时间：2022-12-30 09:45:22
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一、北京**大学科技园的介绍
我们**科技园是北京市科委、教委评定的市级大学科技园，科技部、教育部批准启动建设的国家大学科技园。科技园以“科技创新、管理创新、注重效益、注重服务”为办园宗旨，不断推动科技园建设成为“创业企业孵化基地、学校科技成果转化基地、创新创业人才培育基地、科技成果孵化的融资平台”。
二、大学生参与科研项目的创新创业具有重要意义。
我校学生能够参与科技园项目的创新创业开发和市场推广，是一项立足服务学生科技活动，培养学生科技创新能力的重要活动，对于造就科技创新人才、促进科技成果转化具有的重要现实意义。一方面，学生走进科技园参与正在研发的项目，科技园的专职工程师提供技术指导，使同学们得到课堂以外更丰富的学习和实践的经历；另一方面，通过创新创业活动的开展，使同学们结合专业知识，能够走出校园，深入市场开展调查研究，撰写创业计划书，更清楚的了解企业项目的研发过程，同时学习到如何使一个项目或技术推广成为市场上畅销的产品，增长了许多创业知识和理念。
一、北京**大学科技园的介绍
我们**科技园是北京市科委、教委评定的市级大学科技园，科技部、教育部批准启动建设的国家大学科技园。科技园以“科技创新、管理创新、注重效益、注重服务”为办园宗旨，不断推动科技园建设成为“创业企业孵化基地、学校科技成果转化基地、创新创业人才培育基地、科技成果孵化的融资平台”。
二、大学生参与科研项目的创新创业具有重要意义。
我校学生能够参与科技园项目的创新创业开发和市场推广，是一项立足服务学生科技活动，培养学生科技创新能力的重要活动，对于造就科技创新人才、促进科技成果转化具有的重要现实意义。一方面，学生走进科技园参与正在研发的项目，科技园的专职工程师提供技术指导，使同学们得到课堂以外更丰富的学习和实践的经历；另一方面，通过创新创业活动的开展，使同学们结合专业知识，能够走出校园，深入市场开展调查研究，撰写创业计划书，更清楚的了解企业项目的研发过程，同时学习到如何使一个项目或技术推广成为市场上畅销的产品，增长了许多创业知识和理念。
创业是一种全新的价值观，是促进就业的一个新概念。大学生传统上持有被动就业的概念，对创业具有一种天然的排斥。因此，对学生加强宣传教育，引导学生自觉参与宣传工作，接受创业，最终能够有意识地培养自己的创业意识。政府相关部门应该结合高校的日程安排，充分利用宣传橱窗、广播、报纸、校园网络和其他媒体，以及戏剧表演、辩论比赛和其他活动介绍创业政策和创业知识，倡导创业精神，促进大学生生活、价值观教育，使大学生在职业选择、个人的价值观和个人理想上达到统一。
二、实施创业扶持政策
政府是掌握和控制公共资源的主体，政府部门要准确定位、充分利用信息优势和行政职能发挥其在推进大学生创业过程中的引导作用。国外政府通过立法（如：美国通过立法动员全国力量加强创业教育）、政府计划（如：英国通过“企业创办计划”等措施）、优惠政策等有效手段推进本国大学生创业。而我国现行的创业政策主要包括：融资政策、场地扶持、税收减免、激励制度、创业指导、能力提升、科技创业、孵化器等。在融资政策方面，主要有劳动保障部门的创业贷款保障政策、小企业担保基金专项贷款、中小企业贷款信用担保、开业贷款担保、大学生科技创业基金等。
三、建立多元化创业教育资金体系
创业教育政策的推进需要大量的资金做支撑。从国外创业教育发展经验来看，创业教育资金的来源总体上分为两大类模式：一类是政府主导的资金投入模式。如英国政府将公共资金引入创业教育，设立了包括“大学挑战基金”（1998）、“债券式创业启动资金”、“科学创业挑战基金”（1999）、“高等教育创新基金”（2001）、“高教援助基金”、新创业奖学金”、“王子基金”等一系列政府基金项目，旨在帮助大学生创业。另一类为市场主导的资金投入模式。如美国和日本通过个人或基金会模式对创业教育进行资助，基金会每年都会以商业计划大赛奖金、创意大赛奖金等形式向高校提供大量的创业教育基金。
大学生创业在我国大部分地区都还处于起始阶段，因此应该借鉴吸收政府投入资金和市场投入资金模式的优点，建立多元化的创业教育资金体系。上海、浙江等地政府通过财政安排了一定额度的大学生创业资金。也有零星企业和个人慷慨解囊为大学生创业提供帮助。各级政府可以通过考察等方式学习外地的经验，建立适应本地实际情况的大学生创业教育资金支持模式，为创业教育提供必要的经费保障，并为大学生创业提供资金体系的支持。
四、建立科学的创业教育课程大纲及课程体系，丰富学生创业知识储备
1.结合地方高校的实际情况，建立特色鲜明的创业公共课程，让学生学习创业的一些基本知识，如市场需求的分析、寻求商业机会、商业计划设计和写作、创业团队的形成，使学生增加对创业过程的理解和所需要的知识。具体可以开设以下课程：“学生创业入门指南”，“学生商业实践”，“ “科技发明科学”，“创业”、“企业管理”等等。
2.创业课程与专业课程相结合。开设创业过程所需要的专业必修课程，以满足企业的需要。 结合创业教育，介绍一些相关市场必须掌握的业务知识和生产管理原则、政策、法律、法规，以提高学生的创业能力。例如，可开设“商业计划”、“企业创始人科学”、“科技创业者”，“创业”、“风险资本”，“项目评价”等等课程。以创业教育课程体系建设为推进高校创业教育的突破口，对创业教育的长久发展具有基础性作用。在创业教育课程建设基础差、教师欠缺、专业依托贫乏、实践基础薄弱等状况下，针对性强、高质量的课程建设和师资建设需要以政府、高校、企业等有关组织的资源与精力投入为保障。
五、举办各种活动，为创业储备经验
创业研讨会、论坛活动。创业研讨会和创业教育论坛是创新教育的一个重要组成部分，可以邀请经验丰富的企业家、和相关领域的政府官员来学校演讲，对话，进行论坛活动，除了传授业务知识，更重要的是讲授成功的创业想法和经验，为大学生树立创业榜样。甚至可以邀请一些成功的企业家为学生的创业导师。这样的活动应该成为学校创业教育的一个组成部分。 创业研讨会和创业论坛必须制度化、规模化和长久化。地方政府高校在这方面有很多优势，关键是要进行创业教育研讨会和论坛总体规划，形成机制。
高校、企业共同构建创业实践基地。政府要支持地方高校进一步加强与社区的关系，充分利用本地社区资源、校友资源，将生产和科研相结合，和企业共同建立创新、创业实践基地和科技园区，为学生提供创业平台和场地，根据学生的专业特点和需要，安排专业的商业导师，也可以聘请企业家导师，指导学生创业实践，努力培养学生的创新和创业实践能力。
参考文献：
创业带动就业 梦想成就未来
二、参赛对象
在昌高校学生。
三、组织机构
主办单位：团省委学校部 省学联秘书处
协办单位：中国电信股份有限公司南昌分公司
江西大学生创业网 大学生精英论坛
四、竞赛内容
“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛三个活动，详细方案见策划书附件。
五、工作要求
1、高度重视，加强领导。本次大赛是促进大学生就业创业，以创业带动就业的有效途径。各高校团委、学生会要高度重视，加强与承办单位的协作，广泛动员大学生积极参与到活动中来。
2、狠抓落实，注重实效。各高校团委、学生会要组织好相关工作，以应届毕业生为重点，做好宣传发动和推荐报名工作，同时要采取得力措施，确保参赛选手的质量。
3、大力宣传，保障安全。各高校团委、学生会要通过学校相关网站、宣传栏、飞信等形式进行宣传。
附件：“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛
团省委学校部 省学联办公室
XX年9月27日
主题词：学联 赢在大学 创业大赛 通知
抄报：团中央学校部 全国学联办公室
江西省学生联合会秘书处 XX年9月27日印发
（共印80份）
附件：
“赢在大学”——南昌高校大学生
创业挑战赛活动方案
一、组织机构
主办单位：团省委学校部 省学联秘书处
协办单位：杭州娃哈哈集团有限公司
承办单位：江西财经大学团委
江西财经大学创业者协会
支持媒体：中国江西新闻网 江西教育电视台
江西法制报 南昌电视台
二、活动详细流程
活动时间：XX年10月16日-XX年12月2日
活动安排：设置昌北、前湖、瑶湖三个区域。首先先在校内选拔，每校选出一支队伍参加区域决赛，最终选出8支队伍参加总决赛。
第一阶段：报名启动（10月17日-10月23日）
报名时间：10月17日—10月23日
