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我是来自十年级七班的司明宇。
I am Jenny from Class 14 Grade 10.
非常荣幸能够代表枫叶2015级全体军训学员在这里和大家一起分享我几天来的军训感受。
It is a great honor to share my feeling of the military training on behalf of grade 2015 of Wuhan Maple Leaf International School.
首先祝贺大家顺利地完成了此次军训，精彩的军训成果汇报表演充满着我们的热血激情与汗水辛劳。在此我要感谢我们亲爱的领事，教官以及领导们。感谢你们无私的帮助，感谢你们所寄予的殷切期望，更感谢你们胜似亲人的亲切关怀！
First of all , congratulations on you finish the military training successfully . Fantastic performances of military training achievement were full of our passion and sweat. Here I would like to thank our dear teachers , trainers , leaders. Thank you for your selfless help ,thank you for your ardent expectations , what’s more is the care like relatives.
短短五天的军训。虽然很苦很累但其实还是很值得的，教官也为我们付出了很多，他们笔直的腰杆、挺起的胸膛、昂扬的士气。告诉我们那是军人的飒爽英姿。那汗水中神采奕奕的双眼和那嘹亮的军歌，让我们为之感动、为之震撼，这一周的军训，严肃了我们的纪律激发了我们的斗志。我也逐渐明白我们必须做一个有纪律、不怕苦的枫叶人。只有这样我们才能更好地迎接即将到来的高中生活，而这也正是军训的意义所在。
Within five days of military training. Although it is tired but worth , instructors also paid a lot for us . Their behavior tell us what is brave. We are all moved and amazed by them. This military training makes our discipline be serious and also inspires us to fight. I also gradually understand that we must be a maple leaver who observe discipline and work hard. Only in this way can we be better to face the coming high school life and this is the meaning of military training.
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。亲爱的同学们，军训是我们高中生活的起点，我们要继承和发扬部队的优良传统，把良好的作风带到实际生活，学习中去；去塑造自己、完善自己，为枫叶航船，涨满帆、撑稳舵，为早日实现自己的梦想奠定坚实的基础。
Good morning to you all. On this sunny and unforgettable day, we gladly welcome you to our grade 12’s graduation ceremony.
Two years ago, when we first came to this program and began our three years of high school education. It was your enthusiasm that influenced us, giving us the heart to keep moving forward; it was your encouragement that motivated us, encouraging us to persevere. It was your high spirits that encouraged us, and pointed us in the right way. It was your harmony that united us, urging us to stand our ground and charge fearlessly forward.
Three years, 36 months(thirty-six), 1095 days(one thousand and ninety-five), 26280 hours(twenty-six thousand two hundred and eighty), 1576800 minutes(1 million five hundred and seventy-six thousand eight hundred), 94608000 seconds(ninety-four million six hundred and eight thousand). Your confidence, patience and determination have grown. Under the guidance of Mrs. Lv, you have achieved success which we celebrate today.
We look up to you as role models and you are our heroes. We built a relationship not unlike that of a great, big, family. Working together has made us familiar to each other and know each other from the bottom of our hearts. Seeing you mature every day from morning to night, motivating us, makes us more mature.
Yesterday, you were proud of this program, today, this program is proud because of you. With 51 university acceptance letters coming from all directions, people were impressed by your accomplishments. We, the Grade 11’s will shortly turn into grade 12’s already feel the pressure that is soon to be placed upon us, and we thank you for your example, which will give us the perseverance to succeed. In the up-coming year, we will follow your footsteps, and will never give up creating what will be our very own miracle. At the same time, we would like to inform our dear future successors, we hope that you will not be afraid of the future hardships; we also hope that you put your best efforts into your work; to become the pride and future of Sino – Canadian Program here in Jilin City No.1 High School and ChangchunExperimental High School.
Today, you will turn over a new chapter of your lives, although there will be numerous obstacles blocking your paths, your determined hearts will be forever strong. You will walk towards the light of the glory of tomorrow, with our best wishes from the bottom of our hearts! Go for it!
毕业典礼致辞的英文版【2】
i am honored to be with you today at your commencement from one of the finest universities in the world. i never graduated from college. truth be told, this is the closest i've ever gotten to a college graduation.
today i want to tell you three stories from my life. that's it. no big deal. just three stories.
the first story is about connecting the dots.
i dropped out of reed college after the first 6 months, but then stayed around as a drop-in for another 18 months or so before i really quit. so why did i drop out?
it started before i was born. my biological mother was a young, unwed college graduate student, and she decided to put me up for adoption. she felt very strongly that i should be adopted college graduates, so everything was all set for me to be adopted at birth by a lawyer and his wife. except that when i popped out they decided at the last minute that they really wanted a girl. so my parents, who were on a waiting list, got a call in the middle of the night asking: "we have an unexpected baby boy; do you want him?" they said: "of course." my biological mother later found out that my mother had never graduated from college and that my father had never graduated from high school. she refused to sign the final adoption papers. she only relented a few months later when my parents promised that i would someday go to college.
and 17 years later i did go to college. but i naively chose a college that was almost as expensive as stanford, and all of my working-class parents' savings were being spent on my college tuition. after six months, i couldn't see the value in it. i had no idea what i wanted to do with my life and no idea how college was going to help me figure it out. and here i was spending all of the money my parents had saved their entire life. so i decided to drop out and trust that it would all work out ok. it was pretty scary at the time, but looking back it was one of the best decisions i ever made. the minute i dropped out i could stop taking the required classes that didn't interest me, and begin dropping in on the ones that looked interesting.
it wasn't all romantic. i didn't have a dorm room, so i slept on the floor in friends' rooms, i returned coke bottles for the 5 deposits to buy food with, and i would walk the 7 miles across town every sunday night to get one good meal a week at the hare krishna temple. i loved it. and much of what i stumbled into by following my curiosity and intuition turned out to be priceless later on. let me give you one example: reed college at that time offered perhaps the best calligraphy instruction in the country. throughout the campus every poster, every label on every drawer, was beautifully hand calligraphed. because i had dropped out and didn't have to take the normal classes, i decided to take a calligraphy class to learn how to do this. i learned about serif and san serif typefaces, about varying the amount of space between different letter combinations, about what makes great typography great. it was beautiful, historical, artistically subtle in a way that science can't capture, and i found it fascinating.
