概念
微电影，是微时代――网络时代的电影形式，即微型电影。微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资，以其短小、精炼、灵活的形式风靡于中国。其作为一种新的艺术传播形式，不受任何条条框框的束缚。
4.3.3 自主学习过程中PBL项目选择与微电影的结合
自主学习过程中PBL项目选择与微电影的结合，可从以下方面改善学生自主学习的能力。（1）新事物的引入，通常能激发更多的学习热忱。（2）微电影拍摄内容的选取。
第一，自主创造内容的拍摄。学生可根据节点构造设计、建筑设计、模型制作的过程进行拍摄。在观看自我拍摄的内容时，能发现其中的优点与缺点。同时提升学生在设计及制作模型过程中的认真程度及热忱。
第二，真实建筑及建造过程的拍摄。真实建筑的选择，可根据每个学生看待的不同视角来进行表达。风格要求不限。选择的视角需要有一定代表性，才能真正体现出所需表达的主题。
在房屋建筑学课程中，应选取与建筑设计与构造紧密相连的素材，并需要紧扣该主题。在选择拍摄的场景时，学生根据自我的视角来审视将选取建筑构造部分。通过学生自己的视角来看待，来拍摄，呈现出的作品，可以帮助教师理解学生的思维方式，找出学生的不足之处，从而更好的进行补充、辅助与指导。例如，可选择柱子作为拍摄的主题，把不同柱子的类型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同类型不同位置所承担的作用，都以学生的视角来认识。通过学生自我发现与总结，并进行拍摄，记忆深刻，同时可提升学生自主学习的兴趣。
2．教学方式传统单一，学生缺乏兴趣大部分高职院校针对《房屋建筑学》课程的教学方式，依然采用传统的教学方式。传统的教学方式以知识的传授为中心，课堂上以教师为中心，教师以教材为蓝本，对学生进行面对面的课堂讲解与指导，忽视了学生的主观能动性和学生的主体地位。上课时，教师讲学生听，造成了让学生很难联想到实际的建筑设计实例和建筑构造类型，某种程度上阻碍了学生创新思维、创新能力的发展。由于房屋建筑学的内容多且抽象，学生掌握起来往往比较困难，学生听课积极性不高，教学效果不是很理想。
3．实践性的教学环节与理论教学环节学时分配不合理《房屋建筑学》课程在建筑领域的特殊性，决定了该课程的实践性极强，应尽量增加实践性教学环节，以增强学生对基础理论知识的理解和掌握，同时加强学生的实践能力和动手能力的培养，才能达到教学的要求。但是由于房屋建筑学的内容多而杂，使得教师在学时分配上理论学时多于实践学时，不合理的学时分配使得教师没有时间带学生进行现场教学，学生也不能及时的去工地现场参观和实践，理论与实践脱节，影响了学生对知识的理解和掌握，因此增加当前《房屋建筑学》课程的实践环节的课时势在必行。
二、《房屋建筑学》教学改革探索
面对工程技术的飞速发展以及《房屋建筑学》课程教学中存在的种种问题，改革应本着提高学生的房建应用水平、强化实践能力，着眼培养现代化工程技术人才的原则，在现有教学模式的基础上大力创新。
1．调整教学内容，帮助学生适应工程技术飞速发展的趋势优化教学内容，合理补充新知识。该课程的学科知识构建于人类长期的工程建设与生产实践活动之上，是生产实践活动的理论总结，同时实践也为理论的优化与进步提供新的内容。因此，教学内容要随着新材料、新技术、新工艺的不断发展与进步而不断更新。老师在课堂教学时应对学科体系进行全面梳理，在保证内容体系完整的前提下，以培养学生的工程素质为目标，合理调整与配置教学内容，积极关注新材料，新技术、新工艺的发展与应用，及时更新教学内容，从而拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，提高学生适应社会的能力，还可以激发学生的学习热情和兴趣。
2．采用多样化教学，激发学生的学习热情
(1)多媒体教学教师在采用传统的教学方式的同时，要尝试采用现代化的教学模式，帮助学生对教材内容的理解和掌握。比如，可以融入多媒体教学，通过建筑课件和建筑案例视频等现代化教学手段使建筑图形直观明了、真实详细，可以多角度灵活的反应建筑构造的空间关系，增强教学内容的主观性和立体感，可以大大调动和提高学生的学习积极性和主动性，使得课堂生动精彩。
(2)激发潜能教学传统的课堂教学是教师讲学生听，学生对知识是被动地接受，从而使学生对知识掌握和理解得不扎实。我校在课堂教学中推广使用激发潜能教学方法，教师在每堂课授课结束后，对下堂课的内容提出几个重点和难点问题，并对学生进行分组，学生下课后主动查阅相关资料，如我校的图书馆以及电子阅览室等都是利用率极高的。上课时学生以小组为单位进行问题的解答和内容的讲解，最后教师总结问题和知识点的补充。这样教师就从学生的角度去分析和解决问题，使得班级的每位同学都能积极主动的学习。
(3)现场教学房屋建筑学有些构造的做法抽象，比较难以理解，学生掌握起来有难度。开展现场教学的方式，使学生将理论的构造做法具体化、实物化，避免学生对理论知识的死记硬背，使理论与实践相结合，帮助学生理解和掌握。
3．加强实践性教学环节针对《房屋建筑学》课程极强的实践性，在理论学时和实践学时的分配上要合理化。我校《房屋建筑学》课程总学时是64，理论学时32，实践学时32，其中包括16学时的工地现场参观和16学时的课程设计。合理化的学时安排可以加深学生对知识的理解与掌握，也可以增强学生的实际动手能力，做到理论与实践相结合，做到概念与设计相结合，培养适应现代工程行业的建设者。