报名方式：每个学校先在校内进行选拔，
第二阶段：项目阐述（10月24日-10月25日）
比赛规则：每支参赛队伍填写项目阐述表，由相关专家进行评审。本轮根据比赛情况将会有40％的选手被淘汰。
比赛地点：各大赛区
第三阶段：商业计划书评选（10月26日-11月2日）
比赛规则：
1.商业计划书拟写要求：完成一份完整、具体、具有可行性和可操作性的创业计划书。创业计划书应基于具体的产品、服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、运作、管理、财务等策略，描述团队的创业机会，阐述可能得到和利用的资源，并对自己创业面临的市场进行分析。
2.商业计划书格式要求：封面标题统一格式为：《“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛创业计划书》，要求用一号大标宋体标题：仿宋_gb2312，小二，加粗；副标题：仿宋_gb2312，三号，加粗；小标题：仿宋_gb2312，四号，加粗；文档正文：仿宋_gb2312，小四，首行缩进2字符，行距设置值1.25，段前、段后间距0行；a4纸版式。统一报送大赛组委会办公室（江西财经大学团委办公室）。
3.每个公司针对自身提供的产品或者服务的特点，设计一个1-3分钟的广告，形式不限，以电子稿形式上交。评委将根据商业计划书和广告创意的综合评定作出最终评分，将有十五支优秀的团队晋级下一轮比赛。
比赛地点：各大赛区
第四阶段：商业实战（11月4日-11月20日）
比赛规则：本轮将分为两个环节
1.室外：各团队选手在校园里面向广大同学通过各种合法的渠道进行商品销售。主办方将统一规定销售商品。在这一轮，结合两种形式考核选手：
（1）各团队进行室外公司推介，并以新颖的营销模式推广销售产品（可结合展台、体验、游戏、咨询、校园明星捧场、展销、推销、企业赞助推广等多种形式）。在规定时间内，根据所售商品数量业绩为各个团队进行评分。
（2）派工作人员在推广现场进行民意调查，以此考察各团队的宣传力和服务态度与质量，各队可以由团队队名、团队口号、团队编号、团队衣服颜色等加以区分并以此体现各个队伍独特的团队和整体形象。
2.室内：
（1）参赛队伍将室外营销的方案和模式自制成ppt或视频dv进行展示并接受评委提问和点评
（2）每支参赛队随机抽取一种商品，随机选择观众进行现场营销。
（3）六支优秀的团队进入赛区决赛。
（4）活动人数控制在50人之内。
比赛地点：各大赛区
第五阶段：区域总决赛（11月23日-11月25日）
比赛形式：现场答辩
比赛规则：
1.参赛团队首先进行团队介绍和团队展示，然后借助ppt等对创业项目进行阐述，时间为5分钟。
2.小组商业辩论。辩论双方可针对各公司负责人在完成商业任务过程中暴露的缺点和问题、对方公司的团队组合出现的不足以及对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻辩”，但发言要文明，不得进行人身攻击。
3.案例分析：各队派一名选手对评委所给的案例进行现场分析，并提出解决方案，并回答评委问题。
4.人数控制在70人之内。
第六阶段：总决赛（12月30日-12月2日）
比赛形式和比赛规则同区域总决赛。总决赛中，由相关专业学者、知名企业家、风险投资界人士组成评审会进行评审，按照创业计划书得分占50%、商业辩论和终审答辩得分占40%、网络投票10%计算出总分，评选出一、二、三等奖。
三、参赛方式
本次大赛参赛人员为高校大学生，要求以项目团队的形式参赛，并明确项目组组长及项目分工。项目团队可在本校或校际间实行跨院、系、专业自由组队；要求队员有较高的创业热情和积极性，能遵守大赛的各项规则，服从组织安排。
申报参赛的项目必须严格遵守大赛的有关通知要求，每个团队都要有自己的名称，要求名称能够充分体现团队特征，团队人数（6－8人）。创业计划参赛项目可以是一项具有市场前景或开发前景的产品或服务，并在市场研究和调查的基础上，撰写一份能将产品或服务推向市场的商业计划书；也可以是一种能满足市场需求的公共服务。
四、注意事项
1.本次大赛免收报名费和参赛费，各校在校大学生均可免费参加比赛；
2.参赛创业计划书如发现有抄袭、盗用等不法手段、或有替人做商业推广目的的，即予取消其参赛资格、追回奖励，且一切后果由参赛团队自行承担；
3.参赛者违反大赛规定，主办方有权立即取消其参赛资格；
4.由于突发事件或其它主办方无法控制等不可抗力因素，影响大赛的管理、安全、评审或公正性的情况下，主办方有权单方面对赛程作出调整；
5.大赛主办方保留进一步补充本比赛规程的权利。参赛选手完全本着自愿原则，如参赛者对大赛有异议，可及时与大赛主办方进行沟通协商，或选择退出比赛，但无权要求大赛主办方返还因参赛发生的任何费用或承担任何责任；
6.大赛主办方不承担因参赛作品所致纠纷而产生的任何责任；
7.大赛组委会拥有本届大赛活动的最终解释权，未尽事宜，另行通知。
“赢在大学”创业挑战赛江西财经大学第四轮现场答辩策划书
一、活动背景
励志照亮人生，创业改变命运。在市场经济日趋成熟和完善的今天，创业对于当代大学生具有特殊的意义。它关系到社会的可持续发展，亦关系到后备人才资源的储备。为了给有新锐的创业思想，优秀的创业思维，高效能执行能力的优秀大学生提供一个挥洒创业激情，结交创业伙伴，提升创业技能的平台，江西财经大学创业者协会协同江西师范大学、江西农业大学、江西理工大学，交大理工、江西科技师范学院、南昌理工等高校创业型社团特举办此次“赢在大学”大型创业系列活动。 二.现场答辩活动简介 经过项目阐述、商业计划书的评选、和商业实战这三轮的角逐，江财赛区共有十二支优秀的团队进入分区决赛。抽签分成六个小组，各小组将对对手的策划进行研究分析。比赛时，十二支参赛团队首先借助ppt对自己企业的概况进行阐述，然后小组分别展开辩论。辩论双方主要针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分。结束后，将选出9支队伍代表我校参加全省区域总决赛。三、大赛活动组织机构主办单位：江西财经大学校团委承办单位：江西财经大学创业者协会支持单位：江西财经大学学生会、社管委总负责人：尚美青、苏同强四、活动赛事安排1.有请创业者协会会长致辞，并宣布“第六届“赢在大学”南昌高校创业挑战赛正式开始。2.参赛队员进行团队展示： 时间为1分钟，必须限制在8人以内，形式不限。3．现场答辩环节： 限4人，首先由各团队一辩进行项目的ppt展示，时间为4分钟，展示商业策划书主要内容。然后是自由辩论环节，主要是针对对方策划书的不足之处进行攻辩，还可以从他们的团队组合、负责人在完成商业任务的时候的不足之处等方面进行攻击，并回答对方提出的问题。每队时间各为4分钟，一方时间到，另一方可继续攻辩；最后是总结陈词环节，主要针对答辩整体形势进行总结陈词，脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
每队时间各为1分钟。最后，每队各有2分钟的时间回答评委的问题。4.有请书记对本次“赢在大学”南昌高校创业挑战赛现场答辩进行总结5.公布大赛结果6、合影留念大赛活动时间：11月24日下午五点（四点开始进行彩排）大赛活动地点：大活高雅艺术厅附件1：一．赛前宣传：1、周一开始海报、横幅宣传；2、短信或电话给团委、学生会和社管委等有关部门，统一进行赛前宣传；3、对八支晋级团队以及比赛时间地点进行喷绘宣传；4、提前进行网络宣传。二．会场布置活动准备：1、室内展示会场布置、物品准备（条幅、画报、彩带、气球等）及人员准备。 a.准备用水：准备好比赛嘉宾、评委及现场作人员饮用水（20瓶）;多余部分送回创业孵化中心办公室以备下次活动使用。b.礼仪：公关部4名礼仪迎宾，指引嘉宾、评委和参赛选手入座，签到。c.签到区：1名委员负责签到。d.拷贝ppt（1人）：签到完毕后，每个团队准备一名人员将ppt拷贝到电脑里，由主持人主持，安排个团队一次拷贝ppt，各队伍听到支持人提醒后再上来拷贝ppt，以保证会场秩序。e.计时统分人员：5人。f.纪律维护人员:提醒现场人员中途不得离场，维护现场秩序，如果有破坏现场秩序的行为，予以逐出会场，取消参赛资格处罚。因此，请所有人在比赛开始前，先解决好私人问题，比赛开始不得离场，以免和现场工作人员产生冲突。g.主持人：提前通知参赛队伍提前到场抽签决定上场顺序，及强调会场纪律。h.预防突击事件人员:多媒体一般操作（工设备调试室内音响设备和灯光等设备）：必须安排人员调试，保证能够正常运行，必须有专业人员候场，预防设备出现问题。 三．准备：麦克风（及电池）、投影仪、电脑及其配备物、选手号码牌、嘉宾牌、评委牌、计时计分牌、评分细则、统分表、策划书、桌子、椅子 四、记录工作：书面记录、拍照以及全程录像并将记录工作发至江财青年网、社管委网站、创业者协会内部网络以及创业者协会的微博。 五、邀请嘉宾嘉宾：校党委王金华书记、校团委王金海书记、校团委习金文书记、校团委郑威书记、校团委涂艳书记、校团委韩国玉书记。王伟、李平方、王可等校常委。 附件2：评分细则：1.团队展示（10分）