none of this had even a hope of any practical application in my life. but ten years later, when we were designing the first macintosh computer, it all came back to me. and we designed it all into the mac. it was the first computer with beautiful typography. if i had never dropped in on that single course in college, the mac would have never had multiple typefaces or proportionally spaced fonts. and since windows just copied the mac, its likely that no personal computer would have them. if i had never dropped out, i would have never dropped in on this calligraphy class, and personal computers might not have the wonderful typography that they do. of course it was impossible to connect the dots looking forward when i was in college. but it was very, very clear looking backwards ten years later.
again, you can't connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards. so you have to trust that the dots will somehow connect in your future. you have to trust in something - your gut, destiny, life, karma, whatever. this approach has never let me down, and it has made all the difference in my life.
my second story is about love and loss.
i was lucky – i found what i loved to do early in life. woz and i started apple in my parents garage when i was 20. we worked hard, and in 10 years apple had grown from just the two of us in a garage into a $2 billion company with over 4000 employees. we had just released our finest creation - the macintosh - a year earlier, and i had just turned 30. and then i got fired. how can you get fired from a company you started?
well, as apple grew we hired someone who i thought was very talented to run the company with me, and for the first year or so things went well. but then our visions of the future began to diverge and eventually we had a falling out. when we did, our board of directors sided with him. so at 30 i was out. and very publicly out. what had been the focus of my entire adult life was gone, and it was devastating.
i really didn't know what to do for a few months. i felt that i had let the previous generation of entrepreneurs down - that i had dropped the baton as it was being passed to me. i met with david packard and bob noyce and tried to apologize for screwing up so badly. i was a very public failure, and i even thought about running away from the valley. but something slowly began to dawn on me – i still loved what i did. the turn of events at apple had not changed that one bit. i had been rejected, but i was still in love. and so i decided to start over.
i didn't see it then, but it turned out that getting fired from apple was the best thing that could have ever happened to me. the heaviness of being successful was replaced by the lightness of being a beginner again, less sure about everything. it freed me to enter one of the most creative periods of my life.
during the next five years, i started a company named next, another company named pixar, and fell in love with an amazing woman who would become my wife.
翁慧女士
尊敬的老师们、家长们、亲爱的同学们：
Esteemed members of the faculty, parents and dear students,
大家上午好！ 我是蒋子昂的家长，也是梦沃第一届家委会主席，非常高兴能和孩子们一起经历毕业典礼。我想各位家长和我一样，除了激动，还无比感恩！在此向各位校领导、任课老师、后勤老师，包括我们的每一位门卫师傅表示感谢，谢谢您们！
Good morning! I am Jiang Ziang’s mom and also the first chairwoman of the Parent Committee of Montverde Academy Shanghai. It is a great pleasure to be here to witness your commencement. I think, today, all the parents here are very excited and also very grateful, just as I am. Hereby, on behalf of all the parents, I’d love to extend my gratitude to all the MVA leadership, teachers and support staff including our dedicated janitors. Thank you! Thank you all!
同学们，今天是值得庆祝和感谢的一天，很快，你们就要启去海外留学，除了祝福，我还想问一句，为了你的梦想，你准备好了吗？
Young men and young ladies, today is a day of celebration and a day of thanks. It marks the beginning of a new chapter in your life. Soon, you will start your journey of studying abroad. Apart from giving you my congratulations and best wishes, I’d like to ask you one question: are you ready for your dream
接下来我想分享自己在英国留学的一段经历。当初因雅思只考了5分，我无法申请到研究生，只得被迫延长一年的语言学习，由此引发的是生活上的窘迫和无休止的打工。白天，餐厅服务员、清洁工、保姆等多个工作角色令我筋疲力尽，夜晚还要背单词。有段时间，我感到非常孤独和艰难。
Now I want to share with you some of my stories studying in the United Kingdom. At that time, my English was not good enough to get a pretty IELTS score. I only got 5, unable to be enrolled in a graduate school, and had to study the language for one extra year. Because of that extra year, I ran out of money and had to take on part-time jobs. Incessant part-time jobs. By day, I had to pick up several part-time roles, waitress, cleaner, baby-sitter and so on, which was very exhausting. By night, I had to study the language and try my best to memorize new words. There was a time when I felt very lonely and thought that life was difficult.
为了尽快适应，从早上5点起床晨跑，到晚上11点结束最后一份工作，我高度自律，重新规划自己的时间，身心状况渐渐好转。
To better adapt myself to the new conditions, every day I got up at five o’clock for a morning jog to keep fit and closed my last part-time job around 11 o’clock at night. I became highly self-disciplined and rescheduled my work and study. Gradually, I regained my positive attitude and became healthier.
后来，回顾留学生涯，我懂得了生活的意义就是，积极行动，从当下开始。也正是这段艰难的岁月，让回国后已是34岁的我，在上海面临失业、生活拮据等种种挑战，都能积极应对、从容不迫。
Looking back on that period of time, I’ve learned that whatever life puts you through, you can always choose joy and meaning by taking positive actions and starting from the present. Later in life, I have inevitably encountered various difficulties and challenges, like unemployment and short of money at 34 years old when I came back to Shanghai from abroad, and so on and so forth. It is because of that difficult time in the UK that I can actively handle these later challenges in my life in a composed way.
此刻在这里分享我人生中遇到的困苦，并不希望大家过多关注苦难本身，而是想要你们懂得，希望和力量是我们心中永远无法熄灭的灯。我希望你们生命中珍贵的每一天都快乐而充实，我希望你们感谢每一次呼吸，感激生命本身存在的意义。
I’m sharing this with you not in the hopes that you can know the various inevitable difficulties ahead of you, but in the hopes that you can understand hope and strength are the light within us that can never be extinguished. I hope that you’ll live each day happily and fully. I hope that you are grateful for each breath you take and that you are grateful for life itself.
这一年，我们迫不及待地想看到你们充满光明的未来，我和所有人都深深地为你们骄傲。
This year, we can’t wait to see how you all turn out. And all of us are very proud of what you have achieved.