一、教学整体设计
房屋建筑学的课程内容主要包括建筑设计和建筑构造两大部分，在修订教学大纲时，我们结合学生专业特点，将建筑构造作为本专业学生学习的重点。因此，在学时分配上做了相应的调整，20学时用于讲解建筑设计的基本原理，4学时用于进行某一针对类型建筑的设计专题讲解，4学时用于课内建筑设计作业指导，剩下的36学时主要用于建筑构造的学习。
在前期的教学实践中，我们发现即便讲解完建筑设计篇，学生了解了各种设计原理，但对于接下来的课程设计作业仍然显得无从下手。基于这一点，我在将基本原理讲授完后，又结合课程设计任务，进行专题讲解，且讲解内容更具针对性。在选择设计题目时，我们既要全面考察学生对所学知识的综合运用，又要符合授课对象初次设计的难度要求，所以通常以中小型民用建筑为主，且每年题目不断更新，以避免抄袭现象。
以往课程设计任务书下发以后，学生多数自己闷头完成，很少进行交流和讨论，作业效果并不理想。在新大纲中，我刻意用了4个学时进行课内设计指导，学生可以将自己的设计草图与老师、同学进行交流，互相学习，发现问题，并探索新的解决方案。通过这个环节，一些动手能力相对较差的同学也能找到设计的切入点，顺利完成设计；另一方面，老师也能及时了解学生的学习动态和对知识点的掌握情况。
在教学过程中对一些较难理解的知识点进行详细分析，而相对易懂的部分整理成一些小型的讨论话题，留给学生课后学习和思考，目的是为了培养学生自学的习惯和自主研究的能力。例如在门窗这一章节，可让同学从生活中收集各种类型的门窗，并总结其特点及应用范围。为了同步考察学生的学习成效，在相应章节学习结束后，让学生先后完成楼梯构造设计和屋顶构造设计等课后作业，以巩固知识点。并在课程结束后安排了一周房屋建筑学课程设计周，要求学生将前期完成的建筑方案进行深化，设计一套相应的建筑施工图。
如此教学设计，既保证了教学内容的丰富性和完整性，又做到了主次有序，教与学相辅相成。大量的课程设计既突出了该门课的实用特点，又可成为考核学生成绩的一种方式。用考察取代考试，可以培养学生的实践动手能力，在操作中真正掌握所学知识。
二、创新教学方法和手段
在教学过程中，除了采用一些传统的教学方法，如提问、专题讨论等来提高学生学习的积极性外，我们还针对该门课程特点，将一些先进的技术手段引入到教学实践中。
房屋建筑学中建筑构造的学习主要是让学生掌握建筑构配件的构造层次和施工工艺，书本上的文字描述及二维图示很难让学生建立起完整的三维空间体系，理解起来有一定困难。因此，在课件制作方面引入计算机辅助教学CAI概念能有效地解决上述问题，利用PHOTOSHOP制作界面和处理内部图片，利用FLASH制作教学案例，利用MAYA动画制作施工当中摄像机无法拍摄的部分，使得课件内容丰富且易懂。
众所周知，传统意义上的课堂教学在内容上和时间上都有限，所以，作为主讲老师应该积极开发第二课堂，利用先进的技术手段创建网络云平台，使其成为学生课后自学的导师。在该平台上，老师可共享教学课件、建筑施工工艺新技术、课后作业任务书等等；可将该课程历届学生优秀课程设计作业进行整理、归档、上传，建立电子图库，成为学生学习借鉴的范图。学生可借助该平台发起有关建筑的热点讨论话题，围绕该话题进行研讨式学习；也可将学习中遇到的疑难问题在平台中提出来，与同学、老师一起交流。此外，学生电子版作业完成后可通过该平台将作业上传，减少了以往繁琐的工作流程。网络平台的开发和利用使课外互助式学习模式得以推行，不仅提高了学生的学习热情和效率，更有利于老师掌握学生的学习动态。
三、加大实验室建设力度
由于建筑构造的技术性较强，而直观的教学模式更容易被初学者理解和掌握，所以结合工程项目进行参观教学是一种有效的教学手段。但受时间、交通、工程进度等客观因素的限制，工地学习并不能完全满足教学要求。因此，有必要加大建筑构造实验室的建设力度，构筑一些更为直观的等比例实物模型，制作或购买一些小比例教学模具，以便学生在设计过程中学习、参考。通过调研，我们发现建筑构造实验室的建设为房屋建筑学的教学改革提供了有利的硬件支持和必要的条件。
在实体构造实验室的设计和建设中，有时受场地和技术条件的限制，我们无法做到全面和完整。因此，开发虚拟实验室为我们提出了一个发展思路，我们借助工程管理专业目前常用的BIM模型，利用计算机等技术进行建筑施工全过程的5维模拟。虚拟模式不仅能配合课程教学在较短的时间内全面、生动的演示建筑施工的整个流程，同时只需要对数据库信息进行修改就可演示不同类型、不同规模的建筑施工工艺。无论从节能、高效的角度，还是科学、严谨的角度，我们可以预测，虚拟实验室的开发和利用将成为未来工学相关专业学科建设与发展的一种趋势。
四、加强实习环节的监控
实习对于工科专业的学生而言非常重要，俗话说“百闻不如一见”，教与学也是如此，利用施工现场进行教学观摩，能将书本上抽象的知识具象化。另一方面，实习对老师而言也是一次学习和交流的机会。随着科技的发展，新技术、新材料不断涌现，而教材无法实时更新是其最大的弊端。如果老师仅仅依靠教材和以往的工作经验，很难了解建筑技术的发展前沿，更无法在教学中拓展学生的视野。