团队名称 成员专业组合 4分 气势形象 2分 团队精神 4分 总分 10分 1 2 3 4
2.辩论环节ppt展示：（50分）
参赛团队号 创新性与开拓性 （20%） 10分 产品与服务可行性（20%） 10分 市场及竞争分析（20%） 10分 营销战略与财务分析（20%） 10分 经营管理与整体表现 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和质量（10%） 5分 总分 50分 1 2 3
商业辩论（总分40分）
一、引言
1998年，清华大学首次将商业计划竞赛引入国内。次年，由团中央主办，清华大学承办了第一届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，为最早的全国性大学生创业竞赛，至今已成功举办八届。目前国内具有较大影响力的大学生创业大赛包括：由团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛，由教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛等[1]。
起初，在国家“以创业带动就业”方针的指引下，创业竞赛旨在为大学生提供一个创业平台，起到孵化新企业的目的。但是，十几年的实践反映出了创业计划竞赛中存在诸多问题，要真正起到“孵化器”的作用还有很长一段路要走，主要原因是当前风险投资市场发展不完善，大学生直接创业缺乏土壤。所以，经过市场竞争洗礼，创业计划竞赛逐渐回归到培养人的目标上来[2]。
结合本人多次指导学生参加大型创业类竞赛的经验，创业竞赛对于培养学生创新和实践能力，提高学习兴趣和知识运用水平等方面发挥着积极作用。此外，创业竞赛确实弥补了商科教学中的诸多不足，对完善课程教学起到了很好的辅助作用。本文旨在通过分析创业竞赛与商科教学的关系及其互动过程，以便更好的将二者融合，做到“充实于教学，服务于学生”。
二、创业竞赛的特点
创业竞赛是借用风险投资的实际运作模式，由参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或者服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资家的投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划[3]。所以，创业竞赛具有以下突出特点：
1. 团队合作性。
不同于其他类别的竞赛，创业类竞赛需要综合运用多学科知识，所以组建一支优势互补的团队尤为重要，一般以3-7人为宜。团队成员可以运用各自擅长的知识，参与到商业计划书的撰写中。比如，精通技术的成员可以进行产品开发设计，擅长营销的成员负责策划推广，有会计专业背景的成员则投入到财务预算和项目风险测评等环节中。
2. 知识综合性。
一份完善的商业计划书是创业竞赛的基础要求。一般商业计划书中包含产品和服务、市场分析、企业战略、市场营销、盈利模式、财务分析等部分，这就需要创业团队具有综合运用市场营销学、会计学、管理学、金融学以及产品设计涉及的理工学科的能力。
3. 高度实践性。
由于大部分创业竞赛项目处于项目计划阶段，而非已正式投入到实际运营之中。本文所说的创业竞赛的实践性具体体现在以下两个方面：一、促进学生知识的学以致用。以营销为例，参赛学生在创业竞赛中，可以更有针对性的、贴近企业实战的分析营销手段的运用，并且更深刻的理解某些抽象的营销理论和概念。二、创业竞赛带来的“挑战”推动参赛学生主动学习新的知识，是一个“再学习”的过程。此外，竞赛中所涉及的市场调查、答辩互动也是创业竞赛高度实践性的重要组成部分。
三、商科教学中存在的问题
商科是一个大范畴的概念，它是研究企业经营及其管理的学科，所有具有盈利性目的的企业活动均属于商科范畴[4]。本文将主要以工商管理类学科为代表进行分析和探讨。目前工商管理类学科在教学中存在诸多问题，给提高教学质量、提升学生知识水平增加了障碍，主要集中在以下两个方面：
1. “教”与“学”分离
“教”与“学”的分离追根溯源在教学方法的不恰当上。目前，大多数高校的商科教学过程中，存在模式单一、课程内容生硬的现象。授课教师一般采用PPT的方式，讲述枯燥的理论知识，导致学生很难集中注意力，甚至产生厌学情绪。调查发现，现在很多商科课堂频繁出现学生旷课、早退等现象。这种灌输式的教学方法，无法让学生们深刻理解理论知识的精髓，使学生感觉所学的东西没有应用价值，再加上枯燥的课堂环境，导致学习兴趣的丧失。尽管不少商科课程中引入了视频教学、案例教学等形式，但是始终摆脱不了学生被动式接受知识的整体局面，学生的学习兴趣难以持久，并且很难系统性的掌握教学内容。
2. “学”与“用”分离
“学”与“用”的分离是目前商科教学中存在的最为突出的问题。究其原因，一方面，目前从事高校工商管理类课程教学的老师大多缺乏企业管理工作的实际经验，在教学过程中难免有照本宣科的想想，与社会实际结合不紧密[1]；所以有学者指出，商科是一门实践性很强的应用学科，若让学生了解最新的管理信息，接触最前沿的管理活动，教师应首先走入实践，介入企业经营活动[4]。另一方面，部分教材内容相对滞后，已经难以满足当下企业管理的实际要求。比如，在电子商务环境下，对网络营销提出的新要求等。
“学”与“用”的分离，直接导致学生的知识运用能力差，缺乏独立思考问题和解决实际问题的能力，无法满足当今企业对管理类人才的需要。
四、创业竞赛与商科教学的互动关系
本人在教学中做出了尝试，将创业竞赛和理论讲解进行了融合，收到了很好的效果。实践表明，创业竞赛和商科教学之间存在相辅相成、相互补充的关系，不失为改善课程教学方法的新思路。现对二者关系阐述如下：
1. 商科教学为创业竞赛提供了坚实的理论基础。
创业竞赛涉及多学科知识的运用，掌握理论基础是前提。比如，在工商管理类学科中，学生学习到了诸如PEST分析、STP战略、SWOT分析、波特五力模型等理论知识，它将成为创业竞赛中项目市场分析的有利工具。结合这些“标准化”的分析工具，将使撰写的商业计划更富专业性和说服力。此外，创业竞赛中要求参赛者对项目融资、财务、风险作出分析和评估，这些都需要会计学等相关学科的理论支撑。
2. 创业竞赛对改善商科教学现状具有积极作用。
首先，创业竞赛弥补了商科教学中实践环节的不足。在本文第二部分已经论述，创业竞赛具有高度实践性。通过鼓励学生参加创业竞赛，可以帮助学生有效转化知识，在实践中深入理解理论知识，提高知识的运用水平，一定程度上解决商科教学中“学”与“用”的分离。
创业竞赛可以有效提高商科学生的学习积极性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教学中存在的诸多问题，其中教学方法单一、内容枯燥成为阻碍学生学习积极性提高的一大障碍。创业竞赛通过其具有的团队合作性、知识综合性等特点，可以有效调动学生学习积极性，提高课上学习理论知识的兴趣和欲望。通过在创业竞赛中的实践与思考，学生的自主学习能力不断提升，并结合新想法主动与教师探讨。这样一来，“教”与“学”分离的问题得到解决。
创业竞赛为商科教学提供新思路。项目教学法运用于部分商科课程的教学中，可以收到不错的成效。以市场营销学为例，具体操作如下：学期初，全班学生自主组合成3-5人优势互补的小组，并根据市场需求确定小组的创业项目构想。随着课程进度的推进，将每堂课的理论知识与各小组的创业项目进行结合分析，作为课堂作业，并与次讲课进行小组发言讨论。课程末，要求学生提交一份项目分析报告书，分析全面、到位的小组取得更优异的课程考评成绩。当然，在实际运作中，应多鼓励小组成员进行多种形式的市场调查，让他们多接触市场、了解市场。
参考文献
[1] 胡俊峰.创业大赛实践与工商管理类课程教学的互动研究——以《市场营销学》为例[J].创新与创业教育，2008，3（4）：10-12.