同时，也请记住，不管你们将来飞得有多高，都不要忘记，是梦沃给了你们翅膀，记得常回母校看看。
自从今天的第一缕霞光从东方射出，我们就在一遍遍询问：到了吗？到了吗？现在置身于“得天地清气、极人文华彩”的清华园，我们的心中又在一遍遍欢呼：到了！到了！多少回憧憬向往，多少次魂牵梦绕。北京，我们来了，清华，我们来了！
千里行程、一路颠簸的疲惫早已被兴奋与激动替代。
首先请允许我代表全体营员向组织这次活动的世纪明德励志修学营组委会，向带领我们的老师，陪同我们的辅导员表示深深的感谢！老师，你们辛苦了！
千年古都，水木清华。这里名师云集、人才辈出。王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任、钱钟书，一个个令莘莘学子顶礼膜拜的泰山北斗的身影曾经在这里停留；而今一批批学术大师、兴业之才、治国之贤的脚步从这里迈出。中西兼容、文理渗透、古今贯通、治学严谨、学风浓郁的清华早已以中国第一名校的风范蜚声海外。我相信走过清华之后，将是对我们灵魂的一次洗礼，精神的一次提升，生命的一次激励！今天我们是清华的游人，明天我们将是清华的主人！
励志修学营组委会为我们安排了丰富多彩的活动内容：踏访庄严神圣的天安门广场，瞻仰天下第一旗让我们报国之志油然而生；游览古老幽深的紫禁城让我们回味灿烂夺目的中华文明；登上举世闻名的万里长城让我们襟怀天下，不到长城非好汉；畅游颐和园让我们体会皇家园林的大气磅礴；学术大师、知名教授的课堂将给我们智慧的启迪，精神的提升；还有篮球赛上显身手，联谊会中展才艺。如此种种，不一而足。就让我们珍藏点点滴滴的感动，获取真真切切的美好吧。我想，在座的每一位营员应该和我一样是怀着激动和好奇的心情参加本次心智拓展夏令营的，在此，我衷心地倡议在场的每一位同学都积极参与到活动中来，将夏令营中所得到的感悟和收获，变成自己成长道路上的助推剂，成为今后一生的财富。
The national student sports program, waged by the Ministry of Education and aimed at improving students health, was held from 10：00a.m.~11:00a.m.on April 29，2007 in many primary and middle schools all over China. Almost 11 million students in Jiangsu province participated in this program.
全国学生体育项目，进行了由教育部，旨在提高学生的健康，从上午10点举行。~ 11:通行292007四月在中国各地的许多小学和中学。江苏省近11000000名学生参加了这一计划。
The Ministry of Education advocates that we do exercises for one hour a day and can work healthily for 50 years. Our whole life will be very enjoyable.
教育部提倡我们每天做一个小时的运动，能够健康地活50年。我们的整个生活会很愉快的。
In my opinion, we senior high school students should do exercises for one hour a day even though our spare time is limited. Health is a basic condition for our study. If we did not do exercises, we wouldn’t be able to get good study records. So every one of you, join the program now!
一、引言
英语语法课堂教学对高中阶段的英语教学更是有着非常重要的作用。课堂提问作为一种课程引入的有效方法，在传统的英语阅读教学中备受推崇，然而在目前的英语语法教学中却没有得到很好的应用。提问不仅是一种有效的课堂引入技巧，由教师提问引发师生双边交流的谈话法以及提问教学法也是新课程改革下提倡的教学方法。通过课堂提问，教师可以集中学生注意力，激发学生学习兴趣，发挥学生想象力和理解力，还可以使英语语法课堂教学充满活力，营造和谐的教学氛围。但是目前，大多数高中英语语法的课堂教学并没有充分发挥提问的有效性。
二、高中英语语法教学中课堂提问存在的问题
1.候答时间过短
由于传统教学理念的影响，很多教师在课堂提问时形式大于内容，提出问题与学生回答之间的间隔时间很短，提问变成了自问自答，不能给学生留出足够的思考时间。由于学生和教师在知识层次以及思维深度上的差别，特别是高中语法教学的特殊性，教师在提问是不能从学生出发，不仅不能起到激发学生学习兴趣，引入课程教学的目的，而且还会淡化学生作为学习主体地位，使语法课堂教学变成教师的一言堂。
2.情境预设过重
高中语法教学中提问的“预设过重”主要体现在教师的提问生硬的套用教案，提问内容缺少与学生生活的联系。在课堂教学中，我们经常会发现教师提问的预设性与学生的思维统一不到一起，教学节奏被打乱。例如教师想引出非限定性从句的一些用法，向学生提问：“我们学过的用逗号隔开的从句叫什么呢？”学生很多并不能联想到非限定从句，回答五花八门，教师没有得到预期的答案，自问自答的：“叫非限定性从句对吗？”这种提问方式预设过重，缺乏变通，一旦学生跟不上，课堂教学的节奏就很容易被打乱。
3.提问随意，评价单一
有些教师由于对课程内容准备不充分，课程设计缺乏系统性，对问题的提出并没有经过仔细的推敲而是带有随意性。如在课程教授过程中教师遇到一首歌或一幅画，就会问学生听过吗？看过吗？这种带有即兴意味的提问不能引发学生的思考，缺乏目的性。另外在回应学生的回答时，大多教师会用“Very good，Right，That’s wrong”等简短单一的回答，缺乏细致的评价使学生一头雾水，不知道自己错在哪里或对在哪里，这样不利于学生对所学内容的进一步理解。
三、高中英语语法课堂提问教学的有效措施