关键词：美国;创业服务;经验
中图分类号：C9 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）05-0227-02
随着高等教育步入大众化阶段,大学生就业形势也随之发生了重大变化,就业形势不容乐观。在新的就业形势下,如何转变就业观念,构建大学生就业与创业服务体系己成为当前我国各级政府、社会和高校共同面临的重要课题。我国高校毕业生创业服务体系还处于发展阶段,而作为最早开展创业教育的国家,美国较为成熟的大学生创业服务体系的建设中许多有价值的经验值得我们借鉴。
1 整合、系统化创业课程体系,注重创业教育的实践性
在美国,创业教育已经形成一个完整的社会体系和教学研究体系。过去20多年来,美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中,内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。目前,美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程,并且已经形成一套完善的创业教育教学、研究体系,涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面。
由于各大高校的创业教育项目的侧重点不同,各高校的创业教育课程也有所差异。以百森商学院为例,在设置创业教育课程时,把适应未来创业需要的创业意识、创业个性特质、创业核心能力等“创业遗传代码”,和有关创业的社会知识进行了整合。其开设的创业课程有:战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资与快速成长等5个部分,以此来培养学生对企业的整体观念,避免传统的将创业课程分为营销管理、财务管理、作业管理等分散课程带来的创业知识零散、割裂的后果。而且提供了数目众多的选修课程。一些实践课程也被纳入到课程体系中,学生在学习完理论课程后,就被分成若干小组,体验企业的创办、拓展、管理和清算过程,每个团队拥有3000美元的起动资金,在教师的指导下创办公司,获得的利润都捐给社区服务项目。另外还设有辅助课程计划。包括学生社团、孵化器和支持组织,为学生提供了接触和实际操作课堂所学知识的机会。学生社团有百森商会、创业交流会、创业俱乐部、创业集团财务、创业教学联盟等多个组织,为学生提供课程补充,协助学生在校园内为国家制定商业计划,与创业家、风险投资家交流,激发学生的创业热情。
2 培养力量雄厚的创业师资队伍
教师的素质是创业教育的关键,为了保障创业教育的有效开展,美国高校大多配备了雄厚的创业教育师资力量。百森学院有35名专职从事创业教育和研究的教师,共计开设33门课程。仁斯里尔理工大学有22名教师,开设了20门课程。伯克利学院从事创业教育的教师有20人,共计开设了23门课程。美国高校不仅重视教师的创业理论水平,而且非常关注教师的创业实践经验。美国百森商学院在1980年第一个设立创业学讲席教授席位,并且要求创业教育师资中必须有创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才。
3 开展多样化的创业实践活动
高校的创业活动成为美国经济的直接驱动力。许多著名的美国高科技企业都是大学生创业者们通过引入风险投资创造出来的。英特尔的摩尔、葛鲁夫、微软的盖茨、艾伦,惠普的休息顿、帕卡德,戴尔的戴尔,雅虎的杨致远等等都是大学生成功创业的典范。美国大学生创业实践活动不仅高校高度重视,整个社会都给予了广泛支持。其中创业计划竞赛影响最大。创业计划是指一无所有的创业者就一项具有市场前景的新产品或新服务制作的具有可行性的计划报告,意在向风险投资家游说,从而取得投资创办公司。美国许多大学每年都要召开大学生创业计划竞赛,每年也会有几家新企业从大赛中诞生,并有相当数量的计划以高价转让给高新技术企业。其次,美国的“合作计划”项目影响也颇为广泛。“合作计划”又称“卡迪拉克计划”,是指高校与公司、非赢利机构、政府机关合作,让在读的大学生定期到他们中的机构参加一定阶段的工作实践。这一计划已经在美国700多所院校展开,约有25万大学生参加。“合作计划”最大的优点是,学生在课堂上所学到的理论知识可以在工作实践中得到检验和应用。此外,美国各大高校还经常组织创业交流会、创业俱乐部等活动。
4 保持多样化、畅通的投资融资渠道来源
创业融资难是一个世界性的问题,美国大学生创业的成功得益于雄厚的资金支持。美国国家科学基金会设立了实施“小企业创新研究计划”的机构,鼓励创业者积极创业。例如,小企业的创办者可以从联邦政府得到5万美元的拨款作为开办经费,继而可发行几百万美元的公共股票,联邦政府以资助和贷款方式为他们提供直接的帮助,此外,州政府还以风险资本计划允许发行免税工业集资债券,以支持小企业的开办。美国的小企业管理局（SBA）的主要任务就是以担保方式诱使银行向小企业提供贷款,对75万美元以下的贷款提供总贷款额75%的担保,贷款偿还期最长可达25年;对中小企业急需的少数“快速”贷款提供50%额度比重的担保。美国的风险基金遍及全国500多个“小企业投资公司”,美国80%的高新技术企业是由风险投资扶植发展起来的。在2006年获得风险投资的公司提供了1040万个就业机会,销售额达2.3万亿美元,占美国民间企业雇佣总人数的9.1%及美国国内生产总值17.6%。同时,为解决中小企业的直接融资问题,美国还在股票市场上开辟了“二板市场”,即NASDAQ股票市场（纳斯达克市场）。此外,创业教育还得到了社会各界的广泛支持,自从1951年成立了第一个主要赞助创业教育的基金会――科尔曼基金会（Coleman Foundation）以来,美国出现了许多支持创业的基金会（如考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等）,这些基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金等多项奖金和捐赠教席的形式向高校提供大量的创业教育基金。尤其是90年代后期股票市场的繁荣使创业教育获得了大量的捐赠基金。1995年弗兰克林-欧林基金会赠予百森商学院3000万美元创业教育基金,这是迄今为止美国商学院收到的最大额捐赠基金。目前,美国创业教育学科的资金已经超过了44亿美元。
5 社会力量积极参与,支持大学生创业
在美国,社会各界为大学生创业者提供了便利的条件和广泛的社会援助,包括简化大学生创业企业的申请手续,建立健全的信用制度,为大学生创业开通绿色通道等。另外,美国成立了多种创业组织机构,主要有小企业管理局（SBA）、堪萨斯州青年创业家协会（Youth Entrepreneurs of Kansas）以及柯夫曼创业中心等。这些机构致力于宣传创业意识,改善创业环境,提供广泛的创业知识和专业训练支持大学生创业,筹措创业资金,鼓励创业。并与高校联手创立高校创业中心,组织开展创业学术及实践活动,为大学生创业提供了强大的支持力量。 美国的公司、网站也十分关注大学生创业活动,纷纷为活动提供项目、经费、研究等方面的支持。
高校毕业生创业服务体系建设是一个系统工程,需要多方合作。而我国经济发展水平、社会文化的不同,开展创业服务不可能像美国那样得到诸多社会力量的资助与支持。但我们可以依靠政府的强大力量,扎根学校教育,调动一切可以调动的社会有利因素来推进我国高校创业毕业生服务体系建设。打破校内校外壁垒,争取政府、学校和社会团各阶层的重视,建立纵向领导协调机制和横向协同工作机制。建立教育、劳动与社会保障、工商行政管理、团组织、工商团体、基金会等机构的密切联系,广泛合作,建设中国特色的高校毕业生创业服务体系。
参考文献
［1］吴金秋.高等学校创业教育理论与实践 ［C］.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2005,（3）.
［2］曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业 ［M］.北京:中国大学出版社,2004,（5）.
引言
虽然国外有很多关于大学生创业的研究，但是其与中国国情并不相符。在西方发达国家，金融市场完备、金融体制健全、资本市场成熟、政府高度重视。而在中国，由于资本市场相对不成熟、创业法规不完善、政府重视程度相对不够等原因，大学生创业受到了一定限制。要研究中国大学生自主创业方式还要结合中国的实际国情进行分析解决。
关于大学生创业，我们在网络上浏览了一百多篇相关文章，仔细研读了其中几十篇。张彦君教授（2008）认为：“当代大学生创业本身存在着优势和劣势，同时也面临着良好的机遇和挑战。因此创业要有四种策略：发挥优势，利用机会；利用机会，克服劣势；利用优势，挑战威胁；克服劣势，回避威胁。”[1]阎德才教授（2010）认为“创业选择性方案，看看前辈怎么走”。资深创业指导师贾昌荣认为：“适宜大学毕业生操作的创业项目有商务服务类项目、商业贸易类项目、中介服务类项目、家政服务类项目、加工制造类项目、种植养殖项目、高新技术项目。”[7]其中大多数的文献是从大学生创业的融资风险、创业流程、团队建设等方面出发，很少有详细介绍大学生创业具体方式的，因此我们就针对这方面内容进行了详细调查研究分析，针对每种具体的创业方式分析存在问题并提出解决对策。
一、大学生自主创业的三条途径
根据《2011年大学生就业报告》数据显示，2011年全国本科毕业半年后就业率为91.2%，全国高职高专的就业率为88.1%。而在我们进行的关于在校大学生对大学生创业融资和风险意识的问卷调查中，只有1.22%的大学生选择毕业后直接自主创业。根据与发达国家数据对比以及我国就业现状，我们可以断言，大学生自主创业的比例在今后将不断提升。因此，如何选择适合大学生的创业之路便成为了我们的焦点。接下来，让我们分析一下大学生自主创业的主要途径和相关的创业方式。
（一）在校创业
在校创业，顾名思义，是指大学生在大学学习期间，利用课余闲暇时间进行创业。
丹尼尔·古拉蒂和薇薇安·翁是FashionStake的联合创始人。2009年9月在大学相识不久后，他们就共同构思出了FashionStake。他们的理念是将世界上新秀设计师的作品汇集在一起，放在一个平台上，人们可以募资或者提前汇款给喜欢的作品，使创意可以从图纸变为现实。在学校继续学习的同时，通过参加哈佛的商业计划书比赛，引起各方关注并且最终获得了Battery Venture和Alexis Maybank的投资。这时他们不仅要按照商业计划展开经营，取得令投资者满意的成绩，还要应对繁重的学业压力。不过，他们的付出最终有所收获。2010年9月，FashionStake正式在纽约时装周推出，展示了60件不同的作品。现今，网站聚集了来自世界各地的新秀设计师的2000多件作品，注册用户数量超过4万人。
对于大学生在校创业，社会各界褒贬不一，反对多于赞成。阿里巴巴的创始人马云在央视的《对手》栏目里曾明确表示反对。马云认为大学生最好的创业就是读好书，创业是一辈子的事情，需要厚积而薄发。如果在大学无法兼顾学业和事业，那么就专心致志地认真学习，不断积累专业知识，为以后创业打下坚实基础。
（二）辍学创业
辍学创业，即为了创业，放弃学业，从大学退学，一心一意做生意。
在众多辍学创业中，比尔·盖茨绝对是家喻户晓的。他在大学三年级的时候就从哈佛退学，并把全部精力投入到1975年和Paul Allen一起创建的微软公司中。从1995年到2007年，比尔·盖茨连续13年在福布斯榜上蝉联世界首富。
随着创业意识的不断加强和辍学创业成功案例的过度宣扬，一股“辍学创业”的热潮正滚滚而来。这种热情和魄力是可贵的，但是我们也要清楚地看到辍学创业所潜在的问题。像一直吹捧的比尔·盖茨、乔布斯或者埃里森这些辍学创业的成功者，他们接受的教育和创业背景与中国大学生截然不同。在独立能力和动手能力等方面他们远远胜过现在的中国大学生。而且，比尔·盖茨是经历了十几年的打拼才成就了他的微软帝国。很多人在这漫长等待的过程中消磨了热情，折损了羽翼。
（三）毕业创业
毕业创业，就是大学生们拿到大学毕业证书后再进行创业。这是绝大多数人选择的方式。
林嘉喜是学投资的，毕业之后，他和几个志同道合的朋友凑了10万元，开了南京国金投资顾问公司，主要从事并购顾问和上市策划的业务。开始由于缺乏人脉关系，公司只有几个人，业务很少。他就穿着一件普通的西装、踩着一双带泥的球鞋经历了人生中两件大事。一是将广州市讯龙科技有限公司、北京星潮在线文化有限公司合并为MemeStar Inc.并最终以2080万美元的价格全部售予新浪。第二件事是担任网龙计算机网络信息技术公司顾问，最终于以2050万美元的价格将其售予搜狐。在此之后，公司的业务逐步打开了局面。2004年公司的业务已经超过2亿美金，2005年业绩翻了一番，并成功占据了市场70%以上的份额。
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0291-02
一、国内外的研究状况和水平
创业教育是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。国外大学生创业教育活动最早开始于20世纪80年代初。1983年,德州奥斯汀大学举办了首届大学生商业计划竞赛。接着,MIT、斯坦福等十多所大学每年都举办了各类大学生商业计划竞赛。1999年,联合国教科文组织召开了21世纪高等教育发展方向会议,会上发表了《21世纪高等教育:展望与行动世界宣言》。宣言指出 “毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”许多国家在20世纪末已经对创业教育机制进行了积极的探索和制定。当前美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系,涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。
中国大学创业教育兴起较晚,作为联合国教科文组织创业教育项目的成员国,中国的创业教育始于20世纪末,至今只有十年左右的时间。1998年,清华大学成立了中国创业研究中心,开始了中国的创业教育研究和推广工作,1999年,清华大学举办了第一届挑战杯中国大学生创业计划竞赛。以后,、中国科协、全国学联又于2000年和2002年相继组织了第二三届竞赛,在大学中进一步推广开展了创业教育。2002年,教育部还确定了清华大学等九所大学为中国创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索中国大学生创业教育的基本方法和发展模式。目前中国大学生创业比例比较低,不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%~30%。在中国自主创业的大学生中,很少有人把创业作为一种理想的职业来选择。另据统计,大学生毕业后有过创业冲动的不少,但真正创业的人却不多,就业、考研和考公务员依然是大学生毕业后的首选,许多大学生自主创业往往是就业压力下的被动选择,自主创业的意识淡薄。
二、高校加强创业教育的意义和目标
1.加强创业教育,使大学生可以为社会和个人创造财富。与传统就业相比,创业具有较高的风险,但也有较高的回报。现实生活中很少有人仅仅依靠为别人工作而变得非常富有,创业是最有希望实现致富目标的方式之一。
2.加强创业教育有利于培养学生实现自我价值。创业会促使大学生不断创新、超越自我、充分运用个人能力,将聪明才智最大限度地转化为社会的需要,从而获得成功。创业是大学生谋求生存乃至自我价值实现的途径之一。
3.加强创业教育有利于大学生自身的成长。创业的过程,也是锤炼大学生意志品质的过程,会促进大学生更快成长和更加成熟。创业可以使大学生全方位地投入社会实践,使大学生获得宝贵的社会经验,弥补以往经验不足的缺点;创业的大学生能够自己控制自己的工作,自己决定何时何地怎样工作,有助于大学生锻炼自我管理能力。即便创业失败,带来的有益经验也会使创业者比同龄人更快地成长。
三、大学生的创业素质和能力
创业教育目的的实现有赖于有效的创业教育体系支撑。创业教育只有遵循知识、能力、素质三位一体的原则,才能取得好的效果。
1.创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。大学生创业意识培养、创业品质熏陶、职业生涯设计、创业能力锻炼、创业方法指导、遵纪守法教育、创业实践开展等,都需要通过开设创业教育课程来完成。努力加强创业研究,探索创业活动规律,研究创业者的人才素质结构、成长规律和培养模式,才能促进学生创业和全面发展。