1.加强提问趣味性，激发学生的学习积极性
针对目前高中语法教学中存在的“满堂灌”现象，教师在提问时要增加趣味性，培养学生的积极情感。首先可以使用多媒体技术集声像、文字于一体，直观性、形象化的特点，创设与英语语法教学相关情境，配合多媒体的展示，向学生提问，以增强师生间的互动性，培养学生积极好学的意识。例如，在导入虚拟语气教学时，教师可以通过多媒体向学生展示“BIG BIG WORD”的背景图片，并通过播放“BIG BIG WORD”这首歌以及虚拟语气相关的歌词重点展示，让学生在听歌的同时将注意力集中到虚拟语气的学习中来，教师可以通过歌词提问：“if you are a big big girl，in a big big world，what would happen？”来引发学生的积极互动，然后导入课程所需的虚拟语气的学习，达到激发学生学习兴趣的目的。其次教师也可以利用一些英语小游戏作为提问的引入，例如在学习定语从句时教师可以通过准备一些写有人名或事物的卡片，为学生提供定语从句描述的范例，让学生根据范例自己对抽到的卡片进行描述，然后大家分享，最后教师用提问的方式引导学生对定语从句的用法进行总结，以此加强学生的学习内容的理解。
2.提问结合语篇语境，增强学生的语言运用能力
在高中英语语法的教学中，教师更应该注重学生英语的实践运用能力，所以在语法教学中的课堂提问应尽量结合学生实际，积极为学生创造交流语境，使学生综合运用英语语言的能力得到培养。例如在“should have”结构的教学时，教师可以根据许多学生有早上不吃早饭的习惯，建构对话情境。“Who didn’t have breakfast this morning？Could you tell us your feeling？”然后根据学生的回答教师做出总结性引导：“We should have had breakfast this morning.”教师可以将“should have”重点向学生展示，让学生自己领悟其含义，增强学生的语言运用能力。
3.提问伴随任务，让学生学会创造性使用语言
新课程标准倡导任务型学习模式，教师在英语语法的课堂教学提问时，可以将提问内容与学生的学习认为相结合，使学生的学习更加贴近现实，从一开始就培养学生积极主动探究的学习方式，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。例如在讲解情态动词may、can、should、must等的用法时，教师可以设计一个任务型活动，通过提问的形式：“我们学校要组织我们去长城旅游，那我们必须（must）带什么？应该（should）带什么？也许（may）要带什么？能够（can）带什么？通过这样的讨论，让大家在活动的探究中学习到情态动词的用法。
四、结语
有效的课堂提问必须是符合学生实际情况，充分准备，具有启发性和激趣性的提问。有效的提问是高中英语语法课堂教学有效性的重要组成部分，教师只有充分重视课堂提问的重要作用，加重对课堂提问的研究，才能真正促进高中英语语法教学的有效进行。
一、灵活使用教材，适时调整教学方法
鉴于教材中有些语法项目的编排不利于学生系统地掌握语法知识，有些语法项目所涉及的用法不能满足日常使用的需求，根据教学语法的系统性原则和循序渐进、阶段循环原则，作者认为应从如下两个方面灵活使用教材。
（一）对教材中分散的语法现象作适当的集中和归纳
教材中语法教学材料具有螺旋式编排特点，但其缺乏系统性，学生学的可能是些零散的语言知识，接触的只是部分语法规律，很难系统掌握。所以在学生大量语言实践的基础上，教师应对教材中出现的同类内容适时地进行归纳与小结，按照实践一认识一再实践一再认识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的认识，提高其运用能力。
（二）对部分语法内容做适当的调整、取舍和补充
教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。如，情态动词的用法分单元介绍，但只涉及了must，should，ought to may/might，can/could等，而且所介绍的也只是最基本的语法要点，对其表猜测的用法只是一带而过。作者认为在介绍这些情态动词的用法的时候，应进行适当的拓展。如情态动词还应包括shall，will，dare，need等;must，may/might，can/could表猜测时，除了课本上所提到的对现在的事实进行猜测，还可对己经发生的事情进行猜测，如:it must have rained last night，for the ground is wet。同时还应提醒学生不同情况下表猜测的反意疑问句形式。
二、优化课堂语法教学，发展学生语法能力
鉴于目前语法教学课堂上主要是教师讲解为主，学生参与极少，且训练方式单一，致使课堂教学枯燥，学生兴趣不足，语法知识薄弱这种现状，作者认为应该从以下三个方面优化课堂语法教学，提高教学效率，发展学生语法能力。
1.利用认知原则，让学生在理解语言知识的基础上操练外语。乔姆斯基的生成语法认为，各种语言的语法具有一定的普遍性和共同性。因此，在外语语法教学中，教师应充分利用母语与外语的交叉对比分析进行教学，加强正迁移，减少负迁移，帮助学生提高学习效率，在分析和疏导错误的过程中，一定要注意充分肯定学生的进步和优点。
2.课堂教学为以教师为主导、学生为主体的“参与型”课堂教学。在外语教学中，学习者的内在学习因素起着决定性的作用。因此，课堂上教师要调动学生的学习积极性和主动性，课堂教学应以学生为中心，以学生的实际操练为主。就教师而言，教师不应是单纯的语言知识的讲授者，而是学生学习语言交际活动的设计者、组织者、引导者，并且也参与到交际活动中来，在活动中扮演不同角色;就学生而言，学生不再是消极的听众，而是语言学习活动的主体，每个人都直接参与到活动中来，在活动中掌握英语。教师在教学中主要考虑的不是自己如何讲，而应该是学生如何学。形成以教师为主导，以学生为主体“参与型”的课堂教学，把教学建立在学习语言的实践过程中。