2.鼓励大学毕业生开展自主创业,除转变他们的就业观念外,最重要的是要培养他们的创业能力。开展活动是创业教育的一个重要环节和载体。通过创业论坛,经常邀请有经验的创业家、企业家、风险投资家以及相关领域的政府官员到学校讲座、对话,为学生传授创业经验和技能。定期组织学生到企业参观,开阔学生的视野,激发学生的创业动机和创业需求,弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限;通过创业计划竞赛,使学生获得模拟创业经历,学习积累创业知识,培养创业能力,锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力,提高分析和研究能力;通过创业者联盟,争取企业以及政府有关经济管理部门的支持和参与,加强学校与社会、企业之间的联系,争取企业对学校创业教育的支持,为学生创造模拟创业实践的机会,丰富学生的创业学习和实践,放大创业教育的功能;通过参与各种社会实践,获取市场信息,扩大自己的社交圈,为创业打下初步基础。
3.创业教育还要提高学生的创业与创新技能,对学生的创业过程提供辅导,这也是创业教育体系中的重要环节。高校有必要将创业技能和创业精神作为教育的基本目标,关心培养学生的创业技能与创新精神,对他们进行必要的自主创业指导,使他们不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者。同时,创业教育更要着眼于培养学生的创业与创新精神,引导学生从把握眼前细小机会做起,养成持之以恒的习惯,敢于冒险和快速行动的作风,造就开放合作的处世风格,为未来的创业奠定良好的基础。
四、高校应根据自己的特点,形成各具特色的创业教育途径
经济形式的丰富多样性为大学生实现创业梦想提供了多种选择路径。以下这些是常见的适合大学生的创业路径。
1.加盟连锁经营型
加盟连锁经营,可以直接享受知名品牌带来的影响。目前,连锁加盟有直营、委托加盟、特许加盟等形式,投资金额根据商品种类、店铺要求、技术设备的不同从6 000元～250万元不等,可满足不同需求的创业者。大学生在选择加盟项目时要有理性的心态,不要被天花乱坠的宣传语所迷惑,而应事先进行充足的准备,包括收集资料、实地考察、分析市场等,并结合自身实际情况再做决定。
2.网络创业型
网络创业不同于传统创业,无须白手起家,而是利用现成的网络资源。目前网络创业主要有两种形式:网上开店,在网上注册成立网络商店;网上加盟,以某个电子商务网站门店的形式经营,利用母体网站的货源和销售渠道。网络创业门槛低、成本少、风险小、方式灵活,特别适合初涉商海的大学生创业者。初次尝试网上创业者应注意,事先要进行多方调研,选择既适合自己产品特点又具较高访问量的电子商务平台,贩卖的商品也要具有独特性和吸引力。
3.大赛创业型
大学生创业大赛移植于美国的商业计划竞赛,此类竞赛旨在为参赛者展示项目、获得资金提供平台,Yahoo、Netscape等企业都是从商业竞赛中脱颖而出的。创业大赛不仅为大学生创业者闪亮登场提供了舞台,更重要的是提供了锻炼能力、转变观念的宝贵机会。对大学生来说,通过创业大赛这个平台,可熟悉创业程序,储备创业知识,积累创业经验,接触和了解社会。
4.概念创业型
概念创业,顾名思义就是凭借创意、点子、想法创业。当然,这些创业概念必须标新立异,至少在打算进入的行业或领域是个创举,只有这样,才能抢占市场先机,才能吸引风险投资商的眼球。同时,这些超常规的想法还必须具有可操作性。这种创业方式适合具有强烈创新意识但没有很多资源的创业者。创业需要创意,创业还需要在创意的基础上,融合技术、资金、人才、市场经验、管理等各种因素。
五、促进高校创业教育的几点建议
结合中国创业教育中存在的问题一共有三个方面:一是创业教育不被世人所理解和认同;二是教授在聘期内不愿在创业领域从事科研和教学活动,以免增加对自己未来前途的风险;三是一流的刊物缺乏对创业研究的认识。因此,加强大学创业教育,需要作如下努力:
随着我国高校的逐年扩招，大学毕业生人数屡创新高，一定程度上造成了毕业生就业难的社会问题。积极开展高校大学生创业教育，扶持大学生创业，是缓解高校毕业生就业压力的重要途径，从长远来看也是促进毕业生素质提高、增强高校影响力的重要举措。下面从我国高校大学生创业教育的现状、困难和对策三个方面对此进行分析。
一、当前高校大学生创业教育的现状
（一）处于初级阶段但发展迅速。相比于西方长达几十年的创业教育实践，我国高校的大学生创业教育只有十几年的时间，可以说只是处于发展阶段，尚未形成较为成熟的大学生创业教育模式。为应对日益严峻的大学生就业压力，国家从政策、资金方面给予大学生创业越来越多的支持。
（二）大学生创业计划竞赛促进了大学生创业教育的发展。创业计划竞赛又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要学术赛事，其使用风险投资的运作模式，要求大学生参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或服务并完成一份完整、具体、深入的创业计划，以求获得风险投资。1999年，由团中央、中国科协、全国学联主办、清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行，此后连续成功举办了多届。此项活动极大地激发了高校大学生的创业热情，同时也使高校大学生创业教育获得良好的发展，很多高校借助这个契机开始探索符合我国国情的大学生创业教育模式。
二、当前高校大学生创业教育的困难
（一）创业教育师资和科研力量薄弱。一方面，大部分高校仍把毕业生就业作为学校教育的第一目标，对大学生创业教育缺乏重视，从而相应的教学和科研投入也就无法保证;另一方面，与西方发达国家创业导师多有创业经历形成鲜明对比的是，我国高校的创业导师多数没有创业经验。
（二）相关创业资金匮乏。这里所谓的资金匮乏包含两个方面的问题：其一是大学生缺少创业启动资金，学生虽有好的创业项目但无法顺利开展;其二是大学生由于缺乏创业指导，未能成功申请国家提供的专项贷款或者争取风险投资。
（三）当代大学生普遍缺乏创新和冒险精神。由于多年应试教育的“摧残”，相当一部分大学生已经被“驯化”，失去创新精神和冒险精神，变得循规蹈矩，习惯被安排，不愿去拼搏。不仅如此，由于我国社会意识中缺乏鼓励冒险、宽容失败的元素，大学生更倾向于“求稳”，创业成为很多大学生不可想象的事情，这点从高校毕业生扎堆报考公务员中可见一斑。在这种情形下，进行高校大学生创业教育变得更加困难。
（四）大学生创业计划竞赛并不完美。一方面，大学生创业计划竞赛覆盖面太小;另一方面，大学生创业计划竞赛作为一种竞赛必然有其“不落地”的固有缺陷，其作品也不过是一份商业策划书，导致对大学生的创业产生一定程度的误导。
三、针对当前高校大学生创业教育的对策
（一）加强高校创业教育研究，引进优秀创业导师。高校大学生的创业实践离不开创业理论的指导，也离不开身边优秀创业导师的熏陶。这要求高校既要加强创业教育理论的研究，也要注重引进具有创业背景的教师，提供现实的经验指导。
（二）改革高校课程设置，融入创业元素。一方面，高校教师可在实际教学中拓展创业教育内容，激发大学生的创业热情，深化大学生对创业的理解;另一方面，教师可自行开设关于大学生创业的选修课，以系统的方式培养大学生的创业素养。
（三）积极开展各种创业计划竞赛活动。开展各种广泛的创业计划竞赛，逐步提高竞赛的实战性，锻炼大学生的创业思维和创业能力，营造良好的校园创业文化氛围，这也是另一种高校创业教育的有效形式。
（四）建立校内大学生创业基地。以院系为依托，探索建立大学生创业实践基地，通过不断的关怀和帮扶，呵护大学生创业者及其企业的成长。
（五）切实开展高校创新，建立大学生创业指导中心。当前绝大多数高校都建立了大学生就业指导中心，而鲜有高校建立大学生创业指导中心，这也是一直以来大学生创业指导不具系统性的原因之一。建立高校大学生创业指导中心，不仅可以整合全校的创业教育资源，使得大学生创业教育的指导更有针对性、长期性和有效性;另一方面，也可以协助大学生创业者考察创业项目、申请国家和省、市政府的专项创业基金、贷款，争取风险投资，提高大学生创业的成功率。