3.利用交际原则，开展丰富的、有实际意义的情景交际教学。教师应该在课堂教学中通过多种手段创设各种语言情景，如对话、短剧、讨论等，既有真实情景，也有模拟情景，使学生在具有交际目的的语言情景中学习英语。进而发展成语言交际能力。
具体从以下几个方面来操作：
1.利用对比分析，促进学生认知能力的发展
学生在学习英语的过程中，经常受到母语的干扰，即“负迁移”效应，使学生在学习英语时常用汉语结构来表达英语，但这并不能否认母语的积极影响，母语毕竟是我们最熟悉的语言，在英语学习的初级甚至中级阶段，我们还是用汉语去感知、理解英语，尤其在语法方面，因为英汉两种语言的语法结构，很多是一样的，比如句子成份、句子类型、多种词性的用法等。因此，在英语语法教学中，教师有必要对英汉两种语言结构和表达方式进行适度的对比，以便发现其中的异同及其规律，起到既能充分地利用母语，又能排除母语的干扰。比如词形的变化、冠词、语序等汉语中没有的，要作为重点，引导学生发现其规律，掌握其用法。
2.加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感
心理学原理告诉我们：积极情绪，通常会伴随一种愉快的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。我们在语法任务的呈现上务必要具有吸引力，把学生的注意力集中起来。
（1）充分发挥现代媒体在教学中应有的作用。多媒体在语法教学中的应用可为学生提供更好的语言学习环境。计算机集声像文字为一身，它的多维信息传递，可以吸引学生的注意力，丰富学生的感性认识，提高学生对学习内容的理解与感受。多媒体的应用不但可以增强课堂的教学信息容量，使学生的自主学习在课堂上得以实现，进而使教师的注意力能始终集中在每一个教学环节上。
（2）利用图表、实物、图片、简笔画等辅助教学。讲解各种时态时，利用坐标轴，就能让学生比较清楚明白地了解一般现在时、一般过去时、将来时、现在完成时、过去完成时表示的含义及时间概念。在讲现在进行时的时候，可给出一幅一家人在自家院子里活动的图片，让学生描述图片中人们正在做的事情。
（3）将游戏、字谜、智力测验等用于语法教学。在学习定语从句时，教师可组织学生猜谜语。课前教师先准备好卡片上面写有一些人名或事物的名称，要求同学们按照老师的范例来描述并猜词。
教师专业发展主要的研究目的是研究教师的专业成长过程，揭示教师专业发展的规律性，阶段性特征，发展成因，对教师教学工作的影响等。正如Lange指出的，“教师发展”是指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。综观国内外语教师专业发展研究成果，主要还是围绕教师所应该拥有的知识和能力、应开设的课程、具备怎样的专业素质等外语教师培训内容而展开[3]。
二、现状调查与结果分析
笔者就科研的数量和质量，对云南省六所高校共计164位大学英语教师进行了问卷调查，并对其中一部分进行了访谈。公共外语教师的科研成果统计如下表（2011-2013）：
从上表中可以看出，大学英语教师的科研情况不容乐观。尽管有很多教师参加了科研活动，但是科研活动的质量堪虞。高质量的科研项目活动仅占所有项目的24%，而高质量的论文仅占所有论文的8%;同时，论文内容更多地是对教学实践，教学活动中的教学手段、教学经验进行总结或陈述，而缺乏从教学论的角度对教学进行系统的研究。出版学术专著的仅有6人，其余均为教材教辅书籍。这说明大学英语教师仍然对纯理论或较深的学术研究有着很大的局限性。大学英语教师的科研现状相比十年前杨忠等做的调查，在科研数量和参与度上有所进步，但是从科研的质量上来看，却几乎没有多大的变化。
大学英语教师的科研文化总的来说具有以下几个特点：
（一）科研个体文化向科研合作主义文化的转变
总的来说，大学英语教师的科研文化还是一种个体文化。其特点是科研主要还是以自身的知识完善和增长为目的，以个人为单位，进行科研。这种状况的形成主要是因为大学的组织机构造成的。在大学，高校教师各自为政，在工作和生活中缺乏充分的交流和沟通，更谈不上合作。高校英语教师的科研活动主要目标是以自己为中心，独立选择科研的对象，独立查阅资料，独立思考问题并且独立完成科研文章和项目。但是近年来，高校英语教师的科研活动开始向合作文化转变，这是因为现在的研究对象比较广，科研资金需求大，研究内容开始向跨学科发展，研究深度加深等，个人进行科研遇到了不少的难题。
（二）科研中的派别主义文化
教师之间不是独立工作，也不是和整个学校的大多数同事一起合作，而是参与到学校内更小的团体，如学院、系，特殊利益团等，这就形成了派别主义文化。调查中表明，大多数高校英语教师在选取自己的科研合作伙伴的时候，更多的是根据自己与合作伙伴之间的私人关系来进行选择，其次才会考虑到其专业水平、研究方向等。这种派别主义文化尤其对一些年轻的高校教师来说产生了极大的负面影响。年轻教师缺乏做科研的经验，在科研道路上急需帮助，而这种派别主义文化，阻碍了年轻教师向有经验教师的学习途径。而一些年轻教师要想加入到某个派别当中，成为科研团体当中的一员，往往比较困难，甚至必须选择与其中一些教师拉近关系，而对另一些教师疏远关系，从而使教师间关系产生不良的影响和后果。
（三）功利性科研文化
研究活动是高等教育的重要组成部分。高校教师最初的科学研究主要是不带任何目的的纯科学理论研究， 旨在探索真理，追求新知，而不是直接满足社会需求和个人需求，因而从事科学研究的教师多为自觉、自发为发掘真理而献身的学者，他们的研究目的纯粹是为了知识本身。但是随着科学对社会的巨大影响和改变，整个高校界的科研活动开始带上了功利色彩，表现出社会化倾向，原来的纯理论研究也越来越多地被应用研究所取代。许多高校英语教师的科研活动也主要是出于个体发展的需要，把科学研究当做一种工具，把职称晋升作为从事科学研究的重要目的之一。目前我国的高校教师的课题经费和职称被等同于其工作能力，因而导致对科研活动的纯功利性追求。同时，科研活动往往讲述数量不讲质量，制造出大量的学术垃圾。
三、原因分析
根据调查结果和分析来看，大学英语教师的科研现状并不乐观。虽然越来越多的教师开始投入到科研活动中来，但是科研成果的质量却相对较低。造成这种科研现状和科研文化的原因很复杂，本文概括了以下几点：
（一）缺乏科研意识