（六）培养潜在创业者。高校创业教育要作长远打算，不仅要重视大学生创业教育的当前影响，也要加强潜在创业者的培养。
作为促进和保障大学生创业的有效途径，高校大学生创业教育任重而道远。相信随着国家对于大学生创业支持力度的进一步加强，大学生的创业教育也能够迅猛发展，最终形成适合我国国情的较为成熟的高校大学生创业教育模式。
随着华尔街金融危机所造成的环球经济困难进一步加剧，我国的就业形势也开始亮起警讯。据悉，2009年大学生毕业人数达610万，大学生就业形势更加趋紧，鼓励和支持大学生自主创业，完善大学生创业支持体系尤为迫切。大学生创业支持体系是为大学生创业提供支持和服务的各种要素构成的有机整体，是由多种社会资源和政策环境组成的系统。笔者认为应积极构建由政府、高校、社会“三位一体”，教育支持、政策支持、资金支持和服务支持四个子系统构成的大学生创业支持体系（见图）。
一、创业教育支持
1.纳入学分体系。将创业课程纳入学分体系,面向大学低年级学生,开设创业意识培养方面的课程;面向大学高年级学生，开设创业技能和相关知识等方面的课程。各学院(系、部)根据自身学科专业特点,开设有针对性的创业课程，把专业知识和技能与创业项目有效结合起来,增强学生的创业兴趣、创业信心和创业成功率。
2.改革课程体系。(1)按照创业规律编排系统的课程体系。围绕创业过程安排课程，即包括战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资和快速成长5个部分，同时，提供相关选修课程，增加针对性和课程深度。(2)重视创业理论课程与实践课程相结合。在学习完理论课程后，将学生分成若干小组，给予一定的启动资金，体验企业的创办、拓展和清算过程。
3.完善教辅体系。(1)培养充足、优秀的创业教育师资。在专业化的基础上，采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，配备专业的创业课程教师，聘请企业家、成功的创业者授课，或担任兼职教师。(2)建立多样化的创业教育组织。整合优秀企业家、校友等资源成立创业导师团或是利用自身学生资源，将不同专业背景又对创业感兴趣的优秀学生以志愿者的身份纳入到创业组织，成立大学生创业联盟。(3)组建创业研究中心，整合资源，统一运作。创业研究中心制定创业教育课程计划、创业教育研究计划，开展多种辅助教育、创业咨询活动以及帮助筹集创业资金等。
二、创业政策支持
1.政府层面。(1)鼓励大学生创业政策。颁布相关配套法规政策,通过新闻媒体深入宣传,营造一个宽松、友好的社会舆论氛围。提供必要的人事劳动保障服务,为创业大学生在户籍管理等方面提供保障。(2)融资服务政策。制定相关的融资政策，设立大学生创业基金，针对创业企业发展的不同阶段给予不同的融资政策优惠。(3)税费减免政策。减免高校毕业生从事个体经营的登记注册费、经济合同签证费、经济合同示范文本工本费等，同时对投资大学生创业企业的风险投资商给予税收减免等方面的政策倾斜。(4)孵化基地扶持政策。支持各地、高校建成各式各样的科技园、创业园等创业孵化基地，提供一站式服务，给予相应的资金补贴和相关帮助。(5)创业指导咨询政策。建立创业专家咨询团，进行咨询服务，主要以财务、经营计划、市场营销、技术和融资为主。(6)支持创业教育政策。划拨专项创业教育资金鼓励各高校开展创业教育,加强资助短期培训,积极开展创业教育研究、课程实施以及创业实践活动。
2.高校层面。(1)学生管理政策。施行完全学分制,推行弹性学分,允许学生休学创业、延期毕业或是在修满学分后提前毕业。(2)营造氛围政策。开展多种形式的创业教育,包括短期培训、讲座、论坛、沙龙、创业大赛等,注重树立创业大学生榜样,努力营造活跃的创业文化、浓厚的创业氛围。(3)创业社团政策。积极鼓励专业性、技术性和与职业发展、创业相关的社团组织，并加大对这些学生社团的指导、支持力度。(4)技术转移政策。加强高校自身的技术转移工作建设,加强师生高新技术商业化转移的运作,鼓励师生创业。
三、创业资金支持
1.政府资金支持。加大税收支持力度，通过减免各种各样的税收，减少大学生初创企业的资金压力。给予专项资金支持，设立大学生创业种子基金。
2.社会资金支持。主要来自风险投资和银行贷款。政府牵头设立面向大学生创业者的风险投资基金，为大学生创业项目争取风险投资，帮助大学生创业者向风险投资商推荐项目。积极引导社会资金和金融机构对大学生创业企业进行融资支持。积极促进中小企业创业板的设立,建立、健全大学生信用体系,加快推进和完善资本市场的建设,建立起有利于大学生创业的投融资体系。
3.高校资金支持。利用学校资源，争取企业家的捐款或投资设立创业基金，给大学生创业提供原始资金支持。北京航空航天大学每年设立300万元的创业基金项目。
四、创业服务支持
通过政府主导、高校参与、社会支持、市场运作，加快发展具有综合功能的大学生创业服务基础设施建设，提供包括公共文秘、财务、法律、营销、管理、公共实验室、中试基地等一系列大学生创业企业从创立、孵化到发展壮大所需要的服务。
根据国家规划，到2020年我国高等教育毛入学率将达到40%，在校生持续增长，高校就业形势将存在更大压力：一方面，毕业生规模不断扩大；另一方面，产业结构调整，市场需要的就业人数持续下降，就业形势日益严峻。在这样的大背景下，国家和学校都鼓励学生自主创业，以创业带动就业，因此创业教育变得十分重要。创业教育是提高学生创业意识的重要途径，提高学生的创业能力也是解决就业问题的有效手段之一。
创业教育的现状
一直以来，大学生创业教育对提高高校人才培养质量、提升大学生就业率和就业质量都有十分重要的意义和影响。“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略，在全国范围内掀起了一股创新创业的热潮，在校大学生也成为了其中重要的组成部分。
1.国家对于创业的重视
2015年，总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，他强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。国家对于创业的重视已经上升到很高的程度，大学生创业作为其中的一个重要组成部分，国家采取了多种政策和措施促进大学生创业活动的开展。例如：建设“众创空间”等举措，这无疑为高校开展创业教育带来了新的发展契机。
2.高校积极开展创业教育
自1999年教育部开展“挑战杯”创业大赛后，许多高校积极开展创业教育、支持创业活动，如清华大学将写字楼半价出租给学生创办的公司；北京服装学院建立了中关村时尚产业创新园，打造全球知名青年设计师聚集中心；华东师范大学率先开设了“创业教育课”；东华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程。在北京化工大学，学生工作办公室、学生就业指导服务中心、教务处、科学技术发展研究院、研工部、后勤集团、合作交流部、北京北化大投资有限公司、大学科技园多部门联合行动，为创新创业提供良好的氛围及服务。学校通过开展创业大赛、开设创业训练营、成立大学生创业培训基地、组建青年学生创业联盟等多种方式，大力扶持学生创业，校内涌现出了一批优秀的创业项目和学生创业榜样。
3.学生有创业的激情和需求
越来越多的大学生或为了避免毕业时竞争激烈的就业形势，或为了实现自身价值，或认为现在创业是大势所趋，开始走上创业的道路。经调查，高校学生中有过创业想法的人超过半数，笔者的学生中产生创业想法的人高达75.1%，可见学生对于创业的兴趣十分浓厚。
创业教育的重要意义
一直以来，我国高校学生毕业的选择主要是就业、考研、出国，创业相对比较匮乏，具有创业精神和能力的毕业生较少。我国的高等教育在创业教育上还不够充足和完善，在一定程度上扼杀了学生的创业精神。而国外高校创业教育如今已经很完善，如美国毕业生中每年创业人数达到了20%～23%。因此，顺应国际高等教育发展的趋势强化创业教育，把创业教育和传统就业型教育、学术型教育置于同等重要的地位，对于加速推进“创业型”国家的建设、加强大学生人才培养、提升就业率以及就业质量等都具有非常重要的意义。
1.创业教育是顺应国际高等教育发展趋势的必然要求