首先，大学英语教师主要从事的是非英语专业学生的英语教学，属于基础课的范畴，主要是针对某一套教材的课文内容、课后练习进行讲解， 似乎并不涉及太多的专业知识领域，主要以传授英语语言基础知识为教学目标，以教学经验为主导。这一现实导致很多大学英语教师认为科研对教学没有实质性的帮助。其次，尽管52%的教师认为搞科研是专业发展的需要，但63%的教师认为搞科研是为了提升职称，而仅仅只有13%的教师是因为对科研感兴趣而进行科研活动。有20%的人对科研一点兴趣也没有，甚至认为科研对教学根本就没有什么实用价值，根本就不愿意从事任何科研活动。
（二）科研环境欠佳
首先，大学英语教师承担全校的英语基础课教学，平均每周工作量均在12-20个课时之间，繁重的教学任务让他们缺乏时间和精力去从事科研。此外，由于绝大多数英语教师均为女性，在承担教学任务之外，她们还要承担家庭孩子的责任，更加没有精力从事科研。其次，32%的教师认为缺乏充分的信息渠道，缺少国外的第一手研究资料，无法全面了解国内外的最新科研动态，只有24%的教师能够定期地阅读国外学术期刊，这还没有考虑到期刊的档次。再次，大多数教师认为发表文章较为困难。这不仅仅因为国内英语专业的期刊较少，还因为很多教师不懂得研究方法，不知道该如何进行科研。同时，近年来英语类期刊上的文章更接近理论研究，较深的研究内容让众多普通教师觉得根本就看不懂。
（三）缺少学术带头人
31%的教师认为院、系领导是教师专业发展的核心力量。大学英语教师由于主要从事基础教学，没有学科具体内容，因此很难在某一专业方向进行深入的研究，而且由于高校教师的科研活动更多的是一种个人活动，因此那些在专业方面相对较强的院系领导没有充分发挥出学术带头人的作用，带领普通教师走上科研之路。
四、建立良好科研文化，促进教师专业发展的几点建议
从以上分析来看，造成目前高校英语教师科研状况不佳的原因很多很复杂，既包括了教师自身的主动性原因，也包括了学院、学校等方面的客观原因，甚至还包括了社会因素原因，因此，笔者提出几点建议：
（一）学院及学校领导应该为教师创造更多的进修机会和平台。院系领导应该通过引领教学、提供教师多种学习平台如工作坊、学术讲座、科研基金、科研信息材料、进修项目等，把自己的角色转变为普通教师的学习典范、教育改革的核心以及其所在院系的学术带头人，尽力创造一个以科研为导向的教师文化。
（二）改变我们学术体系当中的对教师的不切实际的期望和奖励制度。在我们的体制中，每个教师都被期望完成“教学、实践、和研究”这三项工作职责，同时还要完成家庭职责。这一期望应该被重新评价。英语教学活动是多维的，非常复杂，要求极为复杂的技能，以至于个体教师最好情况下也仅仅只能把精力集中在其中的二项职责。我们应该搞清楚教师心中什么样的奖励才是真正对其有意义的，建立起较科学的奖励机制，对科研成果大、学术价值高、实践指导意义大的教师进行奖励。
（三）创建合作的科研文化，促进教师的专业发展。合作对于个人的学习非常重要。教师作为终身学习者，如果不与他人交流，学到的东西是非常有限的。合作使得教师的专业发展超越个人反思以及对外界专家，教育培训者等的依赖，使得教师之间能够互相学习，取长补短，整合并共享资源，促进彼此的专业发展。
【摘要】校本教材建设是高职院校校本课程开发研究的重要环节。目前统编应用文写作教材的突出不足是在文体选择、例文选取、写作实践设置、单元模式构建方面缺乏专业针对性。根据高等职业教育特色，其校本教材的编写应从本院校实际出发，立足本院校开设专业的岗位能力需求并适应本院校的教学改革需要。
【关键词】应用文写作；校本教材；教材编写
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0132-01
校本课程的开发研究是高职院校实现“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标的重要途径。开发具有校本特色的课程体系有许多重要的工作要做，如课程内容的整合，课程教学模式的改革，课程评价体系的建立等等，其中校本教材建设也是极其重要的一环。好的校本教材可以渗透一个院校与办学特色相契合的校本文化，可以促进一个院校进行课程教学改革，可以体现一个院校优秀教师的教学成果，同时也有助于提高一个院校的教学水平，实现人才培养目标。
1 高职应用文写作校本教材开发的必要性
当前以“应用文写作”命名的，以高职高专师生为适用对象的教材数量不少，其中不乏由业界知名专家学者编撰，由知名出版社出版的国家级规划教材。此类教材内容翔实、理论精当、选文规范，但由于目前我国高职院校数量众多，统编教材在满足不同地域不同专业的人才培养需求时往往显得力不从心，这就需要各高职院校在汲取统编教材优点的基础上开发研究适合自身特色的校本教材。
1.1 基于岗位能力的需要:统编教材的性质决定了其在内容设置上不能够同时满足不同专业的岗位能力需求，一本教材往往既有针对理工科专业的科技文体写作，又有针对财经类专业的财经类文体写作，这样的教材难以适应地方产业或行业的人才培养需求，更难以满足不同专业院校基于岗位能力需求的人才培养目标。
1.2 基于教学改革的需要:随着我国高校的逐年扩招，尤其是国家对高职院校的扶持力度不断加大，各高职院校的招生人数得到了有力保障，但同时不可避免地要面对学苗质量下滑的问题，鉴于这种情况，各院校都在教学改革方面下了很大力度。尤其是对于应用文写作这样一门传统的理论课程，改变传统的教师讲授教学模式为互动教学模式已经成为广大一线教师的共识。而当前的教材还在沿袭理论讲授-写作练习的老路，已经很难适应当前高职院校教学改革的需要。
1.3 基于教材实用性的需要:教材是学生进行课前预习、课堂学习、课后复习的依据。教材的编订应该符合专业培养目标、课程教学基本要求，另外教材的难易程度要符合学生的实际水平，因此，根据不同院校的生源基础情况及人才培养方案编纂适合自身情况的校本教材才能更好与相邻课程进行衔接，构建更为合理的课程体系。
1.4 基于资源优化的需要:在实际教学中为了解决目前的应用写作教材普遍存在的文体选择及例文示范与专业相脱节的问题，广大教师在教学过程中多采用自行印发讲义、习题等教学材料或课堂多媒体演示的方式予以补充。这些方式虽然在一定程度上弥补了统编教材专业性不强方面的不足，但也存在着一定的不利因素，零散的教学资料不利于学生对教学内容的系统把握，更谈不上课后的针对性复习。
2 高职应用文写作校本教材开发依据
国家教育部2006年16号文《关于全面提高高等职业院校教学质量的意见》中，明确提出高职院校“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。高职院校的人才培养、教学改革应紧密围绕这一人才培养目标并以之作为各项工作开展的依据。因此高职院校应用文写作校本教材的开发应当正确把握本院校人才培养目标、课程设置与教材编写的关系，把行业企业对人才的应用写作能力的具体要求与教材的具体编写有机结合起来。同时校本教材建设还应当体现出一个院校的办学特色及教学改革思路，既体现教材紧贴行业实际的针对性、先进性，又体现教材的特色性，实用性。
3 高职应用文写作校本教材的开发策略
3.1 教材内容的确定，要基于本院校专业的岗位能力需求:在现代社会工作和生活中，应用文作为信息载体和交际工具，日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，其涵盖内容驳杂，文体多样，写作的难易程度差异性大，专业性要求不等，既有各个行业日常工作所需的共通文体，又有不同行业适用的“特需”文体，因此根据本院校所开设专业在应用写作方面的岗位能力需求选定教材内容是应用文写作校本教材开发的重要环节。
在教材的编写之初编写者应当通过到相关企业走访、与行业专家座谈、甚至深入企业实践等方式进行充分地调查研究以掌握教材适用对象今后就业的岗位能力需求；再经过深入剖析研究从各项岗位能力需求中析出与应用文写作相关联的能力需求，并以此为依据选定基本的教学内容；最后还应依据应用文写作这一科目的教学规律对所选定的教学内容进行整合，使之成为科学的教学体系。
3.2 教材例文的选取，要以贴近专业，新颖、规范、短小为原则:对于应用文写作学习者来说，通过对例文的分析体会写作格式及方法，通过对例文的品读培养语感，通过对例文的借鉴提高写作水平，是提高应用文写作能力的重要过程，因此在应用文写作教材的编写中要对例文的选择予以高度重视。
首先例文的选取要尽量贴近专业。贴近专业的例文会使学生在心理上易于接受，让学生真切地感受到应用文的确是今后工作中上传下达不可或缺的工具，进而对应用写作能力的培养加以重视并逐渐地产生学习兴趣。另外，贴近专业进行选文，使教学活动安排更为有的放矢，也是校本教材相比较统编教材的优势所在。
其次例文选取要做到新颖、规范。统编应用文写作教材比较突出的一个弊病即是例文陈旧，甚至很多教材选用的还是上个世纪八十年代的老文章，随着时间的推移学生越发难以理解当时写这些文章是在何种情境之下，为了解决什么问题。因此在应用文写作校本教材的编写过程中编写者应当关注时代和专业的发展状况，不断深入企业或通过相关网站查找，积累新颖的例文。同时还应严格把关，甚至亲自动笔修改，以确保选文的规范性。
再次例文选取要以短小为原则。级别过高或体量过长的文章不适合在教学中进行分析、品读及仿写，难免影响教学效果，因此在教材的编写过程中应尽量选取级别低、体量小的文章作为教学例文。
3.3 写作实践的设置，要有助于激发学生的学习热情:在应用文写作这门课程中写作实践是非常重要的一个环节，学生在写作实践中所完成的应用文的质量是教学成果的最终体现。但写作又是需要大量运用创造性思维的高强度脑力活动，学生往往耽于懒惰，不肯用脑。这就需要教材的编纂者在写作实践的设置上多费心思，使之能够成为激发学生学习兴趣的重要载体，调动学习的积极性。首先，在写作情境的设置上要与本院校所开设专业相结合，以解决工作中实际问题为出发点，通过任务驱动方式激发学生的写作热情，用任务完成的成就感来鼓舞学生。其次，写作实践的难易程度要与本院校学生的知识水平相适应，强调一个循序渐进的过程，不能因为学生的文化素质不高而过于降低练习的难度，让学生感觉缺乏挑战性，也不能制订脱离学生实际水平的写作标准，以免使学生丧失学习热情。另外，写作实践的形式也不应拘泥于单一的文章写作，病文改错、例文仿写、口头作文甚至到相关行业企业搜集例文进行赏析都是可以有效提高学生写作能力的实践方式。
3.4 单元模式的构建，要与本院校的教学改革相适应:应用文写作是高职院校所开设的传统基本素质课程，因其教学内容理论性强，写作能力的提升需要学生付出长期的艰苦努力，学生的学习兴趣不高，可以说是一门讲授和练习的进行都比较艰难的科目。为了改善该课程的教学情况，提高学生的学习兴趣，提高教学效率，不同院校对这门课程的教学均进行了大刀阔斧的改革。目前课程改革的共识是在教学中以职业工作流程为线索，对整个教学过程进行整体设计，以职场情境导入，通过任务驱动和情境模拟等方式引导学生归纳写作格式并进行写作训练，这样的教学改革在实际教学当中收到了较好的教学效果。课程教学的改革对校本教材的建设提出了新的要求，在教材的编写过程中应当注意与本院校的教学改革相适应，在单元模式的建构上应当突出教学适用性，运用情境导入、任务驱动、例文赏析、理论归纳、综合实践等模块构建每一单元教材内容的组织形式。使教材真正成为有益于课堂教学组织，有效配合教学方法运用，方便教师讲授与学生练习的教学信息载体。
参考文献
[1] 覃碧卿.高职文化素质课校本建设的探索与实践[J].广西教育学院学报，2009，（2）
[2] 高永贵 罗先凤.基于评估体系的高职语文教材建设研究[J].网络财富，2008，（4）
我叫XX，我爱好唱歌、跳舞，特长英语、音乐。这次，我要竞选的职位是英语课代表。
我喜爱英语，成绩更是在班里名列前茅。甚至有时候玩游戏我都玩英语的，虽然有些我不会念，但慢慢来，总是能学会的。再说了，这几年我一直都是英语课代表，有一些经验，我有责任、有能力为英语老师做好我力所能及的工作。
如果我当上了英语课代表，首先我会比以前更加努力，使同学们更加信任我，另外，以前，有许多同学对我有意见，说我不能当好这个英语课代表，这次，我会用实际行动来证明自己：我能当好这个英语课代表。
0 引言
钢结构由于强度高、自重轻、延性好、施工周期短等优点，在建筑结构中被广泛应用。但是由于钢材的导热系数大，高温作用下，钢材温度升高快，强度和弹性模量迅速下降，使钢结构在较短的时间内达到极限状态而发生破坏。