早在20世纪40年代，美国就开始推行创业教育，发展到20世纪90年代，美国的创业教育已经成为样板被其他国家学习，而我国的创业教育则起步较晚。1998年，世界高等教育大会指出：高等教育应主要培养学生创业技能和主动精神，培养出的毕业生不能仅是单纯的求职者，而更应该成为工作岗位的创造者。因此，创业教育是高等教育的发展趋势，我国的高校必然不会违背这一趋势。
2.创业教育是建设“创新型”国家的有力保证
大学生作为优秀的人才，是国家的未来和希望，并且承担着建设“创新型”国家的伟大历史使命。因此，培养高校学生创新思维和创业观念尤为重要。我国建设“创新型”国家需要一大批创新型人才，而我国目前的教育属于“记忆力教育”，学生死读书、读死书，不知灵活变通，是无法完成这一艰巨任务的。因此，要将教育变成“创造力教育”，这种教育模式培养出的学生大多思维敏锐、敢想敢干、具有强烈的创新意识和能力、能够独立应付和解决许多新问题。创业教育属于“创造力教育”，因此推行创业教育有着十分重要的意义。
3.创业教育对于人才培养的重要意义
大学生创新创业教育的开展，对培养大学生的创新意识、创业精神和创业能力,具有重要意义。创业成功的人拥有很多优秀的素质和能力，如良好的沟通能力、表达能力、坚韧的意志品质等，这些优秀的素质品质是综合教育培养过程中较为欠缺的，但又是学生进入社会后实实在在需要的。作为高校教育工作者，我们希望学生也能拥有这样的能力和素质，因此开展创业教育不单单是为了培养学生拥有创办一家企业的能力，同时也是为了培养学生能拥有创业者素质、企业家精神的教育。
4.创业教育对于就业质量的重要意义
面对日益严峻的就业形势，毕业生人数增长速度与有效需求不足的矛盾突出。同时，一部分大学毕业生一味地追求收入稳定，选择挑战性相对较弱的工作，没有勇气与动力去改变被动的就业观念,实现主动就业。因此，大学生创新、创业意识亟待激发，大学生应用型创业能力亟须培养，创新创业教育的开展可以进一步提升大学生就业率和就业质量。创新创业教育就是要转变大学生就业观念，积极鼓励并支持大学生自主创业，使大学生由求职者转变为岗位的创造者，既解决了自身的就业问题，也为他人创造就业机会，从而实现创业带动就业，进而提升毕业生就业质量。但教育不是一蹴而就的，从学生入学开始就要按照不同阶段、不同的培养形式进行培养，从低年级学生抓起是十分重要的。
低年级本科生创业教育存在的问题
当前，国内高校的大学生创新创业教育形式多样，创业教育内容也各有侧重，但由于缺乏系统的大学生创业教育指导，创业教育的开展往往针对高年级学生，针对低年级学生存在创业教育资源的缺乏、注重创业理论教学、缺少实践锻炼、缺乏持续性的项目孵化环境等问题。
1.缺乏对创业教育资源的统筹协调
现阶段高校对于创业教育的重视不言而喻，但是高校开展的创业教育，如创业大赛等，更多的参与者是高年级学生，而低年级本科生由于知识水平低、人脉资源少等原因无法组队参赛，获得的锻炼机会较少。此外，高校在开展实际指导过程中，存在创业教育的内容与“90后”学生的现实情况不符等问题，如工科类院校希望学生能结合自己专业进行创业，而“90后”学生接受信息的途径很广，大部分学生对于改善一种服务方式或者创造一种新的模式来进行创业的热情要远远大于前者，这就导致了创业教育的针对性不强，不能很好地激发有创业意向学生的创新创业热情，直接影响大学生创业的主动性。因此，加强高校对创业教育资源的统筹协调，针对低年级、高年级学生采取不同的教育措施，对在校大学生的创新创业实践可以形成有力保障。
2.注重创业理论教学，缺少实践锻炼
实践锻炼是创业教育的重中之重，没有实践的孵化过程，创业教育只能是纸上谈兵。越来越多的高校注重对毕业生的创业教育，将创业理论吸纳为就业指导课的一部分内容。但是创业教育是一个长期的系统过程，需要渗透在大学生创业项目实践成长的每个阶段，尤其对低年级学生最为重要。创业的实践锻炼平台，如创业大赛、创业实习等体验式的创业培训，可以增强大学生创新创业的教育效果，提高创业教育的实效性。但是，有的高校对于学生的一些创业行为持不支持态度，认为他们的创业方法不切实际或者定位太低，不符合他们的大学生身份，项目不具有改变行业的潜质或者发展潜力。殊不知有的大企业家也是从小事做起，接受锻炼、逐步完善才有日后的成功。因此，对于学生的创业行为，只要不违背法律、校规、道德，就应给予支持鼓励，让学生在锻炼中成长，通过实践获得经验教训。
3.缺乏持续性的项目孵化环境
高校里缺乏持续性的项目孵化环境是当前创业教育普遍存在的问题。创业教育与一般传统的专业课程教学有所不同，学生形成团队进行创业项目时，需要更多的来自学校以及社会的孵化和支持，而中国高校虽然有科技园、创业基地等孵化平台，但往往不能为学生提供持续性的保障。因此，如何推动大学生的优秀创业项目与市场有机融合，搭建持续性的项目孵化环境，是高校亟待解决的问题。
低年级本科生创业教育的举措
创业教育要符合在校大学生特点，低年级学生所做的很难称之为创业，只能称之为创业活动，一般不能进行公司化运行。那么，对于低年级学生就不做创业教育了？答案显然是否定的。创业教育是贯穿学生学习生涯的素质教育。因此，对于不同阶段的学生要有不同的培养方式。学校通过构建科学合理的创业教育培训课程体系，系统开展学生创业教育；打造出一支专兼结合的创业指导教师团队，以创业大赛为牵引形成合力；搭建大学生创新创业的实践平台，为学生团队创业提供优质服务；形成大学生创业优秀项目孵化基地，进一步推动大学生创业项目与市场的融合。
1.构建科学合理的创业教育培训课程体系
学校对低年级本科生开展的创业教育主要以启发学生的创业热情，提高创业意识为主。课程上主讲的内容从创业教育的意义过渡到企业的内涵，再到如何拥有创业者能力、企业家素质，由此来告诉低年级学生如何成为创业者以及成功创办小企业有哪些关键因素等；此外，对于低年级学生的课程不能仅以教师讲述的形式来进行，要更多使用互动形式激发学生参与的热情，在沙盘模拟中教会学生选择团队，开展组建企业、经营企业的练习，让学生在模拟中了解企业的运行模式，最后撰写出一份完整的商业计划书。
2.打造一支专兼结合的创业指导教师团队
学校聚集校友资源、企业资源、教师资源，整合校内外创新创业指导教师的服务力量，以创业大赛为牵引形成教育合力，打造出一支专兼结合的创业指导教师团队。学校的创业教师队伍全部进行培训上岗，兼职指导教师队伍主要进行学生的创业基础帮扶。首先，用创业教育的思维来引导学生产生创业意识；其次，带领学生以自身优势来完善团队、识别商业机会、健全商业模式，带领学生完成完备的商业计划书；最后，专职指导教师要了解学生创业的相关政策法规，主要为学生提供资源整合、政策解读以及办理公司注册等方面的指导。
3.搭建大学生创新创业的实践平台
宣传和搭建在校大学生创新创业实践平台，对学生团队创业提供优质化服务。学校通过充分利用各类媒体渠道和传播途径，进一步提高在校大学生创新和创业能力，帮扶一部分有创业愿望、创业能力和有优秀创业项目的大学生实现成功创业。例如：通过举办大学生创新创业大赛，在校园内营造浓厚的创新创业文化氛围，鼓励低年级大学生跨学校、跨专业、跨年级组队，鼓励本科生、研究生、优秀校友共同组队参加比赛，进一步激发低年级大学生的创业意识，锻造创新精神，培养创新能力，将优秀的想法转化成实际的项目来进行运营，培养低年级大学生创业方面的素质能力。
4.形成低年级大学生创业优秀项目孵化基地
学校在北校区建立大学生创业优秀项目孵化基地，加强促进优秀项目的孵化和创新发展，努力推动大学生创业项目与市场的融合。建设创业园地，场地集中用于交流、展示、孵化低年级学生的创业项目，建立创业试验区，供学生申请免费试用，可以进行创业前的项目尝试，用来得出真实的市场数据来为自己下一步的商业计划作支持；建立创业交流区，为学生进行创业交流开辟专用场地，在创业交流区进行思想碰撞激发更多的创业想法；建立项目路演区，开辟专用场地进行项目路演使用，给学生展现自己项目的平台，吸引有共同想法的学生进行交流合作，为项目注入新的想法和活力。大学生创业教育已然成为就业指导的重要环节之一，越来越多的高校通过各种途径加强对学生进行创新创业教育。但在实践过程中仍然存在各种问题，如何形成符合我国国情的高校大学生创业教育体系，探索低年级大学生创业教育的新路径、新方法，充分调动学生主动性，培养大学生创业能力，还需要更多的实践和探索，在实践中不断思考、创新和发展。
参考文献:
[1]黄兆信,王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究,2013(12):59-67.