目前，对于钢框架柱荷载效应的研究方法主要有理论分析、试验研究和数值模拟三种方法。
1 高温下钢框架荷载效应的研究方法
1.1理论分析
1990 年，李国强提出了广义 Clough 模型[1]，其后，该校的谭巍[2]、曹文衔[3]分别根据广义 Clough 模型建立了高温钢结构梁单元切线刚度方程。文献[4]中也基于该模型，同时考虑了温度沿单元截面非均匀分布的影响，建立了高温下钢结构梁单元的切线刚度方程。
1994 年，李国强、金福安根据火灾时钢构件的内部温度分布及性能，进行了结构温度内力和钢框架非线性静力反应分析，并基于分析结果提出一种钢框架结构抗火极限状态的实用分析方法[5]。
1999年李国强，蒋首超，林桂祥编写的《钢结构抗火计算与设计》[6]一书中，提出了一种用结构力学处理超静定结构温度变化的方法。2000年蒋首超，李国强[7]利用结构力学的原理, 提出了局部火灾下钢框架温度内力的计算方法。具体步骤为：
①计算梁、住端轴向变形约束刚度;
②计算杆端转动约束刚度。
③根据下式求得带弹性杆端约束构件的温度应力：
具体参数参见文献[7]
2000年赵金城[8]提出一种直接迭代方法来分析受火钢框架的反应。该方法可以计算相应于特定荷载水平和温度分布的结构总体反应，在推导有限元方程时，采用了割线刚度矩阵，而不是常用的切线刚度矩阵，然后采用直接迭代法求解。该方法中考虑了大变形的二阶效应、材料随温度升高逐渐软化的性质、沿截面高度和构件长度方向的非弹性区域的逐渐扩展及钢构件内温度的非均匀分布等因素。根据提出的理论，编制了有限元分析程序NASFAF，与国外完成的一些钢框架火灾试验实例进行比较，吻合得较好。
2002年刘开国[9]提出采用三方程法及有限元分析程序，进行火作用下钢框架结构的温度内力分析。具体方法为，先将目标层各梁端固定，求出不平衡侧力；然后用节点剪力平衡条件建立三方程。计算简便但精度不高。
2006年标准CECS200-20065建筑结构防火规范6[10]用等效作用力的方法计算钢框架构件的温度应力。将受火构件的温度效应等效为杆端作用力, 并将该作用力作用在与该杆端对应的结构节点上, 然后, 按照常温下的分析方法进行结构分析, 得到该构件升温对结构产生的温度内力和变形。
2009年王新堂[11]，郑小尧等人在试验的基础上，对火灾下约束钢柱的结构响应进行了相应的有限元数值模拟。具体即在某个底层框架柱顶部位置施加单位力，但此时需要抽调该柱，再利用有限元软件MSC.marc对考虑火灾温度作用的钢框架进行结构响应计算，求出单位力作用点随温度变化的位移，最后倒数转化为随温度变化的柱端约束刚度。与试验结果对比表明，文中所采用的约束刚度的计算方法可行，可有效地解决多层框架结构单柱分析中所遇到的确定边界条件的难题。
1.2试验研究
国外已进行许多整体钢结构建筑火灾试验。1995-1998年英国钢铁公司进行了著名的卡丁顿试验，获得了大量关于整体结构火灾反应的资料。另外，Boradgate14层办楼试验、Churchill Plaza12层建筑火灾试验，Ausarthna41层火灾试验、German火灾试验以New Zealand火灾试验等均表明:钢框架结构的整体结构行为与未受约束的标准试验炉的单个构件的受力性能是完全不同的，构件间的相互作用也是标准火灾试验所不能模拟的，特别是钢梁、柱与混凝土板等的组合结构的相互作用是无法用标准试验来模拟估算的[12]。
C.G.Baily和D.B.Moore通过钢结构的试验，发现在钢框架受火过程中，由于钢梁的作用，对钢柱施加了一个水平力，这个力使得柱子产生了非常大的横向位移。这种由梁传递给柱子的横向位移对结构刚度和支点中心影响很大。文中介绍，当前的规范都忽略了由于温度作用而产生的梁传给柱子的力，并且建议对此进行进一步的研究，以保证钢柱在受火过程中的稳定性[13]。
沈祖炎、赵金城在同济大学土木工程防灾国家实验室进行了四次不同水平荷载作用下单层单跨钢框架结构的抗火试验[14]，试验得到了在火灾条件下钢框架结构各构件的温度分布、结构反应和破坏模式，以及高温下钢框架节点的变形情况。
2006年董毓利，李晓东[15~17]等人在国内首次进行了一系列钢框架足尺结构的火灾试验。一是对2榀H型截面单层单跨进行了火灾行为的足尺试验研究。结果表明，温度应力对整个试件的破坏形式、承载力都有一定的影响；钢框架中框架柱的破坏形式、破坏位置和极限温度与单个构件有明显的不同。二是对两层两跨组合钢框架进行抗火试验研究。试验主要测量局部火灾下各构件的温度，位移以及框架整体的位移，未涉及温度应力研究。
1.3 Ansys模拟
文献[18]利用ansys分析一3层3跨的框架结构火灾下钢柱的局部稳定性。结果表明：局部屈曲一般出现在H型钢柱端部翼缘处；当长细比较小时往往整体失稳与局部屈曲同时发生；当长细比相对较大是局部屈曲将先于整体失稳出现。
文献[19]利用ansys首先对支撑钢柱在不同温升曲线下钢柱的应力进行模拟研究，然后分析一2层3跨的钢框架柱内力分布。结果表明随温度升高，钢柱柱轴力先增加后减小。对于多高层钢框架结构，火灾发生在框架底层房间和中跨房间对整体结构更为不利。
方言勇，章涛林等[20]运用ansys软件进行了热力耦合作用下的单层钢框架力学性能研究。分析热力耦合作用下，不同应力-温度路径下钢材的应力-温度-应变三者的耦合关系。
方言勇，章涛林等[21]用ansys对3层3跨钢框架进行受热分析。结果表明火灾发生后，不仅是受火构件的内力受到高温的影响，未受火构件的内力也会发生变化，受火构件与周围结构中间的相互影响使得整体结构火灾下的内力分布是采用单根构件计算所无法模拟的。
2.结论与展望
本文对高温下钢框架荷载效应的研究方法进行综述，目前的研究方法中存在以下问题：
（1）运用非线性分析方法分析高温下钢框架的力学响应，对于钢结构温度应力的分析有着重要的意义，但是计算过程较为复杂。不便于实际工程运用。
（2）试验研究能观察到结构在火灾中的真实反应，根据试验结果可以更充分了解火灾条件下结构的整体性能，并为验证不同的理论模型提供试验依据，是验证理论分析方法正确与否的检验标准。但是试验研究中构件所处的环境固定，试验数据有限，无法给出在不同环境中构件稳定性的评估依据。
